Teaterspel för barn 4-5 år. Spel med teatraliska inslag för förskolebarn. Finns det nej

Kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution

G. Vladimir "Child Development Center – Kindergarten No. 128"

Sammanställt och förberett:

musikalisk ledare

II kvalifikationskategori

A.A. Rybakova

№ p/p	Materialets namn
1. 2. 3. 4. 5.	Introduktion. Teater- och musikspelföreställningar som en form av kultur-, fritids- och skapande verksamhet för förskolebarn. Syftet och målen med att organisera teaterföreställningar. Teaterspel för små barn Teaterspel för äldre barn Kortregister över speciella teaterspel. Bibliografi

Mål och uppgifter

anordnande av teateruppsättningar

spelmusikföreställningar

Mål:

1. att intensifiera intresset för teaterkonst;

1. säkerställa vidareutvecklingen av olika idéer om teaterverksamhet.

Uppgifter:

1. Uppmuntra barn att aktivt delta i teaterlek
2. Främja förståelse och jämförelse av musikens natur med bilden av karaktären
3. Uppmuntra föräldrar till barn att aktivt delta i teaterföreställningar
4. Att främja en emotionell-figurativ uppfattning om innehållet i en saga
5. Utveckla imitationsförmåga och fantasi
6. Uppmuntra kreativt initiativ och förmågan att improvisera
7. Att främja förmågan att förmedla olika känslor med hjälp av intonationsuttrycksförmåga
8. Främja framväxten av partnerskap i teaterspel
9. Att utveckla förmågan att kombinera melodiskt tal med plastiska rörelser

TEATRISK PRODUKTION

MUSIKALISK SPEL FÖRESTÄMMELSER

SOM EN FORM AV KULTUR- OCH REKREATIONS

OCH KREATIV AKTIVITET HOS FÖRSKOLEBARN

En studie av praktiken på förskoleinstitutioner visade att den mest favorit typen av underhållning för barn ärteatraliskt framförande.

Den tar med barnet in i en sagans färgstarka, magiska värld, där det verkliga och det fiktiva kombineras harmoniskt. Dockor, leksaker och andra figurativa karaktärer i föreställningar är mycket uttrycksfulla, och tack vare detta kan många roliga, intressanta och lärorika saker visas på teatern. Barn tror på karaktärerna och uppfattar dem som levande. Barnet går in i glad kommunikation med sina favoritkaraktärer, reagerar kraftfullt och glatt på alla händelser som äger rum i teatern.

Dockteaterlåter dig lösa en hel rad pedagogiska problem:

1. att förena barnteamet, öka den övergripande nivån av barns utveckling,
2. vidga sina vyer inom området konst och kulturellt beteende,
3. fostra höga moraliska egenskaper och positiva karaktärsdrag.

Att organisera en dockteater i en grupp hjälper till att öka den övergripande aktiviteten hos barn och låter dem lösa problem med moralisk och estetisk utbildning. Förskolebarn älskar att imitera karaktärerna de gillar bäst. För dockproduktioner är det därför bäst att välja pjäser av målmedveten, pedagogisk betydelse med exempel på vänskap, mod, sanningsenlighet, hårt arbete och fyndighet.

Arbetet med pjäsen består av två delar.

För det första beredning av dess materiella del, dvs. dockor, skärmar och dekorationer. För det andra lär sig artisterna stycket och repeterar. När man organiserar en dockteater bör man ta hänsyn till varje ålders förmågor. Till exempel kan bara äldre barn vara skådespelare, medan yngre barn deltar i produktionen av kulisser och små rekvisita.

När läraren styr barnens aktiviteter måste läraren ta hänsyn till varje barns individuella egenskaper och hans intressen. När man pratar om en pjäs eller en saga bör man successivt involvera alla barn i samtalet, även de som är lite pratglada. Först uppmanar läraren barnartisterna att komma ihåg hur de pratade med sina dockor när de lekte skola, dagis, familj, sjukhus. Från att analysera livssituationer går musikledaren vidare till att lära ut hur man arbetar med dockor. Både barn och vuxna (dagispersonal, föräldrar etc.) kan delta i dockteatern.

När du arbetar med ett stycke bör musikledaren komma ihåg följande regler:

1. vid rollfördelning ägnas uppmärksamhet åt artisternas röster som borde passa rollen;
2. en och samma vuxen artist kan spela två eller till och med tre roller, men det finns ingen anledning att ge de karaktärer som under handlingens gång möter varandra i samma bild, eftersom det kommer att bli märkbart att han pratar med han själv;
3. om föreställningen är förberedd av barn, kan barnet bara spela en roll;
4. de första två eller tre repetitionerna hålls med barn utan dockor, pjäsen läses helt enkelt efter roll;
5. När man börjar repetitionerna med en docka bör läraren se till att den alltid håller sig i nivå med det tänkta golvet som den verkar gå på;
6. pjäsen måste repeteras i separata scener, även i separata avsnitt eller delar av pjäsen;
7. Man bör komma ihåg att dockan måste leva på scenen.

För att hjälpa barn att förstå vilken docka som talar vid ett givet ögonblick, förklarar läraren för dem att när dockan "talar" rör den sig något, åtföljer orden med handgester, lutar huvudet, till och med hela kroppen; om en sagofigur är tyst och lyssnar på sin partner, då ska han inte röra sig.

Flanellografi och skuggteaterkräver specialutrustning. För en flanellgraf behöver du ett ark av plywood täckt med en vanlig, svagt färgad flanell. Det är inte svårt att skapa målningar för honom. Illustrationer från böckerna limmas på en annan bit flanell och klipps sedan ut. Detta är nödvändigt så att de fastnar på flanellgrafen på grund av fibrerna. Under lärarens eller barnets berättelse placeras utskurna figurer på flanellgrafen i enlighet med berättelsens gång. Organisationen och genomförandet av denna typ av underhållning kan anförtros till äldre barn.

Sju och sex år gamla barn kan en hel del sagor, berättelser, dikter som de kan berätta för barn och illustrera sina berättelser med bilder. Detta ökar intresset inte bara bland lyssnare, utan även bland berättare.

Flanellgrafens värde ligger i att den kan användas vid anordnande av underhållning, som syftar till förarbete inför klasser i bildkonst eller talutveckling. Så ett barn i den äldre gruppen visar och berättar för barnen en saga, och sedan skapar alla teckningar utifrån dess handling. Detta kommer att hjälpa barnen att komma ihåg dess huvudkaraktärer, deras handlingar och handlingar, se hur teckningen ska placeras på ett pappersark och korrekt förmedla sammansättningen av den valda scenen. Denna typ av underhållning är lätt att organisera hemma. Samtidigt är det naturligt att barn och föräldrar engagerar sig i gemensamma aktiviteter som för dem närmare varandra och hjälper vuxna att organisera barnets kulturella fritid.

För förskolebarn är den mest spännande typen av skuggteaterskuggteater med händerna.För att organisera det behöver du ett bord, en bordslampa och en skärm - ett stort pappersark eller ett litet ark. Om väggen är vitkalkad kan väggen fungera som en skärm. Nära den, på ett avstånd av en och en halv till två meter, bör du placera ett bord och installera en lampa på det. Två låga stolar eller bänkar bör placeras nära bordet. De kommer att sitta av artister, vars roller kan vara barn i skolåldern eller lärare. De ska sitta mitt emot varandra mellan lampan och skärmen.

Åskådare bör sitta på motsatt sida av skärmen på ett visst avstånd från bordet. När man visar en skuggteater måste man ta hänsyn till att ju närmare händerna är lampan, desto större blir skuggan, och därmed siluetten. Men ju mindre siluetten är, desto tydligare är den. Därför är det lämpligt att installera lampan så att skuggfigurerna är tydliga, och viktigast av allt, så att de är tydligt synliga för publiken.

Andra lika intressanta underhållning för barn ärleksaksteater och bildteater.Att organisera dessa typer är mycket enkelt, eftersom de inte kräver komplexa tekniska enheter. Till en leksaksteater används flera sammanflyttade bord som scen. Leksaker placeras på stolar så att barn inte kan se dem. Läraren tar en docka och, mitt framför barnens ögon, börjar han agera handlingen i en saga eller pjäs och improvisera situationer från gruppens liv. Denna typ av gruppunderhållning kan ordnas när som helst. Barn själva är ofta aktiva deltagare, från medelåldern. Du kan använda dockmöbler och andra leksaker som dekoration. Organisationen av denna typ av teater fängslar alla, och det mest värdefulla är att barn kan vara initiativtagare till dess genomförande och samtidigt visa sin kreativitet. Användningen av denna typ av teater kan hjälpa läraren att förbereda sig för arbetet med talutveckling.

När man förbereder sig för och genomför denna typ av underhållning är det mycket viktigt att skapa en festlig stämning hos barn. Som förberedelse för det kan barn göra presenter till dockan. På evenemangsdagen byter de kläder så att de kan gå på en fest utklädda. När barnen kommer möts de av en vacker docka. Barn ger presenter och har sedan roligt: ​​de sjunger sånger, läser dikter, frågar gåtor, leker med en docka och dansar.

En betydande plats i att organisera underhållning upptas av konserter, de där. framförande av musikaliska och litterära verk. Konserten kan bestå av omväxlande solo- och gruppframträdanden av barn, före detta dagiselever eller vuxna.

Som regel hålls konserter av barn. Tematiska konserter bör förenas av ett gemensamt tema. De är baserade på verk som är bekanta för barn. Sådana konserter kan inkludera sång- eller instrumentalmusik och vara tillägnad en kompositör ("Music of M. Krasev", "Evening of Music by P.I. Tchaikovsky"), rysk folkkonst eller en poet, författare, artist ("Meeting with a Fairy Tale") ”, ”Vår vän” S.Ya.Marshchak”, ”Artist E.Charushin”).

Konserter tillägnade konstmänniskor bör börja med att visa ett porträtt, fotografier, en berättelse om deras liv och aktiviteter, och sedan prata om deras verk i en tillgänglig form.

Erfarenhet av att arbeta med förskolebarn har visat att den mest intressanta formen av temakonsert ärintegration av flera konstformer.Så till exempel musik och poesi, musik och bildkonst. I sådana konserter fördjupas en typ av konst av en annan, vilket har en starkare inverkan på barnets uppfattning och skapar en viss känslomässig stämning. De kan vara en bra form för att återspegla intressanta händelser, omvärlden, barns liv, vuxnas arbete, såväl som säsongsbetonade fenomen ("Det finns alltid något att göra", "Seasons", "Friendship of Peoples"). .

Ofta hålls konserter i äldre grupper, vars syfte är att introducera barn till ljudet av olika instrument - strängar, blåsinstrument, keyboards. Bekantskap med instrumentet bör börja med att visa utseendet och dess huvudkomponenter. Visa sedan hur ljud produceras, var uppmärksam på ljudets karaktär och utför sedan ett kort musikaliskt utdrag. Du bör också låta barn lyssna på samma stycke på olika instrument, då kommer det speciella med ljudet av varje att framstå tydligare.

En amatörkonsert för barn är en av de spännande former av underhållning där alla barn deltar aktivt. Det växlar mellan sång-, dans- och litterära föreställningar. Sådana konserter kan genomföras av barn själva. Men det är bättre när de leds av vuxna: de spelar skickligt varje nummer. Dessutom ser läraren barnens reaktion och kan vid det nödvändiga ögonblicket inkludera ett magiskt trick i programmet eller infoga en massuppvisning av en dans eller sång, vilket ger barnen avkoppling och möjlighet att delta i händelseförlopp och även bli deltagare.

Teaterspel

för barn i grundskoleåldern

Gyllene höst

Presentatör:

Barn! Jag föreslår att du går till höstskogen idag. I år var hösten väldigt varm, det var många soliga dagar, träden klädda i ljusa, festliga kläder. När man gick en promenad samlade man löv och beundrade dem. Vilken färg hade löven?

Barns svar.

Vi åker med dig till höstskogen. Jag hoppas att vi får se mycket intressant i skogsgläntorna. Vad ska du och jag fortsätta med? Jag vet att vi kommer att rida med dig på en häst! Var och en spänner sin egen häst.

Vi red en häst

Vi nådde skogen.

Hopp, gupp, gop, gop, sluta!

Vi har kommit.

Här är vi i höstskogen. Titta, det finns en björk i gläntan. Låt oss komma närmare henne. Se, det finns inga löv kvar på grenarna, vinden slet av dem och strödde dem längs stigarna. Hör vinden yla!

Barn sjunger sången "Autumn" (musik av I. Kishko, text av I. Planida).

Presentatör:

Se, barn, vilket rött som lämnar vinden utspridda längs stigarna. Låt oss ta ett löv i varje hand och dansa med dem.

Dansimprovisation med löv. Ukrainsk folkmelodi. Arrangerad av N. Metlov

Presentatör:

Låt oss lägga löven i en korg, vi kommer att dekorera vår grupps rum med dem när vi kommer tillbaka till dagis.

åh! Killar, det regnar! Göm dig snabbt under ett paraply.

Barn sjunger sången "Rain" (rysk folkmelodi arrangerad av T. Popatenko)

Presentatör.

Det regnar, det regnar, det öser ner,

Blöt de små barnen!

Regnet slutade, men solen syntes inte bakom molnen. För att solen ska värma oss måste vi sjunga en sång för honom.

Barn sjunger sången "Sun" (musik av T. Popatenko, text av Naydenova).

LEDARSKAP:

Solen kom fram och det blev varmt. Låt oss, barn, sitta i gläntan, koppla av och lyssna på höstens dikter.

Dikter efter lärarens val (2-3).

Presentatör:

Det är bra i den här gläntan, men det är dags för oss att gå vidare!

Du och jag åker till den avlägsna skogen med bil, håll hårt i ratten.

Vi åkte med bil,

Vi nådde floden.

Trrr! Sluta! U-sväng!

Vi har kommit!

Det finns en hydda på stranden av floden, låt oss sitta på gräset och se vem som bor i kojan.

Bordsdockteater "Masha och björnen" (Dymkovo leksak).

Presentatör:

Det finns en ångbåt vid floden.

Vi reste med ångbåt,

Vi nådde berget.

Fartyget har otur.

Vänta, vi har kommit.

Jag måste sluta. Titta, det finns en koja nära berget och i kojan bor en farfar, en kvinna, ett barnbarn, en insekt, en katt och en mus. Låt oss sitta och titta på dem.

Dramatisering av sagan "Rova".

Presentatör:

Det är bra att vara på besök, men det är dags att åka. Se vilken smidig väg som leder oss framåt. Låt oss följa det och för att göra det roligt för oss på vägen, låt oss sjunga en sång.

Barnsångsimprovisation.

Förstfödde:

På en platt stig

Våra fötter går -

En, två, en,

En, två, en.

Andra barnet:

På en platt stig

Våra ben är trötta

Det här är vårt hem

Det är här vi bor.

Presentatör: Titta, huset står, men vem bor i huset? Låt oss se. (Tar ut mjuka leksaker från huset.) Leksaker! Kan du dikter om dessa leksaker?

Barns svar.

Sitt i gläntan, titta och lyssna.
Läser A. Bartos dikter "Leksaker" ("Nalle", "Docka", "Häst").

Presentatör:

Det är skönt att vara borta, men det är dags att åka hem.

Vi måste sätta oss på ett plan.

Planet flyger,

Motorn brummar.

Vi reste med flyg,

Vi kom till dagis.

Presentatör:

Allt! Vi har kommit till dagis! Titta, barn, hur många gäster vi har i hallen. Det här är dina mammor och pappor, morföräldrar. De såg fram emot din återkomst från höstskogen. Vi avslutar vår resa med en glad dans.

Quadrille, rysk melodi (fri dans).

Presentatör: Tid för affärer är en timme för skoj. Det är dags att gå hem. Adjö!

Utflykt till vårskogen

Presentatör:

Våren har kommit! Dagarna har blivit längre, solen värmer som vår. Snön smälter, snabba strömmar rinner. Flyttfåglar flyger från varma länder. Det är fint i skogen på våren! Borde inte vi, barn, gå till vårskogen?

(Barnens svar.)

Vad ska vi följa med dig?

(Barns förslag.)

Låt oss åka tåg. Titta, tåget väntar redan på oss, ta plats. Du och jag har en lång väg framför oss, och för att göra resan roligare tog vi med oss ​​våra vänner.

(Barn tar leksaker.)

Låt oss alla sjunga en rolig sång tillsammans.

Låten "Merry Travellers", musik av Starokadomsky, text av S. Mikhalkov.

Presentatör:

Här är vi! Se, barn, vilken vacker skog, vilka enorma tallar och granar! Gå ut ur bilen, låt oss gå in i skogen. Kanske någon av er skulle vilja komma på och sjunga en egen sång för oss? Sjung med, Marina, det är roligare med en sång på väg.

Barn sjunger sångimprovisation utifrån en given text.

Förstfödde.

Solsken, solsken,

Lyser ljusare för oss

De kommer att vara i gläntan

Blommor blommar.

Andra barnet.

Solsken, solsken,

Lyser ljusare för oss

Alla killar kommer att vara där

Väv kransar.

Tredje barnet.

Solsken, solsken,

Lyser ljusare för oss

Det blir mycket bär

Väx i skogen.

(N. Naydenova)

Presentatör:

Så vi kom fram till gläntan, titta så många blommor det är! Låt oss väva kransar av dem. (Flickor bär blommössor, pojkar bär fjärilsdräkter.)

"Waltz of the Flowers", musik av P.I. Tjajkovskij (flickdansimprovisation).

Presentatör:

Fjärilar flyger i skogen.

Såg en blomma

Sitt tyst på en blomma

Och de dricker väldoftande juice.

"Butterflies", musik av F. Couperin (pojkdansimprovisation).

Presentatör:

Det är bra i den här röjningen, men vi måste gå vidare. Se vilken smidig väg som leder oss framåt. Vem vill skriva en låt om låten?

Låtimprovisation till en given text.

Förstfödde:

Benen gick -

Topp, topp, topp!

Precis längs stigen -

Topp, topp, topp!

Andra barnet:

Kom igen, roligare -

Topp, topp, topp!

Så här kan vi -

Topp, topp, topp!

(N. Frunkel)

Presentatör:

åh! Titta hur många kaniner som hoppar runt gläntan! Kanske någon av oss kan en dikt om kaniner och läser upp den för oss?

Barn:

Kaniner galopperar, hopp, hopp, hopp

Till den gröna ängen,

De nyper gräset, äter det,

Lyssna noggrant

Kommer det en varg?

Presentatör: Vill du inte bli små kaniner?
(Barnens svar.)

Ta sedan på dig dina kaninhattar och spring ut i gläntan.

Spelet "Hare jag är en varg"

Presentatör:

Det är bra i den här gläntan, men det är dags för oss att åka. Titta på den breda bäcken som blockerade vår väg - vi måste hoppa över den, men var försiktig så att samma sak inte händer dig som med Sasha och Natasha. Lyssna på deras berättelse.

Förstfödde:

Bäckar och vattenpölar runt om:

Bredare här, smalare där.

Jag hoppar, titta - en!

I en pöl, smäll och hela historien.

Andra barnet:

Solen tvättade sig i en pöl

Och det var inte "förorenat" alls,

Jag simmade i en pöl -

Hela familjen var rädd!

(L. Mironova)

Presentatör:

Jag hoppas att det som barnen berättade om inte kommer att hända dig. Sedan hoppar vi över bäckar och vattenpölar. Här är vi i en annan glänta. Titta, ekorrarna flyger.

Starar flyger från söder,

De vill bo i ett nytt hus.

Det är dags för oss att börja jobba -

Bygg hus åt ekorrarna.

(V. Kolosova)

Barn står i tre cirklar, en stare flyger in i varje cirkel. Ett barn låtsas vara en katt.

Presentatör:

Gillade du stararna och fågelholkarna?

Starar:

De byggde hus till oss

Inte hemma, utan i en herrgård!

(V. Kolosova)

Presentatör:

Var försiktiga, ekorrar, för det är en katt som vandrar någonstans i närheten.

Spelet "Starlings and the Cat", musik av V. Gerchik

Presentatör:

Det är dags att gå! Åh, se vilken bred flod som blockerade vår väg, hur kan vi ta oss till andra sidan? Jag vet att vi kommer att gå längs bron.

Låten "On the Bridge", musik av A. Fillipenko, text av G. Boyko (spelimprovisation).

Presentatör:

Så vi gick över till andra sidan. Vad vackert det är här! Hur många svampar gömmer sig under björkar! Titta vilken typ av svamp jag hittade, låt oss inte plocka den, låt den växa, så sitter vi bredvid varandra i gräset och tittar på den. Sitt ner.

Sketch "Under svampen", V. Suteev (barnlek och sångimprovisation).

Presentatör:

Så vår resa in i vårskogen är över. Tåget har anlänt till stationen, ta plats. Gå.

Låten "Cheerful Travellers", musik av M. Starokadomsky, text av S. Mikhalkov.

Presentatör:

Så kom vi fram till dagis, hur många gäster som väntar på oss! Mormor och mammor såg fram emot att vi skulle komma tillbaka från vårskogen! Gillade ni vår resa?

(Barnens svar.)

Jaha, då ses vi igen!

"Teremok" på ett nytt sätt

Tecken:

Presentatör - rollen spelas av en vuxen

Två möss

Två grodor

Två rävar

Två kaniner

Varg

Björn

(Salen är inredd som en skogsglänta. Det finns ett litet hus lite vid sidan av).

Ledande:

Alla i världen älskar sagor, de berättar för oss hur vi ska leva,
Vuxna och barn älskar det! Att vara vän med alla runt omkring dig!

Sagor lär oss godhet "Teremok" på ett nytt sätt

Och idogt arbete, dagis kommer att visa dig!

Det finns en teremok på fältet - en teremok! Han är inte kort, inte hög, inte hög. Plötsligt skyndar möss över fältet...

(Mustema för möss spelas.)

De sprang upp till tornet och talade.

Små möss:

Vad är det här för torn?

Han är varken kort eller lång!

Okej, så var det,

Vi ska bo i det lilla huset!

(Musik låter, de små mössen springer in i det lilla huset).

Presentatör: De små mössen sprang in i det lilla huset och började bo och bo där! Det är varmt i det lilla huset, men utanför blåser vinden och drar in kylan. Och nu hoppar grodor över fältet!

(Musiktemat med grodor som kommer ut låter).

Grodor:

Kva-kva da kva-kva-kva!

Allt gräs har blivit gult!

Mina tassar och mage fryser...

Vem bor i det lilla huset?

Vem bor i det lilla huset?

Vem bor på höga platser?(Knackar).

Möss (ser ut genom fönstret):

Vi möss är små människor! Och vem är du?

Grodor:

Och vi är grodor! Låt oss leva med dig!

Möss: Vad kan du göra?

Grodor: Vi kan sjunga sånger!

(Sången "About Frogs and Mosquitoes" framförs, redigerad av T. Volgina, musik av A. Filippenko).

