Indeksi i kartave të lojërave në indeksin e kartave ekologjike në temë. Indeksi i kartave të lojërave mjedisore Indeksi i kartave të lojërave mjedisore mbi ekologjinë

Lojëra ekologjike për parashkollorët

Lojë ekologjike "GREEN GARDS"

Qëllimi: të trajnohen fëmijët në përputhjen e zinxhirëve më të thjeshtë ushqimorë të kafshëve në natyrë.

Materiali: një grup letrash loje prej 36 copash, secila e lyer me jeshile në anën e pasme, dhe ilustrime të bimëve dhe kafshëve të ndryshme në pjesën e përparme, të cilat janë të renditura në atë mënyrë që të formohen gjithsej 18 çifte (kafsha është ushqim për atë).

Ecuria e lojës: nga dy deri në gjashtë fëmijë marrin pjesë në lojë. Secilit fëmijë i jepen 6 letra. Kontrollohet paraprakisht nëse ka ndonjë prej tyre që mund të çiftohet. Nëse fëmija lëviz siç duhet, kartat lihen mënjanë. Numri i kartave rimbushet vazhdimisht deri në gjashtë derisa të mbarojnë. Fituesi është ai që largohet i pari nga loja ose që ka më pak letra të mbetura.

Lojë ekologjike "Stadiumi Zoologjik"

Qëllimi i lojës: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për llojet e ndryshme të kafshëve, ushqimin e tyre dhe habitatet e tyre në natyrë.

Materiali: tabletë në të cilën dy pista vrapimi, fillimi, mbarimi dhe nëntë lëvizje përshkruhen në një rreth; në qendër të stadiumit ka gjashtë sektorë me ilustrime të kafshëve: një - një ketër, dy - një bletë, 3 - gëlltitje, 4 - një ari, 5 - një milingonë, 6 - një yll.

Kartat e veçanta tregojnë ilustrime të ushqimit për këto kafshë dhe strehimoret e tyre (gropë, zgjua, strofull, kodër milingonash, shtëpi zogjsh, etj.). Kompleti përfshin gjithashtu një biellë për të përcaktuar lëvizjen.

Ecuria e lojës: dy fëmijë marrin pjesë në lojë. Duke përdorur një kafshe, ata përcaktojnë në mënyrë alternative sektorin me detyrën dhe bëjnë tre lëvizje: e para është emërtimi i kafshës, i dyti është përcaktimi i ushqimit për këtë kafshë, i treti është emërtimi i strehës së saj në natyrë. Ai që arrin i pari në vijën e finishit fiton

Shporta ekologjike

Farmacia Aibolit"

Qëllimi i lojës: të vazhdojë të formojë idetë e fëmijëve për bimët mjekësore dhe përdorimin e tyre nga njerëzit, të praktikojë njohjen e tyre në ilustrime.

Materiali: shportë e sheshtë me një kryq kuq-jeshile në njërën anë, një grup ilustrime të bimëve mjekësore (kantarioni, delli, hithra, ijet e trëndafilit, kamomil etj.).

Ecuria e lojës: mësuesi/ja u kërkon fëmijëve gjëegjëza për bimët medicinale. Fëmija gjen një ilustrim në shportë, emërton bimën dhe shpjegon pse quhet "Doktori i Gjelbër".

Lojëra të ngjashme mund të luhen për tema të tilla si: "Kërpudhat", Kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme", "Berry", "Lulet e livadheve" etj.

Lojë ekologjike "Pylltari"

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për rregullat e sjelljes njerëzore në pyll; praktikoni njohjen e shenjave paralajmëruese mjedisore.

Materiali: një grup shenjash mjedisore paralajmëruese në formë trekëndore që përshkruajnë objekte pyjore (milingona, manaferrat, zambaku i luginës, kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme, rrjetat e kaurmetit, fluturat, shtëpitë e zogjve, foletë e zogjve, zjarret, iriqët, etj.).

Ecuria e lojës: fëmijët luajnë me radhë rolin e një pylltari i cili zgjedh një nga tabelat mjedisore të shtrira me kokë poshtë në tavolinë dhe i prezanton pjesëmarrësit e lojës me objektet e pyllit që përfaqëson kjo shenjë; tregon se si të silleni në pyll kur janë pranë këtyre objekteve

Lojë ekologjike "Ecni në pyll"

Qëllimi: të formohet qëndrimi i duhur ndaj banorëve të pyllit, të zgjerohet njohuria e fëmijëve për rregullat e sjelljes në pyll dhe të praktikohet njohja e shenjave paralajmëruese dhe ndaluese mjedisore.

Materiali: tabletë me foto të një pastrimi pylli me disa shtigje në të cilat vendosen shenja paralajmëruese; një grup shenjash ndaluese mjedisore në një zarf (për shembull, mos zgjidhni zambakët e luginës; mos shkelni kërpudhat, manaferrat; mos thyeni degët e pemëve; mos shkatërroni milingonat; mos bëni zjarr; mos kapni fluturat; bëni mos bërtisni; mos luani muzikë me zë të lartë; mos shkatërroni foletë e shpendëve, etj.; silueta të fëmijëve që mund të lëvizin përgjatë shtigjeve).

Ecuria e lojës: Loja mund të përfshijë një grup fëmijësh që shkojnë për shëtitje në pyll. Në fazën e parë, duhet t'i drejtoni fëmijët përgjatë shtegut, t'u tregoni se çfarë është në të dhe të vendosni shenjat e duhura mjedisore për t'i ndihmuar ata të zbatojnë rregullat e sjelljes në pyll.

Në fazën e dytë, fëmijët udhëtojnë në mënyrë të pavarur përgjatë shtigjeve pyjore ku vendosen shenja të ndryshme mjedisore. Lojtarët duhet t'i përdorin ato për të shpjeguar rregullat e sjelljes në pyll. Për përgjigjen e saktë - një çip. Fituesi është ai që mbledh numrin maksimal të çipave

Lojë ekologjike “PIRAMIDA E ZOGJVE”

Qëllimi: të vazhdojë të zhvillojë tek fëmijët njohuri për zinxhirët më të thjeshtë ushqimorë të shpendëve në natyrë, të konsolidojë njohuritë për kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve dhe jetën e kafshëve.

Materiali:

Opsioni i parë është planar: një grup letrash me ngjyra të ndryshme (blu, e verdhë, e zezë, e kuqe), duke simuluar kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve dhe jetën e kafshëve; grupe prej tre kartash me ilustrime të ndryshme të bimëve dhe zogjve (për shembull, pisha - koni i pishës - qukapiku).

Opsioni i dytë është tre-dimensionale: një grup prej shtatë kubesh, ku kubikët e parë deri në të katërt janë me ngjyra të ndryshme, që tregojnë kushtet e nevojshme për jetën e bimëve dhe kafshëve; e pesta - bimët; e gjashta - ushqimi i shpendëve; e shtata - zogjtë (për shembull: bredh - kon bredhi - kryq; rowan - manaferrat e rowanit - bullfinch; algat - kërmilli - rosë; lisi - acorns - jay; bar - karkaleca - lejleku).

Ecuria e lojës: për analogji me "Kullën Ekologjike "Pylli". Sidoqoftë, kur bëni një piramidë, duhet t'i kushtoni vëmendje rregullave të mëposhtme: kube me shumë ngjyra vendosen horizontalisht, dhe tre kube me ilustrime të bimëve dhe kafshëve vendosen vertikalisht në këtë vijë horizontale, një mbi një, për të treguar zinxhirët ushqimorë në natyrë

"KULLA EKOLOGJIKE "PYLI"

Qëllimi: t'i prezantoni fëmijët me konceptin e "zinxhirit ushqimor" dhe të jepni një ide për zinxhirët ushqimorë në pyll.

Opsioni i parë është planar: një grup letrash me ilustrime nga katër secila (për shembull, pyll - bimë - barngrënës - grabitqar);

Opsioni i dytë është tre-dimensionale: katër kube të madhësive të ndryshme, në secilën anë të të cilave ka ilustrime të një pylli (pyll - kërpudha - ketri - marten; pyll - manaferrat - iriq - dhelpra; pyll - lule - bletë - ariu; pyll - acorns - derri i egër - ujk; pyll - thupër - shafer - iriq; pyll - kon pishe - qukapiku - buf shqiponjë, etj.)

Ecuria e lojës: në fazën e parë, fëmijët luajnë së bashku me mësuesin, duke filluar lojën me çdo kub.

Edukatori: "Kjo është një kërpudha, ku rritet?" (Në pyll.) "Cila kafshë ha kërpudha në pyll?" (Ketri.) "A ka ajo armiq?" (Marten.) Më pas, fëmijës i kërkohet të krijojë një zinxhir ushqimor nga objektet e përmendura dhe të shpjegojë zgjedhjen e tij. Tregoni se nëse hiqni një nga përbërësit e zinxhirit ushqimor (për shembull, një kërpudha), atëherë i gjithë zinxhiri bie.

Në fazën e dytë, fëmijët luajnë në mënyrë të pavarur. Ata janë të ftuar të krijojnë kullën e tyre ekologjike.

Në fazën e tretë, organizohen lojëra konkurrimi: kush mund të ndërtojë shpejt një kullë që përmban, për shembull, një iriq ose një ujk.

Loja "Dielli"

Qëllimi: të vazhdojë të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për kafshët dhe habitatet e tyre.

Materiali: një grup kartash detyrash dhe kapëse rrobash prej druri me ngjyra të ndryshme.

Karta e detyrave është një rreth i ndarë në 6-8 sektorë. Në secilin sektor ka një fotografi (për shembull: një nishan, një oktapod, një peshk, një balenë, një lopë, një qen). Në qendër të rrethit është simboli kryesor që përcakton temën e lojës (për shembull: një pikë që simbolizon ujin). Simboli i ndihmon fëmijët të kuptojnë detyrën pa ndihmën e një të rrituri.

Ecuria e lojës. Një pikë përshkruhet në qendër të rrethit; fëmija duhet të gjejë kafshë për të cilat uji është një "shtëpi", një habitat (blloku i mësimit "Magjistarja e ujit").

Lojë didaktike "Gjeni atë që do t'ju tregoj"

Tema: Frutat.

Pajisjet: Vendosni grupe identike perimesh dhe frutash në dy tabaka. Mbulojeni njërën (për mësuesin) me një pecetë.

Ecuria e lojës: Mësuesi tregon shkurtimisht një nga objektet e fshehura nën pecetë dhe e heq përsëri, më pas pyet fëmijët: "Gjeni të njëjtin në një tabaka tjetër dhe mbani mend si quhet." Fëmijët e kryejnë detyrën me radhë derisa të emërtohen të gjitha frutat dhe perimet e fshehura nën pecetë.

Shënim. Në të ardhmen, loja mund të komplikohet duke shtuar perime dhe fruta që janë të ngjashme në formë, por të ndryshme në ngjyrë. Për shembull: panxhari, rrepa; limon, patate; domate, mollë etj.

Lojë didaktike "Gjeni atë që do të emërtoj"

Tema: Frutat.

Opsioni i parë.

Pajisjet: Vendosni perimet dhe frutat në tavolinë në mënyrë që madhësia dhe forma e tyre të jenë qartë të dukshme. Për lojën, është më mirë të merren fruta dhe perime me të njëjtën madhësi, por me ngjyra të ndryshme (disa mollë), të madhësive të ndryshme me një ngjyrë konstante.

Ecuria e lojës. Mësuesi pyet një nga fëmijët: "Gjeni pak karotë dhe tregojini të gjithëve". Ose: “Gjeni një mollë të verdhë, tregojani fëmijëve”; "Rrotulloni mollën dhe më tregoni se çfarë forme është." Fëmija gjen një objekt, ua tregon fëmijëve të tjerë dhe përpiqet të përcaktojë formën. Nëse fëmija e ka të vështirë, mësuesi mund të emërojë një tipar dallues të ndritshëm të këtij fruti ose perime. Për shembull: “Më trego rrepën e verdhë.

Opsioni i dytë.
Perimet dhe frutat vendosen në vazo me forma të ndryshme: sferike, ovale, të zgjatura. Në këtë rast, forma e vazos duhet të korrespondojë me formën e objektit të fshehur në të. Fëmijët po kërkojnë objektin e emërtuar. Ju nuk mund të shikoni në të gjitha vazot.

Opsioni i tretë.
Loja është e pajisur dhe luhet në të njëjtën mënyrë si në dy versionet e para. Këtu problemi është zgjidhur - për të rregulluar ngjyrosjen e objekteve në kujtesën e parashkollorëve.
Frutat dhe perimet shtrohen (të fshehura) në vazo me ngjyra të ndryshme në përputhje me ngjyrën e artikullit.

Lojë didaktike "Gjeni se çfarë keni ngrënë"

Tema: Frutat.

Detyrë didaktike. Gjeni objektin duke përdorur një nga analizuesit.

Pajisjet. Zgjidhni fruta dhe perime me shije të ndryshme. I lani, i qëroni dhe më pas i prisni në copa të vogla. Të njëjtat objekte shtrihen në tryezë në dhomën ku fëmijët janë ulur për krahasim dhe kontroll.

Rregullat e lojës. Nuk mund të shikosh çfarë fut në gojë. Duhet të përtypësh me sy mbyllur dhe më pas të thuash çfarë është.

Ecuria e lojës. Pasi ka përgatitur perime dhe fruta (të prera në copa), mësuesi i sjell ato në dhomën e grupit dhe trajton një nga fëmijët, pasi i kërkon të mbyllë sytë. Pastaj ai thotë: "Përtyp mirë, tani më thuaj se e ke ngrënë". Gjeni të njëjtin në tavolinë.”

Pasi të gjithë fëmijët të kenë përfunduar detyrën, mësuesi i trajton të gjithë fëmijët me fruta dhe perime.

Shënim. Në të ardhmen, mund t'u kërkoni fëmijëve të emërtojnë ndjesitë e shijes. Pyetja duhet bërë në mënyrë të tillë që në raste vështirësie, fëmijët të mund të zgjedhin emrin e duhur për të përcaktuar shijen: “Si u ndje në gojë?” (E ëmbël, e thartë, e hidhur).

Lojë didaktike "Çfarë ka ndryshuar?"

Tema: Bimët e shtëpisë

Pajisjet. Bimë identike (3 - 4 secila) vendosen në dy tavolina.

Rregullat e lojës. Ju mund të shfaqni një bimë të njohur vetëm me një sinjal nga mësuesi, pasi të keni dëgjuar përshkrimin e saj.

Ecuria e lojës. Mësuesi tregon një bimë në njërën nga tavolinat, përshkruan tiparet e saj karakteristike dhe më pas e fton fëmijën të gjejë të njëjtën në një tryezë tjetër. (Mund t'u kërkoni fëmijëve të gjejnë bimë të ngjashme në dhomën e grupit.)

Loja përsëritet me secilën nga bimët në tavolina.

Lojë didaktike "Gjeni një bimë me emër"

Tema: Bimët e shtëpisë.

Opsioni i parë.

Detyrë didaktike. Gjeni një bimë me emër fjalë.

Rregulli. Ju nuk mund të shikoni se ku është fshehur bima.

Ecuria e lojës. Mësuesja emërton një bimë shtëpie në dhomën e grupit dhe fëmijët duhet ta gjejnë atë. Së pari, mësuesi u jep një detyrë të gjithë fëmijëve: "Kush mund ta gjejë shpejt bimën në dhomën tonë të grupit që unë emëroj?" Më pas u kërkon disa fëmijëve të plotësojnë detyrën. Nëse është e vështirë për fëmijët të gjejnë bimën e emërtuar në një zonë të madhe të dhomës midis shumë të tjerave, loja mund të luhet në analogji me ato të mëparshme, domethënë bimët e zgjedhura mund të vendosen në tryezë. Pastaj gjetja e një bime në dhomë do të bëhet një version më i ndërlikuar i lojës.

Opsioni i dytë.
Ju mund të luani një lojë duke përdorur një lodër që mësuesi ose njëri prej fëmijëve do ta fshehë (shih lojën "Ku është fshehur kukulla fole?"), por në vend që të përshkruani bimën e shtëpisë pranë së cilës është fshehur lodra, mund të jepni vetëm Emri i saj.

Lojë didaktike "Gjeni të njëjtën gjë"

Tema: Bimët e shtëpisë.

Detyrë didaktike. Gjeni objekte sipas ngjashmërisë.

Rregulli. Është e pamundur të shikosh se si mësuesi ndryshon vendet e bimëve.

Pajisjet. 3-4 bimë identike vendosen në dy tavolina në një sekuencë të caktuar, për shembull, barbarozë e lulëzuar, ficus, barbarozë aromatik, asparagus.

Ecuria e lojës. Mësuesi u kërkon fëmijëve të shikojnë mirë se si qëndrojnë bimët dhe të mbyllin sytë. Në këtë kohë, ai i ndërron bimët në një tavolinë. Dhe më pas ai u kërkon fëmijëve të riorganizojnë vazot siç qëndronin më parë, duke e krahasuar renditjen e tyre me renditjen e bimëve në një tryezë tjetër.

Pas disa përsëritjeve, mund ta luani lojën me një grup bimësh (pa kontroll vizual).

Lojë didaktike "Gjeni letrën që do t'ju tregoj"

Tema: Pemët.

Detyrë didaktike. Gjeni objekte sipas ngjashmërisë.

Rregulli. Vetëm ata që kanë në duar të njëjtin aksion me atë të treguar nga mësuesi mund të vrapojnë (“fluturojnë”) me komandë.

Ecuria e lojës. Gjatë ecjes, mësuesi u tregon fëmijëve një fletë dhe u kërkon të gjejnë të njëjtën. Gjethet e përzgjedhura krahasohen sipas formës dhe vërehet se si janë të ngjashme dhe si ndryshojnë. Mësuesi i lë çdo personi një gjethe nga pemë të ndryshme (panje, lis, frashër, etj.). Më pas mësuesi merr, për shembull, një gjethe panje dhe thotë: “Frynte era. Këto gjethe fluturuan. Më trego si fluturuan." Fëmijët, duke mbajtur gjethe panje në duar, rrotullohen dhe ndalen me urdhër të mësuesit.

Loja përsëritet me gjethe të ndryshme.

Lojë didaktike "Gjeni të njëjtën gjethe në buqetë"

Tema: Pemët.

Detyrë didaktike. Gjeni një artikull sipas ngjashmërisë.

Rregulli. Ngrini fletën pasi mësuesi emërton dhe tregon.

Pajisjet. Zgjidhni buqeta identike me 3 - 4 gjethe të ndryshme. Loja luhet gjatë ecjes.

