Oksana Petrovicheva
Formimi i koncepteve elementare matematikore nëpërmjet lojërave didaktike
Zhvillimi është një pjesë jashtëzakonisht e rëndësishme e zhvillimit intelektual dhe personal të një parashkollori. Suksesi i arsimimit të tij të mëtejshëm varet kryesisht nga sa mirë dhe në kohë është përgatitur një fëmijë për shkollë.
“Pa lojë nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim mendor të plotë.
Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse hyn në botën shpirtërore të fëmijës. parashtresat, koncepte.
Loja është shkëndija që ndez flakën e kureshtjes dhe kërkueshmërisë.”
V. A. Sukhomlinsky.
Hipoteza e hulumtimit është se përdorimi i metodave, detyrave dhe teknikave të caktuara gjatë studimit të matematikës në kopshtin e fëmijëve ndikon drejtpërdrejt në të kuptuarit e materialit nga fëmijët.
Rëndësia e studimit është të tregojë se, së bashku me konceptet bazë të nevojshme në jetën e një fëmije, ata marrin edhe njohuri bazë në matematikë. Projekti i diplomës pasqyron se si është strukturuar procesi mësimor në një grup shkollor përgatitor.
Objektivat e kërkimit:
1. Merrni parasysh detyrat dhe teknikat që përdoren kur punoni me fëmijët.
2. Shqyrtoni metodat për studimin e koncepteve elementare matematikore.
3. Konsideroni ushtrimet që përdoren në orët e matematikës.
4. Merrni parasysh materialin që fëmijët duhet të mësojnë gjatë vitit shkollor.
Metodat e hulumtimit:
1. metoda e ndihmës pamore
2. metoda e trajnimit praktik
3. përdorimi i lojërave edukative
Kreu 1. Teknikat metodologjike për formimin e njohurive elementare matematikore, sipas seksionit
1.1 Sasia dhe numërimi
Në fillim të vitit shkollor, këshillohet të kontrollohet nëse të gjithë fëmijët, dhe veçanërisht ata që kanë ardhur për herë të parë në kopsht, mund të numërojnë objekte, të krahasojnë numrin e objekteve të ndryshme dhe të përcaktojnë se cilat janë më shumë (më pak) ose të barabarta. ; çfarë metode përdoret për ta bërë këtë: numërim, korrelacion një me një, identifikimi me sy apo krahasimi i numrave A dinë fëmijët të krahasojnë numrat e agregateve, duke shpërqendruar nga madhësia e objekteve dhe zona që zënë?
Shembull detyrash dhe pyetjesh: "Sa kukulla të mëdha fole ka?" Numëroni sa kukulla të vogla fole ka. Zbuloni se cilët katrorë janë më të shumtë: blu apo i kuq. (Ka 5 katrorë të mëdhenj blu dhe 6 të vegjël të kuq të shtrirë rastësisht në tryezë.) Zbuloni se cilët kube janë më shumë: të verdhë apo jeshil. (Ka 2 rreshta kubesh në tavolinë; 6 të verdhë qëndrojnë në intervale të mëdha nga njëri-tjetri dhe 7 blu qëndrojnë afër njëri-tjetrit.)
Testi do t'ju tregojë se në çfarë mase fëmijët e kanë zotëruar numërimin dhe cilat pyetje duhet t'i kushtohet vëmendje e veçantë. Një test i ngjashëm mund të përsëritet pas 2-3 muajsh për të identifikuar përparimin e fëmijëve në përvetësimin e njohurive.
Formimi i numrave. Gjatë mësimeve të para, këshillohet t'u kujtoni fëmijëve se si formohen numrat e thembrës së dytë. Në një mësim, formimi i dy numrave konsiderohet në mënyrë sekuenciale dhe ato krahasohen me njëri-tjetrin (6 - nga 5 dhe 1; 6 pa 1 është e barabartë me 5; 7 - nga 6 dhe 1; 7 pa 1 është e barabartë me 6, etj). Kjo i ndihmon fëmijët të mësojnë parimin e përgjithshëm të formimit të një numri pasues duke i shtuar një të mëparshmit, si dhe duke marrë numrin e mëparshëm duke hequr një nga ai i mëpasshëm (6-1 = 5). Kjo e fundit është veçanërisht e rëndësishme sepse fëmijët janë shumë më të vështirë për të marrë një numër më të vogël, dhe për këtë arsye theksojnë marrëdhënien e kundërt.
Ashtu si në grupin e vjetër, nuk krahasohen vetëm kombinimet e objekteve të ndryshme. Grupet e objekteve të të njëjtit lloj ndahen në nëngrupe (nëngrupe) dhe krahasohen me njëri-tjetrin ("A ka më shumë pemë të Krishtlindjeve të larta apo të ulëta?"), një grup objektesh krahasohet me pjesën e tij. (“Cila është më shumë: katrorë të kuq apo katrorë të kuq dhe blu së bashku?”) Fëmijët duhet të tregojnë çdo herë se si është marrë një numër i caktuar objektesh, në cilin numër objektesh dhe sa kanë shtuar, ose nga cili numër dhe sa zbritet. Në mënyrë që përgjigjet të jenë kuptimplote, është e nevojshme të ndryshohen pyetjet dhe të inkurajohen fëmijët të karakterizojnë të njëjtat marrëdhënie në mënyra të ndryshme ("njëlloj", "njësoj", "6 secila", etj.).
Është e dobishme të filloni çdo mësim kushtuar formimit të numrave të mëpasshëm duke rishikuar se si janë marrë numrat e mëparshëm. Ju mund të përdorni një shkallë me numra për këtë qëllim.
Rrathët blu dhe të kuq të dyanshëm vendosen në 10 rreshta: në secilën rresht pasues, duke numëruar nga e majta (lart), numri rritet me 1 ("1 rreth më shumë"), me rrethin shtesë të kthyer nga ana tjetër. Shkallët numerike ndërtohen gradualisht me marrjen e numrave pasues. Në fillim të mësimit, duke parë shkallën, fëmijët kujtojnë se si u morën numrat e mëparshëm.
Fëmijët praktikojnë numërimin dhe numërimin e objekteve brenda 10 gjatë gjithë vitit shkollor. Ata duhet të mbajnë mend fort rendin e numrave dhe të jenë në gjendje të lidhin saktë numrat me artikujt që numërohen dhe të kuptojnë se numri i fundit i emëruar gjatë numërimit tregon numrin e përgjithshëm të artikujve në koleksion. Nëse fëmijët bëjnë gabime gjatë numërimit, është e nevojshme të tregohen dhe shpjegohen veprimet e tyre.
Në kohën kur fëmijët hyjnë në shkollë, ata duhet të kenë zhvilluar zakonin e numërimit dhe renditjes së objekteve nga e majta në të djathtë me dorën e djathtë. Por, duke iu përgjigjur pyetjes sa?, fëmijët mund të numërojnë objekte në çdo drejtim: nga e majta në të djathtë dhe nga e djathta në të majtë, si dhe nga lart poshtë dhe nga poshtë lart. Ata janë të bindur se mund të numërojnë në çdo drejtim, por është e rëndësishme të mos humbasësh një objekt të vetëm dhe të mos numërosh një objekt të vetëm dy herë.
Pavarësia e numrit të objekteve nga madhësia dhe forma e renditjes së tyre.
Formimi i koncepteve të aftësive llogaritëse "në mënyrë të barabartë", "më shumë", "më pak", të ndërgjegjshme dhe të forta përfshin përdorimin e një shumëllojshmërie të madhe ushtrimesh dhe mjetesh vizuale. Vëmendje e veçantë i kushtohet krahasimit të numrit të shumë objekteve të madhësive të ndryshme (të gjata dhe të shkurtra, të gjera dhe të ngushta, të mëdha dhe të vogla), të vendosura ndryshe dhe që zënë zona të ndryshme. Fëmijët krahasojnë koleksionet e objekteve, për shembull, grupe rrathësh të rregulluar në mënyra të ndryshme: ata gjejnë karta me një numër të caktuar rrathësh në përputhje me mostrën, por të renditura ndryshe, duke formuar një figurë të ndryshme. Fëmijët numërojnë të njëjtin numër objektesh si rrathë në kartë, ose 1 më shumë (më pak), etj. Fëmijët inkurajohen të kërkojnë mënyra për t'i numëruar objektet më lehtë dhe më shpejt, në varësi të natyrës së vendndodhjes së tyre.
Duke folur çdo herë se sa objekte ka dhe si ndodhen, fëmijët binden se numri i objekteve nuk varet nga hapësira që zënë, madhësia e tyre dhe karakteristika të tjera cilësore.
Grupimi i objekteve sipas kritereve të ndryshme (formimi i grupeve të objekteve). Nga krahasimi i numrave të 2 grupeve të objekteve që ndryshojnë në një karakteristikë, për shembull, madhësia, kalojmë në krahasimin e numrave të grupeve të objekteve që ndryshojnë në 2, 3 karakteristika, për shembull, madhësia, forma, vendndodhja etj.
Fëmijët praktikojnë identifikimin e njëpasnjëshëm të veçorive të objekteve.Çfarë është kjo? Për çfarë është? Çfarë forme? Çfarë mase? Çfarë ngjyre? Sa shume? në krahasimin e objekteve dhe kombinimin e tyre në grupe bazuar në një nga karakteristikat e përzgjedhura, në formimin e grupeve. Si rezultat, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të vëzhguar, qartësinë e të menduarit dhe zgjuarsinë. Ata mësojnë të identifikojnë tipare që janë të përbashkëta për një grup të tërë objektesh ose vetëm për një pjesë të objekteve të një grupi të caktuar, domethënë të identifikojnë nëngrupe objektesh sipas një ose një karakteristike tjetër dhe të vendosin marrëdhënie sasiore midis tyre. Për shembull: “Sa lodra ka gjithsej? Sa kukulla fole? Sa makina? Sa lodra prej druri? Sa prej tyre metalike? Sa lodra të mëdha? Sa të vegjël?
Si përfundim, mësuesi sugjeron që të bëhen pyetje me fjalën sa, bazuar në aftësinë për të identifikuar karakteristikat e objekteve dhe për t'i kombinuar ato sipas një karakteristike të përbashkët për një nëngrup ose grup të caktuar në tërësi.
Çdo herë që fëmijës i bëhet pyetja: pse mendon kështu? Kjo promovon një kuptim më të mirë të marrëdhënieve sasiore. Gjatë ushtrimit, fëmijët fillimisht përcaktojnë se cilat objekte janë më shumë dhe cilat janë më pak, dhe më pas numërojnë objektet dhe krahasojnë numrat, ose fillimisht përcaktojnë numrin e objekteve që bëjnë pjesë në nëngrupe të ndryshme dhe më pas vendosin marrëdhënie sasiore midis tyre: “Çfarë është më shumë nëse ka 6 trekëndësha dhe 6 rrathë?" 5?"
Teknika për krahasimin e grupeve të objekteve. Duke krahasuar grupe objektesh (duke identifikuar marrëdhëniet e barazisë dhe pabarazisë), fëmijët zotërojnë metodat e krahasimit praktik të elementeve të tyre: mbivendosja, aplikimi, renditja e objekteve nga 2 grupe në çifte, përdorimi i ekuivalentëve për të krahasuar 2 grupe dhe së fundi, lidhja e objekteve prej 2. grupe me shigjeta. Për shembull, një mësues vizaton 6 rrathë në tabelë dhe 5 ovale në të djathtë dhe pyet: “Cilat figura ka më shumë (më pak) dhe pse? Si të kontrolloni? Po sikur të mos llogarisim?” Njërit prej fëmijëve i kërkohet të lidhë çdo rreth me një shigjetë në një ovale. Zbulon se 1 rreth doli të ishte shtesë, që do të thotë se ka më shumë se figurat e tjera, 1 ovale nuk mjaftonte, që do të thotë se ka më pak se rrathët. "Çfarë duhet bërë për të barazuar shifrat?" Etj. Fëmijëve u kërkohet të vizatojnë vetë numrin e treguar të figurave të 2 llojeve dhe të krahasojnë numrat e tyre në mënyra të ndryshme. Kur krahasoni numrat e grupeve, çdo herë ata vendosin se cilat objekte janë më shumë dhe cilat janë më pak, pasi është e rëndësishme që marrëdhëniet "më shumë" dhe "më pak" të shfaqen vazhdimisht në lidhje me njëra-tjetrën (nëse ka 1 objekt shtesë në një rresht, pastaj në tjetrin ka, përkatësisht, 1 mungesë). Barazimi bëhet gjithmonë në 2 mënyra: ose hiqet artikulli nga një grup më i madh, ose shtohet në një grup më të vogël.
Teknikat përdoren gjerësisht për të theksuar rëndësinë e metodave të krahasimit praktik të elementeve të popullatave për të identifikuar marrëdhëniet sasiore. Për shembull, mësuesi vendos 7 pemë të Krishtlindjeve. Fëmijët i numërojnë. Mësuesi u kërkon të mbyllin sytë. Vendosni 1 kërpudha nën çdo pemë të Krishtlindjes dhe më pas kërkojuni fëmijëve të hapin sytë dhe, pa numëruar kërpudhat, të thonë sa janë. Djemtë shpjegojnë se si menduan se kishte 7 kërpudha.Mund të jepni detyra të ngjashme, por vendosni 1 artikull pak a shumë në grupin e dytë.
Së fundi, objektet e grupit të dytë mund të mos paraqiten fare. Për shembull, mësuesi thotë: "Në mbrëmje, një zbutës performon në cirk me një grup tigrash të stërvitur; punëtorët kanë përgatitur 1 stendë për çdo tigër (vendos kubet). Sa tigra do të marrin pjesë në shfaqje?
Natyra e përdorimit të metodave të krahasimit po ndryshon gradualisht. Së pari, ato ndihmojnë për të identifikuar qartë marrëdhëniet sasiore, për të treguar kuptimin e numrave dhe për të zbuluar lidhjet dhe marrëdhëniet që ekzistojnë midis tyre. Më vonë, kur numërimi dhe krahasimi i numrave bëhen gjithnjë e më shumë një mjet për vendosjen e marrëdhënieve sasiore ("në mënyrë të barabartë", "më shumë", "më pak"), metodat e krahasimit praktik përdoren si një mjet verifikimi dhe vërtetimi i marrëdhënieve të vendosura.
Është e rëndësishme që fëmijët të mësojnë të përdorin në mënyrë të pavarur metodat e gjykimit të tyre për lidhjet dhe marrëdhëniet midis numrave ngjitur. Për shembull, një fëmijë thotë: "7 është më shumë se 6 me 1 dhe 6 është më pak se 7 me 1. Për ta kontrolluar këtë, le të marrim kube dhe tulla." I rendit lodrat në 2 rreshta, tregon qartë dhe shpjegon: “Ka më shumë tulla, 1 është shtesë dhe ka më pak tulla, vetëm 6, 1 mungon. Kjo do të thotë se 7 është më shumë se 6 me 1 dhe 6 është më pak se 7 me 1.
Barazia dhe pabarazia e numrave të bashkësive. Fëmijët duhet të sigurohen që çdo koleksion që përmban të njëjtin numër elementesh të shënohet me të njëjtin numër. Ushtrimet për vendosjen e barazisë midis numrit të grupeve të objekteve të ndryshme ose homogjene që ndryshojnë në karakteristika cilësore kryhen në mënyra të ndryshme.
Fëmijët duhet të kuptojnë se mund të ketë një numër të barabartë të çdo objekti: 3, 4, 5 dhe 6. Ushtrimet e dobishme kërkojnë barazimin indirekt të numrit të elementeve të 2-3 grupeve, kur fëmijëve u kërkohet të sjellin menjëherë numrin që mungon objekte, për shembull, aq shumë flamuj dhe daulle sa të ketë mjaftueshëm për të gjithë pionierët, aq shumë shirita që të jetë e mundur të lidhen harqe për të gjithë arinjtë. Për të zotëruar marrëdhëniet sasiore, së bashku me ushtrimet për vendosjen e barazisë së numrave të grupeve, përdoren edhe ushtrimet në shkeljen e barazisë, për shembull: "Bëni atë që të ketë më shumë trekëndësha se katrorë. Provoni se ka më shumë prej tyre. Çfarë duhet bërë që të ketë më pak kukulla se arinj? Sa do të jenë? Pse?"
Dhe një përmirësim cilësor në sistemin e zhvillimit matematikor të parashkollorëve u lejon mësuesve të kërkojnë format më interesante të punës, gjë që kontribuon në zhvillimin e koncepteve elementare matematikore. 3. Lojërat didaktike japin një ngarkesë të madhe emocionesh pozitive dhe i ndihmojnë fëmijët të konsolidojnë dhe zgjerojnë njohuritë e tyre në matematikë. REKOMANDIME PRAKTIKE 1. Njohja e pronave nga fëmijët 4-5 vjeç...
Është e nevojshme të mbështetemi në një pyetje që është domethënëse për fëmijën, kur një parashkollor përballet me një zgjedhje, ndonjëherë bën një gabim dhe më pas e korrigjon atë në mënyrë të pavarur. Në grupin e vjetër, vazhdon puna për formimin e koncepteve elementare matematikore, të filluara në grupet e vogla. Trajnimi zhvillohet në tre të katërtat e vitit akademik. Në tremujorin e katërt rekomandohet konsolidimi i të ardhurave të marra...
Pamje. Janë mësuesit e klasit të lartë ata që janë në gjendje të sjellin në lojë rezervat e moshës kryesore arsimore - parashkollor. 1.4. Kushtet pedagogjike për zhvillimin intelektual të një parashkollori të moshuar në procesin e formimit të koncepteve parësore matematikore Akademiku A.V. Zaporozhets shkroi se kushtet optimale pedagogjike për realizimin e aftësive të mundshme të një fëmije të vogël ...
përvojë
“Formimi i koncepteve elementare matematikore tek fëmijët parashkollorë nëpërmjet lojërave didaktike”
Autori:
Edukatore
MADOOU№185
Tyukavkina I.A.
Zhvillimi i koncepteve elementare matematikore është një pjesë jashtëzakonisht e rëndësishme e zhvillimit intelektual dhe personal të një parashkollori. Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, një institucion arsimor parashkollor është niveli i parë arsimor dhe një kopsht fëmijësh kryen një funksion të rëndësishëm të përgatitjes së fëmijëve për shkollë. Dhe suksesi i arsimimit të tij të mëtejshëm varet kryesisht nga sa mirë dhe në kohë është përgatitur fëmija për shkollë.
Rëndësia
Matematika ka një efekt unik zhvillimor. “Matematika është mbretëresha e të gjitha shkencave! Ajo e vendos mendjen në rregull! Studimi i tij kontribuon në zhvillimin e kujtesës, të folurit, imagjinatës, emocioneve; formon këmbënguljen, durimin dhe potencialin krijues të individit. Unë besoj se mësimi i matematikës së fëmijëve në moshën parashkollore kontribuon në formimin dhe përmirësimin e aftësive intelektuale: logjikën e të menduarit, arsyetimin dhe veprimin, fleksibilitetin e procesit të të menduarit, zgjuarsinë dhe zgjuarsinë dhe zhvillimin e të menduarit krijues.
Në punën time përdor idetë dhe rekomandimet e autorëve të mëposhtëm: T.I. Erofeeva "Matematika për parashkollorët", Z.A. Mikhailova "Matematika nga 3 në 7", T.M. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin "FEMP" dhe të tjerët.
Duke studiuar literaturën për formimin e koncepteve elementare matematikore tek parashkollorët, duke marrë parasysh që aktiviteti i lojërave është ai kryesor për fëmijët parashkollorë, arrita në përfundimin se efekti maksimal me FEMP mund të arrihet duke përdorur lojëra didaktike, ushtrime zbavitëse dhe detyrat.
Për të përcaktuar efektivitetin e punës sime, unë kryej diagnostikimin pedagogjik të formimit të koncepteve elementare matematikore tek fëmijët përmes lojërave didaktike. Qëllimi kryesor i së cilës është të identifikojë mundësitë e lojës si një mjet për formimin e materialit të fituar në aktivitetet edukative dhe formimin e koncepteve elementare matematikore tek parashkollorët.
Pasi analizova rezultatet e diagnostikimit, zbulova se fëmijët kanë një nivel mjaft të ulët të zotërimit të njohurive të koncepteve elementare matematikore. Vendosa që në mënyrë që fëmijët të përvetësojnë më mirë materialin programor, duhet të sigurohemi që materiali të jetë interesant për fëmijët. Duke kujtuar se aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është loja, arrita në përfundimin se për të rritur nivelin e njohurive të fëmijëve, ata duhet të përdorin më shumë lojëra dhe ushtrime didaktike. Prandaj, në kuadër të punës sime vetë-edukuese, studiova në thellësi temën “Formimi i koncepteve elementare matematikore te fëmijët parashkollorë nëpërmjet lojërave didaktike”.
Sistemi i punës.
Siç u përmend më lart, forma kryesore e punës me parashkollorët dhe veprimtaria e tyre drejtuese është loja. V. A. Sukhomlinsky vuri në dukje në veprat e tij: "Pa lojë nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim të plotë mendor. Një lojë është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Loja është shkëndija që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit”.
Është loja me elemente edukative që do të ndihmojë në zhvillimin e aftësive njohëse të një parashkollori. Kjo lloj loje është një lojë didaktike.
Besoj se lojërat didaktike janë të nevojshme në mësimdhënien dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë. Një lojë didaktike është një veprimtari krijuese e qëllimshme, gjatë së cilës nxënësit kuptojnë më thellë dhe më qartë dukuritë e realitetit përreth dhe mësojnë për botën. Ato i lejojnë parashkollorët të zgjerojnë njohuritë e tyre, të konsolidojnë idetë e tyre për sasinë, madhësinë, format gjeometrike dhe t'i mësojnë ata të lundrojnë në hapësirë dhe kohë.
A.V. Zaporozhets, duke vlerësuar rolin e lojës didaktike, theksoi: "Ne duhet të sigurohemi që loja didaktike nuk është vetëm një formë e asimilimit të njohurive dhe aftësive individuale, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës".
Duke punuar në këtë temë, vendosa një qëllim: zhvillimin e kujtesës, vëmendjes, imagjinatës, të menduarit logjik përmes lojërave didaktike me përmbajtje matematikore.
Zbatimi i këtij qëllimi përfshin zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:
1. Krijoni kushte për zhvillimin e kujtesës, vëmendjes, imagjinatës dhe të menduarit logjik të fëmijëve nëpërmjet lojërave didaktike me përmbajtje matematikore.
2. Hartoni një plan afatgjatë për përdorimin e lojërave didaktike në veprimtaritë edukative dhe në momentet rutinë.
3. Bëni një përzgjedhje lojërash didaktike për zhvillimin e koncepteve matematikore te fëmijët parashkollorë.
Një nga kushtet për zbatimin me sukses të një programi për formimin e koncepteve elementare matematikore është organizimi i një mjedisi lëndor-hapësinor, zhvillimor në grupmosha.
Për të stimuluar zhvillimin intelektual të fëmijëve, pajis një kënd argëtues matematikor, të përbërë nga lojëra edukative dhe argëtuese, krijova një qendër për zhvillimin kognitiv, ku ndodhen lojërat didaktike dhe materialet e tjera argëtuese të lojës: blloqet Dienesh, raftet e kuzhinës, më të thjeshtat. versionet e lojërave Voskobovich, etj. Mblodha dhe sistemova material pamor mbi të menduarit logjik, gjëegjëza, labirinte, gjëegjëza, vjersha numërimi, fjalë të urta, thënie dhe ushtrime të edukimit fizik me përmbajtje matematikore. Kam bërë një indeks me letra të lojërave me përmbajtje matematikore për të gjitha grupmoshat.
Organizimi i mjedisit zhvillimor u krye me pjesëmarrjen e mundshme të fëmijëve, gjë që krijoi tek ata një qëndrim pozitiv dhe interes për materialin dhe një dëshirë për të luajtur.
I kushtoj shumë rëndësi lojërave didaktike në procesin e formimit të koncepteve elementare matematikore. Kjo është kryesisht për faktin se qëllimi i tyre kryesor është arsimor. Duke sistemuar lojërat, ajo zhvilloi një plan afatgjatë për formimin e koncepteve elementare matematikore duke përdorur lojëra didaktike. (Shtojca 1)
Unë ndërtoj procesin arsimor për formimin e aftësive elementare matematikore duke marrë parasysh parimet e mëposhtme:
1) Aksesueshmëria - korrelacioni i përmbajtjes, natyrës dhe vëllimit të materialit edukativ me nivelin e zhvillimit dhe gatishmërisë së fëmijëve.
2) Vazhdimësia - në fazën aktuale, arsimi është krijuar për të formuar tek brezi i ri një interes të qëndrueshëm për rimbushjen e vazhdueshme të bagazhit të tyre intelektual.
3) Integriteti - formimi i një kuptimi holistik të matematikës tek parashkollorët.
4) Shkenca.
5) Sistematiciteti - ky parim zbatohet në procesin e formimit të ndërlidhur të ideve të një fëmije për matematikën në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe një qëndrim efektiv ndaj botës përreth tij.
Për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe interesat njohëse te parashkollorët, unë përdor metodat dhe teknikat e mëposhtme novatore:
analiza elementare (vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë). Për ta bërë këtë, unë jap detyra të natyrës së mëposhtme: vazhdoni zinxhirin, duke alternuar sheshet, rrathët e mëdhenj dhe të vegjël të verdhë dhe të kuqe në një sekuencë të caktuar. Pasi fëmijët kanë mësuar të kryejnë ushtrime të tilla, unë ua vështirësoj detyrat. Unë sugjeroj të plotësoni detyrat në të cilat ju duhet të alternoni objektet, duke marrë parasysh ngjyrën dhe madhësinë në të njëjtën kohë. Lojëra të tilla ndihmojnë në zhvillimin e aftësisë së fëmijëve për të menduar logjikisht, për të krahasuar dhe për të shprehur konkluzionet e tyre. (Shtojca 2)
krahasimi; (për shembull, në ushtrimin "Të ushqejmë ketrat", unë sugjeroj të ushqejmë ketrat me kërpudha, ketrat e vegjël me kërpudha të vogla, të mëdhenjtë me ato të mëdha. Për ta bërë këtë, fëmijët krahasojnë madhësinë e kërpudhave dhe ketrave, nxirrni përfundime dhe shtroni fletëpalosjet në përputhje me detyrën. (Shtojca 3)
zgjidhjen e problemeve logjike. Unë u ofroj fëmijëve detyra për të gjetur një figurë që mungon, për të vazhduar një seri figurash, shenjash, për të gjetur dallimet. Njohja me detyra të tilla filloi me detyra elementare mbi të menduarit logjik - zinxhirë modelesh. Në ushtrime të tilla ka një alternim të objekteve ose formave gjeometrike. I ftoj fëmijët të vazhdojnë serinë ose të gjejnë elementin që mungon. (Shtojca 4)
Rekreacion dhe transformim. Unë u ofroj fëmijëve ushtrime për të zhvilluar imagjinatën e tyre, për shembull, vizatoni një figurë të zgjedhur nga fëmija dhe plotësoni atë. (Shtojca 5)
Teknologjitë e kursimit të shëndetit (ushtrime fizike, pauza dinamike, psiko-gjimnastikë, ushtrime me gishta në përputhje me temat matematikore). Krijova një indeks me letra të ushtrimeve fizike (“Minjtë”, “Një, dy – mbaje kokën lart”, “Kemi hipur”, etj.) dhe lojëra me gishta. (“1,2,3,4,5..”), përmbajtje matematikore. (Shtojca 6)
Në varësi të objektivave pedagogjikë dhe grupit të metodave të përdorura, unë zhvilloj aktivitete edukative me studentët në forma të ndryshme:
aktivitete edukative të organizuara (udhëtim fantazi, ekspeditë lojërash, kohë të lirë me temë). Aktivitete edukative të drejtpërdrejta "Udhëtim në grup", "Vizitë në numrin 7", "Le të luajmë me Winnie Pooh", argëtim "KVN matematikore".
stërvitje në situatat e përditshme të përditshme; ("Gjeni të njëjtën formë si timen, objektet në grup", "Le të mbledhim rruaza për kukullën e Mashës"); biseda (“Çfarë kohe të vitit është tani, pas çfarë kohe të vitit do të jetë..”);
aktivitet i pavarur në një mjedis në zhvillim. Unë u ofroj fëmijëve lojëra për të përforcuar forma, ngjyra, për të krijuar sekuenca, etj.
