Det är allmänt accepterat att för att studera schackspelet och uppnå höga resultat i det, behöver ett barn en speciell talang och anlag för logiskt tänkande... Jag kan inte hålla med om detta, men ändå, om vi betraktar schack inte bara som som en sport, men också som ett sätt att utbilda fullfjädrad, omfattande utvecklad person, då begränsar detta tillvägagångssätt oss från att leta efter sätt att presentera grundläggande schackkunskaper som skulle vara lämpliga för alla barn som vill lära sig det.
Om vi tar hänsyn till den allmänna globala trenden mot att inkludera schack i skolans läroplan som ett obligatoriskt ämne, så blir frågan om undervisningsmetoder mer relevant för moderna tränare och lärare.
Jag har ofta hört att de barn som är begåvade med vissa mentala förmågor i kombination med hårt arbete och beslutsamhet är avsedda att lyckas i schack. Om några barn hoppar av gruppen förklaras detta av ett banalt uttryck - "schack är inte för dem ... Vasya behöver spela fotboll och Katya behöver sticka!" De som är kvar är de som är smartare, smartare och flitigare.” Men lärandeprocessen är ett jämställt samarbete mellan lärare och elever! Så varför finns det en stark tendens att tillskriva allt ansvar till närvaron (eller frånvaron) av vissa förmågor hos barnen (och inte läraren alls!).
Kanske, när vi ställer en sådan diagnos, finns det en viss mening i detta, men det är inte upp till oss att bestämma, och om de barnen har speciella förmågor inom andra områden, så kommer de definitivt att förverkligas med rätt stöd. Och vår uppgift, som tränare och lärare, är att hitta nyckeln för varje barn, att ingjuta en kärlek till detta fantastiska spel hos alla som visar en önskan om det!!!
Det svåraste i den här situationen är insikten om att vi kanske själva saknar viss kunskap inom barnpsykologi, saknar entusiasm eller lust att leta efter alternativa metoder för att lära ut schack. Detta gäller särskilt för tränare av grupper för nybörjare.
För att kunna välja material på ett kompetent sätt, planera lektionens gång och presentera kunskap på ett engagerande sätt måste vi ta reda på vem vi har att göra med! Att veta vem vi undervisar kommer att vara den främsta ledtråden till hur det ska göras, så att det blir så intressant som möjligt för alla, och materialet absorberas till 100 %.
Det är därför varje schacktränare och schacklärare måste självsäkert navigera efter barns intelligenstyper, typer av temperament och karaktär, såväl som typerna av kunskapsinhämtning och åldersegenskaper hos sina elever! Denna kunskap kommer att bli grunden genom vilken maximal träningsframgång säkerställs, naturligtvis i kombination med tränarens professionella kompetens som schackspelare.
Således, om klasser genomförs endast baserat på den teoretiska presentationen av materialet, kommer barn av den aktiva, känsliga och kommunikativa typen snabbt att tappa intresset, och som ett resultat kommer uppmärksamheten att spridas och disciplinen att brytas. Om du övermättar klasserna känslomässigt och överdriver det med sekundära metoder för att presentera materialet, kanske barnen inte lär sig kärnan i ämnet, eftersom det inte kommer att finnas tillräckligt med tid att gå djupare in i det, och dessutom kommer det inte att vara lätt för att lugna ner de barn som blir arga. Tränarens överdrivna önskan att lära barn allt på en gång kan leda till att barn av mottaglig natur kommer att förlora logisk anslutning och som ett resultat kan allvarliga problem uppstå, eftersom sådana barn helt enkelt behöver upprepa materialet de har täckt regelbundet, när man som barn av kommunikativ karaktär borde ställa fler frågor, varav det följer att tränaren helt enkelt behöver regelbundet genomföra frågesporter, småtävlingar etc. Det finns många liknande exempel och nyanser, och det är om vi bara tar hänsyn till typerna av temperament, men det finns också faktorer som typer av intelligens och typer av kunskapsinhämtning i kombination med elevernas åldersegenskaper...
