Lojëra teatrore për fëmijë 4-5 vjeç. Lojëra me elemente teatrale për fëmijët parashkollorë. A nuk ka

Institucion arsimor parashkollor autonom komunal

G. Vladimir “Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve – Kopshti Nr. 128”

Përpiluar dhe përgatitur:

drejtor muzikor

Kategoria II e kualifikimit

A.A. Rybakova

№ p/p	Emri i materialit
1. 2. 3. 4. 5.	Prezantimi. Shfaqjet e lojërave teatrale dhe muzikore si një formë e veprimtarisë kulturore, argëtuese dhe krijuese për fëmijët parashkollorë. Qëllimi dhe objektivat e organizimit të shfaqjeve teatrale. Lojëra teatrale për fëmijë të vegjël Lojëra teatrale për fëmijët më të rritur Indeksi i kartave të lojërave të veçanta teatrale. Bibliografi

Qëllimi dhe detyrat

organizimi i produksioneve teatrale

shfaqje muzikore të lojërave

Synimi:

1. për të intensifikuar interesin për artin teatror;

1. të sigurojë zhvillimin e mëtejshëm të ideve të ndryshme për veprimtarinë teatrale.

Detyrat:

1. Inkurajoni fëmijët të marrin pjesë aktive në lojën teatrale
2. Promovoni të kuptuarit dhe krahasimin e natyrës së muzikës me imazhin e personazhit
3. Inkurajoni prindërit e fëmijëve që të marrin pjesë aktive në shfaqjet teatrale
4. Për të nxitur një perceptim emocional-figurativ të përmbajtjes së një përrallë
5. Zhvilloni aftësi imituese dhe imagjinatë
6. Inkurajoni iniciativën krijuese dhe aftësinë për të improvizuar
7. Për të promovuar aftësinë për të përcjellë emocione të ndryshme duke përdorur ekspresivitetin e intonacionit
8. Promovoni shfaqjen e partneriteteve në lojën teatrale
9. Për të zhvilluar aftësinë për të kombinuar të folurit melodioz me lëvizjet plastike

PRODHIMI TEATRIK

PERFORMANCA LOJORE MUZIKORE

SI FORM KULTURORE DHE REKREACIONALE

DHE AKTIVITET KRIJUES TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR

Një studim i praktikës së institucioneve parashkollore tregoi se lloji më i preferuar i argëtimit për fëmijët ështëshfaqje teatrale.

E çon fëmijën në botën plot ngjyra, magjike të një përrallë, ku e vërteta dhe e trilluara kombinohen në mënyrë harmonike. Kukullat, lodrat dhe personazhet e tjerë figurative në shfaqje janë shumë ekspresive, dhe falë kësaj, në teatër mund të shfaqen shumë gjëra qesharake, interesante dhe udhëzuese. Fëmijët u besojnë personazheve dhe i perceptojnë ata si të gjallë. Fëmija hyn në komunikim të gëzueshëm me personazhet e tij të preferuar, reagon fuqishëm dhe me gëzim ndaj të gjitha ngjarjeve që ndodhin në teatër.

Shfaqje kukullashju lejon të zgjidhni një sërë problemesh arsimore:

1. bashkimi i ekipit të fëmijëve, rritja e nivelit të përgjithshëm të zhvillimit të fëmijëve,
2. duke zgjeruar horizontet e tyre në fushën e artit dhe aftësive të sjelljes kulturore,
3. duke ushqyer cilësi të larta morale dhe tipare pozitive të karakterit.

Organizimi i një teatri kukullash në grup ndihmon në rritjen e aktivitetit të përgjithshëm të fëmijëve dhe u lejon atyre të zgjidhin problemet e edukimit moral dhe estetik. Fëmijët parashkollorë duan të imitojnë personazhet që u pëlqejnë më shumë. Prandaj, për prodhimet e kukullave, është më mirë të zgjidhni shfaqje me rëndësi të qëllimshme, edukative me shembuj miqësie, guximi, vërtetësie, mundimi dhe shkathtësie.

Vepra në shfaqje përbëhet nga dy pjesë.

Së pari përgatitja e pjesës së saj materiale, d.m.th. kukulla, ekrane dhe dekorime. Së dyti, interpretuesit mësojnë pjesën dhe bëjnë prova. Kur organizohet një teatër kukullash, duhet të merren parasysh aftësitë e çdo moshe. Për shembull, vetëm fëmijët më të mëdhenj mund të jenë aktorë, ndërsa fëmijët më të vegjël marrin pjesë në prodhimin e peizazheve dhe rekuizitave të vogla.

Kur drejton aktivitetet e fëmijëve, mësuesi duhet të marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë dhe interesat e tij. Kur flisni për një shfaqje apo një përrallë, duhet të përfshini gradualisht të gjithë fëmijët në bisedë, madje edhe ata që janë pak llafazan. Së pari, mësuesi i fton fëmijët interpretues të kujtojnë se si flisnin me kukullat e tyre kur luanin shkollë, kopsht fëmijësh, familje, spital. Nga analizimi i situatave të jetës, drejtori muzikor kalon në mësimdhënien se si të punohet me kukulla. Në shfaqjen e kukullave mund të marrin pjesë si fëmijët ashtu edhe të rriturit (personeli i kopshtit, prindërit, etj.).

Kur punon në një pjesë, drejtori muzikor duhet të mbajë parasysh rregullat e mëposhtme:

1. gjatë shpërndarjes së roleve, vëmendje i kushtohet zërave të interpretuesve që duhet t'i përshtaten rolit;
2. i njëjti interpretues i rritur mund të luajë dy ose edhe tre role, por nuk është e nevojshme të jepen ata personazhe që, gjatë rrjedhës së veprimit, takohen me njëri-tjetrin në të njëjtën foto, pasi do të bëhet e dukshme që ai po flet. vetë;
3. nëse shfaqja përgatitet nga fëmijët, atëherë fëmija mund të luajë vetëm një rol;
4. dy ose tre provat e para bëhen me fëmijë pa kukulla, shfaqja lexohet thjesht sipas rolit;
5. Kur fillon provat me një kukull, mësuesi duhet të sigurojë që ajo të qëndrojë gjithmonë në nivelin e dyshemesë imagjinare në të cilën duket se po ecën;
6. shfaqja duhet të përsëritet në skena të veçanta, madje edhe në episode ose pjesë të vecanta të shfaqjes;
7. Duhet mbajtur mend se kukulla duhet të jetojë në skenë.

Për t'i ndihmuar fëmijët të kuptojnë se cila kukull po flet në një moment të caktuar, mësuesi u shpjegon se kur kukulla "flet", ajo lëviz pak, duke i shoqëruar fjalët me gjeste duarsh, duke anuar kokën, madje edhe gjithë trupin; nëse një personazh i përrallës hesht dhe dëgjon partnerin e tij, atëherë ai nuk duhet të lëvizë.

Flanelograf dhe teatri i hijevekërkojnë pajisje speciale. Për një fanelograf ju nevojitet një fletë kompensatë e mbuluar me një fanellë të thjeshtë me ngjyrë të zbehtë. Nuk është e vështirë të krijosh piktura për të. Ilustrimet nga librat ngjiten në një copë tjetër fanelle dhe më pas priten. Kjo është e nevojshme në mënyrë që ata të ngjiten në flanegraf për shkak të fibrave. Gjatë tregimit të mësuesit ose fëmijës, figurat e prera vendosen në flanegraf në përputhje me rrjedhën e tregimit. Organizimi dhe zhvillimi i këtij lloj argëtimi mund t'u besohet fëmijëve më të mëdhenj.

Fëmijët shtatë dhe gjashtë vjeç dinë mjaft përralla, tregime, poezi që mund t'u tregojnë fëmijëve dhe t'i ilustrojnë historitë e tyre me figura. Kjo rrit interesin jo vetëm te dëgjuesit, por edhe te tregimtarët.

Vlera e flanegrafit qëndron në faktin se ai mund të përdoret gjatë organizimit të argëtimit, i cili synon punën paraprake në përgatitjen e klasave në artet pamore ose zhvillimin e të folurit. Pra, një fëmijë në grupin më të madh tregon dhe u tregon fëmijëve një përrallë, dhe më pas të gjithë krijojnë vizatime bazuar në komplotin e saj. Kjo do t'i ndihmojë fëmijët të kujtojnë personazhet e tij kryesore, veprimet dhe veprimet e tyre, të shohin se si duhet të vendoset vizatimi në një fletë letre dhe të përcjellin saktë përbërjen e skenës së zgjedhur. Ky lloj argëtimi organizohet lehtësisht në shtëpi. Në të njëjtën kohë, është e natyrshme që fëmijët dhe prindërit të përfshihen në aktivitete të përbashkëta, të cilat do t'i afrojnë ata dhe do t'i ndihmojnë të rriturit të organizojnë kohën e lirë kulturore të fëmijës.

Për parashkollorët, lloji më emocionues i teatrit të hijeve ështëteatri i hijeve duke përdorur duart.Për ta organizuar atë ju duhet një tavolinë, një llambë tavoline dhe një ekran - një fletë e madhe letre ose një fletë e vogël. Nëse muri është i zbardhur, atëherë muri mund të shërbejë si ekran. Pranë saj, në një distancë prej një e gjysmë deri në dy metra, duhet të vendosni një tavolinë dhe të instaloni një llambë mbi të. Pranë tryezës duhet të vendosen dy karrige të ulëta ose stola. Ata do të ulen nga interpretues, rolet e të cilëve mund të jenë fëmijë të moshës shkollore ose mësues. Ata duhet të ulen përballë njëri-tjetrit midis llambës dhe ekranit.

Spektatorët duhet të ulen në anën e kundërt të ekranit në një distancë nga tavolina. Kur shfaqni një teatër hijesh, duhet të kihet parasysh se sa më afër llambës të jenë duart, aq më e madhe do të jetë hija, dhe për rrjedhojë edhe silueta. Por sa më e vogël të jetë silueta, aq më e qartë është. Prandaj, këshillohet instalimi i llambës në mënyrë që figurat e hijes të jenë të qarta, dhe më e rëndësishmja, në mënyrë që ato të jenë qartë të dukshme për audiencën.

Argëtime të tjera po aq interesante për fëmijët janëteatër lodrash dhe teatër fotografish.Organizimi i këtyre llojeve është shumë i thjeshtë, pasi ato nuk kërkojnë pajisje teknike komplekse. Për një teatër lodrash, disa tavolina të lëvizura së bashku përdoren si skenë. Lodrat vendosen në karrige në mënyrë që fëmijët të mos i shohin ato. Mësuesja merr një kukull dhe, pikërisht para syve të fëmijëve, fillon të interpretojë komplotin e një përrallë apo lojë dhe të improvizojë situata nga jeta e grupit. Ky lloj argëtimi në grup mund të organizohet në çdo kohë. Vetë fëmijët janë shpesh pjesëmarrës aktivë, duke filluar nga mosha e mesme. Ju mund të përdorni mobilje kukullash dhe lodra të tjera si dekor. Organizimi i këtij lloji teatri i magjeps të gjithë dhe më e vlefshme është që fëmijët mund të jenë nismëtarë të zbatimit të tij dhe njëkohësisht të tregojnë kreativitetin e tyre. Përdorimi i këtij lloji teatri mund të ndihmojë mësuesin në përgatitjen për punën në zhvillimin e të folurit.

Kur përgatiteni dhe zhvilloni këtë lloj argëtimi, është shumë e rëndësishme të krijoni një humor festiv tek fëmijët. Në përgatitje për të, fëmijët mund të bëjnë dhurata për kukullën. Ditën e ngjarjes, ata ndërrojnë rrobat e tyre në mënyrë që të shkojnë në një festë të veshur. Kur fëmijët vijnë, ata priten nga një kukull e bukur. Fëmijët japin dhurata dhe më pas argëtohen: ata këndojnë këngë, lexojnë poezi, pyesin gjëegjëza, luajnë me një kukull dhe kërcejnë.

Një vend të rëndësishëm në organizimin e argëtimit zë koncerte, ato. shfaqjen e veprave muzikore dhe letrare. Koncerti mund të përbëhet nga interpretime të alternuara solo dhe grupore nga fëmijë, ish-nxënës të kopshtit ose të rritur.

Si rregull, koncertet mbahen nga fëmijët. Koncertet tematike duhet të bashkohen nga një temë e përbashkët. Ato bazohen në vepra të njohura për fëmijët. Koncerte të tilla mund të përfshijnë muzikë vokale ose instrumentale dhe t'i kushtohen një kompozitori ("Muzika e M. Krasev", "Mbrëmja e muzikës nga P.I. Tchaikovsky"), arti popullor rus ose një poeti, shkrimtari, artisti ("Takim me një përrallë ”, “Shoku ynë” S.Ya.Marshchak”, “Artisti E.Charushin”).

Koncertet kushtuar njerëzve të artit duhet të fillojnë me shfaqjen e një portreti, fotografish, një histori për jetën dhe aktivitetet e tyre dhe më pas të flasin për veprat e tyre në një formë të arritshme.

Përvoja e punës me parashkollorët ka treguar se forma më interesante e koncertit tematik ështëintegrimi i disa formave të artit.Kështu, për shembull, muzika dhe poezia, muzika dhe artet pamore. Në koncerte të tilla, një lloj arti thellohet nga një tjetër, duke pasur një ndikim më të fortë në perceptimin e fëmijës dhe duke krijuar një humor të caktuar emocional. Ato mund të jenë një formë e mirë për të pasqyruar ngjarje interesante, botën përreth, jetën e fëmijëve, punën e të rriturve, si dhe fenomenet sezonale ("Ka gjithmonë diçka për të bërë", "Stinët", "Miqësia e popujve") .

Shpesh mbahen koncerte në grupe të moshuara, qëllimi i të cilave është t'i prezantojë fëmijët me tingujt e instrumenteve të ndryshme - tela, instrumente frymore, tastierë. Njohja me instrumentin duhet të fillojë me shfaqjen e pamjes dhe përbërësve kryesorë të tij. Më pas tregoni se si prodhohet zëri, kushtojini vëmendje natyrës së tingullit dhe më pas bëni një fragment të shkurtër muzikor. Ju gjithashtu duhet t'i lini fëmijët të dëgjojnë të njëjtën pjesë në instrumente të ndryshme, atëherë veçantia e tingullit të secilit do të shfaqet më qartë.

Një koncert amator për fëmijë është një nga format emocionuese të argëtimit në të cilin të gjithë fëmijët marrin pjesë aktive. Ai alternohet midis shfaqjeve vokale, vallëzimi dhe letrare. Koncerte të tilla mund të drejtohen nga vetë fëmijët. Por është më mirë kur ata drejtohen nga të rriturit: ata kryejnë me mjeshtëri çdo numër. Për më tepër, mësuesi sheh reagimin e fëmijëve dhe në momentin e nevojshëm mund të përfshijë një truk magjik në program ose të fusë një performancë masive të një valle ose kënge, e cila do t'u japë fëmijëve relaksim dhe mundësinë për t'u bashkuar në rrjedhën e ngjarjeve dhe gjithashtu të bëhen pjesëmarrës.

Lojëra teatrale

për fëmijët e moshës parashkollore fillore

Vjeshtë e artë

Prezantuesja:

Fëmijë! Unë ju sugjeroj të shkoni në pyllin e vjeshtës sot. Këtë vit vjeshta ishte shumë e ngrohtë, kishte shumë ditë me diell, pemët të veshura me veshje të ndritshme dhe festive. Kur dilnit për një shëtitje, mblidhni gjethe dhe i admironit. Çfarë ngjyre kishin gjethet?

Përgjigjet e fëmijëve.

Ne po shkojmë me ju në pyllin e vjeshtës. Shpresoj se do të shohim shumë gjëra interesante në pastrimet e pyjeve. Çfarë do të vazhdojmë unë dhe ti? E di që do të hipim me ty mbi një kalë! Secili merr kalin e tij.

Ne hipëm në një kalë

Arritëm në pyll.

Hop, gop, gop, gop, ndalo!

Kemi mbërritur.

Këtu jemi në pyllin e vjeshtës. Shikoni, ka një pemë thupër në pastrim. Le të afrohemi me të. Ja, nuk ka mbetur më gjethe në degë; era i këputi dhe i shpërndau nëpër shtigje. Dëgjo erën të ulërijë!

Fëmijët këndojnë këngën “Vjeshta” (muzika I. Kishko, teksti I. Planida).

Prezantuesja:

Shikoni fëmijë, çfarë të kuqe lë era e shpërndarë nëpër shtigje. Le të marrim një gjethe në secilën dorë dhe të kërcejmë me ta.

Improvizim kërcimi me gjethe. Melodi popullore ukrainase. Rregulluar nga N. Metlov

Prezantuesja:

Le t'i vendosim gjethet në një shportë, me to do të dekorojmë dhomën e grupit tonë kur të kthehemi në kopsht.

Oh! Djema, po bie shi! Fshihu shpejt nën një ombrellë.

Fëmijët këndojnë këngën "Rain" (melodi popullore ruse e aranzhuar nga T. Popatenko)

Prezantuesja.

Po bie shi, po bie shi, po bie shi,

Lagni fëmijët e vegjël!

Shiu pushoi, por dielli nuk u shfaq nga pas reve. Që dielli të na ngrohë, duhet t'i këndojmë një këngë.

Fëmijët këndojnë këngën "Dielli" (muzikë nga T. Popatenko, tekst nga Naydenova).

UDHËHEQJA:

Dielli doli dhe u ngroh. Le të ulemi, fëmijë, në kthinë, të pushojmë dhe të dëgjojmë poezitë e vjeshtës.

Vjersha me zgjedhjen e mësuesit (2-3).

Prezantuesja:

Është mirë në këtë pastrim, por është koha që ne të vazhdojmë!

Unë dhe ti do të shkojmë në pyllin e largët me makinë, do të kapemi fort nga timoni.

Ne po udhëtonim me makinë,

Arritëm në lumë.

Trrr! Ndalo! Kthesë U!

Kemi mbërritur!

Ka një kasolle në breg të lumit, le të ulemi në bar dhe të shohim se kush jeton në kasolle.

Teatri i kukullave në tryezë "Masha dhe Ariu" (lodër Dymkovo).

Prezantuesja:

Ka një avullore në lumë.

Ne po udhëtonim me varkë me avull,

Arritëm në mal.

Anija është e pafat.

Prit, kemi ardhur.

Do të më duhet të ndaloj. Ja, ka një kasolle afër malit dhe në kasolle jetojnë një gjysh, një grua, një mbesë, një bug, një mace dhe një mi. Le të ulemi dhe t'i shikojmë.

Dramatizimi i përrallës “Rrepa”.

Prezantuesja:

Është mirë të vizitosh, por është koha për të shkuar. Shikoni se çfarë rruge e qetë na çon përpara. Le ta ndjekim dhe për ta bërë argëtuese për ne gjatë rrugës, le të këndojmë një këngë.

Improvizimi i këngës për fëmijë.

Fëmija i parë:

Në një rrugë të sheshtë

Këmbët tona po ecin -

Një, dy, një,

Një, dy, një.

Fëmija i dytë:

Në një rrugë të sheshtë

Këmbët na janë lodhur

Kjo është shtëpia jonë

Këtu jetojmë.

Prezantuesja: Shikoni, shtëpia është në këmbë, por kush jeton në shtëpi? Le të shohim. (Nxjerr lodrat e buta nga shtëpia.) Lodra! A dini poezi për këto lodra?

Përgjigjet e fëmijëve.

Uluni në pastrim, shikoni dhe dëgjoni.
Lexon poezitë e A. Bartos "Lodra" ("Ariu pelushi", "Kukulla", "Kali").

Prezantuesja:

Është mirë të jesh larg, por është koha për të shkuar në shtëpi.

Duhet të hipim në aeroplan.

Avioni po fluturon,

Motori po gumëzhin.

Ne po udhëtonim me avion,

Arritëm në kopshtin e fëmijëve.

Prezantuesja:

Të gjitha! Kemi mbërritur në kopshtin e fëmijëve! Shikoni fëmijë sa të ftuar kemi në sallë. Këta janë nënat dhe baballarët tuaj, gjyshërit. Ata mezi prisnin kthimin tuaj nga pylli i vjeshtës. Ne do ta përfundojmë udhëtimin tonë me një vallëzim të gëzuar.

Kadrilë, melodi ruse (valle pa pagesë).

Prezantuesi: Koha për biznes është një orë për argëtim. Është koha për të shkuar në shtëpi. Mirupafshim!

Ekskursion në pyllin e pranverës

Prezantuesja:

Pranvera ka ardhur! Ditët janë bërë më të gjata, dielli po ngroh si pranvera. Bora po shkrihet, përrenj të shpejtë po rrjedhin. Zogjtë shtegtarë fluturojnë nga vendet e nxehta. Është mirë në pyll në pranverë! A nuk duhet të shkojmë ne, fëmijë, në pyllin e pranverës?

(Përgjigjet e fëmijëve.)

Çfarë do të shkojmë me ju?

(Sugjerimet e fëmijëve.)

Le të shkojmë me tren. Shikoni, treni tashmë na pret, merrni vendet tuaja. Ju dhe unë kemi një rrugë të gjatë përpara dhe për ta bërë udhëtimin më argëtues, morëm miqtë tanë me vete.

(Fëmijët marrin lodra.)

Le të këndojmë të gjithë së bashku një këngë qesharake.

Kënga “Gëzuar Udhëtarët”, muzika Starokadomsky, teksti S. Mikhalkov.

Prezantuesja:

Këtu jemi! Shikoni, fëmijë, çfarë pylli i bukur, sa pisha dhe bredha të mëdha! Dilni nga makina, le të shkojmë në pyll. Ndoshta dikush nga ju do të donte të na vinte dhe të këndonte këngën tuaj? Këndo bashkë, Marina, është më argëtuese me një këngë rrugës.

Fëmijët këndojnë improvizimin e këngës bazuar në një tekst të dhënë.

Fëmija i parë.

Dielli, dielli,

Shkëlqe më shumë për ne

Ata do të jenë në pastrim

Lulet lulëzojnë.

Fëmija i dytë.

Dielli, dielli,

Shkëlqe më shumë për ne

Të gjithë djemtë do të jenë atje

Thurni kurora.