Ecuria e lojës. Mësuesi u shpërndan buqeta fëmijëve dhe të njëjtat i ruan për vete. Pastaj ai u tregon atyre disa gjethe, për shembull një panje, dhe sugjeron: "Një, dy, tre - ma trego këtë gjethe!" Fëmijët ngrenë dorën me një fletë ngjitëse.

Loja përsëritet disa herë me gjethet e mbetura të buqetës.

Lojë didaktike "Një gjethe e tillë, fluturo tek unë"

Tema: Pemët.

Detyrë didaktike. Gjeni objekte sipas ngjashmërisë.

Rregulli. Mund të vraposh te mësuesi vetëm me një sinjal dhe vetëm me të njëjtën copë letre si mësuesi në dorë.

Pajisjet. Zgjidhni gjethe lisi, panje, rowan (ose pemë të tjera të zakonshme në zonë) që ndryshojnë shumë në formë.

Ecuria e lojës. Mësuesi merr, për shembull, një gjethe panje dhe thotë: "Kushdo që ka të njëjtën gjethe - ejani tek unë!"
Fëmijët shikojnë gjethet e marra nga mësuesi; ata që kanë të njëjtat në duar vrapojnë te mësuesi. Nëse fëmija bën një gabim, mësuesi i jep atij fletën e tij për krahasim.

Lojë didaktike "Gjeni gjethen"

Tema: Pemët.

Rregulli. Ju mund të kërkoni një gjethe në tokë pas fjalëve të mësuesit.

Ecuria e lojës. Mësuesi u kërkon fëmijëve të shqyrtojnë me kujdes gjethet në një pemë të ulët. "Tani përpiquni të gjeni të njëjtat në tokë," thotë mësuesi. - Një, dy, tre - shikoni! Kush e ka gjetur, të vijë shpejt tek unë.” Fëmijët me gjethe vrapojnë te mësuesi.

Lojë didaktike "Kush mund ta gjejë më shpejt thupër, bredh, lis"

Tema: Pemët.

Detyrë didaktike. Gjeni një pemë me emër.

Rregulli. Mund të vraponi te pema e emërtuar vetëm me komandën "Run!"

Ecuria e lojës. Mësuesja emërton një pemë që është e njohur për fëmijët dhe ka tipare dalluese të ndritshme dhe u kërkon ta gjejnë atë, për shembull: “Kush mund ta gjejë thuprën më shpejt? Një, dy, tre - vraponi te thupra! Fëmijët duhet të gjejnë një pemë dhe të vrapojnë drejt çdo thupre që rritet në zonën ku luhet loja.

Lojë didaktike "Gjeni një gjethe si në një pemë"

Tema: Pemët.

Detyrë didaktike. Gjeni një pjesë nga e tëra.

Rregulli. Ju vetëm duhet të shikoni në tokë për të njëjtat gjethe si në pemën e treguar nga mësuesi.

Ecuria e lojës. Loja luhet në vjeshtë në sit. Mësuesi/ja e ndan grupin e fëmijëve në disa nëngrupe. Të gjithë janë të ftuar të shikojnë mirë gjethet në njërën prej pemëve dhe më pas të gjejnë të njëjtat në tokë.

Mësuesi thotë: "Le të shohim se cili ekip gjen më shpejt largimet e duhura." Fëmijët fillojnë kërkimin e tyre. Pastaj anëtarët e secilit ekip, pasi kanë përfunduar detyrën, mblidhen pranë pemës, gjethet e së cilës po kërkonin. Skuadra që mblidhet së pari pranë pemës fiton.

Lojë didaktike "Të gjithë shkoni në shtëpi!"

Tema: Pemët.

Lojë didaktike. Gjeni të tërën nga pjesa e saj.

Rregulli. Ju mund të vraponi në "shtëpinë" tuaj vetëm me një sinjal nga mësuesi.

Pajisjet. Gjethet e 3 - 5 pemëve (sipas numrit të fëmijëve).

Ecuria e lojës. Mësuesja u shpërndan gjethe fëmijëve dhe u thotë: “Le të imagjinojmë se kemi shkuar në një shëtitje. Çdo skuadër ngriti një tendë nën një pemë. Ju po mbani gjethe nga pema nën të cilën ndodhen tendat tuaja. ne jemi duke ecur. Por papritmas filloi të bjerë shi. "Të gjithë shkoni në shtëpi!" Me këtë sinjal, fëmijët vrapojnë në çadrat e tyre dhe qëndrojnë pranë pemës nga vjen gjethja.

Për të kontrolluar nëse detyra u krye si duhet, fëmijës i kërkohet të krahasojë gjethen e tij me gjethet në pemën ku vrapoi.

Shënim. Loja mund të luhet me gjethe, fruta dhe fara ose vetëm me fara dhe fruta.

Lojë didaktike "Gjeni një pemë sipas përshkrimit"

Tema: Pemët.

Detyrë didaktike. Gjeni një artikull sipas përshkrimit.

Rregulli. Ju mund të kërkoni një pemë vetëm pasi t'ju thotë mësuesi.

Ecuria e lojës. Mësuesi përshkruan pemët e njohura për fëmijët, duke zgjedhur prej tyre ato që kanë veçori dalluese delikate (për shembull, bredh dhe pisha, rowan dhe akacie).
Fëmijët duhet të gjejnë se për çfarë po flet mësuesi.

Për ta bërë interesante për fëmijët kërkimin sipas përshkrimit, mund të fshihni diçka pranë pemës (ose në pemë) për të cilën po flasin.

Lojë didaktike "Vrapo në shtëpinë që do të emëroj"

Tema: Pemët.

Detyrë didaktike. Gjeni një artikull me emër.

Rregulli. Nuk mund të qëndroni pranë së njëjtës pemë për një kohë të gjatë.

Ecuria e lojës. Loja luhet sipas llojit “Trap”. Njëri nga fëmijët është caktuar si kurth, të gjithë të tjerët ikin prej tij dhe shpëtojnë veten pranë një peme të quajtur nga mësuesi, për shembull, pranë një peme thupër. Fëmijët mund të vrapojnë nga një thupër në tjetrën. Ai që kapet nga kurthi bëhet shofer.

Kur loja përsëritet, emri i pemës (“shtëpia”) ndryshohet çdo herë.

Lojë didaktike "Kush jeton ku?"

Tema: Banesat

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për habitatet në natyrë të llojeve të ndryshme të kafshëve (insekte, amfibë, zogj, kafshë).

Materiali: një pllakë në të cilën, në njërën anë, përshkruhen kafshë të ndryshme, dhe nga ana tjetër, shtëpitë e tyre, për shembull: një strofkë, një vrimë, një koshere, një shtëpi zogjsh, një fole. Në zarfin në anën e pasme të tabletës ka shigjeta që tregojnë numrin e kafshëve. Në vend të shigjetave, mund të vizatoni labirinte me vija me shumë ngjyra.

Si të luani: Dy ose më shumë fëmijë marrin pjesë në lojë. Ata e gjejnë me radhë kafshën që ofrohet dhe përdorin një shigjetë ose përdorin një labirint për të përcaktuar shtëpinë e saj. Nëse veprimet e lojës kryhen si duhet, fëmija merr një çip. Nëse përgjigja është e pasaktë, radha shkon te lojtari tjetër. Ai që ka më shumë çipa në fund të lojës fiton.

Lojë didaktike "Kush ha çfarë?"

Tema: Të ushqyerit.

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për lloje të ndryshme të ushqyerjes së kafshëve (insekte, amfibë, zogj, kafshë) në natyrë.

Materiali: një tabletë në të cilën janë vendosur në formë rrethi lloje të ndryshme ushqimesh për kafshë të ndryshme. Një shigjetë lëvizëse është fiksuar në qendër të saj dhe kartat me ilustrime të kafshëve të nevojshme vendosen në zarfin në anën e pasme.

Si të luani: Dy ose më shumë fëmijë marrin pjesë në lojë. Një nga një, sipas enigmës së mësuesit, fëmijët gjejnë figurën përkatëse të kafshës dhe përdorin shigjetën për të treguar llojin e ushqimit që ha. Për përgjigjen e saktë - një çip. Ai që ka më shumë çipa në fund të lojës fiton.

Lojë didaktike "Gjeni shtëpinë tuaj"

Tema: Të ushqyerit.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Fëmijët luajnë vetëm. Fëmija grupon kartat me kafshët në fusha me ngjyra në varësi të asaj që hanë. Pas përfundimit të detyrës, mësuesi kontrollon korrektësinë e zgjidhjes dhe i jep lojtarit një çip penallti për çdo gabim. Ai që i mbledh më pak fiton.

Opsioni 2. Fëmijët marrin me radhë një kartë me një fotografi të një kafshe dhe gjejnë një shtëpi për të, duke u mbështetur në njohuritë e tyre për zakonet e të ushqyerit të llojeve të ndryshme të kafshëve. Ai që mbledh më shumë patate të skuqura për përfundimin e saktë të detyrës fiton.

Lojë didaktike "Çfarë më parë, çfarë pastaj?"

Tema: Rritja.

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për fazat kryesore të rritjes dhe zhvillimit të organizmave të gjallë (bimë, kafshë, njerëz).

Materiali: një grup kartash në të cilat fazat e rritjes dhe zhvillimit të bimëve ose kafshëve (bizele, luleradhiqe, luleshtrydhe,
bretkosat, fluturat, etj.), si dhe njerëzit (fëmijëria, fëmijëria, adoleshenca, rinia, pjekuria, pleqëria).

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Fëmija i kërkohet të rregullojë kartat sipas radhës së rritjes dhe zhvillimit të një krijese të gjallë (për shembull, flutura e lakrës: vezë - vemje - pupë - flutur) dhe të tregojë se çfarë ndodhi më parë dhe çfarë erdhi më pas.

Opsioni 2. Mësuesi shtron kartat, duke bërë qëllimisht një gabim në renditjen e tyre. Fëmijët duhet ta korrigjojnë atë dhe të shpjegojnë korrektësinë e vendimit të tyre.

Lojë didaktike "Të ndihmojmë bimën"

Tema: Rritja.

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve (ujë, dritë, nxehtësi, tokë ushqyese); ushtrimi në përcaktimin e mungesës së kushteve të caktuara nga pamja e bimës.

Materiali: një grup letrash që përshkruajnë një nga bimët e brendshme (për shembull, balsam) në gjendje të mirë dhe të keqe (gjethe të thara, të zverdhura, tokë të lehtë në një vazo lulesh, bimë të ngrirë, etj.); Kartat e modelit me katër ngjyra që përshkruajnë kushtet e nevojshme për bimët (e verdhë - dritë, e kuqe - ngrohtësi, blu - ujë, e zezë - tokë ushqyese); katër karta që përshkruajnë një bimë të shëndetshme dhe modelojnë katër kushtet që i nevojiten.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Në fillim të lojës, fëmijët njihen me kartat model të kushteve të nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e një bime. Më pas shqyrtohen katër karta që tregojnë të njëjtën bimë në gjendje të mirë, duke treguar të njëjtat modele. Fëmijët duhet të shpjegojnë arsyen e gjendjes normale të bimës.

Opsioni 2. Kartat model vendosen në tryezë para fëmijës, dhe në kanavacën e radhitjes mësuesi shkruan një histori për bimën, për shembull: "Kam rritur balsam në një tenxhere në dritare dhe u gëzova për pranverën e parë dielli. Rrezet e diellit po nxeheshin gjithnjë e më shumë dhe rezervat e ujit në tokë po pakësoheshin. Të hënën në mëngjes, fëmijët vunë re se gjethet e balsamit ishin zverdhur dhe ishin rënë. çfarë të bëni?" Ftojini fëmijët të ndihmojnë bimën: zgjidhni karta modele që përshkruajnë kushtet e nevojshme për bimën. Për përgjigjen e saktë - një çip. Ai që mbledh më shumë prej tyre fiton.

Lojë didaktike "Pylli është një shtëpi për kafshët"

Tema: Bashkësia natyrore.

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pyllin si një komunitet natyror; për të krijuar ide për nivelet (katet) ekologjike të një pylli të përzier dhe vendin e kafshëve në to.

Materiali: model planar që përshkruan katër nivele të pyjeve të përziera: 1 - mbulesë barishtore, 2 - shkurre, 3 - pemë qumeshtit, 4 - pemë halore. Në secilën prej niveleve ka lojëra elektronike të veçanta për bashkimin e figurave të kafshëve. Zarfi në anën e pasme të tabletës përmban figura siluetë të kafshëve të ndryshme: insekte, amfibë, zvarranikë, zogj, gjitarë.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Fëmijët luajnë një nga një, dhe pjesa tjetër kontrollon korrektësinë e detyrës - t'i vendosë të gjitha kafshët në "dysheme" në varësi të habitatit të tyre. Ai që bën më pak gabime fiton.

Opsioni 2. Siluetat e kafshëve shtrihen në tryezë me anën e pasme lart. Fëmijët marrin një siluetë në të njëjtën kohë, emërtojnë kafshën dhe përcaktojnë vendin e saj në pyll. Në këtë rast, fëmija duhet të shpjegojë korrektësinë e zgjedhjes së tij. Për përgjigjen e saktë - një çip. Nëse detyra është kryer gabimisht, atëherë figurina e siluetës së kafshës vendoset në tryezë dhe veprimi përsëritet nga një fëmijë tjetër.

Lojë didaktike "Piramida ekologjike "Zogjtë"

Tema: Zogjtë.

Objektivi: zhvillimi i njohurive për zinxhirët më të thjeshtë ushqimorë të shpendëve në natyrë; të konsolidojë njohuritë për kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve dhe jetën e kafshëve.

Materiali:

Opsioni 1, planar: një grup letrash me ngjyra të ndryshme (e verdhë, blu, e kuqe, e zezë), që shfaqin kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve dhe jetën e kafshëve; grupe me tre letra me ilustrime të ndryshme të bimëve dhe zogjve, për shembull: pisha - koni i pishës - qukapiku.

Opsioni 2, vëllimor: grupe prej shtatë kubesh, ku katër kube janë me ngjyra të ndryshme, bazuar në kushtet e nevojshme për jetën e bimëve dhe kafshëve; i pesti tregon bimët; në të gjashtin - ushqimi i shpendëve; i shtati - zogjtë. Për shembull: rowan - manaferrat rowan - bullfinch; bredh - kon bredhi - bill; lis - acorns - jay; alga - kërmilli - rosë; bar - karkalec - lejlek.

Rrjedha e lojës: Ngjashëm me lojërat e mëparshme. Sidoqoftë, kur bëni një piramidë, duhet t'i kushtoni vëmendje rregullave të mëposhtme: kube me shumë ngjyra vendosen horizontalisht, dhe tre kube me ilustrime të bimëve dhe kafshëve vendosen vertikalisht në këtë vijë horizontale, një mbi një, për të treguar zinxhirët ushqimorë. në natyrë.

Lojë didaktike "Ecni në pyll"

Tema: Sjellja në pyll.

Qëllimi: të formohet qëndrimi i duhur ndaj banorëve të pyjeve; zgjeroni njohuritë e fëmijëve për rregullat e sjelljes në pyll; praktikoni njohjen e shenjave paralajmëruese dhe ndaluese mjedisore.

Materiali: tabletë me foto të një pastrimi pylli me disa shtigje në të cilat vendosen shenja paralajmëruese; silueta të fëmijëve që mund të lëvizen përgjatë shtigjeve; një grup shenjash mjedisore ndaluese në një zarf ("Mos zgjidhni zambakë të luginës"; "Mos shkelni kërpudhat, manaferrat"; "Mos thyeni degët e pemëve"; "Mos shkatërroni milingonat"; "Mos bëni zjarr" ; "Mos kap fluturat"; "Mos bërtit"; "Mos luaj muzikë me zë të lartë"; "Mos i shkatërro foletë e zogjve", etj.).

Ecuria e lojës:

Loja mund të përfshijë një grup fëmijësh që shkojnë në "pyll" për një shëtitje. Në fazën e parë, duhet t'i udhëheqni fëmijët përgjatë "shtegut", t'u tregoni atyre se çfarë është në të dhe të vendosni shenjat e duhura mjedisore për t'i ndihmuar ata të ndjekin rregullat e sjelljes në pyll.

Në fazën e dytë, fëmijët udhëtojnë në mënyrë të pavarur përgjatë “shtigjeve pyjore” ku vendosen shenja të ndryshme mjedisore. Djemtë duhet t'i përdorin ato për të shpjeguar rregullat e sjelljes në pyll. Për përgjigjen e saktë - një çip. Ai që mbledh numrin maksimal të çipave fiton.

Lojë didaktike " Zinxhirët ushqimorë në natyrë "

Qëllimi: të formohen idetë e fëmijëve për zinxhirët ushqimorë dhe vendin e llojeve të ndryshme të kafshëve në to.

Materiali:

Opsioni 1: fotografitë e prera në dy pjesë, kur përpilohet, formohet një zinxhir ushqimor: kafsha dhe ushqimi që ha, si bimor ashtu edhe kafshë.

Opsioni 2: fotografitë e prera në tre pjesë, zinxhiri ushqimor përfshin një bimë, një barngrënës ose omnivore, një grabitqar.

Ecuria e lojës:

Në fazën e parë Fotot e prera janë paraqitur në atë mënyrë që secila të ketë prerjen e saj specifike, të ndryshme nga të tjerat. Duke e përdorur atë, fëmijët gjejnë pjesë të figurës përkatëse, i bashkojnë saktë, njihen me zinxhirin ushqimor dhe përcaktojnë vendin e kafshës në të, për shembull: kërpudha - ketri - marten.

Në fazën e dytë fotot e prera mund të kenë të njëjtat prerje. Kur hartojnë fotografi të tilla, fëmijët tregojnë pavarësi më të madhe në përcaktimin e vendit të kafshës në zinxhirin ushqimor.

Lojë didaktike "Stinët"

Tema: Bashkësia natyrore.

Qëllimi: të formohen ide për modelet e stinëve në përputhje me gjatësinë e orëve të ditës; tregojnë lidhjen ndërmjet orëve të ditës dhe dukurive që ndodhin në natyrë në stinë të ndryshme.

Materiali: katër tableta me ngjyra të ndryshme që korrespondojnë me stinët (e bardhë, e kuqe, jeshile, e verdhë), të cilat tregojnë modele të orëve të ditës për çdo stinë; xhepa për ilustrime të dukurive natyrore karakteristike të një stine të caktuar.