Grodor: Gillade du vår låt?

Möss: Jag gillade det! Kom och bo hos oss!

(Musik låter, grodor springer in i tornet).

Ledande:

Grodorna sprang in i det lilla huset och började bo i det tillsammans med de små mössen! Och i skogen har gräset redan blivit gult och löven faller från träden. Det regnar allt oftare... Och så springer små kaniner till det lilla huset!

(Låter som ett kanintema).

Kaniner:

Vi är stygga kaniner,

Vi sprang genom granskogen,

Vi är på väg till vårt hål

Förlorad i skräck...

(De närmar sig det lilla huset och knackar på).

Vem bor i det lilla huset?

Är det någon som bor lågt?

Möss: Vi små möss!

Grodor: Vi är grodor!

Tillsammans: Vem är du?

Kaniner: Och vi är skenande kaniner! Låt oss leva med dig

Grodor: Vad kan du göra?

Kaniner: Vi är bäst på att träna! Se!

(Kaninerna tar hantlar. ”Hareövningar” utförs (flera fysiska övningar)).

Kaniner: Gillade du vår träning?

Möss och grodor: Jag gillade det! Kom och besök oss, låt oss leva tillsammans!

(Musik låter, kaniner springer in i tornet).

Ledande:

Kaninerna sprang in i herrgården och de små djuren började leva i allt tillsammans!

Men vad är det? Varför vajar buskarna så? Vem springer den här till det lilla huset?

(Kantarellernas temamusik spelar).

A-ah! Ja, det här är kantarellsystrar!

Kantareller:

Genom skogarna, genom buskarna

Rödräven går!

Letar efter en mink - någonstans

Ha det mysigt och sov!

(Knackar).

Vem bor i det lilla huset?

Är det någon som bor lågt?

Möss: Vi små möss!

Grodor: Vi är grodor!

Kaniner: Vi är flyktiga kaniner!

Tillsammans: Vem är du?

Kantareller: Och vi är små rävsystrar! Låt oss leva med dig!

Kaniner: Vad kan du göra?

Kantareller: Vi kan sjunga ditties!

(Utförde "Ditties - kul").

Lägg öronen ovanpå era huvuden, den röda katten sov under den -
Lyssna noggrant! Blev en randig tiger! Wow!

Vi ska sjunga ditties för dig - jag äter gröt och gräddfil,
Det kommer att bli bra! Wow! Jag har styrka!

Vova var lat på morgonen. Ändå kommer jag inte att slåss,

Kamma håret, men blanda dig inte i mig! Wow!

En ko kom fram till kon, vi sjöng ditties för dig,

Tungfrisyr! Wow! Du säger från ditt hjärta:

Jag målade "Dina saker är bra,

Svart målarfilt! och du är också bra!" Wow!

Kantareller: Gillade du våra saker?
Djur: Gillade det! Kom och bo hos oss!

(Musik låter, rävar springer in i tornet).

Ledande:

Så smårävsystrarna bosatte sig i det lilla huset! Vad roligt alla små djur har! Några sjunger sånger, några bakar pajer, några sopar golvet... Alla har nog att göra!

Och hösten har redan kommit till sin rätt. Det har regnat hela dagen, vinden ylar, och snart kommer det nog snö... Och så springer en topp mot det lilla huset - en grå tunna!

(Musik med vargtema spelas).

Varg:

Hösten har kommit, jag gömmer mig någonstans

Djuren väntar på vintern. Alla skogsfolk.

Till vargen, broder grå, vems hydda är detta?

Det är tråkigt att vara ensam. Vem bor i den?

(Knackar).

Vem bor i det lilla huset?

Är det någon som bor lågt?

Möss: Vi möss är små människor!

Grodor: Vi grodor är grodor!

Kaniner: Vi kaniner rymmer!

Kantareller: Vi är små rävsystrar!

Tillsammans: Vem är du?

Varg: Och jag är en varg - siden med tänder!

Låt mig leva med dig!

Djur: Vad kan du göra?

Djur: Vi vill!

Varg:

Alla runt omkring är rädda för vargen -

De säger att jag älskar att bita!

Tro inte på dessa sagor

Och var inte rädda för mig, barn!

Jag är inte ond, inte alls ond,

Jag kommer inte äta någon här!

Gillade du min dikt?

Djur:

Jag gillade det! Kom och bo hos oss!

(Musik låter, vargen springer in i herrgården).

Ledande:

Djuren lever lyckliga i det lilla huset! Men vad är allt detta ljud? Vad är det för ljud? Varför böjer sig buskar och kvistar går sönder? Vem smyger sig in till oss? Åh, ja, det här är en nalle! (Björnens temamusik spelas.)

Björn:

Jag klättrade in i bikupan för honung,

Jag jobbade så hårt, så trött.

Arga bin bet

Näsa och öron och ögon!

Jag kan inte finna ro

Min näsa bränner så här...

Teremochek? Vad har hänt?

Vem bor i det lilla huset?(Knackar).

Vem bor i det lilla huset?

Är det någon som bor lågt?

Möss: Vi möss är små människor!

Grodor: Vi grodor är grodor!

Kaniner: Vi kaniner rymmer!

Kantareller: Vi är små rävsystrar!

Varg: Jag, vargen, har silke i tänderna!

Tillsammans: Vem är du?

Björn: Och jag är en nalle! Låt mig leva med dig!(trampar med foten).

Varg: Vad kan du göra?

Björn: Jag kan dansa, titta!

(Utförde "Bear Dance").

Björn: Gillade du min dans?

Djur: Jag gillade det! Kom och bo hos oss!

(Musik låter, björnen går in i tornet).

Ledande:

Djur bor tillsammans i ett litet hus! Möss sopar golvet, grodor bakar pajer, kaniner sportar, rävar spelar troll, vargen läser poesi och björnen Misha gör alla glada med sin dans! Ingen förolämpar någon. Alla hjälper varandra och sjunger den här låten!

(Utförde "Song of Friends", redigerad av Y. Akim, musik av V. Gerchik).

Ledande:

Det är slutet på sagan. Och den som lyssnade - bra jobbat!

Teaterspel

för barn i äldre förskoleåldern

Res till vägmärkens land

Tecken.

Ledande

Vuxna: Interferens – Clueless, Cat

Barn: Vägmärken

(Salen är dekorerad med vägskyltar. Barn kommer in i hallen till musiken).

Ledande:

Killar, vet ni var vi är? Och vad är det? Något slags brev... (läser).

”Vi, människorna i vägmärkens land, har problem. Vi fångades av Interference - Inkompetens. Och nu har vi ständiga olyckor. Hjälp oss!" Barn:

Någon här kommer säkert att säga.

Vad är detta för trolldom?

Vad är detta för magi?

Inget hände!

Barn:

Tja, övergångarna har försvunnit,

Fotgängare betalar inte.

De kommer att välja sina egna vägar

Var man ska korsa vägen.

Barn:

Fungerar inte trafikljuset?

Ja, vad är sorgen i detta?

Rött ljus, grönt ljus...

Kanske är det ingen mening med det?

Programledare: Killar, vad tycker ni? Är trafikregler nödvändiga? För vad?

(Barnens svar).

(Noise-Incompetent springer in, läser kort brevet och skriker)

Interferens:

ha! De ville ha hjälp! Det kommer ingen hjälp för dem!

Ledande:

Vi hjälper till. Killar, kan vi hjälpa till?

Barn: Ja!

Interferens:

Du kommer inte att kunna hjälpa! Du kommer inte få trafikljus och vägskyltar, jag gömde dem!

Värd: Låt oss inte slösa tid och ge oss ut på vägen på jakt efter skyltar.

(Ange vägskylt)

Vägskylt:

Jag är ett vägmärke. Jag blev förhäxad av Interference. Jag kan bara öppna upp när du löser dessa gåtor.

(Tecknet förmedlar gåtorna till presentatören.)

Ledande:

Bred i bredd

Men den är lång,

Var är vattnet och djupet?

Det är betong där. (Väg).

Små hus springer längs gatan,

Pojkar och flickor förs till sina hus.(Buss).

Jag står på kanten av gatan

I en lång stövel -

Treögat gosedjur

På ett ben. (Trafikljus).

Vägskylt: Känner du igen mig? Var kan du träffa mig?

Barn: På vägen.

(Vändskylt).

Värd: Rätt.

Spelet "Vem kan fälla bilen snabbast" spelas, två dragna bilar skärs i bitar. Två spelare deltar. På kommando måste alla hitta delar av sin bil och bygga en lastbil av dem. Den som slutför uppgiften snabbare vinner.

(Katt kommer in)

Katt:

Jag är en katt, student i trafikljusvetenskap.

Ledande:

Kan du trafikreglerna?

Cat: Varför ska jag känna till dem?

Ledande:

Säg mig, katt, hur ska du korsa gatan?

Katt:

På fyra ben!

Programledare: Killar, svarade han rätt?

Barn: Nej!
Värd: Hur ska det vara?

Barn:

Fotgängare, fotgängare!

Kom ihåg övergången!

Under jord, ovan jord, zebraliknande.

Vet att endast en övergång från bilar kommer att rädda dig!

Ledande:

Svar, katt, är det möjligt att leka på vägbanan?

Katt:

Det beror på vad. Du kan inte spela schack.

Värd: Varför?

Cat: Maskinerna slår ner alla bitar. Men du kan slå bollen!

Ledande:

Håller ni med Cat?

Barn: Nej!

Alla barn:

Trottoar inte - lek inte, rid inte.

Om du vill hålla dig frisk!

Spelet "Guess the Sign" spelas. Presentatören visar en vägskylt och barnen svarar vad den heter.

Presentatör (visar trafikljuset för barnen):

Han ser formidabel och seriös ut.

Ett mycket viktigt trafikljus.

Allt han vill säga

Du måste skilja tydligt

Färg grön, gul, röd.

Ledande:

Åh, killar, hör ni? Det måste vara en olycka! Kanske behöver du hjälp?

(Katt kommer in med en bandaged tass).

Värd: Vad hände?

Cat: Jag hade en olycka. Jag vill studera med dig! Jag ska berätta hemligheten för hur man sparar vägskyltar.

Värd: Hur kan vi rädda dem?

Cat: Du måste säga de magiska orden: "Tecken, tecken, svara!"

(Barn upprepar)

Störningar: Det är allt! Jag saknar! Min magi är maktlös!

Vägskyltar: Vi är glada, mycket glada. Att du räddade oss alla. Låt oss dansa en glad dans av vänskap nu!

Ledande:

Vi gjorde en god gärning idag – vi räddade vägskyltar och trafikljus från störningar. Trafikljus och trafikskyltar är våra pålitliga vänner!

Utgång till musik: D. Shteibelt. Adagio.

Musik stad

(Baserat på verk av E. Tilicheeva)

Barn - anteckningar: Do, Re, Mi, Fa, Sol, A, Si.

Pojkar: Major och moll.

Lärare: Kompositör

Musikalisk ledare:

Killar, vi läste sagan "Town in a Snuff Box" och fick reda på var tonerna bor, var och en av dem har sitt eget namn, de bor alla i den musikaliska staden Tinker Bell.

Stycket ”Musical Snuff Box” spelas, musik av A. Tomasi.

Anteckningen A visas.

Anmärkning A.

Här är jag, hej vänner! Jag är noten A.

Vad vet du om mig?

Jag bor med mina bröder och systrar i ett musikaliskt land, i staden Tinkerbell. Var och en av oss har vårt eget hus, vår egen musik, men du kan komma dit om du svarar på frågorna: vem är en kompositör?

Vad heter de som framför musik?

Det finns människor som lyssnar på musik – det här är lyssnare.

Blunda nu, vi ska till musikstaden.

(Stycket "The Musical Snuffbox" spelas igen, musik av A. Tomasi; en stad dyker upp, ton A bjuder in alla dit.)

Musiken av kompositören kommer att leda oss genom den musikaliska staden... Men du kommer att ta reda på vilken om du gissar den musikaliska gåtan.

(Ljudet är "Waltz", musik av E. Tilicheeva.)

Barnen går tillsammans med lappen till huset där solen är avbildad. De knackar på.

Anteckningen C visas.

Obs Gör.

Jag är så glad att vi har en inflyttningsfest idag! (Hon börjar sjunga den första versen, stannar och uppmanar A-lappen att hjälpa henne och leda barnen.)

Spelet är baserat på låten "Housewarming", musik av B. Tilicheeva, text

V. Semernina.

Obs Gör.

Mitt hus är fullt av sånger, jag har morgonsånger och det finns sömniga. Låt oss kalla solen med ett smeknamn, vem som vill.

(Barn improviserar ramsor baserade på ord.)

Solsken, hink,

Titta ut genom fönstret

Solsken, klä ut dig

Röd, visa dig själv...

Solen kommer fram, barnen sjunger sången "The Sun is Smiling", musik

E. Tilicheeva, ord av L. Nekrasova.

Obs Gör.

Det finns också en sömnig sång i mitt hus:

Solen gick över himlen, den sträckte sig - det var dags att sova -

Solen var trött på kvällen. Och somnade till morgonen.

En björn dyker upp i fönstret och ber dig sjunga en vaggvisa för honom och solen; barn sjunger en vaggvisa.

Barnen går till nästa hus, knackar på, och ton D kommer ut.

Anmärkning Re.

Jag är en D-not, jag spelar olika musikinstrument. På vad?

Gissa gåtorna:

Nu blir hon tjock, nu går hon ner i vikt, vem är hon? Gissa det.

(Dragspel.) Rör försiktigt -

Det kommer att ringa tyst

Åh, det ringer, det ringer, du slår det hårt -

Han gör alla nöjda med spelet, han skäller käckt,

Och bara tre strängar, känner glädje och sorg,

Hon behöver det för musik. Och han heter... (piano).

Trumpetarna blåser ut sina kinder.

Trummorna sätter rytmen för den strikta marschen...

Låt oss uppträda med vår orkester "March" av E. Tilicheeva eller pjäsen "Star".

Barn säger adjö till noten D, går till huset för nästa not E, på vilken karaktärerna i de musikaliska och didaktiska spelen "Gissspel" och "Klockor" ritas.

Anteckningen Mi genomför musikaliska och didaktiska lekar med barnen på begäran av barnen, barnen går till huset till lappen Fa - dansande barn är avbildade här.

Notera Fa.

Mitt hus är ett danshus, jag bjuder in dig att dansa.

Barn kan välja att framföra "Children's Krakowiak" eller "Dance".

Sedan tonerna Salt går till huset, det föreställer en musikalisk stege.

Notera Salt.

Jag står på trappan och sjunger sånger för dig. Kompositören Elena Tilicheeva har många poplåtar. Nämn vilka du känner.

Barn bjuds in att sjunga 2-3 st efter eget val. Sedan går barnen till huset med noterna A och B.

Anmärkningar A och Si.

Vi är två vänner, vi älskar att göra allt tillsammans: spela, sjunga och dansa.

(De bjuder in barnen att dramatisera den ryska folksången "I'm Teasing the Pegs", arrangerad av E. Tilicheeva.)

Alla anteckningar kommer ut.

Presentatör.

Vi, anteckningarna, älskar vår stad väldigt mycket. Vilken stad bor du i?

Låt oss alla sjunga en sång om vår favoritstad tillsammans.

Låten "Our City" framförs, musik av B. Tilicheeva, ord av M. Kravchuk.

Musikchefen uppmanar barnen att lämna staden Tinkerbell. (Barn sitter på mattan):

Vi hade en fantastisk tid, musiken av Elena Tilicheeva hjälpte oss i detta; här var vi kompositörer, artister och lyssnare. Blunda nu och låt den magiska musiken ta oss tillbaka till dagis.

(Stycket "Musical Snuffbox" spelas, musik av A. Tomasi.)

Barn öppnar ögonen, står i en cirkel, de är inbjudna att sjunga sången "The Singing World is Beautiful", musik av L. Abelyan, ord av V. Stepanov, efter att ha sjungit sången barnen lämnar.

Pinocchios äventyr

(Teatralisk lek med inslag av dockteater)

1 scen. I pappa Carlos garderob

Presentatör:

För länge sedan bodde en gammal orgelkvarn, Carlo, i en fattig garderob. Hans härd var inte ens verklig, utan målad på en duk. En dag tog hans vän, Giuseppe, med sig en stock och sa: "Klipp ut en docka ur den, lär den att sjunga och dansa, den kommer att vara en bra hjälp för dig." Carlo gjorde just det.

(Sång om Papa Carlo)

Presentatör:

När dockan var klar gnisslade plötsligt en tunn röst.

Buratino: Åh, åh, åh! Varför nyper du! Slutligen, släpp mig, det gör ont.

Pappa Carlo:

Vem är det? Var är det?

Pinocchio:

Det är jag, Pinocchio!

(Pinocchios sång och dans (dansimprovisation).

Pappa Carlo:

Buratino, din skojare! Var är du?

Pinocchio:

Jag är här, pappa Carlo!

Pappa Carlo:

Pinocchio! Du måste gå i skolan och bli smart och förståndig!

Pinocchio:

Pappa Carlo, hur kan jag gå till skolan utan ABC?

Pappa Carlo:

Jag ska ge dig alfabetet. Här är ABC för dig. Lär dig att vara frisk!

Pinocchio:

Tack, pappa Carlo. Jag kommer att vara smart och försiktig. Jag ska gå till skolan nu.

(Musik "Till skolan".)

Scen II. I dockteatern i Karabas Barabas

Presentatör:

Pinocchio gick längs vägen och såg dockteatern Karabas Barabas.

(Sången "Till oss, till oss, alla snabbt!" (dockorna på skärmen bjuder in publiken till teatern).)

Piero:

Hej, jag heter Pierrot! Nu kommer vi att framföra en komedi för dig som heter "Flickan med blått hår" eller 33 slag mot huvudet." Det här är en väldigt rolig komedi. Pierrot (låtimprovisation):

Jag heter tyvärr Pierrot,

Mina ögon är alltid blöta.

Ridån går upp nu

Vi spelar en pjäs för dig.

Det ger mig chocker,

Nyper, slag, knytnävar.

Man kan dö av skratt.

Jag är trött på sparkar,

Alltid slagen till blåmärken.

Det är inte förgäves att du köpt en biljett -

Det finns verkligen ingen roligare pjäs.

Första dockan:

Titta, det är Pinocchio! Lev Pinocchio! Det kan inte vara, Pinocchio lever!

Andra dockan:

Åh, vad glad jag är, min kära Pinocchio!

Tredje dockan: Jo, det är klart, jag kände igen honom direkt!

Fjärde dockan:

Det är en träman!

Femte dockan: Pinocchio, kom till oss!

Alla tillsammans: Pinocchio! Pinocchio! Kom till oss!

Presentatör:

När Karabas Barabas hörde detta ljud dök upp. (Sång och dans av Karabas Barabas "Consider me mean" (dansimprovisation).)

Karabas:

Skurk! Du avbröt framförandet av min underbara komedi! Det finns inte tillräckligt med ved i härden, så jag kastar dig i elden!

Pinocchio:

Kasta mig inte i elden, pappa Carlo kommer att dö av sorg. Vi är så fattiga att vår härd till och med är målad på en bit duk.

Presentatör:

Karabas Barabas tog fem guldmynt ur fickan.

Karabas:

Ge dem till pappa Carlo, säg åt honom att hålla ett öga på härden målad på en duk. Jag kommer snart till dig.

Pinocchio:

Tack så mycket herrn! Du kunde inte lita på dina pengar i mer pålitliga händer.

Presentatör: Pinocchio knep guldmynt i näven och sprang hem.

(Musik "Pinocchio's Run.")

Scen III. Fox Alice och katten Basilio

Presentatör:

På vägen stötte Pinocchio på två tiggare - räven Alice och katten Basilio (dockor med en levande hand").

(Musik "Exit of the Fox and the Cat.")

Fox Alice:

Hej kära Pinocchio. Vart ska du ha så bråttom?

Pinocchio:

Hem till pappa Carlo!

Cat Basilio:

Smart, förståndig Pinocchio, följ med oss ​​till dårarnas land!

B u r a t i n o:

Varför då?

Fox Alice:

I dårarnas land finns ett magiskt mirakelfält. Där kommer du att begrava dina pengar, säga "Cracks, Fex, Bake" - och ett träd kommer att växa, på vilket ett gäng guldmynt kommer att hänga för Papa Carlo.

Pinocchio:

Okej, låt oss gå!

(Sång och dans av räven Alice, katten Basilio och Pinocchio (dansimprovisation av barn med dockor med en "levande hand").)

LEDARSKAP:

På vägen klädde sig katten och räven ut till rånare och attackerade Pinocchio.

Pinocchio:

Aj-ay!

Räv:

Stopp stopp! Håll honom! Ta den!

Presentatör:

Pinocchio såg svanen, tog tag i den i tassarna och svanen bar honom.

(Svanmusik.)

Presentatör:

Svanen tröttnade på att bära Pinocchio, och han sa...

Svan:

Snälla släpp mina tassar och fall!

Scen IV. På besök i Malvina

Presentatör:

Pinocchio föll nära ett vackert hus. Malvina, Karabas Barabas vackraste docka, bodde här.

Malvina:

Pinocchio, är du skadad?

Pinocchio:

Nej!

Malvina:

Artemon, hjälp Pinocchio!

Artem han:

Bow-wow!

Malvina:

Snälla drick detta! (Räcker ut medicinen.)

B u rati men:

Inget gör mig ont, jag är fruktansvärt frisk.

Malvina:

Pinocchio, jag ber dig!

Pinocchio:

Jag vill inte, jag vill inte, jag vill inte!

Malvina:

Säg mig, Pinocchio, vem uppfostrar dig?

Pinocchio:

När det är herr Carlo och när det inte är någon.

Malvina:

Nu ska jag ta hand om din utbildning. Pinocchio, stå upp och bjud in mig att dansa.

(Dans av Malvina och Pinocchio (dansimprovisation).)

Malvina:

Sätt dig nu ner och placera händerna framför dig. Vi ska räkna lite. Du har två äpplen i fickan...

Pinocchio:

Du ljuger, inte en enda.

Malvina:

Jag säger, anta att du har två äpplen i fickan. Någon tog ett äpple från dig. Hur många äpplen har du kvar?

Pinocchio:

Två!

Malvina:

Varför?

Pinocchio:

Jag kommer inte att ge någon äpplet, även om han bråkar.

Malvina:

Du är en otäck stygg pojke, du måste straffas! Artemon, ta Pinocchio till garderoben.

Artemon:

Woof, Woof, Woof1

Pinocchio:

Jag vill inte gå till garderoben. Även min lärare.

Presentatör:

Plötsligt flög en fladdermus in och sa...

Mus:

Gå ut ur garderoben, annars blir det värre.

Presentatör: Fladdermusen ledde Pinocchio ut ur stan, till en damm bevuxen med lera.

(fladdermusmusik.)