Fëmija i tretë.

Dielli, dielli,

Shkëlqe më shumë për ne

Do të ketë shumë manaferra

Rriteni në pyll.

(N. Najdenova)

Prezantuesja:

Kështu arritëm në kthjellim, shikoni sa lule ka! Le të thurim kurora prej tyre. (Vajzat veshin kapele lulesh, djemtë veshin kostume fluturash.)

"Valsi i luleve", muzikë nga P.I. Çajkovski (improvizim i vallëzimit të vajzave).

Prezantuesja:

Fluturat fluturojnë në pyll.

Pa një lule

Uluni në heshtje në një lule

Dhe ata pinë lëng aromatik.

“Butterflies”, muzikë nga F. Couperin (improvizim kërcimi i djemve).

Prezantuesja:

Është mirë në këtë pastrim, por ne duhet të ecim përpara. Shikoni se çfarë rruge e qetë na çon përpara. Kush dëshiron të shkruajë një këngë për këngën?

Improvizimi i këngës në një tekst të caktuar.

Fëmija i parë:

Këmbët ecën -

Top, top, top!

Pikërisht përgjatë rrugës -

Top, top, top!

Fëmija i dytë:

Hajde, më shumë argëtim -

Top, top, top!

Kështu mundemi -

Top, top, top!

(N. Frunkel)

Prezantuesja:

Oh! Shikoni sa lepurusha po kërcejnë rreth pastrimit! Ndoshta dikush nga ne di një poezi për lepurushët dhe do të na lexojë?

Fëmija:

Lepurushët galopojnë, hop, hop, hop

Në livadhin e gjelbër,

Ata mashtrojnë barin, e hanë atë,

Dëgjoni me kujdes

A po vjen një ujk?

Prezantuesja: A nuk doni të bëheni lepurushë të vegjël?
(Përgjigjet e fëmijëve.)

Më pas vishni kapelet e lepurit dhe ikni në hapësirë.

Lojë "Lepuri Unë jam një ujk"

Prezantuesja:

Është mirë në këtë pastrim, por është koha që ne të shkojmë. Shikoni rrjedhën e gjerë që na bllokoi rrugën - do të duhet të hidhemi mbi të, por kini kujdes që të mos ju ndodhë e njëjta gjë si me Sashën dhe Natasha. Dëgjoni historinë e tyre.

Fëmija i parë:

Përrenj dhe pellgje përreth:

Këtu më gjerë, atje më ngushtë.

Unë po kërcej, shikoni - një!

Në një pellg, zhurmë dhe e gjithë historia.

Fëmija i dytë:

Dielli lau veten në një pellg

Dhe nuk ishte fare "i kontaminuar",

Unë notova në një pellg -

E gjithë familja ishte e frikësuar!

(L. Mironova)

Prezantuesja:

Shpresoj që ajo që na thanë fëmijët të mos ju ndodhë. Më pas hidhemi mbi përrenj dhe pellgje. Këtu jemi në një tjetër pastrim. Shikoni, ketrat po fluturojnë.

Yjet po fluturojnë nga jugu,

Ata duan të jetojnë në një shtëpi të re.

Është koha që ne të shkojmë në punë -

Ndërtoni shtëpi për ketrat.

(V. Kolosova)

Fëmijët qëndrojnë në tre rrathë, një yll fluturon në secilin rreth. Një fëmijë shtiret si mace.

Prezantuesja:

Ju pëlqyen yjet dhe shtëpitë e zogjve?

Yjet:

Na ndërtuan shtëpi

Jo në shtëpi, por në një rezidencë!

(V. Kolosova)

Prezantuesja:

Kini kujdes, ketrat, sepse ka një mace që endet diku afër.

Loja “Yjet dhe macja”, muzikë nga V. Gerchik

Prezantuesja:

Është koha për të shkuar! Oh, shiko çfarë lumi i gjerë na e mbylli rrugën, si mund të shkojmë në anën tjetër? E di që do të ecim përgjatë urës.

Kënga “Në urë”, muzika A. Fillipenko, teksti G. Bojko (improvizim loje).

Prezantuesja:

Kështu kaluam në anën tjetër. Sa bukur është këtu! Sa kërpudha fshihen nën thupër! Shiko çfarë lloj kërpudhe gjeta, të mos e zgjedhim, ta lëmë të rritet dhe do të ulemi pranë njëri-tjetrit në bar dhe do ta shikojmë. Uluni.

Skica "Nën kërpudhat", V. Suteev (improvizim i lojës dhe këngës për fëmijë).

Prezantuesja:

Kështu që udhëtimi ynë në pyllin e pranverës ka përfunduar. Treni ka mbërritur në stacion, uluni. Shkoni.

Kënga "Udhëtarët e gëzuar", muzika nga M. Starokadomsky, teksti nga S. Mikhalkov.

Prezantuesja:

Kështu arritëm në kopshtin e fëmijëve, sa të ftuar po na presin! Gjyshet dhe nënat mezi prisnin kthimin tonë nga pylli pranveror! Ju djema ju pëlqeu udhëtimi ynë?

(Përgjigjet e fëmijëve.)

Epo, atëherë shihemi përsëri!

"Teremok" në një mënyrë të re

Personazhet:

Prezantues - rolin e luan një i rritur

Dy minj

Dy bretkosa

Dy dhelpra

Dy lepurushë

ujk

Ariu

(Salla është e dekoruar si një pastrim pylli. Ka një shtëpi të vogël pak anash).

Drejtues:

Të gjithë në botë i duan përrallat, na thonë si të jetojmë,
Të rriturit dhe fëmijët e duan atë! Të jesh miq me të gjithë rreth teje!

Përrallat na mësojnë mirësinë "Teremok" në një mënyrë të re

Dhe punë e zellshme, kopshti do t'ju tregojë!

Ka një teremok në fushë - një teremok! Ai nuk është i shkurtër, as i lartë, as i lartë. Papritur minjtë po nxitojnë nëpër fushë...

(Duhet muzika me temë miu.)

Ata vrapuan deri te kulla dhe folën.

Minj të vegjël:

Çfarë lloj kulle është kjo kullë?

Ai nuk është as i shkurtër dhe as i gjatë!

Epo, në rregull, kështu qoftë,

Ne do të jetojmë në shtëpinë e vogël!

(Tingëllon muzika, minjtë e vegjël vrapojnë në shtëpinë e vogël).

Prezantuesja: Minjtë e vegjël vrapuan në shtëpinë e vogël dhe filluan të jetojnë dhe jetojnë atje! Është ngrohtë në shtëpinë e vogël, por jashtë po fryn erë, duke sjellë të ftohtin. Dhe tani bretkosat po kërcejnë nëpër fushë!

(Tingëllon tema muzikore e bretkosave që dalin).

Bretkosat:

Kva-kva da kva-kva-kva!

I gjithë bari është zverdhur!

Më ngrijnë putrat dhe stomaku...

Kush jeton në shtëpinë e vogël?

Kush jeton në shtëpinë e vogël?

Kush jeton në vende të larta?(Trokitje).

Minjtë (duke parë nga dritarja):

Ne minjtë jemi njerëz të vegjël! Dhe kush je ti?

Bretkosat:

Dhe ne jemi bretkosa! Le të jetojmë me ju!

Minjtë: Cfare mund te besh?

Bretkosat: Mund të këndojmë këngë!

(Kënga “Për bretkosat dhe mushkonjat” është interpretuar, redaktuar nga T. Volgina, muzikë A. Filippenko).

Bretkosat: A ju pëlqeu kënga jonë?

Minjtë: më pëlqeu! Ejani të jetoni me ne!

(Tingëllon muzika, bretkosat vrapojnë në kullë).

Drejtues:

Bretkosat vrapuan në shtëpinë e vogël dhe filluan të jetojnë në të së bashku me minjtë e vegjël! Dhe në pyll bari tashmë është zverdhur dhe gjethet po bien nga pemët. Bie shi gjithnjë e më shpesh... Dhe më pas lepurushat e vegjël vrapojnë drejt shtëpisë së vogël!

(Tingëllon si një temë lepuri).

Lepurushat:

Ne jemi lepurushë të këqij,

Ne vrapuam nëpër pyllin e bredhit,

Ne jemi në rrugën tonë për në vrimën tonë

I humbur nga frika...

(Ato i afrohen shtëpisë së vogël dhe trokasin).

Kush jeton në shtëpinë e vogël?

A jeton dikush në një vend të ulët?

Minjtë: Ne minjtë e vegjël!

Bretkosat: Ne jemi bretkosa!

Së bashku: Kush jeni ju?

Lepurushat: Dhe ne jemi lepurushë të arratisur! Le të jetojmë me ju

Bretkosat: Cfare mund te besh?

Lepurushat: Ne jemi më të mirët për të bërë ushtrime! Shikoni!

(Lepurushët marrin shtangë dore. Kryhen “ushtrime me lepurin” (disa ushtrime fizike)).

Lepurushat: Ju pëlqeu ushtrimi ynë?

Minjtë dhe bretkosat: më pëlqeu! Ejani të na vizitoni, të jetojmë së bashku!

(Tingëllon muzikë, lepurushët vrapojnë në kullë).

Drejtues:

Lepurushët vrapuan në rezidencë dhe kafshët e vogla filluan të jetojnë në të të gjitha së bashku!

Por çfarë është ajo? Pse shkurret lëkunden kështu? Kush është ky që vrapon në shtëpinë e vogël?

(Luhet muzika me temë Chanterelles).

A-ah! Po, këto janë motra chanterelle!

Chanterelles:

Nëpër pyje, nëpër shkurre

Dhelpra e kuqe po ecën!

Duke kërkuar për një vizon - diku

Rehatohuni dhe flini!

(Trokitje).

Kush jeton në shtëpinë e vogël?

A jeton dikush në një vend të ulët?

Minjtë: Ne minjtë e vegjël!

Bretkosat: Ne jemi bretkosa!

Lepurushat: Ne jemi lepurushë të arratisur!

Së bashku: Kush jeni ju?

Chanterelles: Dhe ne jemi motra dhelpra të vogla! Le të jetojmë me ju!

Lepurushat: Cfare mund te besh?

Chanterelles: Mund të këndojmë ditties!

(Kryhet "Ditties - argëtim").

Vendosni veshët në majë të kokës, macja e kuqe flinte nën të -
Dëgjoni me kujdes! U bë një tigër me vija! Uau!

Ne do të këndojmë ditties për ju - unë ha qull dhe salcë kosi,
Do të jetë e mrekullueshme! Uau! Unë kam forcë!

Vova ishte dembel në mëngjes, megjithatë, unë nuk do të luftoj,

Krehni flokët, por mos u ngatërroni me mua! Uau!

Një lopë iu afrua lopës, ne kënduam ditties për ju,

Flokët me gjuhë! Uau! Ti thua nga zemra:

Unë pikturova "Burrat tuaja janë të mira,

Batanije me bojë të zezë! edhe ti je mirë!” Uau!

Chanterelles: Ju pëlqyen festat tona?
Kafshët: I pëlqeu! Ejani të jetoni me ne!

(Tingëllon muzika, dhelprat vrapojnë në kullë).

Drejtues:

Kështu që motrat e vogla dhelpra u vendosën në shtëpinë e vogël! Sa argëtim kanë të gjitha kafshët e vogla! Disa këndojnë këngë, disa pjekin byrekë, disa fshijnë dyshemenë... Të gjithë kanë mjaft për të bërë!

Dhe vjeshta tashmë ka ardhur plotësisht në vetvete. Ka rënë shi gjithë ditën, era po ulërin dhe së shpejti ndoshta do të bjerë borë... Dhe pastaj një majë vrapon drejt shtëpisë së vogël - një fuçi gri!

(Luhet muzika me temë ujku).

Ujk:

Erdhi vjeshta, po fshihem diku

Kafshët po presin dimrin. Të gjithë njerëzit e pyllit.

Ujkut, vëlla gri, e kujt është kjo kasolle?

Është e mërzitshme të jesh vetëm. Kush jeton në të?

(Trokitje).

Kush jeton në shtëpinë e vogël?

A jeton dikush në një vend të ulët?

Minjtë: Ne minjtë jemi njerëz të vegjël!

Bretkosat: Ne bretkosat jemi bretkosa!

Lepurushat: Ne lepurushët jemi të arratisur!

Chanterelles: Ne jemi motra dhelpra të vogla!

Së bashku: Kush jeni ju?

Ujk: Dhe unë jam një ujk - mëndafsh me dhëmbë!

Më lër të jetoj me ty!

Kafshët: Cfare mund te besh?

Kafshët: Ne duam!

Ujk:

Të gjithë përreth kanë frikë nga ujku -

Ata thonë se më pëlqen të kafshoj!

Mos u besoni këtyre përrallave

Dhe mos kini frikë nga unë, fëmijë!

Unë nuk jam i keq, aspak i keq,

Unë nuk do të ha njeri këtu!

A ju pëlqeu poezia ime?

Kafshët:

më pëlqeu! Ejani të jetoni me ne!

(Tingëllon muzika, ujku vrapon në rezidencë).

Drejtues:

Kafshët jetojnë të lumtur në shtëpinë e vogël! Por çfarë është gjithë kjo zhurmë? C'eshte kjo zhurme? Pse shkurret përkulen dhe degëzat thyhen? Kush po na hyn fshehurazi? Oh, po, ky është një arush pelushi! (Duhet muzika me temën e ariut.)

Ariu:

Unë u ngjita në zgjua për mjaltë,

Kam punuar kaq shumë, kaq i lodhur.

Kafshojnë bletët e zemëruara

Hunda dhe veshët dhe sytë!

Unë nuk mund të gjej paqe

Hunda po me digjet keshtu...

Teremochek? Cfare ndodhi?

Kush jeton në shtëpinë e vogël?(Trokitje).

Kush jeton në shtëpinë e vogël?

A jeton dikush në një vend të ulët?

Minjtë: Ne minjtë jemi njerëz të vegjël!

Bretkosat: Ne bretkosat jemi bretkosa!

Lepurushat: Ne lepurushët jemi të arratisur!

Chanterelles: Ne jemi motra dhelpra të vogla!

Ujk: Unë, ujku, kam mëndafsh në dhëmbë!

Së bashku: Kush jeni ju?

Ariu: Dhe unë jam një arush pelushi! Më lër të jetoj me ty!(I shkel këmbën).

Ujk: Cfare mund te besh?

Ariu: Unë mund të kërcej, shikoni!

(E interpretuar "Vallja e Ariut").

Ariu: Ju pëlqeu kërcimi im?

Kafshët: më pëlqeu! Ejani të jetoni me ne!

(Tingëllon muzika, ariu hyn në kullë).

Drejtues:

Kafshët jetojnë së bashku në një shtëpi të vogël! Minjtë fshijnë dyshemenë, bretkosat pjekin byrekë, lepurushat luajnë sport, dhelprat luajnë dreqi, ujku lexon poezi dhe Misha ariu i bën të gjithë të lumtur me kërcimin e tij! Askush nuk ofendon askënd. Të gjithë ndihmojnë njëri-tjetrin dhe këndojnë këtë këngë!

(Interpretuar “Kënga e miqve”, redaktimi Y. Akim, muzika V. Gerchik).

Drejtues:

Ky është fundi i përrallës. Dhe kushdo që dëgjoi - bravo!

Lojëra teatrale

për fëmijët e moshës parashkollore

Udhëtoni në vendin e shenjave rrugore

Personazhet.

drejtues

Të rriturit: Ndërhyrje – e paditur, mace

Fëmijët: Shenjat rrugore

(Salla është e zbukuruar me tabela rrugore. Fëmijët hyjnë në sallë me muzikë).

Drejtues:

Djema, a e dini ku jemi? Dhe çfarë është kjo? Një lloj letre... (lexohet).

“Ne njerëzit e vendit të sinjalistikës rrugore jemi në hall. Na kapi Ndërhyrja - Paaftësia. Dhe tani kemi aksidente të vazhdueshme. Na ndihmoni!" Fëmija:

Ndoshta dikush këtu do të thotë.

Çfarë lloj magjie është kjo?

Çfarë lloj magjie është kjo?

Asgjë nuk ndodhi!

Fëmija:

Epo, tranzicionet janë zhdukur,

Këmbësorët nuk paguajnë.

Ata do të zgjedhin rrugën e tyre

Ku të kaloni rrugën.

Fëmija:

A nuk funksionon semafori?

Epo, cili është pikëllimi në këtë?

Drita e kuqe, drita jeshile...

Ndoshta nuk ka asnjë pikë në të?

Pritësi: Djema, çfarë mendoni? A janë të nevojshme rregullat e trafikut? Per cfare?

(Përgjigjet e fëmijëve).

(Zhurma-I paaftë vrapon, lexon shkurt letrën dhe bërtet)

Ndërhyrja:

Ha! Ata donin ndihmë! Nuk do të ketë ndihmë për ta!

Drejtues:

Ne do të ndihmojmë. Djema, a mund të ndihmojmë?

Fëmijët: Po!

Ndërhyrja:

Ju nuk do të jeni në gjendje të ndihmoni! Nuk do të merrni semaforë dhe tabela rrugore, unë i fsheha!

Pritësi: Le të mos humbim kohë dhe të dalim në rrugë në kërkim të shenjave.

(Fut shenjën rrugore)

Shenja rrugore:

Unë jam një shenjë rrugore. Unë u magjepsa nga Ndërhyrja. Unë mund të hapem vetëm kur t'i zgjidhni këto gjëegjëza.

(Shenja i përcjell gjëegjëzat prezantuesit.)

Drejtues:

I gjerë në gjerësi

Por është e gjatë në gjatësi,

Ku është uji dhe thellësia?

Aty është konkrete. (Rruga).

Shtëpitë e vogla vrapojnë përgjatë rrugës,

Djem e vajza po çohen në shtëpitë e tyre.(Autobus).

Unë jam duke qëndruar në buzë të rrugës

Në një çizme të gjatë -

Kafshë pellushi me tre sy

Në njërën këmbë. (Semafori).

Shenja rrugore: Më njeh? Ku mund të më takoni?

Fëmijët: Në rrugë.

(Shenja e kthesës).

Pritësi: E saktë.

Luhet loja “Kush e palos më shpejt makinën” Priten në copa dy makina të tërhequra. Dy lojtarë marrin pjesë. Me komandë, të gjithë duhet të gjejnë pjesë të makinës së tyre dhe të ndërtojnë një kamion prej tyre. Ai që e kryen detyrën më shpejt fiton.

(Macja hyn)

Mace:

Unë jam një mace, studente e shkencave të semaforëve.

Drejtues:

A i dini rregullat e trafikut?

Macja: Pse duhet t'i njoh ata?

Drejtues:

Më thuaj, mace, si duhet të kalosh rrugën?

Mace:

Në katër këmbë!

Pritësi: Djema, a u përgjigj saktë?

Fëmijët: Jo!
Pritësi: Si duhet të jetë?

Fëmija:

Këmbësorë, këmbësorë!

Mos harroni për tranzicionin!

Nëntokë, mbi tokë, si zebra.

Dijeni se vetëm një kalim nga makinat do t'ju shpëtojë!

Drejtues:

Përgjigje, mace, a është e mundur të luash në rrugë?

Mace:

Varet nga çfarë. Nuk mund të luash shah.

Pritësi: Pse?

Macja: Makinat i rrëzojnë të gjitha pjesët. Por ju mund të goditni topin!

Drejtues:

A jeni dakord me Cat?

Fëmijët: Jo!

Të gjithë fëmijët:

Mos trotuari - mos luani, mos hipni.

Nëse dëshironi të qëndroni të shëndetshëm!

Luhet loja "Guess the Sign". Prezantuesja tregon një shenjë rrugore dhe fëmijët përgjigjen si quhet.

Prezantuesi (u tregon semaforin fëmijëve):

Ai duket i frikshëm dhe serioz.

Një semafor shumë i rëndësishëm.

Gjithçka që dëshiron të thotë

Ju duhet të dalloni qartë

Ngjyra jeshile, e verdhë, e kuqe.

Drejtues:

Oh, djema, a dëgjoni? Duhet të jetë një aksident! Ndoshta keni nevojë për ndihmë?

(Macja hyn me një puthë të fashuar).

Pritësi: Çfarë ndodhi?

Macja: Kam pasur një aksident. Unë dua të studioj me ju! Unë do t'ju tregoj sekretin se si të kurseni shenjat rrugore.

Pritësi: Si mund t'i shpëtojmë ata?

Macja: Ju duhet të thoni fjalët magjike: "Shenjat, shenjat, përgjigjuni!"

(Fëmijët përsërisin)

Ndërhyrja: Kjo është ajo! Me mungon! Magjia ime është e pafuqishme!

Shenjat rrugore: Jemi të lumtur, shumë të gëzuar. Se na shpëtove të gjithëve. Le të kërcejmë një vallëzim të gëzuar miqësie tani!

Drejtues:

Kemi bërë një vepër të mirë sot - kemi shpëtuar sinjalistikën rrugore dhe semaforët nga ndërhyrjet. Semaforët dhe shenjat e trafikut janë miqtë tanë të besueshëm!

Dalja në muzikë: D. Shteibelt. Adagio.

Qyteti muzikor

(Bazuar në veprën e E. Tilicheeva)

Fëmijët - shënime: Do, Re, Mi, Fa, Sol, A, Si.

Djemtë: Major dhe Minor.

Mësuesja: Kompozitor

Drejtor muzikor:

Djema, ne lexuam përrallën "Qyteti në një Kuti Snuff" dhe zbuluam se ku jetojnë notat, secila prej tyre ka emrin e vet, të gjithë jetojnë në qytetin muzikor të Tinker Bell.

Luhet pjesa “Musical Snuff Box”, muzikë e A. Tomasit.

Shfaqet shënimi A.

Shënim A.

Ja ku jam, përshëndetje miq! Unë jam shënimi A.

Çfarë dini për mua?

Unë jetoj me vëllezërit dhe motrat e mia në një vend muzikor, në qytetin Tinkerbell. Secili prej nesh ka shtëpinë e tij, muzikën tonë, por ju mund të arrini atje nëse i përgjigjeni pyetjeve: kush është një kompozitor?

Si quhen personat që performojnë muzikë?