Pasi analizova lojërat didaktike të disponueshme për formimin e koncepteve matematikore, i ndava ato në grupe:
1. Lojëra me numra dhe numra
2. Lojëra të udhëtimit në kohë
3. Lojëra për orientim hapësinor
4. Lojëra me forma gjeometrike
5. Lojëra të të menduarit logjik
Unë u ofroj fëmijëve detyrën në një formë loje, e cila përbëhet nga përmbajtje njohëse dhe edukative, si dhe detyrat e lojës, veprimet e lojës dhe marrëdhëniet organizative.
1. Grupi i parë i lojërave përfshin mësimin e fëmijëve të numërojnë përpara dhe mbrapa. Duke përdorur një komplot përrallësh dhe lojëra didaktike, ajo i prezantoi fëmijët me konceptet "një-shumë" duke krahasuar grupe të barabarta dhe të pabarabarta objektesh (lojëra didaktike "Ketrat dhe arra", "Vendosni kafshët në shtëpi"); "gjerë e ngushtë", "e shkurtër e gjatë", duke përdorur teknika të mbivendosjes dhe krahasimit të dy grupeve të objekteve (lojëra didaktike "Trego rrugën te lepurushi", "Këlyshët e ariut rusë në shtëpi"). Duke krahasuar dy grupe objektesh, ajo i vendosi ato ose në fund ose në shiritin e sipërm të vizores së numërimit. E bëra këtë në mënyrë që fëmijët të mos kenë idenë e gabuar se numri më i madh është gjithmonë në shiritin e sipërm dhe numri më i vogël në fund.
Lojëra didaktike si "Bëni një shenjë", "Kush do të jetë i pari që do të emërojë atë që mungon?" Unë përdor "Fluturat dhe lulet" dhe shumë të tjera në kohën time të lirë për të zhvilluar vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit e fëmijëve.
Një shumëllojshmëri e tillë e lojërave didaktike dhe ushtrimeve të përdorura në klasa dhe në kohën e lirë i ndihmon fëmijët të mësojnë materialin e programit.
2. Lojëra – Unë përdor udhëtimin në kohë për t'i njohur fëmijët me ditët e javës, me emrat e muajve dhe me radhën e tyre (loja didaktike "Kur ndodh").
3. Grupi i tretë përfshin lojërat për orientim hapësinor. Detyra ime është t'i mësoj fëmijët të lundrojnë në situata hapësinore të krijuara posaçërisht dhe të përcaktojnë vendin e tyre sipas një kushti të caktuar. Me ndihmën e lojërave dhe ushtrimeve didaktike, fëmijët zotërojnë aftësinë për të përcaktuar me fjalë pozicionin e një ose një objekti tjetër në lidhje me një tjetër (lojëra didaktike "Emri ku", "Kush është pas kujt").
4. Për të konsoliduar njohuritë për formën e figurave gjeometrike, unë sugjeroj që fëmijët të njohin formën e një rrethi, trekëndëshi dhe katrori në objektet përreth. Për shembull, unë pyes: "Cilës figurë gjeometrike i ngjan fundi i një pjate?", "Gjeni një të ngjashëm në formë", "Si duket" (Shtojca 7)
Çdo detyrë matematikore që përfshin zgjuarsi, pavarësisht se për cilën moshë është menduar, mbart një ngarkesë të caktuar mendore. Gjatë zgjidhjes së çdo problemi të ri, fëmija angazhohet në aktivitet mendor aktiv, duke u përpjekur të arrijë qëllimin përfundimtar, duke zhvilluar kështu të menduarit logjik.
Zgjidhja e pyetjes se si të përdoren lojërat didaktike në procesin e arsimit parashkollor varet kryesisht nga vetë lojërat: si paraqiten detyrat didaktike në to, në cilat mënyra zgjidhen dhe cili është roli i mësuesit në këtë.
Loja didaktike është nën kontrollin e mësuesit. Duke ditur kërkesat e përgjithshme programore dhe veçantinë e lojës didaktike, krijoj në mënyrë krijuese lojëra të reja që përfshihen në fondin e mjeteve pedagogjike. Çdo lojë, e përsëritur disa herë, mund të luhet nga fëmijët në mënyrë të pavarur. Unë inkurajoj lojëra të tilla të organizuara dhe të zhvilluara në mënyrë të pavarur, duke u ofruar fëmijëve ndihmë në mënyrë diskrete. Rrjedhimisht, menaxhimi i një loje didaktike konsiston në organizimin e qendrës materiale të lojës - në përzgjedhjen e lodrave, fotografive, materialeve të lojës, në përcaktimin e përmbajtjes së lojës dhe detyrave të saj, në të menduarit përmes planit të lojës, në shpjegimin e lojës. veprimet, rregullat e lojës, në vendosjen e marrëdhënieve mes fëmijëve, në drejtimin e lojërave të kursit, duke marrë parasysh ndikimin e saj edukativ.
Kur punoj me fëmijë më të vegjël, përfshihem vetë në lojë. Së pari, i përfshij fëmijët në lojëra me material didaktik (frëngji, kube). Së bashku me fëmijët i çmontoj dhe i montoj, duke ngjallur kështu tek fëmijët një interes për materialin didaktik dhe një dëshirë për të luajtur me të.
Në grupin e mesëm unë u mësoj fëmijëve, në të njëjtën kohë duke luajtur me ta, duke u përpjekur të përfshij të gjithë fëmijët, duke i çuar gradualisht në aftësinë për të monitoruar veprimet dhe fjalët e shokëve të tyre. Në këtë moshë, unë zgjedh lojëra gjatë të cilave fëmijët duhet të mbajnë mend dhe të konsolidojnë koncepte të caktuara. Detyra e lojërave didaktike është të organizojnë, përgjithësojnë, grupojnë përshtypjet, qartësojnë idetë, dallojnë dhe asimilojnë emrat e formave, ngjyrave, madhësive, marrëdhënieve hapësinore, tingujve.
Gjatë lojërave didaktike, fëmijët më të mëdhenj vëzhgojnë, krahasojnë, vendosin përballë, klasifikojnë objektet sipas karakteristikave të caktuara, kryejnë analiza dhe sinteza të arritshme për ta dhe bëjnë përgjithësime.
Familja dhe kopshti janë dy dukuri edukative, secila prej të cilave i jep fëmijës përvojë sociale në mënyrën e vet. Por vetëm në kombinim me njëri-tjetrin krijojnë kushte optimale që një njeri i vogël të hyjë në botën e madhe. Prandaj, bëj çdo përpjekje që prindërit të konsolidojnë njohuritë dhe aftësitë e marra nga fëmijët në kopshtin e fëmijëve në shtëpi. Unë përdor forma të ndryshme të punës me prindërit:
- takimet e përgjithshme dhe grupore të prindërve;
- konsultime, për shembull, "Lojë didaktike në jetën e një fëmije". "Lojëra të ndritshme dhe interesante";
- duke bërë lojëra didaktike së bashku me prindërit;
- pjesëmarrja e prindërve në përgatitjen dhe mbajtjen e festave dhe aktiviteteve të kohës së lirë;
- krijimi i përbashkët i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve;
- anketë "Çfarë lojërash u pëlqen të luajnë fëmijët tuaj?"
Falë përdorimit të një sistemi të mirëmenduar lojërash didaktike në forma të rregulluara dhe të parregulluara të punës, fëmijët fitojnë njohuri dhe aftësi matematikore sipas programit pa mbingarkesë dhe aktivitete të lodhshme.
Si përfundim, mund të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm: përdorimi i lojërave didaktike në formimin e koncepteve elementare matematikore tek fëmijët parashkollorë kontribuon në zhvillimin e aftësive njohëse dhe interesit kognitiv të fëmijëve parashkollorë, që është një nga çështjet më të rëndësishme në edukimin. dhe zhvillimin e një fëmije parashkollor. Suksesi i studimeve të tij në shkollë dhe suksesi i zhvillimit të tij në përgjithësi varet nga sa i zhvilluar është interesi njohës dhe aftësitë njohëse të fëmijës. Një fëmijë që është i interesuar të mësojë diçka të re dhe që ia del mbanë, gjithmonë do të përpiqet të mësojë edhe më shumë - gjë që, natyrisht, do të ketë ndikimin më pozitiv në zhvillimin e tij mendor.
Bibliografi
1. Kasabuigsiy N.I etj.Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logjika dhe matematika për parashkollorët. Publikimi metodik E.A. Nosova;
2. R.L. Nepomnyashchaya. - Shën Petersburg: "Aktsident", 2000.
3. Stolyar A.A. Udhëzime metodologjike për tekstin "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fiedler M. Matematika tashmë në kopsht. M., "Iluminizmi", 1981.
5. Formimi i koncepteve elementare matematikore tek parashkollorët. / Ed. A.A. Bashkëpunues. - M.: "Iluminizmi",
Shtojca 1
Lojëra didaktike në FEMP
"Në pyll për të mbledhur kërpudha"
Qëllimi i lojës: të formojë tek fëmijët ide për numrin e objekteve "një - shumë", për të aktivizuar fjalët "një, shumë" në fjalimin e fëmijëve.
Ecuria e lojës: ne i ftojmë fëmijët në pyll të mbledhin kërpudha, të zbulojnë sa kërpudha janë në pastrim (shumë). Ne sugjerojmë të zgjidhni një nga një. Ne pyesim secilin fëmijë sa kërpudha ka. “Le t'i vendosim të gjitha kërpudhat në një shportë. Sa fute, Sasha? Sa fute, Misha? Sa kërpudha ka në shportë? (shumë) Sa kërpudha ju kanë mbetur? (asnje)
.
"Mjedra për këlyshët e ariut"
Qëllimi i lojës: të formojë tek fëmijët idenë e barazisë bazuar në krahasimin e dy grupeve të objekteve, të aktivizojë në të folur fjalët: "aq - aq, në mënyrë të barabartë", "në mënyrë të barabartë".
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë:
- Djema, këlyshi i ariut i do shumë mjedrat, ai mblodhi një shportë të tërë në pyll për të trajtuar miqtë e tij. Shikoni sa këlyshë kanë ardhur! Le t'i rregullojmë me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë. Tani le t'i trajtojmë me mjedra. Ju duhet të merrni kaq shumë mjedra në mënyrë që të ketë mjaftueshëm për të gjithë këlyshët. Më thuaj, sa këlyshë ka? (shumë). Dhe tani duhet të marrim të njëjtin numër të manave. Le t'i trajtojmë këlyshët e ariut me manaferrat. Secilit ari duhet t'i jepet një kokrra të kuqe. Sa manaferra keni sjellë? (shumë) Sa këlyshë kemi? (shumë) Si mund të thuash ndryshe? Kjo është e drejtë, ata janë të njëjtë, njëlloj; Ka aq kokrra sa ka këlyshë, dhe ka po aq këlyshë sa ka manaferrat.
"Trajtoni lepurushët"
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Shiko, lepurushët e vegjël erdhën për të na vizituar, sa të bukur dhe me gëzof që janë. Le t'i trajtojmë me karota. Do t'i vendos lepurushët në raft. Unë do të vendos një lepur, një tjetër, një tjetër dhe një tjetër. Sa lepurushë do të ketë? (shumë) Le t'i trajtojmë lepurushët me karota. Ne do t'i japim secilit lepur nga një karotë. Sa karota? (shumë). A ka më shumë apo më pak prej tyre se sa lepurushë? Sa lepurushë do të ketë? (shumë). A do të ketë një pjesë të barabartë të lepujve dhe karotave? Kjo është e drejtë, ata janë të barabartë. Si mund ta thuash ndryshe? (e njejta, e njejta sasi). Lepurushëve u pëlqente shumë të luanin me ty.”
Shtojca 2
"Le t'i trajtojmë ketrat me kërpudha"
Qëllimi i lojës: të formojë tek fëmijët idetë e barazisë bazuar në krahasimin e dy grupeve të objekteve, për të aktivizuar fjalët në të folur: "aq - aq, në mënyrë të barabartë", "njëlloj", në mënyrë të barabartë".
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Shiko kush erdhi të na vizitojë. Flokëkuq, me gëzof, me një bisht të bukur. Sigurisht, këta janë ketra. Le t'i trajtojmë me kërpudha. Unë do t'i vendos ketrat në tryezë. Do të vendos një ketër, do të lë një dritare, do të vendos një ketër tjetër dhe një tjetër. Sa ketra janë gjithsej? Dhe tani do t'i trajtojmë me kërpudha. Ne do t'i japim një ketri kërpudhat, pastaj një tjetri dhe një tjetër. A kishin mjaft kërpudha të gjithë ketrat? Sa kërpudha? Si mund ta thuash ndryshe? Kjo është e drejtë, ka një numër të barabartë ketrash dhe kërpudhash, ato janë të njëjta. Tani ketrat do t'i trajtoni me kërpudha. Ketrat kënaqeshin shumë të luanin me ju.”
"Insektet në gjethe"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy grupe objektesh bazuar në krahasim, për të vendosur barazinë dhe pabarazinë e dy grupeve.
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Fëmijë, shikoni sa të bukur janë insektet. Ata duan të luajnë me ju, ju do të bëheni insekte. Mete tona jetojnë
në gjethe. Çdo insekt ka shtëpinë e vet - një gjethe. Tani do të fluturosh rreth pastrimit dhe me sinjalin tim do të gjesh një shtëpi - një gjethe. Bugs, fluturoni! Bugs, në shtëpi! A kishin mjaft shtëpi të gjitha insektet? Sa defekte? Sa gjethe? A ka numra të barabartë? Si mund ta thuash ndryshe? Insektet me të vërtetë kënaqeshin duke luajtur me ju.” Më pas, ne përsërisim lojën, duke vendosur marrëdhënie "më shumë, më pak", ndërsa mësojmë të barazojmë grupet duke shtuar dhe zbritur.
"Fluturat dhe lulet"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy grupe objektesh bazuar në krahasim, për të vendosur barazinë dhe pabarazinë e dy grupeve, për të aktivizuar fjalët në të folur: "aq - sa, në mënyrë të barabartë", "në mënyrë të barabartë".
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Fëmijë, shikoni sa të bukura janë fluturat. Ata duan të luajnë me ju. Tani do të bëheni flutura. Fluturat tona jetojnë në lule. Çdo flutur ka shtëpinë e vet - një lule. Tani do të fluturosh rreth pastrimit dhe me sinjalin tim do të gjesh një shtëpi - një lule. Fluturat, fluturoni! Fluturat, në shtëpi! A kanë pasur mjaft shtëpi të gjitha fluturat? Sa flutura? Sa lule? A ka numra të barabartë? Si mund ta thuash ndryshe? Fluturave u pëlqeu shumë të luanin me ty.”
Shtojca 3
Lojëra didaktike për të zhvilluar ide për sasitë
"Le të dekorojmë qilimin"
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Fëmijë, na erdhi një arush. Ai dëshiron t'u dhurojë miqve të tij qilima të bukur, por nuk ka pasur kohë t'i dekorojë. Le ta ndihmojmë atë të dekorojë qilimat. Si do t'i dekorojmë ato? (në rrathë) Çfarë ngjyre kanë rrathët? A janë me të njëjtën madhësi apo të ndryshme? Ku do t'i vendosni rrathët e mëdhenj? (në qoshe) Ku do t'i vendosni rrathët e vegjël? (në mes) Çfarë ngjyre kanë? Ariu i pëlqeu shumë qilimat e tu, ai tani do t'ua japë këto qilima miqve të tij."
"Shtëpi për këlyshët e ariut"
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë: "Djema, do t'ju them tani. Njëherë e një kohë kishte dy këlyshë ariu dhe një ditë vendosën të ndërtonin shtëpi për veten e tyre. Ata morën muret dhe çatitë për shtëpitë, por thjesht nuk e kuptojnë se çfarë të bëjnë më pas. Le t'i ndihmojmë ata të bëjnë shtëpi. Shikoni sa të mëdhenj janë këlyshët tanë? Sa është madhësia e këtij këlyshi ariu, i madh apo i vogël? Çfarë lloj shtëpie do të bëjmë për të? Cilin mur do të merrni, të madh apo të vogël? Çfarë lloj çatie duhet të marr? Sa i madh është ky ari i vogël? Çfarë lloj shtëpie duhet të bëjë? Çfarë lloj çatie do të merrni? Çfarë ngjyrë është ajo? Le të mbjellim pemët e Krishtlindjeve pranë shtëpive. A janë pemët e Krishtlindjeve me të njëjtën madhësi apo të ndryshme? Ku do të mbjellim një pemë të gjatë të Krishtlindjes? Ku duhet të mbjellim një pemë të ulët të Krishtlindjes? Këlyshët janë shumë të lumtur që i ndihmove. Ata duan të luajnë me ju”.
"Trajtoni minjtë me çaj"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy objekte sipas madhësisë, për të aktivizuar fjalët "i madh, i vogël" në fjalimin e fëmijëve.
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Shikoni kush na erdhi për vizitë, minj gri. Shikoni, ata sollën ëmbëlsira me vete. Shikoni, a janë minjtë me të njëjtën madhësi apo të ndryshëm? Le t'i trajtojmë me çaj. Çfarë nevojitet për këtë? Së pari do të marrim gotat. Çfarë madhësie është kjo kupë, e madhe apo e vogël? Cilit miu do t'ia japim? “Më pas krahasojmë madhësinë e pjatave, karamele, biskota, mollë dhe dardha dhe i krahasojmë me madhësinë e minjve. Ftojmë fëmijët t'u japin minjve ujë dhe t'i trajtojnë me fruta.
"Zgjidhni shtigjet për në shtëpi"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy objekte në gjatësi, për të aktivizuar fjalët "e gjatë, e shkurtër" në fjalimin e fëmijëve.
Ecuria e lojës: ne u themi fëmijëve se kafshët ndërtuan shtëpi për veten e tyre, por nuk patën kohë të ndërtonin shtigje për to. Shiko, këtu janë shtëpitë e lepurushit dhe dhelprës. Gjeni shtigjet për në shtëpitë e tyre. Çfarë rruge do të bëni për lepurushin, e gjatë apo e shkurtër? Çfarë rruge do të bëni për në shtëpinë e dhelprës? Më pas, ne zgjedhim shtigjet për në shtëpitë e kafshëve të tjera.
"Rregullo tapetin"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy objekte sipas madhësisë, për të aktivizuar fjalët "i madh, i vogël" në fjalimin e fëmijëve.
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Shiko qilimat që na sollën lepurushët, të bukur, të ndritshëm, por dikush i prishi këto qilima. Lepurushat tani nuk dinë çfarë të bëjnë me ta. Le t'i ndihmojmë ata të rregullojnë qilimat. Cilat janë qilimat më të mëdhenj? Çfarë arna do të vendosim në tapetin e madh? Cilat duhet të vendosim në tapetin e vogël? Çfarë ngjyre janë? Kështu që ne i ndihmuam lepurushët të rregullonin qilimat.”
"Urat për lepurushët"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy objekte sipas madhësisë, për të aktivizuar fjalët "i madh, i vogël, i gjatë, i shkurtër" në fjalimin e fëmijëve.
Ecuria e lojës. Mësuesja thotë: “Në pyll një herë e një kohë ishin dy lepurushë dhe ata vendosën të bënin ura për vete në një kthinë. Ata gjetën tabletat, por thjesht nuk mund të kuptonin se kush duhet të merrte cilën tabletë. Shikoni, lepurushët janë me të njëjtën madhësi apo të ndryshëm? Si ndryshojnë dërrasat? Vendosini ato krah për krah dhe shikoni se cila është më e gjatë dhe cila është më e shkurtër. Drejtoni gishtat përgjatë dërrasave. Cilin tablet do t'i dhuroni lepurushit të madh? Cilin për të voglin? Le të mbjellim pemët e Krishtlindjeve pranë urave. Sa e gjatë është kjo pemë e Krishtlindjes? Ku ta vendosim? Çfarë lloj peme Krishtlindjesh do të mbjellim pranë urës së shkurtër? Lepurushët janë shumë të kënaqur që i ndihmove."
"korrje"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy objekte sipas madhësisë, për të aktivizuar fjalët "i madh, i vogël" në fjalimin e fëmijëve.
Ecuria e lojës. Mësuesi thotë se lepurushi ka rritur një kulture shumë të madhe, tani duhet të korret. Ne shikojmë atë që është rritur në shtretër (panxhar, karrota, lakër). Le të sqarojmë se çfarë do të përdorim për të mbledhur perime. Mësuesi pyet: “Sa është madhësia e kësaj shporte? Çfarë perimesh duhet të vendosim në të? “Në fund të lojës, ne përgjithësojmë se koshi i madh përmban perime të mëdha dhe shporta e vogël përmban të vogla.
Shtojca 4
Probleme logjike
Dy rosat dhe dy rosat
Ata notojnë në liqen dhe bërtasin me zë të lartë.
Epo, numëro shpejt
Sa foshnja janë në ujë?
(katër)
Pesë derra qesharak
Ata qëndrojnë në një rresht në lug.
Të dy shkuan në shtrat
Sa derra ka koria?
(tre)
Një yll ra nga qielli,
Doli për të vizituar fëmijët
Tre bërtasin pas saj:
"Mos harroni miqtë tuaj!"
Sa yje të shndritshëm janë zhdukur?
A ka rënë ylli nga qielli?
(katër)
Natasha ka dy lule
Dhe Sasha i dha dy të tjera.
Kush mund të numërojë këtu?
Çfarë është 2 2?
(katër)
E sjellë nga pata nënë
Pesë fëmijë që ecin në livadh
Të gjithë gocat janë si topa:
Tre djem, sa vajza?
(dy vajza)
Shtojca 5
Lojëra rekreative dhe transformuese
"Djathtas si majtas"
Qëllimi: zotërimi i aftësisë për të lundruar në një fletë letre.
Kukullat fole ishin me nxitim dhe harruan të plotësonin vizatimet e tyre. Ju duhet të përfundoni vizatimin e tyre në mënyrë që njëra gjysmë të jetë e ngjashme me tjetrën. Fëmijët vizatojnë dhe i rrituri thotë: "Pikë, pikë, dy grepa, minus një presje - është një fytyrë qesharake." Dhe nëse ka një hark dhe një skaj të vogël, burri është një vajzë. Dhe nëse ka një ballokë dhe pantallona të shkurtra, ai i vogël është djalë.” Fëmijët shikojnë vizatimet."
Shtojca 6
Ushtrime fizike
Duart anash
Duart anash, në grusht,
Hape atë në anën.
Majtas lart!
Menjëherë lart!
Në anët, në mënyrë tërthore,
Në anët, poshtë.
Trokit-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje!
Le të bëjmë një rreth të madh.
Ne numëruam dhe ishim të lodhur. Të gjithë u ngritën në unison dhe në heshtje.
Ata përplasën duart, një-dy-tre.
I shkelnin këmbët, një, dy, tre.
Dhe ata shkelën dhe duartrokitën edhe më shumë.
Ata u ulën, u ngritën dhe nuk e lënduan njëri-tjetrin,
Do të pushojmë pak dhe do të fillojmë të numërojmë përsëri.
Një herë - ngrihuni, shtrihuni,
Dy - përkuluni, drejtohuni,
Tre - duartrokitje, tre duartrokitje,
Tre tundje të kokës.
Katër - krahët më të gjerë,
Pesë - tundni krahët,
Gjashtë - uluni në heshtje.
"Numëroni, bëni."
Ju kërceni kaq shumë herë
Sa flutura kemi?
Sa pemë të gjelbërta të Krishtlindjeve?
Le të bëjmë kaq shumë kthesa.
Sa herë do ta godas dajre?
Le të ngremë duart shumë herë.
Ne do të vendosim pëllëmbët në sy
Ne do të vendosim pëllëmbët në sy,
Le të përhapim këmbët tona të forta.
Duke u kthyer djathtas
Le të shikojmë përreth me madhështi.
Dhe ju gjithashtu duhet të shkoni majtas
Shikoni nga poshtë pëllëmbëve tuaja.
Dhe - në të djathtë! Dhe më tej
Mbi shpatullën tuaj të majtë!
Teksti i poezisë shoqërohet me lëvizjet e një të rrituri dhe një fëmije.
Të gjithë largohen me radhë
Të gjithë largohen me radhë - (duke ecur në vend)
Një dy tre katër!
Bërja e ushtrimeve së bashku -
Një dy tre katër!
Krahët më lart, këmbët më të gjera!
Majtas, djathtas, kthehu,
Anoni prapa,
Përkuluni përpara.
Shtojca 7
Hyrje në format gjeometrike
"Gjeni objektin"
Qëllimi: të mësoni të krahasoni format e objekteve me ato gjeometrike
mostrat.
Materiali. Forma gjeometrike (rreth, katror,
trekëndësh, drejtkëndësh, ovale).
Fëmijët
qëndrojnë në një gjysmërreth. Në qendër ka dy tavolina: në një - gjeometrike
forma, në të dytën - objekte. Mësuesi tregon rregullat e lojës: “Ne do
luani kështu: kujtdo që rrotullohet rrethi, do të shkojë në tryezë dhe do të gjejë objektin
të njëjtën formë siç do të tregoj. Fëmija të cilit i është mbështjellë rrathja del jashtë
Mësuesi tregon rrethin dhe ofron të gjejë një objekt me të njëjtën formë. Gjetur
objekti ngrihet lart, nëse zgjidhet saktë, fëmijët duartrokasin duart.
Më pas i rrituri rrotullon rrathën tek fëmija tjetër dhe i ofron një formë tjetër. Nje loje
vazhdon derisa të gjithë artikujt të përputhen me mostrat.
"Zgjidh një figurë"
Qëllimi: për të konsoliduar idetë e fëmijëve për
forma gjeometrike, praktikoni emërtimin e tyre.
Materiali. Demo: rrethi, katrori,
trekëndësh, ovale, drejtkëndësh, i prerë nga kartoni. Fletëpalosje: letra
me konturet e 5 loto gjeometrike.
Mësuesi u tregon fëmijëve figurat, i rrethon ato
secili me një gisht. U jep fëmijëve një detyrë: “Ju keni letra në tavolinat tuaja
vizatohen figura të formave të ndryshme dhe të njëjtat figura në tabaka. Shtrojeni gjithçka
figurat në letra në mënyrë që ato të fshihen.” Kërkon nga fëmijët të rrethojnë secilin
figura e shtrirë në tabaka, dhe më pas e vendos (“fsheh”) atë në të vizatuar
figura.
"Tre sheshe"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të ndërlidhen sipas madhësisë
tre objekte dhe tregoni marrëdhëniet e tyre me fjalët: "i madh", i vogël", "i mesëm",
më i madhi", "më i vogli".
Materiali. Tre katrorë të madhësive të ndryshme,
flanelograf; Fëmijët kanë 3 katrorë, fanellë.