V scen. Möte Tortila the Turtle

Presentatör:

En gammal sköldpadda, Tortila, bodde i denna damm. Pinocchio satt på ett näckrosblad och började gråta.

Pinocchio:

Stackars, olycklig mig! Alla tjejer och killar drack mjölk och sov i varma sängar. Jag sitter ensam på ett blött lakan.

Presentatör:

Den gröna andmaten på dammens yta började svaja, och sköldpaddan Tortila klättrade upp på bladet.

(Tortillas sång (låtimprovisation).)
Dränkt i brun lera
Ytan av en gammal damm.
Ah, hon var som Pinocchio,
Jag var en gång ung.

Ytade slarvigt och naivt

Sköldpaddor ung look.

Allt runt omkring verkade underbart

Tre hundra år sedan.

Ung vän, var alltid ung,

Ha inte bråttom att växa upp.

Var glad, vågad, bullrig.

Du måste kämpa, så kämpa.

Vet aldrig fred

Gråta och skratta på måfå.

Jag var själv så

Tre hundra år sedan.

Sköldpadda:

Åh, din hjärnlösa, godtrogna pojke med korta tankar. Du bör stanna hemma och studera flitigt. Den tog dig till dårarnas land.

Pinocchio:

Så jag ville få fler guldmynt till Papa Carlo!

Tortilla:

Eh, din godtrogna idiot med korta tankar.

Pinocchio:

Hellre än att svära, det vore bättre om de hjälpte mig. Hur kommer jag tillbaka till Papa Carlo nu?

T o r t i l a:

Okej, jag hjälper till! Jag ska ge dig den här nyckeln. Han förlorades av en ond man som hette Karabas Barabas. Jag ger dig den. Den gyllene nyckeln öppnar den hemliga dörren i Pana Carlos garderob, och detta kommer att ge dig lycka. Tappa honom inte, Pinocchio!

Pinocchio: Tack, tack, Signora Tortila! Du kunde inte lägga den i mer kompetenta händer.

(Musik "Coming Home.")

Scen VI. Hemkomst

Piero:

Pinocchio! Spring, rädda dig själv! Karabas Barabas vet att du har en gyllene nyckel! Det är sent, här är han! Vårt olyckliga öde! Vad kommer att hända med oss?

Karabas Barabas:

Ah, här är ni mina älsklingar! Se upp!

Presentatör: Plötsligt dök pappa Carlo upp.

Pappa Carlo:

Åh, vem blev du involverad med på din ålderdom? Skäms på dig, doktor!

Karabas Barabas:

Jaja! Jag förstår!

Pappa Carlo:

Min son, Buratino, din skurk! Du lever och mår bra. Kom snabbt till mig.

Presentatör:

Pappa Carlo, Pinocchio och Piero gick längs vägen till staden. Pappa Carlo gick fram till sitt hus och låste upp dörren till en mörk garderob.

Pinocchio:

Pappa Carlo, ta en hammare och ta bort den håliga duken från väggen.

Pappa Carlo:

Nej nej! Varför, min son, vill du slita av en så vacker tavla från väggen? På vintern tittar jag på den och den får mig att känna mig lite varmare.

Pinocchio:

Pappa Carlo, jag ger min docka mitt hedersord, du ska få en riktig eld i härden, en riktig gjutjärnsgryta och het gryta.

Presentatör:

Pappa Carlo tog en hammare och började riva av duken.

Pinocchio:

Och här är nyckeln till dörren. Kära, snälla pappa Carlo, öppna dörren.

Pana Carlo:

A! Titta, titta snabbt! Dockteater för barn och vuxna!

Pinocchio:

Vad såg du? I den här teatern kommer vi att sätta upp komedin "Den gyllene nyckeln, Pinocchios och hans vänners extraordinära äventyr"!

Skynda, komedin börjar, ridån öppnas!

(Papa Carlos låt "I was convinced myself today" (dansimprovisation av Buratino, Papa Carlo, Pierrot, Malvina och Artemon).)

TILLA R T O T E K A

speciella teaterspel

K A R T O T E K A

speciella teaterspel

Mål:

1. Främja övergången från teaterspel till arbete med sketcher och föreställningar;
2. Aktivera kognitivt intresse, förmågan att navigera i miljön;
3. Skapa ett barns beredskap för kreativitet;
4. Utveckla uppmärksamhet och observation, fantasi och fantasi;
5. Odla mod och fyndighet, förmågan att samordna dina handlingar med partners.

STAFETT

Spelets framsteg. Barn sitter på stolar i en halvcirkel. När de startar spelet står de upp och sätter sig i tur och ordning, håller tempot och stör inte varandras handlingar. Den här övningen kan utföras på olika sätt och skapa intressanta spelsituationer med barnen.

a) BÄTTA. Bakom skärmen dyker en favorithjälte från barnsagor upp (Carlson, Rödluvan, Buratino, etc.). Han vill lära känna barnen och erbjuder sig att stå upp och säga sitt namn tydligt efter det föregående.

b) RADIOGRAM. Spelsituation: ett fartyg sjunker till havs, radiooperatören sänder ett radiogram och ber om hjälp. Barnet som sitter på den första stolen är "radiooperatören", sänder han förbi
kedja med klappar eller klappar på axeln en viss
rytmiskt mönster. Alla barn turas om att upprepa det, föra det vidare. Om uppgiften är korrekt utförd och det sista barnet, "kaptenen" på räddningsfartyget, upprepar rytmen exakt, då räddas skeppet.

Vad hör du?

Mål. Träna auditiv uppmärksamhet.

Spelets framsteg. Sitt tyst och lyssna på ljuden som kommer att höras i arbetsrummet under en viss tid.

Alternativ: lyssna på ljud i korridoren eller utanför fönstret.

ÖVNING MED FÖREMÅL

Mål. Träna visuell uppmärksamhet.

Spelets framsteg. Läraren placerar slumpmässigt flera föremål på bordet (penna, anteckningsbok, klocka, tändstickor, mynt). Det körande barnet vänder sig bort vid denna tidpunkt. Sedan går han fram till bordet, tittar noga och försöker komma ihåg var alla föremålen är placerade. Sedan vänder han sig bort igen, och läraren tar vid denna tid antingen bort ett föremål eller ändrar något i deras arrangemang. Föraren måste därför antingen namnge det saknade föremålet eller lägga tillbaka allt som det var.

HÄNDER-BEN

Mål. Utveckla aktiv uppmärksamhet och reaktionshastighet.

Spelets framsteg. Med en klapp ska barn räcka upp händerna, med två klappar ska de stå upp. Om dina händer höjs: en i taget - sänk händerna, två åt gången - sätt dig ner.

ÖVNING MED STOLAR

Mål. Ingjuta förmågan att röra sig fritt i rymden och samordna dina handlingar med vänner. (Du måste sitta på stolarna efter att ha konstruerat den givna figuren samtidigt.)

Spelets framsteg. På lärarens förslag rör sig barn längs schaktet med sina stolar och "bygger" en cirkel (sol), ett dockhus (torg), ett flygplan, en buss.

FINNS DET INGEN?

Mål. Utveckla uppmärksamhet, minne, kreativt tänkande.

Spelets framsteg. Spelarna står i en cirkel och slår varandra ihop; ledaren är i centrum. Han förklarar uppgiften; om de håller med påståendet räcker de upp händerna och ropar: "Ja!"; om de inte håller med, räcker de upp händerna och ropar: "Nej!"

Finns det eldflugor på fältet?

Finns det några fiskar i havet?

Har en kalv vingar?

Har en smågris en näbb?

Har berget en ås?

Finns det dörrar till hålet?

Har en tupp en svans?

Har fiolen en nyckel?

Rimmar versen?

Har den fel?

PASSA POSITIONEN

Mål. Utveckla minne, uppmärksamhet, observation, fantasi, uthållighet.

Spelets framsteg. Barn sitter på stolar i en halvcirkel och korslagda på golvet med slutna ögon. Det ledande barnet kommer på och fixar posen och visar den för det första barnet. Han minns och visar den till nästa. Som ett resultat jämförs det sista barnets ställning med förarens ställning. Barn bör definitivt delas in i artister och åskådare.

KOM IHÅG BILDET

Mål. Utveckla frivillig uppmärksamhet, fantasi och fantasi, samordning av handlingar.

Spelets framsteg. Barnen delas in i flera grupper om 4-5 personer. En "fotograf" väljs från varje grupp. Han arrangerar sin grupp i en viss ordning och "tar bilder" och kommer ihåg var gruppen var. Sedan vänder han sig bort och barnen byter ställning och ställning. "Fotografen" måste återge originalversionen. Spelet blir mer komplicerat om du bjuder barn att plocka upp några föremål eller lista ut vem som fotograferas och var.

VEM KLÄDER VAD?

Mål. Utveckla observationsförmåga och frivilligt visuellt minne.

Spelets framsteg. Det körande barnet står i mitten av cirkeln. Barnen kommer

i en cirkel, håller hand och sjunger till melodin av den ryska folksången "Som vår vid porten."

För pojkar:

Stå i mitten av cirkeln

Och öppna inte ögonen.

Vänligen svara snabbt:

Vad har vår Vanya på sig?

Eller för tjejer:

Vi väntar på ditt svar:
Vad har Mashenka på sig?

Barnen stannar och föraren sluter ögonen och beskriver detaljerna, samt färgen på det namngivna barnets kläder.

FÖRSIKTIGT HÄCKANDE DOCKOR

Mål. Utveckla uppmärksamhet, samordning av handlingar, aktivitet och uthållighet.

Spelets framsteg. Barn sitter på stolar eller på en matta, läraren visar kort med ett visst antal ritade matryoshka-dockor. Efter några sekunder säger han: "Ett, två, tre - frys!" Det ska vara lika många barn som står som det finns häckande dockor på kortet (från 2 till 10). Övningen är svår eftersom i det ögonblick då uppgiften slutförs vet ingen exakt vem som kommer att "stiga" och hur många det kommer att bli. Allas villighet att stå upp (om det inte finns tillräckligt med "matryoshka-dockor") eller sätta sig ner omedelbart (om han ser att det är fler människor som står upp än nödvändigt) påverkar effektivt varje barns aktivitet. Som ett alternativ kan barn uppmanas att inte bara stå upp, utan att bilda en runddans av ett givet antal barn.

VÄNLIGA BESTAR

Mål. Utveckla uppmärksamhet, uthållighet, konsekvens i handlingar.

Spelets framsteg. Barn är indelade i tre grupper - björnar, apor och elefanter. Sedan ropar läraren ett av kommandona i tur och ordning, och barnen måste samtidigt utföra sin rörelse. Till exempel björnar - stampa en fot, apor - klappa händerna, elefanter - buga. Du kan välja andra djur och hitta på andra rörelser. Huvudsaken är att varje grupp utför sin rörelse synkront och kommunicerar endast med sina ögon.

TELEPATI

Mål. Lär dig att behålla uppmärksamheten och känna din partner.

Spelets framsteg. Barnen står utspridda, framför dem är föraren ett barn - en "telepath". Han måste, utan att använda ord eller gester, kontakta ett av barnen endast med ögonen och byta plats med honom. Spelet fortsätter med en ny "telepath". I framtiden kan du bjuda barnen, byta plats, att säga hej eller säga något trevligt till varandra. Barnen fortsätter att utveckla spelet och kommer upp i situationer när de inte kan röra sig eller prata, men de måste kalla en partner till sig eller byta plats med dem. Till exempel: "På spaning", "På jakt", "I kungariket Koshchei", etc.

SPÅR TILL SPÅR

Mål. Utveckla uppmärksamhet, samordning av handlingar, rumslig orientering.

Spelets framsteg. Barn går längs hallen i en kedja och placerar sin fot endast i det lediga "fotavtrycket" av personen framför. Rusa inte och trampa på fötterna. När spelet fortskrider, fantiserar barn om var de är, vart och varför de är på väg och vilka hinder de övervinner.

Till exempel: en listig räv leder sina ungar längs en stig där jägare har satt ut fällor; scouter går genom träsket över hummocks; turister klättrar över småsten, över en bäck osv.

Se till att dela in barnen i lag, där varje lag kommer med sin egen version.

FLYGANDE - INTE FLYGANDE. VÄXER – VÄXER INTE

Mål. Utveckla uppmärksamhet och koordination.

Spelets framsteg. Läraren eller föraren namnger föremålet, om det flyger viftar barnen med armarna som vingar; Om den inte flyger sänker de sina händer. Om det växer, lyfter de upp det, om det inte växer, omfamnar de sig själva med båda händerna.

ROLIGA APOR

Mål. Utveckla uppmärksamhet, observation, reaktionshastighet.

Spelets framsteg. Barn står utspridda - det här är apor. Inför dem står ett barn - en besökare i djurparken, som utför små rörelser och gester. "Aporna", som imiterar barnet, upprepar exakt allt efter honom.

SPARVAR - KORPAR

Mål. Utveckla uppmärksamhet, uthållighet, fingerfärdighet.

Spelets framsteg. Barn är indelade i två lag: "Sparrows" och "Crows"; sedan står de i två rader med ryggen mot varandra. Laget som ledaren kallar fångar; laget, som inte är namngivet, springer iväg till "hus" (på stolar upp till en viss linje). Programledaren säger långsamt: "Vo-ro-o...". I detta ögonblick är båda lagen redo att springa iväg och fånga. Det är detta mobiliseringsmoment som är viktigt i spelet.

Ett enklare alternativ: laget som ledaren namnger klappar händerna eller börjar "flyga" utspridda i hallen, medan det andra laget förblir på plats.

SKUGGA

Mål. Utveckla uppmärksamhet, observation, fantasi, fantasi.

Spelets framsteg. Ett barn, föraren, går runt i hallen och gör frivilliga rörelser: stannar, räcker upp handen, böjer sig, vänder sig. En grupp barn (3-5 personer), som en skugga, följer honom och försöker exakt upprepa allt han gör. När du utvecklar det här spelet kan du bjuda in barn att förklara Mina handlingar: Jag slutade för att det fanns ett hål framför mig; höjde sin hand för att fånga en fjäril; böjde sig ner för att plocka en blomma; vände sig om för att han hörde någon skrika; etc.

KOKAR

Mål. Utveckla minne, uppmärksamhet, fantasi.

Spelets framsteg. Barnen delas in i två grupper om 7-8 personer. En grupp "kockar" är inbjuden att laga den första rätten (som barnen kommer att erbjuda), och den andra, till exempel, förbereda en sallad. Varje barn kommer på vad han ska använda: lök, morötter, rödbetor, kål, persilja, peppar, salt osv. - "För borsjtj: potatis, gurka, lök, ärtor, ägg, majonnäs - till sallad. Alla står i en gemensam cirkel - det här är en kastrull - och sjunger en sång (improvisation):

Vi kan snabbt laga borsjtj eller soppa

Och en läcker gröt gjord av flera spannmål,

Hackad sallad eller enkel vinägrett,

Förbered kompott.

Här är en trevlig lunch.

Barnen stannar och ledaren nämner en efter en vad han vill ha i pannan. Barnet som känner igen sig hoppar in i cirkeln. När alla "komponenter" i rätten är i cirkeln, erbjuder värden att förbereda nästa rätt. Spelet börjar om. I nästa lektion kan barn uppmanas att förbereda gröt från olika spannmål eller kompott från olika frukter.

LITTERATUR

1. Ageeva I.D. Roliga vikgåtor och trickgåtor. M.: Sfera,
   2004.
2. Burenina A.I. Rytmisk mosaik. SPb.: LOIRO, 2000.
3. Burenina A.I. Kommunikativa danslekar för barn. SPb.: Muz.
   palett, 2004.
4. Glada dagis./Auth.-komp. Rudenko V.I. Rostov-on-Don: Phoenix,
   2000.
5. Gurin Yu. Gissningslek. Sagor. St Petersburg: Neva; M.: OLMA-PRESS, 2001.
6. Hej nyår! M.: Muzyka, 1983.
7. Hej julgran!/Comp. Belitskaya A.S. M.: Muzyka, 1986.
8. Kartushina M.Yu. Teaterföreställningar för barn och vuxna. M.: Sfera, 2005.
9. Kitty-Purlysonka./Comp. Chamorova N.V. Donetsk: BAO, 2006.

10. Bok med favoritdikter. M.: Astrel: AST, 2006.
11. Kryukova T.Sh. Aritmetisk. M.: Astrel, 2001.
12. Från höst till sommar./Comp. Vladimirskaya L.A. Volgograd: Lärare, 2003.
13. Prikhodkina M. Fiskben. M.: LING-BUK, 2001.

14. Semernin V.N. Musik lever överallt... M.: Sovjetisk kompositör,
1991.

15. Gott Nytt År!/Comp. Kozlovskaya N.V. M.: Samovar, 2001.
16. Modern ordbok över främmande ord. M.: Ryska språket, 1993.
17. Stepanov V.A. Ryssland är mitt hemland. M.: Flamingo, 2004.
18. Stepanov V.A. Lärobok för barn. Aritmetisk. M.: Foliot-
    Press, 2004.
19. Gåtadikter för barn./Sammanställd av. Maznin I.A. M.: Sfera, 2004.
20. Dikter för dina favorithelger. M.: Astrel, 2002.
21. Dikter om mamma. M.: Rosman-Press, 2004.
22. Talyzin V.F. Tillägg gåtor i bilder. M.: GNOM i D, 2001.
23. Chukovsky K.I. Barmaley. M,: Tidskrifter, 1988.
24. Entin Yu.S. Sagasångbok. M.: Astrel, 2003.

Tidningar

"Musical Palette" nr 3, 2002; nr 1, 2004; nr 6, 2006,

"Musikalisk ledare" nr 2, 2007

"Klockan" nr 21, 33.

OBS LITTERATUR

1. Bokova TV. Årstider. Vår. M.: Rosman-Press, 2002.
2. Boromykova O.S. Rättelse av tal och rörelse med musikaliskt ackompanjemang. St Petersburg: Detstvo-Press, 1999.
3. Låt oss sjunga sånger./Comp. Sorokin P.A. M.: Russian Song, VMO, 1998.
4. Vikhareva G.F. Sång, ring! St Petersburg: Detstvo-Press, 1999.
5. Gomonova E.A. Roliga sånger för barn året runt. Yaroslavl:
   Academy K, Academy Holding, 2000.
6. Zaitseva O.G. Små artister, dansare, sångare. Yaroslavl:
   Academy of Development, 2005.
7. Sånglekar för dagis./Sammansatt. Metlov N.A. M.: Muzyka, 1965.
8. Vad, vad, vad är våra pojkar gjorda av?/Auth.-comp.
   Solovyova N.A. M.: Mozaika-Sintez, 1996.
9. Kaplunova I.A., Novoskoltseva I.M. Åh, karneval!.. SPb.: Kompositör,
   2001.

10. Konvenan I. Moln. Sankt Petersburg: kompositör, 2004.
11. Metallidi J. Vi spelar, komponerar och sjunger. Solfeggio för förskolegrupp av barns musikskola. St Petersburg: Kompositör, 1999.
12. Musik på dagis. Andra juniorgruppen./Komp. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1989.

13. Musik på dagis. Förberedande grupp för skolan./Sammansatt
    Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1988.
14. Musik på dagis. Mellangrupp./Komp. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1987.
15. Musik på dagis. Seniorgrupp./Komp. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1986.
16. Musik i skolan. 1:a klass./Auth.-komp. Bader T.A., Kritskaya E.D.,
    Levandovskaya L.Ya. M.: Muzyka, 1979.

17. Musik för dagis./Komp. Metlov N.A. M.: Muzyka, 1947.

18. 
    6-7 år). Vol. 2/Aut.-stat. Bekina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. M.:
    Upplysningen, 1983.
19. Musik och rörelse (övningar, lekar och danser för barn
    6-7 år. Vol. 3.)/Aut.-stat. Bekina S., Lomova T.P., Sokovnina E.N. M.:
    Upplysningen, 1984.

20. Vårt fosterland./Comp. Chesheva S., Vladimirova I.G. M.: Muzyka, 1985.
21. Sånger för dagis./Comp. Metlov N.A. M.: Sovjetisk kompositör, 1974.
22. Våra dagars sånger./Comp. Agafonov O.F., Beketova V.G., Shibaev V.I.
    M.: Muzyka, 1984.
23. Ponomareva I.V. Musikaliska ögonblick för barn. St Petersburg: LOIRO, 1998.
24. Ponomareva I.V. Låtar för Alyosha. SPb.: LOIRO, 1995.
25. Poplyanova E.M. Och vi spelar i klassen. M.: New School, 1994.
26. Barnrim och kul. Vol. 1. M.: Sovjetisk kompositör, 1988.
27. Semester och underhållning på dagis./Ed. Soboleva E.V. M.:
    Upplysningen, 1982.
28. Festliga matinéer på dagis. Vol. 2./Komp. Mikhailova L.I., Metlov N.A. M.: Muzyka, 1966.
29. Rybak E.V. Nordlig sol. Archangelsk: JSC IPPC RO, 1996.
30. Sauko T.N., Burenina A.I. Toppklapp, barn. SPb.: LOIRO, 2001.
31. Det är kul att gå med en sång. Vol. Z./Comp. Krylusov A.S. M.: Muzyka, 1991.
32. Lär barn att sjunga (sånger och övningar för barns röstutveckling
    3-5 år). Vol. 1./Komp. Orlova T.M., Bekina S.I. M.: Utbildning, 1986.
33. Fedorova G.P. Snöfantasi. St Petersburg: Detstvo-Press, 2004.
34. Schumann R. Album för ungdomar. M.: Muzyka, 1978.

LJUDKASSETTER

1. Åh, karneval!..CO.St Petersburg: Kompositör, 2003.

2. Vladimir Shainsky - för barn. Crocodile Gena och andra... M.: Tweek-
Lirek, 2002.

3. Seger dag. M.: Nyheter - TDA, 1998.
4. Barnskiva./Klassisk musik för barn. M.: Mest-V.
5. Barnens schlagerparad. M.: Mest-V.
6. Disco "Sagornas stad". M.: Tvik-Lirek, 2000.
7. Zheleznoye S, Zheleznova E. Aerobics för barn. M.: Nyheter - TDA, 2004.
8. Zheleznoye S, Zheleznova E. Tio möss-1. M.: Nyheter - TDA, 2004.
9. Skurk sånger. M.: Tvik-Lirek, 2001.

10. Guldring. Har jag skulden... M.: Bekar KesopZz, 1994.
11. Golden 70s/Golden hit. M-.: Oesop51shs1yup.

12. Vårt skolland./Våra föräldrars sånger. M.: Nyheter - TDA, 2003.

13. Snödrottningens hemlighet. M.: AREXSh,1995.

Vinnare av den allryska tävlingen "Månadens mest populära artikel" NOVEMBER 2017

Teaterspel.

• Ett spel: "Lycklig gammal man-Lesovichok"

Mål: lära dig använda olika intonationer.