Ka njerëz që dëgjojnë muzikë - këta janë dëgjues.

Tani mbylli sytë, ne do të shkojmë në qytetin muzikor.

(Pjesa "The Musical Snuffbox" luhet sërish, muzikë nga A. Tomasi; shfaqet një qytet, nota A i fton të gjithë atje.)

Muzika e kompozitorit do të na çojë nëpër qytetin muzikor... Por cilën do ta zbuloni nëse e merrni me mend gjëegjëzën muzikore.

(Tingulli është "Vals", muzikë nga E. Tilicheeva.)

Fëmijët, së bashku me shënimin, shkojnë në shtëpinë në të cilën është përshkruar dielli. Ata trokasin.

Shfaqet shënimi C.

Shënim Do.

Më vjen shumë mirë që sot kemi një festë për ngrohjen e shtëpisë! (Ajo fillon të këndojë vargun e parë, ndalon dhe fton notën A për ta ndihmuar, duke i udhëhequr fëmijët.)

Loja është bazuar në këngën "Housewarming", muzikë nga B. Tilicheeva, tekst

V. Semernina.

Shënim Do.

Shtëpia ime është plot me këngë, kam këngë mëngjesi, dhe ka të përgjumura. Le ta thërrasim diellin me nofkë kush të dojë.

(Fëmijët improvizojnë këngë të bazuara në fjalë.)

Rreze e diellit, kovë,

Shikoni nga dritarja

Dielli, vishu

E kuqe, tregohu...

Dielli del, fëmijët këndojnë këngën "Dielli po buzëqesh", muzikë

E. Tilicheeva, fjalë nga L. Nekrasova.

Shënim Do.

Ka edhe një këngë të përgjumur në shtëpinë time:

Dielli po ecte nëpër qiell, u shtri - ishte koha për të fjetur -

Dielli ishte i lodhur në mbrëmje. Dhe ra në gjumë deri në mëngjes.

Një ari shfaqet në dritare dhe ju kërkon t'i këndoni një ninullë atij dhe diellit; fëmijët këndojnë një ninullë.

Fëmijët shkojnë në shtëpinë tjetër, trokasin dhe del shënimi i D.

Shënim Re.

Unë jam një notë D, luaj instrumente të ndryshme muzikore. Në çfarë?

Gjeni gjëegjëzat:

Tani ajo shëndoshet, tani humb peshë, kush është ajo? Gjeje ate.

(Fizarmonikë.) Prekni butësisht -

Do të bjerë në heshtje

Oh, bie, bie, ti e godet fort -

Ai i bën të gjithë të lumtur me lojën, leh me vrull,

Dhe vetëm tre vargje, njeh gëzimin dhe trishtimin,

Ajo ka nevojë për muzikë. Dhe emri i tij është... (piano).

Trumbetistët i fryjnë faqet.

Daullet vendosën ritmin e marshimit të rreptë...

Le të interpretojmë me orkestrën tonë "Mars" nga E. Tilicheeva ose shfaqjen "Ylli".

Fëmijët i thonë lamtumirë notës D, shkojnë në shtëpinë e notës tjetër E, mbi të cilën janë vizatuar personazhet e lojërave muzikore dhe didaktike "Lojë me hamendje" dhe "Këmbanat".

Nota Mi zhvillon lojëra muzikore dhe didaktike me fëmijët me kërkesë të fëmijëve, fëmijët shkojnë në shtëpi në notën Fa - këtu përshkruhen fëmijët që kërcejnë.

Shënim Fa.

Shtëpia ime është një shtëpi vallëzimi, ju ftoj të kërceni.

Fëmijët mund të zgjedhin të performojnë "Children's Krakowiak" ose "Dance".

Pastaj notat Salt shkojnë në shtëpi, ajo përshkruan një shkallë muzikore.

Shënim kripë.

Unë qëndroj në shkallë dhe ju këndoj këngë. Kompozitorja Elena Tilicheeva ka shumë këngë pop. Emërtoni cilat prej tyre njihni.

Fëmijët ftohen të këndojnë 2-3 sipas zgjedhjes së tyre. Pastaj fëmijët shkojnë në shtëpinë e shënimeve A dhe B.

Shënimet A dhe Si.

Ne jemi dy miq, na pëlqen të bëjmë gjithçka së bashku: të luajmë, të këndojmë dhe të kërcejmë.

(Ata i ftojnë fëmijët të dramatizojnë këngën popullore ruse "Unë po ngacmoj kunjat", aranzhuar nga E. Tilicheeva.)

Të gjitha shënimet dalin.

Prezantuesja.

Ne, Notat, e duam shumë qytetin tonë. Në cilin qytet jetoni?

Le të këndojmë të gjithë së bashku një këngë për qytetin tonë të preferuar.

Është interpretuar kënga “Qyteti ynë”, muzikë B. Tilicheeva, fjalë M. Kravchuk.

Drejtori muzikor i fton fëmijët të largohen nga qyteti i Tinkerbell. (Fëmijët ulen në qilim):

Kaluam shumë mirë, në këtë na ndihmoi muzika e Elena Tilicheeva; këtu ne ishim kompozitorë, interpretues dhe dëgjues. Tani mbyllni sytë dhe lëreni muzikën magjike të na kthejë në kopshtin e fëmijëve.

(Luhet pjesa “Musical Snuffbox”, muzikë nga A. Tomasi.)

Fëmijët hapin sytë, qëndrojnë në një rreth, ata ftohen të këndojnë këngën "Bota që këndon është e bukur", muzikë nga L. Abelyan, fjalë të V. Stepanov, pasi këndojnë këngën që fëmijët lënë.

Aventurat e Pinokut

(Lojë teatrale me elementë të teatrit të kukullave)

1 skenë. Në dollapin e Papa Karlos

Prezantuesja:

Shumë kohë më parë, një mulli organesh i vjetër, Carlo, jetonte në një dollap të varfër. Vatra e tij nuk ishte as e vërtetë, por e pikturuar në një copë telajo. Një ditë shoku i tij, Giuseppe, solli një trung dhe tha: "Preni një kukull prej tij, mësojeni të këndojë dhe kërcejë, do të jetë një ndihmës i mirë për ju." Carlo bëri pikërisht këtë.

(Kënga e Papa Karlos)

Prezantuesja:

Kur kukulla ishte gati, papritmas një zë i hollë kërciti.

Buratino: Oh, oh, oh! Pse po mashtroni! Më në fund, më lër të shkoj, më dhemb.

Papa Karlo:

Kush është ky? Ku eshte?

Pinocchio:

Jam unë, Pinocchio!

(Kënga dhe vallja e Pinokut (improvizim kërcimi).

Papa Karlo:

Buratino, shakaxhi! ku jeni ju?

Pinocchio:

Unë jam këtu, Papa Karlo!

Papa Karlo:

Pinoku! Ju duhet të shkoni në shkollë dhe të bëheni të zgjuar dhe të arsyeshëm!

Pinocchio:

Papa Karlo, si mund të shkoj në shkollë pa ABC?

Papa Karlo:

Unë do t'ju jap alfabetin. Këtu është ABC për ju. Mësoni të jeni të shëndetshëm!

Pinocchio:

Faleminderit Papa Karlo. Unë do të jem i zgjuar dhe i matur. Unë do të shkoj në shkollë tani.

(Muzika "Në shkollë".)

Skena II. Në teatrin e kukullave të Karabas Barabas

Prezantuesja:

Pinocchio eci përgjatë rrugës dhe pa teatrin e kukullave të Karabas Barabas.

(Kënga "Për ne, për ne, të gjithë shpejt!" (kukullat në ekran ftojnë audiencën në teatër).)

Piero:

Përshëndetje, emri im është Pierrot! Tani do të interpretojmë për ju një komedi të quajtur “Vajza me flokë blu” ose 33 shuplaka në kokë”. Kjo është një komedi shumë qesharake. Pierrot (improvizim i këngës):

Emri im, mjerisht, është Pierrot,

Sytë e mi janë gjithmonë të lagur.

Perdja do të ngrihet tani

Ne do të luajmë një shfaqje për ju.

Më jep tronditje,

Pickime, goditje, grushta.

Mund të vdesësh nga e qeshura.

Jam ngopur me shkelma,

Gjithmonë i rrahur deri në mavijosje.

Nuk është e kotë që keni blerë një biletë -

Nuk ka vërtet lojë më qesharake.

Kukulla e parë:

Shikoni, është Pinoku! Rroftë Pinocchio! Nuk mund të jetë, Pinocchio është gjallë!

Kukulla e dytë:

Oh, sa i lumtur jam, Pinoku im i dashur!

Kukulla e tretë: Epo, sigurisht, e njoha menjëherë!

Kukulla e katërt:

Është një njeri prej druri!

Kukulla e pestë: Pinocchio, eja tek ne!

Të gjithë së bashku: Pinocchio! Pinoku! Ejani tek ne!

Prezantuesja:

Duke dëgjuar këtë zhurmë, u shfaq Karabas Barabas. (Kënga dhe vallëzimi nga Karabas Barabas "Consider me mean" (improvizim kërcimi).)

Karabas:

I poshtër! Ke ndërprerë shfaqjen e komedisë sime të mrekullueshme! Nuk ka dru në vatër, kështu që të hedh në zjarr!

Pinocchio:

Mos më hidhni në zjarr, Papa Karlo do të vdesë nga pikëllimi. Jemi aq të varfër sa vatra jonë është pikturuar edhe në një copë telajo.

Prezantuesja:

Karabas Barabas nxori nga xhepi pesë monedha ari.

Karabas:

Jepini Papa Karlos, thuaji të mbajë një sy në vatrën e pikturuar në një copë telajo. Unë do të vij tek ju së shpejti.

Pinocchio:

Faleminderit zoteri! Ju nuk mund t'i besoni paratë tuaja në duar më të besueshme.

Prezantuesi: Pinocchio shtrëngoi monedha ari në grusht dhe vrapoi në shtëpi.

(Muzika "Pinocchio's Run.")

Skena III. Dhelpra Alice dhe macja Basilio

Prezantuesja:

Rrugës, Pinocchio hasi në dy lypës - dhelprën Alice dhe mace Basilio (kukulla me një dorë të gjallë").

(Muzika "Dalja e dhelprës dhe maces.")

Fox Alice:

Përshëndetje, i dashur Pinocchio. Ku po shkoni me kaq nxitim?

Pinocchio:

Shtëpia e babait Carlo!

Macja Basilio:

Pinocchio i zgjuar, i arsyeshëm, eja me ne në tokën e budallenjve!

B u r a t i n o:

Per cfare?

Fox Alice:

Në vendin e budallenjve ka një fushë magjike të mrekullive. Atje do t'i varrosni paratë tuaja, do të thoni "Cracks, fex, pike" - dhe do të rritet një pemë, në të cilën do të varen një tufë monedhash ari për Papa Carlo.

Pinocchio:

Mirë, le të shkojmë!

(Kënga dhe vallja e dhelprës Alice, mace Basilio dhe Pinocchio (improvizim vallëzimi i fëmijëve me kukulla me një "dorë të gjallë").)

UDHËHEQJA:

Rrugës, macja dhe dhelpra u veshin si hajdutë dhe sulmuan Pinokun.

Pinocchio:

Ay-ay!

Dhelpra:

Ndalo, ndalo! Mbaje atë! Rrëmbej atë!

Prezantuesja:

Pinoku e pa mjellmën, e kapi nga putrat dhe mjellma e mbajti.

(Muzikë e mjellmës.)

Prezantuesja:

Mjellma u lodh duke mbajtur Pinokun dhe tha...

Mjellmë:

Të lutem më lësho putrat dhe bie!

Skena IV. Duke vizituar Malvinën

Prezantuesja:

Pinoku ra pranë një shtëpie të bukur. Këtu jetonte Malvina, kukulla më e bukur e Karabas Barabas.

Malvina:

Pinocchio, je i lënduar?

Pinocchio:

Jo!

Malvina:

Artemon, ndihmo Pinokun!

Artemi ai:

Përkuluni!

Malvina:

Ju lutemi pini këtë! (I jep ilaçin.)

B u rati por:

Asgjë nuk më dhemb, jam tmerrësisht i shëndetshëm.

Malvina:

Pinocchio, të lutem!

Pinocchio:

Nuk dua, nuk dua, nuk dua!

Malvina:

Më thuaj, Pinocchio, kush po të rrit?

Pinocchio:

Kur është zoti Karlo, dhe kur nuk është askush.

Malvina:

Tani do të kujdesem për edukimin tuaj. Pinocchio, ngrihu dhe më fto të kërcej.

(Vallëzimi i Malvinës dhe Pinokut (improvizim kërcimi).)

Malvina:

Tani uluni dhe vendosni duart përpara jush. Do të bëjmë pak aritmetikë. Ju keni dy mollë në xhep ...

Pinocchio:

Ju jeni duke gënjyer, jo një të vetme.

Malvina:

Unë them, supozoni se keni dy mollë në xhep. Dikush ju mori një mollë. Sa mollë ju kanë mbetur?

Pinocchio:

Dy!

Malvina:

Pse?

Pinocchio:

Nuk do t'i jap dikujt mollën, edhe nëse ai lufton.

Malvina:

Ju jeni një djalë i keq, duhet të dënoheni! Artemon, çoje Pinokun në dollap.

Artemon:

Dhur, thurje, thurje1

Pinocchio:

Nuk dua të shkoj në dollap. Gjithashtu mësuesi im.

Prezantuesja:

Papritur një shkop fluturoi brenda dhe tha ...

Miu:

Dilni nga dollapi, përndryshe do të përkeqësohet.

Prezantuesja: Lakuriku e çoi Pinokun jashtë qytetit, në një pellg të mbushur me baltë.

(Muzikë lakuriqësh.)

Skena V. Takimi me Tortila Breshka

Prezantuesja:

Në këtë pellg jetonte një breshkë e vjetër, Tortila. Pinoku u ul mbi një gjethe zambaku uji dhe filloi të qante.

Pinocchio:

I gjori, fatkeq unë! Të gjitha vajzat dhe djemtë pinin qumësht dhe flinin në shtretër të ngrohtë. Unë jam ulur vetëm në një çarçaf të lagur.

Prezantuesja:

Rosa e gjelbër në sipërfaqen e pellgut filloi të lëkundet dhe vetë breshka Tortila u ngjit në gjethe.

(Kënga e Tortilla-s (improvizimi i këngës).)
I mbytur me baltë kafe
Sipërfaqja e një pellgu të lashtë.
Ah, ajo ishte si Pinocchio,
Dikur isha i ri.

Ulëriti i shkujdesur dhe naiv

Breshkat duken të reja.

Gjithçka përreth dukej e mrekullueshme

Treqind vjet më parë.

Shoku i ri, ji gjithmonë i ri,

Mos nxitoni të rriteni.

Jini të gëzuar, të guximshëm, të zhurmshëm.

Ju duhet të luftoni, kështu që luftoni.

Kurrë mos e njoh paqen

Qani dhe qeshni rastësisht.

Unë vetë kam qenë i tillë

Treqind vjet më parë.

breshkë:

O djalosh pa tru, sylesh me mendime te shkurtra. Duhet të qëndroni në shtëpi dhe të studioni me zell. Të çoi në vendin e budallenjve.

Pinocchio:

Kështu që doja të merrja më shumë monedha ari për Papa Karlon!

Tortilla:

Eh, budalla sylesh me mendime te shkurtra.

Pinocchio:

Në vend që të betohem, do të ishte më mirë të më ndihmonin. Si do të kthehem te Papa Carlo tani?

T o r t i l a:

Në rregull, do të ndihmoj! Unë do t'ju jap këtë çelës. Ai u humb nga një njeri i keq i quajtur Karabas Barabas. Po ta jap ty. Çelësi i artë do të hapë derën sekrete në dollapin e Pana Carlos dhe kjo do t'ju sjellë lumturi. Mos e humb, Pinocchio!

Pinocchio: Faleminderit, faleminderit, Signora Tortila! Nuk mund ta vendosje në duar më të afta.

(Muzika "Kthimi në shtëpi.")

Skena VI. Kthimi në shtëpi

Piero:

Pinoku! Vrapo, shpëto veten! Karabas Barabas e di që ju keni një çelës të artë! Është vonë, ja ku është! Fati ynë fatkeq! Çfarë do të ndodhë me ne?

Karabas Barabas:

Ah, këtu jeni, të dashurit e mi! Epo kujdes!

Prezantuesja: Papritmas u shfaq babi Carlo.

Papa Karlo:

O me kë u fute në pleqëri? Turp për ju doktor!

Karabas Barabas:

Po Po! e kuptova!

Papa Karlo:

Djali im, Buratino, mashtrues! Ju jeni gjallë dhe mirë. Eja shpejt tek unë.

Prezantuesja:

Papa Carlo, Pinocchio dhe Piero ecën përgjatë rrugës për në qytet. Papa Karlo u ngjit në shtëpinë e tij dhe hapi derën e një dollapi të errët.

Pinocchio:

Papa Karlo, merr një çekiç dhe hiq kanavacën e vrimës nga muri.

Papa Karlo:

Jo jo! Pse, bir, dëshiron të shkulësh një pikturë kaq të bukur nga muri? Në dimër e shikoj dhe më bën të ndihem pak më ngrohtë.

Pinocchio:

Papa Karlo, unë i jap fjalën e nderit kukullës sime, do të kesh një zjarr të vërtetë në vatër, një tenxhere të vërtetë prej gize dhe zierje të nxehtë.

Prezantuesja:

Papa Carlo mori një çekiç dhe filloi të shqyejë kanavacën.

Pinocchio:

Dhe këtu është çelësi i derës. I dashur, i dashur Papa Karlo, hape derën.

Pana Karlo:

A! Shiko, shiko shpejt! Teatri i Kukullave për fëmijë dhe të rritur!

Pinocchio:

Çfarë ke parë? Në këtë teatër do të vëmë në skenë komedinë “Çelësi i artë, aventurat e jashtëzakonshme të Pinocchios dhe shokëve të tij”!

Nxitoni, komedia fillon, perdja hapet!

(Kënga e Papa Carlos "Unë u binda vetë sot" (improvizim kërcimi nga Buratino, Papa Carlo, Pierrot, Malvina dhe Artemon).)

TEA R T O T E K A

lojëra speciale teatrore

K A R T O T E K A

lojëra speciale teatrore

Synimi:

1. Promovimi i kalimit nga lojërat teatrale në punën me skica dhe shfaqje;
2. Aktivizoni interesin njohës, aftësinë për të lundruar në mjedis;
3. Formoni gatishmërinë e fëmijës për kreativitet;
4. Zhvilloni vëmendjen dhe vëzhgimin, imagjinatën dhe fantazinë;
5. Kultivoni guximin dhe shkathtësinë, aftësinë për të koordinuar veprimet tuaja me partnerët.

GARË ME STAFETË

Ecuria e lojës. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Kur fillojnë lojën, ata ngrihen dhe ulen me radhë, duke ruajtur ritmin dhe duke mos ndërhyrë në veprimet e njëri-tjetrit. Ky ushtrim mund të kryhet në mënyra të ndryshme, duke krijuar situata interesante të lojës me fëmijët.

a) NJOHJA. Pas ekranit, shfaqet një hero i preferuar nga përrallat e fëmijëve (Carlson, Kësulëkuqja, Buratino, etj.). Ai dëshiron të njohë fëmijët dhe i ofron të ngrihet dhe të thotë qartë emrin e tij pas atij të mëparshmit.

b) RADIOGRAM. Situata e lojës: një anije po fundoset në det, operatori i radios transmeton një radiogram duke kërkuar ndihmë. Fëmija i ulur në karrigen e parë është “radio operator”, transmeton ai
zinxhir me duartrokitje ose goditje në shpatull një caktuar
model ritmik. Të gjithë fëmijët e përsërisin me radhë, duke e përcjellë atë. Nëse detyra është përfunduar saktë dhe fëmija i fundit, "kapiteni" i anijes së shpëtimit, përsërit me saktësi ritmin, atëherë anija ruhet.

Çfare dëgjon?

Synimi. Trajnoni vëmendjen dëgjimore.

Ecuria e lojës. Uluni të qetë dhe dëgjoni tingujt që do të dëgjohen në dhomën e studimit për një kohë të caktuar.

Opsioni: dëgjoni tingujt në korridor ose jashtë dritares.

USHTRIMI ME OBJEKTE

Synimi. Trajnoni vëmendjen vizuale.

Ecuria e lojës. Mësuesi/ja vendos në mënyrë të rastësishme në tavolinë disa objekte (laps, fletore, orë, shkrepse, monedhë). Fëmija vozitës largohet në këtë kohë. Pastaj i afrohet tavolinës, shikon me kujdes dhe përpiqet të kujtojë vendndodhjen e të gjitha objekteve. Pastaj ai kthehet përsëri, dhe mësuesi në këtë kohë ose heq një objekt ose ndryshon diçka në rregullimin e tyre. Në përputhje me rrethanat, shoferi ose duhet të emërojë artikullin që mungon ose të kthejë gjithçka ashtu siç ishte.

DORË-KËMBËT

Synimi. Zhvilloni vëmendjen aktive dhe shpejtësinë e reagimit.

Ecuria e lojës. Me një duartrokitje fëmijët duhet të ngrenë duart, me dy duart duhet të ngrihen në këmbë. Nëse duart tuaja janë ngritur: një nga një - ulni duart, dy herë - uluni.

USHTRIMI ME KARRIGE

Synimi. Fusni aftësinë për të lëvizur lirshëm në hapësirë ​​dhe për të koordinuar veprimet tuaja me miqtë. (Duhet të uleni në karrige pasi të keni ndërtuar figurën e dhënë në të njëjtën kohë.)

Ecuria e lojës. Me sugjerimin e mësuesit, fëmijët lëvizin përgjatë boshtit me karriget e tyre dhe "ndërtojnë" një rreth (diell), një shtëpi kukullash (shesh), një aeroplan, një autobus.

A NUK KA?

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit krijues.

Ecuria e lojës. Lojtarët qëndrojnë në një rreth dhe bashkojnë duart; udhëheqësi është në qendër. Ai shpjegon detyrën; nëse pajtohen me deklaratën, ngrenë duart lart dhe bërtasin: “Po!”; nëse nuk pajtohen, ngrijnë duart dhe bërtasin: "Jo!"