Ecuria e lojës:

Fëmijët shikojnë tabletat, përcaktojnë çdo stinë në përputhje me ngjyrën dhe trajektoren e diellit në qiell: në verë - trajektorja më e madhe, në dimër - e vogël; vjeshtë dhe pranverë - ekuinoks. Pasi kanë përcaktuar kohën e vitit, fëmijët duhet të vendosin në xhepa ilustrime të dukurive natyrore të kësaj stine dhe të flasin për to.

Lojë didaktike "kamomil ekologjik"

Tema: Bashkësia natyrore.

Objektivi: konsolidimi i ideve të fëmijëve për dukuritë karakteristike në natyrën e gjallë dhe të pajetë në stinë të ndryshme, marrëdhëniet dhe ndërvarësinë e tyre.

Materiali: katër rrathë (qendrat e një margaritari) me ngjyra të ndryshme (e bardhë, jeshile, e verdhë, e kuqe) në përputhje me modelet e stinëve dhe një grup petale që përshkruajnë fenomene të ndryshme në natyrën e gjallë dhe të pajetë në çdo kohë të vitit, p.sh.: në pranverë varkat notojnë në përrua, zambaku i luginës ka lulëzuar, zogjtë bëjnë fole etj.

Ecuria e lojës:

Katër fëmijë luajnë, secili duhet të mbledhë petale kamomili të sezonit përkatës dhe të flasë për fenomene karakteristike si në natyrën e pajetë ashtu edhe në atë të gjallë.

Lojë didaktike "Letra e magjepsur"

Tema: Frutat dhe perimet.

Qëllimi: për të konsoliduar idetë e fëmijëve për veçoritë karakteristike të perimeve dhe frutave, rolin e tyre në ruajtjen e shëndetit të njeriut; prezantoni modelimin si një mënyrë për të formuar një ide të përgjithësuar të perimeve dhe frutave.

Materiali: pesë tableta me modele të veçorive karakteristike të perimeve dhe frutave (ngjyra, forma, madhësia, mënyra e të ngrënit, vendi i rritjes); një grup vizatimesh skematike tematike për perime dhe fruta të pakëndshme.

Ecuria e lojës:

Fëmijët shqyrtojnë modele skematike lëndore që zbulojnë tiparet karakteristike të perimeve dhe frutave.

Opsioni 1. Duke përdorur modele mostrash të veçorive karakteristike të perimeve dhe frutave, fëmijët zgjidhin gjëegjëza dhe vizatime nga Dr. Aibolit për ta ndihmuar atë të përcaktojë se cilat perime dhe fruta janë të mira për shëndetin e njeriut.

Opsioni 2. Bazuar në mostrat e modelit, një fëmijë krijon një gjëegjëzë që përshkruan një perime ose frut të caktuar, pjesa tjetër e fëmijëve hamendësojnë dhe tregojnë se çfarë roli luajnë në ruajtjen e shëndetit të njeriut.

Lojë didaktike "LULE-GJISËLULE"

Tema: Bashkësia natyrore

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit; kultivojnë cilësi pozitive morale të individit; të zhvillojë aftësitë e komunikimit ndërmjet fëmijëve dhe të afërmve të tyre; përditësoni nevojat e përbashkëta; zhvillojnë një ndjenjë ndjeshmërie reciproke.

Ecuria e lojës:

Çdo ekip familjar merr një lule me shtatë lule. Pjesëmarrësit në lojë konceptojnë shtatë dëshira (prindërit ndihmojnë të shkruajnë dëshirat e parashkollorëve): tre dëshira konceptohen nga fëmija për prindërit, tre nga i rrituri për fëmijën, një dëshirë do të jetë e përbashkët.

Prindërit dhe fëmijët shkëmbejnë petale dhe zgjedhin petale dëshirash që janë vërtet të këndshme për ta. Skuadra që ka petalet më të dëshiruara, ku dëshirat e pritura përkojnë me ato reale, fiton.

Lojë didaktike "BISEDA ME pyllin"

Objektivi: zhvillimi i imagjinatës krijuese të fëmijëve, pasurimi i të folurit me përkufizime; mësoni të relaksoheni.

Ecuria e lojës:

Një udhëtim i pazakontë ju pret. Ne do të transportohemi mendërisht në pyll. (Fëmijët mbyllin sytë, të mbështetur në kurrizin e karrigeve, me duar të çlodhura të mbështetura në gjunjë.) Rreth jush në pyll ka një shumëllojshmëri lulesh, shkurresh, pemësh dhe barishte.

Zgjat dorën e djathtë përpara dhe "prek" trungun e pemës: si është? Tani ngrini dorën dhe prekni gjethin: si është? Ulini duart dhe vraponi përgjatë fijeve të barit: cilat janë ato? Merr nuhatjen e luleve, merr frymë thellë dhe mbaje këtë freski brenda vetes!

Nënshtrojini fytyrën tuaj flladit të freskët. Dëgjoni tingujt e pyllit - çfarë dëgjuat?

Fëmijët dëgjojnë në heshtje. Secili fëmijë i tregon mësuesit në vesh tingullin ose shushurimën që ai paraqet.

Lojë didaktike "CILAT FRUTA RRITEN NË ÇFARË PEMË"

Qëllimi: të aktivizoni emrat e bimëve dhe frutave të tyre në fjalimin e fëmijëve; të praktikojë zotërimin praktik të ndërtimeve të rasës parafjalore dhe pajtimin e emrave me foljet dhe mbiemrat në gjini, numër dhe rasën.

Detyra 1. Identifikoni një bimë nga frutat e saj dhe plotësoni fjalinë.

Lisat rriten në... (lisi).
Mollët rriten në... (pema e mollës).
Kone rriten në... (bredh dhe pishë).
Tufat e rowanit rriten në... (Rowan).
Arrat rriten në... (pema e lajthisë).

Detyra 2. Mbani mend emrin e frutave të bimëve dhe plotësoni fjalinë.

Ka shumë... (lisa) të pjekur në lis.
Fëmijët zgjodhën të pjekura... (mollë) nga pema e mollës.
Majat e bredhit përkulen nën peshën e shumë... (kone).
Në pemën e rënë rowan kishte drita të ndezura që digjeshin... (tufa me manaferra).

Detyra 3. Vizatoni një vijë nga bima te frutat e saj dhe bëni një fjali (bëhet me figurat e temës).

tufat e konit të lisit me manaferra

lis mollë lajthi

arrë molle

Detyra 4. E njëjta gjë me fotot e bimëve dhe gjetheve të tyre.

Lojë didaktike "GNOMET NË pyll"

Qëllimi: përdorimi i pantomimës për të përshkruar lëvizjet karakteristike në një situatë të caktuar, duke u fokusuar vetëm në fjalët e mësuesit dhe në idetë e veta.

Ecuria e lojës:

Mësuesi i fton fëmijët të vendosin kapele gnome: "Sot do të takojmë njerëz të vegjël magjikë - gnome, dhe do të luajmë me ta!"

Xhuxhët jetojnë në pyll. Pemët rriten dendur përreth, të gjitha me degë gjemba. Gnomet luftojnë nëpër gëmusha, duke ngritur degët dhe duke i larguar ato me përpjekje të mëdha. Ai u shfaq në pyll për dritën: pemët po hollohen dhe po bëhen më larg nga njëra-tjetra (gnomet shikojnë përreth, zgjedhin rrugën e tyre).

Tani gnomet rrëshqasin lehtësisht midis pemëve (janë fleksibël, të shkathët): herë do të kalojnë anash, herë me kurriz... Por duhet të përkulesh dhe të zvarritesh nën trung. Diku duhet të ngjitesh në majë të gishtave përgjatë një shtegu të ngushtë.

Gnomet dolën në pastrim dhe atje një mi po flinte. Gnomet e shkelin qetësisht mbi të, duke pasur kujdes që të mos e shkelin. Pastaj ata panë një lepur - dhe le të kërcejmë me të! Papritur një ujk gri doli nga pas shkurreve dhe ulëriti!

Gnomet nxituan të fshiheshin nën shkurre (nën tavolina) dhe të ulen atje të qetë!

Ujku shkoi në rrugën e tij dhe gnomes shkuan në shtëpi: majat e gishtave përgjatë një shtegu të ngushtë; Tani ju duhet të përkuleni dhe të zvarriteni nën kuvertë; ku do të kalojnë anash, ku do të qëndrojnë prapa. Shtëpia është tashmë afër: gnomet po luftojnë nëpër gëmusha, duke ngritur degët dhe duke i larguar ato me shumë përpjekje.

Oh, i lodhur! Ne duhet të pushojmë në karriget tona! (Fëmijët zënë vendet e tyre.)

Lojë didaktike "LULE - NUK LULE"

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe qëndrueshmërisë tek fëmijët.

Rregulli: ngrini duart vetëm nëse emërtohet një objekt që lulëzon (bimë, lule).

Si të luani: Fëmijët ulen në një gjysmërreth dhe vendosin duart në gjunjë.

edukatorja: Unë do t'i emërtoj objektet dhe do të pyes: a po lulëzon? Për shembull: "A po lulëzon pema e mollës?", "A po lulëzon lulëkuqeja?" etj.

Nëse në të vërtetë është kështu, atëherë fëmijët duhet të ngrenë duart lart.

Nëse emërtoj një objekt që nuk lulëzon (pema e Krishtlindjes, pisha, shtëpia, etj.), atëherë nuk duhet të ngrini duart.

Duhet t'i kushtoni vëmendje, sepse unë do t'i ngre duart si saktë ashtu edhe gabim. Kushdo që bën një gabim do të paguajë një çip.

Mësuesi fillon lojën:
"A po lulëzon trëndafili?" - dhe ngre duart.

Fëmijët përgjigjen: "Po lulëzon!" - dhe ata gjithashtu ngrenë duart.
"A po lulëzon pisha?" - dhe ngre duart, dhe fëmijët duhet të heshtin.

NATALIA ANTONOVA
Dosja e kartave të lojërave ekologjike (grupi i lartë)

"ÇFARË RRITET KU?"

Synimi:

Mësojini fëmijët të kuptojnë proceset që ndodhin në natyrë; tregojnë varësinë e gjithë jetës në tokë nga gjendja e mbulesës bimore.

Ecuria e lojës.

Mësuesja emërton bimë dhe shkurre të ndryshme dhe fëmijët zgjedhin vetëm ato që rriten në zonën e caktuar. Nëse rriten, fëmijët duartrokasin ose kërcejnë në një vend (mund të zgjidhni çdo lëvizje; nëse jo, fëmijët heshtin.

Bimët: qershia, molla, palma, trëndafili, rrush pa fara, kajsia, mjedra, portokalli, limoni, dardha, ananasi, etj.

2. "ÇFARË ËSHTË EXTRA?"

Synimi. Forconi njohuritë për shenjat e stinëve të ndryshme, aftësinë për të shprehur qartë mendimet e dikujt; zhvilloni vëmendjen dëgjimore.

Ecuria e lojës.

Mësuesi emërton stinën: "Vjeshtë". Më pas ai rendit shenjat e stinëve të ndryshme (zogjtë fluturojnë në jug; lulet e borës kanë lulëzuar; gjethet e pemëve zverdhen; bora e bardhë me gëzof po bie). Fëmijët emërtojnë shenjën shtesë dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.

3."INSEKTE"

Synimi.

Forconi aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar insektet.

Ecuria e lojës.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth, udhëheqësi i emërton një insekt (mizë) dhe ia kalon topin një fqinji, i cili i emëron një insekt tjetër (mushkonjë), etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi. Udhëheqësi thotë: "Insekti fluturues është një flutur ” dhe ia kalon topin përgjigjeve të radhës: “Mushkonja” etj. Në fund të rrethit drejtuesi thërret “Insekt që kërcen” dhe loja vazhdon.

4. "E TRETA MBAROJ."

Synimi.

Për të konsoliduar njohuritë për diversitetin e shpendëve.

Ecuria e lojës.

Mësuesi/ja i emërton zogjtë në mënyrë të rastësishme; kushdo që vëren gabimin duhet të përplasë duart (harabeli, sorrë, miza, demi, etj.).

5. "LULE".

Forconi aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar dhe emërtuar bimët e brendshme dhe të kopshtit.

Ecuria e lojës.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Fëmija emërton një bimë shtëpie (vjollcë) dhe ia kalon topin një fqinji, i cili emërton një bimë tjetër (begonia), etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi. Në raundin e dytë, shoferi emërton bimët e kopshtit dhe loja vazhdon

6. “NATYRA E GJALLË DHE JO GJALLË”.

Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Ecuria e lojës.

Natyra "e gjallë" (e pajetë)", thotë mësuesi dhe i jep njërit prej lojtarëve një objekt (ose hedh një top). Fëmijët emërtojnë objekte të natyrës (ajo që tregohet nga mësuesi).

7. "ÇFARË SHPEGU ËSHTË KY?"

Synimi. Mësojini fëmijët të përshkruajnë zogjtë sipas veçorive të tyre karakteristike.

Ecuria e lojës.

Fëmijët ndahen në dy grupe: njëri grup përshkruan zogun (ose pyet gjëegjëza dhe tjetri duhet të gjejë se çfarë lloj zogu është. Më pas grupet ndryshojnë vendet

8. “MENDOJE ÇFARË BIMË ËSHTË”.

Synimi. Mësojini fëmijët të përshkruajnë një objekt dhe ta njohin atë me përshkrim.

Ecuria e lojës.

Mësuesi e fton lojtarin të përshkruajë bimën ose të bëjë një gjëegjëzë për të. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj bime është.

9. "IT HAPPENS - IT DOESN'T HAPPEN" (me top).

Zhvilloni kujtesën, të menduarit, shpejtësinë e reagimit.

Ecuria e lojës.

Mësuesi thotë një frazë dhe hedh topin, dhe fëmija duhet të përgjigjet shpejt: ngrica në verë (nuk ndodh); bora në dimër (ndodh); ngrica në verë (nuk ndodh); bie në verë (nuk ndodh).

10. “ZOGJT”.

Forconi aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, zogj, peshq.

Ecuria e lojës.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Udhëheqësi e quan zogun (peshk, kafshë, pemë, p.sh., "harabeli" dhe ia kalon topin fqinjit të tij, i cili e quan "sorb", etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi.

11. "KUSH JETON KU."

Të zhvillojë aftësinë për të grupuar bimët sipas strukturës së tyre (pemë, shkurre).

Ecuria e lojës.

Fëmijët do të jenë "këtera" dhe "lepurushë", dhe një fëmijë do të jetë "dhelpër". "Ketrat" ​​dhe "lepurushat" vrapojnë rreth pastrimit. Në sinjal: "Rreziku është një dhelpër!" - "ketrat" ​​vrapojnë te pema, "lepujt" - te shkurret. "Dhelpra" kap ata që kryejnë detyrën gabim.

12. "Mos gogës!" (zogjtë dimërues dhe shtegtarë).

Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe shpejtësinë e reagimit.

Ecuria e lojës.

Mësuesja u jep të gjithë fëmijëve emrat e zogjve dhe u kërkon të shikojnë me kujdes: sapo të dëgjohet emri i tyre, ata duhet të ngrihen në këmbë dhe të duartrokasin; Kushdo që i mungon emri largohet nga loja.

13. “ZËNI TË KUJT ËSHTË GJETHJA”.

Synimi. Mësojini fëmijët të njohin dhe emërtojnë një bimë me gjethe, për ta gjetur atë në natyrë.

Ecuria e lojës.

Mbledhja e gjetheve që kanë rënë nga pemët dhe shkurret. Mësuesi sugjeron të zbuloni se nga cila pemë ose shkurre është gjethja dhe të gjeni prova (ngjashmëri) me gjethet e pa rënë që kanë forma të ndryshme.

14. “GJENI NJË SHOQËRI”.

Synimi. Për të zhvilluar të menduarit dhe inteligjencën e fëmijëve.

Ecuria e lojës.

Mësuesja u shpërndan një fletë letre fëmijëve dhe u thotë: “Era fryu. Të gjitha gjethet janë shpërndarë." Duke dëgjuar këto fjalë, djemtë rrotullohen me gjethe në duar. Mësuesi jep komandën: "Një, dy, tre - gjeni një palë!" Të gjithë duhet të qëndrojnë pranë pemës, gjethen e së cilës e mbajnë në duar.

15. “NATYRA DHE NJERIU” I

Ecuria e lojës.

"Çfarë është bërë nga njeriu?" - pyet mësuesi dhe ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Një makinë". Pas disa përgjigjeve nga fëmijët, mësuesi bën një pyetje të re: "Çfarë u krijua nga natyra?" Fëmijët emërtojnë objekte natyrore.

16. “NATYRA DHE NJERIU” II

Për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që është bërë nga njeriu dhe çfarë natyra i jep njeriut.

Ecuria e lojës.

Mësuesi qëndron në një rreth, duke mbajtur një top në duar. Ai pajtohet me fëmijët paraprakisht: mësuesi emërton objektet dhe fëmijët përgjigjen me një fjalë: "Njeri!" ose "Natyra!" Për shembull, një mësues i hedh një top një fëmije dhe i thotë: "Makineri!" Fëmija përgjigjet: "Njeri!" Ai që gabon e lë rrethin në një skaj.

17. “FJALË TË MIRA”.

Kultivoni një dashuri për natyrën dhe një dëshirë për t'u kujdesur për të.

Ecuria e lojës.

Mësuesja thotë: “Ka shumë fjalë të mira të ndryshme, ato duhen thënë më shpesh për të gjithë. Fjalët e mira gjithmonë ndihmojnë në jetë, por fjalët e liga gjithmonë dëmtojnë. Mbani mend fjalët e mira kur dhe si thuhen. Mendoni me fjalë të ndryshme të mira që mund t'i përdorni për t'iu drejtuar... një mace, një lule, një kukull. shoku etj.

18. "MIRA - E KEQ".

Për të konsoliduar njohuritë për rregullat e sjelljes në natyrë.

Ecuria e lojës.

Mësuesi u tregon fëmijëve rregullat skematike të sjelljes në natyrë. Fëmijët duhet të flasin sa më shumë që të jetë e mundur për atë që tregohet në foto, çfarë mund dhe nuk mund të bëjnë dhe pse.

19. “ÇFARË MBJELLËN NË KOPSHT?”

Mësoni të klasifikoni objektet sipas karakteristikave të caktuara (sipas vendit të rritjes, sipas metodës së përdorimit të tyre); zhvilloni të menduarit e shpejtë, vëmendjen dëgjimore dhe aftësitë e të folurit.

Ecuria e lojës.

Mësuesi pyet për atë që mbillet në kopsht dhe u kërkon fëmijëve të përgjigjen "po" nëse ajo që ai emërton rritet në kopsht dhe "jo" nëse nuk rritet në kopsht. Kushdo që gabon do të humbasë.