Baserat på ovanstående bör man dra slutsatsen att varje lektion bör vara genomtänkt och sammansatt av aspekter som kommer att tillfredsställa behoven i varje församling. Detta är huvudhemligheten med att lära ut schack, särskilt för nybörjare. Med tiden kan ett sådant akut behov av sådana extra undervisningsmetoder naturligtvis försvinna, men jag rekommenderar fortfarande att du använder delar av dessa idéer i alla åldrar och för alla nivåer, vilket kommer att göra klasserna rika och effektiva.
Vad kan hjälpa till att diversifiera schacklektioner och hjälpa nybörjare att bemästra materialet? Detta är ett mycket intressant och omfattande ämne som kräver en separat artikel och vi kommer definitivt att prata om det på sidorna på vår webbplats inom en snar framtid. För tillfället kommer vi att lista flera metoder som jag personligen använder i min tränarpraktik.
Nedan är de konventionella namnen på sådana metoder:
Konstpauser (korta pauser med kreativa inslag).
Spelpauser (paus mitt i en lektion med en uppgift på ett roligt, lekfullt sätt).
Idrottsuppehåll (en kort paus i form av ett spel med inslag av sport).
Videopauser (titt på en kort video om schacktema, till exempel om kända schackspelares arbete eller till och med tecknade serier om schacktema), etc.
Schackquiz med poängsättning.
Samtidiga spelpass, där ett pass kan genomföras av en av eleverna, oavsett dennes styrka. Coachen övervakar och hjälper (föreslår inte).
Faktum är att det finns många sådana metoder och varje tränare har sina egna "proprietära" recept i sin arsenal, som ibland hålls i största förtroende.
Kärnan i sådana raster är att distrahera eleverna från intensiv mental aktivitet och därigenom förbereda grunden för att uppfatta kunskap med ett nytt utseende. Men en av de viktiga anledningarna till denna metod är att tillfredsställa de känslomässiga behoven hos barn med olika typer av informationsuppfattning.
Jag är säker på att många kan argumentera med sådana undervisningsmetoder, kalla det amatörprestationer och onödiga handlingar som inte har något med schack att göra... dessutom, för sådana klasser är det nödvändigt att förbereda sig längre och använda ett kreativt tillvägagångssätt, och någonstans för att investera materiella resurser...
Att spela schack utvecklar förmågan att organisera sig själv, förmågan att navigera i en snabbt föränderlig situation, en känsla av ansvar för det fattade beslutet och orienterar eleven mot arbete och egna ansträngningar. Som inget annat spel använder schack modern informations- och kommunikationsteknik.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Lära grundskolebarn att spela schack med hjälp av datorteknik (tilläggsutbildning).
Under villkoren i vårt liv strävar föräldrar efter att ge sitt barn så mycket kvalitetskunskaper och färdigheter som möjligt, för att utveckla honom heltäckande. Det finns ingen anledning att prata om fördelarna med att spela schack för utvecklingen av minne, logiskt tänkande och kreativ potential. Att spela schack utvecklar förmågan att organisera sig själv, förmågan att navigera i en snabbt föränderlig situation, en känsla av ansvar för det fattade beslutet och orienterar eleven mot arbete och egna ansträngningar. Som inget annat spel använder schack modern informations- och kommunikationsteknik.
Principerna som ligger till grund för det kompletterande utbildningsprogrammet - utvecklingsutbildning, individualisering och differentiering av lärande, tydlighet, tillgänglighet till information, sekvens - från enkel till komplex, införande av ett spelelement i inlärningsprocessen - är obligatoriska attribut för varje lektion. Varje elevs självständighet och aktivitet stimuleras, de erbjuds uppgifter som syftar till att utveckla minne, uppmärksamhet och logiskt tänkande. Att använda en dator ses inte som ett självändamål, utan som ett sätt att öka individens kreativa utveckling.