A ka xixëllonja në fushë?

A ka ndonjë peshk në det?

A ka krahë një viç?

A ka një gic sqep?

A ka mali kurriz?

A ka dyer në vrimë?

A ka një gjel bisht?

A ka violina një çelës?

A rimohet vargu?

A ka gabime?

KALONI POZËN

Synimi. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, vëzhgimin, imagjinatën, qëndrueshmërinë.

Ecuria e lojës. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth dhe këmbëkryq në dysheme me sy të mbyllur. Fëmija kryesor vjen me dhe rregullon pozën, duke ia treguar atë fëmijës së parë. E kujton dhe ia tregon tjetrit. Si rezultat, poza e fëmijës së fundit krahasohet me pozën e shoferit. Fëmijët duhet të ndahen patjetër në interpretues dhe spektatorë.

KUJTOJE FOTOJNË

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, imagjinatën dhe fantazinë vullnetare, koordinimin e veprimeve.

Ecuria e lojës. Fëmijët ndahen në disa grupe me 4-5 persona. Nga secili grup zgjidhet një “fotograf”. Ai rregullon grupin e tij në një rend të caktuar dhe "bën fotografi", duke kujtuar vendndodhjen e grupit. Pastaj ai largohet dhe fëmijët ndryshojnë pozicione dhe pozicione. "Fotografi" duhet të riprodhojë versionin origjinal. Loja bëhet më e ndërlikuar nëse i ftoni fëmijët të marrin disa objekte ose të kuptojnë se kush po fotografohet dhe ku.

KUSH PO VESH CFARË?

Synimi. Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit dhe kujtesën vizuale vullnetare.

Ecuria e lojës. Fëmija vozitës qëndron në qendër të rrethit. Fëmijët po vijnë

në një rreth, duke mbajtur duart dhe duke kënduar melodinë e këngës popullore ruse "Si e jona në portë".

Për djemtë:

Qëndroni në qendër të rrethit

Dhe mos i hap sytë.

Ju lutem përgjigjuni shpejt:

Çfarë ka veshur Vanya jonë?

Ose për vajzat:

Ne presim përgjigjen tuaj:
Çfarë ka veshur Mashenka?

Fëmijët ndalojnë dhe shoferi mbyll sytë dhe përshkruan detajet, si dhe ngjyrën e veshjes së fëmijës së përmendur.

KUkulla me fole të kujdesshme

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, koordinimin e veprimeve, aktivitetin dhe qëndrueshmërinë.

Ecuria e lojës. Fëmijët ulen në karrige ose në një qilim, mësuesi tregon karta me një numër të caktuar kukullash matryoshka të vizatuara. Pas disa sekondash ai thotë: "Një, dy, tre - ngrini!" Duhet të ketë aq fëmijë në këmbë sa ka kukulla fole në kartolinë (nga 2 në 10). Ushtrimi është i vështirë sepse në momentin e përfundimit të detyrës, askush nuk e di se kush saktësisht do të "ngritet" dhe sa do të ketë. Gatishmëria e të gjithëve për t'u ngritur në këmbë (nëse nuk ka mjaft "kukulla matryoshka") ose për t'u ulur menjëherë (nëse sheh që ka më shumë njerëz në këmbë sesa duhet) ndikon në mënyrë efektive në aktivitetin e secilit fëmijë. Si opsion, fëmijëve mund t'u kërkohet jo vetëm të ngrihen në këmbë, por të formojnë një vallëzim të rrumbullakët të një numri të caktuar fëmijësh.

BISHAT MIQE

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, qëndrueshmërinë, qëndrueshmërinë e veprimeve.

Ecuria e lojës. Fëmijët ndahen në tre grupe - arinj, majmunë dhe elefantë. Pastaj mësuesi thërret një nga komandat me radhë, dhe fëmijët duhet të kryejnë njëkohësisht lëvizjen e tyre. Për shembull, arinjtë - shkelin një këmbë, majmunët - duartrokasin duart, elefantët - përkulen. Ju mund të zgjidhni kafshë të tjera dhe të dilni me lëvizje të tjera. Gjëja kryesore është që secili grup të kryejë lëvizjen e tij në mënyrë sinkrone, duke komunikuar vetëm me sytë e tyre.

TELEPATIA

Synimi. Mësoni të ruani vëmendjen dhe të ndjeni partnerin tuaj.

Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë të shpërndarë, para tyre shoferi është një fëmijë - një "telepath". Ai duhet, pa përdorur fjalë apo gjeste, të kontaktojë një nga fëmijët vetëm me sy dhe të ndryshojë vendin me të. Loja vazhdon me një "telepath" të ri. Në të ardhmen, ju mund t'i ftoni fëmijët, duke ndryshuar vendet, për t'u përshëndetur ose për t'i thënë diçka të këndshme njëri-tjetrit. Duke vazhduar zhvillimin e lojës, fëmijët vijnë me situata kur nuk mund të lëvizin ose të flasin, por duhet të thërrasin një partner ose të ndryshojnë vendet me të. Për shembull: "Për zbulimin", "Në gjueti", "Në mbretërinë e Koshchei", etj.

GJUGË NË GJUGË

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, koordinimin e veprimeve, orientimin hapësinor.

Ecuria e lojës. Fëmijët ecin përgjatë sallës në një zinxhir, duke vendosur këmbën e tyre vetëm në "gjurmën" e lirë të personit përpara. Mos nxitoni dhe shkelni në këmbë. Ndërsa loja përparon, fëmijët fantazojnë se ku janë, ku dhe pse po shkojnë dhe cilat pengesa po kapërcejnë.

Për shembull: një dhelpër dinake i çon këlyshët e saj përgjatë një shtegu ku gjuetarët kanë vendosur kurthe; skautët ecin nëpër moçal mbi hummocks; turistët ngjiten mbi guralecë, nëpër një përrua etj.

Sigurohuni që t'i ndani fëmijët në ekipe, me secilin ekip të dalë me versionin e vet.

FLUTUAR - JO FLUTUAR. RRITET - NUK RRITET

Synimi. Zhvilloni vëmendjen dhe koordinimin.

Ecuria e lojës. Mësuesi ose shoferi emërton objektin, nëse fluturon, fëmijët tundin krahët si krahë; Nëse nuk fluturon, ata ulin duart. Nëse rritet, e ngrenë lart; nëse nuk rritet, e përqafojnë veten me të dyja duart.

MAJMUNË QËSHQËSORË

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin, shpejtësinë e reagimit.

Ecuria e lojës. Fëmijët qëndrojnë të shpërndarë - këta janë majmunë. Përballë tyre është një fëmijë – një vizitor i kopshtit zoologjik, i cili bën lëvizje dhe gjeste të vogla.“Majmunët”, duke imituar fëmijën, përsërisin saktësisht gjithçka pas tij.

HABABELAT - KORBAT

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, qëndrueshmërinë, shkathtësinë.

Ecuria e lojës. Fëmijët ndahen në dy ekipe: "Harabela" dhe "Korbi"; pastaj qëndrojnë në dy rreshta me kurrizin nga njëri-tjetri. Skuadra që lideri e quan kap; skuadra, e cila nuk përmendet, ikën në "shtëpi" (në karrige deri në një vijë të caktuar). Prezantuesja thotë ngadalë: “Vo-ro-o...”. Në këtë moment, të dyja skuadrat janë gati për të ikur dhe për të kapur. Është ky momenti i mobilizimit që është i rëndësishëm në lojë.

Një opsion më i thjeshtë: skuadra që emëron drejtuesi përplas duart ose fillon të "fluturojë" i shpërndarë nëpër sallë, ndërsa skuadra e dytë mbetet në vend.

HIJE

Synimi. Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin, imagjinatën, fantazinë.

Ecuria e lojës. Një fëmijë, shoferi, ecën nëpër korridor, duke bërë lëvizje vullnetare: duke ndaluar, duke ngritur dorën, duke u përkulur, duke u kthyer. Një grup fëmijësh (3-5 persona), si një hije, e ndjekin atë, duke u përpjekur të përsërisë saktësisht gjithçka që bën. Duke zhvilluar këtë lojë, ju mund t'i ftoni fëmijët të shpjegojnë veprimet e mia: Unë ndalova sepse kishte një vrimë përpara; ngriti dorën për të kapur një flutur; u përkul për të zgjedhur një lule; u kthye ngaqë dëgjoi dikë të bërtiste; etj.

GATUAR

Synimi. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, imagjinatën.

Ecuria e lojës. Fëmijët ndahen në dy grupe me nga 7-8 persona. Një grup "kuzhinierësh" ftohet të gatuajë pjatën e parë (të cilën do ta ofrojnë fëmijët), dhe e dyta, për shembull, të përgatisë një sallatë. Çdo fëmijë vjen me atë që do të përdorë: qepë, karota, panxhar, lakër, majdanoz, piper, kripë, etj. - "Për borscht: patate, kastravec, qepë, bizele, vezë, majonezë - për sallatë. Të gjithë qëndrojnë në një rreth të përbashkët - kjo është një tigan - dhe këndojnë një këngë (improvizim):

Mund të gatuajmë shpejt borscht ose supë

Dhe një qull i shijshëm i bërë nga disa kokrra,

Prisni sallatën ose vinegrette të thjeshtë,

Përgatitni komposto.

Ja një drekë e këndshme.

Fëmijët ndalojnë dhe udhëheqësi emërton një nga një atë që dëshiron të vendosë në tigan. Fëmija që e njeh veten hidhet në rreth. Kur të gjithë "përbërësit" e gjellës janë në rreth, pritësi ofron të përgatisë pjatën tjetër. Loja fillon nga e para. Në mësimin tjetër, fëmijëve mund t'u kërkohet të përgatisin qull nga drithëra të ndryshme ose komposto nga fruta të ndryshme.

LITERATURA

1. Ageeva I.D. Gjëegjëza qesharake me palosje dhe gjëegjëza mashtrimi. M.: Sfera,
   2004.
2. Burenina A.I. Mozaik ritmik. SPb.: LOIRO, 2000.
3. Burenina A.I. Lojëra komunikuese kërcimi për fëmijë. SPb.: Muz.
   paleta, 2004.
4. Kopsht i gëzuar./Auth.-comp. Rudenko V.I. Rostov-on-Don: Phoenix,
   2000.
5. Gurin Yu. Lojë me hamendje. Perralla. Shën Petersburg: Neva; M.: OLMA-PRESS, 2001.
6. Përshëndetje Viti i Ri! M.: Muzyka, 1983.
7. Përshëndetje, pema e Krishtlindjes!/Comp. Belitskaya A.S. M.: Muzyka, 1986.
8. Kartushina M.Yu. Shfaqje teatrale për fëmijë dhe të rritur. M.: Sfera, 2005.
9. Kitty-Purlysonka./Comp. Chamorova N.V. Donetsk: BAO, 2006.

10. Libri me poezitë e preferuara. M.: Astrel: AST, 2006.
11. Kryukova T.Sh. Aritmetike. M.: Astrel, 2001.
12. Nga vjeshta në verë./Comp. Vladimirskaya L.A. Volgograd: Mësues, 2003.
13. Prikhodkina M. Herringbone. M.: LING-BUK, 2001.

14. Semernin V.N. Muzika jeton kudo... M.: Kompozitor sovjetik,
1991.

15. Gëzuar Vitin e Ri!/Comp. Kozlovskaya N.V. M.: Samovar, 2001.
16. Fjalor modern i fjalëve të huaja. M.: Gjuha ruse, 1993.
17. Stepanov V.A. Rusia është atdheu im. M.: Flamingo, 2004.
18. Stepanov V.A. Libër mësuesi për fëmijë. Aritmetike. M.: Foliot-
    Shtypi, 2004.
19. Vjersha enigmë për fëmijë./Përpiluar nga. Maznin I.A. M.: Sfera, 2004.
20. Poezi për festat tuaja të preferuara. M.: Astrel, 2002.
21. Poezi për nënën. M.: Rosman-Press, 2004.
22. Talyzin V.F. Gjëegjëza shtesë në foto. M.: GNOM dhe D, 2001.
23. Chukovsky K.I. Barmaley. M,: Revista periodike, 1988.
24. Entin Yu.S. Libër këngësh përrallore. M.: Astrel, 2003.

Revista

“Paleta muzikore” nr.3, 2002; Nr. 1, 2004; Nr. 6, 2006,

“Drejtori muzikor” nr.2, 2007

"Këmbana" nr 21, 33.

SHËNIM LITERATURA

1. TV Bokova. Stinët. Pranvera. M.: Rosman-Press, 2002.
2. Boromykova O.S. Korrigjimi i të folurit dhe i lëvizjes me shoqërim muzikor. Shën Petersburg: Detstvo-Press, 1999.
3. Le të këndojmë këngë./Përmbledhje. Sorokin P.A. M.: Kënga ruse, VMO, 1998.
4. Vikhareva G.F. Këngë, unazë! Shën Petersburg: Detstvo-Press, 1999.
5. Gomonova E.A. Këngë argëtuese për fëmijë gjatë gjithë vitit. Yaroslavl:
   Akademia K, Akademia Holding, 2000.
6. Zaitseva O.G. Artistë të vegjël, kërcimtarë, vokalistë. Yaroslavl:
   Akademia e Zhvillimit, 2005.
7. Lojëra me këndim për kopshtin e fëmijëve./Përpiluar. Metlov N.A. M.: Muzyka, 1965.
8. Çfarë, çfarë, nga janë bërë djemtë tanë?/Auth.-comp.
   Solovyova N.A. M.: Mozaika-Sintez, 1996.
9. Kaplunova I.A., Novoskoltseva I.M. Ah, karnaval!.. SPb.: Kompozitor,
   2001.

10. Konvenan I. Retë. Shën Petersburg: Kompozitor, 2004.
11. Metallidi J. Luajmë, kompozojmë dhe këndojmë. Solfezh për grupin parashkollor të shkollës së muzikës për fëmijë. Shën Petersburg: Kompozitor, 1999.
12. Muzika në kopshtin e fëmijëve. Grupi i dytë i vogël./Comp. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1989.

13. Muzika në kopshtin e fëmijëve. Grupi përgatitor për shkollë./Përpiluar
    Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1988.
14. Muzika në kopshtin e fëmijëve. Grupi i mesëm./Komp. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1987.
15. Muzika në kopshtin e fëmijëve. Grupi i lartë./Komp. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M.: Muzyka, 1986.
16. Muzika në shkollë. Klasa e parë./Auth.-comp. Bader T.A., Kritskaya E.D.,
    Levandovskaya L.Ya. M.: Muzyka, 1979.

17. Muzikë për kopshtin e fëmijëve./Komp. Metlov N.A. M.: Muzyka, 1947.

18. 
    6-7 vjet). Vëll. 2/Aut.-stat. Bekina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. M.:
    Iluminizmi, 1983.
19. Muzika dhe lëvizja (ushtrime, lojëra dhe kërcime për fëmijë
    6-7 vjet. Vëll. 3.)/Aut.-stat. Bekina S., Lomova T.P., Sokovnina E.N. M.:
    Iluminizmi, 1984.

20. Atdheu ynë./Comp. Chesheva S., Vladimirova I.G. M.: Muzyka, 1985.
21. Këngë për kopshtin e fëmijëve./Përmbledhje. Metlov N.A. M.: Kompozitor Sovjetik, 1974.
22. Këngët e ditëve tona./Comp. Agafonov O.F., Beketova V.G., Shibaev V.I.
    M.: Muzyka, 1984.
23. Ponomareva I.V. Momente muzikore për fëmijë. Shën Petersburg: LOIRO, 1998.
24. Ponomareva I.V. Këngë për Alyosha. SPb.: LOIRO, 1995.
25. Poplyanova E.M. Dhe ne po luajmë në klasë. M.: Shkolla e re, 1994.
26. Vjersha për fëmijë dhe argëtim. Vëll. 1. M.: Kompozitor Sovjetik, 1988.
27. Pushime dhe argëtim në kopshtin e fëmijëve./Ed. Soboleva E.V. M.:
    Iluminizmi, 1982.
28. Matineat festive në kopshtin e fëmijëve. Vëll. 2./Komp. Mikhailova L.I., Metlov N.A. M.: Muzyka, 1966.
29. Rybak E.V. Dielli verior. Arkhangelsk: JSC IPPC RO, 1996.
30. Sauko T.N., Burenina A.I. Duartrokitje e lartë, fëmijë. SPb.: LOIRO, 2001.
31. Është kënaqësi të ecësh me një këngë. Vëll. Z./Comp. Krylusov A.S. M.: Muzyka, 1991.
32. Mësojini fëmijët të këndojnë (këngë dhe ushtrime për zhvillimin e zërit të fëmijëve
    3-5 vjet). Vëll. 1./Komp. Orlova T.M., Bekina S.I. M.: Arsimi, 1986.
33. Fedorova G.P. Fantazi bore. Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2004.
34. Schumann R. Album për të rinjtë. M.: Muzyka, 1978.

KASETA AUDIO

1. Ah, karnaval!..CO.Shën Petersburg: Kompozitor, 2003.

2. Vladimir Shainsky - për fëmijë. Krokodili Gena dhe të tjerët... M.: Tweek-
Lirek, 2002.

3. Dita e fitores. M.: Lajme - TDA, 1998.
4. Album për fëmijë./Muzikë klasike për fëmijë. M.: Most-V.
5. Parada e hiteve për fëmijë. M.: Most-V.
6. Disko "Qyteti i Përrallave". M.: Tvik-Lirek, 2000.
7. Zheleznoye S, Zheleznova E. Aerobikë për fëmijë. M.: Lajme - TDA, 2004.
8. Zheleznoye S, Zheleznova E. Dhjetë minj-1. M.: Lajme - TDA, 2004.
9. Këngë zuzare. M.: Tvik-Lirek, 2001.

10. Unazë floriri. A kam unë fajin... M.: Bekar KesopZz, 1994.
11. Golden 70s/Golden hit. M-.: Oesop51shs1yup.

12. Vendi ynë shkollor./Këngët e prindërve tanë. M.: Lajme - TDA, 2003.

13. Sekreti i Mbretëreshës së Borës. M.: AREXSh,1995.

Fituesi i konkursit gjithë-rus "Artikulli më popullor i muajit" NËNTOR 2017

Lojëra teatrale.

• Nje loje: "Plaku i gëzuar-Lesovichok"

Qëllimi: mësoni të përdorni intonacione të ndryshme.

Mësuesi lexon poezinë, Lesovichok i vjetër shqipton fjalët e tij sipas tekstit me intonacione të ndryshme dhe fëmijët përsërisin.

Edukator:

Në pyll jetonte një plak i vogël
Dhe plaku qeshi jashtëzakonisht thjesht:

Lesovichok i vjetër:

Ha-ha-ha po ai-he-ai,
Hee-hee-hee po boo-buoh-booh
Boo-bu-buda be-be-be,
Ding-ding-ding dhe ding-ding!

Edukator:

Një herë, kur pashë një merimangë, u tremba tmerrësisht,
Por, duke shtrënguar anët, ai qeshi me zë të lartë:

Lesovichok i vjetër:

Hee-hee-hee po ha-ha-ha,
Ho-ho-go gul-gul-gul!
Shko-shko-shko dhe glug-glug-glug.

Edukator:

Dhe kur pa pilivesën, u zemërua tmerrësisht,
Por ai ra në bar duke qeshur:

Lesovichok i vjetër:

Gee-gee-gee po gu-gu-gu,
Go-ro-ro po bang-bang-bang!
Oh djema, nuk mundem!
Oh djema, ah-ah-ah!

(D. Kharms)

Loja luhet disa herë.

• Lojë me imitim të lëvizjeve:

Mësuesja u drejtohet fëmijëve:

E mbani mend se si ecin fëmijët?

Këmbët e vogla ecnin përgjatë rrugës. Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës.

(Fëmijët fillimisht ecin me hapa të vegjël, pastaj me hapa të mëdhenj - hapa gjigantë.)

Si ecën Lesovichok i Vjetër?

Si ecën princesha?

Si rrokulliset simite?

Si ecën një ujk gri nëpër pyll?

Si ikën prej tij një lepur me veshët e rrafshuar?

• "Dialog i heshtur" mbi zhvillimin e artikulacionit:

edukatorja: Imagjinoni që nëna juaj është në dyqan, dhe ju po e prisni atë në rrugë, në dritare. Ajo ju thotë diçka, ju nuk e dëgjoni atë, por përpiqeni të merrni me mend.

(Së pari, mësuesi merr rolin e nënës dhe fëmijët marrin me mend. Më pas fëmijëve u kërkohet të luajnë rolin e nënës.)

• "Gegjëza pa fjalë"

Mësuesja i thërret fëmijët:

Unë do të ulem pranë jush në stol,
Unë do të ulem me ju.
Unë do t'ju tregoj gjëegjëza
Do të shoh kush është më i zgjuar.

Mësuesja, së bashku me nëngrupin e parë të fëmijëve, ulet në module dhe shikon ilustrime për gjëegjëza pa fjalë. Fëmijët zgjedhin fotografi që mund t'i hamendësojnë pa thënë asnjë fjalë. Nëngrupi i dytë në këtë kohë ndodhet në një pjesë tjetër të sallës.

Fëmijët e nëngrupit të parë, pa fjalë, duke përdorur shprehje të fytyrës dhe gjeste, përshkruajnë, për shembull: erë, det, përrua, çajnik (nëse është e vështirë, atëherë: një mace, një qen që leh, një mi, etj.). Fëmijët e nëngrupit të dytë hamendësojnë. Pastaj nëngrupi i dytë bën një supozim, dhe i pari merr me mend.

• "Le te luajme. - le të hamendësojmë." (ABoseva)

Majdanozi i thërret fëmijët:

Çfarë dini ju djema?
Rreth poezive të mia enigmë?
Aty ku ka zgjidhje, ka edhe fund.
Kush mund të më thotë - bravo!

Fëmijët ulen në një gjysmërreth afër majdanozit. Majdanozi bën gjëegjëza dhe i tregon me pantomimë.