Läraren läser dikten, Gamle Lesovichok uttalar sina ord enligt texten med olika intonationer och barnen upprepar.

Pedagog:

Det bodde en liten gubbe i skogen
Och gubben skrattade extremt enkelt:

Gamla Lesovichok:

Ha-ha-ha ja he-he-he,
Hee-hee-hee ja boo-booh-booh
Boo-bu-buda be-be-be,
Ding-ding-ding och ding-ding!

Pedagog:

En gång, när jag såg en spindel, var jag fruktansvärt rädd,
Men han kramade om sidan och skrattade högt:

Gamla Lesovichok:

Hee-hee-hee ja ha-ha-ha,
Ho-ho-go gul-gul-gul!
Go-go-go och glug-glugg-glug.

Pedagog:

Och när han såg trollsländan blev han fruktansvärt arg,
Men han föll ner i gräset och skrattade:

Gamla Lesovichok:

Gee-gee-gee ja gu-gu-gu,
Go-ro-ro ja bang-pang-pang!
Åh killar, jag kan inte!
Åh killar, ah-ah-ah!

(D. Kharms)

Spelet spelas flera gånger.

• Rörelseimitationsspel:

Läraren tilltalar barnen:

Kommer du ihåg hur barn går?

Små fötter gick längs stigen. Stora fötter gick längs stigen.

(Barn går först i små steg, sedan i stora steg - jättesteg.)

Hur går Old Lesovichok?

Hur går prinsessan?

Hur rullar bullen?

Hur går en grå varg genom skogen?

Hur kan en hare, med tillplattade öron, springa ifrån honom?

• "Tyst dialog" om utvecklingen av artikulation:

Pedagog: Föreställ dig att din mamma är i butiken och du väntar på henne på gatan, vid fönstret. Hon säger något till dig, du hör henne inte, men du försöker gissa.

(Först tar läraren rollen som mamma, och barnen gissar. Sedan uppmanas barnen att spela rollen som mamma.)

• "Gåtor utan ord"

Läraren kallar barnen:

Jag sitter bredvid dig på bänken,
Jag sitter med dig.
Jag ska berätta gåtor
Jag får se vem som är smartare.

Läraren, tillsammans med den första undergruppen barn, sitter på modulerna och tittar på illustrationer för gåtor utan ord. Barn väljer bilder som de kan gissa utan att säga ett ord. Den andra undergruppen vid denna tidpunkt finns i en annan del av hallen.

Barn i den första undergruppen, utan ord, med ansiktsuttryck och gester, skildrar till exempel: vind, hav, bäck, tekanna (om det är svårt, då: en katt, en skällande hund, en mus, etc.). Barn i den andra undergruppen gissar. Sedan gör den andra undergruppen en gissning och den första gissar.

• "Låt oss spela. - låt oss gissa." (ABoseva)

Persilja kallar barnen:

Vad vet ni?
Om mina gåtadikter?
Där det finns en lösning finns det ett slut.
Vem kan säga mig - bra jobbat!

Barn sitter i en halvcirkel nära persilja. Persilja gör gåtor och visar dem med pantomim.

En krokodil med en vass näbb gick viktigt runt gården,
Han skakade på huvudet hela dagen och muttrade något högt.
Bara detta, det är sant, det var inte en krokodil,
Och kalkoner är en trogen vän. Gissa vem? (Kalkon.)

(Inspelningen är påslagen. Barn, som låtsas vara en kalkon, går runt i hela hallen, höjer benen högt, trycker händerna mot bålen, gör ljud - woah, woah, woah, skakar på huvudet, viftar med tungan in sina munnar samtidigt.)

Ja, kalkon. Ärligt talat, bröder, det var svårt att gissa!
Ett mirakel hände kalkonen - den förvandlades till en kamel!
Han började skälla och morra och slog med svansen i marken.
Jag är dock förvirrad, är han en kamel eller...? (Hund.)

(Inspelningen är påslagen, barnen låtsas vara en hund: de skäller, morrar, springer på alla fyra och "snurra deras svans" .)

De kallar henne inte Shavka, och hon sover inte under en bänk,
Och hon tittar ut genom fönstret och jamar som... (Katt.)

(Till ackompanjemang av musik imiterar barn katter: de rör sig smidigt på alla fyra, jamar, spinnar, "tvättar sig" tafsa, väsa och fnysa, visa "klor" .)

De gissade rätt, rätt, som om de hade sett henne någonstans!
Nu ska vi gå till skogen för att plocka svamp.

(barn sitter på en imaginär bil och uttalar olika ljud och imiterar att köra bilen.)

Trrrrr, vi har kommit! Titta, killar, det finns kantareller här, honungssvampar där,
Tja, de här är giftiga i gläntan... (Padsvampar.)

(barn skingras i hallen ( "skog" ) och samla "svampar" (attrapper).)

Sluta. sluta! Vad sa jag till dig! Vilka svampar? Det är trots allt vinter ute! Växer svampar i skogen på vintern? Vad växer i skogen på vintern? (Snödrivor.)

• Ett spel "Spegel"

Mål: att utveckla monologtal.

Persilja frågar en gåta:

Och det lyser och lyser,
Det smickrar ingen
Och han kommer att berätta sanningen för vem som helst -
Visa honom allt som det är!

Vad är detta? (Spegel.)

Till gruppen (hall) De tar in en stor spegel. Varje medlem i teamet närmar sig spegeln, och när man tittar in i den berömmer den första sig själv, beundrar sig själv, den andra talar om vad han inte gillar med sig själv. Sedan gör medlemmar i det andra laget samma sak. Petrushka och juryn utvärderar denna tävling.

7. Spel "Telefon"

Mål: att utveckla fantasi, dialogiskt tal.

Persilja för en gåta:
Jag ska vända den magiska cirkeln -
Och min vän kommer att höra mig.
Vad är detta? (Telefon.)

Persilja bjuder in två personer från varje lag, särskilt de som gillar att prata i telefon. För varje par föreslås en situation och ett samtalsämne. Ett par består av medlemmar från motsatta lag.

1. Grattis på din födelsedag och be att få besöka dig.
2. Bjud in en person som inte gillar att gå på teater till en föreställning.
3. De köpte nya leksaker till dig och din vän vill leka med dem.
4. Du blev kränkt och din vän tröstar dig.
5. din vän (flickvän) Han tog bort sin favoritleksak och nu ber han om ursäkt.
6. Det är din namnsdag

• Spel: "Pantomime"

Barn i ett lag visar ett föremål med pantomim (tåg, strykjärn, telefon, svamp, träd, blomma, bi, skalbagge, hare, hund, TV, trana, fjäril, bok). Barnen i det andra laget gissar.

• Ett spel: “Hur soppan gjordes” att imitera rörelser

Mål: att utveckla fantasi och pantomimfärdigheter.

Med höger hand skalar jag potatisen och tar bort skalet från dem lite i taget.
Jag håller potatisen med vänster hand, snurrar potatisen och tvättar den försiktigt.
Jag kör en kniv längs mitten och skär potatisen i två halvor.
Jag håller en kniv med höger hand och skär potatisen i bitar.

Nåväl, nu tänder jag brännaren och häller potatisen från plattan i pannan.
Jag ska tvätta morötterna och löken rena och skaka av vattnet från mina ansträngda händer.
Jag hackar löken och morötterna fint och samlar dem i en handfull, det blir snyggt.
Jag tvättar en näve ris med varmt vatten och häller riset i pannan med vänster hand.

Med min högra hand tar jag en slev och blandar flingorna och potatisen.
Jag ska ta locket med min vänstra hand och stänga kastrullen tätt med locket.
Soppan kokar, bubblar och kokar. Luktar så gott!
Kastrullen puffar.

Nåväl, soppan är klar. "Behandla" varandra! (Rysk folkplysch ingår). Barn och vuxna använder imaginära slevar för att hälla soppa i imaginära tallrikar och "äter" .

Har du fräschat upp dig? Nu ska alla tvätta sina tallrikar.

Barn öppnar en imaginär kran, tvättar tallrikar och skedar, stänger av vattnet och torkar händerna.

• Pantomime spel "Snödriva"

Mål: att utveckla uttrycksförmågan hos ansiktsuttryck och gester.

Barn imiterar rörelser enligt texten.

Det ligger en snödriva i gläntan. Stor, mycket stor. Men solen har värmt upp. Snödrivan började tyst lägga sig under den varma solens strålar. Och små bäckar rann sakta ur snödrivan. De är fortfarande sömniga och svaga. Men sedan värmde solen ännu mer, och bäckarna vaknade och rann snabbt, snabbt, runt småsten, buskar och träd. Snart förenades de, och nu brusar en stormig flod i skogen. Floden rinner och bär med sig fjolårets löv och grenar. Och snart rann floden ut i sjön och försvann.

Varför försvann floden i sjön?

• Pantomime spel "björnungar"

Mål: utveckla pantomimfärdigheter

Men se, ett berg av gammal död ved. Åh, det här är en håla! Och ungarna sover i den. Men så värmde solen och smälte snön. Vattendroppar sipprade in i hålan. Vatten kom på ungarnas näsor, öron och tassar.

Ungarna sträckte på sig, frustade, öppnade ögonen och började ta sig upp ur hålan. De spred ut grenarna med tassarna och tog sig ut i gläntan. Solens strålar förblindar ögonen. Ungarna täcker sina ögon med tassarna och morrar av missnöje. Men snart vände mina ögon sig vid det. Ungarna såg sig omkring, nosade på den friska luften med näsan och spred sig tyst runt gläntan. Det finns så mycket intressant här! Ytterligare improvisation är möjlig.

Våren: Kom till mig snabbt! Lyssna på vad sparvarna kvittrar om våren!

• Ett spel "Välj ett rim"

Mål: utveckla en känsla av rim.

Trollkarlen ställer rimerna en efter en:

En hummock - en tunna, en linje, en dotter, en prick...
Potatis - matryoshka, hjortron, katt...
Kaminen är ett svärd, flyt, lägg dig ner...
Groda - kväka, flickvän, mugg...

Kanin - finger, pojke...
Mus - tyst, vass, prasslande...
Katt - mygga, loppa, skål...
Krok - knut, tank, tystnad, nos...
En snöflinga är ett ludd, en vår...

• Pantomime spel "Näsa, tvätta ansiktet!" (baserad på en dikt av E. Moshkovskaya)

Mål: att utveckla initiativ och pantomimfärdigheter.

Trollkarlen uttalar orden i dikten och barnen imiterar rörelserna.

Tryck, öppna! Näsa, tvätta ansiktet! Nacke, tvätta dig noga!
Tvätta båda ögonen på en gång! Tvätta, tvätta, duscha!
Tvätta öronen, tvätta nacken! Smuts, tvätta bort, smuts, tvätta bort!

• "Gräshoppa" A. Apukhtina.

Mål: att uppmuntra aktivt deltagande i föreställningen.

Ledande:

En gräshoppa hoppade upp ur gräset på en kulle.
Gräshoppan knackade med en ringande hammare.
Gräshoppan: Hammar knack och knack! Vem böjer ett grässtrå?
Skalbaggen klättrar, skalbaggen klättrar, stönar och stönar!

Beetle: Åh, gräshoppa, hjälp mig, även om det är besvärligt att fråga!
Jag vet inte var och hur hästskon sprack.
Jag kan inte leva utan hästskor, det är så jag får förhårdnader.
Arbeta inte, gå inte, skrik inte ens av smärta!

Gräshoppan: Det här är inget problem! Höj benet!
Hammare knack och knack! Skaffa en hästsko, bugg!

(En mygga dyker upp.)

Komarik: Jag, myggan, är den mest olyckliga av alla, helt förvirrad!
Som tur var så bröt jag en vass nål!
Gräshoppan: Låt inte den som suger någon annans blod fråga mig!
Kom ut ur min smedja så fort som möjligt!

(Myggan flyger iväg. En tusenfoting dyker upp.)

Tusenfoting: Åh, gräshoppa, hjälp! Benet var lite sprucket.
Jag blev utan ben, vilken katastrof!
Gräshoppa: Ett ben är ett ben, men vilket?
Centipede: Jag tror att det är fyrtio.

Presentatör: Knacka, knacka, knacka, knacka! Det här är goda händers verk.

Benet är intakt igen.

Tusenfoting: Inget mer haltande

Alla är i harmoni: Hammaren spelar igen, städet sjunger!
Gräshoppan hjälper alla, ger snabbt hjälp!

Om möjligt bör båda undergrupperna av barn agera scenen. Efter föreställningen är det nödvändigt att diskutera vad som hänt och vad som behöver arbetas med.

• Fingerspel (L.P. Savina) "Bröder"

Mål: att utveckla finmotorik hos fingrarna.

Två bröder gick en promenad tillsammans.
Och bakom dem finns ytterligare två bröder.
Jo, den äldste gick inte, han ropade dem väldigt högt.
Han satte dem vid bordet och matade dem med läcker gröt.

Placera handflatan på bordet. Anslut raka fingrar. Flytta två par fingrar åt sidorna växelvis: först lillfingret och ringfingret, sedan lång- och pekfingret. Tumme "kräva" bröder och "utfodra" deras gröt.

Killar, vem av er gillar gröt? Vilken typ av gröt gillar du? Vilken gröt gillar du inte? (Barnens svar.)

• Att agera ut situationen "Jag vill inte ha mannagrynsgröt!"

Mål: att lära sig att uttala fraser med intonation och uttrycksfullhet.

Barnen delas in i par. En av dem kommer att vara mammor eller pappor, den andra kommer att vara barn. Mamma eller pappa borde insistera på att barnet äter mannagrynsgröt (havre, bovete...) med olika skäl. Men barnet tål inte denna maträtt. Låt barnen försöka spela ut två versioner av samtalet. I ett fall är barnet nyckfullt, vilket irriterar föräldrarna. I ett annat fall talar barnet så artigt och mjukt att föräldrarna ger efter för honom.

Samma situation kan utspelas med andra karaktärer, till exempel: sparven och den lilla sparven, men med villkoret att de endast måste kommunicera genom att twittra; katt och kattunge - jamar; groda och liten groda - kväkande.

• Pantomim "morgontoalett"

Mål: att utveckla fantasin och uttrycksförmågan hos gester.

Läraren säger, det gör barnen

Föreställ dig att du ligger i sängen. Men vi måste resa oss, sträcka på oss, gäspa, klia oss i bakhuvudet. Jag vill inte gå upp! Men – res dig!

Låt oss gå på toaletten. Borsta tänderna, tvätta ansiktet, kamma håret, ta på dig kläder. Gå och äta frukost. Puh, gröt igen! Men du måste äta. äta

inget nöje, men de ger dig godis. Hurra! Du packar upp den och lägger den bakom kinden. Ja, men var är godisförpackningen? Just det, släng det i hinken. Och springa ut!

• Skådespelar en dikt av B. Zakhoder: "Kisse gråter..."

Mål: att utveckla pantomimiska förmågor, kärlek till djur.

Pussy som gråter i korridoren:
Hon har stor sorg -
Onda människor stackars fitta
De låter dig inte stjäla korv.

Föreställ dig att du är en fitta som vill stjäla en korv från bordet. Du snurrar runt bordet, gnuggar ryggen mot dess ben, står på bakbenen och andas in den behagliga doften med nöje. Men så kom värdinnan ut ur köket. Du sträcker dig efter korven med tassen, och där är den i tassarna. Men så kommer värdinnan in. Pussy kastar korven och gömmer sig under soffan.

Barn är indelade i par: älskarinna och fitta. Varje par erbjuder sin egen version av situationen.

Läraren föreslår att du ändrar dikten lite. Ord "Hon har stor sorg" läs i första person: "Jag har stor sorg" .

Barn agerar också ut denna situation i par.

Killar, tycker ni synd om fittan? Låt oss tycka synd om henne. Föreställ dig att din vänstra hand är en katt, och med din högra smeker du den:

Fit, fitta, fitta! -
Julia ringde kattungen.
- Skynda inte hem, vänta! -
Och hon strök den med handen. (L.P. Savina)

Kitty lugnade ner sig och gick ut på gården. Och på gården såg hon två kråkor som hade ett livligt samtal med varandra.

Läraren uppmanar barnen att föreställa sig själva i rollen som kråkor och spela ut samtalet. En av kråkorna berättar hur hon hade roligt på sin väns födelsedag, vilken underbar tårta det var, hur de sjöng sånger högt och dansade. Den andra kråkan lyssnar och är väldigt ledsen att han inte kom till denna semester. Kråkor kommunicerar genom att kava.

I den andra situationen berättar en av kråkorna om en fruktansvärd händelse som hände henne. På gården, där hon pickade i en brödskorpa, dök en arg pojke upp och nästan fångade henne. Den andra kråkan sympatiserar med sin vän och är glad att hon kunde flyga iväg i tid.

• Rollspel av en dikt av I. Zhukov "Fitta"

Matmor: Hej Kiska, hur mår du? Varför lämnade du oss?

Fitta:

Jag kan inte leva med dig
Det finns ingenstans att sätta svansen.
Gå, gäsp,
Du trampar på svansen!

Först lär man sig den här dikten på fritiden, utanför lektionen. Sedan, under lektionen, kan barn, som spelar ut situationen i par, improvisera intonationer. Till exempel ställer läraren uppgiften: Älskarinnan är glad att hon hittade Pussy, eller omvänt behandlar Pussy henne med förakt.

Pussy är förolämpad av älskarinnan eller arg och är väldigt glad att hon lämnade huset.

Hjältarnas relationer kan vara olika. Varje barnpar presenterar sin egen variant.

Hej mina små kattungar, kom, jag ska behandla er med mjölk. Jag ska ge dig en bit korv. Jag stryker dig över ryggen.

Barn som porträtterar Kisonka, "Löp upp mjölken" från en imaginär skål, tugga en imaginär korv, böj ryggen och spinna. Barnrörelser är improvisation.

• Berätta dikter med händerna

Mål: att uppmuntra barn att improvisera.

Läraren läser en dikt, barnen imiterar rörelser enligt texten:

Katten spelar dragspel
Pussy är den på trumman,
Tja, kaninen på röret
Han har bråttom att spela.

Om du börjar hjälpa,
Vi ska spela tillsammans. (L.P. Savina.)

Barn imiterar att spela olika musikinstrument. Det är möjligt att använda en inspelning av en rysk danslåt.

• Ett spel "Låt oss skratta"

Mål: att utveckla improvisationsförmåga och monologtal.

Läraren uppmanar barnen att komma ihåg vilken favoritlåt som helst. Sjung den och skratta sedan melodin av sången utan ord. Först spelar läraren: han "skrattar" sång och barnen gissar vad det är för sång. Sedan vart och ett av barnen "skrattar" alla andra gissar melodin i deras låt.

Läraren samlar barnen i en cirkel på en pålmaskin och ber dem säga frasen "Snart, snart nyår, vad kommer det att ge oss?" med olika intonationer. Till att börja med förtydligas med vilka intonationer denna fras kan uttalas (eftertänksamt, självsäkert, med en känsla av missnöje, med ånger, med glädje, med förväntan på magi, etc.).

Barnet uttalar frasen och förklarar sedan varför just denna intonation valdes.

• Att spela en dikt "Vem tror det?" M. Karim

Mål: att utveckla talets intonationsuttryck.

Bildteater används. Barn ritar karaktärsbilder hemma med sina föräldrar. Diktens text lär man sig hemma. Barn delas in i två undergrupper: en är åskådare, den andra är skådespelare, sedan byter de. Den här föreställningen kan visas på din fritid för föräldrar eller barn i andra grupper, eller så kan du bara spela.

Tupp: Jag är smartare än alla andra!
Presentatör: Tuppen galade.
Tupp: Jag kan räkna till två!
Iller: Tänk bara!

Värd: Illern muttrar.
Iller: Jag kan göra det till fyra!
Beetle: Jag ska gå till sex!
Presentatör: Skalbaggen utbrast.

Spindel: Jag är här till åtta!
Programledare: Spindeln viskade. Sedan kröp en tusenfoting upp.
Centipede: Jag verkar vara lite smartare
En skalbagge och till och med en spindel -

Jag räknar till fyrtio.
Redan: Åh, skräck!
Värd: Jag blev förskräckt.
Redan: Jag är trots allt inte dum,

Men varför
Jag har varken armar eller ben,
Annars kunde jag också räkna!
Elev: Jag har en penna.

Fråga honom vad du vill.
Med en fot kommer han att föröka sig, lägga till,
Han kan räkna allt i världen!

• Berätta dikter med ansiktsuttryck och gester.

"Mjölken sprang iväg" (M. Borovitskaya)

Mål: att utveckla pantomimfärdigheter hos barn

Uppvärmd - och tillbaka:
Den rullade nerför trappan, flög längs gatan,
Längs med gatan började det, uppför trappan puffade det
Den rann över torget och kröp ner i pannan,

Han gick runt vakten och flämtade tungt.
Det gled under bänken, sedan kom värdinnan i tid:
Tre gamla damer blev blöta, kokade det?
Behandlade två kattungar, Kokt!

Alla barn deltar i pantomimen. Innan du börjar kan du komma ihåg och fråga barnen om de såg hur "springer iväg" mjölk från pannan. Dikten läses flera gånger, rörelser och ansiktsuttryck förtydligas. Barn kan delas in i undergrupper: åskådare och skådespelare. Sedan byter barnen.

Läraren samlar barnen runt sig och ber dem komma ihåg sagan. "Kolobok" . Vissa scener ur sagan kan spelas upp. Och sedan erbjuds barnen följande handlingsalternativ: sjung alla rollerna i sagorna. Dessutom är melodierna uppfunna av skådespelarna själva. Den här uppgiften är svår, så först sjunger läraren tillsammans med barnen. Du kan använda hattar, masker och teaterkostymer.

• Ett spel: "Min fantasi" .

Mål: att utveckla improvisationsförmåga, fantasi, kreativ fantasi.

I min fantasi, i min fantasi härskar fantasin där i all sin allmakt; Där går alla drömmar i uppfyllelse, och våra sorger förvandlas nu till roliga äventyr; Läraren tar fram masker ur den magiska påsen "cancer" Och "Groda" . Rollspel en mini-Siena "Cancer the Slacker" .

Presentatör: En gammal eremitkräfta bodde vid floden under en hake. Han var en sömnig huvud, vithänt, en avhoppare och en slacker.

Han kallade grodan till sig:
Kräftan: Kommer du att vara min sömmerska?
Sömmerska, diskmaskin, tvätterska, kock.
Programledare: Och den vitbröstade grodan svarar Raku:

Groda: Jag vill inte vara en tjänare till en dum lat person!

Barn spelar ut miniscenen flera gånger i olika grupper. Och sedan uppmanas de att komma med och agera en fortsättning på dialogen. Läraren och föräldrarna är med i spelet.

Lärare: Jag ska vifta med min trollstav, och du kommer inte längre att kunna tala, utan bara röra dig.