Vi anser att det är pedagogiskt lämpligt att ta in undervisning i schack och datateknik i grundskolan. Sedan inkluderandet av datorutbildningsprogram i inlärningsprocessen för grundskolebarn gör det möjligt att öka inlärningens effektivitet. Datorprogram för små barn är först och främst pedagogiska spel där visuella bilder aktivt används (för att bilda abstrakta begrepp och färdigheter), såväl som aktiva arbetsformer för barnet själv, eftersom i grundskolan spelformen av aktivitet är den ledande och har Det är av stor betydelse för barn. Datorutbildningsprogram, som tillhandahåller ledning av utbildningsaktiviteter, fungerar som ett verktyg för barns kognitiva utveckling.
Vi får inte glömma schackets betydelse för utvecklingen av elevernas kreativa förmågor. Spelet schack i allmänhet och att spela schack med en PC i synnerhet, samt många övningar för att lösa schackproblem, utvecklar elevernas logiska tänkande. Förmågan att sätta ett mål, lösa ett givet problem, isolera det viktigaste och abstrahera från det sekundära, fatta beslut både på grundval av korrekta beräkningar och på basis av intuitiva heuristiska beslut - egenskaper som mest framgångsrikt utvecklas genom seriös schackträning .
Studiet av metoder och tekniker för schackkamp representerar i huvudsak en av sidorna av den mångfacetterade processen att förstå sanningen. Berikad med ny förvärvad kunskap sätter barn högre personliga mål, förbättrar resultaten av sina prestationer i tävlingar, ökar sina schackkvalifikationer (rang).
På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar
UTBILDNING ELEVER SOM ANVÄNDER DATORTEKNIKER OCH MODULÄRT BETYGNINGSSYSTEM. UTBILDNING ELEVER SOM ANVÄNDER DATORTEKNIKER OCH MODULÄRT BETYGNINGSSYSTEM. UTBILDNING ELEVER ANVÄNDER DATORTEKNIKER OCH MOE
Användningen av ny teknik i lärarens utbildningsverksamhet....
Utveckling av kreativt tänkande hos yngre skolbarn genom designteknik med hjälp av datorverktyg
Att använda projektbaserad inlärningsteknik i datorlektioner samtidigt som du arbetar i den grafiska editorn Paint/...
Använda datorspel i undervisningen av grundskolebarn
Införandet av datorteknik i lektionens struktur håller på att bli en integrerad del av studiet av många skoldiscipliner, vilket bidrar till förbättringen av undervisningsmetoder, utvecklingen av tvärvetenskapliga...
Utbildningsresurser för informationskommunikation
för utbildning av socialpedagoger-arrangörer av schackarbete vid RGSU
Mikhailova I. V. ( [e-postskyddad])
Russian State Social University, Moskva
Moskvas regering, som erkänner principen om lika möjligheter i utbildning för barn och ungdomar med funktionshinder, utropade 2009 till året för lika möjligheter och gav lärare i uppgift att utveckla ett system med åtgärder för att genomföra denna princip. Vi betonar att användningen av schack som inlärningsmodell kan bli ett av de innovativa tillvägagångssätten för att lösa problemet med social anpassning och rehabilitering av funktionshindrade barn, eftersom resultatet i schack bestäms av en motståndares abstrakt-logiska misshandel och inte av individens fysiska aktivitet. Det är därför schack som sport är så populärt bland funktionshindrade.
Integreringen av personer med funktionsnedsättning i den pedagogiska schackmiljön kompliceras dock av ett antal hinder av varierande omfattning och karaktär. I synnerhet finns det ett stort problem med sådana människors rörelse för att delta i schackevenemang. De tekniska och hygieniska kraven ökar kraftigt. Särskild ändring av arbetsplatsen krävs. När man spelar schack är det därför ofta svårt för funktionshindrade att fysiskt göra och spela in ett drag. Det finns också ett personalproblem - i många regioner i Ryssland finns det en akut brist på sociala schacklärare som förstår detaljerna i sådana människors mentala tillstånd och vet hur man individualiserar träning.