Një krokodil me një sqep të mprehtë eci me rëndësi rreth oborrit,
Ai tundi kokën gjatë gjithë ditës dhe mërmëriti diçka me zë të lartë.
Vetëm kjo, është e vërtetë, nuk ishte një krokodil,
Dhe gjelat janë një mik besnik. Gjeje kush? (Turqi.)

(Regjistrimi është i ndezur. Fëmijët, duke pretenduar se janë gjeldeti, ecin nëpër të gjithë sallën, duke ngritur këmbët lart, duke shtypur duart në bust, duke bërë tinguj - ua, ua, ua, tundin kokën, tundin gjuhën brenda gojët e tyre në të njëjtën kohë.)

Po gjeldeti. Sinqerisht, vëllezër, ishte e vështirë të hamendësohej!
Gjelit i ka ndodhur një mrekulli – është shndërruar në deve!
Filloi të leh e të rënkojë dhe të rrihte bishtin në tokë.
Unë jam i hutuar megjithatë, ai është një deve apo...? (Qen.)

(Regjistrimi është i ndezur, fëmijët shtiren si qen: lehin, ulërijnë, vrapojnë me të katër këmbët dhe "përdredh bishtin e tyre" .)

Ata nuk e quajnë Shavka dhe ajo nuk fle nën një stol,
Dhe ajo shikon nga dritarja dhe mjaullitë si ... (Mace.)

(Në shoqërimin e muzikës, fëmijët imitojnë macet: ata lëvizin pa probleme me të katër këmbët, mjaullijnë, gërvillojnë, "lahen veten" putra, fërshëllimë dhe gërhitje, trego "kthetra" .)

Ata e morën me mend saktë, saktë, sikur ta kishin parë diku!
Tani le të shkojmë në pyll për të mbledhur kërpudha.

(fëmijët ulen në një makinë imagjinare dhe, duke shqiptuar tinguj të ndryshëm, imitojnë drejtimin e makinës.)

Trrrrr, kemi ardhur! Shikoni djema, ka kërpudha këtu, kërpudha mjalti atje,
Epo, këto janë helmuese në pastrim... (Kallapi.)

(fëmijët shpërndahen nëpër sallë ( "pyll" ) dhe mbledhin "kërpudha" (bedelja).)

Ndalo. ndalo! Çfarë të thashë! Çfarë kërpudhash? Në fund të fundit, është dimër jashtë! A rriten kërpudhat në pyll në dimër? Çfarë rritet në pyll në dimër? (Shifrat e borës.)

• Nje loje "Pasqyrë"

Qëllimi: zhvillimi i të folurit monolog.

Majdanozi pyet një gjëegjëzë:

Dhe shkëlqen dhe shkëlqen,
Nuk i bën lajka askujt
Dhe ai do t'i tregojë kujtdo të vërtetën -
Tregoji atij gjithçka ashtu siç është!

Çfarë është kjo? (Pasqyrë.)

Tek grupi (sallë) Ata sjellin një pasqyrë të madhe. Secili anëtar i ekipit i afrohet pasqyrës dhe, duke parë në të, i pari lavdëron veten, admiron veten, i dyti flet për atë që nuk i pëlqen tek vetja. Pastaj anëtarët e ekipit tjetër bëjnë të njëjtën gjë. Petrushka dhe juria vlerësojnë këtë konkurs.

7. Lojë "Telefon"

Qëllimi: të zhvillojë imagjinatën, fjalimin dialogues.

Majdanoz për një gjëegjëzë:
Do ta kthej rrethin magjik -
Dhe shoku im do të më dëgjojë.
Çfarë është kjo? (Telefon.)

Majdanozi fton dy persona nga çdo ekip, veçanërisht ata që duan të flasin në telefon. Për çdo çift propozohet një situatë dhe një temë për bisedë. Një çift përbëhet nga anëtarë të ekipeve kundërshtare.

1. Ju përgëzoj për ditëlindjen tuaj dhe kërkoni të vizitoni.
2. Ftoni një person që nuk i pëlqen të shkojë në teatër në një shfaqje.
3. Ata ju blenë lodra të reja dhe shoku juaj dëshiron të luajë me to.
4. Ju u ofenduat dhe shoku juaj ju ngushëllon.
5. shoku yt (e dashura) Ai hoqi lodrën e tij të preferuar dhe tani po kërkon falje.
6. Është dita juaj e emrit

• Lojë: "Pantomime"

Fëmijët e një ekipi tregojnë një objekt duke përdorur pantomimën (tren, hekur, telefon, kërpudha, pemë, lule, bletë, brumbull, lepur, qen, TV, vinç, flutur, libër). Fëmijët e ekipit tjetër hamendësojnë.

• Nje loje: "Si u bë supa" për të imituar lëvizjet

Objektivi: zhvillimi i aftësive të imagjinatës dhe pantomimës.

Me dorën e djathtë qëroj patatet dhe u heq lëkurat pak nga pak.
E mbaj pataten me dorën e majtë, e rrotulloj dhe e laj me kujdes.
Do të hedh një thikë në mes dhe do ta pres pataten në dy gjysma.
Unë mbaj një thikë me dorën time të djathtë dhe pres patatet në copa.

Epo, tani ndez zjarrin dhe i hedh patatet nga pjata në tigan.
Unë do të laj karotat dhe qepët të pastra dhe do të shkund ujin nga duart e mia të munduara.
Do i pres imët qepët dhe karotat dhe do t'i mbledh në një grusht, do të dalë e pastër.
Laj një grusht oriz me ujë të ngrohtë dhe me dorën e majtë e hedh orizin në tigan.

Me dorën e djathtë do të marr një lugë dhe do të përziej drithërat dhe patatet.
Do të marr kapakun me dorën e majtë dhe do ta mbyll tavën fort me kapak.
Supa është duke u gatuar, duke flluskuar dhe duke vluar. Ka erë kaq të shijshme!
Tenxherja fryhet.

Epo, supa është gati. "Trajtim" njëri tjetrin! (Pëlushi popullor rus është i përfshirë). Fëmijët dhe të rriturit përdorin lugë imagjinare për të hedhur supë në pjata imagjinare dhe "po ha" .

E keni freskuar veten? Tani të gjithë do të lajnë pjatat e tyre.

Fëmijët hapin një rubinet imagjinar, lajnë pjatat dhe lugët, mbyllin ujin dhe fshijnë duart.

• Lojë pantomimi "Snowdrift"

Objektivi: zhvillimi i shprehjes së shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve.

Fëmijët imitojnë lëvizjet sipas tekstit.

Në kthjellim ka një reshje dëbore. I madh, shumë i madh. Por dielli është ngrohur. Rrjedha e dëborës filloi të vendosej në heshtje nën rrezet e diellit të ngrohtë. Dhe përrenj të vegjël rrodhën ngadalë nga reshjet e dëborës. Ata janë ende të përgjumur dhe të dobët. Por më pas dielli u ngroh edhe më shumë, dhe përrenjtë u zgjuan dhe vrapuan shpejt, shpejt, duke gërshetuar guralecat, shkurret dhe pemët. Së shpejti ata u bashkuan, dhe tani një lumë i stuhishëm gjëmon në pyll. Lumi rrjedh, duke marrë me vete gjethet dhe degët e vitit të kaluar. Dhe së shpejti lumi derdhi në liqen dhe u zhduk.

Pse lumi u zhduk në liqen?

• Lojë pantomimi "Këlyshët e ariut"

Objektivi: zhvillimi i aftësive të pantomimës

Por shikoni, një mal me dru të vjetër të ngordhur. Oh, kjo është një strofull! Dhe këlyshët flenë në të. Por më pas dielli u ngroh dhe shkriu borën. Pika uji depërtuan në strofkë. Uji u fut në hundët, veshët dhe putrat e këlyshëve.

Këlyshët u shtrinë, gërhitën, hapën sytë dhe filluan të dilnin nga strofka. Duke përhapur degët me putrat e tyre, ata dolën në pastrim. Rrezet e diellit verbojnë sytë. Këlyshët mbulojnë sytë me putrat e tyre dhe ulërijnë me pakënaqësi. Por shpejt sytë e mi u mësuan me të. Këlyshët shikuan përreth, nuhatën ajrin e pastër me hundë dhe u shpërndanë në heshtje nëpër kthinë. Ka kaq shumë gjëra interesante këtu! Improvizimi i mëtejshëm është i mundur.

Pranvera: Eja shpejt tek unë! Dëgjo për çfarë cicërijnë harabela në pranverë!

• Nje loje "Zgjidh një rimë"

Objektivi: zhvilloni një ndjenjë rime.

Magjistari vendos vjershat një nga një:

Një hummock - një fuçi, një vijë, një vajzë, një pikë ...
Patate - matryoshka, manaferra, mace...
Stufa është një shpatë, rrjedh, shtrihu...
Bretkosa - krokë, e dashura, turi...

Lepuri - gisht, djalë ...
Miu - i qetë, kallamishte, shushurimë...
Macja - mushkë, plesht, tas...
Hook - nyjë, tank, heshtje, feçkë ...
Një fjollë dëbore është një push, një pranverë...

• Lojë pantomimi "Hundë, laje fytyrën!" (bazuar në një poezi të E. Moshkovskaya)

Objektivi: zhvillimi i aftësive të iniciativës dhe pantomimës.

Magjistari shqipton fjalët e poemës dhe fëmijët imitojnë lëvizjet.

Prekni, hapni! Hunda, laje fytyrën! Qafë, lajeni veten tërësisht!
Lani të dy sytë menjëherë! Lani, lani, bëni dush!
Lani veshët, lani qafën! Fëlliqësi, lani, pisllëk, lani!

• "Grashkopi" A. Apukhtina.

Qëllimi: inkurajimi i pjesëmarrjes aktive në performancë.

Drejtues:

Një karkalec u hodh nga bari mbi një humokë.
Karkaleca trokiti me një çekiç kumbues.
Karkaleca: Çekiç trokisni dhe trokisni! Kush përkul një fije bari?
Ngjitet brumbulli, ngjitet, rënkon e rënkon!

Beetle: Oh, karkalec, më ndihmo, edhe pse është e vështirë të pyesësh!
Nuk e di ku dhe si plasi patkua.
Unë nuk mund të jetoj pa patkua, kështu më bien kallo.
Mos punoni, mos ecni, as mos u bërtisni nga dhimbjet!

Grasshopper: Kjo çështje nuk është problem! Ngrini këmbën!
Trokit dhe trokisni çekiçin! Merr një patkua, bug!

(Shfaqet një mushkonjë.)

Komarik: Unë mushkonja jam më fatkeqja nga të gjitha, krejt e hutuar!
Si do të kishte fat, theva një gjilpërë të mprehtë!
Karkaleca: Mos më pyet ai që thith gjakun e tjetrit!
Dil sa më shpejt nga fara ime!

(Mushnja fluturon larg. Shfaqet një centipede.)

Centipede: O, karkalec, ndihmë! Këmba ishte plasaritur pak.
Mbeta pa këmbë, çfarë fatkeqësie!
Karkaleca: Një këmbë është një këmbë, por cila?
Centipede: Mendoj se janë dyzet.

Prezantuesi: Trokit, trokis, trokis, trokis! Kjo është punë e duarve të mira.

Këmba është përsëri e paprekur.

Centipede: Jo më çalë

Të gjithë janë në harmoni: Çekani po bie sërish, kudhëria po këndon!
Karkaleca i ndihmon të gjithë, shpejt ofron ndihmë!

Nëse është e mundur, të dy nëngrupet e fëmijëve duhet të interpretojnë skenën. Pas performancës, duhet të diskutohet se çfarë ka ndodhur dhe çfarë duhet punuar.

• Lojë me gishta (L.P. Savina) "Vëllezër"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.

Dy vëllezër dolën për shëtitje së bashku.
Dhe pas tyre janë edhe dy vëllezër të tjerë.
Epo, i madhi nuk ecte, i thirri shumë fort.
I uli në tavolinë dhe i ushqeu me qull të shijshëm.

Vendoseni pëllëmbën tuaj në tryezë. Lidhni gishtat e drejtë. Lëvizni dy palë gishta në anët në mënyrë alternative: fillimisht gishtin e vogël dhe unazën, pastaj gishtin e mesit dhe atë tregues. Gishti i madh "thirrni për" vëllezërit dhe "ushqim" qullin e tyre.

Djema, kujt prej jush i pëlqen qulli? Çfarë lloj qulli ju pëlqen? Cili qull nuk ju pëlqen? (Përgjigjet e fëmijëve.)

• Duke vepruar në situatën "Unë nuk dua qull bollgur!"

Qëllimi: të mësoni të shqiptoni fraza me intonacion dhe shprehje.

Fëmijët ndahen në çifte. Njëra prej tyre do të jenë nëna ose baballarë, tjetra do të jenë fëmijë. Mami ose babi duhet të insistojnë që fëmija të hajë qull bollgur (tërshërë e mbështjellë, hikërror...), duke dhënë arsye të ndryshme. Por fëmija nuk mund ta durojë këtë pjatë. Lërini fëmijët të përpiqen të interpretojnë dy versione të bisedës. Në një rast, fëmija është kapriçioz, gjë që i mërzit prindërit. Në një rast tjetër, fëmija flet me aq mirësjellje dhe butësi, saqë prindërit i dorëzohen.

E njëjta situatë mund të luhet me personazhet e tjerë, për shembull: harabeli dhe harabeli i vogël, por me kushtin që ata të komunikojnë vetëm duke postuar në Twitter; mace dhe kotele - mjaullime; bretkocë dhe bretkocë e vogël - kërcitje.

• Pantomimë "Tualeti i mëngjesit"

Objektivi: zhvillimi i imagjinatës dhe ekspresivitetit të gjesteve.

Mësuesja thotë, fëmijët po

Imagjinoni që jeni shtrirë në shtrat. Por ne duhet të ngrihemi, të shtrihemi, të gogësemi, të gërvishtim pjesën e pasme të kokës. Unë nuk dua të ngrihem! Por - ngrihuni!

Le të shkojmë në banjë. Lani dhëmbët, lani fytyrën, krihni flokët, vishni rrobat. Shko të ha mëngjes. Eh, përsëri qull! Por ju duhet të hani. hani

nuk ka kënaqësi, por ju japin karamele. Hora! E shpalosni dhe e vendosni pas faqes. Po, por ku është mbështjellësi i ëmbëlsirave? Ashtu është, hidheni në kovë. Dhe vraponi jashtë!

• Duke interpretuar një poezi nga B. Zakhoder: "Pishja po qan..."

Objektivi: zhvillimi i aftësive pantomimike, dashuria për kafshët.

Pidhi duke qarë në korridor:
Ajo ka pikëllim të madh -
Njerëz të këqij pidhi i gjorë
Nuk të lënë të vidhësh salsiçe.

Imagjinoni që jeni një pidhi që dëshiron të vjedhë një sallam nga tavolina. Ju rrotulloheni rreth tryezës, fërkoni shpinën me këmbën e saj, qëndroni në këmbët e pasme dhe thithni me kënaqësi erën e këndshme. Por pastaj zonja doli nga kuzhina. Ju e arrini sallamin me putrën tuaj dhe ja ku është në putrat tuaja. Por pastaj hyn zonja. Pidhi hedh salsiçen dhe fshihet poshtë divanit.

Fëmijët ndahen në çifte: mësuese dhe pidhi. Çdo çift ofron versionin e vet të situatës.

Mësuesi sugjeron ta ndryshoni pak poezinë. Fjalët "Ajo ka një pikëllim të madh" lexo në vetën e parë: “Kam pikëllim të madh” .

Fëmijët gjithashtu e interpretojnë këtë situatë në çifte.

Djema, ju vjen keq për pidhin? Le të na vijë keq për të. Imagjinoni që dora juaj e majtë është një mace, dhe me të djathtën po e përkëdhelni:

Pidhi, pidhi, pidhi! -
Julia thirri kotelen.
- Mos nxitoni në shtëpi, prisni! -
Dhe ajo e përkëdheli me dorë. (L.P. Savina)

Kitty u qetësua dhe shkoi në oborr. Dhe në oborr ajo pa dy sorra që po bënin një bisedë të animuar me njëri-tjetrin.

Mësuesja fton fëmijët të imagjinojnë veten në rolin e sorrave dhe të interpretojnë bisedën. Njëra nga sorrat tregon se si u argëtua në ditëlindjen e shoqes së saj, çfarë torte e mrekullueshme ishte, si këndonin këngë me zë të lartë dhe kërcenin. Korbi i dytë dëgjon dhe i vjen shumë keq që nuk ka ardhur në këtë festë. Sorrat komunikojnë duke kërcyer.

Në situatën e dytë, njëri prej sorrave flet për një incident të tmerrshëm që i ka ndodhur. Në oborr, ku ajo po çante një kore buke, u shfaq një djalë i inatosur dhe për pak e kapi. Sorra e dytë simpatizon shoqen e saj dhe është e lumtur që ajo mundi të fluturonte larg në kohë.

• Lojë me role një poezi nga I. Zhukov "pidhi"

Zonja: Përshëndetje Kiska, si jeni? Pse na la?

Pidhi:

Unë nuk mund të jetoj me ju
Nuk ka ku ta vendosë bishtin.
Ec, gogës,
Ti po shkel në bisht!

Së pari, kjo poezi mësohet në kohën e lirë, jashtë orës së mësimit. Më pas, gjatë mësimit, fëmijët, duke interpretuar situatën në çifte, mund të improvizojnë intonacione. Për shembull, mësuesi vendos detyrën: Zonja është e kënaqur që gjeti Pussy, ose, anasjelltas, Pussy e trajton atë me përbuzje.

Pidhi është ofenduar nga zonja ose është e zemëruar dhe është shumë e lumtur që u largua nga shtëpia.

Marrëdhëniet e heronjve mund të jenë të ndryshme. Çdo çift fëmijësh paraqet variantin e vet.

Hej, kotelet e mia të vogla, ejani, do t'ju trajtoj me qumësht. Unë do t'ju jap një copë sallam. Do të të përkëdhel shpinën.

Fëmijët, duke portretizuar Kisonka, "Duke hedhur qumështin" nga një tas imagjinar, përtypni një suxhuk imagjinar, përkulni kurrizin dhe gërhijni. Lëvizjet e fëmijëve janë improvizim.

• Thoni poezi me duart tuaja

Qëllimi: të inkurajohen fëmijët të improvizojnë.

Mësuesi lexon një poezi, fëmijët imitojnë lëvizjet sipas tekstit:

Macja luan fizarmonikën
Pidhi është ajo në daulle,
Epo, lepurushi në tub
Ai është me nxitim për të luajtur.

Nëse filloni të ndihmoni,
Ne do të luajmë së bashku. (L.P. Savina.)

Fëmijët imitojnë luajtjen e instrumenteve të ndryshme muzikore. Është e mundur të përdoret një regjistrim i një kënge vallëzimi ruse.

• Nje loje "Le të qeshim"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të improvizimit dhe të folurit monolog.

Mësuesja i fton fëmijët të kujtojnë ndonjë këngë të preferuar. Këndojeni dhe më pas qeshni melodinë e këngës pa fjalë. Fillimisht mësuesi luan: ai "qesh" këngë dhe fëmijët e marrin me mend se çfarë lloj kënge është. Pastaj secili nga fëmijët "qesh" të gjithë të tjerët hamendësojnë melodinë e këngës së tyre.

Mësuesja i mbledh fëmijët në një rreth mbi një shtyllë dhe u kërkon të thonë frazën "Së shpejti, së shpejti Viti i Ri, çfarë do të na sjellë?" me intonacione të ndryshme. Për të filluar, sqarohet se me çfarë intonacionesh mund të shqiptohet kjo frazë (menduar, me besim, me një ndjenjë pakënaqësie, me keqardhje, me gëzim, me pritjen e magjisë, etj.).

Fëmija shqipton frazën, pastaj shpjegon pse u zgjodh ky intonacion i veçantë.

• Luajtja me role të një poezie "Kush mendon kështu?" M.Karim

Objektivi: zhvillimi i shprehjes intonacionale të të folurit.

Përdoret teatri i figurave. Fëmijët vizatojnë figura të personazheve në shtëpi me prindërit e tyre. Teksti i poezisë mësohet në shtëpi. Fëmijët ndahen në dy nëngrupe: njëri janë spektatorë, tjetri janë aktorë, pastaj ndryshojnë. Kjo shfaqje mund t'u shfaqet në kohën e lirë prindërve ose fëmijëve të grupeve të tjera, ose thjesht mund të luani.

Gjeli: Jam më i zgjuar se gjithë të tjerët!
Prezantuesja: këndoi gjeli.
Gjeli: Mund të numëroj deri në dy!
Ferret: Vetëm mendo!

Pritësi: Ferri po murmurit.
Ferret: Mund ta bëj deri në katër!
Beetle: Do të shkoj deri në gjashtë!
Prezantuesi: Bërtiti brumbulli.

Merimanga: Unë jam këtu deri në tetë!
Pritësi: Pëshpëriti merimanga. Pastaj u zvarrit një centipedë.
Centipede: Më duket se jam pak më i zgjuar
Një brumbull dhe madje një merimangë -

Po numëroj deri në dyzet.
Tashmë: Oh, tmerr!
Pritësi: U tmerrova.
Tashmë: Në fund të fundit, unë nuk jam budalla,

Por pse
Nuk kam as krahë e as këmbë,
Ndryshe mund të numëroja edhe unë!
Studenti: Unë kam një laps.

Pyete atë çfarë të duash.
Me një këmbë ai do të shumëzohet, do të shtojë,
Ai mund të numërojë gjithçka në botë!

• Tregoni poezi duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet.

"Qumështi iku" (M. Borovitskaya)

Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e pantomimës tek fëmijët

Ngrohur - dhe mbrapa:
U rrotullua nga shkallët, fluturoi përgjatë rrugës,
Përgjatë rrugës filloi, deri në shkallët u fryu
Rrodhi nëpër shesh dhe u zvarrit në tigan,

Ai eci rreth rojes, duke gulçuar fort.
Rrëshqiti nën stol, pastaj zonja mbërriti në kohë:
Tri plaka u lagën, a vloi?
Të trajtuar dy kotele, të ziera!