20. “ÇFARË DO TË NDODHË NËSE...”

Mësoni të vini re pasojat e veprimeve tuaja në lidhje me natyrën.

Ecuria e lojës.

Mësuesi/ja vendos një situatë për diskutim me fëmijët, si rezultat i së cilës fëmijët arrijnë në përfundimin për nevojën për të respektuar moderimin dhe për të mbrojtur natyrën. Për shembull: “Çfarë do të ndodhë nëse i zgjidhni të gjitha lulet? të shkatërrojë fluturat?

21. "ÇFARË RRITET NË PYLL?"

Për të konsoliduar njohuritë për bimët e pyllit (kopshtit).

Ecuria e lojës.

Mësuesja zgjedh tre fëmijë dhe u kërkon të emërtojnë atë që rritet në pyll. Mësuesi thotë: "Kërpudha!" Fëmijët duhet të emërtojnë llojet e kërpudhave një nga një. Mësuesja u thotë fëmijëve të tjerë: "Pemët!" Fëmijët emërtojnë pemë. Fëmija që emëron më shumë bimë fiton.

22. "ÇFARË PËR ÇFARË?"

Mësoni të emërtoni stinët dhe muajt përkatës.

Ecuria e lojës.

Mësuesja emërton kohën e vitit dhe i jep çipin fëmijës, i cili duhet të emërojë muajin e parë të kësaj stine dhe çipin t'ia japë një fëmije tjetër, i cili emërton muajin tjetër, etj. Më pas mësuesi emërton muajin dhe fëmijët emërtoni sezonin

23. “UDHQEN KAFSHËN”.

Mësoni të ndani fjalët në pjesë, shqiptoni secilën pjesë të fjalës veç e veç.

Ecuria e lojës.

Fëmijët ndahen në dy ekipe. Ekipi i parë emërton kafshën dhe i dyti rendit atë që ha, duke u përpjekur të nxjerrë në pah fjalët me dy rrokje dhe më pas ato me tre rrokje.

24. "GËRIMI, NE DO TË MENDIM."

Synimi. Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për bimët e kopshtit.

Ecuria e lojës. Shoferi përshkruan çdo bimë në rendin e mëposhtëm: formë, ngjyrë, përdorim. Fëmijët duhet ta njohin bimën nga përshkrimi.

25. "GJENI INSEKTIN."

Synimi. Forconi njohuritë e fëmijëve për insektet.

Ecuria e lojës. Mësuesi mendon për një fjalë, por thotë vetëm rrokjen e parë. Për shembull: fillimi i fjalës ko... Fëmijët zgjedhin fjalët (mushkonjë). Kushdo që mendoi i pari merr një çip. Fëmija me më shumë patate të skuqura fiton.

26. "AJRI, TOKA, UJI"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për objektet natyrore. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, të menduarit dhe inteligjencën.

Materialet: top.

Ecuria e lojës: Opsioni 1. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe emërton një objekt të natyrës, për shembull, "magpie". Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe ta hedhë topin prapa. Fjalës "delfin" fëmija i përgjigjet "ujë", fjalës "ujk" - "tokë", etj.

Opsioni 2. Mësuesi e quan fjalën "ajër"; fëmija që kap topin duhet të emërojë zogun. Për fjalën "tokë" - një kafshë që jeton në tokë; për fjalën "ujë" - banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.

27. "MENDOSJE ÇFARË KA NË çantë?"

Qëllimi: të mësoni fëmijët të përshkruajnë objektet e perceptuara me prekje dhe t'i hamendësojnë ato sipas tipareve të tyre karakteristike.

Materialet: perime dhe fruta me forma karakteristike dhe dendësi të ndryshme: qepë, panxhar, domate, kumbulla, mollë, dardha, etj.

Ecuria e lojës: ju e dini lojën "Canta e mrekullueshme", sot do të luajmë ndryshe. Kujt do t'i ofroj të nxjerrë një objekt nga çanta nuk do ta nxjerrë menjëherë, por pasi ta ndjejë, fillimisht do të emërojë tiparet karakteristike të tij.

28. “ZGJIDHNI TË DREJTËN”

Objektivi: konsolidimi i njohurive për natyrën. Zhvilloni të menduarit dhe aktivitetin njohës.

Materialet: fotografitë e subjektit.

Ecuria e lojës: fotografitë e objekteve janë të shpërndara në tryezë. Mësuesi/ja emërton disa pronë ose shenjë dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë objekte që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, kastraveci, lakrës, karkalecit. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica, etj.

29. "MENDOS KU ​​ËSHTË PIKA"

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën dhe aktivitetin njohës.

Materialet: karta që përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, fjollë bore, etj.

Ecuria e lojës: Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet t'i shpërndajnë kartat e tyre te rrathët, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë? (Dimër, në fillim të pranverës, në fund të vjeshtës).

30. "ÇFARË PËRBËHET NGA ÇFARË?"

Qëllimi: të mësoni fëmijët të identifikojnë materialin nga i cili është bërë një objekt.

Materialet: kub druri, tas alumini, kavanoz qelqi, zile metalike, çelës etj.

Ecuria e lojës: fëmijët nxjerrin objekte të ndryshme nga çanta dhe i emërtojnë, duke treguar se nga çfarë përbëhet secili objekt.

31. "E EDITUESHMËRIA NUK ËSHTË E ngrënshme"

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Materialet: shporta, foto objektesh me imazhe të kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Ecuria e lojës: Në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një enigmë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin një foto të përgjigjes për një kërpudha të ngrënshme në një shportë.

32. "E DOBISHME - JO DOBISHME"

Qëllimi: konsolidimi i koncepteve të produkteve të shëndetshme dhe të dëmshme.

Materialet: karta me imazhe të produkteve.

Ecuria e lojës: Vendosni atë që është e dobishme në një tryezë dhe atë që nuk është e dobishme në një tjetër.

Të shëndetshëm: tërshërë të mbështjellë, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha, etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, çokollata, Fanta, etj.

33. "FLUTUAR, NO, Vrapim"

QËLLIMI: të konsolidojë njohuritë për objektet e natyrës së gjallë.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja tregon ose emërton fëmijëve një objekt të natyrës së gjallë. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: kur dëgjojnë fjalën "lepur", fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; kur përdorin fjalën "krap kryq", ata imitojnë një peshk që noton; me fjalën "harabeli" ata përshkruajnë fluturimin e një zogu.

34. "ÇFARË ËSHTË KJO?"

Objektivi: konsolidimi i njohurive për natyrën e gjallë dhe të pajetë. Zhvilloni të menduarit.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja mendon për një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë dhe fillon të renditë karakteristikat e tij. Nëse fëmijët e hamendësuan, merret me mend objekti tjetër; nëse jo, atëherë lista e shenjave rritet. Për shembull: "Veza" - ovale, e bardhë, e brishtë, e fortë në majë, shpesh e lëngshme brenda, ushqyese, mund të gjendet në oborrin e një fshatari, në pyll, madje edhe në qytet, zogjtë çelin prej tij.

35. "PIKAT PO Ecin rreth një rrethi"

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për ciklin e ujit në natyrë.

Ecuria e lojës: Mësuesja fton fëmijët të luajnë një lojë interesante dhe magjike. Por për ta bërë këtë ju duhet të ktheheni në pika të vogla shiu. (Muzika tingëllon si shi) mësuesi thotë fjalët magjike dhe loja fillon.

Mësuesja thotë se ajo është nëna e Tuçkës, dhe djemtë janë fëmijët e saj të vegjël, është koha që ata të dalin në rrugë. (Muzikë.) Pikat kërcejnë, vrapojnë dhe kërcejnë. Mama Tuchka u tregon atyre se çfarë të bëjnë.

36. KUR NDODH KJO?”

Sqaroni dhe thelloni njohuritë e fëmijëve për stinët.

Ecuria e lojës.

Mësuesja emërton kohën e vitit dhe i jep çipin fëmijës. Fëmija emërton atë që ndodh në këtë periudhë të vitit dhe ia kalon çipin lojtarit tjetër. Ai shton një përkufizim të ri dhe kalon çipin, etj.

37. “ÇFARË KOHE TË VITIT?”

Mësoni të perceptoni tekstin poetik; kultivojnë emocione dhe përvoja estetike; të konsolidojë njohuritë për muajt e çdo stine dhe shenjat kryesore të stinëve.

Ecuria e lojës.

Shkrimtarët dhe poetët në poezi lavdërojnë bukurinë e natyrës në periudha të ndryshme të vitit. Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të nxjerrin në pah shenjat e stinës.

38. "TRETA MBI" (bimë)

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për shumëllojshmërinë e bimëve.

Ecuria e lojës.

Mësuesja u thotë fëmijëve: “Ju tashmë e dini se bimët mund të kultivohen dhe të egra. Tani do t'i emërtoj bimët të përziera: të egra dhe të kultivuara. Kushdo që dëgjon një gabim duhet të përplasë duart. Për shembull: thupër, plepi, molla, kumbulla, lisi etj.

39. "MENDOJE ÇFARË BIMË ËSHTË."

Mësoni të përshkruani një objekt dhe ta njihni atë me përshkrim; zhvillojnë aftësinë për të zgjedhur tiparin më të spikatur të një bime.

Ecuria e lojës.

Mësuesi i kërkon fëmijës të emërojë një nga tiparet më karakteristike të bimës; pjesa tjetër e fëmijëve duhet të gjejë vetë bimën. Për shembull, një trung i bardhë (thupër); kapak i kuq me pika të bardha (fly agaric) etj.

50 lojëra didaktike

mbi edukimin mjedisor

për parashkollorët më të vjetër.

Lojërat didaktike me përmbajtje ekologjike ndihmojnë për të parë integritetin e një organizmi dhe ekosistemi individual, për të kuptuar veçantinë e çdo objekti natyror dhe për të kuptuar se ndërhyrja e paarsyeshme e njeriut mund të çojë në procese të pakthyeshme në natyrë. Lojërat u sjellin fëmijëve shumë gëzim dhe kontribuojnë në zhvillimin e tyre të gjithanshëm. Në procesin e lojërave, formohen njohuri për botën përreth, kultivohen interesa njohëse, dashuri për natyrën, një qëndrim i kujdesshëm dhe i kujdesshëm ndaj saj, si dhe sjellje të përshtatshme mjedisore në natyrë. Ato zgjerojnë horizontet e fëmijëve dhe krijojnë kushte të favorshme për zgjidhjen e problemeve të edukimit shqisor. Lojërat kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të fëmijëve për vëzhgim dhe kuriozitet, kureshtje dhe zgjojnë interesin e tyre për objektet natyrore. Në lojërat didaktike zhvillohen aftësitë intelektuale: planifikimi i veprimeve, shpërndarja e tyre me kalimin e kohës dhe ndërmjet pjesëmarrësve të lojës dhe vlerësimi i rezultateve.

Rekomandoj shtimin e këtij indeksi karte në program në drejtimin e “Zhvillimit Kognitiv” (Njohja me botën natyrore) për vitet 2015-2016 dhe përdorimin e tij si rutinë të përditshme për grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore me qëllim edukimin mjedisor të parashkollorëve.

Tema: "Godit dhe vizato"

Synimi: Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe të menduarit vullnetar.

Materiali didaktik: Shkopinj për vizatim në dëborë ose rërë (në varësi të stinës)

Metodologjia: Mësuesi lexon një tekst poetik, fëmijët vizatojnë përgjigjet me shkopinj në dëborë ose rërë. Kushdo që lë të rrëshqasë është jashtë loje.

Tema: "Farat e kujt?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në dallimin e perimeve, frutave dhe farave të tyre. Zhvilloni kujtesën, përqendrimin, vëzhgimin.

Materiali didaktik: kartat e perimeve, frutave, pemëve frutore; pjatë me fara të ndryshme.

Metodologjia: Fëmijët marrin një grup farash dhe i vendosin në kartën përkatëse të frutave ose perimeve.

Tema: "Fëmijët nga cila degë?"

Synimi: Të dallojë tiparet dalluese të pemëve.

Materiali didaktik: kartolina me imazhe të gjetheve të pemëve rowan, thupër, aspen, shelg etj.; kartat e pemëve.

Metodologjia: Karriget vendosen në verandë në një distancë nga njëra-tjetra. Kartat me një foto të një peme vendosen mbi to. Fëmijëve u jepen karta me foto të gjetheve. Me komandën "një, dy, tre, drejtoni gjethen te pema", fëmijët shpërndahen në vendet e tyre, pastaj kartat ndryshohen.

Tema: "Çfarë insekti, emërojeni?"

Synimi: Për të formuar konceptin e "insektit" tek fëmijët. Njihni dhe emërtoni përfaqësuesit e insekteve: miza, flutura, pilivesa, mollëkuqja, bleta, çimka, karkaleca...

Materiali didaktik: Pritini fotografitë e insekteve.

Metodologjia: Fëmijët duhet të mbledhin shpejt një fotografi dhe të emërtojnë insektin. Nëse dikush e ka të vështirë, mund të përdorni gjëegjëza:

Ajo është më e lezetshme se të gjithë insektet

Shpina e saj është e kuqe.

Dhe ka rrathë mbi të

Pika të vogla të zeza.

(Mollëkuqe)

Ajo ka 4 krahë

Trupi është i hollë, si një shigjetë,

Dhe sy të mëdhenj e të mëdhenj

Ata e quajnë atë ...

(Dragonfly)

Pi lëngun e luleve aromatike.

Na jep dyll dhe mjaltë.

Ajo është e mirë me të gjithë,

Dhe emri i saj është ...

(Bleta)

Nuk gumëzhitem kur rri ulur

Nuk gumëzhitem kur eci.

Nëse unë rrotullohem në ajër,

Do të kem një shpërthim në këtë pikë.

(Insekt)

Ne do të hapim krahët -

Modeli mbi to është i bukur.

Ne po rrotullohemi rreth e rrotull -

Çfarë hapësire përreth!

(Flutura)

Tema: "Gjeni të njëjtën lule"

Synimi: Ushtroni fëmijët të gjejnë objekte të ngjashme me ato në figurë. Kultivoni vëmendjen, përqendrimin dhe formoni fjalimin e fëmijëve.

Materiali didaktik: lule të vërteta shtëpie, kartat përkatëse për to.

Metodologjia: Fëmijëve u jepen karta me fotografi të luleve të brendshme; ata duhet të gjejnë të njëjtën në grup, ta tregojnë dhe, nëse është e mundur, t'i emërtojnë.

Tema: "Kush këndon ashtu?"

Synimi: Forma e artikulimit të fjalës. Praktikoni onomatopenë e saktë për zogjtë. Forconi njohuritë e fëmijëve për karakteristikat e zogjve.

Materiali didaktik: Regjistrimi audio i këndimit të zogjve. Kartat me një foto të një zogu

Metodologjia: Dëgjohet një regjistrim audio i këndimit të zogjve. Fëmijët duhet të marrin me mend dhe të gjejnë një kartë me një fotografi të një zogu.

Tema: "Gjeni lulen e pranverës"

Synimi: Dëgjoni gjëegjëza deri në fund, kultivoni vëmendjen. Veproni sipas sinjalit të mësuesit. Zhvilloni të folurit dhe të menduarit logjik.

Materiali didaktik: Poezi gjëegjëza për lulet e pranverës. Fotografitë e subjektit që përshkruajnë lule.

Metodologjia: Mësuesi lexon gjëegjëzat dhe fëmijët përdorin përgjigjet për të gjetur lulen përkatëse dhe për ta emërtuar atë.

Në një ditë pranvere me diell

Lulëzoi një lule e artë.

Në një këmbë të lartë të hollë

Ai vazhdoi të dremiste buzë shtegut.

(luleradhiqe)

Pranvera vjen me dashuri dhe përrallën e saj,

Përshëndet një shkop magjik -

Dhe lulja e parë do të lulëzojë nën dëborë

(Borëz)

Është maj, është ngrohtë dhe vera po vjen. Gjithçka dhe të gjithë janë të veshur me të gjelbër. Si një burim i zjarrtë - Hapet ...

(tulipan)

Lulëzon në maj,

Do ta gjeni në hijen e pyllit:

Në një kërcell, si rruaza, vështirë

Varen lule aromatike.

(Zambak lugjeve)

Tema: "Çfarë marrim në shportë?"

Synimi: për të konsoliduar tek fëmijët njohuritë se cilat kultura korren në fushë, në kopsht, në perime, në pyll. Mësoni të dalloni frutat në bazë të vendit ku janë rritur. Për të krijuar një ide për rolin e njerëzve në ruajtjen e natyrës.

Materiali didaktik: Medaljone me imazhe të perimeve, frutave, drithërave, pjeprit, kërpudhave, manave, si dhe shporta.

Metodologjia: Disa fëmijë kanë medaljone që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë medaljone në formën e shportave. Fëmijët - fruta, shpërndahen nëpër dhomë me muzikë të gëzuar, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës ata përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar, etj. Fëmijët - shportat duhet të marrin frutat me të dyja duart. Kushti i domosdoshëm: çdo fëmijë duhet të sjellë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti etj.). Ai që e plotëson këtë kusht fiton.

Tema: "Maja - rrënjët"

Synimi: Mësojini fëmijët të bëjnë një të tërë nga pjesët.

Materiali didaktik: dy rrathë, foto perimesh.

Metodologjia:

Opsioni 1. Merrni dy rrathë: të kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në rrethin e kuq duhet të vendosni perime, rrënjët e të cilave përdoren për ushqim, dhe në rrathën blu - ato majat e të cilave përdoren.

Fëmija vjen në tavolinë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet aty. (në zonën ku kryqëzohen rrathët duhet të ketë perime majat dhe rrënjët e të cilave përdoren: qepë, majdanoz etj.

Opsioni 2. Në tryezë janë majat dhe rrënjët e bimëve - perime. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë në të gjitha drejtimet. Në sinjalin "Një, dy, tre - gjeni ndeshjen tuaj!"

Tema: "Ajri, toka, uji"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për objektet natyrore. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, të menduarit dhe inteligjencën.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe emërton një objekt të natyrës, për shembull, "mapi". Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe ta hedhë topin prapa. Fjalës "delfin" fëmija i përgjigjet "ujë", fjalës "ujk" - "tokë", etj.

Opsioni 2. Mësuesi e quan fjalën "ajër"; fëmija që kap topin duhet të emërojë zogun. Për fjalën "tokë" - një kafshë që jeton në tokë; për fjalën "ujë" - banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.

Tema: "Me mend se çfarë ka në çantë?"