För att övervinna dessa svårigheter designade och genomförde anställda vid institutionen för pedagogik och organisation av schackarbete vid det ryska statliga socialuniversitetet ett första test av schack på distans för funktionshindrade, baserat på användningen av schackdatorprogram och schackresurser på Internet. Låt oss överväga distans och traditionella former för att lära ut grunderna i adaptiva schacksporter till personer med funktionshinder.
Inlärningsprocessen kan utföras under ledning av en lärare enligt allmänt accepterade metoder, som till exempel används på grundval av Moskvas specialinternatskola nr 31; eller utförs på distans - med hjälp av speciellt utvecklade schackdatorprogram och telekommunikationsverktyg med hjälp av en experimentell metodik på grundval av International Centre for Chess Education (ICSE), skapad på initiativ av rektor för RGSU, ordförande för Moskvas schackförbund V. I. Zjukov. International Centre for Children's Education har kraftfull materiell och teknisk utrustning, personal, information och programvara och är redo att samordna arbetet med att integrera ryska barn med funktionshinder i världssamfundet genom schackinformations- och kommunikationsresurser. Centret har 4 turneringssalar för att hålla schacktävlingar, en datorklass med 20 arbetsstationer anslutna till Internet, en föreläsningssal med demonstrationsskärm och elektroniska schackbräden, ett specialiserat schackbibliotek, kontorsutrymmen och en strömförsörjningsenhet.
Det kan antas att varje persondator med installerade schackprogram, verktyg för att arbeta med schackresurser på nätet och elektroniska schackdatabaser har funktionerna som en konstgjord lärarassistent. Låt oss notera att huvudprinciperna för denna form av träning är organiseringen av oberoende kognitiv aktivitet hos schackspelare i en utvecklad inlärningsmiljö baserad på dator- och telekommunikationsteknik, och snabb kommunikation mellan tränaren-läraren och studenten med hjälp av telekommunikationsverktyg.
Det är den kombinerade åtgärden av inforsom kan betraktas som åtgärden av en "konstgjord" assistent (AI) av en sociallärare-arrangör av schackarbete. Didaktiska infokommunikationsläromedel i schack kan klassificeras efter deras funktionella syfte (karaktären av de pedagogiska uppgifter som löses). De viktigaste didaktiska informations- och kommunikationsverktygen för att undervisa i schack är:
informationshämtningssystem (IRS) – funktion för att söka och tillhandahålla information;
utbildnings- och metodkomplex (UMC) – en funktion av elektronisk undervisning;
schackdatorprogram (CP) och elektroniska läroböcker (TE) - en funktion av ett schackspel, en schackproblembok och en lärobok;
Internetportaler för schackinformation, träning och spel som utför ovanstående funktioner i realtid.
Låt oss överväga de befintliga objekten för implementering av schackdidaktiska infokommunikationsverktyg med hjälp av specifika exempel. IPS Chess Assistant (IPS SA) är ett multifunktionellt system för att arbeta och analysera schackspel, med spelträning. Därför, i processen att uppträda vid världsschackolympiaderna och andra turneringar av adaptiva schacksporter med de högsta prestationerna, är användningen i förberedelse av en informationshämtningsfunktion som bildar ett informationshämtningssystem - IPS SA av stor betydelse. Jämfört med debutuppslagsböcker ökar hastigheten på informationsbehandlingen när den används inte ens tiotals utan hundratals gånger.
Låt oss notera att de viktigaste utbildningsresurserna för information, oavsett vilken typ av distansutbildningsteknik som används, är utbildnings- och metodkomplex som ger effektiv träning för schackspelare. Följande principer för begreppsramen för läromedel har identifierats. Detta är principen om snabb feedback som är inneboende i alla datorprogram och programmering av individualiserad träning. De mest populära är utbildningskomplexet "Schack valbart i skolan", skapat av anställda vid institutionen för pedagogik och organisation av schackarbete vid det ryska statsuniversitetet för samhällsvetenskap och utbildningskomplexet "Chess University", som har en hög nivå av metod-, informations- och utbildningsmaterial. För att träna blinda och synskadade schackspelare röstades det pedagogiska komplexet "Chess elective" i MP3-format.