Të gjithë fëmijët marrin pjesë në pantomimë. Përpara se të filloni, mund të mbani mend dhe t'i pyesni fëmijët nëse e panë se si "largohet" qumësht nga tigani. Poezia lexohet disa herë, qartësohen lëvizjet dhe shprehjet e fytyrës. Fëmijët mund të ndahen në nëngrupe: spektatorë dhe aktorë. Pastaj fëmijët ndryshojnë.

Mësuesi mbledh fëmijët rreth tij dhe u kërkon të kujtojnë përrallën. "Kolobok" . Mund të luhen disa skena nga përralla. Dhe më pas fëmijëve u ofrohet opsioni i mëposhtëm i aktrimit: këndoni të gjitha rolet në përralla. Për më tepër, meloditë janë shpikur nga vetë aktorët. Kjo detyrë është e vështirë, kështu që së pari mësuesi këndon së bashku me fëmijët. Mund të përdorni kapele, maska ​​dhe kostume teatrale.

• Nje loje: "Imagjinata ime" .

Objektivi: zhvillimi i aftësive të improvizimit, fantazisë, imagjinatës krijuese.

Në imagjinatën time, në imagjinatën time Fantazia mbretëron atje me gjithë fuqinë e saj; Atje të gjitha ëndrrat bëhen realitet dhe pikëllimet tona tani kthehen në aventura qesharake; Mësuesi nxjerr maskat nga çanta magjike "Kanceri" Dhe "Bretkosa" . Duke luajtur me role një mini-Siena "Kanceri dembel" .

Prezantuesja: Një gaforre e vjetër vetmitar jetonte buzë lumit nën një pengesë. Ai ishte i përgjumur, duarbardhë, lëkues dhe dembel.

Ai e thirri bretkosën pranë tij:
Gaforrja: A do të jesh rrobaqepësja ime?
Rrobaqepëse, pjatalarëse, lavanderi, kuzhiniere.
Pritësi: Dhe bretkosa me gjoks të bardhë i përgjigjet Rakut:

Bretkosa: Nuk dua të jem shërbëtor i një dembeli budalla!

Fëmijët interpretojnë mini-skenën disa herë në grupe të ndryshme. Dhe pastaj atyre u kërkohet të dalin dhe të interpretojnë një vazhdim të dialogut. Mësuesi dhe prindërit janë të përfshirë në lojë.

Edukatorja: Unë do të tund shkopin tim magjik dhe ju nuk do të mund të flisni më, por vetëm do të lëvizni.

(Teksti tingëllon, fëmijët imitojnë lëvizjet.)

Sapo mbërritëm në pyll, u shfaqën mushkonjat.
- Papritur shohim: një zogth ra nga foleja pranë një shkurre.
Ne e marrim në heshtje zogun dhe e çojmë përsëri në fole.
- Hyjmë në një pastrim, gjejmë shumë manaferra.

Luleshtrydhet janë aq aromatike sa nuk mund të jeni shumë dembel për t'u përkulur.
- Një dhelpër e kuqe po shikon nga prapa një shkurre përpara
"Ne do ta mposhtim dhelprën dhe do të vrapojmë në majë të gishtave."
- U bëmë druvar, morëm sëpata në duar.

Dhe me duart e tij bëri një lëkundje të fortë në trung - BANG!
- Janë dy të dashura në moçal, dy bretkosa jeshile
Në mëngjes u lamë herët, u fërkuam me një peshqir,
Ata rrahën me putrat e tyre, duartrokitën me putrat e tyre.

Putrat së bashku, putrat larg, putrat drejt, putrat në një kënd,
Putrat këtu dhe putrat atje, çfarë zhurme dhe çfarë zhurme!

(Një melodi e gëzuar kërcimi është ndezur. Fëmijët kërcejnë sipas dëshirës.)

Mësuesi lexon një poezi:

Nuk është e vështirë të futesh në imagjinatën time,
Ndodhet jashtëzakonisht i përshtatshëm!
Dhe vetëm ata që janë plotësisht të lirë nga imagjinata -
Mjerisht, ai nuk di si të marrë favorin e saj!

• Lojë: Gjimnastikë për gjuhën

Qëllimi: të mësojë të folurit shprehës.

Edukatorja: Njëherë e një kohë ishte ZHURMA!
Ngrën zhurmë: Fëmijët: Kërcim, kërcit, kërcit!
Edukatorja: Hanë supë: Fëmijët: Squish, squish, squish!
Edukatorja: Flini kështu: Fëmijët: Gërhitja, gërhitja, gërhitja!

Edukatorja: Pati një Zhurmë: Fëmijët: Bum, bum, bum!

(Fëmijët jo vetëm që shqiptojnë, por edhe imitojnë lëvizjet.)

• Nje loje: "Imagjinoni" 2

Objektivi: zhvillimi i aftësive të imagjinatës dhe pantomimës. kultivojnë partneritete në lojë.

Mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë ndonjë poezi, për shembull:

Ashtu si në livadhin tonë, dy barka fluturuan,
Një filxhan me gjizë. Ata goditën dhe fluturuan larg.

Imagjinoni:

1. U ofenduat deri në lot dhe na e tregoni ofendimin tuaj me fjalët e kësaj poezie.
2. Keni një ngjarje të gëzueshme, ju dha një lodër e shumëpritur. Tregoni përshtypjet tuaja me fjalët e një poezie. (Fëmijët, duke gjetur intonacionin e duhur, duke përdorur shprehjet e fytyrës, gjestet, tekstin, përpiqen të përcjellin gjendjen mendore të një personi që gjendet në një situatë të caktuar. Ata vetë mund të dalin ose të kujtojnë situata të jetës.)
3. Ora me zile ra. U zgjove, u shtrive, hape sytë dhe kërkove pantofla në dysheme. E gjetëm, e veshëm dhe shkuam në banjë. Papritur zbulon se nuk mund të ecësh. Ka një guralec në pantoflën tuaj. Oh, sa e dhimbshme është!
4. Ju jeni duke ecur në pyll. Ka borë përreth, ke ndjerë çizme në këmbë dhe befas diçka e mprehtë ngjitet në thembër... Është një buton!
5. Je duke fjetur ëmbël dhe befas nëna jote të zgjon dhe të thotë se ke fjetur tepër. Të gjithë vishen shpejt dhe vrapojnë në kopsht. Rrugës zbulon se ke veshur këpucët e motrës tënde të vogël. Ata janë tmerrësisht të vegjël për ju. Por nuk ka kohë për t'u kthyer. Mezi keni arritur në kopshtin e fëmijëve ...

A ju dhembin shumë këmbët? Uluni dhe relaksohuni. Ju mund të bëni një masazh këmbësh.

• Lojë pantomimi "Lepuri kishte një kopsht" (V. Stepanov.)

Objektivi: zhvillimi i aftësive të pantomimës.

Mësuesi lexon, fëmijët imitojnë lëvizjet.

Lepuri kishte një kopsht.Lepuri ecte i lumtur.
Ka vetëm dy krevate. Por së pari gjithçka do të gërmohet,
Atje ai luajti topa dëbore në dimër, dhe më pas ai zbuti gjithçka,
Epo, në verë - fshihu dhe kërko. Ai mbjell farat me shkathtësi

Dhe në pranverë ai do të shkojë në kopsht dhe do të mbjellë karrota.
Vrima është një farë, vrima është një farë,
Dhe shikoni, përsëri në kopsht
Bizelet dhe karotat do të rriten.

Dhe kur vjen vjeshta,
Ai do të korrë të korrat e tij.

Dhe pikërisht kështu, historia përfundon këtu!

• të zhvillojë shprehjet e fytyrës dhe aftësitë plastike të fëmijëve;
• zhvilloni të menduarit krijues, imagjinatën, fantazinë e fëmijëve.
• Nje loje: "Le të themi atë që autori nuk doli me"

Qëllimet: zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog të fëmijëve;

• zhvillojnë aftësitë e komunikimit;

Mësuesja fton fëmijët të kujtojnë përrallën e K.I. Çukovski "Fly Tsokotukha" .

Mësuesi fillon:

Fly, Fly-Tsokotukha, Fëmijët shqiptojnë fjalët e përrallës në kor:
Barku i praruar.
Një mizë eci nëpër fushë,
Miza i gjeti paratë...

Le të imagjinojmë situatën në të cilën u gjend Mukha.

Fëmijët interpretojnë një mini-skenë nëse dëshirojnë, duke sajuar fjalë. Mund të ketë shumë variacione. Për shembull:

Oh, shiko, gjeta ca para, çfarë lumturie. Do të shkoj në treg dhe do të blej... jo, më mirë se samovar! Do të ftoj miqtë e mi, do të bëjmë një festë ...

Çfarë është kjo? Paratë? Pyes veten se kush mund ta kishte hedhur këtu? Ndoshta ariu po ecte përgjatë rrugës për në treg dhe e ka lëshuar atë? Ose ndoshta një lepur ose një dhelpër. Epo nuk ka rëndësi. Unë nuk do t'i jap paratë askujt! Këto para janë të miat sepse i gjeta. Çfarë duhet të blej?

• Lojëra me gishta:

Qëllimet: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike në kombinim me të folurit;

Mësuesi pyet një gjëegjëzë:

Kush është me gëzof dhe me mustaqe pranë nesh? (Qeni dhe macja.)

Qeni: Qeni ka një hundë të mprehtë, një qafë dhe një bisht. Pëllëmba e djathtë në buzë, drejt jush, gishti i madh lart. Indeksi, mesi dhe unaza - së bashku. Gishti i vogël ulet dhe ngrihet në mënyrë alternative

• Macja: Një mace ka veshë në majë të kokës, kështu që mund të dëgjojë më mirë miun në vrimën e saj. Gishti i mesit dhe i unazës mbështeten në gishtin e madh. Treguesi dhe gishtat e vegjël janë ngritur lart.
• Duke luajtur me një objekt imagjinar

Qëllimi: zhvillimi i aftësive për të punuar me objekte imagjinare;

• të zhvillojë një qëndrim human ndaj kafshëve.

Fëmijët në një rreth. Mësuesi palos pëllëmbët para tij: Djema, shikoni, unë kam një kotele të vogël në duar. Ai është plotësisht i dobët dhe i pafuqishëm. Unë do t'i jap secilit prej jush ta mbajë atë, dhe ju ta përkëdhelni, ta përkëdhelni, vetëm kini kujdes dhe i thoni fjalë të mira.

Mësuesi dorëzon një kotele imagjinare. Ndihmon fëmijët të gjejnë fjalët dhe lëvizjet e duhura me pyetje udhëzuese.

• Nje loje "Bletët në zgjua"

Qëllimet: zhvillimi i të menduarit logjik dhe shoqërues;

• mësojini fëmijët të shqiptojnë fraza me intonacion dhe shprehje;

Misteri:

Çfarë shtëpie, më thuaj, kush jeton në atë shtëpi,

A fluturon çdo banor në të? A keni marrë mjaltë të ëmbël? (Bleta dhe zgjua.)

Si fluturojnë dhe gumëzhin bletët?

(Fëmijët, duke shtypur bërrylat në trup, tundin pëllëmbët e tyre si krahë dhe lëvizin rreth grupit me tingullin J-J-J.)

Fëmijët ndërtojnë me një grup të madh ndërtimi (material në dorë) "koshere" dhe mblidhen në të. Lulet e sheshta të letrës janë hedhur në dysheme. Mësuesi/ja lexon me shoqërim muzikor.

Bletët fluturuan në fushë, bletët u ulën mbi lule,

Ata gumëzhinin dhe gumëzhinin, unë jam bletë dhe ti je bletë.

Fëmijët lëvizin në grup rreth luleve. Uluni pranë luleve dhe "mbledh" nektar. Kthehu në "koshere" .

Djema, cili lloj banori i pyllit e do mjaltin dhe shpesh ngjitet në kosheren e bletëve? (Ariu.)

• Të folurit e dialogut me intonacione të ndryshme

Fëmija: Një ari gjeti mjaltë në pyll...

Ariu: Pak mjaltë, shumë bletë!

Dialogun e flasin të gjithë fëmijët. Mësuesi ju ndihmon të gjeni intonacionin e duhur.

• Lojë pantomimi "Mingerina"

Qëllimi është të mësojë veten të identifikohet me një personazh të caktuar, të inkurajojë dikë që të zgjedhë në mënyrë të pavarur një rol:

Misteri:

Në pyllin pranë trungut ka zhurmë dhe vrapim përreth.
Njerëzit që punojnë janë të zënë gjatë gjithë ditës -
Ai dëshiron të ndërtojë qytetin e tij.

Kush janë këta ndërtues? Çfarë lloj shtëpie po ndërtojnë? (Milingonat po ndërtojnë një kodër.)

Imagjinoni që po ecni nëpër pyll. Dielli është i nxehtë, është larg shtëpisë, këmbët tuaja janë të lodhura dhe keni vendosur të pushoni. Dhe këtu është trungu!

Uluni në një trung peme, shtrini këmbët, mbyllni sytë dhe relaksohuni.

Dhe befas, çfarë është kjo? Dikush po zvarritet përgjatë këmbëve tuaja... Oh, janë milingona! Ju jeni ulur në një trung të milingonave! Shkundni shpejt milingonat dhe, me kujdes, që të mos i shtypni, hidhuni anash...

Loja luhet disa herë kolektive dhe, nëse dëshironi, individualisht.

• Lojëra transformuese.

Qëllimi: t'u mësojë artistëve të ardhshëm ekspresivitetin, të ringjallë fantazinë dhe imagjinatën dhe të përmirësojë aftësitë e interpretimit imagjinativ. Zhvilloni pavarësinë krijuese në përcjelljen e imazheve.

Lojëra për tensionin dhe relaksimin e muskujve

"Kukulla prej druri dhe lecke"

Kur përshkruani kukulla prej druri, muskujt e këmbëve, trupit dhe krahëve të ulur përgjatë trupit tensionohen. Kthesa të mprehta të të gjithë trupit bëhen djathtas dhe majtas, qafa, krahët dhe shpatullat mbeten të palëvizshme; këmbët qëndrojnë fort dhe të palëvizshme në dysheme.

Duke imituar kukulla prej lecke, është e nevojshme të lehtësoni tensionin e tepërt në shpatulla dhe trup; duart varen në mënyrë pasive.

Në këtë pozicion, ju duhet ta ktheni trupin tuaj në lëvizje të shkurtra, tani në të djathtë, tani në të majtë; në të njëjtën kohë, krahët fluturojnë lart dhe mbështillen rreth trupit, koka kthehet, këmbët gjithashtu kthehen, megjithëse këmbët mbeten në vend. Lëvizjet kryhen disa herë radhazi, herë në një formë, herë në një tjetër.

"Lule"

Shtrihuni lart, duke e tendosur të gjithë trupin deri në majë të gishtave ("Lulja takon diellin" ) . Më pas hidhni furçat në mënyrë sekuenciale ("Dielli u fsheh, koka e lules u ul" ) , përkulni bërrylat ("Kërcelli është thyer" ) , duke çliruar muskujt e shpinës, qafës dhe shpatullave nga tensioni, lejojnë trupin, kokën dhe krahët që në mënyrë pasive "ra" përpara dhe përkulni pak gjunjët ("lulja u tha" ) .

"Litarë"

Përkuluni pak përpara, duke ngritur krahët në anët dhe më pas duke i lëshuar. Të varur, ato lëkunden në mënyrë pasive derisa ndalojnë. Ju nuk duhet të tundni në mënyrë aktive krahët pas një rënieje. Ju mund të sugjeroni një imazh të lojës: hidhni duart si tela.

"Shkundni ujin nga indet"

Përkulni krahët në bërryla, me duart tuaja të varura në pëllëmbë poshtë. Lëvizni parakrahun disa herë radhazi për t'i shtyrë poshtë në mënyrë pasive. Para kësaj lëvizjeje, është e dobishme të shtrëngoni duart në grushte në mënyrë që të ndjeni më qartë ndryshimin në gjendjen e tensionuar dhe të relaksuar të muskujve.

"Nuk e di"

Ngrini shpatullat sa më lart që të jetë e mundur, më pas lërini të bien lirshëm në pozicionin e tyre normal. (rivendos ato).

"Krahët e aeroplanit dhe një jastëk i butë"

Ngrini krahët në anët, duke i drejtuar të gjitha nyjet deri në kufi, tendosni të gjithë muskujt nga shpatulla deri në skajet e gishtërinjve (duke përshkruar krahët e aeroplanit). Më pas, pa i ulur krahët, lironi tensionin duke lejuar që supet tuaja të bien paksa dhe bërrylat, duart dhe gishtat të përkulen në mënyrë pasive. Duart duket se mbështeten në një jastëk të butë.

"Mulliri"

Lëvizja e lirë rrethore e krahëve, duke përshkruar rrathë të mëdhenj përpara dhe lart. Lëvizja e lëkundjes: pas një shtytjeje të shpejtë, energjike, krahët dhe shpatullat çlirohen nga çdo tension, duke përshkruar një rreth, ato bien lirshëm. Lëvizja kryhet vazhdimisht, disa herë radhazi, me një ritëm mjaft të shpejtë. (duart fluturojnë si "jo e jona" ) . Është e nevojshme të sigurohet që të mos ketë tensione në shpatulla, në të cilat lëvizja e saktë rrethore ndërpritet menjëherë dhe shfaqet këndshmëria.

"Lavjerrësi"

Transferimi i peshës së trupit nga thembra te gishtat e këmbëve dhe shpina. Krahët ulen poshtë dhe shtypen në trup. Pesha e trupit transferohet ngadalë përpara në pjesën e përparme të këmbës dhe gishtërinjve; takat nuk janë të ndara nga dyshemeja; i gjithë trupi përkulet pak përpara, pa e përkulur trupin. Më pas pesha e trupit kalon edhe tek thembra. Çorapet nuk dalin nga dyshemeja. Transferimi i peshës së trupit është gjithashtu i mundur në një mënyrë tjetër: nga këmba në këmbë, nga njëra anë në tjetrën. Lëvizja kryhet në këmbë të përhapura, krahët e djathtë dhe të majtë janë të shtypur në trup. Lëkundje nga këmba në këmbë ngadalë, pa hequr nga dyshemeja.

"Lokomotiva"

Lëvizjet rrethore të shpatullave. Krahët janë të përkulur në bërryla, gishtat janë mbledhur në grusht. Lëvizja e vazhdueshme rrethore e qetë e shpatullave lart dhe prapa - poshtë dhe përpara. Bërrylat nuk largohen nga trupi. Amplituda në të gjitha drejtimet duhet të jetë maksimale. Kur shpatullat anojnë prapa, tensioni rritet, bërrylat afrohen më shumë dhe koka anon prapa. Ushtrimi kryhet disa herë pa u ndalur. Është e dëshirueshme që lëvizja e shpatullave të fillojë lart dhe prapa, dhe jo përpara, d.m.th. zgjerimin e jo ngushtimin e gjoksit.

"Macja lëshon kthetrat e saj"

Drejtimi gradual dhe përkulja e gishtërinjve dhe duarve. Përkulni krahët në bërryla, pëllëmbët poshtë, shtrëngoni duart në grushte dhe përkulni ato lart. Gradualisht, me përpjekje, drejtoni të gjithë gishtat lart dhe përhapini sa më shumë në anët ("Macja lëshon kthetrat e saj" ) . Pastaj, pa u ndalur, përkulni duart poshtë, ndërsa shtrëngoni gishtat në grusht. ("Macja fshehu kthetrat e saj" ) , dhe në fund kthehuni në pozicionin e fillimit. Lëvizja përsëritet disa herë pa ndërprerje dhe pa probleme, por me tension të madh. Më vonë, ushtrimi duhet të përfshijë lëvizjen e të gjithë krahut - ose duke e përkulur atë në bërryla dhe duke e çuar dorën te shpatullat, ose duke e drejtuar të gjithë krahun ("Macja po vret me putrat e saj" ) .

"Gjiganët dhe Xhuxhët"

Me duart në bel, qëndroni me takat të bashkuara dhe gishtat e këmbëve të drejtuara anash. Ngadalë ngrihuni mbi gishtat e këmbëve, duke vazhduar t'i mbani thembrat të bashkuara. Pas një pauze të shkurtër, uleni në të gjithë këmbën, pa e transferuar peshën në thembra.

• Lojëra për të zhvilluar ekspresivitetin dhe imagjinatën

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të kontrollojnë trupin e tyre, të përdorin lirshëm dhe natyrshëm lëvizjet e krahëve dhe këmbëve. Për të formuar aftësitë më të thjeshta figurative dhe shprehëse.

"Dhelpra po përgjon"

Dhelpra qëndron në dritaren e kasolles në të cilën jetojnë Macja dhe Gjeli dhe dëgjon se për çfarë po flasin.

Poza: vendosni këmbën përpara, anoni trupin pak përpara.

Lëvizjet shprehëse: anoni kokën anash (dëgjoni me veshin tuaj), shikoni në drejtimin tjetër, me gojë gjysmë të hapur.

"Grashkopi"

Vajza po ecte në kopsht dhe papritmas pa një karkalec të madh të gjelbër. Ajo filloi t'i afrohej vjedhurazi. Ajo thjesht zgjati krahët për ta mbuluar me pëllëmbët e saj, dhe ai kërceu - dhe tani ai po cicëronte në një vend krejtësisht tjetër.

Lëvizjet shprehëse: shtrini qafën përpara, shikoni me vëmendje, anoni pak bustin përpara, hapni gishtat e këmbëve.

"Kamele të shijshme"

Vajza mban një kuti imagjinare me çokollata. Ajo ua jep fëmijëve një nga një. Ata marrin një karamele dhe falënderojnë vajzën, pastaj shpalosin copat e letrës dhe e vendosin karamele në gojë. Nga fytyrat e fëmijëve mund të shihet se trajtimi është i shijshëm.

Shprehjet e fytyrës: lëvizje përtypëse, buzëqeshje.

"Kukulla e re"

Vajzës iu dha një kukull e re. Ajo është e lumtur, kërcehet e gëzuar, rrotullohet, u tregon të gjithëve dhuratën e dëshiruar, e përqafon me vete dhe rrotullohet përsëri.

"Pas shiut"

Vere e nxehte. Sapo ra shi. Fëmijët hapin me kujdes, ecin rreth një pellgu imagjinar, duke u përpjekur të mos lagen këmbët e tyre. Pastaj, pasi u bënë keq, ata kërcejnë nëpër pellgje aq fort sa spërkatjet fluturojnë në të gjitha drejtimet. Ata argëtohen shumë.