Mësuesja: Fëmijë, unë kam 3 katrorë,
si kjo (tregon). Ky është më i madhi, ky është më i vogël dhe ky është më i madhi
i vogël (tregon secilën prej tyre). Tani më trego më të mëdhenjtë
katrorë (fëmijët marrin dhe tregojnë), vendosini ato. Tani rrisni mesataret.
Tani - ato më të voglat. Më pas, V. fton fëmijët të ndërtojnë nga katrorët
kullat. Tregon se si bëhet kjo: vendoset në një flanegraf nga poshtë lart
fillimisht një i madh, pastaj një i mesëm, pastaj një katror i vogël. “Bëni kështu
ngrihen në flanelografët e tyre, "thotë V.
Loto gjeometrike
Qëllimi: mësoni fëmijët të krahasojnë forma
e objektit të paraqitur me një figurë gjeometrike, zgjidhni objektet sipas gjeometrisë
mostër.
Materiali. 5 karta me imazh
forma gjeometrike: 1 rreth, katror, trekëndësh, drejtkëndësh,
ovale. 5 letra secila me imazhe të objekteve të formave të ndryshme: të rrumbullakëta (tenis
top, mollë, mermer, top futbolli, tullumbace), dyshek katror, shall,
kubik etj.; ovale (pjepër, kumbull, gjethe, brumbull, vezë); drejtkëndëshe
(zarf, çantë, libër, domino, foto).
Marrin pjesë 5 fëmijë. Mësues
rishikon materialin me fëmijët. Fëmijët emërtojnë figura dhe objekte. Pastaj
sipas udhëzimeve të V., ata zgjedhin kartat me
duke paraqitur objekte të formës së dëshiruar. Mësuesja i ndihmon fëmijët të emërtojnë saktë
forma e objekteve (të rrumbullakëta, ovale, katrore, drejtkëndore).
"Çfarë lloje formash ekzistojnë?"
Objektivi: t'i njohim fëmijët me forma të reja: ovale, drejtkëndësh, trekëndësh, duke i çiftuar me ato tashmë të njohura: katror-trekëndësh, katror-drejtkëndësh, rreth-ovale.
Materiali. Kukull. Demonstrimi: figura të mëdha kartoni: katror, trekëndësh, drejtkëndësh, ovale, rreth. Fletëpalosje: 2 pjesë të çdo forme më të vogël.
Kukulla sjell figura. Mësuesja u tregon fëmijëve një katror dhe një trekëndësh dhe pyet si quhet figura e parë. Pasi ka marrë një përgjigje, ai thotë se në anën tjetër është një trekëndësh. Ekzaminimi kryhet duke gjurmuar konturin me gisht. Tërheq vëmendjen për faktin se një trekëndësh ka vetëm tre kënde. Fton fëmijët të marrin trekëndëshat dhe t'i bashkojnë ato. Në mënyrë të ngjashme: një katror me një drejtkëndësh, një ovale me një rreth.
Shtojca 8
Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative mbi FEMP në grupin e vogël
Tema "Le të luajmë me Winnie the Pooh"
Objektivi: Zotërimi i aftësisë për të klasifikuar grupet sipas dy vetive (ngjyrës dhe formës). Zhvillimi i aftësisë për të gjetur dhe identifikuar një figurë gjeometrike me prekje dhe për ta emërtuar atë. Zhvillimi i aftësive kombinuese.
Teknika metodologjike: situatë loje, lojë didaktike, gjëegjëza, punë me diagrame.
Pajisjet: lodra Winnie the Pooh, çantë e mrekullueshme, blloqe Dienesh, karta - simbole, rrathë 1 pc., fotografi të një ariu, lodra, pema e Krishtlindjes, lepur.
Progresi:
1. Org. moment. Fëmijët qëndrojnë në një rreth në qilim.
Ne shkelmim stomp.
Ne duartrokasim-përplasim duart.
Ne ngremë supet.
Jemi me sytë e një momenti.
1-këtu, 2-atje,
Kthehu rreth vetes.
1 - u ul, 2 - u ngrit në këmbë.
Të gjithë ngritën duart lart.
1-2,1-2
Është koha që ne të jemi të zënë.
2. Fëmijët ulen në tapet. Ka një trokitje në derë.
V-l: Djema, na kanë ardhur mysafirë. Kush mund të jetë? (Winnie the Pooh shfaqet me një çantë të mrekullueshme në duar.). Po, është Winnie Pooh! Përshëndetje Winnie the Pooh! (fëmijët përshëndesin personazhin).
V-P: Djema, kam sjellë diçka interesante për ju! (tregon një çantë magjike)
Unë jam një çantë e vogël e mrekullueshme
Ju djema, unë jam një shok.
Unë me të vërtetë dua të di
Si jeni? te pelqen te luash? (përgjigjet e fëmijëve)
V-P: E shkëlqyeshme! Më pëlqen gjithashtu të luaj. Le të luajmë së bashku? Unë do të pyes gjëegjëza, nëse e merrni me mend, do të zbuloni se çfarë ka në çantë.
Unë nuk kam kënde
Dhe dukem si një disk
Në pjatë dhe në kapak,
Në unazë, në timon.
Kush jam unë miq?
(rrethoni)
Ai më njeh prej kohësh
Çdo kënd në të është i drejtë.
Të katër anët
Të njëjtën gjatësi.
Jam i lumtur t'ju prezantoj atë,
Dhe emri i tij është ...
(katror)
Tre qoshe, tre anët,
Mund të jetë me gjatësi të ndryshme.
Nëse goditni qoshet,
Atëherë do të hidheni shpejt lart vetë.
(trekëndësh)
V-P: Bravo djema, ju dini si të zgjidhni gjëegjëza. Çfarë mendoni se ka në çantë? (përgjigjet e fëmijëve). Është e drejtë, rrethi, katrori dhe trekëndëshi. Si mund t'i quash me një fjalë? (përgjigjet e fëmijëve) Po, këto janë forma gjeometrike.
V-l: mirë, Winnie the Pooh, ju lutemi na tregoni figurat nga çanta juaj e mrekullueshme. (Fëmijët shqyrtojnë figurat, përcaktojnë formën dhe ngjyrën e tyre.)
Hej djema, le të luajmë një lojë tjetër me Winnie the Pooh.
Ushtrimi fizik "Këlyshët e ariut"
Këlyshët jetonin në gëmusha
Ata kthyen kokën
Kështu, kështu, përdredhën kokën.
Këlyshët po kërkonin mjaltë
Së bashku ata tundën pemën
Kështu, kështu - ata tundën pemën së bashku.
Dhe ata shkuan në oborrin e rrënimit
Dhe pinë ujë nga lumi
Kështu, kështu - dhe pinë ujë nga lumi
Dhe ata gjithashtu kërcenin
Së bashku ata ngritën putrat e tyre
Kështu, kështu - ata ngritën putrat lart.
Ka një moçal në rrugë! Si mund ta kalojmë atë?
Kërce dhe kërce, kërce dhe kërce!
Argëtohu, miku im!
Hej djema, le të luajmë një lojë tjetër me Winnie the Pooh? Quhet "Zhmurki". Unë do t'i fsheh të gjitha figurat në një çantë dhe ju, një nga një, me prekje, do të duhet të përcaktoni se çfarë lloj figure është dhe t'i emërtoni. (Winnie the Pooh është i fundit që përcakton figurën)
V-P: Është mirë që ju djema dini të luani. Dhe kur nxora figurën, ndjeva diçka tjetër në çantë. Unë do t'ju tregoj tani. (heq simbolet nga çanta e kartës) çfarë mund të jetë kjo?
Vs: Winnie the Pooh, këto janë karta - simbole. Ato tregojnë ngjyrën, formën, madhësinë. (ekzaminimi i kartave). Mund të luani edhe me ta. Ne do t'ju mësojmë gjithashtu Winnie the Pooh. Vetëm për këtë lojë do të na duhen ende rrathë. (sillni tre rrathë)
Vs: Unë do të vendos tre karta simbolesh në qendër të çdo rrethi. A ju kujtohet se çfarë nënkuptojnë?
Mësuesja tregon me radhë kartat e simboleve, emrat e fëmijëve
Vs: Unë do t'i rregulloj figurat rreth rrethit. Ju do të duhet të vendosni një rreth në qendër
Tyukavkina Irina Aleksandrovna
Lojëra didaktike në matematikë (indeksi i kartave)
Grupi i dytë i të rinjve
"Sasia dhe numërimi"1. Lojë didaktike "Gjeni kush është pas kujt"
Qëllimi: të formohet tek fëmijët një ide se si disa objekte errësohen nga të tjerët. Sqaroni idenë se objektet e mëdha i errësojnë ato më të voglat, dhe ato më të voglat nuk i errësojnë ato më të mëdhatë; konsolidoni fjalët "më shumë", "më pak", "më parë"; prezantoni fjalën “e errët”.
përmbajtja. Opsioni 1. Lodrat janë në tryezën e mësuesit. Ai ju kërkon të shikoni se çfarë është në tryezë dhe të mbyllni sytë. Merr dy lodra, i lë pak mënjanë dhe ngrihet në këmbë që t'i errësojë me vete. Fëmijët hapin sytë dhe zbulojnë se mungojnë dy lodra. “Unë nuk u largova nga tavolina. Ku shkuan lodrat? - thotë mësuesja. Nëse njëri nga fëmijët e merr me mend, mësuesi thotë me habi: "Oh, u ngrita në këmbë dhe i mbrojta". Nëse fëmijët nuk i gjejnë, atëherë ai i kërkon vetë dhe, pasi ka zbuluar lodrat që mungojnë, shpjegon arsyen e zhdukjes së tyre. Pas kësaj, mësuesi i heq lodrat dhe fton dy fëmijë në tryezë: një i gjatë, i madh, tjetra e vogël. Fëmijët janë përsëri të bindur për parimin e errësirës kur i vogli qëndron pas shpinës së të madhit. Mësuesi diskuton rezultatet e lojës me fëmijët, pse Tanya nuk është e dukshme pas Kolya, por Kolya është e dukshme pas Tanya: "Më i madhi errëson më të voglin, por më i vogli nuk mund të errësojë më të madhin." Opsioni i dytë. Luhet një lojë fshehjeje dhe kërkimi. Një fëmijë fshihet, dhe pjesa tjetër e fëmijëve, nën drejtimin e mësuesit, e kërkojnë atë, duke ekzaminuar në mënyrë sekuenciale mobiljet në dhomë.
2. Lojë didaktike "Le të ndërtojmë shtëpi"
Qëllimi: të mësoni të lidhni vizualisht madhësinë e objekteve dhe të kontrolloni zgjedhjen tuaj duke mbivendosur; zhvilloni vëmendjen; konsolidoni fjalët që përcaktojnë relativitetin e sasive "më shumë", "më pak", "njëjtë".
Pajisjet.
Opsioni 1. Tre shtëpi prej kartoni të madhësive të ndryshme me çarje për dyer dhe dritare, pa çati; dritare kartoni, dyer, çati me tre madhësi, që korrespondojnë me madhësinë e shtëpive. Opsioni i 2-të. Shtëpi të vogla prej kartoni pa çati me çarje për dritare dhe dyer, elementë për to (çati, dyer, dritare) për çdo fëmijë.
përmbajtja. Mësuesi/ja fut imazhe të mëdha të tre shtëpive në kanavacën e radhitjes, duke i vendosur ato në mënyrë të rastësishme dhe jo në një rresht. Elementet e shtëpive (çatitë, dritaret, dyert) janë të përziera në tavolinë. Pastaj u thotë fëmijëve se do të jenë ndërtues, do të kompletojnë shtëpi, të cilat duhet të jenë të rregullta dhe të nivelit; Të gjitha pjesët duhet të zgjidhen në mënyrë që të përshtaten me pjesët e kërkuara. Fëmijët shkojnë rrotull dhe me radhë “përfundojnë” shtëpitë. Ata që ulen në tryezë marrin pjesë në vlerësimin e çdo faze të punës. Në fund, mësuesi e përmbledh atë: “Ne vendosëm dyer më të vogla, një çati më të vogël dhe dritare më të vogla për shtëpinë më të madhe. Dhe shtëpia më e vogël ka dritaret më të vogla, derën më të vogël, çatinë më të vogël.”
3. Lojë "Ndihmë"
Qëllimi: Zhvillimi i aftësive motorike të imta dhe bruto, koordinimi, shkathtësia. Instaloni punën e vështirë Pajisjet: Kontejnerë me mbushës, lugë, mbushës.
Përmbajtja: Mësuesja fton fëmijën të transferojë përmbajtjen nga një enë në tjetrën.Pajisja: Enë me mbushëse, lugë, mbushëse.
4. Lojë didaktike. "Mjedra për këlyshët e ariut"
Qëllimi: të formohet tek fëmijët ideja e barazisë bazuar në krahasimin e dy grupeve të objekteve, për të aktivizuar në të folur fjalët: "aq - aq, po aq", "njëlloj".
përmbajtja. Mësuesi thotë: "Djema, këlyshi i ariut i do shumë mjedrat, ai mblodhi një shportë të tërë në pyll për të trajtuar miqtë e tij." Shikoni sa këlyshë kanë ardhur! Le t'i rregullojmë me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë. Tani le t'i trajtojmë me mjedra. Ju duhet të merrni kaq shumë mjedra në mënyrë që të ketë mjaftueshëm për të gjithë këlyshët. Më thuaj, sa këlyshë ka? (shumë). Dhe tani duhet të marrim të njëjtin numër të manave. Le t'i trajtojmë këlyshët e ariut me manaferrat. Secilit ari duhet t'i jepet një kokrra të kuqe. Sa manaferra keni sjellë? (shumë) Sa këlyshë kemi? (shumë) Si mund të thuash ndryshe? Kjo është e drejtë, ata janë të njëjtë, njëlloj; Ka aq kokrra sa ka këlyshë, dhe ka po aq këlyshë sa ka manaferrat.
Forma gjeometrike
1. Lojë didaktike "Zgjidh një figurë"
Qëllimi: të konsolidohen idetë e fëmijëve për format gjeometrike dhe të praktikohet emërtimi i tyre.
Pajisjet. Demonstrimi: rrethi, katrori, trekëndëshi, i prerë nga kartoni, letra me skica të 3 lotove gjeometrike.
Përmbajtja: Mësuesja u tregon fëmijëve figurat, gjurmon secilën me gisht.U jep fëmijëve një detyrë: “Në tavolinat tuaja keni letra me figura të formave të ndryshme dhe të njëjtat figura në tabaka. Vendosni të gjitha figurat në karta në mënyrë që ato të jenë të fshehura.” U kërkon fëmijëve të gjurmojnë secilën figurë të shtrirë në tabaka dhe më pas e vendosin (“fshehin”) në figurën e vizatuar.
2. Lojë didaktike "Bëni një objekt"
Qëllimi: të praktikohet kompozimi i siluetës së një objekti nga pjesë të veçanta (forma gjeometrike).
Pajisjet. Në tryezën e mësuesit ka lodra të mëdha: një shtëpi, një gotë, një burrë dëbore, një pemë e Krishtlindjes, një kamion. Në dysheme ka grupe formash të ndryshme gjeometrike.
përmbajtja. Mësuesi ofron të emërtojë lodrat që janë në tryezën e tij dhe të bëjë ndonjë prej tyre duke përdorur një grup formash gjeometrike. Nxit dhe stimulon veprimet e fëmijëve. Ai e pyet: “Çfarë u shpik? Nga cilat forma gjeometrike?” Fëmijët shqyrtojnë siluetat e lodrave që rezultojnë, kujtojnë poezitë përkatëse, gjëegjëzat. Është e mundur të kombinohen siluetat e përpiluara në një komplot të vetëm: "Shtëpia në pyll", "Shëtitja dimërore", "Rruga"
3. Lojë didaktike "Mësoni dhe mbani mend"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të mbajnë mend atë që perceptojnë, të bëjnë zgjedhje bazuar në prezantim.
Pajisjet. Kartat që përshkruajnë tre forma gjeometrike me një ngjyrë (rreth, katror, trekëndësh; rreth, ovale, katror), një grup letrash të vogla që përshkruajnë një formë për t'u vendosur në letra të mëdha.
përmbajtja. Përpara fëmijës është një kartë me një figurë me 3 forma. Mësuesi kërkon ta shikojë dhe të kujtojë se çfarë formash vizatohen aty. Më pas ai u jep fëmijëve fletë letre dhe u kërkon të mbulojnë kartat e tyre me to. Pas kësaj, ai tregon një kartë të vogël. e vendos me fytyrë poshtë në tryezë, numëron mendërisht deri në 15, u kërkon fëmijëve të heqin letrën dhe të tregojnë në letrat e tyre të njëjtën formë që tregoi ai. Për të kontrolluar, mësuesi tregon përsëri kartën e mostrës.Ndërsa fëmijët zotërojnë lojën, atyre u jepen dy letra (6 formularë), pastaj tre (9 formularë).
4. Lojë didaktike "Kutia postare"
Qëllimi: të mësoni të shihni formën në një objekt, të ndërlidhni formën e çarjes dhe të shtrojës, të kompozoni një të tërë nga forma të ndryshme gjeometrike dhe pjesët e tyre, duke zgjedhur ato që ju nevojiten përmes testimit dhe provimit.
Pajisjet. Dërrasa me lojëra elektronike për shtrimin e formave, me ngjyra identike, por të ndryshme në konfigurim, me imazhin e një topi, një tullumbace (nga dy gjysmë ovale), një shtëpi dykatëshe (nga dy drejtkëndësha); figura (dy gjysmërreth me ngjyra të ndryshme, dy gjysmë ovale të së njëjtës ngjyrë, dy drejtkëndësha).
përmbajtja. Para fëmijës vendosen dërrasa dhe figura të përziera. Mësuesja i kërkon fëmijës të kompozojë të gjitha figurat dhe më pas të thotë se çfarë imazhi ka marrë.
5. Lojë didaktike "Kërko dhe gjej"
Qëllimi: të mësoni të gjeni objekte me forma të ndryshme në një dhomë sipas emrit të fjalës; zhvillojnë vëmendjen dhe kujtesën.
përmbajtja. Mësuesi/ja shtron paraprakisht lodra të formave të ndryshme në vende të ndryshme në dhomën e grupit dhe thotë: “Do të kërkojmë objekte në formë të rrumbullakët. Gjeni gjithçka që është e rrumbullakët në dhomën tonë dhe sillni në tryezën time.” Fëmijët shpërndahen, mësuesi u jep ndihmë atyre që kanë vështirësi. Fëmijët sjellin objekte, i vendosin në tryezën e mësuesit, ulen.Mësuesi shqyrton sendet që sollën me vete, vlerëson rezultatin e përfundimit të detyrës. Loja përsëritet, fëmijët kërkojnë objekte të një forme tjetër.
Sasitë.
1. Lojë didaktike "Tre katrorë"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të lidhin tre objekte sipas madhësisë dhe të tregojnë marrëdhëniet e tyre me fjalët: "i madh", i vogël", "i mesëm", më i madhi", "më i vogli".
Pajisjet. Tre katrorë të madhësive të ndryshme, fanelograf; Fëmijët kanë 3 katrorë, fanellë.
Përmbajtja Edukatorja: Fëmijë, kam 3 katrorë, si këto (shfaqje). Ky është më i madhi, ky është më i vogël dhe ky është më i vogli (secila prej tyre tregon). Tani tregoni katrorët më të mëdhenj (fëmijët i marrin dhe i tregojnë), vendosini poshtë. Tani rrisni mesataret. Tani - të vegjlit Më pas mësuesja fton fëmijët të ndërtojnë kulla nga sheshet. Ai tregon se si bëhet kjo - ai vendos së pari një të madh, pastaj një të mesëm, pastaj një katror të vogël në flanegraf nga poshtë lart. "Bëni një kullë të tillë në flanelografët tuaj," thotë mësuesi.
2. Lojë didaktike "E gjerë - e ngushtë"
Qëllimi: të formohet një ide "e gjerë - e ngushtë".
Përmbajtja: Mësimi zhvillohet në mënyrë të ngjashme, por tani fëmijët mësojnë të dallojnë gjerësinë e objekteve, pra shirita të gjerë dhe të ngushtë me të njëjtën gjatësi. Kur krijoni një situatë loje, mund të përdorni teknikën e mëposhtme të lojës. Dy shirita kartoni janë hedhur në tryezë - të gjera dhe të ngushta (me të njëjtën gjatësi). Një kukull dhe një ari mund të ecin përgjatë një rripi të gjerë (shtegu), por vetëm njëri prej tyre mund të ecë përgjatë një rripi të ngushtë. Ose mund ta luani historinë me dy makina
3. Lojë didaktike "Tre arinj"
Qëllimi: të praktikohet krahasimi dhe renditja e objekteve sipas madhësisë.
Pajisjet. Mësuesja ka silueta të tre arinjve, fëmijët kanë komplete lodrash në tre madhësi: tavolina, karrige, krevate, gota, lugë.
përmbajtja. Mësuesja u jep fëmijëve një grup objektesh të të njëjtit lloj: tre lugë me madhësi të ndryshme, tre karrige dhe thotë: "Një herë e një kohë ishin tre arinj. Si quheshin? (Emri i fëmijëve). Kush është? ( Vendos një siluetë të Mikhail Ivanovich). Çfarë madhësie është ai? ? Dhe kush është kjo? (Nastasya Petrovna). A është ajo më e madhe apo më e vogël se Mikhail Ivanovich? Cila është Mishutka? (E vogël). Le të organizojmë një dhomë për secilin arush. Ariu më i madh, Mikhail Ivanovich, do të jetojë këtu. Cili prej jush ka një shtrat, një karrige. Për Mikhail Ivanovich? (Fëmijët vendosin objekte pranë ariut; në rast gabimi, Mikhail Ivanovich thotë: "Jo, kjo nuk është e imja krevat.") A keni një shtrat, një karrige për Mishutka? (Fëmijët rregullojnë një dhomë për të). Dhe kujt i mbeten këto objekte? ? (Për Nastasya Petrovna). Çfarë madhësie janë ato? (Më e vogël se për Mikhail Ivanovich , por më i madh se Mishutka). Le t'i çojmë në Nastasya Petrovna. Arinjtë ngritën shtëpinë e tyre dhe dolën për një shëtitje në pyll. Kush po shkon përpara? Kush është pas tij? Kush është i fundit? (Mësuesi i ndihmon fëmijët mbani mend fragmentet përkatëse të përrallës).
4. Lojë didaktike "Iriqi"
Qëllimi: të mësoni të lidhni objektet sipas madhësisë, të nënvizoni madhësinë si një veçori domethënëse që përcakton veprimet; konsolidoni kuptimin e fjalëve "i madh", "i vogël", "më shumë", "më pak", futini ato në fjalorin aktiv të fëmijëve.
Pajisjet. Shabllone kartoni që përshkruajnë iriq dhe çadra të katër madhësive.
përmbajtja. Mësuesi thotë se tani do të tregojë një përrallë për iriqët: “Në pyll jetonte një familje iriqësh: babi, mami dhe dy iriq. Një ditë iriqët dolën për shëtitje dhe dolën në fushë. Aty nuk kishte as shtëpi e as pemë (Fton fëmijët të gjejnë figura iriqësh në tabaka dhe t'i vendosin përpara. Ai i afrohet secilit dhe i vendos figurat në një rresht sipas madhësisë). Papritur, babi iriq tha: "Shiko sa e madhe është reja. Tani do të bjerë shi”. "Le të vrapojmë në pyll," sugjeroi nëna e iriqit. "Le të fshihemi nën pemë." Por më pas filloi të bjerë shi dhe iriqët nuk patën kohë të fshiheshin. Ju djema keni cadra. Ndihmoni iriqët, jepini cadra. Vetëm shikoni me kujdes se cila ombrellë është e përshtatshme për kë. (Shihni nëse fëmijët përdorin parimin e krahasimit të objekteve sipas madhësisë.) “Bravo, tani të gjithë iriqët janë fshehur nën çadra. Dhe ata ju falënderojnë”. Mësuesi pyet dikë pse i dha një ombrellë babit iriq dhe një tjetër mamasë iriq; fëmija tjetër - pse u dha iriqëve të vegjël cadra të tjera? Fëmijët përgjigjen dhe mësuesi i ndihmon ata të formulojnë saktë përgjigjen.
Orientuar në hapësirë
1. Lojë "Djathtas si majtas"
Qëllimi: zotërimi i aftësisë për të lundruar në një fletë letre.
përmbajtja. Kukullat fole ishin me nxitim dhe harruan të plotësonin vizatimet e tyre. Ju duhet të përfundoni vizatimin e tyre në mënyrë që njëra gjysmë të jetë e ngjashme me tjetrën. Fëmijët vizatojnë dhe i rrituri thotë: "Pikë, pikë, dy grepa, minus një presje - është një fytyrë qesharake." Dhe nëse ka një hark dhe një skaj të vogël, burri është një vajzë. Dhe nëse ka një ballokë dhe pantallona të shkurtra, ai i vogël është djalë.” Fëmijët shikojnë vizatimet."
2. Lojë didaktike "Le të dekorojmë shallin"
Qëllimi: të mësoni të krahasoni dy grupe objektesh të barabarta dhe të pabarabarta, të praktikoni orientimin në një plan.
Pajisjet: "shami" (të mëdha - për mësuesin, të vogla - për fëmijët), një grup gjethesh me dy ngjyra (për secilin fëmijë).
përmbajtja. Mësuesja sugjeron dekorimin e shalleve me gjethe. Ai pyet se si mund të bëhet kjo (çdo fëmijë e kryen detyrën në mënyrë të pavarur). Pastaj thotë: “Tani le t’i dekorojmë shamitë ndryshe, gjithçka është njësoj. Unë do të dekoroj shallin tim, dhe ju do të dekoroni të vegjlit. Dekoroni skajin e sipërm me gjethe të verdha, si kjo. (Shfaq). Vendos aq gjethe sa bëra unë. Me dorën e djathtë, vendosini ato në një rresht nga e majta në të djathtë. Dhe ne do të dekorojmë skajin e poshtëm të shallit me gjethe jeshile. Le të marrim aq gjethe jeshile sa të verdha. Shtoni një gjethe tjetër të verdhë dhe vendoseni në skajin e sipërm të shallit. Cilat gjethe janë shtuar në numër? Si mund t'i bëjmë të barabarta?” Pasi kontrollon punën dhe e vlerëson, mësuesi/ja sugjeron dekorimin e pjesës së majtë dhe të djathtë të shallit me gjethe me ngjyra të ndryshme. Vendosni aq gjethe në anën e djathtë të shallit sa në të majtë. (Shfaq) Si përfundim, fëmijët dekorojnë të gjitha anët e shallit në mënyrën e tyre dhe flasin për të.
3. Lojë didaktike "Fshihe dhe gjeje"
Qëllimi: të mësoni se si të lundroni në hapësirën e një dhome, ta inspektoni vazhdimisht atë; zhvilloni vëmendjen dhe kujtesën; të mësojnë të identifikojnë objektet në fushën e shikimit nga mjedisi përreth.
Pajisjet. Lodra te ndryshme.