Synimi: Mësojini fëmijët të përshkruajnë objektet e perceptuara me prekje dhe t'i hamendësojnë ato sipas veçorive të tyre karakteristike.

Materiali didaktik: Perimet dhe frutat me forma karakteristike dhe dendësi të ndryshme: qepë, panxhar, domate, kumbulla, mollë, dardha, etj.

Metodologjia: Ju duhet të luani si loja "Canta e mrekullueshme". Fëmijët e ndiejnë objektin në çantë, para se ta nxirrni, është e nevojshme të emërtoni tiparet karakteristike të tij.

Tema: "Natyra dhe njeriu"

Synimi: Për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që është krijuar nga njeriu dhe çfarë natyra i jep njeriut.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia: Mësuesi/ja zhvillon një bisedë me fëmijët, gjatë së cilës sqaron njohuritë e tyre se objektet që na rrethojnë ose janë bërë nga dora e njeriut ose ekzistojnë në natyrë dhe njerëzit i përdorin ato; për shembull, pyjet, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë, por shtëpitë dhe fabrikat krijohen nga njerëzit.

"Çfarë është bërë nga njeriu"? pyet mësuesin dhe hedh topin.

"Çfarë është krijuar nga natyra"? pyet mësuesin dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, humbasin radhën e tyre.

Tema: "Zgjidh atë që të nevojitet"

Synimi: Forconi njohuritë për natyrën. Zhvilloni të menduarit dhe aktivitetin njohës.

Materiali didaktik: Fotot e subjektit.

Metodologjia: Fotot e objekteve janë të shpërndara në tryezë. Mësuesi/ja emërton disa pronë ose shenjë dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë objekte që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, kastraveci, lakrës, karkalecit. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica, etj.

Tema: "Ku janë flokët e borës?"

Synimi: Përforconi njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën dhe aktivitetin njohës.

Materiali didaktik: karta që përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, fjollë bore, etj.

Metodologjia:

Opsioni 1. Fëmijët kërcejnë në një rreth rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Duke lëvizur në një rreth, thuhen këto fjalë:

Kështu ka ardhur vera.

Dielli shkëlqeu më shumë.

Po bëhet më e nxehtë,

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Me fjalën e fundit të gjithë ndalojnë. Ata përballë të cilëve gjenden fotot e kërkuara duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Përzgjidhen sërish fotot e dëshiruara dhe shpjegohet zgjedhja, etj.

Opsioni 2. Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet t'i shpërndajnë kartat e tyre te rrathët, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë?

(Dimër, në fillim të pranverës, në fund të vjeshtës).

Tema: "Kanë ardhur zogjtë"

Synimi: Sqaroni kuptimin tuaj për zogjtë.

Materiali didaktik: Poezi për zogjtë.

Metodologjia: Mësuesi emërton vetëm zogj, por nëse befas bën një gabim, atëherë fëmijët duhet të shkelin ose duartrokasin.

Për shembull. Mbërritën zogjtë: pëllumba, cica, miza dhe shpejta.

Fëmijët godasin -

Çfarë nuk shkon? (fluturon)

Dhe kush janë këto miza? (insektet)

Arritën zogjtë: pëllumbat, cicat, lejlekët, sorrat, xhaketët, makaronat.

Fëmijët po shkelin.

Mbërritën zogjtë: pëllumba, marten...

Fëmijët po shkelin. Loja vazhdon.

Zogjtë kanë ardhur:

Pëllumba cica,

Xhekdeja dhe shpejta,

Lapings, shpejta,

Lejlekët, qyqja,

Edhe bufat janë kukuvajka,

Mjellma, yje.

Bravo për të gjithë ju.

Rezultati: mësuesi së bashku me fëmijët identifikon zogjtë shtegtarë dhe dimërues.

Tema: "Kur ndodh kjo?"

Synimi: Mësojini fëmijët të dallojnë shenjat e stinëve. Me ndihmën e fjalëve poetike tregoni bukurinë e stinëve të ndryshme, larminë e dukurive stinore dhe veprimtaritë e njerëzve.

Materiali didaktik: Për çdo fëmijë, foto me peizazhe të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit, poezi për stinët.

Metodologjia: Mësuesja lexon poezinë dhe fëmijët tregojnë një foto të stinës së përmendur në poezi.

Pranvera.

Në hapsirë, fletë bari shfaqen pranë shtegut.

Një përrua rrjedh nga një kodër dhe ka borë nën pemë.

Vera.

Dhe e lehtë dhe e gjerë

Lumi ynë i qetë.

Le të vrapojmë të notojmë dhe të spërkasim me peshqit...

Vjeshte.

Bari në livadhe thahet dhe zverdhet,

Të korrat dimërore sapo po gjelbërojnë nëpër fusha.

Një re mbulon qiellin, dielli nuk shkëlqen,

Era ulërin në fushë,

Shiu bie shi.

Dimër.

Nën qiellin blu

Tapete madhështore,

Shkëlqen në diell, bora shtrihet;

Vetëm pylli transparent bëhet i zi,

Dhe bredhi bëhet i gjelbër përmes acar,

Dhe lumi shkëlqen nën akull.

Tema: "Kafshët, zogjtë, peshqit"

Synimi: Forconi aftësinë për të klasifikuar kafshët, zogjtë, peshqit.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Njëri nga lojtarët merr një objekt dhe ia kalon fqinjit në të djathtë, duke i thënë: "Këtu është një zog". Çfarë lloj zogu?

Fqinji e pranon artikullin dhe përgjigjet shpejt (emri i çdo zogu).

Pastaj ai ia kalon artikullin një fëmije tjetër me të njëjtën pyetje. Artikulli kalohet në një rreth derisa stoku i njohurive të pjesëmarrësve të lojës të shterohet.

Ata luajnë gjithashtu duke emërtuar peshq dhe kafshë. (nuk mund të emërtoni të njëjtin zog, peshk ose kafshë).

Opsioni 2: Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe thotë fjalën "zog". Fëmija që kap topin duhet të marrë një koncept specifik, për shembull, "harabeli" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija tjetër duhet të emërojë zogun, por të mos përsërisë veten. Loja luhet në mënyrë të ngjashme me fjalët "kafshë" dhe "peshk".

Tema: "Gjeni se çfarë rritet ku"

Synimi: Për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për emrat dhe vendet e rritjes së bimëve; zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, kujtesën.

Materiali didaktik: Top.

Metodologjia: Fëmijët ulen në karrige ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ose fëmija i hedh një top njërit prej fëmijëve, duke emërtuar vendin ku rritet bima: kopsht, kopsht perimesh, livadh, fushë, pyll.

Tema: “Palos kafshën”

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake. Mësoni të përshkruani duke përdorur karakteristikat më tipike.

Materiali didaktik: fotografi që përshkruajnë kafshë të ndryshme (secila në dy kopje).

Metodologjia: një kopje e fotografive është e plotë dhe e dyta është e prerë në katër pjesë. Fëmijët shikojnë fotografi të tëra, pastaj duhet të bashkojnë një imazh të një kafshe nga pjesët e prera, por pa një model.

Tema: "Çfarë është bërë nga çfarë?"

Synimi: Mësojini fëmijët të identifikojnë materialin nga i cili është bërë një objekt.

Materiali didaktik: kub druri, tas alumini, kavanoz qelqi, zile metalike, celes etj.

Metodologjia: Fëmijët nxjerrin nga çanta objekte të ndryshme dhe i emërtojnë, duke treguar se nga çfarë përbëhet secili objekt.

Tema: "Me mend"

Synimi: Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të zgjidhur gjëegjëza, për të lidhur një imazh verbal me një imazh në një figurë; sqaroni njohuritë e fëmijëve për manaferrat.

Materiali didaktik: fotografi për çdo fëmijë me imazhe të manave. Libri i gjëegjëzave.

Metodologjia: Në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një gjëegjëzë, fëmijët kërkojnë dhe marrin foton e përgjigjes.

Tema: "E ngrënshme - e pangrënshme"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Materiali didaktik: Shporta, foto subjektesh me imazhe të kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Metodologjia: Në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një enigmë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin një foto të përgjigjes për një kërpudha të ngrënshme në një shportë.

Tema: "Gjeni guralecin tuaj"

Synimi: Zhvilloni ndjesi prekëse, vëmendje, kujtesë.

Materiali didaktik: Koleksioni i gurëve.

Metodologjia: Çdo fëmijë zgjedh gurin që i pëlqen më shumë nga koleksioni (nëse kjo lojë luhet jashtë, ai e gjen), e shqyrton me kujdes, kujton ngjyrën dhe prek sipërfaqen. Pastaj të gjithë gurët vendosen në një grumbull dhe përzihen. Detyra është të gjeni gurin tuaj.

Tema: "Dyqani i luleve"

Synimi: Forconi aftësinë për të dalluar ngjyrat, emërtoni ato shpejt, gjeni lulen e duhur ndër të tjera. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas ngjyrës dhe të bëjnë buqeta të bukura.

Materiali didaktik: petale, foto me ngjyra.

Metodologjia:

Opsioni 1. Në tryezë është një tabaka me petale shumëngjyrëshe të formave të ndryshme. Fëmijët zgjedhin petalet që u pëlqejnë, emërtojnë ngjyrën e tyre dhe gjejnë një lule që përputhet me petalet e përzgjedhura si në ngjyrë ashtu edhe në formë.

Opsioni 2. Fëmijët ndahen në shitës dhe blerës. Blerësi duhet ta përshkruajë lulen që ka zgjedhur në mënyrë të tillë që shitësi të mund të gjejë menjëherë se për cilën lule bëhet fjalë.

Opsioni 3. Fëmijët bëjnë në mënyrë të pavarur tre buqeta me lule: pranverë, verë, vjeshtë. Ju mund të përdorni poezi për lulet.

Tema: "Rrota e Katert"

Synimi: Forconi njohuritë e fëmijëve për insektet.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia: Mësuesi emërton katër fjalë, fëmijët duhet të emërtojnë fjalën shtesë:

Opsioni 1:

1) lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

2) bisht, merimangë, yll, harak;

3) flutur, pilivesa, rakun, bletë;

4) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, brumbull maji;

5) bletë, pilivesa, rakun, bletë;

6) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, mushkonja;

7) kacabu, mizë, bletë, kacafer;

8) pilivesa, karkaleca, bleta, mollëkuqi;

9) bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur; 10) pilivesa, mola, grerëza, harabeli.

Opsioni 2: Mësuesja lexon fjalët dhe fëmijët duhet të mendojnë se cilat prej tyre janë të përshtatshme për milingonën (bumblebe...bleta...buburre).

Fjalor: milingonë, jeshile, valëvitje, mjaltë, i zhdërvjellët, punëtor, mbrapa e kuqe, pasive, bezdisëse, zgjua, me push, kumbues, lumë, cicërimë, rrjetë, apartament, afide, dëmtues, "lule fluturuese", huall mjalti, gumëzhimë, gjilpëra, "kampion" ” me kërcim”, sy me krahë lara-lara, të mëdhenj, me mustaqe të kuqe, me vija, mizëri, nektar, polen, vemje, ngjyrim mbrojtës, ngjyrim i neveritshëm.

Tema: “Rregulloni planetet si duhet”

Synimi: Përforconi njohuritë për planetët kryesorë.

Materiali didaktik: Rrip me rreze të qepura - fjongo me gjatësi të ndryshme (9 copë). Kapelet me imazhe të planetëve.

Është shumë nxehtë në këtë planet

Se është e rrezikshme të jesh atje, miq.

Cili është planeti ynë më i nxehtë dhe ku ndodhet? (Merkuri sepse është më afër diellit).

Dhe ky planet u prangos nga një i ftohtë i tmerrshëm,

Rrezet e diellit nuk e arrinin me ngrohtësi.

Çfarë lloj planeti është ky? (Plutoni sepse është më i largët nga dielli dhe më i vogli nga të gjithë planetët).

Një fëmijë me kapak Plutoni kap shiritin më të gjatë nr. 9.

Dhe ky planet është i dashur për të gjithë ne.

Planeti na dha jetë... (të gjitha: Toka)

Në çfarë orbite rrotullohet planeti Tokë? Ku është planeti ynë nga dielli? (Në datën 3).

Një fëmijë me një kapak "Tokë" kap shiritin nr. 3.

Dy planetë janë afër planetit Tokë.

Miku im, emërtoji shpejt. (Afërdita dhe Marsi).

Fëmijët që mbajnë kapele "Venus" dhe "Mars" zënë përkatësisht orbitën e dytë dhe të katërt.

Dhe ky planet është krenar për veten sepse konsiderohet më i madhi.

Çfarë lloj planeti është ky? Në çfarë orbite ndodhet? (Jupiteri, orbita nr. 5).

Fëmija në kapelën e Jupiterit zë vendin nr.5.

Planeti është i rrethuar nga unaza

Dhe kjo e bënte atë të dallohej nga të gjithë të tjerët. (Saturni)

Fëmija - Saturni zë orbitën nr. 6.

Çfarë lloj planetësh të gjelbër janë ata? (Urani)

Një fëmijë i veshur me një kapak të ngjashëm Neptuni zë orbitën #8.

Të gjithë fëmijët zunë vendet e tyre dhe filluan të rrotullohen rreth "Diellit".

Vallja e rrumbullakët e planetëve po rrotullohet.

Secila ka madhësinë dhe ngjyrën e vet.

Për secilin është përcaktuar rruga,

Por vetëm në Tokë bota është e banuar nga jeta.

Tema: "Kush ha çfarë?"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për atë që hanë kafshët. Zhvilloni interesin kognitiv.

Materiali didaktik: Qese.

Metodologjia:Çanta përmban: mjaltë, arra, djathë, meli, mollë, karota etj.

Fëmijët marrin ushqim për kafshët, merrni me mend se për kë është, kush ha çfarë.

Tema: "E dobishme - jo e dobishme"

Synimi: Përforconi konceptet e ushqimeve të shëndetshme dhe jo të shëndetshme.

Materiali didaktik: Kartat me imazhe të produkteve.

Metodologjia: Vendos atë që është e dobishme në një tryezë dhe atë që nuk është e dobishme në një tjetër.

Të shëndetshëm: tërshërë të mbështjellë, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha, etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, çokollata, ëmbëlsira, Fanta, etj.

Synimi: Forconi njohuritë tuaja për bimët mjekësore.

Materiali didaktik: Kartat me bimë.

Metodologjia: Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve, sqaron rregullat e lojës: ja cilat janë bimët mjekësore. Unë do t'ju tregoj një bimë, dhe ju duhet të më tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet (kënetë, livadh, luginë).

Për shembull, kamomili (lulet) mblidhet në verë, delli (mbledhen vetëm gjethe pa kërcell) në pranverë dhe fillim të verës, hithra - në pranverë, kur sapo po rritet (2-3 tregime për fëmijë).

Tema: "Çfarë lloj kafshe jam unë?"

Synimi: Përforconi njohuritë për kafshët afrikane. Zhvilloni imagjinatën tuaj.

Materiali didaktik: Jo.

Metodologjia duke kryer:

Opsioni 1: Një grup djemsh marrin pjesë në lojë, numri i lojtarëve nuk është i kufizuar. Grupi ka një drejtues. Njëri nga lojtarët largohet në një distancë të shkurtër, largohet dhe pret derisa të ftohet. Një grup djemsh po diskutojnë mes tyre për bishën, d.m.th. çfarë bishë do të jenë.

Opsioni 2: Ju duhet t'i përgjigjeni pyetjeve të prezantuesit. Pra, bisha merret me mend, pjesëmarrësi është i ftuar, loja fillon.

Një pjesëmarrës i bën pyetje një grupi lojtarësh, për shembull: a është kafsha e vogël? ndoshta zvarritje? kërcejnë? a ka lesh me gëzof? etj.

Djemtë, nga ana tjetër, i përgjigjen prezantuesit "po" ose "jo." Kjo vazhdon derisa lojtari të marrë me mend kafshën.

Tema: "Emërtoni bimën"

Synimi: Përmirësoni njohuritë për bimët e brendshme.

Materiali didaktik: Bimët e shtëpisë.

Metodologjia: Mësuesi kërkon të emërtojë bimët (e treta nga e djathta ose e katërta nga e majta etj.). Pastaj gjendja e lojës ndryshon ("Ku është balsami?", etj.)

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bimët kanë kërcell të ndryshëm.

Emërtoni bimët me kërcell të drejtë, me ato ngjitëse, pa kërcell. Si duhet të kujdeseni për ta? Si ndryshojnë bimët nga njëra-tjetra?

Si duken gjethet e vjollcës? Si duken gjethet e balsamit, ficusit etj.

Tema: "Kush jeton ku"

Synimi: Forcimi i njohurive për kafshët dhe habitatet e tyre.

Materiali didaktik: Kartat "Kafshët", "Habitatet".

Metodologjia: Mësuesi ka fotografi me imazhe kafshësh, dhe fëmijët kanë fotografi të habitateve të kafshëve të ndryshme (strofkë, strofkë, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "zgjidh" atë duke i treguar kartën mësuesit.

Tema: “Fluturon, noton, vrapon, kërcen”

Synimi: Forconi njohuritë për objektet e gjalla të natyrës.

Materiali didaktik: Foto që përshkruajnë kafshë të ndryshme.

Metodologjia:

Opsioni 1: Mësuesja tregon ose emërton fëmijëve një objekt të natyrës së gjallë. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: kur dëgjojnë fjalën "lepur", fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; kur përdorin fjalën "krap kryq", ata imitojnë një peshk që noton; me fjalën "harabeli" ata përshkruajnë fluturimin e një zogu.

Opsioni 2: Fëmijët klasifikojnë fotografitë - fluturimi, vrapimi, kërcimi, noti.

Tema: "Kujdesuni për natyrën"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për mbrojtjen e objekteve natyrore.

Materiali didaktik: Kartat me objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Metodologjia: Në tavolinë ose në kanavacën e radhitjes ka fotografi që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. Për shembull: nëse heq një zog, çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me njerëzit, me bimët, etj.

Tema: “Çfarë do të ndodhte sikur të zhdukeshin nga pylli…”

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për marrëdhëniet në natyrë.

Materiali didaktik: Kartat me objekte të jetës së egër.

Metodologjia: Mësuesi sugjeron heqjen e insekteve nga pylli:

Çfarë do të ndodhte me pjesën tjetër të banorëve? Po sikur zogjtë të zhdukeshin? Po sikur manaferrat të zhdukeshin? Po sikur të mos kishte kërpudha? Po sikur lepujt të largoheshin nga pylli?

Rezulton se nuk ishte rastësi që pylli mblodhi së bashku banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk do të mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.