Träningsprogram, som består av spel- och utbildnings-CP, involverar assimilering av ny information. Huvudfunktionen hos CP är att utveckla schackfärdigheter och förmågor i alla aspekter av schackförbättring. En mängd olika utbildningsmaterial för schack är väl utvalt och systematiserat i sådana pedagogiska schackprogram som: "Encyclopedia of the Middlegame" (I, II, III); "Schackstrategi", "Studier för utövare", "Encyclopedia of Opening Errors", CT-ART 3.0 (träningsprogram för schacktaktik). Huvudfunktionen hos speldatorprogram är att fungera som sparringspartner. Dessutom använder schackspelare framgångsrikt spel-CP under träning för att analysera kritiska positioner i alla skeden av ett schackspel. Bland de ledande schackspelsprogrammen utmärker sig "Rybka", "Deer Fritz", "Junior", "Chess Tiger".
Ledande utbildare och lärare använder egenutvecklade läromedel för att utbilda sina elever. I vårt fall utvecklades och testades ES "Thinking in Schemes" (3). Behovet av att skapa en elektronisk databas om strategin "Thinking in Schemes" dikterades av det faktum att det strategiska tänkandet om "artificiell" intelligens, implementerat genom arbetet med utbildnings- och speldatorschackprogram, visade sig vara ineffektivt för utvecklingen strategiskt tänkande hos en ung schackspelare. Därför strukturerades mer än 500 exempel från utövandet av "naturlig" intelligens, när schackvärldsmästarnas strategiska tänkande används som referensmodell i träningen av en schackspelare.
En viktig faktor som optimerar träningen av schackspelare och utökar dess kapacitet är användningen av schackresurser på Internet. De består av spel-, informations- och träningsportaler. Bland spelportalerna sticker ICC [domännamn – www.chessclub.com], Playchess och "Chess Planet" ut. Webbplatsen för vår avdelning, skapad förra året av lärare och studenter, har blivit en kraftfull informationsresurs på Internet som har utgjort den virtuella pedagogiska schackmiljön för RGSU.
Bildandet av ett teoretiskt koncept och en praktisk modell för användning av adaptiv schackträning och utbildning möjliggör målinriktad utveckling av ett komplex av specialkunskaper, vitalt och professionellt nödvändiga färdigheter och förmågor, och bildandet av en medveten inställning till ens styrkor och förmågor. Studien av fenomenet schack som ett medel och mekanism för integrering av barn med funktionshinder, utförd vid Moskvas centrum för utbildningsutbildning vid det ryska statsuniversitetet för samhällsvetenskap, och utvecklingen på grundval av praktiska rekommendationer gör det möjligt inte deklarativt, utan för att faktiskt lösa många specifika problem med bildandet av aktivitetskompetenser hos denna grupp människor.
Användningen av schackets informations- och kommunikationsresurser i processen att uppdatera den intellektuella potentialen hos barn med funktionshinder skapar gynnsammare integrationsmöjligheter för det praktiska genomförandet av principen om lika möjligheter i enlighet med World Action Programme for Persons with Disabilities. Användningen av globala informations-, tränings- och spelschackportaler gör det möjligt att attrahera högt kvalificerad tränarpersonal och sparringspartners för att träna handikappade schackspelare i avlägsna områden i Ryssland. Vi betonar att mjukvaruverktyg blir värdefulla delar av processen att träna schackspelare endast när de används i nära anslutning till det metodologiska stödet för träning - användningen av informations- och kommunikationsteknik. Valet av specifika didaktiska medel som används i processen för träning och prestation av idrottare beror inte så mycket på materiell utrustning i barnidrottsskolor och andra schackutbildningsinstitutioner med datorer och programvara, utan först och främst på användningen av noggrant utvecklade och exakt kalibrerade innovativa undervisnings- och utbildningsmetoder.