(Texten låter, barn imiterar rörelserna.)

Så fort vi kom fram till skogen dök det upp myggor.
– Plötsligt ser vi: en fågelunge ramlade ut ur boet nära en buske.
Vi tar tyst upp ungen och bär den tillbaka till boet.
– Vi går in i en glänta, vi hittar mycket bär.

Jordgubbar är så väldoftande att du inte kan vara för lat för att böja dig.
– En rödräv tittar ut bakom en buske framför
"Vi kommer att överlista räven och springa på tå."
– Vi blev skogshuggare, vi tog yxor i händerna.

Och med händerna gjorde han ett kraftigt sving mot stocken - PANG!
– Det är två flickvänner i träsket, två gröna grodor
På morgonen tvättade vi oss tidigt, gnuggade oss med en handduk,
De smiskade med tassarna, de klappade med tassarna.

Tassar ihop, tassar isär, tassar raka, tassar i vinkel,
Tassar här och tassar där, vilket oväsen och vilket larm!

(En glad dansmelodi slås på. Barn dansar efter behag.)

Läraren läser en dikt:

Det är inte svårt att komma in i min fantasi,
Det är extremt bekvämt beläget!
Och bara de som är helt saknade fantasi -
Ack, han vet inte hur han ska komma till hennes fördel!

• Spel: Gymnastik för tungan

Syfte: att lära ut uttrycksfullt tal.

Pedagog: Det var en gång BULLER!
Åt BULLER: Barn: Crook, crunch, crunch!
Pedagog: Åt soppa: Barn: Squish, squish, squish!
Pedagog: Sov så här: Barn: Snarkning, snarkning, snarkning!

Pedagog: Det var ett BULLER: Barn: Bom, boom, boom!

(Barn uttalar inte bara, utan imiterar också rörelser.)

• Ett spel: "Tänka" 2

Mål: att utveckla fantasi och pantomimfärdigheter. odla partnerskap i spelet.

Läraren uppmanar barnen att komma ihåg vilken dikt som helst, till exempel:

Som på vår äng flög två orrar in,
En kopp keso. De pickade och flög iväg.

Tänka:

1. Du blev förolämpad till tårar, och du berättar för oss din kränkning med orden i denna dikt.
2. Du har en glädjefylld händelse, du fick en efterlängtad leksak. Berätta om dina intryck med orden i en dikt. (Barn, att hitta rätt intonation, använda ansiktsuttryck, gester, text, försöka förmedla det mentala tillståndet hos en person som befinner sig i en given situation. De kan själva komma på eller minnas livssituationer.)
3. Väckarklockan ringde. Du vaknade, sträckte på dig, öppnade ögonen och letade efter tofflor på golvet. Vi hittade den, satte på den och gick på toaletten. Plötsligt märker du att du inte kan gå. Det finns en sten i din toffel. Åh vad ont det gör!
4. Du går i skogen. Det är snö runt omkring, du har filtstövlar på fötterna, och plötsligt sticker något vasst i hälen... Det är en knapp!
5. Du sover sött och plötsligt väcker din mamma dig och säger att du försov dig. Alla klär snabbt på sig och springer till dagis. På vägen upptäcker du att du har din lillasysters skor på dig. De är fruktansvärt små för dig. Men det finns ingen tid att gå tillbaka. Du hann knappt till dagis...

Gör dina ben mycket ont? Sätt dig ner och koppla av. Du kan göra en fotmassage.

• Pantomime spel "Haren hade en trädgård" (V. Stepanov.)

Mål: att utveckla pantomimfärdigheter.

Läraren läser, barnen imiterar rörelserna.

Kaninen hade en trädgård, kaninen gick glatt.
Det finns bara två sängar. Men först ska allt grävas upp,
Där spelade han snöbollar på vintern och sedan jämnade han ut allt,
Tja, på sommaren - kurragömma. Han sår fröna skickligt

Och till våren ska han gå till trädgården och plantera morötter.
Hål är ett frö, hål är ett frö,
Och titta, i trädgården igen
Ärtor och morötter kommer att växa.

Och när hösten kommer,
Han kommer att skörda sin skörd.

Och precis så slutar historien här!

• utveckla ansiktsuttryck och plastiska förmågor hos barn;
• utveckla barns kreativa tänkande, fantasi, fantasi.
• Ett spel: "Låt oss säga vad författaren inte kom på"

Mål: att utveckla dialogiskt och monologiskt tal av barn;

• utveckla kommunikationsförmåga;

Läraren uppmanar barnen att minnas sagan av K.I. Chukovsky "Flyga Tsokotukha" .

Läraren börjar:

Fly, Fly-Tsokotukha, Barn uttalar sagans ord i kör:
Förgylld mage.
En fluga gick över fältet,
Flugan hittade pengarna...

Låt oss föreställa oss situationen där Mukha befann sig.

Barn spelar ut en mini-scen om de vill och hittar på ord. Det kan finnas många variationer. Till exempel:

Åh, titta, jag hittade lite pengar, vilken lycka. Jag ska gå till marknaden och köpa... nej, bättre än en samovar! Jag ska bjuda in mina vänner, vi ska ha en fest...

Vad är detta? Pengar? Jag undrar vem som kunde ha släppt det här? Kanske gick björnen längs vägen till marknaden och tappade den? Eller kanske en hare eller en räv. Tja spelar ingen roll. Jag kommer inte att ge pengarna till någon! De här pengarna är mina eftersom jag hittade dem. Vad ska jag köpa?

• Fingerspel:

Mål: att utveckla finmotorik i kombination med tal;

Läraren frågar en gåta:

Vem är lurvig och med mustasch bor bredvid oss? (Hund och katt.)

Hund: Hunden har en vass nos, en hals och en svans. Höger handflata på kanten, mot dig, tummen upp. Index, mitt och ring - tillsammans. Lillfingret sänks och reser sig växelvis

• Katt: En katt har öron på toppen av huvudet så att den bättre kan höra musen i sitt hål. Lång- och ringfingret vilar på tummen. Pek- och lillfingrarna höjs upp.
• Leker med ett tänkt föremål

Mål: att utveckla färdigheter i att arbeta med imaginära föremål;

• utveckla en human inställning till djur.

Barn i en cirkel. Läraren viker handflatorna framför sig: Killar, titta, jag har en liten kattunge i händerna. Han är helt svag och hjälplös. Jag ska ge var och en av er att hålla om honom, och ni stryker honom, smeker honom, var bara försiktig och säg vänliga ord till honom.

Läraren överlämnar en imaginär kattunge. Hjälper barn att hitta rätt ord och rörelser med vägledande frågor.

• Ett spel "Bin i kupan"

Mål: utveckla logiskt och associativt tänkande;

• lära barn att uttala fraser med intonation och uttrycksfullhet;

Mysterium:

Vilken typ av hus, säg mig, vem som bor i det huset,

Flyger alla invånare i den? Håller på med söt honung? (Bin och bikupa.)

Hur flyger och surrar bin?

(Barn trycker armbågarna mot kroppen, viftar med handflatorna som vingar och rör sig runt gruppen med ljudet J-J-J.)

Barn bygger med ett stort byggset (material till hands) "bikupa" och samlas i den. Platta pappersblommor läggs ut på golvet. Läraren läser till musikkomp.

Bina flög in på fältet, bina satt på blommorna,

De surrade och nynnade, jag är ett bi och du är ett bi.

Barn rör sig i grupp runt blommor. Sätt dig ner nära blommorna och "samla" nektar. Återvänd till "bikupa" .

Killar, vilken sorts skogsbo älskar honung och klättrar ofta in i binas kupa? (Björn.)

• Talar dialog med olika intonationer

Barn: En björn hittade honung i skogen...

Björn: Lilla älskling, många bin!

Dialogen talas av alla barn. Läraren hjälper dig att hitta rätt intonation.

• Pantomime spel "Myrstack"

Målet är att lära sig själv att identifiera sig med en given karaktär, att uppmuntra en att självständigt välja en roll:

Mysterium:

I skogen nära stubben är det liv och rörelse.
De arbetande människorna är upptagna hela dagen -
Han vill bygga sin egen stad.

Vilka är dessa byggare? Vad är det för hus de bygger? (Myror bygger en myrstack.)

Föreställ dig att du går genom skogen. Solen är het, det är långt hemifrån, dina ben är trötta och du bestämde dig för att vila. Och här är stubben!

Sitt på en stubbe, sträck ut benen, blunda och slappna av.

Och plötsligt... vad är det här? Någon kryper längs dina ben... Åh, det är myror! Du har suttit på en myrstackstubb! Skaka snabbt av myrorna och hoppa försiktigt åt sidan för att inte krossa dem...

Spelet spelas flera gånger kollektivt och, om så önskas, individuellt.

• Förvandlingsspel.

Mål: att lära framtida artister uttrycksfullhet, återuppliva fantasi och fantasi och förbättra fantasifulla prestationsförmåga. Utveckla kreativt oberoende i att förmedla bilder.

Spel för muskelspänningar och avslappning

"Trä- och trasdockor"

När man avbildar trädockor spänner sig musklerna i benen, kroppen och armarna längs kroppen. Skarpa svängar av hela kroppen görs till höger och vänster, nacke, armar och axlar förblir orörliga; fötterna står stadigt och orörliga på golvet.

Genom att imitera trasdockor är det nödvändigt att lindra överdriven spänning i axlarna och kroppen; händerna hänger passivt.

I denna position måste du vända kroppen i korta ryck, nu åt höger, nu åt vänster; samtidigt flyger armarna upp och sveper sig runt kroppen, huvudet vänder sig, benen vänder sig också fast fötterna sitter kvar. Rörelser utförs flera gånger i rad, ibland i en form, ibland i en annan.

"Blomma"

Sträck dig uppåt och ansträng hela din kropp till fingertopparna ("blomman möter solen" ) . Släpp sedan borstarna i tur och ordning ("solen gömde sig, blommans huvud hängde" ) , böj armbågarna ("stammen är trasig" ) , släpper musklerna i rygg, nacke och axlar från spänningar, låter kroppen, huvudet och armarna passivt "föll" framåt och böj lätt på knäna ("blomman vissnade" ) .

"Tågvirke"

Luta dig lite framåt, höj armarna åt sidorna och släpp dem sedan. Hängande svajar de passivt tills de stannar. Du bör inte aktivt svänga med armarna efter ett fall. Du kan föreslå en spelbild: tappa händerna som snören.

"Skaka vattnet av vävnaderna"

Böj armarna vid armbågarna, med händerna hängande med handflatan nedåt. Flytta din underarm flera gånger i rad för att passivt trycka ner dem. Innan denna rörelse är det användbart att knyta händerna till nävar för att tydligare känna skillnaden i musklernas spända och avslappnade tillstånd.

"Vet inte"

Lyft dina axlar så högt som möjligt och låt dem sedan falla fritt till sin normala position. (återställ dem).

"Flygplansvingar och en mjuk kudde"

Lyft armarna åt sidorna, räta ut alla leder till det yttersta, spänn alla muskler från axeln till fingrarnas ändar (avbildar flygplansvingar). Sedan, utan att sänka armarna, släpp spänningen genom att låta dina axlar sjunka något och dina armbågar, händer och fingrar böjas passivt. Händerna verkar vila på en mjuk kudde.

"Kvarn"

Fri cirkulär rörelse av armarna, som beskriver stora cirklar framåt och uppåt. Svängrörelse: efter en snabb, energisk knuff, är armarna och axlarna befriade från all spänning, efter att ha beskrivit en cirkel, faller de fritt. Rörelsen utförs kontinuerligt, flera gånger i rad, i ganska högt tempo. (händer flyger som "inte vår egen" ) . Det är nödvändigt att se till att det inte finns några spänningar i axlarna, där den korrekta cirkulära rörelsen omedelbart avbryts och vinkling uppträder.

"Pendel"

Förflyttning av kroppens vikt från hälar till tår och rygg. Armarna sänks ner och pressas mot kroppen. Kroppens vikt överförs långsamt framåt till framsidan av foten och tårna; klackar är inte separerade från golvet; hela kroppen lutar sig något framåt, utan att böja kroppen. Då överförs även kroppens vikt till hälarna. Strumpor lossnar inte från golvet. Att överföra kroppens vikt är också möjligt på ett annat sätt: från fot till fot, från sida till sida. Rörelsen utförs på spridda ben, höger och vänster arm pressas mot kroppen. Gunga från fot till fot långsamt, utan att lyfta från golvet.

"Lok"

Cirkulära rörelser av axlarna. Armarna är böjda vid armbågarna, fingrarna är samlade till en knytnäve. Kontinuerlig lugn cirkulär rörelse av axlarna upp och bak - ner och framåt. Armbågar rör sig inte bort från kroppen. Amplituden i alla riktningar bör vara maximal. När axlarna lutar bakåt ökar spänningen, armbågarna kommer närmare varandra och huvudet lutar bakåt. Övningen utförs flera gånger utan uppehåll. Det är önskvärt att axlarnas rörelse börjar uppåt och bakåt, och inte framåt, d.v.s. expandera snarare än att smalna av bröstet.

"Katten släpper ut klorna"

Gradvis uträtning och böjning av fingrar och händer. Böj armarna vid armbågarna, handflatorna nedåt, knyt händerna till nävar och böj dem uppåt. Gradvis, med ansträngning, räta upp alla dina fingrar och sprid dem åt sidorna så långt som möjligt ("katten släpper ut klorna" ) . Böj sedan ner händerna, utan att stanna, samtidigt som du knyter fingrarna till en knytnäve. ("Katten gömde klorna" ) , och slutligen återgå till startpositionen. Rörelsen upprepas flera gånger oavbrutet och smidigt, men med stor spänning. Senare bör övningen inkludera rörelsen av hela armen - antingen böja den i armbågarna och föra handen till axlarna, eller räta ut hela armen ("Katten krattar med tassarna" ) .

"Jättar och dvärgar"

Med händerna på midjan, stå med hälarna ihop och tårna pekade åt sidorna. Gå långsamt upp på tårna och fortsätt att hålla ihop hälarna. Efter en kort paus, sänk dig ner på hela foten, utan att överföra vikten till hälarna.

• Spel för att utveckla uttrycksförmåga och fantasi

Mål: att lära barn att kontrollera sin kropp, att fritt och naturligt använda rörelserna i sina armar och ben. Att bilda de enklaste figurativa och uttrycksfulla färdigheterna.

"Räven tjuvlyssnar"

Räven står vid fönstret till kojan där katten och tuppen bor och hör vad de pratar om.

Pose: lägg benet framåt, luta kroppen något framåt.

Uttrycksfulla rörelser: luta huvudet åt sidan (lyssna med örat), titta åt andra hållet, munnen halvöppen.

"Gräshoppa"

Flickan gick i trädgården och såg plötsligt en stor grön gräshoppa. Hon började smyga sig på honom. Hon sträckte bara ut armarna för att täcka honom med handflatorna, och han hoppade - och nu kvittrade han på ett helt annat ställe.

Uttrycksfulla rörelser: sträck nacken framåt, titta intensivt, luta bålen lätt framåt, trampa på tårna.

"Välsmakande godis"

Flickan håller i en imaginär chokladask. Hon räcker den till barnen en efter en. De tar en godisbit och tackar flickan, viker sedan ut pappersbitarna och stoppar godisbiten i munnen. Man kan se på barnens ansikten att godbiten är utsökt.

Ansiktsuttryck: tuggrörelser, leende.

"Ny docka"

Flickan fick en ny docka. Hon är glad, hoppar glatt, snurrar, visar alla den önskade presenten, kramar henne för sig själv och snurrar igen.

"Efter regnet"

Varm sommar. Det bara regnade. Barn kliver försiktigt, går runt en imaginär pöl och försöker att inte bli blöta om fötterna. Sedan, efter att ha blivit stygga, hoppar de genom pölarna så hårt att stänk flyger åt alla håll. De har väldigt roligt.

"Blomma" )

En varm solstråle föll till marken och värmde fröet. En grodd växte ur den. En vacker blomma växte från grodden. Blomman solar sig, utsätter varje kronblad för värme och ljus och vänder huvudet efter solen.

Uttrycksfulla rörelser: sitt på huk, sänk huvudet och armarna; höj huvudet, räta ut kroppen, höj armarna åt sidorna, sedan uppåt - blomman har blommat; luta huvudet något bakåt och vänd det långsamt efter solen.

Ansiktsuttryck: ögon halvslutna, leende, ansiktsmuskler avslappnade.

"Rosens dans"

Till en vacker melodi (inspelning, egen låt) utför dansen av en otroligt vacker blomma - en ros. Barnet kommer själv med rörelser för det.

Plötsligt stannar musiken. Det är en vindpust av nordanvind "frysta" vacker ros. Barnet fryser i vilken pose han kan tänka sig.

"Längs stranden"

En svan flyter längs stranden,
Ovanför banken bärs det lilla huvudet,
Han viftar med sin vita vinge,
Skakar vattnet av vingen.

En ung man går längs stranden,
Den unge mannen går högre upp på stranden,
Ovanför banken bärs det lilla huvudet,
Han knackar med stöveln
Ja, han knackar på hälarna.

• "Gissa vilka vi är"

En presentatör väljs. Han får veta att i hans frånvaro kommer barnen att förvandlas till djur. (säsong, väder eller något föremål). Ledaren lämnar rummet, spelarna håller med och bjuder in ledaren.

Med sina rörelser visar barn vad eller vilka de har blivit (elefanter, harar, regnväder, konstnärer, byggare, vedhuggare, etc.). Presentatören gissar - efter att ha gissat förtrollar han barnen.

• "Vem är jag"

En vuxen eller ett barn, med en gest, ansiktsuttryck eller ljud, skildrar något eller någon: ett tåg, en bil, en tekanna, ett träd, en hund, en god trollkarl, Tsokotukha flugan, en samovar. Barn uppmanas att gissa det avbildade föremålet. Efter rätt svar bör du fråga hur barnet gissade och kände igen det som avbildades.

• Ett spel: "Vid spegeln" . Rollspelsövningar framför spegeln.

Mål: att förbättra figurativa prestationsförmåga. Utveckla kreativt oberoende i att förmedla bilder.

1) Rynka pannan som:

a) kung

b) ett barn vars leksak togs bort,

c) en person som döljer ett leende.

2) Le som:

a) artig japanska,

b) en hund till sin ägare,

c) mamma till barn,

d) mammans barn,

d) katt i solen.

3) Sitt som:

a) ett bi på en blomma,

b) straffade Pinocchio,

c) en kränkt hund,

d) en apa som porträtterar dig,

e) ryttare på en häst,

e) bruden vid bröllopet.

"Spel med en näsduk" . Be barnet att använda en halsduk, rörelser och ansiktsuttryck för att avbilda: a) en fjäril,

c) prinsessa

d) en trollkarl

d) mormor

e) trollkarl

g) en patient med tandvärk.

• Ett spel: "Pantomimes"

Mål: att lära barn elementen i pantomimkonsten, att utveckla ansiktsuttryckens uttrycksförmåga. Förbättra barns prestationsförmåga för att skapa en uttrycksfull bild.

1. Vi klär oss för gatan. Låt oss klä av oss.
2. Det är mycket snö - låt oss göra en stig.
3. Vi diskar. Torka av det.
4. Mamma och pappa går på teater.
5. Som en snöflinga som faller.
6. Hur tystnaden går.
7. Hur en solstråle hoppar.
8. Vi steker potatisen: plocka dem, tvätta dem, skala dem, skär dem, stek dem, ät dem.
9. Vi äter kålsoppa, vi kom över ett välsmakande ben.
10. Fiske: göra i ordning, vandra, få maskar, kasta ett fiskespö, fiska.
11. Vi gör en eld: vi samlar olika grenar, hugger flis, tänder den, lägger till ved. De släckte det.
12. Låt oss göra snöbollar.
13. De blommade som blommor. Vissnat.
14. Vargen smyger efter haren. Jag fattade det inte.
15. Häst: slår sin hov, skakar på manen, galopperar (trav, galopp), anlände.
16. Kattunge i solen: kisar, solar sig.
17. Bi på en blomma.
18. Kränkt valp.
19. Apa som utger sig för dig
20. Smågris i en pöl.
21. Ryttare på en häst.
22. Brud på bröllopet. Brudgum.
23. En fjäril fladdrar från blomma till blomma.
24. Min tand gör ont.
25. Prinsessan är nyckfull och majestätisk.
26. Mormor är gammal och haltar.
27. Det är kallt: dina fötter, händer, kropp fryser.
28. Vi fångar en gräshoppa. Ingenting lyckades.
29. Istapp.

Under vårt tak
Vit nagelhängande (händer höjda).
Solen kommer att gå upp -
Spiken kommer att falla (avslappnade armar faller ner, sitt ner).

30. En varm stråle föll på marken och värmde säden. En grodd växte ur den. En vacker blomma växte från den. Han solar sig i solen, utsätter varje kronblad för värmen, vrider huvudet mot solen.

31. Skäms: ögonbrynen höjda och sammandragna, axlarna höjda.

32. Jag vet inte.

33. Den fula ankungen, alla jagar honom (huvudet sänkt, axlarna tillbakadragna).

34. Jag är en hemsk hyena, jag är en arg hyena.

Skum kokar alltid på mina läppar av ilska.

35. Stek med stekt ägg. Äta.

36. "Vi är i skogen" . Ljud "Söt dröm" PI. Tjajkovskij. Alla barn väljer en bild för sig själva om ett givet ämne, kommer på en plot och förkroppsligar den i rörelser. Musiken stannade och barnen slutade, den vuxne ställer frågor till barnen.

Vem är du? - Insekt. - Vad gör du? - Jag sover. Etc.

• Studiespel:

Mål: att utveckla barns fantasi. Lär barn att uttrycka olika känslor och reproducera individuella karaktärsdrag.

1. Föreställ dig tidig morgon. Igår fick du en ny leksak, du vill ha den med dig överallt. Till exempel på gatan. Men min mamma tillät det inte. Du kränkte (svampar "lurad" ) . Men det här är mamma - de förlät, log (stängda tänder).
2. Tänk dig själv som en hund i en kennel. Seriös hund. Ja, någon kommer, vi måste varna dig (morra).
3. Vi tar en snöflinga i handen och säger goda ord till den. Låt oss prata snabbt innan det smälter.

4. Jag är en söt arbetare,
En hel dag i trädgården:
Jag äter jordgubbar, jag äter hallon,
Ch2ob för hela vintern...

Det finns vattenmeloner framöver - här!..
Var kan jag få en andra mage?

5. Jag går på tårna -
Jag kommer inte att väcka mamma.

6. O, vilken gnistrande is, Och en pingvin går på isen.

7. Pojken stryker kattungen, som sluter ögonen med nöje, spinner och gnuggar huvudet mot pojkens händer.

8. Barnet har en tänkt påse i händerna (låda) med godis. Han behandlar sina kamrater, som tar det och tackar honom. De packar upp godisförpackningarna, stoppar godiset i munnen och tuggar det. Gott.