"Lule" )

Një rreze e ngrohtë dielli ra në tokë dhe e ngrohi farën. Prej saj doli një filiz. Një lule e bukur u rrit nga filizi. Lulja zhytet në diell, duke ekspozuar çdo petal ndaj ngrohtësisë dhe dritës, duke e kthyer kokën pas diellit.

Lëvizjet shprehëse: uluni, ulni kokën dhe krahët; ngrini kokën, drejtoni trupin, ngrini krahët në anët, pastaj lart - lulja ka lulëzuar; anoni kokën pak mbrapa dhe ngadalë kthejeni pas diellit.

Shprehjet e fytyrës: sy gjysmë të mbyllur, buzëqeshje, muskujt e fytyrës të relaksuar.

"Vallëzimi i trëndafilit"

Për një melodi të bukur (regjistrimi, melodia e vet) kryeni kërcimin e një lule jashtëzakonisht të bukur - një trëndafil. Vetë fëmija vjen me lëvizje për të.

Papritur muzika ndalon. Është një erë e veriut "i ngrirë" trëndafil i bukur. Fëmija ngrin në çdo pozë që mund të mendojë.

"Përgjatë bregut"

Një mjellmë noton përgjatë bregut,
Mbi breg është mbajtur koka e vogël,
Ai tund krahun e tij të bardhë,
Shkund ujin nga krahu.

Një i ri ecën përgjatë bregut,
I riu po ecën më lart në bankë,
Mbi breg është mbajtur koka e vogël,
Ai trokit me çizme
Po, ai troket në thembra.

• "Gjeni kush jemi ne"

Përzgjidhet një prezantues. Ai informohet se në mungesë të tij fëmijët do të kthehen në kafshë. (stina, moti ose ndonjë objekt). Udhëheqësi largohet nga dhoma, lojtarët bien dakord dhe ftojnë udhëheqësin.

Me lëvizjet e tyre fëmijët tregojnë se çfarë apo kush janë bërë (elefantët, lepujt, moti me shi, artistët, ndërtuesit, druvarët, etj.). Prezantuesi merr me mend - pasi ka hamendësuar, ai u bën një magji fëmijëve.

• "Kush jam unë"

Një i rritur ose një fëmijë, me një gjest, shprehje fytyre ose tingull, përshkruan diçka ose dikë: një tren, një makinë, një çajnik, një pemë, një qen, një magjistar të mirë, Tsokotukha Fly, një samovar. Fëmijëve u kërkohet të marrin me mend objektin e paraqitur. Pas përgjigjes së saktë, duhet të pyesni se si fëmija mendoi dhe njohu atë që përshkruhej.

• Nje loje: "Në pasqyrë" . Ushtrime me role para pasqyrës.

Qëllimi: të përmirësohen aftësitë e performancës figurative. Zhvilloni pavarësinë krijuese në përcjelljen e imazheve.

1) Rrudhuni si:

a) mbret

b) një fëmijë të cilit i është marrë lodra,

c) një person që fsheh një buzëqeshje.

2) Buzëqeshni si:

a) japonez i sjellshëm,

b) një qen për pronarin e tij,

c) nëna për fëmijë,

d) foshnja e nënës,

d) macja në diell.

3) Uluni si:

a) një bletë në një lule,

b) ndëshkoi Pinokion,

c) një qen i ofenduar,

d) një majmun që ju portretizon,

e) kalorës mbi kalë,

e) nusja në dasmë.

"Lojë me një shami" . Ftojeni fëmijën të përdorë një shall, lëvizje dhe shprehje të fytyrës për të përshkruar: a) një flutur,

c) princeshë

d) një magjistar

d) gjyshja

e) magjistar

g) një pacient me dhimbje dhëmbi.

• Nje loje: "Pantomime"

Qëllimi: t'u mësojë fëmijëve elementet e artit të pantomimës, të zhvillojë shprehjen e shprehjeve të fytyrës. Përmirësoni aftësitë interpretuese të fëmijëve në krijimin e një imazhi shprehës.

1. Ne vishemi për rrugë. Le të zhvishemi.
2. Ka shumë borë - le të bëjmë një shteg.
3. Lajmë enët. Fshijeni atë.
4. Mami dhe babi po shkojnë në teatër.
5. Si një flok bore që bie.
6. Sa po kalon heshtja.
7. Si kërcen një rreze dielli.
8. Patatet i skuqim: i mbledhim, i lajmë, i qërojmë, i presim, i skuqim, i hamë.
9. Po hamë supë me lakër, hasëm në një kockë të shijshme.
10. Peshkimi: përgatitja, ecja, marrja e krimbave, hedhja e një shkopi peshkimi, peshkimi.
11. Bëjmë një zjarr: mbledhim degë të ndryshme, presim copa druri, e ndezim, shtojmë dru zjarri. E nxorën jashtë.
12. Le të bëjmë topa bore.
13. Ata lulëzuan si lule. I tharë.
14. Ujku vidhet pas lepurit. Nuk e kapa.
15. Kali: rreh thundrën, tund mane, galopon (trot, galop), mbërriti.
16. Kotele në diell: vështrimi i syrit, basking.
17. Bleta në një lule.
18. qenush i ofenduar.
19. Majmuni që ju imiton
20. Derr në një pellg.
21. Kalorës mbi një kalë.
22. Nusja në dasmë. Dhëndri.
23. Një flutur fluturon nga lulja në lule.
24. Më dhemb dhëmbi.
25. Princesha është kapriçioze dhe madhështore.
26. Gjyshja është plakur dhe çalë.
27. Është ftohtë: këmbët, duart, trupi juaj po ngrijnë.
28. Ne kapim një karkalec. Asgjë nuk pati sukses.
29. akull.

Nën çatinë tonë
Gozhdë e bardhë e varur (duart ngritur lart).
dielli do të lindë -
Gozhda do të bjerë (krahët e relaksuar bien, uluni).

30. Një rreze e ngrohtë ra në tokë dhe e ngrohu kokrrën. Prej saj doli një filiz. Një lule e bukur u rrit prej saj. Ai zhytet në diell, duke ekspozuar çdo petal ndaj ngrohtësisë, duke e kthyer kokën drejt diellit.

31. Me turp: vetullat e ngritura dhe të tërhequra së bashku, shpatullat e ngritura.

32. Nuk e di.

33. Rosë e shëmtuar, të gjithë po e ndjekin (koka e ulur, shpatullat e tërhequra mbrapa).

34. Unë jam një hienë e tmerrshme, jam një hienë e inatosur.

Nga inati më zien gjithmonë shkuma në buzë.

35. Skuqini me vezë të skuqura. Hani.

36. "Ne jemi në pyll" . Tingujt "Gjume te embel" P.I. Çajkovski. Të gjithë fëmijët zgjedhin një imazh për veten e tyre në një temë të caktuar, dalin me një komplot dhe e mishërojnë atë në lëvizje. Muzika ndaloi dhe fëmijët ndaluan, i rrituri u bën pyetje fëmijëve.

Kush je ti? - Insekt. - Çfarë po bën? - Unë jam duke fjetur. etj.

• Lojëra studimore:

Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës së fëmijëve. Mësojini fëmijët të shprehin emocione të ndryshme dhe të riprodhojnë tipare individuale të karakterit.

1. Imagjinoni herët në mëngjes. Dje ju dhanë një lodër të re, dëshironi ta mbani me vete kudo. Për shembull, në rrugë. Por nëna ime nuk e lejoi. Ju ofenduat (sfungjerë "i mashtruar" ) . Por kjo është nëna - ata falën, buzëqeshën (dhëmbët e mbyllur).
2. Imagjinoni veten si një qen në një lukuni. Qen serioz. Po, dikush po vjen, duhet t'ju paralajmërojmë (gërryej).
3. Ne marrim një fjollë dëbore në dorë dhe i themi fjalë të mira. Le të flasim shpejt para se të shkrihet.

4. Unë jam një punëtor i ëmbël,
Një ditë e tërë në kopsht:
Unë ha luleshtrydhe, ha mjedër,
Ch2ob për gjithë dimrin...

Ka shalqinj përpara - këtu!..
Ku mund të marr një bark të dytë?

5. Unë eci me gishtat e mi -
Unë nuk do të zgjoj nënë.

6. Oh, çfarë akulli me gaz, Dhe një pinguin ecën mbi akull.

7. Djali përkëdhel kotelen, e cila mbyll sytë me kënaqësi, gërvish dhe fërkon kokën me duart e djalit.

8. Fëmija ka një çantë imagjinare në duar (kuti) me ëmbëlsirat. Ai trajton shokët, të cilët e marrin dhe e falënderojnë. Ata i hapin mbështjellësit e karamele, e vendosin karamele në gojë dhe e përtypin. E shijshme.

9. Qen i pangopur
Solli dru zjarri
Ai aplikoi ujë
Gatuani brumin

Pjeku disa byrekë
E fshehu në një qoshe
Dhe e hëngri vetë.
Çamçakëz, din, din!

10. Mami qorton me inat djalin e saj që i lagë këmbët në një pellg.

11. Kujdestari murmuret ndërsa fshin mbeturinat e vitit të kaluar nga bora e shkrirë.

12. Burrë dëbore pranverore, të cilit dielli pranveror ia kishte pjekur kokën; i frikësuar, ndihet i dobët dhe jo mirë.

13. Një lopë që përtyp me kujdes barin e parë pranveror. Me qetësi, me kënaqësi.

14. Lepuri kishte një shtëpi si shtëpi

Nën një shkurre të përhapur
Dhe ai ishte i kënaqur me kosë:
- Ka një çati mbi kokë! -
Dhe vjeshta erdhi,

Shkurre ka rënë gjethet e saj,
Shiu u derdh si kova,
Lepuri ia lagi pallton e leshit. -
Një lepur po ngrin nën një shkurre:

Kjo shtëpi është e pavlerë!

15. Gërvishtja e leshit - ju dhemb dora,
Duke shkruar një letër - dora më dhemb,
Duke mbajtur ujë - dora më dhemb,
Gatimi i qullit - më dhemb dora,
Dhe qulli është gati - dora juaj është e shëndetshme.

16. I vetmuar në gardh
Hithra u bë e trishtuar.
Ndoshta ajo është ofenduar nga dikush?
U afrova më shumë

Dhe ajo, e keqja,
Më dogji dorën.

17. Balonën e fryjnë dy të dashurat
E morën nga njëri-tjetri.
Gjithçka ishte gërvishtur! Baloni shpërtheu
Dhe dy të dashurat dukeshin -
Nuk ka lodër, u ulën dhe qanin...

18. Çfarë është ajo kërcitje? Çfarë është ajo kërcitje? Çfarë lloj shkurre është kjo?
- Si të jem pa kruç, Po të jem lakër.

(Krahët janë shtrirë në anët me pëllëmbët lart, supet janë ngritur, goja është e hapur, vetullat dhe qepallat janë ngritur.)

19. Le ta admirojmë pak,
Si një mace ecën butë.
Mezi dëgjohet: trokitje, trokitje, trokitje
Bishti poshtë: op-op-op.

Por, duke ngritur bishtin tuaj me gëzof,
Një mace mund të jetë e shpejtë.
Me guxim nxiton lart,
Dhe pastaj ai ecën përsëri i rëndësishëm.

• LOJRA - poezi.

Qëllimi: të mësoni fëmijët të interpretojnë një tekst letrar, të mbështesin dëshirën për të kërkuar në mënyrë të pavarur mjete shprehëse për të krijuar një imazh, duke përdorur lëvizjen, shprehjet e fytyrës, qëndrimin, gjestin.

"Aeroplan"

Le të luajmë aeroplan? (Po.)
Ju jeni të gjithë krahë, unë jam piloti.
Udhëzimet e marra -
Le të fillojmë aerobatikën. (Ata rreshtohen njëri pas tjetrit.)

Ne fluturojmë në dëborë dhe stuhi, (Uh-uh-uh!)
Ne shohim brigjet e dikujt. (Ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - motori rënkon,
Ne fluturojmë mbi male.

Këtu po zbresim të gjithë
Në pistën tonë!
Epo, fluturimi ynë ka përfunduar.
Mirupafshim, aeroplan.

"Le të lahemi"

Hapni rubinetin
Lani hundën
Mos kini frikë nga uji!
Të lajmë ballin

Le të lajmë faqet
mjekër,
Le të lajmë tempujt,
Një vesh, veshi i dytë -

Le ta fshijmë të thatë!
Oh, sa të pastër jemi bërë!
Dhe tani është koha për të bërë një shëtitje,
Ne do të shkojmë në pyll për të luajtur,

Dhe çfarë do të vazhdojmë - ju duhet të thoni. (Aeroplan, tramvaj, autobus, biçikletë.) (Dhe ata shkojnë.)

Uau! Pompohet up.

"Macja dhe miu"

Ky stilolaps është një mi,
Kjo stilolaps është një mace,
Luaj macen dhe miun
Mund ta bëjmë pak?

Miu kruan putrat e tij,
Miu po gërryen koren.
Macja e dëgjon
Dhe i afrohet miut.

Miu e kapi macen,
Shkon në një vrimë.
Macja ulet dhe pret:
"Pse nuk po vjen miu?"

"ariu"

Këmbët me klube,
Ai fle në një strofkë gjatë dimrit,
Mendoni dhe përgjigjuni
Kush po fle ky? (Ariu.)

Këtu ai është Mishenka Ariu,
Ai ecën nëpër pyll.
Gjen mjaltë në zgavra
Dhe e fut në gojë.

Lëpin putrën e tij
Këmbë e shtrydhur me dhëmbë të ëmbël.
Dhe bletët fluturojnë brenda,
Ariu është përzënë.

Dhe bletët thumbojnë Mishka:
"Mos e ha mjaltin tonë, hajdut!"

Duke ecur përgjatë një rruge pyjore
Ariu shkon në strofkën e tij,
Shtrihet, bie në gjumë
Dhe bletët kujtojnë ...

"Dita e ziles"

(në melodinë "Oh, ti tendë" )

Mora kontrabasin e Toptyginit:
“Ejani të gjithë, filloni të kërceni!
Nuk ka kuptim të ankohesh dhe të zemërohesh,
Le të argëtohemi!"

Këtu është Ujku në pastrim
Luajti në daulle:
“Qëndohuni, kështu qoftë!
Nuk do të qaj më!

Mrekulli, mrekulli! Dhelpra në piano
Pianistja Fox - solist i kuq!
Baldosi plak nxori gojën e tij:
“Si është në tub

Tingull i shkëlqyer!
Mërzia ikën nga një tingull i tillë!
Daullet rrahin dhe trokasin
Lepurin në lëndinë

Iriqi-gjyshi dhe Iriqi-nipi
Ne morëm balalaika...
E kapur nga ketrat
Pjata në modë.

Ding-ding! Rabble!
Një ditë shumë e zhurmshme!

• LOJËRA IMAGINATION

Qëllimi: të përmirësojë imagjinatën dhe perceptimin e fëmijëve, t'i mësojë ata të kërkojnë mjete shprehëse për të krijuar një imazh të gjallë.

1. Djema, imagjinoni që jeni artistë. Duart janë duar. I zhytëm me bojë blu dhe pikturuam qiellin duke dëgjuar muzikë.

Dhe tani - me bojë të verdhë, vizatoni diellin. Rretho. Dhe tani - rrezet, sytë ekspresive.

Tani le të nxjerrim një pastrim. Çfarë ngjyrë është ajo? (E gjelbër.) Le të vizatojmë.

Ne thithim erën përmes hundës: si ka erë? (Me lule.) Dhe ç'farë? (kamomil.) Le të vizatojmë.

Dëgjo: era shushurimon degët e një peme - cila? (Tepekhat.) Le të vizatojmë.

Pra, ne jemi në pyll, në një pastrim.
Imagjinoni që jeni lule.

Është herët në mëngjes, dielli ka dalë. Lulja është ende duke fjetur, por tani po ngrihet, duke lëvizur gjethet e saj - këto janë gishta. Le të dëgjojmë. A dëgjon? Rrjedha po rrjedh.

2. Tani le të marrim frymë siç duhet: vendosim dorën e djathtë në bark dhe dorën e majtë në brez. Stomaku është si një tullumbace. frymë e ngadaltë - nxjerr - "Fija e topit zbërthehet pa probleme" .

Thith - dora e djathtë përpara, në grusht. Ata hapën grushtin dhe aty ishte një pendë e vogël. Nxjerr - ata frynë mbi të, u largua.

Të frikësuar nga kërcitja e papritur e degëve - merrni frymë shpejt. Por rezulton se nuk ka asgjë të keqe me të. Nxjerrja e ngadaltë - liri.

Thithni dhe marrim ashensorin: kati 1, 2, 3, 4, 5, 6 - kjo është ajo, kemi mbërritur. A keni ardhur të gjithë? Kush ndaloi në cilin kat? Tani le të zbresim.

3. Muzika luan me një ritëm të qartë.

"Le të shkojmë në kopsht" (duke ecur nëpër sallë). “Thitni aromën e mollëve” . "Ne po përpiqemi të marrim mollë nga pema." (ngre dorën e majtë lart, pastaj të djathtën). "Edhe një herë ne po përpiqemi të marrim mollë" (kërcim në vend, duart lart një nga një).

"Si mund të marr mollë?" (gjysmë mbledhje, krahët anash - poshtë).

"Duhet të vendosni një shkallë dhe të ngjiteni në të" (simuloni ngjitjen e shkallëve).

"Ne mbledhim mollët dhe i vendosim në një kovë" (simuloni mbledhjen e mollëve).

"Le të pushojmë" (zbresim dhe ulemi duke mbyllur sytë në tapet).

• Nje loje: "Pëllëmbët që tingëllojnë" .

Synimi:

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për natyrën e duartrokitjeve në varësi të muzikës dhe imazheve. Mësoni aftësinë për të duartrokitur në heshtje dhe me zë të lartë, me një lëkundje dhe duke mbajtur duart afër njëri-tjetrit, për të përcjellë modelin ritmik të muzikës, për të mbushur lëvizjen me kuptim emocional.

1. "Këmbanat" .

Duartrokitje aktive sipër. Lëvizja është e ndritshme, me një hapësirë ​​të madhe bërrylash pak të përkulur dhe krahë të relaksuar.

2. "Këmbanat" .

Duartrokitje të vogla me gishtat e drejtë të njërës dorë në pëllëmbën e tjetrës. Lëvizja është e lehtë, jo me zë të lartë në forcë. Krahët mund të përkulen në bërryla, të drejtohen ose të ngrihen në anët (djathtas ose majtas). Opsionet e mundshme "këmbanat" , që tingëllon pranë veshit të djathtë ose afër të majtës

3. "Pjatë" .

Shfaqet rrëshqitëse. Njëra dorë lëkundet nga lart poshtë, tjetra nga poshtë lart.

4. "Kapja e mushkonjave" .

Duartrokitje kumbuese të lehta me pëllëmbët e drejtë djathtas dhe majtas të trupit, sipër dhe poshtë - me krahë të përkulur në bërryla.

5. "dajre" .

Përplas pëllëmbën e njërës dorë me pëllëmbën e hapur të palëvizshme të tjetrës.

Duartrokitjet mund të jenë të forta ose të qeta në varësi të dinamikës së imazhit muzikor.

6. "jastëk" .

Rrokitjet kryhen me duar të lira, të relaksuara, të buta para dhe pas trupit.

7. "Tavolina rrotulluese" .

Bazuar në kthimin e duarve nga trupi dhe mbrapa. Krahët janë të përkulur në bërryla dhe të fiksuara në një pozicion statik, vetëm duart punojnë, forca e goditjes së pëllëmbës në pëllëmbë është e vogël. Lëvizja është lozonjare.

44. Ushtrime për zhvillimin e lëvizjeve të lëmuara të duarve

1. "Flladi" .

Lëvizjet kryq të krahëve mbi kokë. Puna përfshin shpatullën, parakrahun dhe dorën.

2. "Fjongo" .

Lëvizjet plastike alternative të dorës së djathtë dhe të majtë lart e poshtë përpara gjoksit.

3. "valë" .

Zbutni lëvizjen lart e poshtë me njërën dorë. Mund të tërhiqet anash ose të tërhiqet përpara. "valë" formohet për shkak të lëvizjeve plastike të shpatullës, parakrahut dhe dorës. "valë" mund të rrjedhë pa probleme nga një dorë në tjetrën.

4. "Krahët" .

Lëvizje të buta lëkundëse me krahët e shtrirë në anët. Duhet mbajtur mend se kur ngrini krahët, duart ulen, dhe kur ulni krahët, bërrylat janë pak të përkulur, duart janë ngritur në mënyrë shprehëse lart.

5. "Duart duke kenduar" .

Nga pozicioni "duart anash" lëvizje e butë

furçat drejtohen drejt njëra-tjetrës, sikur të mbledhin ajër elastik përpara tyre. Me të njëjtat lëvizje plastike, krahët shtrihen përsëri në anët. Trupi ndihmon në shprehjen e lëvizjes duke u përkulur pak përpara dhe duke u mbështetur mbrapa.

• Lojëra për ZHVILLIMIN E EKSPRESIVESISË PLASTIKE

Qëllimi: për të konsoliduar teknikat shprehëse për krijimin e një imazhi të lojës. sigurohuni që vetë fëmijët të vërejnë ndryshime në performancën e miqve të tyre dhe të përpiqen të gjejnë lëvizjet dhe shprehjet e tyre të fytyrës.

1. Ftojini fëmijët të ecin mbi guralecë nëpër një përrua në emër të ndonjë personazhi (përralla, tregime, filma vizatimorë) sipas zgjedhjes së tyre.
2. Ftojeni fëmijën tuaj, në emër të çdo personazhi, që t'i afrohet fshehurazi një kafshe të fjetur (lepuri, ariu, ujku).
3. Oferta për të kapur një flutur ose një mizë nga këndvështrimi i personazheve të ndryshëm.
4. Paraqitni një shëtitje të një familjeje prej tre arinjsh, por në një mënyrë të tillë që të tre arinjtë të sillen dhe të veprojnë ndryshe.