Përmbajtja Opsioni i parë. Mësuesi u tregon fëmijëve një lodër të ndritshme dhe shumëngjyrëshe. Ai thotë se tani do ta fshehin dhe më pas do ta kërkojnë. Së bashku me fëmijët, ai ecën nëpër dhomë, duke ekzaminuar dhe diskutuar gjithçka që është atje: "Ja tavolina në të cilën shikon librat. Dhe këtu është një raft me lodra. Le të shkojmë më tej. Këtu ka një dollap. Këtu mund ta fshehni lodrën tonë në një raft me libra. Le ta vendosim në raft (rafti duhet të jetë i hapur). Tani le të shkojmë të luajmë.” Mësuesi drejton një lojë të thjeshtë në natyrë, për shembull, "Bëj si bëj unë". Pas një kohe ai ofron për të gjetur një lodër. Ai regjistron rezultatin: "Lodra ishte në raft." Herën tjetër, ata fshehin lodrën e zbehtë dhe inspektojnë dhomën nga ana tjetër. Kur fëmijët mësojnë të gjejnë një lodër të vendosur në nivelin e syve të tyre, ajo fshihet fillimisht sipër dhe më pas nën nivelin e syve të fëmijës. Opsioni i dytë. Fëmijët e fshehin lodrën dhe ajo gjendet nga mësuesi, i cili shqyrton ngadalë dhe vazhdimisht dhomën dhe objektet në të. Fëmijët duhet të zotërojnë sekuencën e kërkimit si një mënyrë për të orientuar veten në hapësirë. Duke ecur nëpër dhomë, mësuesi emërton drejtimin në të cilin lëviz dhe objektet që has gjatë rrugës. Për shembull: "Këtu është një dritare. Do të shkoj nga dritarja te dera. Këtu ka një dollap. Do të shikoj lart - nuk ka asgjë atje lart, do të shikoj poshtë - nuk ka asgjë poshtë. Unë do të shkoj më tej,” etj. Opsioni i 3-të. Lodrën e fshehin fëmijët nën drejtimin e mësuesit dhe një nga fëmijët po e kërkon. Ai del herët nga dera dhe nuk sheh se si e fshehin lodrën. Mësuesi e fton atë të kërkojë, duke ekzaminuar në mënyrë sekuenciale dhomën.
4. Lojë didaktike "Pikturë"
Qëllimi: të mësoni të vendosni objekte në një fletë letre (sipër, fund, anët); zhvilloni vëmendjen, imitimin; të konsolidojë perceptimin e objekteve holistik dhe t'i dallojë ato nga njëra-tjetra.
Pajisjet. Një fletë e madhe letre për panelin, detaje të mëdha aplikacioni (dielli, brezi i tokës, shtëpia, figurina e një djali ose vajze, pema, zogu), fletë letre, të njëjtat elementë të vegjël aplikacioni, tabaka, ngjitës, thekë, lecka vaji , lecka sipas numrit të fëmijëve.
përmbajtja. Mësuesi u thotë fëmijëve se do të bëjnë një fotografi të bukur: ai do ta bëjë atë në një fletë të madhe letre të ngjitur në tabelë dhe ata do të bëjnë të vogla në fletët e tyre të letrës. Thjesht duhet të shikoni me kujdes dhe të bëni gjithçka siç bën mësuesi. Më pas mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve materialin për aplikim. Së pari, ai ngjit një rrip toke në fund dhe diellin në krye. Mësuesi bën gjithçka ngadalë, duke regjistruar veprimet e tij në çdo moment dhe duke u dhënë fëmijëve mundësinë të zgjedhin çdo element dhe ta vendosin saktë në letër. Nëse është e nevojshme, ndihmon fëmijën të përcaktojë vendin në një copë letër (sipër, poshtë).Pas përfundimit, mësuesi krahason punën e fëmijëve me punën e tij, duke diskutuar për rregullimin hapësinor të objekteve, i vlerëson ato, duke shkaktuar një qëndrim pozitiv ndaj rezultatit. të veprës. Pastaj ai përshkruan shkurtimisht përmbajtjen e imazhit që rezulton, duke rregulluar rregullimin hapësinor të objekteve: "Djali doli në rrugë. Shikova - toka ishte poshtë, qielli ishte lart. Dielli është në qiell. Më poshtë, në tokë, është një shtëpi dhe një pemë. Djali qëndron pranë shtëpisë nga njëra anë, dhe pema është në anën tjetër. Një zog është ulur në një pemë."
I orientuar nga koha
1. Lojë didaktike "Dita jonë"
Qëllimi: për të konsoliduar idenë e pjesëve të ditës, për të mësuar se si të përdorni saktë fjalët "mëngjes", "ditë", "mbrëmje", "natë".
Pajisjet. Kukull bi-ba-bo, krevat lodër, pjata, krehër etj.; foto që tregojnë veprimet e fëmijëve në periudha të ndryshme të ditës.
përmbajtja. Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Mësuesja, me ndihmën e një kukulle, kryen veprime të ndryshme me të cilat fëmijët duhet të përcaktojnë pjesën e ditës: kukulla ngrihet nga shtrati, vishet, kreh flokët (në mëngjes), ha drekën (ditën). Më pas mësuesi emërton veprimin, për shembull: "Kukulla lahet vetë", fton fëmijën ta kryejë atë dhe të emërojë pjesën e ditës që korrespondon me këtë veprim (mëngjes ose mbrëmje). Mësuesja lexon një fragment nga poezia e Petushinës: Kukulla Valya dëshiron të flejë, do ta vë në shtrat, do t'i sjell një batanije që të flejë më shpejt. Fëmijët e vendosin kukullën në gjumë dhe thonë kur të ndodhë kjo. Mësuesi/ja tregon figurat në sekuencë kohore dhe pyet se në cilën pjesë të ditës ndodhin këto veprime. Më pas i përzien figurat dhe së bashku me fëmijët i vendos sipas radhës së veprimeve të ditës. Fëmijët rregullojnë fotografitë e tyre në përputhje me fotografitë e mësuesit.
Grupi i mesëm
"Sasia dhe numërimi"1. Lojë didaktike. "Llogaria e saktë"
Qëllimi: të ndihmojë në zotërimin e renditjes së numrave në seritë natyrore; të forcojë aftësitë e numërimit përpara dhe prapa.
Pajisjet.top.
Përmbajtja: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Përpara se të fillojnë, ata bien dakord në çfarë rendi (drejtpërdrejt ose kundërt) do të numërojnë. Pastaj ata hedhin topin dhe lidhin një numër. Ai që ka kapur topin vazhdon të numërojë duke e hedhur topin te lojtari tjetër
2. Lojë didaktike: "Shumë e pak"
Qëllimi: të ndihmojë në kuptimin e koncepteve të "shumë", "pak", "një", "disa", "më shumë", "më pak", "njëlloj".
Përmbajtja: kërkojini fëmijës të emërojë objekte të veçanta ose objekte që janë shumë (pak). Për shembull: ka shumë karrige, një tavolinë, shumë libra, pak kafshë. Vendosni kartolina me ngjyra të ndryshme përpara fëmijës. Le të jenë 7 karta jeshile dhe 5 kartona të kuq. Pyetni se cilat karta janë më shumë dhe cilat janë më pak. Shtoni edhe 2 kartonë të kuq. Çfarë mund të themi tani?
3. Lojë didaktike: "Gjeni numrin"
Qëllimi: të ndihmojë në përgatitjen e fëmijëve për veprimet themelore matematikore të mbledhjes dhe zbritjes; ndihmojnë në konsolidimin e aftësive të përcaktimit të numrave të mëparshëm dhe të mëpasshëm brenda dhjetëshes së parë.
Përmbajtja: pyesni, për shembull, cili numër është më i madh se tre por më i vogël se pesë; cili numër është më i vogël se tre por më i madh se një, etj. Mendoni, për shembull, një numër brenda dhjetë dhe kërkojini fëmijës ta gjejë atë. Fëmija emërton numra të ndryshëm dhe mësuesi thotë pak a shumë se numri i synuar. Pastaj mund të ndërroni role me fëmijën tuaj.
4. Lojë didaktike: “Mozaiku i numërimit”
Qëllimi: të prezantojë numrat; Mësoni të përputhni sasitë me numrat.
Pajisjet.shkopinj numërimi.
Përmbajtja: Së bashku me fëmijën tuaj, bëni numra ose shkronja duke përdorur shkopinj numërimi. Ftojeni fëmijën të vendosë numrin përkatës të shkopinjve numërues pranë numrit të dhënë.
5. Lojë didaktike: “Lexo dhe numëro”
Qëllimi: të ndihmojë në zotërimin e koncepteve të "shumë", "pak", "një", "disa", "më shumë", "më pak", "njëlloj", "aq shumë", "aq shumë"; aftësia për të krahasuar objektet sipas madhësisë.
Pajisjet. shkopinj numërimi.
Përmbajtja: ndërsa i lexoni një libër një fëmije, kërkoni që ai të lërë mënjanë aq shkopinj numërimi sa, për shembull, ka pasur kafshë në përrallë. Pasi të keni numëruar sa kafshë ka në përrallë, pyesni se cilët ishin më shumë, cilët ishin më pak dhe cilët ishin të njëjtët. Krahasoni lodrat sipas madhësisë: kush është më i madh - një lepur apo një ari? Kush është më i vogël? Kush është me të njëjtën lartësi?
Forma gjeometrike.
1. Lojë didaktike: “Zgjidh sipas formës”
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të nxjerrin në pah formën e një objekti, duke shpërqendruar nga veçoritë e tjera të tij.
Pajisjet. një figurë e madhe e secilës prej pesë formave gjeometrike, karta me skica të formave gjeometrike, dy figura të secilës formë të dy madhësive me ngjyra të ndryshme (figura e madhe përputhet me imazhin kontur në kartë).
Përmbajtja: fëmijëve u jepen figura dhe karta. Edukatori: "Tani do të luajmë lojën "Ndeshje sipas formës". Për ta bërë këtë, duhet të kujtojmë emrat e formave të ndryshme. Çfarë forme ka kjo figurë? (kjo pyetje përsëritet më pas me figurat e tjera të paraqitura). Ju duhet t'i rregulloni format sipas formës, pa i kushtuar vëmendje ngjyrës." Për fëmijët që i kanë vendosur figurat gabimisht, mësuesi u kërkon të gjurmojnë me gisht skicën e figurës, të gjejnë dhe korrigjojnë gabimin.
2. Lojë didaktike: "Loto"
Qëllimi: zotërimi i aftësisë për të identifikuar forma të ndryshme.
Pajisjet. karta me imazhe të formave gjeometrike.
përmbajtja. Fëmijëve u jepen karta në të cilat përshkruhen me radhë 3 forma gjeometrike me ngjyra dhe forma të ndryshme. Kartat ndryshojnë në renditjen e formave gjeometrike dhe kombinimet e tyre të ngjyrave. Fëmijëve u paraqiten format gjeometrike përkatëse një nga një. Fëmija, në kartën e të cilit ka një figurë të paraqitur, e merr atë dhe e vendos në kartën e tij në mënyrë që figura të përkojë me atë të vizatuar. Fëmijët thonë se në çfarë rendi janë vendosur figurat.
3. Lojë didaktike: "Gjeni shtëpinë tuaj"
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të dalluar dhe emërtuar një rreth dhe një katror.
Pajisjet. rreth, katror, 2 rrathë, rrathë dhe katrorë sipas numrit të fëmijëve, dajre.
Përmbajtja: Mësuesi vendos dy rrathë në dysheme në një distancë të madhe nga njëra-tjetra. Brenda rrathit të parë vendos një katror të prerë nga kartoni, brenda të dytit - një rreth. Fëmijët duhet të ndahen në dy grupe: disa kanë një katror në duar dhe të tjerët kanë një rreth. Më pas mësuesi shpjegon rregullat e loja, e cila konsiston në faktin se fëmijët vrapojnë nëpër dhomë dhe kur ai godet dajre, ata duhet të gjejnë shtëpitë e tyre. Ata me një rreth vrapojnë në rrathin ku shtrihet rrethi, dhe ata me një katror vrapojnë drejt rrathit me një katror.
Kur fëmijët vrapojnë në vendet e tyre, mësuesi kontrollon se çfarë figurash kanë fëmijët, nëse e kanë zgjedhur saktë shtëpinë, sqaron se cilët janë emrat e figurave dhe sa janë. Kur luani lojën përsëri, duhet të ndërroni vendet e figurave të shtrira brenda rrathëve.
4. Lojë didaktike: "Guess"
Qëllimi: të forcohet aftësia për të dalluar rrathët, katrorët dhe trekëndëshat.
Pajisjet. top; rrathë, katrorë, trekëndësha me ngjyra të ndryshme.
Përmbajtja: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër të të cilit është një mësues me një top. Ai thotë se tani të gjithë do të mendojnë se si duket objekti që do të shfaqet. Së pari, mësuesi tregon një rreth të verdhë dhe vendos atë në qendër. Pastaj ai ju fton të mendoni dhe të thoni se si duket ky rreth. Fëmija të cilit mësuesi ia rrotullon topin përgjigjet.Fëmija që kapi topin thotë se si duket rrethi. Për shembull, në një petull, në diell, në një pjatë... Më pas mësuesi tregon një rreth të madh të kuq. Fëmijët fantazojnë: një mollë, një domate... Të gjithë marrin pjesë në lojë, në mënyrë që fëmijët të kuptojnë më qartë kuptimin e lojës “Guess”, tregojini ilustrimet. Pra, rrethi i kuq është një domate, rrethi i verdhë është një top.
Sasitë.
1. Lojë didaktike: "Vjelja e frutave"
Qëllimi: të zhvilloni një sy kur zgjidhni objekte të një madhësie të caktuar bazuar në një model.
Pajisjet. mostra e mollëve (të prera nga kartoni) me tre madhësi të mëdha, më të vogla, të vogla; tre kosha të mëdha, më të vogla, të vogla; një pemë me mollë kartoni të varura me të njëjtën madhësi si mostrat (8-10 mollë ishin të së njëjtës madhësi). Diametri i secilës mollë është 0,5 cm më i vogël se i mëparshmi.
Përmbajtja: mësuesi tregon një pemë me mollë, shporta dhe thotë se mollët e vogla duhet të mblidhen në një shportë të vogël, dhe ato të mëdha në një të madhe. Në të njëjtën kohë ai thërret tre fëmijë, i jep secilit nga një mollë mostër dhe i fton të marrin një nga të njëjtat mollë nga pema. Nëse mollët janë mbledhur si duhet, mësuesi kërkon t'i vendosë në koshat e duhura. Pastaj një grup i ri fëmijësh përfundon detyrën. Loja mund të përsëritet disa herë.
2. Lojë didaktike: "Një, dy, tre - shiko!"
Objektivi: të mësoni fëmijët të ndërtojnë një imazh të një objekti të një madhësie të caktuar dhe ta përdorin atë në aktivitetet e lojës.
Pajisjet. Piramida me një ngjyrë (të verdhë dhe jeshile), me të paktën shtatë unaza. 2-3 piramida të çdo ngjyre.
përmbajtja. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. V. shtron piramida në 2-3 tavolina, duke përzier unazat. Ai vendos dy piramida në një tavolinë të vogël përpara fëmijëve dhe ndan njërën prej tyre. Më pas ai thërret fëmijët dhe i jep secilit një unazë me të njëjtën madhësi dhe u kërkon të gjejnë një palë për unazën e tyre. "Shikoni me kujdes unazat tuaja dhe përpiquni të mbani mend çfarë madhësie janë, në mënyrë që të mos gaboni. Çfarë unaze keni, të madhe apo të vogël? Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, V. sugjeron të shkojë në piramidën e montuar. dhe vendosni unazën tuaj në një unazë të asaj madhësie. Më pas fton fëmijët të lënë unazat e tyre në karrige dhe të kërkojnë unaza të tjera me të njëjtën madhësi. Ju duhet të kërkoni unaza vetëm pasi të gjithë fëmijët të thonë fjalët e mëposhtme: Një, dy, tre, shikoni!” Pasi ka zgjedhur një unazë, secili fëmijë kthehet në vendin e tij dhe e vendos atë në kampionin e tij, i cili mbetet në karrigen e lartë. Nëse fëmija bën një gabim, ai lejohet të korrigjojë gabimin duke e zëvendësuar unazën e zgjedhur me një tjetër. Për shumëllojshmëri, kur përsëritni lojën, mund të përdorni një piramidë me një ngjyrë të ndryshme si mostër.
3. Lojë didaktike: "Kush e ka bishtin më të gjatë?"
Objektivi: Përvetësimi i aftësisë për të krahasuar objekte me madhësi të kundërta në gjatësi dhe gjerësi, për të përdorur në të folur konceptet: "i gjatë", "më i gjatë", "i gjerë", "i ngushtë".
përmbajtja. Zhurma jashtë derës. Shfaqen kafshë: një foshnjë elefant, një lepur, një ari, një majmun - miqtë e Winnie the Pooh. Kafshët debatojnë se kush e ka bishtin më të gjatë. Winnie Pooh fton fëmijët të ndihmojnë kafshët. Fëmijët krahasojnë gjatësinë e veshëve të një lepuri dhe një ujku, bishtin e një dhelpre dhe një ariu, gjatësinë e qafës së një gjirafë dhe një majmuni. Çdo herë, së bashku me V., përcaktojnë barazinë dhe pabarazinë në gjatësi dhe gjerësi, duke përdorur terminologjinë e duhur: e gjatë, më e gjatë, e gjerë, e ngushtë etj.
4. Lojë didaktike: "Kush do ta rrotullojë shiritin më shpejt"
Objektivi: vazhdoni të krijoni një qëndrim ndaj madhësisë si një veçori domethënëse, kushtojini vëmendje gjatësisë, prezantoni fjalët "e gjatë", "e shkurtër".
përmbajtja. Mësuesi i fton fëmijët të mësojnë se si të rrotullojnë shiritin dhe tregon se si ta bëjnë këtë, u jep të gjithëve një provë. Pastaj ai ofron të luajë lojën "Kush do ta rrotullojë shiritin më shpejt?" Thirr dy fëmijë, i jep njërit një fjongo të gjatë, tjetrit një të shkurtër dhe u kërkon të gjithëve të shohin se kush do të jetë i pari që do të mbështjellë shiritin e tyre. Natyrisht, fiton ai me shiritin më të shkurtër. Pas kësaj, mësuesi vendos shiritat në tryezë në mënyrë që ndryshimi i tyre të jetë i dukshëm për fëmijët, por nuk thotë asgjë. Pastaj fëmijët ndryshojnë shiritat. Tani fiton fëmija tjetër. Fëmijët ulen, mësuesi thërret fëmijët dhe fton njërin prej tyre të zgjedhë një fjongo. Ai pyet pse e dëshiron këtë kasetë. Pas përgjigjeve të fëmijëve, ai i quan shiritat "të shkurtër" dhe "të gjatë" dhe përmbledh veprimet e fëmijëve: "Fironi i shkurtër rrotullohet shpejt dhe shiriti i gjatë rrokulliset ngadalë".
Orientuar në hapësirë
1. Lojë didaktike: "Kush është ku"
Qëllimi: të mësoni të dalloni pozicionin e objekteve në hapësirë (përpara, prapa, midis, në mes, në të djathtë, në të majtë, poshtë, sipër).
Pajisjet. lodra.
Përmbajtja: vendosni lodrat në vende të ndryshme në dhomë. Pyeteni fëmijën se cila lodër është përpara, prapa, afër, larg, etj. Pyesni se çfarë është sipër, çfarë është poshtë, në të djathtë, në të majtë, etj.
2. Lojë didaktike: "Vraponi te numri"
Qëllimi: të praktikohet memorizimi dhe dallimi i numrave, aftësia për të lundruar në hapësirë; zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe vizuale.
Pajisjet: karta me numra, të varura në vende të ndryshme në dhomë.
Përmbajtja: Lojë me lëvizshmëri të ulët. Mësuesi (shoferi) thërret një nga numrat, fëmijët gjejnë një kartë me imazhin e saj në dhomë dhe vrapojnë drejt saj. Nëse ndonjë fëmijë bën një gabim, ai është jashtë lojës për një kohë. Loja luhet derisa të identifikohet fituesi.
Ju mund ta ndërlikoni detyrën duke i ftuar fëmijët, duke qëndruar pranë numrit, të duartrokasin (ose të godasin me këmbë ose të ulen) numrin që ai përfaqëson.
3. Lojë didaktike: "Ashensor"
Qëllimi: të konsolidoni numërimin përpara dhe prapa deri në 7, të konsolidoni ngjyrat bazë të ylberit, të konsolidoni konceptet "lart", "poshtë", të mbani mend numrat rendorë (i pari, i dyti...)
Përmbajtja: Fëmijës i kërkohet të ndihmojë banorët t'i ngrenë ose t'i ulin në ashensor në katin e dëshiruar, të numërojnë katet, të zbulojnë se sa banorë jetojnë në dysheme.
4. Lojë didaktike: "Tre hapa"
Qëllimi: orientimi në hapësirë, aftësia për të dëgjuar dhe ndjekur udhëzimet.
Përmbajtja: Lojtarët ndahen në dy ekipe të barabarta dhe qëndrojnë njëri pas tjetrit. Detyra e secilit ekip është të arrijë në vijën e finishit sa më shpejt të jetë e mundur plotësisht, në mënyrë të barabartë, duke ndjekur rreptësisht rregullat: ata i shqiptojnë rregullat në kor: tre hapa majtas, tre hapa djathtas, një hap përpara, një mbrapa. dhe katër drejt.
I orientuar nga koha
1. Lojë didaktike: "Kur ndodh"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për stinët dhe veçoritë e tyre karakteristike; zhvilloni fjalimin koherent, vëmendjen dhe shkathtësinë, qëndrueshmërinë.
Pajisjet. foto sipas stinëve.
Përmbajtja: Fëmijët ulen rreth tryezës. Mësuesi ka në duar disa fotografi që paraqesin stinë të ndryshme, 2-3 fotografi për çdo stinë. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës, mësuesi u jep të gjithëve një fotografi. Pastaj rrotullon shigjetën në një rreth. Ai që ajo tregoi e shqyrton me kujdes foton e tij dhe më pas flet për përmbajtjen e saj. Më pas shigjeta kthehet sërish dhe ajo që ka treguar merr me mend stinën.Një variant i kësaj loje mund të jetë që mësuesi të lexojë fragmente nga veprat e artit për dukuritë natyrore sezonale dhe të kërkojë figura me përmbajtjen përkatëse.
2. Lojë didaktike: "Emërtoni fjalën që mungon"
Qëllimi: mësoni të emërtoni periudhat kohore: mëngjes, mbrëmje, ditë, natë.
Pajisjet: top.
Përmbajtja: Fëmijët formojnë një gjysmërreth. Mësuesja i rrotullon një top njërit prej fëmijëve. Fillon një fjali, duke lënë jashtë emrat e pjesëve të ditës: - Në mëngjes hamë mëngjes dhe hamë drekë... Fëmijët emërtojnë fjalën që mungon. - Në mëngjes vini në kopsht dhe shkoni në shtëpi... - Pasdite hani drekë dhe darkë...
3. Lojë didaktike: “Kush doli i pari? Kush është më vonë?
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për paraqitjet e kohës: së pari, pastaj, para, pas, më herët, më vonë.
Përmbajtja: Vënia në skenë e përrallave duke përdorur ilustrime "Rrepë", "Teremok", "Kolobok" etj.
4. Lojë didaktike: "Semafori"
Qëllimi: të konsolidohen idetë e fëmijëve për stinët.
Përmbajtja: Mësuesi thotë, për shembull, "Vera ka mbaruar, ka ardhur pranvera". Fëmijët ngrenë një rreth të kuq - një sinjal ndalimi, gabimet korrigjohen.
5. Lojë didaktike: "Emërtoni fjalën që mungon"
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës, sekuencën e tyre, për të konsoliduar konceptet - dje, sot, nesër.
Përmbajtja: Fëmijët në një rreth. Prezantuesi fillon një frazë dhe ia hedh topin njërit prej lojtarëve: "Dielli shkëlqen gjatë ditës, dhe hëna ....". Ai që përfundon frazën del me një të re: "Në mëngjes erdhëm në kopsht dhe u kthyem ...", "Nëse dje ishte e premte, atëherë sot ...", "Dimri zëvendësohet nga pranvera, dhe pranverë…”.
Grupi i lartë.
"Sasia dhe numërimi"1. Lojë didaktike "Merr një lodër"
Qëllimi: të praktikoni numërimin e objekteve sipas numrit të emërtuar dhe memorizimin e tij, të mësoni të gjeni një numër të barabartë lodrash.
përmbajtja. V. u shpjegon fëmijëve se ata do të mësojnë të numërojnë aq lodra sa thotë ai. Ai i thërret fëmijët një nga një dhe u jep atyre detyrën të sjellin një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në një tavolinë ose në një tjetër. Fëmijët e tjerë udhëzohen të kontrollojnë nëse detyra është kryer saktë dhe për ta bërë këtë, numëroni lodrat, për shembull: "Seryozha, sill 3 piramida dhe vendosi në këtë tryezë. Vitya, kontrollo sa piramida solli Seryozha. Si rezultat, ka 2 lodra në një tryezë, 3 në të dytën, 4 në të tretën dhe 5 në të katërtën. Më pas u kërkohet fëmijëve të numërojnë një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në tryezë ku ka të njëjtin numër lodrash të tilla, në mënyrë që të shihet se ka numër të barabartë të tyre. Pas përfundimit të detyrës, fëmija tregon atë që ka bërë. Një fëmijë tjetër kontrollon nëse detyra është kryer saktë.
2. Lojë didaktike: "A mjafton?"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të shohin barazinë dhe pabarazinë e grupeve të objekteve të madhësive të ndryshme, t'i sjellin ata në konceptin se numri nuk varet nga madhësia.
përmbajtja. V. ofron për të trajtuar kafshët. Fillimisht ai zbulon: “A do të kenë lepurushët mjaft karota dhe ketrat do të kenë mjaft arra? Si të zbuloni? Si të kontrolloni? Fëmijët numërojnë lodrat, krahasojnë numrat e tyre dhe më pas trajtojnë kafshët duke vendosur lodra të vogla pranë atyre të mëdha. Pasi kanë identifikuar një barazi dhe pabarazi në numrin e lodrave në grup, ata shtojnë artikullin që mungon ose heqin atë shtesë.
3. Lojë didaktike: "Në fermën e shpendëve"
Qëllimi: të stërvitni fëmijët në numërimin brenda kufijve, për të treguar pavarësinë e numrit të objekteve nga zona që zënë.
përmbajtja. V.: “Sot do të shkojmë në një ekskursion në një fermë shpendësh. Pulat dhe pulat jetojnë këtu. Ka 6 pula të ulura në purtekën e sipërme, 5 pula në pozitën e poshtme. Krahasoni pulat dhe pulat dhe përcaktoni se ka më pak pula se pula. “Një pulë iku. Çfarë duhet bërë për të marrë një numër të barabartë pulash dhe pulash? (Duhet të gjeni 1 pulë dhe t'ia ktheni pulës). Loja përsëritet. V. heq qetësisht pulën, fëmijët kërkojnë pulën nënë për pulën etj.
4. Lojë didaktike: "Numëroni zogjtë"
Qëllimi: të tregojë formimin e numrave 6 dhe 7, të mësojë fëmijët të numërojnë brenda 7.
përmbajtja. Mësuesja vendos 2 grupe fotografish (bullfina dhe gjilpërë) në një rresht në një kanavacë radhitjeje (në një distancë nga njëri-tjetri dhe pyet: "Si quhen këta zogj? A janë të barabartë? Si mund ta kontrolloj?" Fëmija vendos fotografitë në 2 rreshta, njërën poshtë tjetrës, zbulon se ka një numër të barabartë zogjsh, nga 5. V. shton një majë dhe pyet: "Sa gjizë janë? ishin? Sa janë shtuar? Sa janë? Cilët zogj janë më shumë? Sa janë? Cilët janë më pak? Sa janë? zogj të barabartë në numër me 6. (Ai thekson se nëse hiqni një zog, atëherë do të ketë një numër të barabartë prej 5.) Ai heq 1 cicë dhe pyet: "Sa prej tyre janë? Si doli numri ?” 5". Përsëri, ai shton 1 zog në çdo rresht dhe fton të gjithë fëmijët të numërojnë zogjtë. Në mënyrë të ngjashme, prezanton numrin 7.