ANVÄNDA INFORMATIONS- OCH KOMMUNIKATIONSTEKNIKER
NÄR DU LÄRAR DU SPELA SCHACK.
Vi presenterar för din uppmärksamhet en beskrivning av effektiviteten av att använda informations- och kommunikationsteknik (IKT) när du lär barn att spela schack i klasserna i föreningen "Chess Player". Nikolai Ivanovich Frolov, lärare i tilläggsutbildning för barn, delar med sig av sin erfarenhet av att använda illustrerat multimediamaterial och interaktiva uppgifter i klassrummet i olika stadier av lärandet.
Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen är ett akut problem för modern utbildning. IKT är det ledande verktyget för mänsklig informationsverksamhet i informationssamhället. För närvarande använder 85 % av barnen i åldrarna 7 till 17 år en dator, och 20 % av dem använder ständigt Internet. Därför är idag intresset för virtuellt förvärvande av kunskap ett av elevernas kraftfulla motiv för kunskap. Stadiet av intresse för lärande berikas genom att öka förmågan att uppfatta, utveckla fantasi och känslor. Idag är det nödvändigt att varje lärare inom alla områden kan förbereda och genomföra en lektion med hjälp av IKT. Det är visuellt, vackert, färgstarkt, informativt, interaktivt, sparar tid för läraren och eleven, låter barnet arbeta i sin egen takt och läraren att arbeta med eleven på ett differentierat och individuellt sätt, gör det möjligt att snabbt övervaka och utvärdera läranderesultat.
Frolov Nikolai Ivanovich har arbetat som lärare för ytterligare utbildning i vår institution för fjärde året. Han är alltid intresserad av att göra något nytt och spännande, göra sina studier rika, produktiva och moderna. Lärarens uppgift är att intressera barn för deras ämne, att fånga elevernas uppmärksamhet så att de vill ta emot den kunskap som erbjuds dem. Sökandet efter effektiva metoder ledde honom till ny datorteknik, som effektivt används för att organisera den kreativa kognitiva aktiviteten hos elever i processen att lära sig grunderna för att spela schack. Modern informationsteknik ger eleverna tillgång till icke-traditionella informationskällor och tillåter dem att implementera helt nya former och metoder.
Att lära barn att spela schack med hjälp av datorteknik:
Det är ett effektivt sätt att öka akademiska prestationer och intellektuella förmågor - uppmärksamhet, arbetsminne, logiskt tänkande och rumslig fantasi;
Främjar harmonisk utveckling av personlighet.
En av de uppenbara fördelarna med en multimedialektion är ökad synlighet. Den berömda frasen av K. D. Ushinsky kommer att tänka på: "Barns natur kräver tydligt klarhet. Lär ett barn några fem för honom okända ord, så kommer han att lida länge och förgäves över dem; Men associera tjugo av dessa ord med bilder - och barnet lär sig dem i farten. Du förklarar en väldigt enkel idé för ett barn, och han förstår dig inte; du förklarar en komplex bild för samma barn, och han förstår dig snabbt...”
Muntlig presentation av material och analys av didaktiska uppgifter väckte inte intresse hos de flesta barn. Under läsåret 2009-2010 fick Frolov N.I. började hålla datorstödda klasser.
Efter att ha fått erfarenhet av att designa och implementera sådana klasser, kom han till slutsatsen att ett system av klasser behövdes. Effektiviteten av utbildning med hjälp av IKT-verktyg beror till stor del på rätt val av metoder för att använda dem. Även med de mest avancerade datorprogrammen och elektroniska hjälpmedel för att lära sig spela schack, arbetar en elev med verkligt nöje bara så länge det finns ett inslag av nyhet. Därför kan inlärningsprocessen inte realiseras utan intellektuell kontakt mellan lärare och elev. För att säkerställa en sådan kontakt analyserar läraren schackpositioner med eleverna, analyserar turneringsspel av kända stormästare, uppmärksammar barnen på det viktigaste och väcker ytterligare frågor för vidare diskussion.