Tema: “Pikat rrotullohen në rrathë”

Synimi: Përforconi njohuritë për ciklin e ujit në natyrë.

Materiali didaktik: Teksti shoqërues për lojën.

Metodologjia: Për ta bërë këtë, duhet të shndërroheni në pika të vogla shiu. (Muzika tingëllon si shi) mësuesi thotë fjalët magjike dhe loja fillon.

Mësuesja thotë se ajo është nëna e Tuçkës, dhe djemtë janë fëmijët e saj të vegjël, është koha që ata të dalin në rrugë. (Muzikë.) Pikat kërcejnë, vrapojnë dhe kërcejnë. Mama Tuchka u tregon atyre se çfarë të bëjnë.

Pikat fluturuan në tokë... Le të kërcejmë dhe të luajmë. Ata u mërzitën duke kërcyer vetëm. Ata u mblodhën së bashku dhe rrodhën në përrenj të vegjël gazmorë. (Pikat do të formojnë një përrua, duke mbajtur duart.) Përrenjtë u takuan dhe u bënë një lumë i madh. (Përrenjtë janë të lidhur në një zinxhir.) Pikat notojnë në një lumë të madh dhe udhëtojnë. Lumi rrodhi dhe rrodhi dhe përfundoi në oqean (fëmijët formojnë një valle të rrumbullakët dhe lëvizin në një rreth). Pikat notuan dhe notuan në oqean, dhe më pas u kujtuan se Nëna Re u tha të ktheheshin në shtëpi. Dhe pastaj dielli sapo u ngroh. Pikat u bënë të lehta dhe u shtrinë lart (pikat e kërrusura ngrihen dhe shtrijnë krahët lart). Ata avulluan nën rrezet e diellit dhe u kthyen te nëna Tuchka. Të lumtë, pika, ata u sollën mirë, nuk u futën në qaforet e kalimtarëve dhe nuk u spërkatën. Tani rri me mamin, asaj i mungon.

Tema: "E di"

Synimi: Forconi njohuritë për natyrën. Zhvilloni interesin kognitiv.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton një klasë me objekte natyrore (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kapi topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe i rendit ato (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin mësuesit.

Klasat e tjera të objekteve natyrore quhen në mënyrë të ngjashme.

Tema: “Të njohësh një zog nga silueta e tij”

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për zogjtë dimërues dhe shtegtarë, për të praktikuar aftësinë për të njohur zogjtë me siluetë.

Materiali didaktik: Foto me silueta zogjsh.

Metodologjia: Fëmijëve u ofrohen silueta zogjsh. Fëmijët i marrin me mend zogjtë dhe i quajnë zogj shtegtarë ose dimërues.

Tema: “Të gjallë – jo të gjallë”

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Materiali didaktik: Ju mund të përdorni fotografitë "Natyra e gjallë dhe e pajetë".

Metodologjia: Mësuesi/ja emërton objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Nëse është objekt i natyrës së gjallë, fëmijët tundin krahët; nëse është objekt i natyrës së pajetë, ata përkulen.

Tema: "Cila bimë është zhdukur?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në emërtimin e bimëve të shtëpisë.

Materiali didaktik: Bimët e shtëpisë.

Metodologjia: Katër ose pesë bimë vendosen në një tryezë. Fëmijët i kujtojnë ato. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe heq njërën nga bimët. Fëmijët hapin sytë dhe kujtojnë se cila bimë ishte ende në këmbë. Loja luhet 4-5 herë. Ju mund të rrisni numrin e bimëve në tryezë çdo herë.

Tema: "Ku piqet?"

Synimi: Mësoni të përdorni njohuritë për bimët, krahasoni frutat e një peme me gjethet e saj.

Materiali didaktik: Flanelgrafi, degët, frutat, gjethet e bimëve.

Metodologjia: Dy degë janë hedhur në flanegraf: në njërën - frutat dhe gjethet e një bime (pema e mollës), nga ana tjetër - frutat dhe gjethet e bimëve të ndryshme. (për shembull, gjethet e patëllxhanëve dhe frutat e dardhës) Mësuesi/ja shtron pyetjen: "Cilat fruta do të piqen dhe cilat jo?" fëmijët korrigjojnë gabimet e bëra në hartimin e një vizatimi.

Tema: "Me merr me mend se çfarë ke në dorë?"

Synimi: Ushtroni fëmijët në emërtimin e frutave.

Materiali didaktik: Kopje frutash.

Metodologjia: Fëmijët qëndrojnë në një rreth me duart e tyre pas shpine. Mësuesja vendos modele frutash në duart e fëmijëve. Pastaj ai tregon një nga frutat. Fëmijët që kanë identifikuar të njëjtin frut në vetvete vrapojnë drejt mësuesit me një sinjal. Ju nuk mund të shikoni atë që keni në dorë; ju duhet ta njihni objektin me prekje.

Tema: “Lojë përrallore “Frutat dhe perimet”

Synimi: Thelloni njohuritë për perimet.

Materiali didaktik: Fotografitë e perimeve.

Metodologjia: Mësuesi thotë: - Një ditë një domate vendosi të mbledhë një ushtri nga perimet. Ata erdhën tek ajo me bizele, lakër, tranguj, karrota, panxhar, qepë, patate dhe rrepë. (Mësuesja vendos fotot e këtyre perimeve në stendë një nga një) Dhe domatja u tha atyre: "Kishte shumë njerëz të gatshëm, kështu që vendosa kushtin e mëposhtëm: para së gjithash, vetëm ato perime do të shkojnë në ushtrinë time. emrat kanë të njëjtat tinguj si të mitë.” poommiidorr.” - Si mendoni ju fëmijë, çfarë perime iu përgjigj thirrjes së tij? Fëmijët emërtojnë, duke theksuar me zërin e tyre tingujt e nevojshëm: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, rrepë, kastravec dhe shpjegojnë se këto fjalë kanë tingujt p, p, si në fjalën domate. Mësuesi lëviz figurat që përshkruajnë perimet e emërtuara në stendë më afër domateve. Domatja zhvillon seanca të ndryshme stërvitore me bizele, karrota, patate dhe rrepë. Mirë për ta! Dhe pjesa tjetër e perimeve u trishtuan: tingujt që përbëjnë emrat e tyre nuk përshtaten në asnjë mënyrë me tingujt e domates dhe vendosën t'i kërkonin domateve të ndryshonte gjendjen. Domatja u pajtua: "Merrni ashtu siç dëshironi!" Ejani tani, emrat e të cilëve kanë po aq pjesë sa edhe unë.” - Çfarë mendoni ju fëmijë, kush u përgjigj tani? Së bashku zbulojmë se sa pjesë ka fjala domate dhe emri i perimeve të mbetura. Çdo përgjigje shpjegon në detaje se fjalët domate dhe, për shembull, lakër kanë të njëjtin numër rrokjesh. Fotografitë që përshkruajnë këto bimë gjithashtu lëvizin drejt domates. - Por qepa dhe panxhari u pikëlluan edhe më shumë. Pse mendoni ju fëmijë? Fëmijët shpjegojnë se numri i pjesëve në emër nuk është i njëjtë me atë të një domateje dhe tingujt nuk përputhen. - Si t'i ndihmojmë ata. Djema? Çfarë kushti të ri mund t'u ofronte një domate që këto perime t'i bashkoheshin ushtrisë së tij? Mësuesi duhet t'i udhëheqë fëmijët që të formulojnë vetë kushtet e mëposhtme: "Le të vijnë ato perime, emrat e të cilëve kanë një theks në pjesën e parë" ose "Ne pranojmë në ushtri ata, emrat e të cilëve përmbajnë të njëjtat tinguj (qepë, panxhar). Për ta bërë këtë, ai mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë dhe të krahasojnë se ku është stresi në fjalët e mbetura - emrat e perimeve dhe të krahasojnë përbërjen e tyre të tingullit. - Të gjitha perimet u bënë luftëtarë dhe nuk kishte më pikëllime! - përfundon mësuesi

Tema: “Shpërndani frutat sipas ngjyrës”

Synimi: Zhvilloni njohuri për perimet dhe frutat. Mësojini fëmijët të klasifikojnë objektet.

Materiali didaktik: Personazhi i lojës Winnie the Pooh, dummies perimesh dhe frutash.

Metodologjia:

opsioni 1"Shpërndani frutat sipas ngjyrës." Mësuesi i fton fëmijët të shpërndajnë frutat sipas ngjyrës: vendosni frutat me nuancë të kuqe në një pjatë, të verdha në një tjetër dhe ato jeshile në të tretën. Personazhi i lojës (për shembull, Winnie Pooh) gjithashtu merr pjesë në këtë dhe bën gabime: për shembull, ai vendos një dardhë të verdhë me fruta jeshile. Mësuesja dhe fëmijët tregojnë me dashamirësi dhe delikatesë gabimin e arushit pelushi dhe emërtojnë nuancat e ngjyrave: jeshile e lehtë (lakër), e kuqe e ndezur (domate), etj.

Opsioni 2 "Shpërndani frutat sipas formës dhe shijes" Mësuesja i fton fëmijët të rregullojnë frutat ndryshe, sipas formës së tyre: të rrumbullakëta - në një pjatë, të zgjatur - në një tjetër. Pas sqarimit, ai u jep fëmijëve detyrën e tretë: shpërndani frutat sipas shijes - vendosni fruta të ëmbla në një pjatë, të kripura në një tjetër. Winnie Pooh është i lumtur - ai pëlqen gjithçka të ëmbël. Kur mbaron shpërndarja, ai vendos pjatën me fruta të ëmbla pranë vetes: "Më pëlqen shumë mjalti dhe gjithçka e ëmbël!" “Winnie the Pooh, a është vërtet mirë të marrësh të gjitha gjërat e shijshme për vete? - thotë mësuesja. - Fëmijët gjithashtu i duan frutat dhe perimet e ëmbla. Shkoni lani duart dhe unë do të pres frutat dhe perimet dhe do t'i trajtoj të gjithë."

Tema: “Bimët medicinale”

Synimi: Të zhvillojë njohuri për bimët mjekësore.

Materiali didaktik: Kartat “Habbitati i bimëve (livadh, fushë, kopsht perimesh, kënetë, luginë)”, “Bimët medicinale”, shporta.

Metodologjia: Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve. Sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët mjekësore. Unë do t'ju tregoj një bimë, dhe ju duhet të më tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet. Dhe i ftuari ynë, Kra

"Fotografi"

Qëllimi: t'i ofrojë fëmijës mundësinë për të fituar përvojë të komunikimit të drejtpërdrejtë me natyrën.

Fëmijët u ndanë në çifte. Njëri fëmijë është "fotograf", tjetri "kamerë". "Fotografi" drejton "kamerën" në një objekt natyror, "bën një fotografi" (ai tërheq pak veshët, pasi kishte menduar më parë se çfarë dëshiron të "fotografisë").

Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje:

Çfarë “fotografizoi” “kamera”?

Çfarë donte të “fotografiste” “fotografi”?

A është ky një objekt natyror apo jo?

Pse donte “fotografi” ta “fotografisë” këtë?

Pse i pëlqeu ky objekt natyror?

Pse “kamera” “fotografizoi” të njëjtin objekt natyror?

Kur fëmijët mësojnë të vënë re diçka të veçantë, unike, shumë të bukur në natyrë, atëherë “kamera” dhe “fotografi” do të “fotografizojnë” të njëjtën gjë.

"Mikroekran"

Synimi:Mësojini fëmijët të "shohin" natyrën (vëni re detajet më të vogla të saj dhe ndjeni atë). Loja luhet në natyrë.

Mësuesi shtron një "rrugë" në tokë (përdoret një litar i rregullt). Fëmijët shkojnë në një shëtitje përgjatë kësaj shtegu (zvarriten pranë litarit, duke përsëritur kthesat e tij) dhe në të njëjtën kohë kryejnë detyra si:

Numëroni sa fije të verdha bari keni takuar gjatë rrugës.

Gjeni dhe hiqni (nëse hasni gjatë rrugës) objekte jonatyrore, etj.

Këshillohet nëse fëmijët e imagjinojnë veten si një kafshë e vogël dhe nuk e ngrenë kokën lart nga toka (bari). Nëse gjatë rrugës hasni ndonjë insekt të vërtetë të vogël, atëherë mësuesi jep detyra si:

Imagjinoni veten në vendin e këtij insekti, çfarë mendoni se tha tani, çfarë do të mendonte?

Ku po shkon tani?

"Përfitim-dëm"

Synimi:bëjini të qartë fëmijëve se në natyrë nuk ka as të dobishme e as të dëmshme, por vetëm të nevojshme.

Faza 1

Opsioni i parë: "Përfitimi - dëm".

(tema: kafshë të egra).

Fëmijët duhet të qëndrojnë në një rreth. Mësuesi/ja shtron pyetjen: “Ç’dobi ka bleta? “, fëmijët duhet t'i përgjigjen me radhë pyetjes pa përsëritur përgjigjet e shokëve të tyre. Pastaj detyra ndryshon: “Çfarë dëmi bën bleta? »

Opsioni i dytë: "Pëlqe - mos më pëlqen".

(tema: natyra jo e gjallë).

Parimi i organizimit shih opsionin 1.

Opsioni i tretë: "Mirë - keq".

(tema: stinët dhe 4 elementet: uji, ajri, toka dhe zjarri). Parimi është i njëjtë.

Faza 2

Mësuesi/ja shtron pyetjen: “Çfarë do të ndodhte nëse të gjitha cilësitë e këqija të objekteve natyrore zhdukeshin dhe gjithçka përreth do të bëhej e mirë? "(Ujku u bë i mirë - ai ndaloi së ngrëni lepujt, do të kishte aq shumë lepur sa do të gërrynin të gjithë lëvoren e pemëve, do të kishte më pak pemë dhe shumë zogj nuk do të kishin ku të jetonin).

Rezulton se nëse gjithçka është vetëm e dobishme dhe nuk ka dëm, atëherë jeta në planet do të ndryshojë në mënyrë dramatike dhe madje mund të vdesë.

Në fund të lojës, mësuesi duhet të konkludojë se nuk ka krijesa të dëmshme, nuk ka të dobishme, nuk ka asgjë të tepërt në natyrë, gjithçka është e nevojshme.

Synimi:mësojini fëmijët të "dëgjojnë" natyrën (të realizuar në natyrë).

Mësuesi/ja jep detyrën:

"Kur dëgjoni ndonjë tingull, përkulni gishtin, etj. Kur të pesë gishtat janë të përkulur, hapni sytë dhe heshtni për t'u dhënë fëmijëve të tjerë mundësinë për të "numëruar tingujt". ».

Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Cili tingull ju pëlqeu më shumë?

Çfarë tingulli nxirrte natyra dhe çfarë tingulli bëri njeriu, cili tingull ishte më i fortë (i qetë?)

A bëri ndonjë zhurmë era?

Në të ardhmen, ju mund të "dëgjoni" natyrën me të dy duart (përdorni 10 gishta)

"Frutat shumëngjyrëshe"

Synimi:Tregojuni fëmijëve shumëllojshmërinë dhe ngjyrën e të gjitha gjallesave.

Mësuesja poston foto të frutave të ndryshme dhe u bën fëmijëve pyetje si:

Cili frut është më i mirë (më i keq) dhe pse, cili është më i hollë (më i trashë?

Cila është më e bukura (e shëmtuara), cila është më e errëta (më e lehta?

Pse ky frut është i dobishëm (i keq?

Çfarë do të ndodhte nëse të gjitha frutat zhdukeshin?

Në fund të bisedës, mësuesi arrin në përfundimin se frutat e bimëve janë të shumëllojshme dhe shumëngjyrëshe dhe të gjitha, edhe ato më të padukshmet në pamje, janë shumë të nevojshme për njeriun.

“Perime të dobëta” dhe “Perime të yndyrshme”

Synimi:zhvillojnë aftësitë krijuese të fëmijëve dhe aftësinë për të shpjeguar dhe mbrojtur këndvështrimin e tyre.

Mësuesja u jep fëmijëve detyrën të kujtojnë se çfarë perimesh dinë dhe t'i ndajnë sipas dëshirës në perime "të dobëta" dhe perime "të yndyrshme". Më pas përshkruani këto perime në mënyrë që të bëhet e qartë për të gjithë se ky frut është i hollë dhe ai është i shëndoshë (mund të vizatoni ose të fryni faqet, t'i shtypni krahët në trup ose t'i rrumbullakosni). Fëmija duhet të zgjedhë vetë metodën e imazhit. Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Çfarë perimesh përfaqësoni?

Pse zgjodhët këtë perime të veçantë?

Pse e konsideroni këtë perime si "të dobët" ("dhjamë")?

"Përzierje dhe ndeshje"

Synimi:mësojini fëmijët të vërejnë detajet më të vogla të objekteve natyrore, zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit.

Mësuesi u shpërndan të gjithë fëmijëve objekte natyrore me të njëjtin emër (për shembull, gjethe panje). Fëmijët duhet t'i shikojnë mirë dhe pastaj t'i vendosin në një vend, për shembull, në një tryezë. Mësuesi përzien gjethet, i shtron një nga një në tryezë dhe jep një detyrë: gjeni secilën nga gjethet tuaja.

Nëse fëmijët nuk mund ta kryejnë detyrën herën e parë dhe fillojnë të ngatërrohen, atëherë duhet t'u jepni përsëri gjethet dhe të përsërisni detyrën. Kur fëmijët përfundojnë detyrën, mësuesi u drejton fëmijëve pyetje si:

Pse mendoni se kjo është fleta juaj?

Si ndryshon fleta juaj nga fleta e shokut tuaj?

Në këtë lojë ju mund të përdorni materiale natyrore (degëza të thata, fara frutash, etj.)

"Bufta dhe sorrat"

Synimi:testoni dhe konsolidoni idetë e fëmijëve për botën që i rrethon.

Fëmijët duhet të ndahen në dy ekipe: "Bufta" dhe "Korbi". Që të dy qëndrojnë në një rresht përballë njëri-tjetrit në një distancë prej 3 metrash, pas tyre janë shtëpitë e tyre, gjithashtu në një distancë prej 3 metrash.

Mësuesi/ja jep detyrën:

Bufët e duan të vërtetën, Korbat e duan gënjeshtrën, kështu që nëse them të vërtetën, bufat duhet të kapin korbat. “Korbat” ikin në shtëpitë e tyre dhe anasjelltas.