5. Lojë didaktike: "Numërimi dhe emri"
Qëllimi: të praktikoni numërimin me vesh.
përmbajtja. V. fton fëmijët të numërojnë tingujt me vesh. Ai na kujton se kjo duhet bërë pa humbur asnjë tingull ose pa u bërë përpara vetes (“Dëgjo me kujdes sa herë godet çekiçi”). Ekstraktoni (2-10) tinguj. Në total japin 2-3 fall. Më pas V. shpjegon detyrën e re: “Tani do t'i numërojmë tingujt me sy mbyllur. Kur numëroni tingujt, hapni sytë, numëroni në heshtje të njëjtin numër lodrash dhe vendosni ato në një rresht." V. trokitje nga 2 deri në 10 herë. Fëmijët përfundojnë detyrën. Ata i përgjigjen pyetjes: "Sa lodra keni vendosur dhe pse?"
Forma gjeometrike.
1. Lojë didaktike: "Zgjidh një figurë"
Qëllimi: të forcohet aftësia për të dalluar format gjeometrike: drejtkëndësh, trekëndësh, katror, rreth, ovale.
Pajisjet: çdo fëmijë ka karta në të cilat vizatohen një drejtkëndësh, katror dhe trekëndësh, ngjyra dhe forma ndryshojnë.
përmbajtja. Së pari, V. sugjeron të gjurmoni me gisht figurat e vizatuara në letra. Më pas ai paraqet një tabelë në të cilën janë vizatuar të njëjtat figura, por me ngjyrë dhe madhësi të ndryshme nga ato të fëmijëve dhe, duke treguar njërën nga figurat, thotë: "Unë kam një trekëndësh të madh të verdhë, po ti?" Etj. Thirr 2-3 fëmijë, u kërkon të emërtojnë ngjyrën dhe madhësinë (e madhe, e vogël e figurës së tyre të këtij lloji). "Unë kam një katror të vogël blu."
2. Lojë didaktike: "Emërtoni autobusin tuaj"
Qëllimi: të praktikoni dallimin e një rrethi, katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi, të gjeni figura të së njëjtës formë, të ndryshme në ngjyrë dhe madhësi,
përmbajtja. V. vendos 4 karrige në një distancë nga njëra-tjetra, në të cilat janë ngjitur modele trekëndëshi, drejtkëndëshi etj. (marka autobusësh). Fëmijët hipin në autobus (qëndrojnë në 3 kolona pas karrigeve. Mësuesi-dirigjent u jep bileta. Çdo biletë ka të njëjtën figurë si në autobus. Në sinjalin "Stop!", fëmijët shkojnë për shëtitje dhe mësuesi/ja ndërron modelet.Në sinjalin “Në autobus” Fëmijët gjejnë autobusë me defekt dhe qëndrojnë pranë njëri-tjetrit.Loja përsëritet 2-3 herë.
3. Lojë didaktike: "Mblidh një figurë"
Qëllimi: të mësoni të numëroni objektet që formojnë një figurë.
përmbajtja. V. fton fëmijët të lëvizin pjatën me shkopinj drejt tyre dhe pyet: “Çfarë ngjyre kanë shkopinjtë? Sa shkopinj të secilës ngjyrë? Ai sugjeron të rregulloni shkopinj të çdo ngjyre në mënyrë që të përftohen forma të ndryshme. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët numërojnë përsëri shkopinjtë. Zbuloni sa shkopinj hynë në secilën figurë. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se shkopinjtë janë të rregulluar ndryshe, por ka numër të barabartë prej tyre - 4 "Si të vërtetoni se ka numër të barabartë shkopinjsh? Fëmijët shtrojnë shkopinjtë në rreshta, njëra poshtë tjetrës.
4. Lojë didaktike: "Pse nuk rrotullohet ovali?"
Qëllimi: t'i prezantoni fëmijët me një formë ovale, t'i mësoni ata të bëjnë dallimin midis një rrethi dhe një forme ovale.
përmbajtja. Në flanegraf vendosen modele të formave gjeometrike: rreth, katror, drejtkëndësh, trekëndësh. Së pari, një fëmijë, i thirrur në flanelograf, emërton figurat dhe më pas të gjithë fëmijët e bëjnë këtë së bashku. Fëmija i kërkohet të tregojë rrethin. Pyetje: "Cili është ndryshimi midis një rrethi dhe figurave të tjera?" Fëmija gjurmon rrethin me gisht dhe përpiqet ta rrotullojë. V. përmbledh përgjigjet e fëmijëve: një rreth nuk ka kënde, por pjesa tjetër e figurave ka kënde. Në flanegraf vendosen 2 rrathë dhe 2 forma ovale me ngjyra dhe madhësi të ndryshme. “Shikoni këto shifra. A ka ndonjë rreth mes tyre? Njërit prej fëmijëve i kërkohet të tregojë rrathët. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se në flanegraf nuk ka vetëm rrathë, por edhe figura të tjera. , e ngjashme me një rreth. Kjo është një figurë në formë ovale. V. mëson t'i dallojë nga rrethet; pyet: “Si janë të ngjashme format ovale me rrathët? (Format ovale gjithashtu nuk kanë qoshe.) Fëmija kërkohet të tregojë një rreth, një formë ovale. Rezulton se rrethi rrotullohet, por figura në formë ovale jo.(Pse?) Më pas ata zbulojnë se si ndryshon figura në formë ovale nga rrethi? (forma ovale është e zgjatur). Krahasoni duke aplikuar dhe mbivendosur një rreth në një ovale.
Sasitë.
1. Lojë didaktike: "Shkopi në një rresht"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar një seri sekuenciale në madhësi.
përmbajtja. V. i prezanton fëmijët me materialin e ri dhe u shpjegon detyrën: "Duhet t'i rreshtoni shkopinjtë me radhë në mënyrë që të zvogëlohen në gjatësi." Paralajmëron fëmijët se detyra duhet të kryhet me sy (provimi dhe rirregullimi i shkopinjve nuk lejohet). "Për të përfunduar detyrën, është e vërtetë, duhet të marrësh çdo herë shkopin më të gjatë nga të gjithë ata që nuk janë hedhur me radhë," shpjegon V.
2. Lojë didaktike: “Palos dërrasat”
Objektivi: të ushtrohet aftësia për të ndërtuar një rresht sekuencial në gjerësi, për të organizuar rreshtin në 2 drejtime: zbritëse dhe ngjitëse.
Pajisjet. 10 dërrasa me gjerësi të ndryshme nga 1 deri në 10 cm Mund të përdorni karton.
përmbajtja. Pjesëmarrësit ndahen në 2 grupe. Çdo nëngrup merr një grup tabletash. Të dy grupet përshtaten në 2 tavolina. Fëmijët e dy nëngrupeve ulen në karrige në njërën anë të tryezës. Në anët e tjera të tavolinave vendosen stola falas. Të dy nëngrupet e fëmijëve duhet t'i rreshtojnë dërrasat në një rresht (njëra në gjerësi zvogëluese, tjetra në gjerësi në rritje). Një fëmijë vjen në tryezë dhe vendos 1 dërrasë me radhë. Gjatë kryerjes së një detyre, provat dhe lëvizjet përjashtohen. Pastaj fëmijët krahasojnë. Përcaktoni se cili nëngrup e përfundoi saktë detyrën.
3. Lojë didaktike: "Pemët e Vitit të Ri"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të përdorin një masë për të përcaktuar lartësinë (një nga parametrat e lartësisë).
Pajisjet: 5 grupe: çdo grup përmban 5 pemë të Krishtlindjeve me lartësi 5, 10, 15, 20, 25 cm (Pemët e Krishtlindjeve mund të bëhen nga kartoni në stenda). Shirita të ngushtë kartoni me të njëjtën gjatësi.
përmbajtja. V. mbledh fëmijët në një gjysmërreth dhe thotë: “Fëmijë, Viti i Ri po afron dhe të gjithëve u duhen pemët e Krishtlindjeve. Ne do të luajmë kështu: grupi ynë do të shkojë në pyll dhe të gjithë do të gjejnë një pemë të Krishtlindjes atje, sipas matjeve të tyre. Unë do t'ju jap matjet, dhe ju do të zgjidhni pemët e Krishtlindjeve me lartësinë e dëshiruar. Kushdo që gjen një pemë të tillë Krishtlindjesh do të vijë tek unë me një pemë të Krishtlindjes dhe një masë dhe do të më tregojë se si e ka matur pemën e tij të Krishtlindjes. Ju duhet të matni duke vendosur masën pranë pemës së Krishtlindjes në mënyrë që pjesa e poshtme të përputhet, nëse edhe pjesa e sipërme përputhet, atëherë keni gjetur pemën e duhur (tregon mënyrën e matjes). Fëmijët shkojnë në pyll, ku ka pemë të ndryshme të Krishtlindjeve të përziera në disa tavolina. Të gjithë zgjedhin pemën e Krishtlindjes që i nevojitet. Nëse fëmija bën një gabim, ai kthehet në pyll dhe merr pemën e duhur të Krishtlindjes. Si përfundim, luhet një udhëtim nëpër qytet dhe dorëzimi i pemëve të Krishtlindjeve në vende.
4. Lojë didaktike: "Shkallët e thyera"
Qëllimi: të mësoni të vini re shkelje në uniformitetin e rritjes së vlerave.
Pajisjet: 10 drejtkëndësha, madhësia e të madhit është 10x15, më e vogla është 1xl5. Çdo pasues është 1 cm më i ulët se ai i mëparshmi; flanelograf.
përmbajtja. Një shkallë është ndërtuar mbi një flanegraf. Pastaj të gjithë fëmijët, përveç një udhëheqësi, largohen. Udhëheqësi bën një hap dhe lëviz pjesën tjetër. Kushdo që tregon se ku është "thyer" shkalla përpara se të tjerët të bëhet udhëheqës. Nëse fëmijët bëjnë gabime kur luajnë lojën për herë të parë, atëherë mund të përdorni një masë. Me të matin çdo hap dhe gjejnë të thyerin. Nëse fëmijët e përballojnë detyrën me lehtësi, ju mund të hiqni dy hapa në të njëjtën kohë në vende të ndryshme.
5. Lojë didaktike: “Motrat shkojnë për gjueti kërpudhash”
Objektivi: për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar një seri sipas madhësisë, për të krijuar korrespondencë midis 2 serive dhe për të gjetur elementin që mungon në një seri.
Pajisjet: flanegraf, 7 kukulla fole letre (nga 6 cm deri në 14 cm), shporta (nga 2 cm në 5 cm të larta). Shpërndarësi: i njëjtë, vetëm më i vogël.
përmbajtja. V. u thotë fëmijëve: “Sot do të luajmë një lojë si motrat që shkojnë në pyll për të mbledhur kërpudha. Kukullat Matryoshka janë motra. Ata po shkojnë në pyll. Më e madhja do të shkojë e para: ajo është më e gjata, e ndjekur nga më e madhja nga ato që kanë mbetur dhe kështu me radhë sipas gjatësisë, - thërret një fëmijë që ndërton kukulla foleje në një fanelograf sipas lartësisë (si në një rresht horizontal). “Duhet t'u jepen shporta në të cilat do të mbledhin kërpudha”, thotë mësuesi. Ai thërret fëmijën e dytë, i jep 6 kosha, fsheh njërën prej tyre (por jo të parën dhe jo të fundit) dhe ofron t'i vendosë. në një rresht nën kukullat e foleve në mënyrë që Kukullat e folesë i ndanë. Fëmija ndërton rreshtin e dytë seksional dhe vëren se një kukulle folezuese i mungonte një shportë. Fëmijët gjejnë se ku në rresht ka boshllëkun më të madh në madhësinë e shportës. Fëmija i thirrur vendos shporta poshtë kukullave fole në mënyrë që kukullat fole t'i ndajnë ato. Njëra mbetet pa shportë dhe i kërkon nënës që t'i japë një shportë. V. do të japë shportën që mungon dhe fëmija e vendos në vendin e vet.
6. Lojë didaktike: "Kush i merr kutitë më shpejt"
Qëllimi: për të trajnuar fëmijët në përputhjen e objekteve sipas gjatësisë, gjerësisë, lartësisë.
përmbajtja. Pasi ka kuptuar se si ndryshojnë nga njëra-tjetra kutitë që qëndrojnë në tryezë, V. shpjegon detyrën: “Kutitë janë të renditura të përziera: të gjata, të shkurtra, të gjera dhe të ngushta, të larta dhe të ulëta. Tani le të mësojmë se si të zgjedhim kutitë që janë të përshtatshme në madhësi. Le të luajmë "Kush mund të zgjedhë kutitë e madhësisë së duhur më shpejt?" Unë do të thërras 2-3 persona dhe do t'u jap nga një kuti secilit. Fëmijët do t'ju tregojnë se sa është gjatësia, gjerësia, lartësia e kutisë së tyre. Dhe pastaj do të jap komandën: "Merrni kuti të barabarta me gjatësinë tuaj (gjerësia - lartësia). Ai që i merr kutitë më shpejt fiton. Fëmijëve mund t'u kërkohet të rreshtojnë kutitë (nga më e gjata te më e shkurtra ose më e gjata te më e shkurtra).
Orientuar në hapësirë.
1. Lojë didaktike: "Emri dhe numërimi"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të numërojnë tingujt duke thirrur numrin përfundimtar.
përmbajtja. Është më mirë ta filloni mësimin duke numëruar lodrat, duke thirrur 2-3 fëmijë në tavolinë, pastaj të thoni se fëmijët janë të mirë në numërimin e lodrave dhe gjërave dhe sot ata do të mësojnë të numërojnë tingujt. V. fton fëmijët të numërojnë me dorën e tij sa herë godet tavolinën. Ai tregon se si të lëkundet dorën e djathtë, duke qëndruar në bërryl, në kohë me goditjet. Goditjet bëhen në heshtje dhe jo shumë shpesh në mënyrë që fëmijët të kenë kohë t'i numërojnë. Në fillim prodhohen jo më shumë se 1-3 tinguj dhe vetëm kur fëmijët ndalojnë së gabuari, numri i rrahjeve rritet. Më pas, ju kërkohet të luani numrin e caktuar të tingujve. Mësuesja i thërret fëmijët një nga një në tryezë dhe i fton të godasin çekiçin ose ngjiten në një shkop 2-5 herë. Si përfundim, të gjithë fëmijëve u kërkohet të ngrenë dorën (përkulen përpara, ulen) aq herë sa godet çekiçi.
2. Lojë didaktike: "Më trego për modelin tënd"
Qëllimi: të mësoni të zotëroni paraqitjet hapësinore: majtas, djathtas, sipër, poshtë.
përmbajtja. Çdo fëmijë ka një fotografi (një qilim me një model). Fëmijët duhet të tregojnë se si janë vendosur elementët e modelit: në këndin e sipërm të djathtë ka një rreth, në këndin e sipërm të majtë ka një shesh. Në këndin e poshtëm të majtë ka një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë ka një drejtkëndësh, në mes ka një rreth. Ju mund të jepni detyrën për të folur për modelin që ata vizatuan në mësimin e vizatimit. Për shembull, në mes ka një rreth të madh - rrezet shtrihen prej tij, dhe lule në çdo cep. Në krye dhe në fund janë vija me onde, djathtas dhe majtas janë një vijë me onde me gjethe, etj.
3. Lojë didaktike: “Qëndroni në vend”
Qëllimi: të trajnohen fëmijët në gjetjen e vendndodhjeve: përpara, prapa, majtas, djathtas, përpara, prapa.
përmbajtja. V. i thërret fëmijët një nga një, tregon se ku duhet të qëndrojnë: "Seryozha eja tek unë, Kolya, qëndro në mënyrë që Seryozha të jetë pas teje. Vera, qëndro përballë Irës” etj. Duke thirrur 5-6 fëmijë, mësuesja u kërkon të emërtojnë se kush është para dhe pas tyre. Më pas, fëmijëve u kërkohet të kthehen majtas ose djathtas dhe përsëri të emërtojnë se kush qëndron prej tyre dhe ku.
4. Lojë didaktike: "Ku është figura"
Objektivi: të mësojnë saktë, emërtojnë figurat dhe vendndodhjen e tyre hapësinore: mes, sipër, poshtë, majtas, djathtas; mbani mend vendndodhjen e figurave.
përmbajtja. V. shpjegon detyrën: “Sot do të mësojmë të kujtojmë se ku ndodhet çdo figurë. Për ta bërë këtë, ato duhet të emërtohen me radhë: së pari figura e vendosur në qendër (në mes), pastaj sipër, poshtë, majtas, djathtas. Thërret 1 fëmijë. Ai tregon dhe emërton figurat sipas rendit dhe vendndodhjes së tyre. I tregon një fëmije tjetër. Një fëmije tjetër i kërkohet të renditë figurat sipas dëshirës dhe të emërojë vendndodhjen e tyre. Pastaj fëmija qëndron me shpinë në flanegraf dhe mësuesi ndryshon figurat e vendosura majtas dhe djathtas. Fëmija kthehet dhe merr me mend se çfarë ka ndryshuar. Pastaj të gjithë fëmijët emërtojnë format dhe mbyllin sytë. Mësuesi/ja ndërron vendet e figurave. Duke hapur sytë, fëmijët marrin me mend se çfarë ka ndryshuar.
5. Lojë didaktike: "Gjeni një lodër"
Qëllimi: të mësoni të zotëroni konceptet hapësinore.
përmbajtja. "Natën, kur nuk kishte njeri në grup," thotë V., "Carlson fluturoi drejt nesh dhe solli lodra si dhuratë. Carlson-it i pëlqen të bëjë shaka, kështu që i fshehu lodrat dhe në letër shkroi se si t'i gjente ato." Ai hap zarfin dhe lexon: "Duhet të qëndroni përpara tryezës, të ecni drejt, etj."
I orientuar në kohë.
1. Lojë didaktike: "Dje, sot, nesër"
Qëllimi: në mënyrë lozonjare, të ushtrohet dallimi aktiv i koncepteve të përkohshme “dje”, “sot”, “nesër”.
përmbajtja. Në cepat e sallës së lojërave, tre shtëpi janë vizatuar me shkumës. Këto janë "dje", "sot", "nesër". Çdo shtëpi ka një model të sheshtë, që pasqyron një koncept specifik të përkohshëm.Fëmijët ecin në një rreth, duke lexuar një katrain nga një poezi e njohur. Në fund ndalen dhe mësuesi thotë me zë të lartë: “Po, po, po, ishte... dje!” Fëmijët vrapojnë drejt shtëpisë së quajtur "dje". Pastaj kthehen në rreth dhe loja vazhdon.
2. Lojë didaktike: “Pjesë të ditës”
Qëllimi: të stërvitni fëmijët në pjesë të veçanta të ditës.
Pajisjet: foto: mëngjes, ditë, mbrëmje, natë.
përmbajtja. V. vizaton 4 shtëpi të mëdha në dysheme, secila prej të cilave i përgjigjet një pjese të ditës. Pas çdo shtëpie është bashkangjitur një fotografi përkatëse. Fëmijët rreshtohen përballë shtëpive. Mësuesi/ja lexon fragmentin përkatës nga një poezi dhe më pas jep një sinjal, fragmenti duhet të karakterizojë një pjesë të ditës, atëherë loja do të jetë më argëtuese dhe interesante. 1. Në mëngjes hyjmë në oborr, gjethet po na bien si shi, na shushurijnë nën këmbë dhe fluturojnë, fluturojnë, fluturojnë...
2. Ndodh në një ditë me diell
Do të shkoni në pyllin në shkretëtirë
Uluni dhe provojeni në një trung
Mos nxito…
Dëgjo…
3. Tashmë është mbrëmje.
Vesa.
Shkëlqen në hithra.
Unë jam duke qëndruar në rrugë
Duke u mbështetur te shelgu...
4. Rrapët e verdha qanin natën:
Ne kujtuam panjet,
Sa jeshile ishin...
3. Lojë didaktike: "Dita dhe nata"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës.
përmbajtja. Në mes të kantierit vizatohen dy vija paralele në një distancë prej 1-1,5 m. Të dyja anët e tyre janë vijat e shtëpive. Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe. Ata janë vendosur në linjat e tyre dhe janë kthyer në fytyrë nga shtëpitë. Përcaktohen emrat e komandave "ditë" dhe "natë". Mësuesi qëndron në vijën qendrore. Ai është lideri. Me urdhrin e tij "Dita!" ose "Nata!" - lojtarët e ekipit të përmendur vrapojnë në shtëpi dhe kundërshtarët e tyre i arrijnë. Ata që janë kontaminuar numërohen dhe lirohen. Ekipet rreshtohen sërish në vijat e qendrës dhe V. jep sinjalin.
Opsioni numër 2. Para se të japë sinjalin, V. fton fëmijët të përsërisin ushtrime të ndryshme fizike pas tij, pastaj befas jep një sinjal.
Opsioni nr. 3. Prezantuesja është një nga fëmijët. Ai hedh një rreth kartoni, njëra anë e të cilit është e lyer me të zezë, tjetra e bardhë. Dhe, varësisht nga cila anë bie, ai urdhëron: "Ditë!", "Nata!".
4. "Rreth dje"
Qëllimi: tregojuni fëmijëve se si të kursejnë kohë.
Përmbajtja: Njëherë e një kohë jetonte një djalë i quajtur Seryozha. Ai kishte një orë alarmi në tryezën e tij dhe një kalendar të trashë dhe shumë të rëndësishëm grisëse të varur në mur. Ora ishte gjithmonë me nxitim diku, akrepat nuk qëndronin kurrë dhe gjithmonë thoshin: "Tik-tak, tik-tak - kujdesu për kohën, nëse e humbisni, nuk do ta arrini". Kalendari i heshtur shikonte nga lart orën me zile, sepse nuk tregonte orë e minuta, por ditë. Por një ditë kalendari nuk duroi dot dhe foli:
-Oh, Seryozha, Seryozha! Tashmë është dita e tretë e nëntorit, e dielë, kjo ditë tashmë po përfundon dhe ju ende nuk i keni bërë detyrat e shtëpisë. ...
"Po, po," tha ora. - Mbrëmja po mbaron dhe ti vazhdon të vraposh e të vraposh. Koha fluturon, ju nuk mund ta arrini atë, e keni humbur atë. Seryozha sapo tundi orën e bezdisshme dhe kalendarin e trashë.
Seryozha filloi të bënte detyrat e shtëpisë kur errësira ra jashtë dritares. Unë nuk mund të shoh asgjë. Sytë ngjiten së bashku. Letrat kalojnë nëpër faqe si milingona të zeza. Seryozha vuri kokën në tryezë dhe ora i tha:
-Tik-tak, tik-tak. Kam humbur kaq shumë orë, u largova. Shikoni kalendarin, së shpejti e diela do të kalojë dhe nuk do ta merrni më kurrë. Seryozha shikoi kalendarin dhe në fletën e letrës nuk ishte më numri i dytë, por i treti, dhe jo të dielën, por të hënën.
"Kam humbur një ditë të tërë," thotë kalendari, një ditë të tërë.
-Nuk ka problem. Ajo që ka humbur mund të gjendet”, përgjigjet Seryozha.
-Por shko, kërko dje, të shohim a e gjen apo jo.
"Dhe unë do të përpiqem," u përgjigj Seryozha.
Sapo tha këtë, diçka e ngriti, e rrotulloi dhe u gjend në rrugë. Seryozha shikoi përreth dhe pa që krahu ngritës po tërhiqte murin me derën dhe dritaret në majë, shtëpia e re po rritej gjithnjë e më lart, dhe ndërtuesit po ngriheshin gjithnjë e më lart. Puna e tyre po shkon mirë. Punëtorët nuk i kushtojnë rëndësi asgjëje, ata nxitojnë të ndërtojnë një shtëpi për njerëzit e tjerë. Seryozha hodhi kokën prapa dhe bërtiti:
- Xhaxhallarët, e shihni nga lart se ku shkoi dje?
-Dje? - pyesin ndërtuesit. - Pse të duhet dje?
- Nuk pata kohë të bëj detyrat e shtëpisë. – u përgjigj Seryozha.
"Biznesi juaj është i keq," thonë ndërtuesit. Parakaluam dje, po parakalojmë edhe nesër sot.
"Këto janë mrekulli," mendon Seryozha. "Si mund të parakaloni nesër nëse nuk ka ardhur akoma?" Dhe befas ai sheh nënën e tij duke ardhur.
-Mami ku mund ta gjej dje? E shihni, disi e humba aksidentalisht. Vetëm mos u shqetëso, mami, do ta gjej patjetër.
"Nuk ka gjasa që ju ta gjeni atë," u përgjigj nëna ime.
E djeshmja nuk ekziston më, por ka vetëm një gjurmë të saj në punët e një personi.
Dhe befas një qilim me lule të kuqe u shpalos pikërisht në tokë.
"Kjo është e djeshmja jonë," thotë nëna.
Ne e endëm këtë qilim në fabrikë dje.
Tjetra V. Kryen një bisedë se pse Seryozha humbi dje dhe si të kurseni kohë.
Grupi përgatitor.
"Sasia dhe numërimi"1. Lojë didaktike: "Nuk po vizitoj"
Qëllimi: të mësoni të shihni një numër të barabartë objektesh të ndryshme, të konsolidoni aftësinë për të numëruar objekte.
Pajisjet: 3 grupe lodrash nga 5, 6, 7 copë; letra me rrathë.
Përmbajtja: V. u drejtohet fëmijëve: Sot e kemi të ftuar Dunon. I kërkova të vendoste një kartë për secilin grup lodrash me të njëjtin numër rrathësh sa ka lodra. Shihni nëse Dunno i renditi saktë letrat.” Pasi dëgjon përgjigjet e fëmijëve, mësuesi fton 1 fëmijë të zgjedhë kartën e duhur për secilin grup. Organizon një inspektim. Fëmijët me radhë (dy fëmijë) numërojnë lodrat e njërit prej grupeve dhe kriklat në kartën e paraqitur në të. Mësuesja u kërkon të gjithë fëmijëve të numërojnë së bashku grupin e fundit të lodrave.
2. Lojë didaktike: "Gjeni se cili numër mungon"
Qëllimi: përcaktoni vendin e numrit në serinë natyrore, emërtoni numrin që mungon.
Pajisjet. Flanelograf, 10 karta me rrathë mbi to nga 1 deri në 10 (në secilën kartë ka rrathë me një ngjyrë të ndryshme).
përmbajtja. V. rendit letrat në flanegraf në sekuencë natyrale. Fton fëmijët të shikojnë se si qëndrojnë, për të parë nëse mungon ndonjë numër. Pastaj djemtë mbyllin sytë dhe V. heq një kartë. Pasi fëmijët marrin me mend se cili numër mungon, ai tregon kartën e fshehur dhe e vendos në vendin e vet. Personi i parë që emëron numrin që mungon merr një flamur.
3. Lojë didaktike: "Udhëtim"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të krahasojnë numrat dhe të përcaktojnë se cili numër është më i madh ose më i vogël.
Pajisjet. Kanavacë shtypëse, 8 trekëndësha të mëdhenj, 8 të vegjël.
përmbajtja. V. thotë: “Djema, shkova në kopësht me tramvaj. Nxënësit e shkollës hynë në karrocë: vajza dhe djem. Kishte vende bosh dhe djemtë ua dhanë vajzave. Të gjitha vajzat u ulën pranë njëra-tjetrës dhe djemtë qëndruan përgjatë gjithë karrocës. Unë do të tregoj vajzat me trekëndësha të vegjël dhe djemtë me trekëndësha të mëdhenj. Kush ishin më shumë në tramvaj: djemtë apo vajzat? Si e keni marrë me mend? Cili numër është më i madh (më i vogël)? Pse disa fëmijë mendonin se kishte më shumë djem? Si të vërtetoni se numri 8 është më i madh se 7 dhe 7 është më i madh se 8. Një fëmijë vendos trekëndësha të vegjël nën të mëdhenj, saktësisht një nën një. V. përfundon: “Kemi parë se numri i objekteve nuk varet nga hapësira që zënë. Për të zbuluar se cilat objekte janë më shumë dhe cilat janë më të vogla, duhet të numëroni objektet dhe të krahasoni numrin e tyre.”