9. Girig hund
Tog med ved
Han applicerade vatten
Knådade degen

Bakade några pajer
Gömde den i ett hörn
Och han åt det själv.
Gummi, din, din!

10. Mamma skäller argt ut sin son för att han blivit blöt i en pöl.

11. Vaktmästaren knorrar när han sopar förra årets sopor ur den smälta snön.

12. Vårsnögubbe, vars huvud bakades av vårsolen; rädd, känner sig svag och mår dåligt.

13. En ko som försiktigt tuggar det första vårgräset. Lugnt, med nöje.

14. Haren hade ett hus som ett hem

Under en spridande buske
Och han var nöjd med lieen:
– Det finns tak över huvudet! -
Och hösten har kommit,

Busken har tappat sina löv,
Regnet öste ner som hinkar,
Haren blöt sin päls. –
En hare fryser under en buske:

Det här huset är värdelöst!

15. Att skrapa ull - din hand gör ont,
Att skriva ett brev - min hand gör ont,
Bär vatten - min hand gör ont,
Laga gröt - min hand gör ont,
Och gröten är klar - din hand är frisk.

16. Ensam vid staketet
Nässlan blev ledsen.
Hon kanske är kränkt av någon?
Jag kom närmare

Och hon, den elake,
Brände min hand.

17. Ballongen blåses upp av två flickvänner
De tog det från varandra.
Allt var repat! Ballongen sprack
Och två flickvänner tittade -
Det finns ingen leksak, de satte sig ner och grät...

18. Vad är det för gnisslande? Vad är det för knas? Vad är det här för buske?
- Hur man blir utan knas, Om jag är kål.

(Armarna sträcks ut åt sidorna med handflatorna uppåt, axlarna höjs, munnen är öppen, ögonbrynen och ögonlocken höjs.)

19. Låt oss beundra det lite,
Hur en katt går mjukt.
Knappt hörbart: dunk, dunk, dunk
Svans ner: op-op-op.

Men höjer du din fluffiga svans,
En katt kan vara snabb.
rusar vågat uppåt,
Och så går han viktig igen.

• SPEL - dikter.

Mål: att lära barn att agera en litterär text, att stödja önskan att självständigt söka efter uttrycksfulla medel för att skapa en bild, med hjälp av rörelse, ansiktsuttryck, hållning, gester.

"Flygplan"

Låt oss spela flygplan? (Ja.)
Ni är alla vingar, jag är piloten.
Fick instruktioner -
Låt oss börja flyga. (De ställer upp en efter en.)

Vi flyger i snö och snöstormar, (Uh-uh-uh!)
Vi ser någons stränder. (Ah ah ah!)
Ry-ry-ry - motorn morrar,
Vi flyger över bergen.

Här går vi alla ner
Till vår bana!
Nåväl, vårt flyg är över.
Adjö, flygplan.

"Låt oss tvätta oss"

Öppna kranen
Tvätta näsan
Var inte rädd för vatten!
Låt oss tvätta din panna

Låt oss tvätta våra kinder
haka,
Låt oss tvätta templen,
Ett öra, andra öra -

Låt oss torka det torrt!
Åh, vad rena vi har blivit!
Och nu är det dags att gå en promenad,
Vi går till skogen för att leka,

Och vad vi ska gå på - måste du säga. (Flyg, spårvagn, buss, cykel.) (Och de går.)

Wow! Taggad.

"Katt och mus"

Denna penna är en mus,
Denna penna är en katt,
Lek katt och råtta
Kan vi göra det lite?

Musen kliar sig på tassarna,
Musen gnager på skorpan.
Katten hör det
Och smyger fram till Musen.

Musen tog tag i katten,
Springer in i ett hål.
Katten sitter och väntar:
"Varför kommer inte musen?"

"Björn"

klubbade fötter,
Han sover i en håla på vintern,
Gissa och svara
Vem sover den här? (Björn.)

Här är han björnen Mishenka,
Han går genom skogen.
Hittar honung i hålor
Och han stoppar den i munnen.

Slickar hans tass
Sweet tooth klumpfot.
Och bina flyger in,
Björnen drivs bort.

Och bina sticker Mishka:
"Ät inte vår honung, din tjuv!"

Går längs en skogsväg
Björnen går till sin håla,
Lägger sig ner, somnar
Och bina minns...

"Ringdagen"

(till låten "Åh, din baldakin" )

Jag tog Toptygins kontrabas:
"Kom igen, alla, börja dansa!
Det är ingen idé att gnälla och bli arg,
Låt oss ha kul!"

Här är vargen i gläntan
Spelade trumman:
"Ha kul, så var det!
Jag kommer inte att yla mer!

Mirakel, mirakel! Fox vid pianot
Fox pianist - röd solist!
Den gamle grävlingen blåste ut sitt munstycke:
”Hur är det vid röret

Utmärkt ljud!
Tristess flyr från ett sådant ljud!
Trummorna slår och knackar
Harar på gräsmattan

Igelkott-farfar och Igelkott-barnbarn
Vi tog balalajkor...
Plockas upp av ekorrarna
Moderiktiga tallrikar.

Ding ding! Slödder!
En mycket högljudd dag!

• FANTASIONSSPEL

Mål: att förbättra barns fantasi och uppfattning, att lära dem att leta efter uttrycksfulla medel för att skapa en levande bild.

1. Killar, föreställ er att ni är artister. Händer är händer. Vi doppade dem i blå färg och målade himlen medan vi lyssnade på musiken.

Och nu - i gul färg, rita solen. Cirkel. Och nu - strålar, uttrycksfulla ögon.

Låt oss nu rita en glänta. Vilken färg är det? (Grön.) Låt oss rita.

Vi andas in lukten genom näsan: hur luktar den? (Med blommor.) Och vad? (Kamomiller.) Låt oss rita.

Lyssna: vinden prasslar grenarna på ett träd - vilken? (Björkar.) Låt oss rita.

Så, vi är i skogen, i en glänta.
Föreställ dig att du är blommor.

Det är tidig morgon, solen skiner. Blomman sover fortfarande, men nu reser den sig och flyttar sina blad - det här är fingrar. Låt oss höra. Hör du? Strömmen är igång.

2. Låt oss nu andas rätt: lägg vår högra hand på magen och vår vänstra hand på bältet. Magen är som en ballong. Långsamt andas in - andas ut - "bollens tråd lossnar smidigt" .

Andas in - höger hand framåt, in i en knytnäve. De öppnade näven, och det var en liten fjäder. Andas ut - de blåste på den, den flög iväg.

Skrämd av plötsligt knäckande grenar - ta ett snabbt andetag. Men det visar sig att det inte är något fel med det. Långsam utandning - frihet.

Andas in och vi tar hissen: 1:a våningen, 2, 3, 4, 5, 6:e - det är allt, vi har kommit. Har ni alla kommit? Vem stannade på vilken våning? Nu går vi ner.

3. Musik spelar med en tydlig rytm.

"Låt oss gå till fruktträdgården" (går runt i hallen). "Andas in doften av äpplen" . "Vi försöker få äpplen från trädet." (lyft upp vänster hand först, sedan höger). "Än en gång försöker vi få äpplen" (studsa på plats, händerna upp en efter en).

"Hur kan jag få äpplen?" (halva knäböj, armarna åt sidorna - ner).

"Du måste sätta upp en stege och klättra på den" (simulera att gå i trappor).

"Vi plockar äpplen och lägger dem i en hink" (simulera att plocka äpplen).

"Låt oss slappna av" (vi går ner och sätter oss, sluter ögonen, på mattan).

• Ett spel: "Sounding Palms" .

Mål:

Uppmärksamma barnen på klapparnas karaktär beroende på musik och bilder. Lär dig förmågan att klappa tyst och högt, med en gunga och att hålla händerna nära varandra, att förmedla musikens rytmiska mönster, att fylla rörelsen med känslomässig betydelse.

1. "Klockor" .

Aktivt klappande över huvudet. Rörelsen är ljus, med ett stort omfång av lätt böjda armbågar och avslappnade armar.

2. "Klockor" .

Små klappar med raka fingrar på ena handen på den andras handflata. Rörelsen är lätt, inte hög i styrka. Armarna kan böjas vid armbågarna, rätas ut eller höjas åt sidorna (höger eller vänster). Möjliga alternativ "klockor" , som låter nära höger öra eller nära vänster

3. "Tallrik" .

Glidande poppar. Ena handen svänger uppifrån och ner, den andra från botten till toppen.

4. "Fånga myggor" .

Lätt ringande klappar med raka handflator till höger och vänster om kroppen, över och under - med armarna böjda i armbågarna.

5. "Tamburin" .

Klapper ena handens handflata mot den stationära öppna handflatan på den andra.

Klappen kan vara högt eller tyst beroende på dynamiken i den musikaliska bilden.

6. "Kudde" .

Klapper utförs med fria, avslappnade, mjuka händer framför och bakom kroppen.

7. "skivspelare" .

Baserat på att vända händerna från kroppen och bakåt. Armarna är böjda vid armbågarna och fixerade i en statisk position, bara händerna fungerar, kraften från handflatans påverkan på handflatan är liten. Rörelsen är lekfull.

44. Övningar för utveckling av mjuka handrörelser

1. "Bris" .

Korsrörelser av armarna ovanför huvudet. Arbetet involverar axel, underarm och hand.

2. "Bind" .

Alternerande plaströrelser av höger och vänster hand upp och ner framför bröstet.

3. "Vinka" .

Jämna upp och ner rörelser med en hand. Den kan dras åt sidan eller dras framåt. "Vinka" bildas på grund av plastiska rörelser i axeln, underarmen och handen. "Vinka" kan flyta smidigt från en hand till en annan.

4. "Vingar" .

Smidiga svängande rörelser med armarna utspridda åt sidorna. Man bör komma ihåg att när man höjer armarna sänks händerna, och när man sänker armarna är armbågarna något böjda, händerna höjs uttryckligen upp.

5. "Sjungande händer" .

Från positionen "händer åt sidan" mjuk rörelse

borstarna är riktade mot varandra, som om de samlar elastisk luft framför dem. Med samma plastiska rörelser sprids armarna återigen åt sidorna. Kroppen hjälper till att uttrycka rörelsen genom att luta sig lätt framåt och luta sig bakåt.

• Spel för UTVECKLING AV PLAST EXPRESSIVITET

Mål: att konsolidera uttrycksfulla tekniker för att skapa en spelbild. se till att barn själva märker skillnader i sina vänners prestationer och strävar efter att hitta sina egna rörelser och ansiktsuttryck.

1. Be barnen att gå på småsten över en bäck på uppdrag av någon karaktär (sagor, berättelser, tecknade serier) enligt deras val.
2. Bjud in ditt barn, på uppdrag av någon karaktär, att smyga in på ett sovande djur (hare, björn, varg).
3. Erbjud dig att fånga en fjäril eller en fluga ur olika karaktärers perspektiv.
4. Skildra en promenad av en familj på tre björnar, men på ett sådant sätt att alla tre björnarna beter sig och agerar olika.

Notera. Ovanstående uppgifter visar vägen längs vilken du kan söka

• Spel för att utveckla uttrycksfulla ansiktsuttryck.

Mål: lära dig att använda uttrycksfulla ansiktsuttryck för att skapa en ljus bild.

1. Salt te.
2. Jag äter citron.
3. Arg farfar.
4. Ljuset slocknade och tändes.
5. Smutsigt papper.
6. Varm kall.
7. De blev arga på fightern.
8. Vi träffade en god vän.
9. Stött.
10. Vi blev förvånade.
11. De var rädda för översittaren.
12. Vi vet hur man är ouppriktig (blinkning).
13. Visa hur en katt tigger om korv (hund).
14. Jag är upprörd.
15. Ta emot en gåva.
16. Två apor: en grimaserar - den andra kopierar den första.
17. Var inte arg!

18. Kamelen bestämde sig för att han var en giraff,
Och han går med huvudet uppåt.
Han får alla att skratta
Och han, kamelen, spottar på alla.

19. Jag träffade en igelkott
Och slickade sig på sidan.
Och efter att ha slickat hans sida,
Han stack på tungan.

Och den taggiga igelkotten skrattar:

Stoppa ingenting i munnen!

20. Var försiktig.

21. Glädje.

22. Glädje.

23. Jag borstar tänderna.

• Ett spel: "Musikalisk dialog"

Syfte: att uppmuntra barn att komponera sitt svar genom att improvisera en melodi. Tilldelade texter:

1. Två kycklingar under ett rep slår obekvämt med vingarna:

Åh, vilken stor mask! Det finns inget sätt att få det!

(Föreslaget svar: "Det är inte en mask" .)

2. Hunden sitter vid brunnen och kommer inte närmare:

Hinken hänger på en kedja... Kanske biter den?

(Föreslaget svar: "De använder en hink för att hämta vatten från en brunn." .)

3. Kycklingar går längs stigarna och klappar i gränden:

Växer bullar verkligen av smulor?

(Föreslaget svar: "Tvärtom, smulorna kommer från bullarna." .)

4. Fölet från höstacken tog lite gräs:

Jag har aldrig sett så stora och läckra berg förut.

(Föreslaget svar: "Det är en höstack, inte ett berg" .)

5. Kattungen klättrade upp på staketet och blev hög som himlen. Mjauade: "Åh, vänner! Titta - jag har växt!"

(Föreslaget svar: "Nej, jag har inte vuxit upp" .)

6. Valpen sitter vid båset,
Han har suttit i två dagar.
Han kan bara inte förstå
Var går solen för att sova?

(Föreslaget svar: "Över berget" etc.)

7. En kalv går genom skogen,
Med röda fläckar på sidorna.
– Varför finns det ingen mjölk i grönt gräs?

(Barn svarar.)

• Ett spel: "Sångkreativitet"

I en glänta, på en äng
Tre björnar levde
Tre björnar levde
De älskade att äta hallon.

Hur man hittar hallon -
De börjar sjunga sången direkt.
Pappa Misha sjöng lågt
"La la la la" .

Mamma sjöng en öm sång:
"La la la la" .
Och björnungen Mishutka
Sjung en sång högt

Ja, jag har ätit färdigt hallonen:
"La la la la!"

2. Sjung ditt för- och efternamn, adress, mammans namn osv.

3. Sjung dialogen: "Olya, var är du?" - "Jag är här" . (Med glada och tillgivna intonationer.)

48. Spel: "Musikalisk improvisation"

1. Ta käppar i händerna, hjälp björnarna att sjunga och en skogsmelodi

Du knackar rytmiskt.

2. Upprepa rytmen på en metallofon, xylofon osv. Kom på din egen.

3. Rita sorgligt och glatt regn på xylofonen.

• Spel för utveckling av plasticitet.

Mål: att utveckla motorik, motorik i olika delar av kroppen, koordination av rörelser, förmåga att utföra rörelser enligt texten.

1. Två stampar, två smällar,
Igelkottar, igelkottar (rotera med händerna)
Smidd, smidd (blåser knytnäve på knytnäve)
Sax, sax (korsar händerna).

Springer på plats
Springer på plats
Kaniner, kaniner (Hoppar).
Kom igen, tillsammans,

Kom igen, tillsammans (vår),
Flickor-killar.

2. Du behöver idrotta ("dra" rygg, axlar tillbaka):
Träna varje dag.
Vi börjar nu utan dröjsmål.
Och trampa ihop fötterna,

Och klappa händerna högt -
Vi utför rörelserna korrekt.
Svänger vänster och höger,
Vi har det jättebra.

Låt oss alla vara friska och starka!
Och nu - hoppar på plats,
Kom igen, tillsammans, kom igen, tillsammans -
Vi måste vara vackrast!

3. En gång i tiden bodde en farfar och en kvinna
I en glänta vid floden
Och de älskade det väldigt, väldigt mycket
Koloboks med gräddfil.

Fast mormor orkar lite (böjer sig framåt med armrörelser),
Mormor knådade degen.
Kom ut smidigt
Kom ut smidigt

Inte salt
Och inte söt
Väldigt rund
Väldigt gott,:

Ät det till och med
Vi är ledsna.
Den grå musen sprang
Jag såg den lilla bullen.

åh! Hur luktar det
Kolobochek (Sniff)
Ge
Åtminstone en bit!

Med en liten bulle
Det är lite vettigt
Dumt galopperande
Var som helst.

Behöver ta
Vår lilla bulle
Och gömma sig
Lås och nyckel (visa med händerna).

4. (Lutas åt vänster och höger, armarna glider över kroppen.)

Jag upprepar på morgonen (böjer mig framåt och bakåt, armarna

på bältet):

Min ryggrad -
Smidig, rak,
När jag sover (händer "hylla" )
Jag står, sitter (händer på knäna),

Jag tar hand om min ryggrad (lås med handlederna, händerna placeras växelvis över varje axel bakom ryggen).
Jag tar hand om ryggraden (vi stryker den med en handflata
på magen, med baksidan av den andra handen" - på ryggen)
Och jag kommer att fly från sjukdomar.

5. Rådjuret har ett stort hus (armarna korsar ovanför huvudet)
Han tittar ut genom sitt fönster.
En kanin springer över fältet,
Det knackar på hans dörr.

Skynda dig, rådjur, öppna dörren,
Det finns en ond jägare i skogen (låtsas hålla i en pistol).
Kanin, kanin, spring (vinkar), Ge mig din tass.

6. En get gick genom skogen, genom skogen, genom skogen,
Jag fann mig själv en prinsessa, prinsessa, prinsessa,
Kom igen, get, låt oss hoppa, hoppa, hoppa,
Och vi sparkar våra ben, vi sparkar, vi sparkar,

Och låt oss klappa händerna, klappa händerna, klappa händerna,
Och vi stampar med fötterna, stampar, stampar.
Låt oss skaka på huvudet... Och börja om.

7. Jag spelar fiol:
Tir-li-li ja tir-li-li
Kaniner hoppar på gräsmattan,
Tili-li och tili-li.

Och nu på trumman:
Spårvagn-där-där, spårvagn-där-där.
Hararna sprang iväg i rädsla
Genom buskarna, genom buskarna.

8. Jag hoppar, hoppar, hoppar
Och jag vrider repet.
Du, rep, snurra,
Lär dig rysk dans.

9. Som vår vid porten
Vaktmästaren sopar gatan
Vaktmästaren sopar gatan
Han kommer att plocka upp alla fläckar.

Bocken gick ut på en promenad
Han började hoppa och galoppera.
Geten slår sina ben,
Han ropar som en get: "Bi!"

Jag slår i hälarna (plocka),
Jag lär mig rysk dans (fraktion)
-Min ryska dans är underbar!
Jag ska sitta och stå, jag ska sitta och stå

Och jag kommer att studsa som en boll.
Jag kommer inte att tröttna på att sitta på huk
Jag vill bli dansare.

10. Vi har kul med skidor
Och vi kommer alla att gå genom snön.
Högt upp i snödrivorna
Vi höjer benen,

Och det är väldigt lätt på is,
Vi går tyst.
Vi är träd och buskar
Låt oss gå runt som en orm,

Och till den fluffiga julgranen
Vi är snart där.

12. Goose köpte sig ett dragspel,
Men det är lite hål.
Dragspelet sjöng brett,
Det fräste som en gås.

13. Det finns åtta par på golvet -
Flugorna dansade
Vi såg en spindel
De svimmade.

14. Våra tungor är trötta,
Men nackarna vilade
* Kom igen, nacke, vänd dig om
Kom igen, lilla halsen, ha lite kul

Hej alla i världen:
Mammor, pappor, barn!
Vi skakar skickligt på huvudet:
Oh-oh-oh, låt oss skaka på huvudet.

15. Barnen gick genom skogen,
Naturen observerades
Vi tittade upp mot solen,
Och deras strålar värmde dem.

Fjärilar flög och flaxade med vingarna. Låt oss klappa tillsammans]
Ett två tre Fyra Fem!
Vi måste samla en bukett.
En - sitt ner, två - sitt ner,

Liljorna i dalen började sjunga i mina händer.
Till höger är en ringande ding-dong,
Till vänster - ding-dong!
Ett bi landade på min näsa, se vad det är!

Vi höjde löven
Vi samlade bär i handflatorna (imitation av rörelser).

16. Jag går, jag går, höjer benen,
Jag har nya stövlar på fötterna.
Jag höjer mina ben högt, högt,
För att visa alla nya stövlar.

Ah ah ah! Titta, vilken pöl!
Ah ah ah! Titta, pölen är stor
Jag ska hoppa högt, högt, högt.
Jag är inte rädd, jag är inte rädd, jag hoppar över pölen.

• Ett spel: "Zverobika" (musik av B. Savelyev, text av A. Khait)

Katten satte sig på fönstret och började tvätta öronen med tassen. Efter att ha tittat på henne lite kan vi upprepa hennes rörelser.

Refräng: Ett, två, tre - kom igen, upprepa! Ett, två, tre - kom igen, upprepa! Tre, fyra, fem - upprepa igen! Tre, fyra, fem - upprepa igen!

En orm kryper längs en skogsstig, glider längs marken som ett band, och vi kan avbilda en sådan rörelse för dig med våra händer.

Hägern står i träsket hela dagen
Och han fångar grodor med näbben.
Det är inte svårt att stå så
För oss, för de tränade killarna.

Det bor många människor i världen
Apor, katter, fåglar och ormar.
Men man, du är naturens vän
Och han måste känna till alla djurs vanor.

• Ett spel:. "Soldater" (träning med fingerspel)

Palmerna är stängda. Lilla fingrar - barn (talar med liten röst).
Ringfingrar - mamma (talar med normal röst).
Långfingrar - pappa (talar med låg röst).
Pekfingrar - soldater (tala med djup röst).

Korsade tummar - tröskeln till kojan.
Natt. Alla i stugan sover. Det knackar på.
Soldater. Knock Knock! Pekfingrarna knackar på varandra.
Barn. Vem är där? Lilla fingrar knackar på varandra.

Soldater. Två soldater. Pekfingrarna knackar på varandra.
Vi kom för att tillbringa natten!
Barn. Låt oss fråga mamma. Lilla fingrar knackar på varandra.
Mor!

Mor. Vadå, barn? Ringfingrar knackar på varandra.
Barn. Två soldater. Lilla fingrar knackar på varandra.
Vi kom för att tillbringa natten!
Mor. Fråga pappa! Ringfingrar knackar på varandra.

Barn. Pappa! Lilla fingrar knackar på varandra.
Pappa. Vadå, barn? Långfingrarna knackar på varandra.
Barn. Två soldater. Lilla fingrar knackar på varandra
Vi kom för att tillbringa natten, vän.

Pappa. Släpp in mig! Långfingrarna knackar på varandra.
Barn. Kom in! Lilla fingrar knackar på varandra.
Soldater. Ah, pekfingrar. "dans" , gör korsrörelser.
Vilken nåd

Varför fick de övernatta?
Låt oss komma in!