Më pas mësuesi shqipton fraza të përmbajtjes së historisë natyrore:

arinjtë duan të hanë tigrat

pemët e thuprës kanë vathë në pranverë

elefantët nuk dinë të notojnë

delfini është një kafshë, jo një peshk

Fëmijët duhet të kuptojnë saktësinë ose pasaktësinë e frazës, bazuar në njohuritë e tyre për këtë temë, dhe vetë t'i përgjigjen me sjelljen e tyre (ikni ose kapin hapin) ndaj kësaj fraze. Pas çdo kohe, këshillohet që të pyesni fëmijët pse vepruan në një mënyrë ose në një tjetër dhe pas 2-3 frazash, ndërroni vendet e lojtarëve.

“Sa të ndryshëm jemi të gjithë”

Synimi: tregojnë larminë e botës natyrore, veçantinë e saj, nxjerrin në pah cilësitë e mira të çdo objekti natyror.

Mësuesi/ja jep detyrën:

Qëndrojnë në të majtë ata që duan më shumë detin, në të djathtë ata që duan më shumë lumin, dhe në mes le të mbeten ata që i pëlqejnë të dyja.

Pastaj fëmijëve u bëhen pyetje:

Pse të pëlqen deti?

Pse e doni lumin?

Pse qëndrove në mes?

Opsionet e detyrave: dimër - verë,

kamomil - zile, shi - borë.

Në fund të lojës, mësuesi duhet të konkludojë se të dyja janë të mira, vetëm duhet të vëreni këtë të mirë në natyrë.Si rezultat i lojërave të tilla, fëmijëve u bëhet e vështirë të zgjedhin atë që është më e mirë dhe ata mbeten në mes. Megjithatë, ky nuk është qëllimi i lojës.

"Përsërit"

Synimi:zhvillojnë aftësitë vëzhguese dhe krijuese të fëmijëve.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Fëmija i parë emërton një kafshë (zog, insekt, në varësi të temës së propozuar nga mësuesi) dhe bën një gjest karakteristik të kësaj kafshe. Fëmija tjetër përsërit atë që tha dhe bëri i pari, emërton kafshën e tij, tregon gjestin e tij. Tjetri përsërit atë që thanë dy fëmijët e parë, emërton kafshën e tij dhe bën gjestin e tij, etj.

Rregulli bazë: emrat dhe gjestet e kafshëve nuk duhet të përsëriten. Por ju mund t'i jepni njëri-tjetrit sugjerime; kjo madje i afron fëmijët dhe e bën lojën më interesante.

Loja përfshin 5-8 fëmijë, atëherë mund të rrisni numrin e lojtarëve

"Korniza"

Synimi: zgjeroni përvojën e komunikimit të drejtpërdrejtë me natyrën, mësoni të vini re detajet më të vogla të objekteve natyrore dhe vini re veçantinë e tyre.

Mësuesi duhet të përgatisë korniza për të gjithë fëmijët (palos fletën e albumit në gjysmë dhe prerë një dritare nga njëra anë). Në këtë kornizë, fëmijët mund të vendosin vendet më të bukura të bëra nga materiale natyrore (një gjethe peme, një fije bari, leh, thjesht mos e grisni.

Mësuesi/ja jep detyrën:

Bëni një portret të vjeshtës dhe emërtojeni atë.

Bëni një foto të ditës së sotme.

"Pulë e verbër"

Synimi:ofrojnë përvojën e komunikimit të drejtpërdrejtë me natyrën (të realizuar në natyrë).

Fëmijët duhet të qëndrojnë në një dosje të vetme, duke u mbajtur në rripin e personit përpara. Mësuesi u lidh sytë dhe i udhëheq në një rrugë të caktuar, duke kapërcyer një "rrugë me pengesa" (duke shkelur mbi gurë, duke shkuar rreth pemëve, duke kaluar poshtë një dege të ulur, etj.). Rruga është e përshkruar nga mësuesi paraprakisht dhe është më mirë nëse shkon në një rreth. Pasi ka arritur në fillim, mësuesi zgjidh sytë e fëmijëve dhe i fton ata të kalojnë nëpër të njëjtën rrugë me sy hapur, pa u kapur nga rripat, në mënyrë që të jenë në gjendje të shohin dhe prekin atë që u tha mësuesi duke kaluar nëpër rrugë me pengesa, por që ata vetë nuk e panë. Lërini vetë fëmijët të përpiqen të marrin me mend se ku u përkulën dhe ku ecën rreth gurit.

"Gjeni pemën tuaj"

Synimi: ofrojnë mundësinë për të eksploruar mjedisin, përdorimin e përvojës së komunikimit të drejtpërdrejtë me të (të realizuar në natyrë).

Mësuesja i lidh sytë një fëmije, e rrotullon disa herë dhe e çon te një pemë. Fëmija duhet ta eksplorojë këtë pemë duke e ndier atë.

Gjatë studimit, mësuesi bën pyetje udhëzuese:

A është e qetë apo jo?

A ka gjethe?

A fillojnë degët lart nga toka?

Më pas mësuesi e largon fëmijën nga pema, ngatërron gjurmët, i zgjidh sytë dhe i ofron të hamendësojë pemën "e tij", duke përdorur përvojën e fituar duke ndjerë pemën.

Në të ardhmen, ju mund t'u ofroni fëmijëve lojëra në çifte.

"Jo një shteg i natyrës"

Synimi:zhvillojnë vëzhgimin dhe aftësinë për të vërejtur detajet më të vogla në natyrë (të kryera në natyrë).

Mësuesi përshkruan një “rrugë” në natyrë dhe var dhe shpërndan në të objekte të ndryshme të papërshtatshme. Sipas detyrës së mësuesit, fëmijët duhet të ecin përgjatë "shtegut", të numërojnë sa objekte jo natyrore kanë vënë re dhe ta thonë këtë numër në veshin e mësuesit. Në fund të lojës, zgjidhet ai më i vëmendshëm.

"Mendoni kush jam unë"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive krijuese, imituese tek fëmijët

Mësuesi zgjedh një fëmijë, i thotë emrin e një kafshe në vesh dhe ofron ta portretizojë atë në mënyrë që fëmijët e tjerë të mund të marrin me mend se kush është, por shoferi nuk duhet të bëjë zhurmë.

Ju mund të përdorni një opsion tjetër, kur një grup fëmijësh portretizon një përfaqësues të botës së kafshëve, dhe udhëheqësi i fëmijëve duhet të marrë me mend se kush.

"Si duket"

Synimi:zhvilloni imagjinatën krijuese dhe fantazinë tek fëmijët.

Për lojën ju nevojiten një shumëllojshmëri materialesh natyrore, të cilat u shpërndahen fëmijëve (është më mirë të përdorni lëvoren e pemëve).

"Si duket? »

Fëmijët duhet të ofrojnë opsione, pastaj të skicojnë ato më interesantet.

"Anasjelltas"

Synimi:Tregojuni fëmijëve praninë e kontradiktave në natyrë dhe vini re se gjithçka në natyrë është unike.

Organizimi i lojës mund të jetë i ndryshëm:

1. Përdoret teknika “rreth”.

2. Fëmijët ndahen në dy ekipe, të cilat duhet të ndryshohen pas 2-3 detyrave.

Mësuesi u jep fëmijëve detyrën të zgjedhin diçka në natyrë:

e bukur - e shëmtuar

ftohtë Nxehtë

i lëmuar – i përafërt

Është e nevojshme që fëmijët të emërtojnë vetëm objekte natyrore dhe të mos i ngatërrojnë ato me objekte të krijuara nga dora e njeriut, d.m.th., theksi vihet në aftësinë e fëmijëve për të dalluar natyrore nga jonatyrore. Në rastin e një organizimi ekipor të fëmijëve, ekipi që e kryen detyrën më shpejt fiton lojën.

"Zinxhir"

Synimi: zhvilloni të menduarit logjik të fëmijëve dhe aftësinë për të lundruar në materiale verbale të përmbajtjes së historisë natyrore, zgjeroni horizontet e fëmijëve për ndërlidhjet dhe marrëdhëniet shkak-pasojë në natyrë dhe zhvilloni aftësinë për të vlerësuar në mënyrë kritike realitetin përreth.

Mësuesi zgjedh temën e zinxhirit, për shembull: "BORË" dhe zhvillon një bisedë me fëmijët për këtë temë si:

- është mirë që ka shumë borë, por e keqja është se është e vështirë të vraposh nëse nuk pastrohen shtigjet;

Është mirë që shtigjet nuk pastrohen, sepse mund të shohësh gjurmë zogjsh në to, por është keq sepse atëherë nuk do të mund t'u afrohesh zogjve, sepse është e vështirë të ecësh nëpër dëborë;

- është mirë që nuk u afrohesh zogjve, sepse mund t'i trembësh, por është keq që zogjtë janë të turpshëm;

Është mirë që zogjtë janë të turpshëm, përndryshe disa fëmijë lozonjarë mund t'i ofendojnë, por e keqja është se ka fëmijë të tillë;

Nxirret përfundimi se nuk ka nevojë të ofendosh askënd, duhet të jesh një pronar i mirë i natyrës. Mësuesi duhet t'i drejtojë mendimet e fëmijës në rrugën e duhur dhe të përdorë përmbajtjen e historisë natyrore për të krijuar një zinxhir

"Stinët"

Objektivi: zhvillimi i të menduarit logjik dhe pasurimi i horizontit të fëmijëve me konceptin e ndryshimeve sezonale në natyrë.

Mësuesja emërton disa objekte të botës së gjallë (të gjallë ose bimë) dhe i fton fëmijët të imagjinojnë dhe të tregojnë se ku dhe në çfarë forme mund të shihet ky objekt në verë, dimër, vjeshtë, pranverë.

Për shembull: KËRPUDHA.

Në verë - i freskët në pyll, buzë rrugës, në livadh, si dhe i konservuar në kavanoza, i tharë, nëse ka mbetur nga viti i kaluar ose i përgatitur këtë vit.

Në vjeshtë është e njëjta gjë.

Në dimër - vetëm të konservuara ose të thara, por ato gjithashtu mund të jenë të freskëta vetëm nëse rriten në një vend të caktuar posaçërisht.

Në pranverë - shihni dimrin, por shtoni kërpudha që rriten në pranverë (morels).

"Djalë përkundrazi"

Synimi:për të kultivuar një qëndrim korrekt ndaj natyrës, për të zgjeruar të kuptuarit e fëmijëve për rregullat e sjelljes në natyrë.

Thelbi i lojës është se ekziston një djalë në botë që bën gjithçka të kundërtën nëse dëgjon këshilla të këqija.

Mësuesi u jep fëmijëve rregulla negative dhe pozitive për sjelljen në natyrë, dhe fëmijët duhet të thonë se çfarë do të bënte ky djalë në këtë apo atë rast dhe të shpjegojnë pse.

Synimi: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rregullat e sjelljes në natyrë, aktivitetet e dobishme të njerëzve në natyrë, zhvilloni aftësitë imituese të fëmijëve (të kryera në natyrë).

Thelbi i lojës është se çdo person ka një hije, por hija jonë është e veçantë, ajo përsërit saktësisht lëvizjet e personit vetëm nëse ai bën diçka të mirë. Ndryshe, ajo thotë: “Nuk do, nuk do ta përsëris”, madje shpjegon edhe pse.

Mësuesja i ndan fëmijët në dyshe, ku fëmija i parë është fëmijë dhe i dyti është hija e tij: “Fëmija mund të bëjë gjithçka që e sheh të arsyeshme në natyrë, d.m.th., të ecë, të nuhasë lule, të mbledhë degëza të thata, etj. dhe "hija" vlerëson veprimet e tij. Në fund të lojës zgjidhet fëmija me hijen më të bindur

"Çfarë do të marrim me vete?"

Synimi:zgjerojnë të kuptuarit e fëmijëve për habitatet e ndryshme.

Mësuesi i fton fëmijët të shkojnë në një udhëtim (në një livadh, në një pyll, në një liqen). Fëmijët duhet të zgjedhin nga kartat e propozuara që përshkruajnë objektet që i nevojiten një personi për këtë udhëtim, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre ose duke dhënë një përgjigje verbale.

"Gjeni fjalën e duhur"

Synimi:zhvillojnë fantazinë, imagjinatën, fjalorin, fjalorin e fëmijëve.

Opsioni 1: "Zgjidhni një përkufizim për një objekt natyror."

Fëmijët duhet të zgjedhin fjalët për detyrën e mësuesit:

- Çfarë lloj gjethesh mund të ketë?

- Çfarë lloj bore mund të ketë?

Opsioni 2: "Zgjidhni një objekt natyror për përkufizimin."

Mësuesi/ja jep detyrën:

-Çfarë mund të jetë e nxehtë në breg të lumit (në pyll, në det?

-Çfarë mund të jetë errësirë ​​në qytet (në një park, në një kthinë?

Mësuesi duhet të sigurojë që fëmijët të përdorin vetëm objekte natyrore për përzgjedhje.

"Natyra nuk është natyrë"

Synimi: nxjerr në pah dallimet në objektet natyrore dhe jonatyrore, si dhe lidhjen dhe ndërveprimin e tyre, u tregoj fëmijëve rolin e njeriut në transformimin e natyrës.

Përdoret një grup kartash ose kartolina që përshkruajnë objekte natyrore të krijuara nga duart e njeriut. Fëmijët duhet të zgjedhin imazhe të objekteve natyrore nga numri i përgjithshëm i kartave, pas së cilës mësuesi zhvillon një bisedë:

-Si ndryshojnë objektet natyrore nga gjithçka që na rrethon?

-Çfarë përdor një person për të krijuar objekte jonatyrore?

-A mendoni se objektet e krijuara nga dora e njeriut mund të quhen natyrale?

Duke përdorur të njëjtin parim, ju mund të luani "të gjallë - jo të gjallë" duke përdorur një grup letrash që përshkruajnë objekte të gjalla dhe jo të gjalla të natyrës dhe pyetje bisede.

"Pompa"

Synimi:zhvilloni perceptimin e fëmijëve për aromat.

Për të luajtur, duhet të keni 3 çanta opake, secila prej të cilave përmban një të ngopur me erën e parfumeve të ndryshme.

Thelbi i lojës është se fëmijët janë "lepuj"; ata gjuhen nga një dhelpër, e cila ka erën e saj specifike (fëmijëve u jepet 1 qese për të nuhatur - kjo është aroma e dhelprës). Lepurët po rrëqehen në gropë, por hunda e tyre duhet të ndiejë gjithçka dhe të identifikojë me kohë "aromën e dhelprës" në mënyrë që të ikin (fëmijëve u jepet mundësia të nuhasin të tre aromat me radhë dhe ata duhet të zgjedhin erën e një dhelpra). Nëse fëmija e identifikoi saktë erën që i ishte ofruar më herët, atëherë "lepuri" mbetet i paprekur, sepse ai ishte në gjendje të ndiente afrimin e rrezikut në kohë dhe anasjelltas. Në fund të lojës, zgjidhen "lepujt" - jetëgjatë.

"Reportazh"

Synimi: zhvillojnë mendimet e fëmijëve duke shprehur kontradiktat e tyre nga komunikimi me natyrën në formë verbale (të realizuar pas ekskursionit).

Mësuesi/ja përdor teknikën “rreth” për të hartuar raporte për tema të ndryshme (lulja më e bukur që shihet në ekskursion). Fëmija duhet të gjejë një emër për raportin e tij dhe të flasë shkurtimisht për lulen. Për shembull: si quhet, si është, pse ju pëlqeu etj.

Ju mund të përdorni temën: "Raporti i gazetës pyjore" kur fëmijët hartojnë raporte për çdo temë. Gjithashtu përdoren detyrat e shtëpisë:

-bëni një raport për bimët e brendshme që keni në shtëpi;

- bëni një raport për kafshën tuaj të preferuar;

- bëni një raport për banorët që jetojnë në banesën tuaj.

"Çfarë marrim në shportë?"

Synimi:për të konsoliduar tek fëmijët njohuritë se cilat kultura korren në fushë, në kopsht, në perime, në pyll.

Mësoni të dalloni frutat në bazë të vendit ku janë rritur.

Për të krijuar një ide për rolin e njerëzve në ruajtjen e natyrës.

Materiale:Medaljone me imazhe të perimeve, frutave, drithërave, pjeprit, kërpudhave, manave, si dhe shporta.

Ecuria e lojës.Disa fëmijë kanë medaljone që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë medaljone në formën e shportave.

Fëmijët - fruta, shpërndahen nëpër dhomë me muzikë të gëzuar, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës ata përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar, etj.

Fëmijët - shportat duhet të marrin frutat me të dyja duart. Kushti i domosdoshëm: çdo fëmijë duhet të sjellë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti etj.). Ai që e plotëson këtë kusht fiton.

"Maja - rrënjët"

Synimi:Mësojini fëmijët të bëjnë një të tërë nga pjesët.

Materiale:dy rrathë, foto perimesh.

Ecuria e lojës.

opsioni 1. Merrni dy rrathë: të kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në rrathin e kuq duhet të vendosni perime, rrënjët e të cilave përdoren për ushqim, dhe në rrathin blu duhet të vendosni ato majat e të cilave përdoren.

Fëmija vjen në tavolinë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet aty. (në zonën ku kryqëzohen rrathët duhet të ketë perime majat dhe rrënjët e të cilave përdoren: qepë, majdanoz etj.

Opsioni 2. Në tryezë janë majat dhe rrënjët e bimëve - perimeve. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë në të gjitha drejtimet. Në sinjalin "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!", ju duhet

"Zgjidh atë që të nevojitet"

Synimi:konsolidimi i njohurive për natyrën. Zhvilloni të menduarit dhe aktivitetin njohës.

Materiale:fotot e subjektit.

Ecuria e lojës: Fotot e objekteve janë të shpërndara në tryezë. Mësuesi/ja emërton disa pronë ose shenjë dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë objekte që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, kastraveci, lakrës, karkalecit. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica, etj.

"Ku janë flokët e borës?"

Synimi: konsolidojnë njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën dhe aktivitetin njohës.

Materiale: karta që përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, fjollë bore, etj.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Fëmijët kërcejnë në një rreth rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Duke lëvizur në një rreth, thuhen këto fjalë:

Kështu ka ardhur vera.

Dielli shkëlqeu më shumë.

Po bëhet më e nxehtë,

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Me fjalën e fundit të gjithë ndalojnë. Ata përballë të cilëve gjenden fotot e kërkuara duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Fotografitë e dëshiruara zgjidhen përsëri dhe zgjedhja shpjegohet.

Opsioni 2. Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet t'i shpërndajnë kartat e tyre te rrathët, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

- Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë? (Dimër, në fillim të pranverës, në fund të vjeshtës).