4. Lojë didaktike: “Sa?”
Qëllimi: zhvillimi i të menduarit.
përmbajtja. V. fton fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve:
-Sa bishta kanë shtatë gomarë?
-Sa hundë kanë dy qen?
-Sa gishta ka një djalë?
-Sa veshë kanë pesë foshnja?
-Sa veshë dhe tre plaka? etj.
5. Lojë didaktike: "Luleshtrat"
Qëllimi: të konsolidohet koncepti se numri i objekteve nuk varet nga distanca midis tyre.
Pajisjet. Një kanavacë radhitjeje me 2 vija, fotografi objektesh që përshkruajnë lule (7 copë secila), karta me 2 vija të lira.
përmbajtja. Në kanavacën e radhitjes, 6 vizatime lulëkuqesh dhe asters janë vendosur në 2 rreshta saktësisht njëra poshtë tjetrës. V. thotë: “Imagjinoni që ky është një shtrat lulesh dhe mbi të rriten lule në dy rreshta. Sa lulëkuqe? Le të numërojmë gjithçka së bashku! A mund të thoni sa asters janë pa i numëruar? Pse mund të thuhet kjo? Le të kontrollojmë. Kolya, numëro asters me zë të lartë! Tani do të rimbjell lulëkuqe dhe asters. V. vendos lulëkuqet afër njëra-tjetrës dhe rrit distancën midis asters. Çfarë ndryshoi? Si rriten lulëkuqet tani? Asters? A ka numër të barabartë lulesh tani? Si mund të vërtetoni se ka numër të barabartë lulesh? (Shton 1 lulëkuqe). Sa lulëkuqe ka? Si i kemi marrë 7 lulëkuqe? Cilat ngjyra ka më shumë (më pak) tani? Si të vërtetoni se ka më shumë lulëkuqe? Cili numër është më i madh? (më pak: 6 apo 7?) Si mund ta bëj të qartë se ka më shumë lulëkuqe se astra?
6. Lojë didaktike: "Numëroni, mos u gaboni"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë se numri i objekteve nuk varet nga madhësia e tyre
Pajisjet: Kanavacë e futur me 2 vija, 10 kubikë të mëdhenj 10 të vegjël,
përmbajtja. V. u drejtohet fëmijëve “Tani unë do t'i vendos kubet në një rresht dhe ju i numëroni! Sa kube futa? (8). Mbylli syte! (Për çdo kub të madh, një kub i vogël do të bëjë). Hapi sytë! A është e mundur të dallosh pa numëruar sa kube të vegjël kam vendosur? Pse mund të bëhet kjo? Vërtetoni se ka numër të barabartë kubesh të vegjël dhe kube të mëdhenj! Si të bëni që të ketë 1 kub më shumë të vegjël se të mëdhenj. Sa do të jenë atëherë? (Shton një kub të vogël). Cilët kube janë rritur? Sa jane atje? cilat janë më të vogla? Sa jane atje? Cili numër është më i madh? (më pak?). Çfarë duhet të bëjmë që të ketë përsëri numër të barabartë kubesh të mëdhenj dhe të vegjël?
7. Lojë didaktike: “Gjeni me mend cili numër mungon?”
Qëllimi: konsolidoni njohuritë dhe sekuencat e numrave.
përmbajtja. V. i fton fëmijët të luajnë lojën “Me mend se cilin numër humba?”, shpjegon përmbajtjen e saj: “Do të emërtoj 2 numra, duke kapërcyer njërin mes tyre dhe ju merrni me mend se cilin numër kam humbur. Le të shohim se cili rresht fëmijësh fiton.” Emrat e numrave: 2 dhe 4, 3 dhe 5, 4 dhe 6, 5 dhe 7, 8 dhe 10, etj.
Forma gjeometrike.
1. Lojë didaktike: "Mësoni të vizatoni rrathë"
Qëllimi: mësoni të vizatoni rrathë në katrorë.
Përmbajtja V. kujton se çfarë formash vizatuan në qeliza dhe thotë: “Sot do të mësojmë të vizatojmë rrathë. Për ta bërë rrethin të barabartë, është më e përshtatshme ta vizatoni atë në një katror. Shiko, unë do të vendos një rreth në një katror. E shihni, rrethi prek të gjitha anët e sheshit dhe qoshet mbeten të lira.” Më pas fëmijët vizatojnë katrorë, mësuesi tregon në tabelë se si vizatohen rrathë (vizatoni rrathë në katrorë me laps të kuq).
2. Lojë didaktike: "Makina e thyer"
Qëllimi: të mësoni të vini re parregullsi në objektin e paraqitur.
Pajisje: një makinë e përbërë nga forma gjeometrike, në të cilën mungon ndonjë pjesë.
përmbajtja. Një makinë e përbërë nga forma gjeometrike është ndërtuar mbi një flanegraf. Atëherë të gjithë fëmijët, përveç njërit - udhëheqësi, largohen. Prezantuesi heq çdo pjesë të makinës. Kushdo që thotë para të tjerëve se çfarë mungon dhe në çfarë forme është, bëhet lider. Nëse fëmijët e përballojnë detyrën me lehtësi, ju mund të hiqni dy pjesë në të njëjtën kohë.
3. Lojë didaktike: "Zgjidh një figurë"
Qëllimi: të praktikohet krahasimi i formave të objekteve të paraqitura në piktura me figura gjeometrike.
Pajisje: Një stendë mbi të cilën vendosen modele të formave gjeometrike, fotografi mbi të cilat vizatohen objekte të përbëra nga disa pjesë.
përmbajtja. V. shpjegon detyrën: “Unë do t'i tregoj figurat dhe ju, midis fotove tuaja, zgjidhni ato mbi të cilat janë vizatuar objekte të së njëjtës formë. Nëse keni një objekt që ka një pjesë të së njëjtës formë, tregoni edhe atë kartë.
4. Lojë didaktike: “Vendoseni me shkopinj”
Qëllimi: praktikoni krijimin e formave gjeometrike nga shkopinj.
Pajisjet: shkopinj numërimi për secilin fëmijë.
përmbajtja. Fëmija, sipas modelit, shtron çdo imazh ose figurë nga dosjet e numërimit.
5. Lojë didaktike: “Palos figurën”
Qëllimi: të bëni modele të formave gjeometrike të njohura nga pjesët sipas modelit.
Pajisjet: Flanelograf. Modele të formave gjeometrike.
përmbajtja. V. vendos një model të figurave gjeometrike në një flanegraf, thërret fëmijën, i kërkon të tregojë dhe emërtojë figurat. Shpjegon detyrën: “Secili prej jush ka të njëjtat figura gjeometrike, por ato priten në 2 ose 4 pjesë të barabarta; nëse ato zbatohen saktë me njëra-tjetrën, atëherë fitohen shifra të tëra.” Gjatë përfundimit të detyrës, fëmijët tregojnë se nga sa e kanë bërë figurën.
6. Lojë didaktike: "Kush do të shohë më shumë"
Objektivi: konsolidimi i njohurive për format gjeometrike.
Pajisjet: Flanelograf, forma gjeometrike.
përmbajtja. Forma të ndryshme gjeometrike vendosen në mënyrë të rastësishme në flanegraf. Fëmijët parashkollorë i shikojnë dhe i mbajnë mend ato. Lideri numëron deri në tre dhe mbyll copat. Fëmijëve u kërkohet të emërtojnë sa më shumë forma gjeometrike që ishin në flanegraf. Ai që kujton dhe emëron më shumë figura fiton. Duke vazhduar lojën, drejtuesi ndryshon numrin e pjesëve.
7. Lojë didaktike: "Gjeni figurën tuaj"
Qëllimi: të mësoni fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë saktë format gjeometrike, të zgjedhin forma sipas një modeli të perceptuar vizualisht.
Pajisje: Një kuti kartoni me vrima të prera në forma trekëndore, të rrumbullakëta, katrore etj., forma gjeometrike të zgjedhura sipas vrimave në kuti, zarfe me imazhe të formave gjeometrike.
përmbajtja. Loja është që disa fëmijë hedhin figura gjeometrike në një kuti (secila në një vend të caktuar), ndërsa të tjerët duhet t'i zgjedhin ato nga kutia, duke u fokusuar në imazhet në zarfet e tyre. Në këtë lojë, lind domosdoshmërisht komunikimi njohës midis fëmijëve, për shkak të të cilit lind aktiviteti i të folurit të fëmijëve, fëmijët shohin qartë gabimet e njëri-tjetrit: "Çfarë po merrni? Ti ke një trekëndësh!” Rekomandohet të ndërroni grupe fëmijësh në këtë lojë.
Indeksi i kartave të lojërave FEMP për fëmijët e grupeve të mesme dhe të larta
KSU "Shkolla e Mesme Taranovskaya me emrin B. Mailina
Departamenti i Arsimit i Akimat
rrethi Taranovsky"
projekt" Formimi
në
parashkollorët
elementare
matematikore
parashtresat
përmes
didaktike
lojërat
»
E kryer:
Polubinskaya N.P.
2016
Rëndësia
Zhvillimi i aftësive matematikore është një koncept mjaft kompleks, kompleks. Ai përbëhet nga ide të ndërlidhura dhe të ndërvarura për sasinë që formojnë konceptet "shkencore" dhe "të përditshme" të fëmijës.Në të njëjtën kohë, koncepti i "zhvillimit matematikor" interpretohet kryesisht si formim dhe akumulim i njohurive matematikore. Detyra e ne të rriturve është të zhvillojmë tek fëmijët një interes për njohuritë matematikore, pavarësinë, inteligjencën, aftësinë për të krahasuar dhe përgjithësuar dhe për të vërtetuar korrektësinë e gjykimeve.Prandaj arsimi modern kërkon punë të fokusuar, trajnim të organizuar posaçërisht të fëmijëve në aftësitë matematikore. dhe aftësitë.
Këto karakteristika formohen tek fëmija gjatë orëve të FEMP.Njohuritë e marra në klasa për formimin dhe zhvillimin e koncepteve elementare matematikore duhet të konsolidohen në jetën e përditshme.Për këtë duhet kushtuar vëmendje e veçantë lojërave didaktike, ku krijohen kushte për aplikimi i njohurive matematikore dhe metodave të veprimit.
Objektivi i projektit:
Zhvillimi i interesit te nxënësit për njohuritë matematikore, pavarësinë, imagjinatën krijuese, fleksibilitetin e të menduarit, aftësinë për të krahasuar dhe përgjithësuar dhe për të vërtetuar korrektësinë e gjykimeve. Të rritet niveli i gatishmërisë së fëmijëve të moshës parashkollore për shkollë.
Detyrat:
Të formojë te fëmijët parashkollorë ide elementare për format dhe trupat gjeometrikë; numrat nga 0 deri në 10;
Të zhvillojë të menduarit imagjinativ dhe logjik, aftësinë për të perceptuar dhe shfaqur, krahasuar, përgjithësuar, klasifikuar, modifikuar, etj.;
Zhvilloni aftësinë për të kryer veprime në përputhje me sekuencën e perceptuar.
Mësoni të krahasoni, klasifikoni sipas vetive.
Planifikoni zbatimi i projektit:
1. Zgjedhja e temës së projektit, lloji i tij, numri i pjesëmarrësve.
2. Formulimi i problemit.
3. Vendosja e një qëllimi.
4. Mendimi përmes hapave për të arritur qëllimin, format dhe metodat e punës, shpërndarja e roleve.
Faza përgatitore.
Kryeni biseda, klasa dhe përfshini prindërit në pjesëmarrjen në projekt. Nëpërmjet FEMP ne i njohim fëmijët me format dhe trupat gjeometrikë, i mësojmë të japin përshkrime, prezantoni numra dhe rreshta të ndryshëm. Nëpërmjet veprimtarive kërkimore, figurat, trupat, numrat dhe vijat gjenden në realitetin rrethues, në objekte të mjedisit të afërt, në natyrë. Nëpërmjet zhvillimit të të folurit, ata hartojnë tregime përshkruese dhe hartojnë përralla. Nëpërmjet njohjes me letërsinë artistike dhe modelingun prezantojmë punimet në të cilat ka objekte në formë të rrumbullakët "Kolobok", "Lule me shtatë lule", "Tre arinj". Nëpërmjet edukimit fizik, ne përforcojmë format gjeometrike, trupat, numrat dhe linjat në lojërat në natyrë dhe lojërat konkurruese.
Punoni me fëmijët.
Para fillimit të punës për projektin, zhvilloni biseda me fëmijët rreth formave gjeometrike, trupave, numrave dhe linjave.
Klasifikimi i materialit
Materiali matematikor bëhet më interesant nga elementët e lojës që përmban çdo problem, ushtrimi logjik dhe argëtimi, qofshin ato damë apo enigma më themelore. Për shembull, në pyetjen: "Si mund të bëj një katror nga dy shkopinj në një tryezë?" - pazakontësia e prodhimit të saj e bën fëmijën të mendojë në kërkim të një përgjigjeje, të përfshihet në lojën e imagjinatës.
Shumëllojshmëria e materialeve argëtuese - lojëra, detyra, enigma - ofron bazën për klasifikim, megjithëse është mjaft e vështirë të ndash në grupe materiale kaq të larmishme të krijuara nga matematikanët, metodologët dhe ne pedagogët. Ai mund të klasifikohet sipas kritereve të ndryshme: nga përmbajtja dhe kuptimi, natyra e operacioneve mendore, si dhe nga përgjithësimi dhe fokusi në zhvillimin e aftësive të caktuara.
Bazuar në logjikën e veprimeve të kryera nga nxënësi, mund të klasifikohen një sërë materialesh elementare zbavitëse.
Formimi i ideve për numrin dhe sasinë:
Zhvilloni ide të përgjithshme rreth grupeve: aftësia për të formuar grupe në baza të caktuara, për të parë përbërësit e një grupi në të cilin objektet ndryshojnë në karakteristika të caktuara.
Përmirësoni aftësitë e numërimit sasior dhe rendor
brenda 10.
Zhvillimi i ideve për formën:
Përsosni njohuritë tuaja për figurat e njohura gjeometrike, elementet e tyre (kulmet, këndet, brinjët) dhe disa nga vetitë e tyre.
Mësoni të dalloni figurat pavarësisht nga pozicioni i tyre hapësinor, përshkruani, rregulloni në një plan, renditni sipas madhësisë, klasifikoni, gruponi sipas ngjyrës, formës, madhësisë.
Mësoni të kompozoni figura nga pjesët dhe t'i ndani ato në pjesë, të ndërtoni figura duke përdorur një përshkrim verbal dhe duke renditur vetitë e tyre karakteristike; krijoni kompozime tematike nga figura sipas ideve tuaja.
Zhvillimi i orientimit hapësinor:
Mësoni të lundroni në një zonë të kufizuar; rregulloni objektet dhe imazhet e tyre në drejtimin e treguar, pasqyroni vendndodhjen e tyre hapësinore në të folur.
Zhvillimi i orientimit në kohë:
Jepuni fëmijëve një kuptim bazë të kohës: rrjedhshmërinë e saj, periodicitetin, pakthyeshmërinë, sekuencën e të gjitha ditëve të javës, muajve, stinëve.
Mësoni të përdorni fjalë dhe koncepte në të folur: së pari, pastaj, para, pas, më herët, më vonë, në të njëjtën kohë.
Parimi:
Një pamje holistike e botës;
Disponueshmëria;
Dukshmëria
Rezultati i pritshëm.
Mësimi i formimit të koncepteve matematikore të parashkollorëve në institucionet arsimore parashkollore është një proces i gjatë dhe i vazhdueshëm që përfshin metoda dhe forma të ndryshme. E gjithë kjo kryhet në fazat vijuese të punës, në varësi të rezultateve të arritura. Fëmija është aktiv dhe i pavarur në përdorimin e metodave të zotëruara të njohjes (krahasimi, numërimi, matja, renditja) me qëllim zgjidhjen e problemeve praktike, problematike dhe transferimin e tyre në kushte të reja.
Mësoni të hartoni dhe zgjidhni probleme me një hap që përfshijnë mbledhjen dhe zbritjen, përdorni numrat dhe shenjat aritmetike (+, -, =)
Mësuesi/ja zgjidh me sukses problemet logjike;
Mësoni të lidhni një imazh skematik me objekte reale;
Zhvilloni të menduarit e shpejtë;
Tregon interes për eksperimente.
Përmbledhja e projektit:
Përgjithësimi i rezultateve të punës. Projekti do t'i lejojë fëmijët të zgjerojnë njohuritë e tyre matematikore rreth formave gjeometrike, trupave, numrave dhe linjave të ndryshme dhe të zhvillojnë aftësinë për t'i përdorur këto njohuri në aktivitete të pavarura. Aktivitetet e projektit do të stimulojnë zhvillimin e të menduarit logjik dhe imagjinatës tek fëmijët dhe do të rrisin motivimin për aktivitete kërkimore. Prindërit do të zhvillojnë një interes të fortë për krijimtarinë së bashku me fëmijët e tyre.
Bibliografi:
Agaeva E.L., Brofman V.V., Bulycheva A.I. "Çfarë nuk ndodh në botë." M., “Iluminizmi”, 2014.
Bondarenko A.K. "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve". M., “Iluminizmi”, 2015.
Wenger L.A., Yachenko O.M., Govorova R.I. “Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore te fëmijët parashkollorë”. M., “Iluminizmi”, 2013.
4. Voronova V.Ya. "Lojëra krijuese për parashkollorët."
5. Zaporozhets A.V., Usova A.P. “Edukimi ndijor i fëmijëve parashkollorë”
M., "Akademia", 2014.
6. Kasabudsky N.I., Skobelev N.G., Stolyar A.A., Chebotareva T.N., "Le të luajmë" (lojëra matematikore për fëmijë 5-6 vjeç). M., “Iluminizmi”, 2014.
7. Smolentsova A.A. "Lojëra didaktike të bazuara në komplote me përmbajtje matematikore." M., “Iluminizmi”, 2015.
8. Solovyova E.P. "Matematika dhe logjika për parashkollorët"
M., “Iluminizmi”, 2013.
9.Matematika nga tre në shtatë - një libër shkollor për mësuesit e kopshteve. M., 2014
10. Falkoviç T.A. “Formimi i koncepteve matematikore.
Përmbajtja e klasave .
tetor
Nëntor
dhjetor
janar
shkurt
marsh
prill
Aplikacion
Shtojca 1
"Më trego për modelin tënd"
Synimi: mësoni të zotëroni paraqitjet hapësinore: majtas, djathtas, sipër, poshtë.
Përmbajtja: Çdo fëmijë ka një fotografi (një qilim me një model) Fëmijët duhet të tregojnë se si janë vendosur elementët e modelit: në këndin e sipërm djathtas ka një rreth, në këndin e sipërm majtas ka një katror. Në këndin e poshtëm të majtë ka një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë ka një drejtkëndësh, në mes ka një rreth. Ju mund të jepni detyrën për të folur për modelin që ata vizatuan në mësimin e vizatimit. Për shembull, në mes ka një rreth të madh me rreze që shtrihen prej tij, dhe lule në çdo cep.
Shtojca 2
Karakteristikat e artikullit
Synimi: zhvilloni aftësinë për të identifikuar një tipar karakteristik të një objekti (ngjyrë), gruponi objektet sipas ngjyrës.
Materiale: Foto me laps; fletë letre peizazhi; foto të kafshëve; pesë ovale, pesë rrathë, pesë katrorë.
Ecuria e mësimit
Mësuesi mban në duar lapsa të të gjitha ngjyrave të ylberit.
Dëgjoni atë që na thanë lapsat. (Fëmijët shkojnë në tabelë.)
portokalli:" Unë jam një portokall, një karotë!”
E verdhe: Unë jam pulë, diell, rrepë!
jeshile: " Unë jam bari, gjethja, pylli i gjelbër!
Blu: Unë nuk jam harruar, qiell, akull!
Blu: Unë jam bojë, det, lule misri!
Vjollca: Unë jam kumbull, jargavan, muzg, zile!
Lapsi i gëzuar më pëshpëriti një fjalë. Merreni me mend se cilën?
Nëpër fusha, nëpër livadhe,
Një hark elegant ka lindur. (Ylber.)
Kush i njeh ngjyrat e ylberit?
Bërja e një ylberi nga lapsa me ngjyra.
Mësimi i edukimit fizik "Shiko në të dyja anët"
Fëmijët rreshtohen në një rresht prej 7-8 personash. Ata zgjedhin një udhëheqës duke përdorur një rimë numërimi. Shoferi duhet të përcaktojë se çfarë ka ndryshuar; fëmijët po rindërtojnë.
Forcimi i aftësisë për të nxjerrë në pah vetitë e objekteve.
Biseda për perimet. Gjëegjëza me hamendje.
Hunda e kuqe është rritur në tokë,
Dhe bishti i gjelbër është jashtë,
Ne nuk kemi nevojë për një bisht të gjelbër
Gjithçka që ju nevojitet është një hundë e kuqe. (Karota.)
Në verë në kopsht - i freskët, i gjelbër,
Dhe në dimër, në një fuçi - e verdhë, e kripur. (kastraveca.)
Ana e rrumbullakët, ana e verdhë,
Burri me xhenxhefil ulur në shtratin e kopshtit
Ai ishte rrënjosur fort në tokë.
Çfarë është kjo? (Rrepa.)
Ai është i madh, si një futboll
Ka shije kaq të mirë!
Çfarë lloj topi është ky? (Shalqini.)
Loja "Si duket?"
Shfaqen perimet - duhet të zgjidhni një figurë gjeometrike që i ngjajnë perimeve.
Fundi
Shtojca 3
Lojë matematikore "Ku është figura"
Synimi : mësoni saktë, emërtoni figurat dhe vendndodhjen e tyre hapësinore: mes, sipër, poshtë, majtas, djathtas; mbani mend vendndodhjen e figurave.
përmbajtja. Mësuesi shpjegon detyrën: “Sot do të mësojmë të kujtojmë se ku ndodhet çdo figurë. Për ta bërë këtë, ata duhet të emërtohen me radhë: së pari figura e vendosur në qendër, pastaj në krye, majtas, djathtas. Thërret 1 fëmijë. Ai tregon dhe emërton figurat sipas rendit dhe vendndodhjes së tyre. Një fëmije tjetër i kërkohet të renditë figurat sipas dëshirës dhe të emërojë vendndodhjen e tyre. Pastaj fëmija qëndron me shpinë në tabelë dhe mësuesi ndryshon pjesët e vendosura majtas dhe djathtas. Fëmija kthehet dhe merr me mend se çfarë ka ndryshuar. Pastaj të gjithë fëmijët emërtojnë format dhe mbyllin sytë. Mësuesi/ja ndërron vendet e figurave. Duke hapur sytë, fëmijët marrin me mend se çfarë ka ndryshuar.
Shtojca 4
Sasia dhe numërimi.Numri dhe figura 1
Qëllimet: konsolidoni njohuritë për numrin dhe numrin 1.
Materiali : numrat nga 1 deri në 10; numri 1 - elegante, foto rreth shtatorit.
Ecuria e mësimit
Leximi nga mësuesi i një poezie nga I. Blumkin:
Ky numër është një.
E shihni sa krenare është ajo?
A e dini pse?
Fillon të numërojë gjithçka!
Mësoni të shkruani numrin 1
Rretho numrin 1 me pika dhe më pas shkruaje në çdo qelizë deri në fund të rreshtit.
Minuta e edukimit fizik
(Fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit të poezisë.)
Qëndroni në njërën këmbë,
Është sikur të jesh një ushtar i palëkundur!
Këmba e majtë në gjoks, shikoni - mos u bini,
Tani qëndroni në të majtë,
Është sikur të jesh një ushtar trim!
Gjëegjëzë logjike "Kur ndodh kjo?"
Në cilin muaj mbaron vera dhe fillon vjeshta? (Në shtator.)
Fundi
Shtojca 5
Lojë matematikore "Qëndroni në vend"
Synimi : Ushtroni fëmijët në gjetjen e vendndodhjeve: përpara, prapa, majtas, djathtas, majtas, përpara, prapa.
Mësuesi i thërret fëmijët një nga një, tregon se ku duhet të qëndrojnë: "Seryozha eja tek unë, Kolya, qëndro në mënyrë që Seryozha të jetë pas teje. Vera, qëndro përballë Irës” etj. Thirrni 5-6 fëmijë, mësuesi u kërkon të emërtojnë se kush është përpara dhe pas tyre. Më pas, fëmijëve u kërkohet të kthehen majtas ose djathtas dhe përsëri të emërtojnë se kush qëndron prej tyre dhe ku.
Shtojca 6
Sasia dhe numërimi. Numri dhe shifra 2, shenjat "+" dhe "="
Qëllimet: të konsolidojë njohuritë për numrin dhe numrin 2; mësoni të shkruani numrin 2; prezantoni shenjat “+” dhe “=”; Mësoni të lidhni formën e një objekti me një figurë gjeometrike.
Materiali: karta me numra dhe shenja matematikore për mësuesin dhe fëmijët.
Ecuria e mësimit
Lojë "Guesh enigmën"
Është një qenush i ulur në verandë
Ngroh anën e tij me gëzof.
Një tjetër erdhi me vrap
Dhe u ul pranë tij.
Sa këlyshë janë? (Dy.)
Si e morët numrin 2? (1+1=2.)
Fëmijët përpunojnë barazitë duke përdorur letra.
Shkruani numrin 1 në katrorin e parë dhe të dytë.
Mësuesi lexon një poezi nga I. Blyumkin:
Numri dy, kali është një mrekulli,
Ai nxiton, duke tundur mane.
Demonstrimi i numrit 2
Rrethoni pikat rreth numrit 2 në katrorin e tretë.
Vizatoni shenjat + dhe = në këndin e djathtë; mund t'i përdorni për të shkruar zgjidhje për gjëegjëza dhe probleme.
Leximi i poezisë "Shenja plus"
Unë jam një plus
Dhe unë jam krenar për këtë!
Unë jam i përshtatshëm për shtesë.
Unë jam një shenjë e mirë e lidhjes,
Dhe ky është qëllimi im.
Shkruani "+" në rrethin midis numrave 1.
Leximi i poezisë "Shenja e barabartë"
Dhe për të zbuluar se çfarë ndodh,
Shenja e barazimit ndihmon.
Hyrje në fjalët e urta
(Në fjalën dy, fëmijët duartrokasin duart.)
Një mendje është e mirë, por dy janë më të mira.
Nëse ndjek dy lepuj, nuk do të kapësh asnjërin.
Një mik i vjetër është më i mirë se dy të rinj.
Mësimi i edukimit fizik "Dy duartrokitje"
(Fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit.)
Dy duartrokitje sipër
Dy duartrokitje para jush,
Le të fshehim dy duart pas shpine
Dhe le të kërcejmë në dy këmbë.
Loja "Cilës figurë i ngjan objekti?"
Emërtoni objektin" (Topi, lulet, shtëpia, dielli.)
Emërtoni format gjeometrike. (Rreth, katror, drejtkëndësh, katror, ovale.)
Përputhni objektin me figurën gjeometrike që i ngjan.
Diktim vizual
Vizatoni format gjeometrike në drejtkëndëshin e djathtë në të njëjtën mënyrë siç ndodhen në drejtkëndëshin e majtë.