Vrid dina stängda handflator med fingrarna mot bröstet och vrid sedan snabbt händerna 180 grader så att handflatornas baksida berörs. Händerna sträcker sig framåt

Pump och boll

Ett spel för att organisera interaktion i par och utveckla skådespelarfärdigheter. Barnen delas in i par. En av paret spelar rollen som pumpen och den andra spelar rollen som bollen. Innan du börjar övningen sitter bollen på dina knän, med armarna och huvudet nedåt, ser slapp, slapp ut (tömd). Pumpen börjar imitera att blåsa upp bollen, som fylls med luft och gradvis reser sig från knäna, rätar ut armarna och höjer huvudet. Samtidigt förändras ansiktsuttrycket (från extremt ledsen till glad). Därefter kan barnen byta roll.

Basketspelare och boll

Ett spel för att organisera interaktion i par och utveckla skådespelarfärdigheter. Barnen delas in i par. En av paret spelar rollen som basketspelare och den andra spelar rollen som bollen. Bollen sitter på huk. Basketspelaren lägger sin hand på huvudet på den som sitter och börjar göra rörelser som imiterar att dribbla en basketboll. Uppgiften för ett sittande barn: när du hoppar på huk, kom in i rytmen och rytmen av basketspelarens rörelse. Spelet varar en eller två minuter. Därefter kan barnen byta roll.

Skådespelares pantomim

Ett spel för att utveckla interaktion och icke-verbal kommunikation, samt utveckling av pantomim. Barn delas in i två lika stora grupper som tävlar med varandra för att samla så många medlemmar av den andra gruppen i sin grupp som möjligt. För att göra detta bjuder gruppen in en av medlemmarna i den tävlande gruppen och ger honom i uppgift att visa föremålet de har gömt. En förutsättning är att detta objekt ska visas utan hjälp av tal, ljud och tyst uttal (artikulation). Om deltagaren har slutfört uppgiften och hans grupp har gissat detta objekt, övergår rätten att flytta till henne, och hon bjuder in en medlem av den tävlande gruppen. Om deltagaren inte slutförde uppgiften efter tre försök och gruppen inte gissade objektet, flyttar deltagaren till ett annat lag, och rätten att flytta kvarstår med den.

För att förhindra att barn gissar enkla objekt som är lätta att gissa kan du komplicera uppgiften genom att lägga till lite kvalitet på objekten. Till exempel: en trasig dammsugare, en galen kyckling, en döv musiker, en glad mjölkman, etc.

Före spelet är det nödvändigt att komma överens med barnen om att om motståndaren namnger en liknande betydelse av ett föremål (defekt dammsugare, onormal kyckling, hörselskadade musiker, etc.), så räknas svaret.

Skulpturtävling

Ett spel för att utveckla interaktion i en grupp, individuell plasticitet och uttrycksfullhet. Det sker i flera steg.

Det första steget är individuellt. Presentatören ber alla att avbilda vilken verklig eller imaginär skulptur som helst. Barn får från 15 till 30 sekunder för att göra detta. Därefter väljs den som mest exakt förmedlar den givna skulpturens form, stämning och karaktär. Han utses till vinnare i denna kategori. Det kan finnas från tre till sex sådana individuella nomineringar (beroende på antalet barn och ålder).

Det andra steget är parat. Barnen delas in i par. Deras uppgift är att visa en parad skulptural komposition. I detta skede är kommunikationsprocessen mellan barn viktig, och därför är det värt att öka tiden för att förbereda kompositionen: från 30 sekunder till 1 minut. Precis som i det första steget utses vinnarna i varje kategori.

Det tredje steget är grupp. Grupper bestående av tre till fyra personer kan delta i det (beroende på antalet i den totala gruppen). Den främsta önskan är att det inte finns några barn som inte är inblandade i spelet. Uppgiften förblir densamma, men endast den skulpturala kompositionen består av deltagarna i varje mikrogrupp. Precis som i första och andra etappen utses vinnarna i varje kategori.

Tävlingen kan slutföras genom att bygga två gruppskulpturer, som inkluderar barnen i två stora lag, eller genom att bygga en skulptural komposition, som kommer att omfatta barnen i hela truppen, klassen eller gruppen.

Exempel på singel- och gruppskulpturer: Girl in a ball; Atlas som håller himlen i rörelse; Tänkare; Diskus kastare; Flicka med en åra; Napoleon; V.I. Lenin (med armen utsträckt framåt); Pythagoras sats; Ivan Tsarevich i träsket; Minin och Pozharsky; Simson river lejonets mun; Arbetare och kollektivgårdskvinna; Ivan den förskräcklige dödar sin son; Ostap Bender och Kisa Vorobyaninov; Free Rider och Controller; En kråka och en räv; Tre hjältar; Återigen en tvåa...; Kosackerna skriver ett brev till den turkiske sultanen; Boyarina Morozova; Feg, dum och erfaren osv.

Väderprognos

Ett spel för att utveckla taluttrycksförmåga och gruppkommunikation. Presentatören förbereder en väderprognos för den kommande dagen (verklig eller imaginär) i förväg. Fem till sju deltagare är uppringda som önskar vara med i tävlingen. Deras uppgift är att läsa denna prognos med en given intonation, förmedla stämningen och karaktären hos den imaginära talaren. Till exempel:

TV-utropare;

Fotbollskommentator;

Annonsör för stationsinformationstjänster;

Ryska språklärare på utställning;

Talare vid det ceremoniella mötet;

Detektiv;

Präst under gudstjänst;

En privat rapportering till befälhavaren;

En skyldig förlorare;

Berättare.

Grupprecitation

Presentatören väljer en dikt från skolans läroplan i förväg (beroende på barnens ålder). Uppdrag till gruppen: läs en rad av dikten för varje deltagare så att resultatet blir ett innationellt och logiskt konsekvent verk. Det viktigaste är läsningens uttrycksfullhet, logiska pauser, intonation. Om dikten inte slutar efter att den första cirkeln har slutförts, läser samma deltagare den vidare.

Detta spel kan också placeras som ett spel för att organisera interaktion.

Skisser med ballong

Denna grupp av skisser tjänar till att utveckla uttrycksfullheten hos ansiktsuttryck, plasticitet, förmågan att träda i karaktär och bygga en given handling. Spelet kan spelas med en deltagare eller i en grupp. För att genomföra den behöver du en eller flera uppblåsta ballonger, som delas ut till deltagarna.

Presentatören ger i uppgift att skapa en skiss med en boll om ett specifikt ämne. Till exempel:

Man tittar i spegeln;

Kärleksförklaring;

Avsked med en älskad;

Boss och underordnad;

Förälskade par;

Ett barn i en djurpark framför ett djurs bur;

En förälder som skäller ut sin stackars son;

Schackspelare som spelar ett spel;

Köpare och säljare.

Tal om ett givet ämne

En övning för att utveckla förmågan att tala inför publik. Genomförs individuellt med en enskild deltagare i närvaro av hela gruppen. Sektorer av mänsklig aktivitet och ämnen som detta eller det talet är tillägnat väljs ut. Efter att branschen har fastställts får den utvalda deltagaren ett ämne som han måste hålla ett tal om utan förberedelse under en till två minuter (beroende på ålder).

Till exempel: området pedagogik (skola, fostran, utbildning). Ämnen som ett tal bör hållas om:

Cool tidning;

Skoldagbok;

Rektors dörr;

Skolbänk;

Favoritpenna (skrivande);

Coolt fönster;

Skollov;

Klassrumslärare;

Föräldramöte m.m.

Möjliga ämnen: medicin, transport, armé, teater, fiske, kärlek, natur, hem, vänner, etc.

Pantomime "Var har jag varit?"

Pantomimedeltagare får uppgifter att skildra platserna de har varit på den senaste tiden. Uppgifter ges till alla så att andra inte hör. Gruppmedlemmarna måste gissa vilken plats som visas för dem. Om de inte gissade efter tre försök, får artisten en förverkande (att recitera en dikt, sjunga en sång, etc.). Möjliga platser:

Zoo;

Bio;

Buss;

Affär;

Flygplan;

Dagis;

Sjukhus.

Pantomime "Declaration of Love"

Pantomimedeltagare delas in i motsatta könspar (pojke-tjej). Deras uppgift är att tillsammans komponera en pantomimic sketch "Declaration of Love". Det är ganska uppenbart att de bara behöver använda ansiktsuttryck och gester. Tiden för att komponera en skiss är en till två minuter. Vinnaren är det par som genomfört uppgiften på det mest konstnärliga, känslomässiga och originella sättet.

För att utveckla de kommunikativa egenskaperna hos en individ och organisera interpersonell kommunikation kan du välja ett alternativ när pantomimdeltagare inte har tid att förbereda sig. Ett annat alternativ är när de får tid, men de komponerar den här skissen en efter en, utan att interagera med varandra.

Samma typ av parade sketcher kan spelas om andra ämnen, till exempel: Köpare och säljare, patient och läkare, friåkare och kontrollant, chef och underordnad, lärare och elev, etc. d.

Hej kära läsare, gäster, vänner. Idag vill jag presentera dig för en mycket begåvad mamma, professionell, skådespelerska, regissör - Yulia Belousova

Vi spelar på teater – varför?

Och egentligen – varför? Vi har inte till uppgift att göra en artist av ett barn, och de allra flesta barn är naturligtvis okej med fantasi, och de spelar rollspel med stor framgång utan vår vuxnas hjälp.

Det är rätt. Men skådespelarutbildningen (och vi ska prata om det, bara i lite anpassad form) är en fantastisk och unik aktivitet i det att man inte får kunskap, färdigheter, information, tankeställare och intryck utifrån, från en lärare eller från en bok, men mest ritar man från sig själv. Och - lika - från dina "kollegor", om det finns några (helst är skådespelarutbildning en kollektiv strävan, men det är fullt möjligt att göra det ensam med din mamma). Det vill säga, det här är ett bra sätt att lära känna dig själv - annorlunda, kontrasterande, ovanligt, för att förverkliga ditt kreativa mod, försöka vara regissören för dina egna idéer och, naturligtvis, ge dem liv här och nu.

Vid vilken ålder kan du spela dessa spel?

Från vem som helst. Sådana aktiviteter kan vara intressanta och användbara för både barn och vuxna. Om så önskas kan vilken lek eller övning som helst anpassas för barnet och vice versa - göras svårare och varierande, du behöver bara sätta på din fantasi. Därför kommer åldersintervallet för våra klasser att vara ungefär som följer: från 2-3 år till oändligt. Jag kommer medvetet inte att prata om vad som exakt utvecklar den eller den uppgiften - du och jag förstår mycket väl att alla spel utvecklar absolut allt hos ett barn, oavsett vad som står i manualerna och på lådorna med spel och leksaker.

Låt oss komma överens på stranden!

Innan du och jag seglar från stranden och seglar längs de teatraliska och kreativa vågorna vill jag fästa er uppmärksamhet på en sak för att undvika besvikelse senare. Det vi är vana vid att betrakta våra barns teateraktiviteter - matinéer på dagis till exempel - har faktiskt ingenting att göra med teater i någon av dess yttringar och former. Jag vill inte förolämpa någon: matinéer är en utmärkt, intressant och användbar sak på sitt eget sätt, men ... oändligt långt från teatern. Därför hittar du inte i den här artikeln råd om "hur man lär ett barn att tala offentligt och inte skämmas", "vad man ska göra så att barnet läser poesi högt och tydligt", etc. Idag ska vi inte "lära oss roller", sminka oss och sy kostymer. Men vi kommer att spela alla möjliga berättelser, hitta på riktiga sketcher och till och med behärska grunderna i pantomim. Nåväl, när allt är överenskommet, fortsätt!

Queen Fantasy och King Imagination

Dessa är våra vänner och hjälpare, vi kan inte leva utan dem. Därför kommer ett helt träningsblock att ägnas åt dem.

Transformatorer. Och nu är vi alla trollkarlar. Spelet liknar något "havet är grovt." Jag kommer att klappa händerna och säga vad vi kommer att förvandlas till, och vi blir alla omedelbart... en boll, en penna, en blomma, en tandborste... Och nu är det lite mer komplicerat: en vit rosknopp, en blekad kamomill i en vas, sorgligt höstregn, varm sand på stranden …. Och nu är det ännu svårare: regnbåge, tvivel, nyår, bokstaven "A", glatt humör, mammas leende.

Säg mig nu, snälla, är det möjligt att spela regn? Nej, inte visa det, men spela det (eller "spela det" - vad du vill)? Såklart du kan! Men du kan bara spela en berättelse, men du måste ta reda på eller skapa den. Vad gör regn? Det går... Jättebra! Vad annars? Det öser som hinkar, duggar... Underbart! Och han kan också spela på taken, som på trummor, eller rita droppar på asfalten, eller leka med en förbipasserande, försöka tappa en droppe rakt ner i kragen, eller blåsa bubblor i en pöl, eller... Och nu har vi har redan något att göra, och frågan är "hur man spelar regn" är helt enkelt inte värt det! Och vad är det för regn? Vad är hans karaktär? Gång? Hur är ditt humör idag? Han kanske inte fick tillräckligt med sömn eller är arg på någon? Och mot vem och för vad?... Eller vice versa - han är väldigt glad för att hans mormor kom för att träffa honom! Förresten, kan regn ha en mormor? Och i så fall, hur ser det ut?... Och nu blir vårt regn levande. Och vi slutade med en liten sketch, nästan en föreställning!

Etyd . Låt oss nu försöka spela upp en historia som någon annan kom på. Jag föreslår att du vänder dig till A. Usachevs välkända bok "Det var en gång igelkottar." Valet föll på detta verk, för det första, eftersom förmodligen nästan alla har läst den här sagan, och för det andra är händelserna i denna berättelse ganska detaljerade, de kan lätt ses genom ett "förstoringsglas" och förvandlas till en fullfjädrad skiss-berättelse.

Barnen älskar att "måla med stora drag", så de är redo att visa och berätta en hel tecknad serie eller saga i två eller tre gester. Och det är jättebra! Och vår uppgift är att rikta deras uppmärksamhet på små saker som inte är mindre intressanta och "goda" än käcka plottwists.

Veronica the Hedgehog föll i en syltburk. Det här är en hel historia! Du behöver bara hjälpa barnet att leva det i detalj lite. För att göra detta kan vi direkt under vår "framträdande" föreslå barnet något som har undgått hans uppmärksamhet, vi kan till och med komma på små saker som inte fanns i boken; det magiska ordet "plötsligt" är väldigt viktigt i denna " uppmaning”.

Veronica åt hallonsylt. Det förbjudna är viktigt! Så hon åt utan att någon märkte det. Utsökt! Först tog hon sylten med ett finger, och sedan rycktes hon med och började äta den med hela tassen. Och plötsligt... droppade det på klänningen. Upprörd? Nej? Tja, det stämmer – sylt är viktigare. Hon åt och åt och var mätt! Magen har blivit så stor och tassarna är klibbiga! Vill han det fortfarande eller inte? Och det här spelar ingen roll längre: sylten har tagit slut ändå, och den sista droppen ligger kvar på botten. Plötsligt insåg Veronica att hon var inne i burken... Det är kul: du kan trycka näsan mot glaset, du kan skrika upp - och du får ett roligt eko. Hur många spel kan du komma på! Oh-oh-oh... Hur tar vi oss ut nu? Hoppa? Nej, jag kan inte nå nacken... Jag kanske borde klättra upp? Men tassarna glider... Tänk om burken är trasig? Jag har inte tillräckligt med styrka. På något sätt känner jag mig redan orolig... Och jag vill verkligen gå till min mamma... Vad ska Veronica göra härnäst? Ropa på hjälp? Eller kommer han att hitta sin egen väg ur den här situationen?

Du måste vara så känslig som möjligt med tips: om barnet är bra på att komma på alternativ på egen hand, bör du inte avbryta hans tankar, om du inte erbjuder någon mycket oväntad omständighet - låt honom försöka komma ut. Och om barnet strävar efter att "hoppa" direkt till resultatet, ju mer detaljerad mammans monolog är, desto bättre.

Och här är fler idéer till liknande skisser från samma bok: Veronica fastnade för oljedunken, Vovka spelar fotboll och sticker hål på bollen med nålar varje gång, Veronica kikar in i en låda med bronsmedaljer, Veronica dricker pappas bläck istället för kompott osv. .

Musik, låt oss vara vänner!

Utan musik kanske det inte finns någon teater. Hon är ett kraftfullt uttrycksmedel, en karaktär, skaparen av föreställningens atmosfär och en exponent för karaktärernas känslor och känslor. Låt oss lyssna på henne. Det är bättre om musiken är klassisk, instrumental (utan ord). Det är bra om det är en liten och lättförståelig del eller ett 1,5-2 minuters utdrag. ÄR. Bach, D. Kabalevsky, S. Prokofiev, P. Tchaikovsky, R. Schumann skrev musik för barn, i deras kreativa arv finns det många sådana verk som vi behöver: små, ljusa och uttrycksfulla, händelserika. Du kan enkelt välja något intressant bara för dig och din bebis. Det finns en liten lista över musikstycken som är lämpliga för sådana spel.

Låt oss nu föreställa oss vem den här musiken handlar om? Om hur katten drack mjölk och vässade klorna? Bra! Kan du visa mig den här katten? Men jag undrar vad som hände med vår katt under denna "boom" - men uppenbarligen hände något, för musiken skrek så högt?!

Ju fler frågor barnet ställs, desto bättre. Var uppmärksam på dina och dina barns musikaliska accenter och alla möjliga förändringar: plötsligt blev musiken tyst, tyst, och nu finns det en paus - också av goda skäl, och nu har tempot och tonaliteten ändrats - varför är det här? etc.

Vilken karaktär har denna musik? Är hon snäll eller militant, eftertänksam eller lekfull? Det är inte nödvändigt att lyssna på musik när du sitter, du kan röra dig, det finns bara ett villkor: lyssna på musiken där den leder och ringer. Eller kanske vi kan rita eller skulptera den? Låt oss försöka! Eller komponera en saga (tillsammans med din mamma förstås) och sedan spela den till musik, som en sketch?

Röstskådespeleri. Här är ett annat intressant lagspel. Det är sant att det inte är med musik, utan med ljud. Tillsammans kommer vi fram till en kedja av enkla åtgärder. Till exempel tar jag ett glas te från bordet, lägger två sockerklumpar i det, rör om det med en sked och dricker det. Allt detta är naturligtvis inte verkligt, utan inbillat. Låt oss nu tänka på vilka ljud vi hör under dessa handlingar? Fotsteg, ljudet av sockerbitar, klingandet av en sked, ljudet av dricksvatten... Kanske något annat? Låt oss nu hitta lämpliga föremål runt omkring oss så att vi kan göra dessa ljud - de mest olämpliga föremålen vid första anblicken kan bli utmärkta hjälpare. Är allt klart? Nu, om det finns fler än två spelare, måste du fördela ljuden mellan sig. En av spelarna utför alla åtgärder med imaginärt te, och alla andra uttrycker denna process. Spelet kräver noggrann uppmärksamhet från alla, eftersom uppgiften inte är att fånga varandra, utan tvärtom, att rösta fragmentet så exakt som möjligt!

Levande ord

Vad vi saknar honom, så fort livet försätter oss i en situation av någon form av "show"! Orden i en memorerad dikt faller obekvämt ner någonstans, och försöker till och med glömma sig själva på vägen! Skräck! Och hur lätt vi pratar om hur vi semestrar till sjöss, om den lilla kattungen som har bott hemma hos oss sedan igår, om semestern med anledning av vår födelsedag. Allt är sant: ett ord kan bli levande och uttrycksfullt, och därför intressant för lyssnaren, bara om det föds som en "bild" inuti. Det vill säga, först föreställer vi oss i vår fantasi vad vi pratar om - inte själva texten, utan en väldigt intressant historia! – och så förvandlar vi vår bild till ord. Detta är huvudhemligheten med "talande" spel: födelsen av ett levande ord.

En berättelse om... Ja om vad som helst! Jag har en bussbiljett i fickan, låt oss skriva en saga om det. Den i vars händer biljetten finns kommer att börja tala. På min begäran skickas biljetten vidare, och historien fortsätter av en annan berättare. Jag undrar vart handlingen kommer att leda mot slutet av sagan? Övergången av "stafettpinnen" sker vid gränsen av händelser: "och plötsligt ...", "och en dag ...", "och sedan ..."

Säg det som om... Här är ett annat spel med ord. Jag kommer att föreslå en kort men inte särskilt lätt uttalad fras: "för salt soppa", till exempel. För äldre barn kommer fraserna att vara mer invecklade och längre, men för barn, tvärtom, kommer de att vara enklare, du kan till och med begränsa dig till ett eller två ord. Huvudsaken är att det snabbt och enkelt kan komma ihåg. Säg det nu som om du inte vill äta denna otäcka soppa, och nu som om salt soppa är din favoritdelikatess, ju saltare den är, desto bättre. Och nu är det som om du lagade den här soppan, och nu ber du om ursäkt för att den blev för salt. Och nu handlar det inte alls om soppa – det här är ett krypterat meddelande, det måste sägas i smyg så att ingen annan kan höra det. Och nu heter du "för salt soppa". Presentera dig själv! Och nu är du värd för konserten och tillkännager nästa nummer i programmet. Du kan fortsätta länge.

"Mor" Vilket underbart ord! Vi säger det väldigt ofta. Och av vilken anledning? Låt oss komma ihåg i vilka situationer vi vände oss till vår mamma idag. På morgonen ritade vi en vacker teckning och inbjudna beundra min mamma. Och så såg vi barn gå på gatan och började övertyga, övertala Mamma borde gå en promenad. Efter bad om hjälp knyt dina skosnören. Och så ringde telefonen och vi ringde mamma. Och på en promenad mötte vi en stor och läskig spindel, och av rädsla skrek vi: "Mamma!" Och efter lunch lade min mamma sig ner för att vila, och vi behövde verkligen fråga henne något, så tyst, viskande, för att inte väcka oss, och mycket kärleksfullt: "Mamma!" Så många historier har hänt idag, och hur olika samma ord lät! Låt oss nu spela dem som en sketch, som en liten föreställning där bara ett ord låter.

Två händer - två trollkvinnor

Händer är kanske ett av de mest uttrycksfulla medlen. Hur ofta, när vi berättar eller förklarar något, gör vi ofrivilliga gester med händerna för att hjälpa vår berättelse. Deras gester kan ibland säga till och med mer än ord.

Flyga. Det verkar flyga runt oss och surra. Och vi har henne - en gång! - och tog honom i näven. Låt oss höra hur hon surrar där? Låt oss nu titta på det, var bara försiktig - det kommer att flyga iväg! Vi öppnar ett finger i taget - ett, två, tre, fyra, fem - det flög iväg! Låt oss nu hitta den igen med våra ögon och fånga den igen, bara den här gången med andra handen.