"Nga cila degë janë fëmijët?"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për gjethet dhe frutat e pemëve dhe shkurreve, mësojini t'i zgjedhin ato sipas përkatësisë së tyre në të njëjtën bimë.

Materiale:gjethet dhe frutat e pemëve dhe shkurreve.

Ecuria e lojës: Fëmijët shikojnë gjethet e pemëve dhe shkurreve dhe i emërtojnë ato. Me sugjerimin e mësuesit: "Fëmijë, gjeni degët tuaja" - fëmijët zgjedhin frutin përkatës për secilën gjethe.

"Zogjtë kanë ardhur"

Synimi:sqaroni kuptimin tuaj për zogjtë.

Ecuria e lojës:Mësuesi emërton vetëm zogj, por nëse befas bën një gabim, atëherë fëmijët duhet të shkelin ose duartrokasin.

Për shembull. Mbërritën zogjtë: pëllumba, cica, miza dhe shpejta.

Fëmijët godasin -

Çfarë nuk shkon? (fluturon)

- Kush janë këto miza? (insektet)

- Arritën zogjtë: pëllumbat, cicat, lejlekët, sorrat, xhaketët, makaronat.

Fëmijët po shkelin.

- erdhën zogjtë: pëllumba, marten...

Fëmijët po shkelin.

Loja vazhdon.

Zogjtë kanë ardhur:

Pëllumba cica,

Xhekdeja dhe shpejta,

Lapings, shpejta,

Lejlekët, qyqja,

Edhe bufat janë kukuvajka,

Mjellma, yje.

Bravo për të gjithë ju.

Rezultati: mësuesi së bashku me fëmijët identifikon zogjtë shtegtarë dhe dimërues.

"Kur ndodh kjo?"

Synimi: mësojini fëmijët të dallojnë shenjat e stinëve. Me ndihmën e fjalëve poetike tregoni bukurinë e stinëve të ndryshme, larminë e dukurive stinore dhe veprimtaritë e njerëzve.

Materiale:për çdo fëmijë, foto me peizazhe të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit.

Ecuria e lojës: Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët tregojnë një foto që përshkruan stinën e përmendur në poezi.

Pranvera.

Në hapsirë, fletë bari shfaqen pranë shtegut.

Një përrua rrjedh nga një kodër dhe ka borë nën pemë.

Vera.

Dhe e lehtë dhe e gjerë

Lumi ynë i qetë.

Le të vrapojmë të notojmë dhe të spërkasim me peshqit...

Vjeshte.

Bari në livadhe thahet dhe zverdhet,

Të korrat dimërore sapo po gjelbërojnë nëpër fusha.

Një re mbulon qiellin, dielli nuk shkëlqen,

Era ulërin në fushë,

Shiu bie shi.

Dimër.

Nën qiellin blu

Tapete madhështore,

Shkëlqen në diell, bora shtrihet;

Vetëm pylli transparent bëhet i zi,

Dhe bredhi bëhet i gjelbër përmes acar,

Dhe lumi shkëlqen nën akull.

"Kafshët, zogjtë, peshqit"

Synimi:të konsolidojë aftësinë për të klasifikuar kafshët, zogjtë, peshqit.

Materiale:top.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Njëri nga lojtarët merr një objekt dhe ia kalon fqinjit në të djathtë, duke i thënë: "Këtu është një zog". Çfarë lloj zogu?

Fqinji e pranon artikullin dhe përgjigjet shpejt (emri i çdo zogu).

Pastaj ai ia kalon artikullin një fëmije tjetër me të njëjtën pyetje. Artikulli kalohet në një rreth derisa stoku i njohurive të pjesëmarrësve të lojës të shterohet.

Ata luajnë gjithashtu duke emërtuar peshq dhe kafshë. (nuk mund të emërtoni të njëjtin zog, peshk ose kafshë).

Merreni me mend se ku rritet.

Synimi: sqaroni njohuritë e fëmijëve për emrat dhe vendet e rritjes së bimëve; zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, kujtesën.

Materiale:top.

Ecuria e lojës: fëmijët ulen në karrige ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ose fëmija i hedh një top njërit prej fëmijëve, duke emërtuar vendin ku rritet bima: kopsht, kopsht perimesh, livadh, fushë, pyll.

"E ngrënshme - e pangrënshme"

Synimi:të konsolidojë njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Materiale:shportë, foto subjektesh me imazhe të kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Ecuria e lojës: Në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një enigmë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin një foto të përgjigjes për një kërpudha të ngrënshme në një shportë.

"E dobishme - jo e dobishme"

Synimi:konsolidojnë konceptet e produkteve të shëndetshme dhe të dëmshme.

Materiale:karta me foto të produkteve.

Ecuria e lojës: Vendosni atë që është e dobishme në një tryezë dhe atë që nuk është e dobishme në një tjetër.

Të shëndetshëm: tërshërë të mbështjellë, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha, etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, çokollata, ëmbëlsira, Fanta, etj.

"Çfarë lloj kafshe jam unë?"

Synimi:konsolidimi i njohurive për kafshët. Zhvilloni imagjinatën tuaj.

Ecuria e lojës: Një grup djemsh marrin pjesë në lojë, numri i lojtarëve nuk është i kufizuar. Grupi ka një drejtues. Njëri nga lojtarët largohet në një distancë të shkurtër, largohet dhe pret derisa të ftohet.

Një grup djemsh po diskutojnë mes tyre për bishën, d.m.th. çfarë kafshe do të portretizojnë ose opsioni i dytë: përgjigjuni pyetjeve të mikpritësit.

Pra, bisha merret me mend, pjesëmarrësi është i ftuar, loja fillon.

Një pjesëmarrës i bën pyetje një grupi lojtarësh, për shembull: a është kafsha e vogël? ndoshta zvarritje? kërcejnë? a ka lesh me gëzof? etj.

Djemtë, nga ana tjetër, i përgjigjen prezantuesit "po" ose "jo." Kjo vazhdon derisa lojtari të marrë me mend kafshën.

"Kush jeton ku"

Synimi:të konsolidojë njohuritë për kafshët dhe habitatet e tyre.

Ecuria e lojës: Mësuesi ka fotografi me imazhe kafshësh, dhe fëmijët kanë fotografi të habitateve të kafshëve të ndryshme (strofkë, strofkë, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "zgjidh" atë duke i treguar kartën mësuesit.

"Fluturon, noton, vrapon"

Synimi:konsolidimi i njohurive për objektet e natyrës së gjallë.

Ecuria e lojës: Mësuesja tregon ose emërton fëmijëve një objekt të natyrës së gjallë. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: kur dëgjojnë fjalën "lepur", fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; kur përdorin fjalën "krap kryq", ata imitojnë një peshk që noton; me fjalën "harabeli" ata përshkruajnë fluturimin e një zogu.

"Zinxhir"

Synimi:të qartësojë njohuritë e fëmijëve për objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Ecuria e lojës: Mësuesi ka në duar një foto objekti që përshkruan një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë. Gjatë dorëzimit të figurës, fillimisht mësuesi, e më pas çdo fëmijë në zinxhir, emërton një atribut të këtij objekti, në mënyrë që të mos përsëritet. Për shembull, një "ketër" është një kafshë, e egër, pyllore, e kuqe, me gëzof, arra që gërryen, kërcen nga dega në degë, etj.

"Pikat po rrotullohen në rrathë"

Synimi:të konsolidojë njohuritë për ciklin e ujit në natyrë.

Ecuria e lojës: Mësuesi i fton fëmijët të luajnë një lojë interesante dhe magjike. Por për ta bërë këtë ju duhet të ktheheni në pika të vogla shiu. (Muzika tingëllon si shi) mësuesi thotë fjalët magjike dhe loja fillon.

Mësuesja thotë se ajo është nëna e Tuçkës, dhe djemtë janë fëmijët e saj të vegjël, është koha që ata të dalin në rrugë. (Muzikë.) Pikat kërcejnë, vrapojnë dhe kërcejnë. Mama Tuchka u tregon atyre se çfarë të bëjnë.

Pikat fluturuan në tokë... Le të kërcejmë dhe të luajmë. Ata u mërzitën duke kërcyer vetëm. Ata u mblodhën së bashku dhe rrodhën në përrenj të vegjël gazmorë. (Pikat do të formojnë një përrua, duke mbajtur duart.) Përrenjtë u takuan dhe u bënë një lumë i madh. (Përrenjtë janë të lidhur në një zinxhir.) Pikat notojnë në një lumë të madh dhe udhëtojnë. Lumi rrodhi dhe rrodhi dhe përfundoi në oqean (fëmijët formojnë një valle të rrumbullakët dhe lëvizin në një rreth). Pikat notuan dhe notuan në oqean, dhe më pas u kujtuan se Nëna Re u tha të ktheheshin në shtëpi. Dhe pastaj dielli sapo u ngroh. Pikat u bënë të lehta dhe u shtrinë lart (pikat e kërrusura ngrihen dhe shtrijnë krahët lart). Ata avulluan nën rrezet e diellit dhe u kthyen te nëna Tuchka. Të lumtë, pika, ata u sollën mirë, nuk u futën në qaforet e kalimtarëve dhe nuk u spërkatën. Tani rri me mamin, asaj i mungon.

"Të gjallë - jo të gjallë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja emërton objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Nëse është objekt i natyrës së gjallë, fëmijët tundin krahët; nëse është objekt i natyrës së pajetë, ata përkulen.

"Çantë e mrekullueshme"

Synimi:zhvillojnë ndjesitë prekëse, imagjinatën dhe fantazitë tek fëmijët.

Materiali: një çantë me dy vrima në anët ku fëmijët mund t'i fusin duart. Në këtë çantë vendosen një sërë materialesh natyrore në varësi të temës së mësimit.

Opsioni i parë: "Përshkruani dhe mendoni".

Fëmija duhet të fusë duart në vrima dhe të gjejë se çfarë ka në çantë, pasi fillimisht të përshkruajë objektin natyror.

Opsioni i dytë: "Pyet dhe merr me mend".

Fëmija duhet të fusë duart në vrima dhe të ndjejë objektin natyror. Fëmijët duhet të marrin me mend se çfarë ka në çantë duke i bërë fëmijës që ndjen pyetjet:

A është e qetë apo jo?

Çfarë forme ka?

Sa kënde ka ky objekt?

Opsioni i tretë: "Le të hamendësojmë së bashku".

Dy fëmijë marrin pjesë në lojë: njëri vendos dorën në njërën anë, tjetri në anën tjetër. Fëmijët duhet të ndiejnë së bashku materialin natyror dhe të vendosin së bashku se çfarë është.

"Dritaret e tokës"

Synimi:të zhvillojë imagjinatën, fantazinë dhe aftësinë për të imagjinuar veten në vendin e tjetrit (të realizuar në natyrë).

Fëmijët duhet të shtrihen në tokë dhe të mos lëvizin.

Mësuesi/ja u hedh lehtë gjethet dhe u jep një detyrë: imagjinoni se jeni copa dheu, sytë tuaj janë "dritaret e tokës". Pyetje për t'u marrë parasysh:

Çfarë është e dukshme për tokën përmes dritareve?

Si ndihet toka tani?

Sa fije të ndryshme bari rriten aty pranë?

Nga se do të kishte frikë toka në këtë moment?

Si mund të mbrohej ajo?

"Pranverë, Verë, Vjeshtë"

Synimi: sqaroni njohuritë e fëmijëve për kohën e lulëzimit të bimëve individuale (për shembull, daffodil, tulipan - në pranverë); top i artë, asters - në vjeshtë, etj; mësojini ata të klasifikojnë mbi këtë bazë, zhvillojnë kujtesën dhe inteligjencën e tyre.

Materiale:top.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ose fëmija hedh topin, duke emërtuar kohën e vitit kur rritet bima: pranverë, verë, vjeshtë. Fëmija emërton bimën.

ELVIRA TAGIROVA

Mjedisore Lojërat në kopshtin e fëmijëve janë shumë të rëndësishme për zhvillimin e të kuptuarit të fëmijëve të vegjël për botën përreth tyre, natyrën e gjallë dhe të pajetë. Ata mund të sjellin gëzim të konsiderueshëm për fëmijët nëse mësuesi kujdeset për shumëllojshmërinë e lojërave temë mjedisore. Specifikat mjedisore lojëra për parashkollorët është që materiali që i përcillet fëmijës nuk duhet të jetë vetëm i dobishëm dhe edukativ, por edhe interesant. Prandaj, është më mirë të kryhet mjedisore lojëra për të vegjlit për të përfshirë fëmijët në pjesëmarrje aktive në lojë.

Lojë didaktike "Gjurmët e kujt"

Synimi. Zhvillimi i analizës vizuale të imazheve të objekteve tek fëmijët.

Pajisjet. Vizatime, fotografi që përshkruajnë gjurmët e kafshëve.

Ecuria e lojës

Nga dy deri në katër fëmijë mund të marrin pjesë në lojë. Mësuesi sugjeron të zgjidhni dy kartat(gjurmët e kafshës dhe të gjithë kafshës). Fëmijëve u jepen kartat me një imazh të një kafshe, ju duhet të gjeni gjurmë të kësaj kafshe. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët mund të testojnë veten. Për ta bërë këtë ju duhet të ktheheni ana e pasme e kartave: nëse ngjyra dhe forma e figurave në anën e pasme janë të njëjta, atëherë kombinimi kartat janë mbledhur saktë. Ai që mbledh saktë numrin më të madh të kombinimeve fiton.

Lojë didaktike "Gjeni hijen"

Synimi: Mësojini fëmijët të gjejnë silueta të dhëna duke mbivendosur.

Detyrat:

Zhvilloni aktivitetin kognitiv.

Për të zhvilluar perceptimin vizual, vëmendjen dhe të menduarit e fëmijëve.

Zhvilloni teknikat e mbivendosjes vizuale.

Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin, kujtesën dhe këmbënguljen.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Mësuesja u jep fëmijëve me ngjyra kartat me imazhe të objekteve të ndryshme. Fton fëmijët t'i shikojnë. Më pas, mësuesi tregon hijen (e zeze dhe e bardhe) ndonjë Fotot. Fëmijët duhet të gjejnë, ndër të disponueshme kartat, ai që përputhet me siluetën e dëshiruar dhe aplikoni një hije në atë ekzistuese Foto.

Lojë didaktike "Stinët" për fëmijët 3-6 vjeç

"Stinët"

Synimi: të formojë të kuptuarit e fëmijëve për ndërrimin e stinëve dhe disa nga karakteristikat e tyre. Mësoni të vendosni marrëdhënie shkak-pasojë midis dukurive natyrore (stina - vegjetacioni - puna e njerëzve). Zgjeroni horizontet tuaja.

Zhvilloni dhe aktivizoni fjalorin tuaj.

Materiali: katër kartat me imazhin e sezonit, kartat duke paraqitur veçoritë karakteristike të çdo stine.

Ecuria e lojës.

Loja mund të luhet nga 4-8 persona. Prezantuesja tregon një nga një kartelë duke paraqitur veçoritë karakteristike të çdo stine. Lojtari i të cilit harta kjo karakteristikë lidh, përshkruan dhe justifikon këtë zgjedhje, parashtron kartë në një fushë me ngjyrë.

Lojë didaktike "Gjeni bishtin e kujt?"

(3-7 vjet)

Detyrat didaktike: konsolidoni njohuritë për temat "Kafshët e egra dhe shtëpiake", krijoni kushte për aktivizimin e fjalorit të fëmijës për këto tema, konsolidoni aftësinë për të formuar mbiemra posedues, zhvilloni aftësinë për të analizuar, konsolidoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar kafshët dhe për të zhvilluar mirë. aftësitë motorike.

Materiali: Prerë nga karton imazhet e kafshëve (siluetë) dhe bishtat e ngjitur në kapëse rrobash.

Ecuria e lojës:

Mosha mesatare. Kërkojuni fëmijëve të emërojnë bishti i kujt mungon. Të gjesh pronarin është e lehtë, por të thuash personin e duhur është kaq e vështirë. Kështu njiheni me fjalët që i përgjigjen pyetjeve të kujt? kujt? kujt? kujt? - dhelpra, ujku, ariu etj.

Lojë didaktike "Majat dhe rrënjët".

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë se perimet kanë rrënjë të ngrënshme - rrënjët dhe frutat - majat, disa perime kanë si majat ashtu edhe rrënjët të ngrënshme; praktikoni të montoni një bimë të tërë nga pjesët e saj.

Ecuria e lojës. Sot do të luajmë një lojë të quajtur "Maja dhe rrënjët". Në tryezën tonë janë majat dhe rrënjët e bimëve - perimeve. Tani do të ndahemi në dysh grupe: një grup do të quhet maja, dhe tjetri - rrënjë. (I rrituri i ndan fëmijët dhe i vendos kundër njëri-tjetrit)- Këtu ka perime në tryezë; Fëmijët e grupit të parë marrin majën në duar dhe fëmijët e grupit të dytë marrin shtyllën kurrizore. A keni marrë gjithçka?

Tani gjeni shpejt veten një çift: në majën tuaj - shpinë.

(Mund të luhet me muzikë si lojë në natyrë). Pas herës së parë, fëmijët shkëmbejnë majat dhe rrënjët.

Loja përsëritet, por ju duhet të kërkoni një majë tjetër (ose shtylla kurrizore).

Publikime mbi temën:

Formimi i njohurive bazë mjedisore te fëmijët e moshës parashkollore fillore përmes përrallave mjedisore TEMA: Formimi i njohurive bazë mjedisore te fëmijët e moshës parashkollore fillore nëpërmjet përrallave mjedisore. Në moderne.

Qëllimi i "kopshtit zoologjik": Të formohen dhe zgjerohen idetë e fëmijëve për të ushqyerit e kafshëve shtëpiake dhe të egra (zogjtë, kafshët, për të edukuar kujdesin.

Indeksi i kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e ideve mjedisore tek fëmijët parashkollorë Indeksi i kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e ideve mjedisore tek fëmijët parashkollorë. Prezantimi. Një nga më efektivët dhe.

Indeksi i kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e ideve ekologjike të parashkollorëve LOJË DIDAKTIKE “Si të sillemi në natyrë” Mosha e vjetër parashkollore. Qëllimi: Për të konsoliduar idetë e fëmijëve se si të sillen në natyrë:

Indeksi i kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e fjalorit "5 lojëra për moshën parashkollore fillore, të mesme dhe të vjetër" Indeksi i kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e fjalorit (5 lojëra secila për të rinj, të mesëm dhe 100 nxënës. Lojëra didaktike për fëmijë të moshës së mesme: 1.