Ku e keni vizatuar rrethin? (Në këndin e sipërm të djathtë.)
Ku e vizatove ovalin? (Në këndin e sipërm të majtë.)
Ku e vizatove drejtkëndëshin? (Në mes.)
Ku e vizatove katrorin? (Në këndin e poshtëm të djathtë.)
Vetë-monitorimi dhe vetëvlerësimi i punës së kryer.
Përmbledhje: mësuesi përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 7
Lojë matematikore "Merr një figurë"
Synimi : konsolidoni aftësinë për të dalluar format gjeometrike: drejtkëndësh, trekëndësh, katror, rreth, ovale.
Materiali : Çdo fëmijë ka karta. Në cilin drejtkëndësh, katror dhe trekëndësh janë vizatuar, ngjyra dhe forma ndryshojnë.
përmbajtja : Së pari, mësuesi sugjeron të gjurmoni me gisht figurat e vizatuara në karta. Më pas ai paraqet tabelën. Mbi të cilat janë vizatuar të njëjtat figura. Por me një ngjyrë dhe madhësi të ndryshme nga ato të fëmijëve, dhe duke treguar njërën nga figurat, ai thotë: "Unë kam një trekëndësh të madh të verdhë, po ti?" I.D. Thirr 2-3 fëmijë, u kërkon të emërtojnë ngjyrën dhe madhësinë (e madhe, e vogël e figurës së tyre të një lloji të caktuar). "Unë kam një katror të vogël blu."
Shtojca 8
Mësimi "Një - Shumë" »
Qëllimet: konsolidoni konceptet e "një", "shumë"; jepni një ide për mbledhjen dhe zbritjen; formojnë paraqitje hapësinore: djathtas - majtas.
Materiali: foto që përshkruajnë qiellin me yje dhe hënën; kthjellime me shumë lule dhe një pemë; grup lodrash .
Ecuria e mësimit
Duke luajtur me objekte
Fëmijët ndahen në dy grupe. Grupi i parë ulet në një tavolinë me shumë kube dhe një top. E dyta është në një tryezë ku ka shumë ushtarë dhe një kalë. Merrni lodrën tuaj të preferuar.
Kush e ka kubin?
Kush e ka topin?
Kush tjeter? Pse askush tjetër nuk ka një top? (Ishte vetëm një, por kishte shumë kube.)
Kali dhe ushtarët luhen në të njëjtën mënyrë.
Puna me foto
Shikoni foton. Si mund ta quani? (Qielli me yje, hëna dhe yjet, etj.)
Gjeni gjëegjëzat:
Mjellma e zezë nëpër qiell
Kokrra mrekulli të shpërndara... (Yjet.)
Topolak, fytyrëbardhë,
Duket në të gjitha pasqyrat (Hëna.)
Sa yje ka në qiell? (Shumë.) Dhe hëna? (Një.)
Si mund të thuash "shumë?" (Rreth flokeve të borës, shiut, kokrrave të rërës, fijeve të barit, pemëve në pyll, luleve në livadh.)
Çfarë mund të thuash: një, një, një? (Rreth Hënës, Diellit, Tokës, nënës.)
Sa yje ka në qiellin e pastër!
Sa kallinj ka në ara!
Sa këngë ka zogu!
Sa gjethe ka në degë!
Vetëm nëna është e vetme në botë.
Mësimi i edukimit fizik "Centipede" (Fëmijët ecin në një rreth në një valle të rrumbullakët.)
Plaka qep çizme
Çizmet centipede,
(Imitoni lëvizjet e një gruaje të moshuar.)
Zonjë e moshuar pa mendje
Mora një gjilpërë, një bobinë,
Gruaja e vjetër qepte, me nxitim,
Dhe kjo është ajo që kam harruar. (Ata kërcejnë në mënyrë alternative, tani në këmbën e djathtë, tani në këmbën e majtë.)
Në këmbët e djathta dhe të majta
Ata bëjnë lloje të ndryshme çizmesh. (Fëmijët kthehen njëri pas tjetrit. Vendosini duart mbi shpatullat e personit përpara dhe hidheni në një rreth në këmbën e djathtë.)
Plaka i ka të dyzet çizmet
E qepa për këmbët e djathta.
Shumëkëmbëshe e gjorë
Duke pritur që t'i qepen çizmet
Një grua e moshuar në këmbët e saj të majta.
Përforcimi i koncepteve: një, shumë
Cila kërpudha është e vetmja në foto? (E bardhë.)
Çfarë lloj kërpudhash ka me bollëk? Çfarë dini për kërpudhat e mjaltit? (Ngjyrë e verdhë, gjithmonë në rritje në një tufë.)
Çfarë mund të themi në foto "kërpudha" dhe çfarë mund të themi "kërpudha?"
(Kërpudha është e bardhë, ka vetëm një, kërpudhat janë kërpudha mjalti, ka shumë prej tyre.)
Nëse ka një, atëherë një dollap,
Nëse ka shumë - ... (kabinete)
Nëse një - atëherë një ditë,
Nëse është shumë, atëherë... (ditë).
Nëse ka një, atëherë është në shtëpi,
Nëse ka shumë, atëherë... (në shtëpi).
Nëse një, atëherë syri,
Nëse ka shumë, atëherë... (sytë).
Ka 2 katrorë blu në 1 çantë - kjo është pjesa e parë. Pjesa e dytë është 2 rreth i kuq dhe 1 i verdhë. Le t'i mbledhim ato. Gjithsej do të jenë 2 të kuqe. 2 blu dhe 1 e verdhë është një e tërë.
Le të ndërrojmë vendet. (Rirregullimi i pjesëve nuk e ndryshon tërësinë.)
Në një çantë të madhe - të gjitha figurat: merrni 1 pjesë - e dyta do të mbetet; Le të marrim pjesë 2 - e para do të mbetet.
Përmbledhje: mësuesi përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 9
“Sasia dhe numërimi. Numri dhe figura 3. Përbërja e numrit 3.
Qëllimet: të konsolidojë njohuritë për numrin dhe numrin 3; konsolidoni aftësinë për të vendosur korrespondencë midis numrit të objekteve, numrit dhe figurës; të mësojnë të identifikojnë modele logjike në procesin e zgjidhjes së problemeve; të sigurt
Klasa: “Njohja e formave gjeometrike .»
Materiali: numrat nga 1 deri në 10; shkopinj numërimi; gjëegjëza dhe foto, tre derra të vegjël, tre arinj.
Ecuria e mësimit
Ushtrimi i lojës "Gjese gjëegjëzën"
Të jesh i pangopur, natyrisht, është KEQ,
Kush u mashtrua nga dhelpra - shakaja?
Mos harroni dy kafshë të pandashme
Dhe shpejt tregoni një përrallë rreth tyre. (Dy arinj të vegjël.)
Hundë e rrumbullakët, feçkë,
Është i përshtatshëm për ta që të rrëmojnë në tokë.
Bisht i vogël me grep
Në vend të këpucëve - thundra.
Tre prej tyre - dhe në çfarë mase?
Vëllezërit miqësorë duken njësoj.
Mendoni pa asnjë aluzion
Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë? (Tre derrkuc.)
Pranë pyllit në buzë
Tre prej tyre jetojnë në një kasolle,
Ka tre karrige dhe tre gota,
Tre krevate, tre jastëk.
Mendoni pa asnjë aluzion
Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë? (tre arinj.)
Si të bëni që të jenë tre këlyshë ariu? (2+1=3.)
Leximi i një poezie nga I. Blyumkin:
Duke harkuar qafën - një patë dhe asgjë më shumë,
Numri tre nxiton pas dy.
Mësoni të shkruani numrin tre
Ushtrimi i lojës "Vizatoni topat" »
Vizatoni sa më shumë topa në çdo drejtkëndësh. Kështu që numri i tyre korrespondon me numrin e shkruar poshtë tij.
Sa topa keni vizatuar në drejtkëndëshin e parë?
Sa topa keni vizatuar në drejtkëndëshin e dytë?
Sa topa keni vizatuar në drejtkëndëshin e tretë?
Hyrje në fjalët e urta
Fëmijët ngrenë dorën kur shohin numrin tre.
Mos e njihni një mik në tre ditë - njoheni atë në tre vjet.
Duhen tre vjet për të mësuar punën e vështirë dhe vetëm tre ditë për të mësuar dembelizmin.
Mësimi i edukimit fizik "Tre Arinjtë" »
Tre arinj po shkonin në shtëpi -
(Ata tunden.)
Babi ishte i madh -
(Ngrini duart mbi kokat e tyre.)
Mami është me të - më e shkurtër -
(Duart në nivelin e gjoksit.)
Dhe djali im është vetëm një fëmijë i vogël,
Ai ishte shumë i vogël.
(Ata ulen.)
Detyrë logjike “Plotësoni figurat që mungojnë »
Emërtoni format në rreshtin e sipërm të katrorit të parë. (Oval, katror. Trekëndësh.)
Vizatoni formën që mungon në rreshtin e dytë. (katror.)
Emërtoni dhe vizatoni figurën që mungon në rreshtin e tretë. (Oval.)
Puna me shkopinj numërimi
A më kushton vëmendje?
Shikoni me kujdes
Në fund të fundit, unë kam gjithçka - gjithçka - vetëm tre!
Tre anë dhe tre kënde
Tre maja - pikë.
Më pëlqen mjaft mirë
Në fund të fundit, unë jam (trekëndëshi).
Sa shkopinj ju nevojiten për të bërë një trekëndësh? Palosni një trekëndësh në tryezë.
Fundi : Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 10
Lojë matematikore "Pse ovali nuk rrotullohet?"
Synimi : vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me një formë ovale, për të dalluar një rreth dhe një formë ovale.
përmbajtja . Në tabelë vendosen modele të formave gjeometrike: rreth, katror, drejtkëndësh, trekëndësh. Së pari, një fëmijë i thirrur në tabelë emërton pjesët dhe më pas të gjithë fëmijët e bëjnë këtë së bashku. Fëmija i kërkohet të tregojë rrethin. Pyetje: "Cili është ndryshimi midis një rrethi dhe figurave të tjera?" Fëmija gjurmon rrethin me gisht dhe përpiqet ta rrotullojë. B. Përmbledh përgjigjet e fëmijëve: një rreth nuk ka kënde, por pjesa tjetër e figurave ka kënde. Në tabelë vendosen 2 rrathë dhe 2 forma ovale me ngjyra dhe madhësi të ndryshme.
« Shikoni këto shifra. A ka ndonjë rreth mes tyre? Njërit prej fëmijëve i kërkohet të tregojë rrathët. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se në tabelë nuk ka vetëm rrathë. Por edhe figura të tjera të ngjashme me një rreth. Kjo është një figurë në formë ovale. V. Mëson t'i dallojë nga rrathët, pyet: “Si ngjajnë figurat në formë ovale me rrathët? (Figurat në formë vezake gjithashtu nuk kanë kënde.) Fëmija kërkohet të tregojë një rreth, një figurë në formë ovale. Rezulton se rrethi rrotullohet, por figura nuk është ovale (Pse?) Më pas ata zbulojnë se si ndryshon figura e aplikimit dhe mbivendosjes së një rrethi në një ovale.
Shtojca 11
Mësimi: “Sasia dhe numërimi. Numri dhe shifra 4. Përbërja e numrit 4"
Qëllimet: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për numrin dhe numrin 4; prezantoni përbërjen e numrit 4; të zhvillojë aftësinë për të krijuar një korrespondencë midis numrit të objekteve dhe numrave; mësojnë të zgjidhin probleme matematikore duke shkruar zgjidhjen duke përdorur shenja dhe numra.
Materiali: rrathë të mëdhenj dhe rrathë të vegjël; numri 4; fletë me kuadrate.
Ecuria e mësimit
Lojë "Me mend dhe shkruaj"
Unë vizatoj shtëpinë e një mace:
Tre dritare, një derë me verandë.
Që të mos jetë errësirë.
Numëroni dritaret
Në shtëpinë e maces.
Sa dritare ka një mace në shtëpinë e saj? (4)
Si e morët numrin 4? (3 dhe 1)
Shkruani numrat në katrorët bosh sipas tekstit të gjëegjëzës dhe në katrorin e fundit rrethoni numrin 4 me pika.
Shkruani shenjat përkatëse (+ =) në rrathë.
Lexoni hyrjen: 3+1=4.
Përbërja e numrit 4
Një pallua po ecte në kopsht,
Një tjetër doli.
Dy pallonj pas shkurreve.
Sa jane atje? Numëroni vetë. (1+1+2.)
Anya ka dy gola,
Vanya ka dy gola.
Dy topa, po dy.
Sa jane atje? A mund ta kuptoni? (2+2=4.)
Mësuesi lexon një poezi nga I. Blumkin:
Numri katër i befason të gjithë:
Krahu i përkulur në bërryl
Asnjëherë nuk zhgënjehet.
Loja "Numro dhe shkruaj" Ftojini fëmijët të numërojnë objektet dhe të shkruajnë numrin përkatës në katrorin poshtë tyre.
Çfarë numri keni shkruar? Pse?
Loja "Kush është më i madh?"
Kush është më i madh:
Elefant i vogël apo mi i madh?
Gomar i vogël apo lepur i madh?
Gjirafë e vogël apo dhelpër e madhe?
Mësimi i edukimit fizik "Një, dy, tre, katër"
Një, dy - ka një raketë.
Tre, katër - aeroplan.
Një, dy - duartrokasni,
Dhe pastaj në çdo llogari.
Një dy tre katër-
Krahët më lart, shpatullat më të gjera.
Një dy tre katër
Dhe ata ecën përreth në vend.
Vizatimi i rrathëve dhe rrathëve
Rrethoni pikat.
Nga cilat forma gjeometrike përbëhet tamponi? (Nga rrathë me madhësi të ndryshme: një i madh, një më i vogël dhe dy të vegjël.)
Gjurmoni shiritin përgjatë pikave dhe vizatoni atë, siç tregohet në figurë, deri në fund të rreshtit.
Rezultati: Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve
Shtojca 12
Modelimi "Kolobok"
Qëllimet: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të skalitin një figurë - një top; konsolidoni teknika të ndryshme të skulpturës me pëllëmbët dhe gishtat Formoni një qëndrim estetik ndaj veprave tuaja, mësoni t'i vlerësoni ato.
Materiale: plastelinë, tabelë modelimi, pirg (për secilin fëmijë.)
Shtojca 13
Mësimi: “Sasia dhe numërimi. Numri dhe figura 5. Përbërja e numrit 5"
Qëllimet: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për numrin dhe numrin 5; të përmirësojë aftësitë e numërimit mendor brenda pesë; prezantoni përbërjen e numrit 5.
Materiali: numri 5; karta me numra dhe simbole matematikore.
Ecuria e mësimit
Lojë "Sfidat argëtuese"
Sanya ka katër ngjyra,
Vëllai i vogël ka një.
Numëro vetë të gjitha ngjyrat,
Epo, provoni më të mirën, djema! (4+1=5.)
(Fëmijët nxjerrin letra.)
Ka vaska kundër murit.
Ka saktësisht një bretkocë në secilën prej tyre,
Nëse do të kishte pesë vaska, sa bretkosa kishte në to?
Si e morët numrin pesë?
(1+1+1+1+1=5.)
Lojë "Me mend dhe shkruaj"
Dy këlyshë të llastuar
Ata vrapojnë, gezojnë,
Tre shoqe për vajzat keq
Ata nxitojnë me lehje të forta.
Do të jetë më argëtuese së bashku.
Sa miq janë gjithsej? (Pesë.)
Si e morët numrin 5? (3+2=5) Mësuesi/ja lexon një poezi të I. Blumkin.
Kush mund të marramendet kështu?
Kush mund të kërcejë kështu?
Kush mund të hipë kështu?
Epo, sigurisht, numri 5!
Mësoni të shkruani numrin 5
Fëmijët shkruajnë me pika dhe më pas në secilën qelizë deri në fund të rreshtit.
Mësimi i edukimit fizik "Slick Jack"
Fëmijët formojnë një rreth me Jack në qendër
Një person shumë i zgjuar?
Shikoni si është tani
Ai do të kërcejë përpara pesë herë.
Tani pesë herë radhazi
Xheku i shkathët do të hidhet prapa.
Një dy tre katër Pesë!
Lojë "Shtoni kokrra te pulat"
Shtoni aq kokrra në mënyrë që çdo pulë të ketë 5 të tilla (2+3=5; 4+1=5)
Njohja me fjalët e urta që përmbajnë numrin 5
Dije si në pjesën e pasme të dorës (e di mirë.)
Rrota e pestë në karrocë (shtesë.)
Loja "Çfarë ngatërroi artisti"
Në rrugën Basseynaya
Një artist jetoi.
Dhe ndonjëherë me mendje të munguar
Për javë të tëra ai ishte, Diçka ndoshta nuk ishte në rregull.
Çfarë ngatërroi artistja ekscentrike?
Vizatoni aq rrathë në drejtkëndësh sa ka mospërputhje në figurë.
Sa rrathë keni vizatuar? (5.)
Pse? (Në vjeshtë, ata nuk dekorojnë pemën e Krishtlindjes, nuk shkojnë me sajë, nuk bëjnë burrë dëbore, nuk rritin zambakë të luginës, nuk kapin peshk ndërsa janë ulur në një re.)
Rezultati: Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 14
Vizatimi "Lule - shtatë lule"
Qëllimet: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të përshkruajnë objekte ovale dhe të rrumbullakëta; të përcjellë formën dhe rregullimin e pjesëve, raportin e tyre në madhësi.
Materiale: fletë albumi, lapsa me ngjyra.
Shtojca 15
Lojë matematikore "Merr një lodër"
Synimi: praktikoni numërimin e objekteve sipas numrit të emërtuar dhe memorizimin e tij, mësoni të gjeni një numër të barabartë lodrash.
Përmbajtja: Mësuesja u shpjegon fëmijëve se ata do të mësojnë të numërojnë kaq shumë lodra. Sa do të thotë ai? Ai i thërret fëmijët një nga një dhe u jep atyre detyrën të sjellin një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në një tavolinë ose në një tjetër. Udhëzon fëmijët e tjerë të kontrollojnë. A është e vërtetë që detyra është përfunduar, dhe për ta bërë këtë, numëroni lodrat. Për shembull: "Seryozha, sill 3 piramida dhe vendosi në këtë tryezë. Vitya, kontrollo sa piramida solli Seryozha. Si rezultat, në një tavolinë ka 2 lodra, në të dytën 3, në të tretën 4, në të katërtën 5. Më pas u kërkohet fëmijëve të numërojnë një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në tavolinën ku ka të njëjtat numri i lodrave të tilla, në mënyrë që ato të shihen. Se janë të barabartë. Pas përfundimit të detyrës, fëmija tregon atë që ka bërë. Një fëmijë tjetër kontrollon. Detyra u krye si duhet.
Shtojca 16
Mësimi “Sasia dhe numërimi. Numri 6. Numri 6. Përbërja e numrit 6"
Qëllimet: prezantoni numrin 6 dhe numrin 6, përbërjen e numrit 6; të përmirësojë aftësitë e numërimit mendor brenda dhjetë.
Materiali : karta me figura lapsash dhe segmente me gjatësi të ndryshme për secilin fëmijë.
Ecuria e mësimit:
Lojë "Guesh enigmën"
Iriqi eci nëpër pyll, eci,
Kam gjetur kërpudha për drekë.
Pesë nën thupër, një afër aspenit.
Sa do të ketë në një shportë thurje? (6.)
Si e morët numrin 6? (5+1)
Mësoni të shkruani numrin 6
Ne nxjerrim një goditje në krye
Dhe pa probleme poshtë, vizatoni një rreth.
Kështu doli numri gjashtë.
Bravo, miku im i ri.
Gjeni numrin 6 në të djathtë midis të tjerëve - rrethoni atë.
Rrethoni numrin 6 me pika dhe më pas shkruani në secilën qelizë deri në fund të rreshtit.
Mësimi i edukimit fizik "Numëroni dhe bëni"
Një - ngritje, shtrirje,
Dy - përkuluni, drejtohuni,
Tre - tre duartrokitje të duarve tuaja,
Tre tundje të kokës.
Katër - krahët më të gjerë, pesë - tundni krahët,
Gjashtë - uluni në heshtje.
Puna me karta
1. Fëmijët duhet të plotësojnë vizatimet e objekteve në mënyrë që të jenë 6 prej tyre dhe të shkruajnë një numër që korrespondon me numrin e objekteve të përfunduara në katrorin bosh.
2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.
2.- Si ndryshon një laps nga një tjetër? (Gjatesia.)
Sa i gjatë duhet të jetë lapsi i parë? (Më i gjati, më i shkurtër.)
Ushtrimi i lojës "Hijo siç duhet"
Hije:
1 laps - i kuq;
2 laps - blu;
3 lapsa - jeshile;
4 laps - të verdhë;
5 laps - portokalli;
6 laps - kafe.
Ku është lapsi blu? (Në të dytën.)
Çfarë ngjyre ka lapsi i pestë? (Portokalli.)
Rezultati: Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 17
Mësimi “Sasia dhe numërimi. Numri dhe figura 7. Përbërja e numrit 7"
Qëllimet: prezantoni numrin dhe numrin 7, përbërjen e numrit 7; të konsolidojë njohuritë për format gjeometrike: trekëndësh, katror, drejtkëndësh dhe aftësinë për t'i ndarë ato në pjesë; të përmirësojë aftësitë e numërimit rendor brenda gjashtë.
Materiali : fotot e një dhie, 7 keca; sundimtar; lapsa me ngjyra; fletë letre katrore.
Ecuria e mësimit:
Djema, nga cila përrallë janë këto fjalë?
Ku jeni dhitë e mia?
Ku jeni djemtë e mi?
Gjeni veten, përgjigjuni. Nëna jote erdhi dhe nuk të gjeti në shtëpi.
Sa fëmijë kishte në përrallë?
Ne e shënojmë numrin 7 me numrin 7. (Demonstrimi.)
Shtatë është padyshim një kosë e mprehtë
Kosi kosë sa është e mprehtë.
Ka një flamur në çati, shikoni të gjithë.
Në fund të fundit, ai duket si numri shtatë
Nëna e dhisë së pari gjeti gjashtë keca. Sa i ka mbetur asaj për të gjetur? (Një.) Për të marrë numrin 7, duhet të shtoni 1 në 6: (6+1=7.)
Mësimi i edukimit fizik "Emërtojeni shpejt"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ka një top, ia hedh fëmijës dhe i bën një pyetje. Fëmijët ia kthejnë topin mësuesit dhe përgjigjen. Pyetje për fëmijët:
Çfarë kohe të vitit është tani?
Emërtoni muajin e dytë të vitit.
Emërtoni numrin një më pak se 5.
Sa pjesë ka në ditë?
Çfarë është 2 2?
Lojë "Dëgjo dhe numëro"
Lodrat e taninit qëndrojnë në një rresht në raft.
Pranë majmunit është një arush pelushi.
Pranë dhelprës është një lepur me një kosë.
Pas tyre janë një iriq dhe një bretkocë.
Sa lodra ka Tanya? (6.)
Cila lodër është në vendin e pestë? (Iriqi.)
Ku është ariu? (Në të dytën.)
Në cilin vend është bretkosa? (Në të gjashtën.)
Cila lodër vjen në vendin e tretë? (Dhelpra.)
Lojë "Ndani sheshin"
Palosni katrorin për të bërë dy trekëndësha.
Palosni katrorin për të bërë dy drejtkëndësha.
Palosni katrorin për të bërë katër katrorë të vegjël.
Rezultati: Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve
Shtojca 18
Mësimi “Sasia dhe numërimi. Numri dhe figura 8 »
Qëllimet: prezantoni numrin dhe numrin 8; të përmirësojë aftësitë e numërimit mendor brenda tetë.
Materiali : karta me numra dhe simbole matematikore.
Ecuria e mësimit:
Lojë "Guesh enigmën"
Shtatë kotele të vogla
Çfarë u japin ata hanë të gjithë
Dhe njëri kërkon salcë kosi.
Sa kotele atëherë? (8.)
Sa kotele janë gjithsej? (8.)
Si e morët numrin 8? (7+1=8.)
(Fëmijët tregojnë barazi duke përdorur letra.)
Njohja me numrin 8
Dy miq, dy rrethe
Ata qëndrojnë mbi njëri-tjetrin.
Ne kërkojmë nga të gjithë djemtë të kujtojnë,
Rezultati është numri tetë!
Puna me karta
Gjeni numrin 8 midis të tjerëve dhe rrethoni modelin në këndin e sipërm të djathtë.
Rrethoni numrin 8 përgjatë pikave dhe më pas shkruajeni në secilën qelizë deri në fund të rreshtit.
Mësimi i edukimit fizik "Një - përkulem" »
Një herë - përkuluni, drejtohuni lart,
Dy - përkuluni, shtrihuni,
Tre - tre përplasje duarsh, tre tundje koke.
Katër - krahët më të gjerë,
Pesë, gjashtë - uluni në heshtje
Shtatë. Tetë - le të hedhim poshtë dembelizmin.
Loja "Lidhu saktë"
Çfarë stine? (Dimër.)
Përputhni fotografitë e vogla me ato të mëdha, në mënyrë që t'i përkasin të njëjtës periudhë të vitit.
Rezultati: Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 19
Modelimi "Tre Arinjtë"
Qëllimet: mësojini fëmijët të skalitin trupin e një ariu, duke përcjellë saktë formën (koka - e rrumbullakët, trupi - ovale, putrat - ovale, duke respektuar përmasat; konsolidoni aftësinë për të përdorur teknika për lidhjen e pjesëve.
Materiale: plastelinë, tabelë modelimi, pirg (për secilin fëmijë)
Shtojca 20
Lojë matematikore "A mjafton?"
Golat : Mësojini fëmijët të shohin barazinë dhe pabarazinë e grupeve të objekteve të madhësive të ndryshme, sillni ata në konceptin se numri nuk varet nga madhësia.
përmbajtja : Mësuesi ofron të trajtojë kafshët. Fillimisht ai zbulon: “A do të kenë lepurushët mjaft karota dhe ketrat do të kenë mjaft arra? Si të zbuloni? Si të kontrolloni? Fëmijët numërojnë lodrat, krahasojnë numrat e tyre dhe më pas trajtojnë kafshët duke vendosur lodra të vogla pranë atyre të mëdha. Pasi kanë identifikuar barazi dhe pabarazi në numrin e lodrave në grup, ata shtojnë artikullin që mungon ose heqin atë shtesë.
Shtojca 21
Klasa "Shtesë »
Qëllimet: formojnë një ide të shtimit si bashkim i një grupi objektesh; konsolidimi i njohurive për vetitë e objekteve (ngjyra, madhësia.)
Materiale : m shtretër me kërpudha dhe perime; karta me shenja dhe numra + dhe =; një grup formash gjeometrike për çdo fëmijë.
Ecuria e mësimit:
Lojë "Në dyqan ushqimor" »
Blerë:
2 kastraveca - Masha;
3 domate - Misha.
(Tregoni figura në tabelë, fëmijët dublikaten me forma gjeometrike.)
I vendosim të gjitha perimet në një kosh.
Veprimi që fëmijët kryejnë duke vendosur secilën prej perimeve të tyre në një shportë quhet shtim.
Çfarë ndodhi nërezultat i shtimit? (3+2=5.)
Minuta e edukimit fizik
Grisha eci - eci - eci,
Gjeta një kërpudha të bardhë.
Njëra është kërpudhat, dy janë kërpudhat.
E futën në kuti.
Fëmijët imitojnë lëvizjet.
Përforcimi i konceptit të shtimit
Iriqi. Kam gjetur 2 buletuse.