När du organiserar utbildningsprocessen tar Nikolai Ivanovich hänsyn till att den optimala arbetstiden vid datorn inte bör överstiga 10-20 minuter.
När han undervisar i IKT i schackklasser använder han framgångsrikt MS Office-program (Word, Power Point); schackutbildnings- och speldatorprogram: "Schack med Garry Kasparov", "Schackproblembok för nybörjare schackspelare", "Schackstudier", "Chess Internet. Lek och lär."
Det är oerhört intressant att arbeta med Power Point-programmet. Det leder till ett antal positiva effekter:
berikar lektionen med känslomässig färgsättning; psykologiskt underlättar assimileringsprocessen;
vidgar elevernas allmänna horisonter;
ökar produktiviteten för läraren och eleverna i klassrummet.
Diabilder av multimediapresentationer är utmärkt visuellt material som inte bara livar upp lektionen, utan också bildar fantasi, utvecklar barnets kreativa och intellektuella förmågor.
En kreativ lärare med datorvana kan förbereda en mängd material för lektionen. Genom att använda animation i bilder kan läraren ge eleverna en mer levande uppfattning om vad de hörde i klassen. Barn fördjupar sig gärna i materialet de studerar och pratar hemma om vad de ser på skärmen.
Schackutbildningsprogram, som "Schackproblembok för nybörjarschackspelare" och "Chess Etudes" innehåller ett stort antal pedagogiska uppgifter, klassificerade efter ämne och svårighetsgrad. Träning i dessa program, från nybörjare till mästare, är utformad för en steg-för-steg-inlärning av schacktaktik. Inbyggda spelprogram låter dig spela specificerade positioner med hänsyn till individuella inställningar. Programmen som används i klasserna av N.I. Frolov innehåller text och grafiska tips och vederläggningar av felaktiga drag, vilket gör att eleverna kan arbeta självständigt.
Användningen av datortester i klassen gör att du kan få en objektiv bild av graden av behärskning av det studerade materialet av studenter på kort tid och korrigera det i tid.
Läraren utförde diagnostik om elevers intellektuella utveckling medan han studerade ämnet "Slutspel" med hjälp av IKT-element i klassrummet.
Jämförande resultat av preliminära ochslutlig diagnos, kan du notera dynamiken i den intellektuella utvecklingen hos barn.
Barnen började närma sig att lösa problemet mer eftertänksamt, hittade fler lösningsalternativ och gjorde det mycket snabbare än innan de började studera detta ämne.
Analys av arbetet med att studera slutspelspositioner av studenter, resultaten av diagnostik gör att vi kan dra slutsatsen att elevernas mentala aktivitet och logiska tänkande har intensifierats:
· det fanns ett intresse för mentala uppgifter och övningar;
· barn började visa självständighet i processen att hitta lösningar;
· lärt sig att se, korrigera och argumentera sina egna misstag och sina kamraters misstag;
· kunna koncentrera sig på spelet under lång tid och tillämpa den förvärvade kunskapen i turneringsträning.
Resultaten av att genomföra schackklasser med hjälp av IKT överträffade våra förväntningar. Barnen kommer till sådana klasser med glädje och arbetar aktivt. Användningen av datorteknik gör det möjligt för läraren att: fylla klasser med nytt innehåll; bibehålla oberoende när det gäller att behärska datorteknik; utveckla elevernas nyfikenhet. Informations- och kommunikationsteknik utökar lärarens förmåga att introducera barn till en fascinerande värld där de måste självständigt skaffa, analysera, presentera och överföra information till andra; dessa tekniker ökar avsevärt de didaktiska och elevorienterade parametrarna i utbildningsprocessen.