Lim. Idag limmade vi (förresten, vad gjorde vi för hantverk? Var det en present eller bara till oss själva? Blev det vackert?), och det fanns lim kvar på handflatan. Du måste rengöra den med varje finger på samma hand i tur och ordning. Hände? Nu på den andra handflatan.

Modellering. Du kan skulptera från plasticine, från lera, från deg. Eller kanske från din egen hand. Först måste du sträcka ut händerna och värma upp dem. Och nu kan du skulptera. Något! Bord, svamp, båt, hus, stol. Låt oss nu förblinda någon varelse. Det kan vara det mest otroliga och fantastiska. Redo? Hur rör det sig? Får jag klappa honom så att han inte biter? Vad äter den till frukost och var bor den? Vad har han - antenner eller tassar? Har han vänner? Och viktigast av allt: vad heter han, för ett namn är öde på något sätt?

Pantomim. Det här är teater utan ord, men i det här fallet behövs de inte, allt är klart. Låt oss göra en imaginär boll. Vi skulpterar den noggrant, den ska vara väldigt, väldigt rund och slät. Här blir det större och större, och låt oss nu göra det tätare och mindre, för detta måste vi anstränga oss mer. Åh, den har blivit tung och nästan vidrört marken, och det är svårt att hålla den - din hand sträcker sig själv mot marken. Och nu blev han plötsligt ljus. Och nu måste du hålla honom så att han inte flyger iväg, du måste till och med stå på tå. Låt oss nu släppa honom i himlen, låt honom flyga! Och vi tittar på honom, och där är han, helt förvandlad till en prick.

Kanske kan vi nu "blinda" en kub och bygga ett helt hus av våra imaginära tegelstenar? Du bestämmer. Vi kan fortsätta för evigt. För de som vill spela sådana spel skulle jag vilja önska att de inte rycker med "roller", utan att de letar efter och lägger märke till vad som är levande och verkligt i allt omkring dem: i sig själva och i varandra, i deras egna och andras reaktioner och känslor, i ord, handlingar, intryck, i omvärlden. Även om de säger att skådespelare "spelar en roll", är att agera i det här fallet en process som är så ärlig som möjligt, liknar ett barns spel: på allvar, till slutet, på riktigt. Detta är paradoxen med skådespelarträning: agera inte medan du agerar. Gör inte grimaser och låtsas, utan lev och känn.

Försök att spela något av de föreslagna spelen med din bebis, och din egen instinkt kommer definitivt att berätta vart du vill gå härnäst.

Detta avslutar vår lektion. Jag svarar med stor glädje på alla dina frågor. Kreativ framgång för alla!

Belousova Julia

P.S. Den här artikeln är upphovsrättsskyddad och är helt avsedd uteslutande för privat bruk; publicering och användning på andra webbplatser eller forum är endast möjlig med skriftligt medgivande från författaren. Användning för kommersiella ändamål är strängt förbjuden. Alla rättigheter förbehållna.

Lek är det mest tillgängliga och intressanta sättet för ett barn att bearbeta och uttrycka intryck, kunskap och känslor.

Teateralisering är först och främst improvisation, animering av objekt och ljud.

Teaterspel, som en av dess typer, är ett effektivt sätt att socialisera en förskolebarn i processen för hans förståelse av de moraliska implikationerna av ett litterärt eller folkloristisk verk.

I teaterspel sker känslomässig utveckling:

• * barn bekantar sig med karaktärernas känslor och stämningar,
• * behärska sätt att uttrycka sitt yttre,
• * inse orsakerna till den eller den stämningen.

Teaterspel kan delas in i två huvudgrupper: dramatisering och regissör (var och en av dem är i sin tur uppdelad i flera typer).

I dramatiseringsspel skapar barnet, som spelar en roll som "konstnär", självständigt en bild med hjälp av en uppsättning medel för verbal och icke-verbal uttrycksförmåga.

Typer av dramatisering är:

• - spel som imiterar bilder av djur, människor och litterära karaktärer;
• - rollspelsdialoger baserade på text;
• - iscensättning av verk;
• - iscensätta föreställningar baserade på ett eller flera verk;
• - improvisationsspel med utspelning av en handling (eller flera handlingar) utan förberedelser.

I regissörspelet är "skådespelarna leksaker eller deras ersättare, och barnet, som organiserar aktiviteten som en "manusförfattare och regissör", kontrollerar "konstnärerna". Han använder olika sätt att "uttala" karaktärerna och kommentera handlingen. verbalt uttryck Typer av regissörsspel bestäms i enlighet med olika teatrar som används på dagis.

Spel - föreställningar kännetecknas av en förskjutning i tyngdpunkten från spelets process till dess resultat, vilket är intressant inte bara för deltagarna utan också för publiken. De kan betraktas som en typ av konstnärlig verksamhet:

• - Spel - föreställningar
• – Dramatisk föreställning
• - Musikalisk och dramatisk föreställning
• - Barnoperan
• - Föreställning baserad på koreografi
• - Rytmoplastikprestanda
• - Pantomime
• - Musikal

Teaterspelens stora och mångsidiga inflytande på ett barns personlighet gör att de kan användas som ett starkt, diskret pedagogiskt verktyg, eftersom han själv upplever glädje av det.

Krav för teaterpjäs:

• - Konstant, daglig inkludering av teaterspel i alla former av organisering av den pedagogiska processen.
• - Maximal aktivitet för barn i alla stadier av förberedelser och genomförande av spel.
• - Samarbete av barn med varandra och med vuxna i alla stadier av att organisera teaterspel.

Krav för klasser som inkluderar teaterpjäs:

• - Utveckling av tal- och teaterförmågor.
• - Skapa en atmosfär av kreativitet.
• - Utveckling av musikaliska förmågor.
• - Social-emotionell utveckling.

Teatralektionen inkluderar:

• - Titta på dockscener.
• - Teaterspel.
• – Skådespelar olika sagor och dramatiseringar.
• – Samtal om teatern.
• - Övningar för att utveckla uttrycksförmågan i sång- och dansföreställningar.
• - Övningar för barns sociala och känslomässiga utveckling

De viktigaste riktningarna för utvecklingen av teatralisk lek består i barnets gradvisa övergång:

• - från att observera en teaterföreställning av en vuxen till självständiga lekaktiviteter;
• - från individuell lek och "sida-vid-sida-lek" till att spela i en grupp på tre till fem kamrater som spelar roller;
• - från imitation av handlingar av folklore och litterära karaktärer till imitation av handlingar i kombination med överföringen av hjältens huvudkänslor och bemästra rollen som skapandet av en enkel "typisk" bild i ett dramatiseringsspel

När man genomför programmets mål är det först och främst nödvändigt att skapa ett intresse för teaterspel, som utvecklas i processen att titta på små dockteater som läraren visar, med utgångspunkt i innehållet i barnvisor, dikter och sagor som är bekanta för barnet.

I framtiden är det viktigt att stimulera hans önskan att vara med i föreställningen genom att komplettera individuella fraser i karaktärernas dialoger, stabila vändningar i början och slutet av sagan. Å deras vägnar tackar och berömmer den vuxne barnen, säger hej och adjö.

Genomförandet av uppgiften uppnås genom att successivt komplicera speluppgifter och dramatiseringslekar där barnet är inblandat.

Arbetsstegen är följande:

• * En spel-imitation av individuella handlingar av människor, djur och fåglar (barn vaknade, sträckte sig, sparvar flaxade med vingarna) och imitation av grundläggande mänskliga känslor (solen kom fram - barnen var glada: de log, klappade händerna, hoppade på plats).
• * Ett spel som simulerar en kedja av sekventiella handlingar kombinerat med överföringen av hjältens huvudkänslor (glada häckande dockor klappade händerna och började dansa; kaninen såg en räv, blev rädd och hoppade upp på ett träd).
• * Ett spel som imiterar bilderna av välkända sagofigurer (en klumpig björn går mot huset, en modig tupp går längs stigen).
• * Improvisationsspel till musik ("Happy Rain", "Löv flyger i vinden och faller på stigen", "Runddans runt granen").
• * Ett ordlöst improvisationsspel med en karaktär, men texterna med dikter och skämt som läses av läraren ("Katya, lilla Katya.", "Baby, dans.", V. Berestov "Sjuk docka", A. Barto "Snö, Snö” ).
• * Improvisationsspel baserat på texterna i korta sagor, berättelser och dikter berättade av läraren (3. Alexandrova "julgran"; K. Ushinsky "Tupp med sin familj", "Vaska"; N. Pavlova "Vid bilen" , "Strawberry"; B Charushin "Anka med ankungar").
• * Dramatisering av fragment av sagor om djur ("Teremok", "Katt, tupp och räv").
• * Dramatiseringsspel med flera karaktärer baserade på folksagor ("Kolobok", "Rova") och författares texter (V. Suteev "Under svampen", K. Chukovsky "Kyckling").

De viktigaste riktningarna för utvecklingen av teatralisk lek består i barnets gradvisa övergång från:

• - spel "för dig själv" till spel riktade till tittaren;
• - från ett spel där det viktigaste är själva processen, till ett spel där både processen och resultatet har betydelse;
• - från att spela i en liten grupp kamrater som spelar liknande ("parallella") roller till att spela i en grupp på fem till sju kamrater vars rollpositioner är olika (jämlikhet, underordning, kontroll);
• - från att skapa en enkel "typisk" bild i ett dramatiseringsspel till förkroppsligandet av en holistisk bild som kombinerar känslor, stämningar, tillstånd hos hjälten och deras förändringar.

En ny aspekt av den gemensamma verksamheten för vuxna och barn är introduktionen av barn till teaterkultur, det vill säga bekantskap med syftet med teatern, historien om dess ursprung i Ryssland, strukturen i teaterbyggnaden, människors aktiviteter som arbetar på teatern, framstående representanter för dessa yrken, typer och genrer av teaterkonst (drama, musikal, docka, djurteater, clowneri, etc.).

Det sker en fördjupning av teatralisk spelupplevelse genom utveckling av olika typer av dramatiseringsspel och regissörsspel. Tillsammans med figurativa skisser, improvisationslekar och iscensättningar har äldre förskolebarn tillgång till oberoende produktioner av föreställningar, inklusive de som bygger på ett "collage" av flera litterära verk.

Texter till produktioner blir mer komplexa. De kännetecknas av en djupare moralisk mening och dold undertext, inklusive humoristiska. I teaterpjäser börjar ryska folksagor och fabler om djur användas ("Räven och tranan", "Haren och igelkotten", verk av L. Tolstoy, I. Krylov, G.H. Andersen, M. Zoshchenko, N. Nosov.

Ett slående inslag i barnspel är deras partiella övergång till tal. Detta förklaras av tendensen att kombinera olika typer av berättelsebaserade spel, inklusive fantasyspel. Det blir grunden eller en viktig del av en teaterpjäs där verkliga, litterära och fantasifulla planer kompletterar varandra. Spel med fortsättningar visas. De behärskar också ett nytt spel för sig själva, "Till teatern", som involverar en kombination av rollspel och teaterspel, baserat på förtrogenhet med teatern och aktiviteterna hos de personer som deltar i produktionen av pjäsen.

Barn visar självständighet och subjektiv ställning i teatralisk lek mer levande och varierande. Med hjälp av specifika exempel är det nödvändigt att hjälpa barnet att förstå att "den bästa improvisationen alltid är förberedd." Förberedelse uppnås genom att ha tidigare erfarenhet, förmåga att tolka innehållet i texten och förstå karaktärernas bilder, en viss nivå av behärskning av olika sätt att förverkliga sina idéer etc. Lösningen på detta problem kräver att barnen får rätt. att välja medel för improvisation och självuttryck.

Metodik för att organisera teaterspel

För utveckling och fostran av barn är det först och främst nödvändigt att organisera teatraliska spel på rätt sätt. Sekvensen och komplexiteten i innehållet i teman och tomter som valts för spelen bestäms av kraven i utbildningsprogrammet för varje åldersgrupp på dagis. Den kreativa utvecklingen av ämnet börjar med att förbereda ett spelmanus baserat på handlingen i ett litterärt verk: en saga, en berättelse, en dikt. Därefter förväntas barn improvisera om ett givet eller valt ämne.

Barnlekens oberoende beror till stor del på om de känner till innehållet i sagan eller manuset. Det är mycket viktigt att bevara originaltexten i sin helhet när barn lyssnar på den. Förvräng den inte under några omständigheter. Men du ska inte lära dig texten med killarna innan matchen börjar. Sådana förberedelser skulle ta tid avsedd för andra lika viktiga ärenden och aktiviteter. Dessutom blir resultatet en prestation, inte ett spel. Vi erbjuder utveckling av spel som inte kräver långvarig noggrann förberedelse av lärare och barn.

Frågor kan uppstå: hur och när ska man introducera killarna för innehållet i manuset? Hur självständigt och kreativt blir spelet om barnen kan verkets text väl? Kanske är det bättre att erbjuda dem obekant text? Den välkända och generellt sett helt berättigade rekommendationen - att läsa verket innan du startar spelet - kräver diskussion och förtydligande. Det du läser blir tydligt om det är tillräckligt väl illustrerat. För detta ändamål är det bäst att visa "live" bilder på en flanellgraf eller på ett bord, men du kan också använda en teater med leksaker eller bibabo-dockor. På så sätt skapas samtidigt visuella bilder och sätt på deras känslomässiga uttrycksfullhet och lek demonstreras.

Till en början är det bättre för lärarens ledare att läsa texten själv och involvera barnen i att uttala dess individuella fragment. I upprepade lekar ökar barnens aktivitet i takt med att de behärskar textens innehåll. Be aldrig om att den ska reproduceras bokstavligt. Om det behövs, korrigera barnet slentrianmässigt och fortsätt leka utan dröjsmål. I framtiden, när texten förstås väl, uppmuntra noggrannheten i presentationen. Detta är viktigt för att inte förlora författarens resultat. När du läser poetiska texter, involvera barn i leken om möjligt. Låt dem delta aktivt i dialogen med dig, spela med i huvudhistorien, imitera spelkaraktärernas rörelser, röster och intonationer.

Det är svårt för en lärare att lära sig många dikter och texter från olika teaterspel. Du kan göra en inspelning, det låter dig bevara textens konstnärliga uttryck, författarens figurativa uttryck. Men lita inte helt på inspelningen. Lär dig texterna själv så mycket du kan. Att läsa ett verk måste ju kombineras med ansiktsuttryck. Dessutom kan du använda poesi varje dag när du kommunicerar med barn. Till exempel, när hon tvättade leksaker - "Hon tvättade och smekte dem under en lång, lång tid."

Deltagare i teatraliska spel måste bemästra elementen i transformation så att karaktärens karaktär och hans vanor lätt kan kännas igen av alla. Ge samtidigt barn mer frihet i handling och fantasi när de skildrar spelets tema och handling.

Varje barn vill spela en roll. Men nästan ingen vet hur man gör detta för att själv uppleva tillfredsställelse och få godkännande från kamrater. Outtryckliga intonationer och monotona rörelser genererar missnöje med sig själv, leder till besvikelse, förlust av intresse för spelet, och följaktligen en minskning av dess känslomässiga inverkan på barn.

Bland de olika uttryckssätten rekommenderar dagisprogrammet följande: i den andra juniorgruppen, för att utveckla de enklaste figurativa och uttrycksfulla färdigheterna hos barn (till exempel att imitera de karakteristiska rörelserna hos sagofigurer - djur); i mellangruppen, använd konstnärliga och figurativa uttrycksmedel - intonation, ansiktsuttryck och pantomime (gester, hållning, gång); i seniorgruppen, förbättra konstnärliga och figurativa prestationsförmåga; i den förberedande gruppen för skolan, för att utveckla kreativt oberoende när det gäller att förmedla en bild, uttrycksförmågan hos tal och pantomimhandlingar.

Innan du lär barn uttryckssätt, kontrollera om du själv är redo för detta. Till exempel, med hur många olika intonationer kan du säga orden "hej", "hjälp", "ta", "lyssna" etc. som är så bekanta för alla? Försök att ändra betydelsen av frasen flera gånger genom att ordna om den logiska betoningen (varje gång på ett annat ord): "Här är min docka", "Ge mig bollen." Tja, du vet verkligen hur man läser en saga, ändrar din röst beroende på karaktären, säg, talar antingen som Rödluvan eller som vargen. Du kommer att på ett övertygande sätt kunna uttrycka rädsla, medkänsla, klagomål, begäran medan du läser K. Chukovskys dikt "Doctor Aibolit" eller någon annan. Utmana dig själv innan du pratar inför barn. Glöm inte att intonationen av din röst är en modell för dem. Förståelsen av en saga, dikt, berättelse, dess känslomässiga och moraliska inverkan på barn och uttrycksfullheten i deras uttalanden beror på hur flexibelt och medvetet du betonar verkets mening med intonation och karaktäriserar bilderna.

Så ditt tal i vardaglig kommunikation, läsning, recitation, teatraliska spel, som du initialt leder själv, fungerar som de första förebilderna.

Nästa - några små övningar med barn. De måste börja med den yngre gruppen. Det är bättre att genomföra det omedelbart efter slutet av teaterspelet. Barn är förtjusta över hur du körde karaktärerna, hur de talade och agerade för dem. Det är dags att bjuda in dem att spela på samma sätt. För övningar, använd uttalanden från karaktärerna som precis talade. Till exempel, i sagan "Vanten" måste du be om att få bära en vante, som en mus och som en varg. Som regel är det många som vill säga ifrån och lyssna. Försvåra övningen – låt flera möss be att få komma in i huset en efter en. Vem kommer att säga mer klagande? Och då är de för vargen. Vem är mer lika? Resten brinner förstås av otålighet, vill prestera. Låt alla göra detta. Men först, utlys en tävling - vem är bäst? Vinnaren får applåder.

Barn tycker att det är mer intressant när de inte bara talar, utan också agerar som sagornas hjältar. Peka ut några av karaktärens körtekniker och låt dem prova själva. Resten kommer också att imitera rollspelsrörelser. Dra barns uppmärksamhet för att prestera bättre. Tio minuter av sådana övningar kommer att tillfredsställa barnens önskan att delta i spelet och ge dem glädje. Dessutom kommer nödvändig kompetens att utvecklas.

Nästa gång, bjud in eleverna att spela upp en dialog mellan två karaktärer: uttala orden och agera för var och en. Detta är en övning i intonation av dialog. Ett exempel är djurens önskemål om att släppa in dem i vanten och svaren från de som bosatte sig i den.

Barn mår bra och upprepar intonationer utifrån kontraster. Till exempel hur styvdottern och styvmoderns dotter refererar till månaderna; hur tre björnar pratar. Övningen kan göras så här. Nämn en saga. Och låt barnen gissa vilken tjej eller vilken björn du pratade om. Sedan frågar de själva, med hjälp av intonation, varandra liknande gåtor. Det är användbart att använda alla lämpliga fall i vardagskommunikation och lek för att träna barn i den varierande intonationen av de vanligaste orden: "hej" (glädje, vänligt, välvilligt, slentrianmässigt, dystert); "adjö" (med ånger, sorg eller hopp om att träffas snart); "ge" (säker, artig, otålig, kränkt, tiggeri); "ta det" (avslappnat, motvilligt, vänligt, med en önskan att behaga), etc.

Välj en kvat och läs den för barnen med olika intonationer. Be dem upprepa, och kanske hitta nya intonationsalternativ, till exempel: förvånad/hånande, förvirrad, ledsen, glad, medkännande. Säg frasen och lägg tonvikten på ett nytt ord varje gång. Till exempel: "Glöm inte att mata fisken", "Jag älskar min syster" etc. Uppmärksamma barnen på hur meningen med frasen förändras beroende på det betonade ordet. Var noga med att fortsätta att öva dem på fragment från teaterspel, till exempel "Farfar planterade en kålrot", "Och Fedora blev snällare" etc.

I en barnkrets, sitt ett barn framför dig, ge honom en karaktär i sina händer och ta en till för dig själv. För en dialog, involvera din partner i den, för att framkalla intonationer av överraskning, invändningar, glad häpnad, etc. Ta till exempel en kub till dig själv, ge ditt barn en boll.

Pedagog:

• -- Vad har du?
• – Nej, titta noga.
• – Nej, inte en boll, utan en kub.
• – Ja, kub, kub!
• -- Verkligen? Än sen då?
• – Är det verkligen en boll?

• - Bollen.
• – Jag ser: en boll.
• - Kub?
• – Nej, inte en kub, inte en kub!
• - Bolla, boll...
• – Ja, här är den, bollen!

Byt ut leksakerna mot sagofigurer och bjud in andra barn att argumentera.

Liknande övningar utvecklar också pantomimiska uttryckssätt. Till exempel kan du fråga barn: "Vem gick längs stigen (på bron)?" Bjud in dem att välja en karaktär (varg, räv, hare, mus). Utan att namnge honom måste du göra en gåta om honom genom att imitera hans rörelser. Barn gissa vem som gick längs stigen. Eller en annan övning: alla väljer rollen som vilken känd karaktär som helst, men håller sin plan hemlig. De skildrar honom i olika uppgifter som man kan hitta på, till exempel att demonstrera en promenad, leta efter mat, träffa gäster, be att få komma in i huset, springa i en tävling, förmågan att smyga sig obemärkt, fånga fåglar, insekter, undvikande förföljare osv.

När du tittar på artister med barn, lär barnen att lägga märke till skillnader i bildernas egenskaper. Det är bra om du ger alla möjlighet att gestalta på sitt eget sätt.

Musik hjälper till att förmedla karaktärens karaktär. Till exempel i musikklasser kan du använda melodi för att uppmuntra barn att imitera olika karaktärers rörelser. Till exempel, efter att ha lyssnat på låten "Cockerel" av V. Vitlin, skildra hur tuppen sjunger när han var sjuk och när han återhämtade sig.

Barnet slår rytmiskt på tamburinen och visar hur björnen går och hararna hoppar. Andra barn gissar vilka rörelser som motsvarar björnens och hararnas rörelser. Tillsammans med musikaliskt ackompanjemang kan du imitera rörelserna hos en lekande eller trött häst.

Och här är de musikaliska gåtorna: "Visa hur kaninen hoppar" (V. Agafonnikov. "Little, Little White"); "Visa mig hur tyst katten rör sig mjukt" (V. Agafonnikov. "All lurvig"); "Visa mig hur en tupp går" (V. Agafonnikov. "Inte en ryttare, men med sporrar").

Medan barnen slutför uppgiften tittar du, tillsammans med resten av barnen, noggrant och noterar egenskaperna i varje "skådespelares" pjäs och involverar barnen i att hitta sina egna sätt att visa. I framtiden, se till att inkludera dessa typer av fragment i teaterspel för att hitta praktisk användning för dem.

Varje spel kräver sina egna uttryckssätt och kreativitet. Därför inkluderade vi direkt många metodologiska tekniker i beskrivningen av spelplaner. Din uppgift är att hitta nya, mer intressanta och perfekta.