Iriqi. Dhe unë kam 3 kërpudha boletus.
te dyja. Bashkojini ato, do të ketë më shumë.
Sa kërpudha kanë iriqët? (5.)
Pastaj iriqët këmbyen vendet.
konkluzioni: pjesët u ndërruan.
Konsolidimi i ideve për vetitë e objekteve
Puna me foto
- Çfarë lloj pemësh ka në pyll? Lule?
Kush është i çuditshmi këtu?
Pula shtesë është e madhe, pjesa tjetër janë të vogla.
Një milingonë shtesë - nuk ka krahë, por pjesa tjetër ka.
Fundi : Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 22
Mësimi: “Përbërja e numrit 8. Sasia dhe numërimi”
Golat : prezantoni përbërjen e numrit 8; të mësojë lëndën që do të ndahet në 2 dhe 4 pjesë; të zhvillojë aftësinë për të numëruar objekte brenda tetë; të përmirësojë aftësitë e numërimit rendor brenda tetës.
Materiali: dy rrathë letre me diametër 6-8 cm; numrat nga 1 në 8; një grup formash gjeometrike për çdo fëmijë.
Ecuria e mësimit:
Lojë "Dhurata nga Santa Claus"
Santa Claus ka ardhur,
Ai solli dhurata për të gjithë.
Lepuri te Galina,
Ariu pelushi te Marina,
Sonya - një kukull matryoshka,
Kole - fizarmonikë,
Tole - daulle
Rita - sarafani,
Nina - përralla,
Rimme - ngjyra.
Sa fëmijë morën dhurata? (Mund të rillogaritet.)
Lojë "Rrethi"
Marrim 2 rrathë. Palosni rrethin në gjysmë.
Pjesa që rezulton e rrethit quhet gjysma e rrethit; është gjithmonë më e vogël se rrethi.
Palosni përsëri gjysmën e rrethit në gjysmë. (Një e katërta e rrethit.)
Një çerek rrethi është më i madh apo më i vogël se një rreth? Pse? (Sepse e tëra u shndërrua në katër pjesë.)
Mësimi i edukimit fizik "Dy duartrokitje"
Loja "Ndani saktë"
Ndani portokallin me dy vija në mënyrë që të gjithë fëmijët në figurë të marrin një pjesë të barabartë.
Në sa pjesë e ndatë portokallin? (Në katër.)
Pse? (4 fëmijë janë vizatuar.)
Rezultati: Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 23
Lojë matematikore "shkopinj në një rresht"
Synimi: konsolidoni aftësinë për të ndërtuar një seri sekuenciale në madhësi.
Përmbajtja: Mësuesi i prezanton fëmijët me materialin e ri dhe u shpjegon detyrën: "Duhet t'i ndërtoni shkopinjtë me radhë në mënyrë që të zvogëlohen në gjatësi." Paralajmëron fëmijët se detyra duhet të kryhet me sy (provimi dhe rirregullimi i shkopinjve nuk lejohet). "Për të përfunduar detyrën, është e drejtë, çdo herë duhet të marrësh shkopin më të gjatë nga të gjithë ata që nuk janë grumbulluar," shpjegon mësuesi.
Shtojca 24
Vizatimi "Foto e formave gjeometrike"
Synimi: konsolidojnë njohuritë për format gjeometrike.
Materialet: bojëra; thekë; leckë vaji; fletë albumi.
Shtojca 25
Lojë matematikore "Numëroni zogjtë"
Synimi: tregoni formimin e numrave 6 dhe 7, vazhdoni t'i mësoni fëmijët të numërojnë brenda 7.
përmbajtja : mësuesi vendos 2 grupe fotografish (bullfina dhe gjilpërë) në një kanavacë radhitjeje në një rresht (në një distancë nga njëri-tjetri dhe pyet: "Si quhen këta zogj? A janë të barabartë? Si të kontrolloni." Fëmija vendos figurat në 2 rreshta, njërën poshtë tjetrës. Zbulon se ka numër të barabartë zogjsh, nga 5. V. Shton një majë dhe pyet: "Sa gjizë janë? ka?Sa janë shtuar?Sa janë?Cilët zogj ishin më shumë?Sa janë?Cilët janë më pak?Sa janë?Cili?Numri është më i madh. (Ai thekson se nëse hiqni një zog, atëherë do të ketë edhe një numër të barabartë 5.) Ai heq 1 cicë dhe pyet: "Sa prej tyre janë? Si lindi numri 5, etj."
Shtojca 26
Lojë matematikore "Dje, sot, nesër"
Synimi : në një formë lozonjare, ushtroni diskriminimin aktiv të koncepteve të përkohshme "dje, sot, nesër".
përmbajtja : Tre shtëpi janë vizatuar me shkumës në qoshet e sallës së lojërave. Kjo është "dje, sot, nesër", në çdo shtëpi ka një model të sheshtë që pasqyron një koncept specifik kohor; fëmijët ecin në një rreth, ndërsa lexojnë një katrain nga një poezi e njohur, ndalen në fund dhe mësuesi thotë me zë të lartë: "Po, po, po, ishte... dje!"
Fëmijët vrapojnë drejt shtëpisë së quajtur “dje”, pastaj kthehen në rreth, loja vazhdon.
Shtojca 27
Vizatimi "Kamion"
Qëllimet: vazhdoni që fëmijët të përshkruajnë objekte të përbëra nga disa pjesë të një forme drejtkëndore dhe të rrumbullakët; mësoni të përçoni saktë formën e secilës pjesë, tiparet e saj karakteristike (kabina dhe motori janë në formë drejtkëndëshe me një qoshe të prerë) dhe poziciononi saktë pjesët kur i përshkruani ato; konsolidoni aftësinë e vizatimit të linjave vertikale dhe horizontale; lyerja e saktë e objekteve (pa boshllëqe, në një drejtim, pa shkuar përtej vijave konturore).
Materiale: fletë albumesh; lapsa me ngjyra.
Shtojca 28
Mësimi “Sasia dhe numërimi. Numri dhe figura 9"
Qëllimet: prezantoni numrin dhe numrin 9; të forcojë aftësinë për të lundruar në kohë; zhvillojnë aftësinë për të numëruar objekte brenda nëntë.
Materiali: karta me numra nga 1 deri në 9; shenjat matematikore "+", "-", "=".
Ecuria e mësimit:
Lojë "Guesh enigmën"
Sasha ka tetë pako
Pasha ka një kub tjetër.
Ju jeni këto kube
Numërojeni, fëmijë!
Sa kube kanë Sasha dhe Pasha? (9.)
Si e morët numrin 9? (8+1=9.)
(Fëmijët shtrihen duke përdorur letra.)
Njohja me numrin 9
Numri nente
Nuk është e vështirë për ne të arrijmë.
Gjithçka që ju nevojitet është numri gjashtë
Kthejeni përmbys me kujdes!
Gjeni numrin 9 midis të tjerëve dhe rrethoni atë sipas modelit.
Rrethoni numrin 9 përgjatë pikave dhe më pas shkruajeni në secilën qelizë deri në fund të rreshtit.
Një moment për të pushuar: "Lepuri"
Lojë "Ditët e javës"
Cilat ditë të javës vizatohen në fletët e kalendarit? (E dyta është e marta; e pesta është e premtja.)
Cila ditë e javës është sot?
Si do të jetë nesër?
Si ishte dje?
Vizatoni ditët e javës që mungojnë në fletët e kalendarit.
Rendisni ditët e javës sipas radhës.
Rezultati: Mësuesi/ja përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Shtojca 29
Lojë matematikore "Më trego për modelin tënd"
Synimi: vazhdojnë të mësojnë të zotërojnë konceptet hapësinore.
Përmbajtja: Çdo fëmijë ka fotografi (një qilim me një model); fëmijët duhet të tregojnë se si janë vendosur elementët e modelit: në këndin e sipërm të djathtë - një katror, në këndin e poshtëm të majtë - një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë - një drejtkëndësh, në mes - një rreth.; në këndin e poshtëm të majtë ka një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë ka një drejtkëndësh, në mes ka një rreth.; ju mund të jepni detyrën të flisni për modelin që ata vizatuan në një mësim vizatimi, për shembull, në mes ka një rreth të madh - rrezet shtrihen prej tij, lule në çdo cep.
Shtojca 30
Mësimi "Numri 10 Përbërja e numrit 10"
Golat : prezanton numrat 10; praktikoni numërimin brenda dhjetë; konsolidoni aftësitë e numërimit rendor brenda 10.
Materiali : personazhet e përrallës “Rreth dhisë së vogël që mund të numëronte deri në dhjetë”: cjapi i vogël, viçi, lopa, dem, kali, derri, gjeli, qeni, dashi, macja, varka; top; kartela me numrin 10.
Ecuria e mësimit:
Mësuesi/ja lexon përrallën “Rreth një dhie të vogël...” dhe ndërsa përralla vazhdon, në tabelë shfaqen heronj.
Sa personazhe ka në përrallë?
Kë konsideronte fëmija i pari, i dyti, etj.?
Një minutë për të pushuar (sipas zgjedhjes së V)
Lojë "Stafetë"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ata e kalojnë topin në një rreth, duke numëruar: "Unë jam i pari, unë jam i dyti, etj."
Rrethoni numrat 1 dhe 0 sipas shembullit.
Përbërja e numrit 10
Fëmijët përfundojnë në mënyrë të pavarur regjistrimin duke përdorur material vizual. Në fund, fëmijët kontrollojnë punën e tyre kundrejt mostrës së përfunduar.
Rezultati:
Shtojca 31
Mësimi "Lojë - një udhëtim në tokën e matematikës" (përfundimtare)
Golat : të konsolidojë njohuritë për vetitë e objekteve; të forcojë aftësitë e orientimit në hapësirë; konsolidoni aftësitë e numërimit sasior dhe rendor brenda 10.
Materiali: foto - hamendje me imazhe të automjeteve; tabelë për konsolidimin e njohurive për përbërjen e numrave; vendosur gjeom. figura; ind. kartelë me flamuj; segmentet e numrave.
Ecuria e mësimit:
Ne po shkojmë në një udhëtim në vendin e matematikës.
Për të zgjedhur një automjet për udhëtim, duhet të zgjidhim gjëegjëza.
V. bëjnë gjëegjëza për një autobus, një avion, një raketë.
Lojë "Stacioni gjeometrik"
Ju duhet të gjeni forma që nuk janë katrore, jo ovale.
V. tregon figura.Duhet të gjeni ngjashmëritë dhe ndryshimet se nga cilat figura janë bërë.
Vazhdoni serinë
Fëmijët punojnë duke përdorur karta.
Lojë "Chislograd"
Shtëpitë ishin mbushur me numra.
Trajnimi fizik "Numrat e drejtpërdrejtë"
Lojë "Hekurudha"
Gjeni gabimet dhe rregulloni ato. Arsyetoni përgjigjen tuaj.
Rezultati: V. përmbledh mësimin bazuar në përshtypjet e fëmijëve.
Loja nuk është vetëm kënaqësi dhe gëzim për një fëmijë, gjë që në vetvete është shumë e rëndësishme, por me ndihmën e saj mund të zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit dhe imagjinatën e fëmijës. Gjatë lojës, një fëmijë mund të fitojë njohuri, aftësi, aftësi dhe të zhvillojë aftësi të reja, ndonjëherë pa e kuptuar. [4]
Loja si një metodë e mësimdhënies dhe formimit të koncepteve elementare matematikore përfshin përdorimin e elementeve individuale të llojeve të ndryshme të lojërave (lojëra me role, lojëra dramatizimi, lojëra lëvizëse, etj.), teknikat e lojës (momenti i papritur, konkurrenca, kërkimi, etj.). ), një kombinim organik i parimeve lozonjare dhe didaktike në formën e rolit drejtues, mësimdhënës të një të rrituri dhe rritjes së aktivitetit njohës dhe pavarësisë së fëmijës.
Mësimi i lojës është një formë e procesit arsimor në situata të kushtëzuara, që synon rikrijimin dhe asimilimin e përvojës shoqërore në të gjitha manifestimet e saj: njohuri, aftësi, aftësi, veprimtari emocionale dhe vlerësuese.
Vetitë më të rëndësishme të lojës përfshijnë faktin se në lojë fëmijët veprojnë ashtu siç do të vepronin në situatat më ekstreme, në kufirin e forcës së tyre për të kapërcyer vështirësitë. Për më tepër, një nivel kaq i lartë aktiviteti arrihet pothuajse gjithmonë prej tyre vullnetarisht, pa detyrim.
Aktiviteti i lartë dhe përmbajtja emocionale e lojës gjeneron gjithashtu një shkallë të lartë hapjeje midis pjesëmarrësve. Eksperimentalisht është treguar se në një situatë të mungesës së mendjes, ndonjëherë është më e lehtë të bindësh një person të pranojë një këndvështrim që është i ri për të. Nëse e shpërqendroni vëmendjen e një personi me diçka të parëndësishme, efekti i bindjes do të jetë më i fortë. Ndoshta kjo, në një farë mase, përcakton produktivitetin e lartë të ndikimit arsimor të situatave të lojërave.
Në të gjitha fazat e fëmijërisë parashkollore, metoda e lojës në klasë luan një rol të madh. Duhet theksuar se “lojë edukative” (edhe pse fjala edukative mund të konsiderohet sinonim i fjalës didaktike) thekson përdorimin e lojës si metodë mësimore, sesa konsolidimin apo përsëritjen e njohurive të marra tashmë.
Përdorimi i lojërave dhe ushtrimeve didaktike për të formuar koncepte matematikore
Për të zhvilluar koncepte matematikore tek parashkollorët, përdoren gjerësisht një sërë lojërash didaktike që janë argëtuese në formë dhe përmbajtje. Ato ndryshojnë nga detyrat dhe ushtrimet tipike edukative në përcaktimin e pazakontë të problemit (gjeni, hamendësoni) dhe papritshmërinë e paraqitjes së tij në emër të ndonjë personazhi të përrallës letrare.
Të gjitha llojet e lojërave didaktike (të bazuara në lëndë, të shtypura në tabelë, verbale etj.) janë një mjet dhe metodë efektive për zhvillimin e koncepteve elementare matematikore tek fëmijët e të gjitha grupmoshave. Lojërat lëndore dhe verbale zhvillohen brenda dhe jashtë orëve të matematikës, lojërave në tabelë dhe të shtypura, si rregull, në kohën e lirë nga klasa. Të gjithë ata kryejnë funksionet themelore të arsimit - arsimor, edukativ dhe zhvillimor.
Gjithashtu, kur formoni koncepte elementare tek parashkollorët, mund të përdorni: lojëra modelimi të avionit, lojëra me enigma, detyra shaka, fjalëkryqe, enigma, lojëra edukative
Në kopshte, lojërat didaktike përdoren për të qartësuar dhe konsoliduar idetë e fëmijëve për sekuencën e numrave, marrëdhëniet midis tyre, përbërjen e secilit numër etj. Kur mësojnë fillimet e matematikës, mësuesit përdorin gjerësisht lojëra në të cilat fëmijët zhvillojnë njohuri të reja matematikore. , aftësitë dhe aftësitë (për shembull, lojëra si "tomboli", "domino", etj.). Parashkollorët kryejnë një numër të madh veprimesh, mësojnë t'i zbatojnë ato në kushte të ndryshme, në objekte të ndryshme, duke rritur kështu forcën dhe vetëdijen e përvetësimit të njohurive.
Lojërat didaktike për formimin e koncepteve matematikore ndahen në mënyrë konvencionale në grupet e mëposhtme:
1. Lojëra me numra dhe numra
2. Lojëra të udhëtimit në kohë
3. Lojëra lundrimi në hapësirë
4. Lojëra me forma gjeometrike
5. Lojëra të të menduarit logjik
Grupi i parë i lojërave përfshin mësimin e fëmijëve të numërojnë përpara dhe mbrapa. Duke përdorur një përrallë, fëmijët njihen me formimin e të gjithë numrave brenda 10 duke krahasuar grupe të barabarta dhe të pabarabarta objektesh. Krahasohen dy grupe objektesh, të vendosura ose në shiritin e poshtëm ose në pjesën e sipërme të vizores së numërimit. Kjo bëhet në mënyrë që fëmijët të mos kenë idenë e gabuar se numri më i madh është gjithmonë në shiritin e sipërm dhe numri më i vogël në fund.
Duke luajtur lojëra të tilla edukative si "Cili numër mungon?", "Sa?", "Konfuzion?", "Korrigjoni gabimin", "Heqja e numrave", "Emërtoni fqinjët", fëmijët mësojnë të veprojnë lirshëm me numrat. brenda 10 dhe shoqërojini me fjalë veprimet tuaja.
Lojëra didaktike si "Mendoni për një numër", "Numri si e keni emrin?", "Bëni një shenjë", "Bëni një numër", "Kush do të jetë i pari që do të emërojë se cilën lodër i mungon?" dhe shumë të tjera përdoren në klasa në kohën e tyre të lirë, me qëllim zhvillimin e vëmendjes, kujtesës dhe të menduarit të fëmijëve.
Grupi i dytë i lojërave matematikore (lojëra – udhëtim në kohë) shërben për njohjen e fëmijëve me ditët e javës dhe muajt. Shpjegohet se çdo ditë e javës ka emrin e vet. Fëmijëve u thuhet se emrat e ditëve të javës tregojnë se cila ditë e javës është: e hëna është dita e parë pas përfundimit të javës, e marta është dita e dytë, e mërkura është mesi i javës, e enjtja është dita e katërt, e premtja është e pesta. Pas një bisede të tillë, ofrohen lojëra për të përforcuar emrat e ditëve të javës dhe renditjen e tyre. Fëmijëve u pëlqen të luajnë lojëra: "Java e gjallë", "Emërtoni shpejt", "Ditët e javës", "Emërtoni fjalën që mungon", "Gjatë gjithë vitit", "Dymbëdhjetë muaj" - të cilat i ndihmojnë fëmijët të kujtojnë shpejt emrat e ditët e javës dhe emrat e muajve, sekuenca e tyre.
Grupi i tretë përfshin lojëra për orientim hapësinor. Përfaqësimet hapësinore të fëmijëve po zgjerohen dhe forcohen vazhdimisht në procesin e të gjitha llojeve të aktiviteteve. Detyra e mësuesit është të mësojë fëmijët të lundrojnë në situata hapësinore të krijuara posaçërisht dhe të përcaktojnë vendin e tyre sipas një kushti të caktuar. Me ndihmën e lojërave dhe ushtrimeve didaktike, fëmijët zotërojnë aftësinë për të përcaktuar me fjalë pozicionin e një ose një objekti tjetër në lidhje me një tjetër. Për shembull, ka një lepur në të djathtë të kukullës, një piramidë në të majtë të kukullës, etj. Fëmija zgjidhet dhe lodra fshihet në raport me të (pas shpine, djathtas, majtas etj.). Kjo ngjall interesin e fëmijëve dhe i organizon ata për aktivitetin. Për të interesuar fëmijët në mënyrë që rezultati të jetë më i mirë, përdoren lojëra objektesh me pamjen e ndonjë heroi përrallor.
Ka shumë lojëra dhe ushtrime që nxisin zhvillimin e orientimit hapësinor tek fëmijët: "Gjeni një të ngjashme", "Më trego për modelin tënd", "Punëtoria e qilimave", "Artist", "Udhëtim nëpër dhomë" dhe shumë lojëra të tjera. . Duke luajtur lojërat e diskutuara, fëmijët mësojnë të përdorin fjalë për të treguar pozicionin e objekteve.
Grupi i katërt: Lojërat dhe ushtrimet me forma gjeometrike dhe modelet (blloqet) e tyre janë metodat kryesore të njohjes së fëmijëve me formën e objekteve.
Në këtë drejtim, është e rëndësishme t'i drejtohemi pedagogjisë klasike (M. Montessori, F. Froebel), si dhe kërkimit modern (L. V. Artemova, L. A. Wenger, Z. E. Lebedeva, V. V. Kolechko, etj.) .
Për fëmijët e moshës parashkollore fillore dhe të mesme përdoren kryesisht tre grupe lojërash dhe ushtrimesh didaktike:
për të zotëruar veçoritë e formave gjeometrike. Për shembull, "Emërtoni figurën gjeometrike", "Dominon e figurave", "Mendje çfarë është?", "Çantë e mrekullueshme";
krahasimi i formës së objekteve me modele gjeometrike. Për shembull, "Gjeni një objekt të së njëjtës formë", "Çfarë ka në çantë", "Tombol gjeometrike", "Gjeni atë që do t'ju tregoj", "Dyqni", "Detyrat";
analiza e një forme komplekse: "Shtrimi i një stoli", "Nga cilat figura përbëhet objekti", "Prerja e fotove", "Ngjitni një çajnik", "Bëni një të tërë nga pjesët", "A ka ndryshuar?"
Në grupet e shkollës së mesme dhe përgatitore, ju mund të zhvilloni lojëra dhe ushtrime me përmbajtjen e mëposhtme:
njohja me varietetet e formave gjeometrike;
zotërimi i ekzaminimit të vazhdueshëm të formës së objekteve duke përdorur një sistem modelesh gjeometrike (gjeni të njëjtin model, gjeni me përshkrim, kush sheh më shumë, kush ka të njëjtën lodër, gjeje me prekje);
perceptimi analitik i një forme komplekse dhe rindërtimi i saj nga elementët ("Ne bëjmë majdanoz", "Mjeshtër me çekiç", "Shtrojeni nga një mozaik me ngjyrë", "Shpije vetë", etj.);
lojëra edukative: "Fabrika", "Rretha", "Pema", etj. (A. A. Stolyar).
Me interes të veçantë për fëmijët janë lojërat dhe ushtrimet për krijimin e objekteve të formave komplekse nga forma gjeometrike të njohura: tredimensionale dhe planare. Për shembull, loja "Forma nga mozaikë me ngjyra".
Vlera e lojërave të tilla ushtrimore është që fëmijët të zhvillojnë një plan të brendshëm aktiviteti, një plan idesh. Fëmija mund të parashikojë ndryshime në të ardhmen në situatë, të imagjinojë vizualisht transformime të ndryshme dhe ndryshime në objekte. Në të njëjtën kohë, siç vërejnë psikologët, tek parashkollorët më të vjetër, aktiviteti njohës shoqërohet shpesh me të folur me zë të lartë. Është e rëndësishme që mësuesi ta organizojë saktë këtë veprimtari për të nxjerrë në pah veçoritë dhe marrëdhëniet thelbësore në këtë veprimtari.
Grupi i pestë: Në moshën parashkollore, fëmijët fillojnë të zhvillojnë elemente të të menduarit logjik, d.m.th. Formohet aftësia për të arsyetuar dhe për të bërë konkluzionet tuaja. Ka shumë lojëra dhe ushtrime didaktike që ndikojnë në zhvillimin e aftësive krijuese tek fëmijët, pasi ndikojnë në imagjinatën dhe kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit jo standard te fëmijët. Këto janë lojëra të tilla si "Gjeni një figurë jo standarde, si ndryshojnë?", "Mill" dhe të tjera. Ato kanë për qëllim trajnimin e të menduarit gjatë kryerjes së veprimeve.
Opsioni 1.
Detyra 1. Bëni 2 katrorë të barabartë nga 7 ndeshje. Na tregoni për përparimin tuaj.
Detyra 2. Ndërtoni një shtëpi sipas këtij modeli (vizatuar në tabelë). Udhëzime:
Shikoni tabelën, numëroni sa shkrepës ju nevojiten për të ndërtuar këtë shtëpi;
Sa ndeshje duhet të shtoni ose hiqni nga numri që kishit në tavolinë?
Na tregoni se si e keni bërë punën tuaj, duke dëshmuar se detyra u krye si duhet.
Detyra 3. Bëni një flamur nga shtëpia (shndërrim). Udhëzime:
Organizoni dy ndeshje për të bërë një flamur;
Shpjegoni se si e keni bërë atë; mësoni një mik nëse ai nuk mund ta bëjë këtë.
Detyra 4. Shikoni tabelën, numëroni sa ndeshje duhen hequr ose shtuar nga ato që janë në tavolinën para jush. Bëni një TV, krahasoni me mostrën. Na trego si e ke bërë, ndihmo një mik. Nëse fëmijët e kryejnë detyrën me efikasitet dhe shpejt, atyre u kërkohet të bëjnë ndonjë figurë sipas zgjedhjes së tyre nga një numër i caktuar ndeshjesh. Në këtë rast, kërkohet një deklaratë e detajuar për atë që ishte planifikuar dhe si u krye detyra.
Opsioni numër 2.
Detyra 1. Bëni një orë nga ndeshjet sipas modelit.
Udhëzime:
Shikoni dërrasën e zezë;
Numëroni sa ndeshje do të duhen për të vendosur këtë orë (10 ndeshje + 2 për akrepat).
Sa kohë tregon ora?
Detyra 2. Shtroni një ombrellë nga shkrepset sipas modelit.
Udhëzime:
Numëroni sa ndeshje ju nevojiten për të bërë një ombrellë të tillë;
Vendosni ombrellën në tavolinë (zgjidhni ndeshjet nga kutia një nga një);
Bëni punën me kujdes që të duket bukur.
Detyra 3. Bëni 3 trekëndësha të barabartë nga një ombrellë (shndërrim).
Udhëzime:
Organizoni 2 ndeshje në mënyrë që të merrni 3 trekëndësha të barabartë;
Nga 7 ndeshje, bëni 3 trekëndësha të barabartë të renditur ndryshe. Detyra 4. Bëni ndonjë figurë (objekt) nga 10 ndeshje - sipas zgjedhjes suaj.
Opsioni numër 3.
Detyra 1. Bëni një avullore nga shkrepset sipas modelit.
Udhëzime:
Numëroni sa shkrepëse nevojiten për të shtruar vijën e sipërme të avullores, vijën e poshtme të avullores, vijat anësore dhe tubin;
Shtroni avulloren dhe krahasojeni me kampionin.
Detyra 2. a) Shtroni një dre nga shkrepset sipas modelit. Udhëzime:
Shikoni tabelën, përcaktoni se çfarë është vizatuar;
Numëroni sa shkrepse nevojiten për të shtruar trupin, kokën, këmbët, bishtin, brirët e drerit;
Lini mënjanë numrin e kërkuar të ndeshjeve;
Shtrojeni drerin dhe krahasojeni me mostrën.
b) Lëvizni 2 shkrepse në mënyrë që dreri të kthehet në anën tjetër.
Detyra 3. Mendoni se çfarë mund të bëhet nga ky numër ndeshjesh dhe vendosni ndonjë figurë.
Opsioni numër 4.
Detyra 1. Shtrimi i fluturave nga shkrepset sipas modelit.
Udhëzime:
Shikoni me kujdes tabelën, përcaktoni se çfarë është vizatuar në të;
Numëroni sa ndeshje nevojiten për të vendosur krahët e sipërm, krahët e poshtëm, antenat;
Lini mënjanë numrin e kërkuar të ndeshjeve;
Shtrojeni fluturën dhe krahasojeni me mostrën.
Detyra 2. Shtrimi i një forme nga shkrepset që duket si një çelës. Udhëzime:
Shikoni tabelën, numëroni sa ndeshje do të nevojiten për të shtruar një figurë që duket si një çelës; shtroni figurën; krahasoni atë me mostrën;
Organizoni katër ndeshje për të bërë 3 katrorë.
Detyra 3. Paraqitni një portret të vetes, mikut tuaj ose një personazhi të përrallës nga çdo numër ndeshjesh. Na tregoni se cili është gjendja shpirtërore e personit të përshkruar.
Pas përfundimit të detyrës, fëmijët japin një raport të detajuar verbal për planin e tyre dhe metodat e zbatimit të tij.