Shënim. Detyrat e mësipërme tregojnë rrugën përgjatë së cilës mund të kërkoni

• Lojëra për të zhvilluar shprehje ekspresive të fytyrës.

Qëllimi: mësoni të përdorni shprehje ekspresive të fytyrës për të krijuar një imazh të ndritshëm.

1. Çaj i kripur.
2. Unë ha limon.
3. Gjyshi i zemëruar.
4. Drita u fi dhe u ndez.
5. Letër e pistë.
6. Nxehte-ftohte.
7. Ata u zemëruan me luftëtarin.
8. Ne takuam një mik të mirë.
9. I ofenduar.
10. Ishim të befasuar.
11. Ata kishin frikë nga dhunuesi.
12. Ne dimë të jemi të pasinqertë (bën sy).
13. Tregoni se si një mace lyp për sallam (qen).
14. Unë jam i mërzitur.
15. Merr një dhuratë.
16. Dy majmunë: njëri grimas - tjetri kopjon të parin.
17. Mos u zemëro!

18. Deveja vendosi se ai ishte një gjirafë,
Dhe ai ecën me kokën lart.
Ai i bën të gjithë të qeshin
Dhe ai, deveja, i pështyn të gjithë.

19. Kam takuar një iriq dem
Dhe lëpiu anën e tij.
Dhe pasi lëpiu anën e tij,
Ai shpoi gjuhën.

Dhe iriq me gjemba qesh:

Mos fut asgjë në gojë!

20. Kini kujdes.

21. Gëzimi.

22. Kënaqësi.

23. I laj dhëmbët.

• Nje loje: "Dialog muzikor"

Qëllimi: të inkurajohen fëmijët të kompozojnë përgjigjen e tyre duke improvizuar një melodi. Tekstet e caktuara:

1. Dy pula nën një litar përplasin krahët në mënyrë të sikletshme:

Oh, çfarë krimb i madh! Nuk ka asnjë mënyrë për ta marrë atë!

(Përgjigje e sugjeruar: "Nuk është një krimb" .)

2. Qeni ulet pranë pusit dhe nuk afrohet:

Kova është e varur në një zinxhir... Ndoshta po kafshon?

(Përgjigje e sugjeruar: "Ata përdorin një kovë për të nxjerrë ujë nga një pus." .)

3. Pulat ecin nëpër shtigje, duke kërcitur në rrugicë:

A rriten simitet me të vërtetë nga thërrimet?

(Përgjigje e sugjeruar: "Përkundrazi, thërrimet vijnë nga simite." .)

4. Mëza nga kana rrëmbeu pak bar:

Unë kurrë nuk kam parë male kaq të mëdha dhe të shijshme më parë.

(Përgjigje e sugjeruar: "Është një kashtë, jo një mal" .)

5. Kotelja u ngjit në gardh dhe u bë e gjatë sa qielli. Mjaulliu: “Oh miq! Shiko - jam rritur!”

(Përgjigje e sugjeruar: "Jo, nuk jam rritur" .)

6. Këlyshi është ulur në kabinë,
Ai është ulur për dy ditë.
Ai thjesht nuk mund ta kuptojë
Ku shkon dielli për të fjetur?

(Përgjigje e sugjeruar: "Mbi mal" etj.)

7. Një viç ecën nëpër pyll,
Me njolla të kuqe në anët.
- Pse nuk ka qumësht në barin e gjelbër?

(Fëmijët përgjigjen.)

• Nje loje: "Krijimtaria e këngës"

Në një kthinë, në një livadh
Jetonin tre arinj
Jetonin tre arinj
Ata pëlqenin të hanin mjedra.

Si të gjeni mjedra -
Ata do të fillojnë të këndojnë këngën menjëherë.
Papa Misha këndoi me zë të ulët
"La la la la" .

Mami këndoi një këngë të butë:
"La la la la" .
Dhe Mishutka këlyshi i ariut
Këndoi një këngë me zë të lartë

Po, mbarova së ngrëni mjedrat:
"La la la la!"

2. Këndoni emrin dhe mbiemrin, adresën, emrin e nënës etj.

3. Këndoni dialogun: "Olya, ku je?" - "Jam këtu" . (Me intonacione të gëzuara dhe të dashura.)

48. Lojë: "Improvizim muzikor"

1. Merrni shkopinj në duar, ndihmoni arinjtë të këndojnë dhe një melodi pylli

Ju trokitni në mënyrë ritmike.

2. Përsëriteni ritmin në metalofon, ksilofon etj. Ejani me tuajën.

3. Vizatoni shiun e trishtuar dhe të gëzuar në ksilofon.

• Lojëra për zhvillimin e plasticitetit.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive motorike, aftësive motorike të pjesëve të ndryshme të trupit, koordinimi i lëvizjeve, aftësia për të kryer lëvizje sipas tekstit.

1. Dy këmbë, dy përplasje,
Iriq, iriq (rrotullimi me duar)
Të falsifikuara, të falsifikuara (fryn grusht në grusht)
Gërshërë, gërshërë (duke kryqëzuar duart).

Vrapimi në vend
Vrapimi në vend
Lepurushë, lepurushë (duke kërcyer).
Ejani së bashku,

Hajde së bashku (pranverë),
Vajza-djem.

2. Ju duhet të luani sport ("tërheq" mbrapa, shpatullat mbrapa):
Stërvituni çdo ditë.
Ne do të fillojmë tani pa vonesë.
Dhe shtrëngoni këmbët së bashku,

Dhe duartrokasni me zë të lartë -
I kryejmë lëvizjet në mënyrë korrekte.
Kthehet majtas dhe djathtas,
Ne po bëjmë shkëlqyeshëm.

Le të jemi të gjithë të shëndetshëm dhe të fortë!
Dhe tani - duke u hedhur në vend,
Eja, së bashku, eja, së bashku -
Ne duhet të jemi më të bukurit!

3. Njëherë e një kohë jetonin një gjysh dhe një grua
Në një kthinë buzë lumit
Dhe ata e donin shumë, shumë
Koloboks me salcë kosi.

Edhe pse gjyshja ka pak forcë (duke përkulur përpara me lëvizjet e krahut),
Gjyshja gatuante brumin.
Doli e qetë
Doli e qetë

Jo i kripur
Dhe jo e ëmbël
Shumë e rrumbullakët
Shumë e shijshme,:

Edhe hajeni
Jemi të trishtuar.
Miu gri vrapoi
Pashë topuzin e vogël.

Oh! Çfarë erë ka
Kolobochek (nuhatje)
Jepni
Të paktën një copë!

Me një topuz të vogël
Ka pak kuptim
Galopimi i trashë
Kudo.

Nevoja për të marrë
Simite jonë e vogël
Dhe fshihu
Nën çelës dhe kyç (trego me duar).

4. (Përkulet majtas dhe djathtas, krahët rrëshqasin mbi trup.)

E përsëris në mëngjes (përkulja përpara dhe mbrapa, krahët

në rrip):

shpina ime -
Fleksibël, i drejtë,
Kur jam duke fjetur (duart "raft" )
Unë jam në këmbë, ulur (duart në gjunjë),

Unë po kujdesem për shtyllën kurrizore (kyçet me kyçet e dorës, duart vendosen në mënyrë alternative mbi secilën shpatull pas shpinës).
Unë kujdesem për shtyllën kurrizore (e godasim me pëllëmbën e njërës dorë
në stomak, me anën e pasme të dorës tjetër" - në shpinë)
Dhe unë do të iki nga sëmundjet.

5. Dreri ka një shtëpi të madhe (krahët kryq mbi kokë)
Ai shikon nga dritarja e tij.
Një lepur vrapon nëpër fushë,
Në derën e tij troket.

Nxito, Dreri, hap derën,
Ka një gjahtar të keq në pyll (bëni sikur po mbani një armë).
Lepur, lepur, vraponi (duke bërë shenjë), Më jep putrën tënde.

6. Një dhi eci nëpër pyll, nëpër pyll, nëpër pyll,
E gjeta veten një princeshë, princeshë, princeshë,
Hajde dhi, le të kërcejmë, të kërcejmë, të kërcejmë,
Dhe ne godasim këmbët, ne shkelmojmë, ne shkelmojmë,

Dhe le të duartrokasim duart tona, të duartrokasim duart tona, të duartrokasim duart tona,
Dhe ne shkelim këmbët tona, stomp, stomp.
Le të tundim kokën... Dhe të fillojmë nga e para.

7. Unë luaj violinë:
Tir-li-li po tir-li-li
Lepurushat po kërcejnë në lëndinë,
Tili-li dhe tili-li.

Dhe tani në daulle:
Tramvaj-atje-atje, tramvaj-atje-atje.
Lepurët ikën nga frika
Nëpër shkurre, nëpër shkurre.

8. Po kërcej, po kërcej, po kërcej
Dhe e kthej litarin.
Ti, litar, rrotullo,
Mësoni kërcimin rus.

9. Si e jona në portë
Portierja fshin rrugën
Portierja fshin rrugën
Ai do të mbledhë të gjitha pikat.

Dhia doli për shëtitje
Ai filloi të kërcejë dhe të galopojë.
Dhia po troket këmbët,
Ai bërtet si dhi: "Bleta!"

Unë po trokas takat e mia (zgjedh),
Unë jam duke mësuar kërcimin rus (fraksion)
-Vallëzimi im rus është i mrekullueshëm!
Do të ulem dhe do të qëndroj, do të ulem dhe do të qëndroj

Dhe unë do të kërcej si një top.
Nuk do të lodhem duke u ulur
Unë dua të bëhem balerin.

10. Ne argëtohemi duke marrë ski
Dhe të gjithë do të ecim nëpër dëborë.
Lartë në reshjet e dëborës
Ne ngremë këmbët tona,

Dhe është shumë e lehtë në akull,
Ne ecim të qetë.
Ne jemi pemë dhe shkurre
Le të ecim si një gjarpër,

Dhe te pema e Krishtlindjeve me gëzof
Ne do të jemi atje së shpejti.

12. Pata bleu vetes një fizarmonikë,
Por është një vrimë e vogël.
Harmonika këndoi gjerësisht,
Fëshpëriti si një patë.

13. Janë tetë çifte në dysheme -
Mizat kërcenin
Ne pamë një merimangë
Ata ra të fikët.

14. Gjuha jonë është e lodhur,
Por qafat pushonin
* Hajde qafe, kthehu
Hajde, qafa e vogël, argëtohu

Përshëndetje të gjithëve në botë:
Nënat, baballarët, fëmijët!
Ne tundim kokën me shkathtësi:
Oh-oh-oh, le të tundim kokën.

15. Fëmijët ecnin nëpër pyll,
Natyra u vëzhgua
Ne ngritëm sytë nga dielli,
Dhe rrezet e tyre i ngrohnin.

Fluturat fluturonin dhe përplasnin krahët. Le të duartrokasim së bashku]
Një dy tre katër Pesë!
Duhet të mbledhim një buqetë.
Një - ulu, dy - ulu,

Zambakët e luginës filluan të këndojnë në duart e mia.
Në të djathtë është një ding-dong kumbues,
Në të majtë - ding-dong!
Më zbarkoi një bletë në hundë, shiko çfarë është!

Ne ngritëm gjethet
Ne mblodhëm manaferrat në pëllëmbët tona (imitim i lëvizjeve).

16. Unë jam duke ecur, unë jam duke ecur, duke ngritur këmbët e mia,
Kam çizme të reja në këmbë.
I ngre këmbët lart, lart,
Për t'u treguar të gjithëve çizmet e reja.

Ah ah ah! Shikoni, çfarë pellg!
Ah ah ah! Shikoni, pellgu është i madh
Do të kërcej lart, lart, lart.
Nuk kam frikë, nuk kam frikë, do të kërcej mbi pellg.

• Nje loje: "Zverobika" (muzika nga B. Savelyev, teksti nga A. Khait)

Macja u ul në dritare dhe filloi të lante veshët me putrën e saj. Pasi ta shikojmë pak, mund të përsërisim lëvizjet e saj.

Refreni: Një, dy, tre - hajde, përsëris! Një, dy, tre - hajde, përsëris! Tre, katër, pesë - përsërisni përsëri! Tre, katër, pesë - përsërisni përsëri!

Një gjarpër zvarritet përgjatë një shtegu pyjor, duke rrëshqitur përgjatë tokës si një fjongo, dhe ne mund ta përshkruajmë një lëvizje të tillë për ju me duart tona.

Çafka qëndron në moçal gjithë ditën
Dhe ai kap bretkosat me sqepin e tij.
Nuk është e vështirë të qëndrosh kështu
Për ne, për djemtë e stërvitur.

Ka shumë njerëz që jetojnë në botë
Majmunët, macet, zogjtë dhe gjarpërinjtë.
Por njeri, ti je mik i natyrës
Dhe ai duhet të njohë zakonet e të gjitha kafshëve.

• Nje loje:. "Ushtarët" (Trajnim për lojën e gishtave)

Palmat janë të mbyllura. Gishtat e vegjël - fëmijë (duke folur me zë të vogël).
Gishtat e unazës - mami (flet me zë normal).
Gishtat e mesëm - babi (flet me zë të ulët).
Gishtat tregues - ushtarë (Flisni me zë të thellë).

Gishtërinjtë e kryqëzuar - pragu i kasolles.
Natën. Të gjithë në kasolle po flenë. Ka një trokitje.
Ushtarët. Trokit Knock! Gishtat tregues prekin njëri-tjetrin.
Fëmijët. Kush eshte aty? Gishtat e vegjël godasin njëri-tjetrin.

Ushtarët. Dy ushtarë. Gishtat tregues prekin njëri-tjetrin.
Erdhëm për të kaluar natën!
Fëmijët. Le të pyesim mamin. Gishtat e vegjël godasin njëri-tjetrin.
Nënë!

Nëna. Çfarë, fëmijë? Gishtat e unazës prekin njëri-tjetrin.
Fëmijët. Dy ushtarë. Gishtat e vegjël godasin njëri-tjetrin.
Erdhëm për të kaluar natën!
Nëna. Pyete babin! Gishtat e unazës prekin njëri-tjetrin.

Fëmijët. Babi! Gishtat e vegjël godasin njëri-tjetrin.
Babai. Çfarë, fëmijë? Gishtat e mesit prekin njëri-tjetrin.
Fëmijët. Dy ushtarë. Gishtat e vegjël godasin njëri-tjetrin
Erdhëm për të kaluar natën, mik.

Babai. Më lejo të hyj brenda! Gishtat e mesit prekin njëri-tjetrin.
Fëmijët. Hyni brenda! Gishtat e vegjël godasin njëri-tjetrin.
Ushtarët. Ah, gishtat tregues. "vallëzimi" , duke bërë lëvizje tërthore.
Çfarë hiri

Pse u lejuan të kalonin natën?
Le të hyjmë!

Kthejini pëllëmbët tuaja të mbyllura me gishtat drejt gjoksit, më pas kthejini shpejt duart 180 gradë në mënyrë që pjesa e pasme e pëllëmbëve të preken. Duart shtrihen përpara

Pompë dhe top

Një lojë për të organizuar ndërveprimin në çift dhe për të zhvilluar aftësitë e aktrimit. Fëmijët ndahen në çifte. Njëri nga dyshja luan rolin e Pompës dhe tjetri luan rolin e Topit. Përpara se të filloni stërvitjen, topi ulet në gjunjë, me krahët dhe kokën poshtë, duke u dukur i dobët, i dobët (i shfryrë). Pompa fillon të imitojë fryrjen e Topit, i cili mbushet me ajër dhe gradualisht ngrihet nga gjunjët, duke drejtuar krahët dhe duke ngritur kokën. Në të njëjtën kohë, shprehja në fytyrën e tij ndryshon (nga jashtëzakonisht e trishtuar në e gëzuar). Më pas, fëmijët mund të ndryshojnë rolet.

Basketbollist dhe top

Një lojë për të organizuar ndërveprimin në çift dhe për të zhvilluar aftësitë e aktrimit. Fëmijët ndahen në çifte. Njëri nga dyshja luan rolin e basketbollistit dhe tjetri rolin e topit. Topi është duke u ulur. Basketbollisti vendos dorën në kokën e personit të ulur dhe fillon të bëjë lëvizje që imitojnë driblimin e një top basketbolli. Detyra e një fëmije të ulur: duke kërcyer mbi shapkat e tij, futuni në ritmin dhe ritmin e lëvizjes së basketbollistit. Loja zgjat një ose dy minuta. Më pas, fëmijët mund të ndryshojnë rolet.

Pantomima e aktorit

Një lojë për të zhvilluar ndërveprimin dhe komunikimin joverbal, si dhe zhvillimin e pantomimës. Fëmijët ndahen në dy grupe me përmasa të barabarta, duke konkurruar me njëri-tjetrin për të mbledhur sa më shumë anëtarë të grupit tjetër në grupin e tyre. Për ta bërë këtë, grupi fton një nga anëtarët e grupit konkurrues dhe i jep atij detyrën të tregojë objektin që kanë fshehur. Parakusht është që ky objekt të tregohet pa ndihmën e të folurit, tingujve dhe shqiptimit të heshtur (artikulimi). Nëse pjesëmarrësi ka përfunduar detyrën dhe grupi i tij e ka gjetur këtë artikull, atëherë e drejta për të lëvizur i kalon asaj dhe ajo fton një anëtar të grupit konkurrues. Nëse pjesëmarrësi nuk e ka përfunduar detyrën pas tre përpjekjeve dhe grupi nuk e ka marrë me mend objektin, atëherë pjesëmarrësi kalon në një ekip tjetër dhe e drejta për të lëvizur mbetet me të.

Për të parandaluar që fëmijët të hamendësojnë objekte të thjeshta që janë të lehta për t'u hamendur, mund ta ndërlikoni detyrën duke i shtuar disa cilësi objekteve. Për shembull: një fshesë me korrent të prishur, një pulë e çmendur, një muzikant i shurdhër, një qumështor i gëzuar, etj.

Para lojës, është e nevojshme të bini dakord me fëmijët që nëse kundërshtari emërton një kuptim të ngjashëm të një objekti (fshesë me korrent me defekt, pulë jonormale, muzikant me dëmtim të dëgjimit, etj.), Atëherë përgjigja llogaritet.

Konkursi i skulpturës

Një lojë për të zhvilluar ndërveprim në grup, plasticitet individual dhe ekspresivitet. Ajo zhvillohet në disa faza.

Faza e parë është individuale. Prezantuesja u kërkon të gjithëve të përshkruajnë ndonjë skulpturë reale apo imagjinare. Fëmijëve u jepet nga 15 deri në 30 sekonda për ta bërë këtë. Më pas zgjidhet ai që e përcjell më saktë formën, gjendjen shpirtërore dhe karakterin e skulpturës së dhënë. Ai është shpallur fitues në këtë kategori. Mund të ketë nga tre deri në gjashtë nominime të tilla individuale (në varësi të numrit dhe moshës së fëmijëve).

Faza e dytë është e çiftuar. Fëmijët ndahen në çifte. Detyra e tyre është të tregojnë një përbërje skulpturore të çiftëzuar. Në këtë fazë, procesi i komunikimit midis fëmijëve është i rëndësishëm, dhe për këtë arsye ia vlen të rritet koha për përgatitjen e përbërjes: nga 30 sekonda në 1 minutë. Ashtu si në fazën e parë, përcaktohen fituesit në çdo kategori.

Faza e tretë është grupi. Grupet e përbëra nga tre deri në katër persona mund të marrin pjesë në të (në varësi të numrit të tyre në grupin e përgjithshëm). Dëshira kryesore është që të mos ketë fëmijë të pa përfshirë në lojë. Detyra mbetet e njëjtë, por vetëm kompozimi skulpturor përbëhet nga pjesëmarrësit e secilit mikrogrup. Ashtu si në fazën e parë dhe të dytë, përcaktohen fituesit në çdo kategori.

Konkursi mund të përfundojë duke ndërtuar dy skulptura në grup, ku përfshihen fëmijët e dy ekipeve të mëdha, ose duke ndërtuar një kompozim skulpturor, ku do të përfshihen fëmijët e të gjithë skuadrës, klasës ose grupit.

Shembuj të skulpturave teke dhe grupore: Vajza në top; Atlas, duke mbajtur qiellin në fluks; Mendimtar; Diskuhedhës; Vajza me rrem; Napoleoni; V.I. Lenin (me krahun e shtrirë përpara); Teorema e Pitagorës; Ivan Tsarevich në moçal; Minin dhe Pozharsky; Samsoni gris gojën e luanit; Punëtore dhe grua në fermë kolektive; Ivan i Tmerrshëm vret djalin e tij; Ostap Bender dhe Kisa Vorobyaninov; Kalorës dhe kontrollues i lirë; Një sorrë dhe një dhelpër; Tre heronj; Përsëri një deuce...; Kozakët i shkruajnë një letër Sulltanit turk; Boyarina Morozova; Frikacak, budalla dhe me përvojë, etj.

Parashikimi i Motit

Një lojë për të zhvilluar shprehjen e të folurit dhe komunikimin në grup. Prezantuesi përgatit paraprakisht një parashikim të motit për ditën e ardhshme (reale ose imagjinare). Ftohen pesë deri në shtatë pjesëmarrës që dëshirojnë të marrin pjesë në konkurs. Detyra e tyre është ta lexojnë këtë parashikim me një intonacion të caktuar, duke përcjellë gjendjen shpirtërore dhe karakterin e folësit imagjinar. Për shembull:

spikere televizive;

Komentator futbolli;

Lajmëtar i shërbimit informativ të stacionit;

Mësues i gjuhës ruse në ekspozitë;

Folës në mbledhjen ceremoniale;

Detektiv;

Prifti gjatë shërbimit;

Një raportim privat tek komandanti;

Një humbës fajtor;

tregimtar.

Recitim në grup

Prezantuesi zgjedh paraprakisht një poezi nga programi shkollor (sipas moshës së fëmijëve). Detyra për grupin: lexoni një rresht të poezisë për secilin pjesëmarrës në mënyrë që rezultati të jetë një vepër e qëndrueshme intonacionale dhe logjikisht. Gjëja kryesore është ekspresiviteti i leximit, pauzat logjike, intonacioni. Nëse poezia nuk përfundon pas përfundimit të rrethit të parë, atëherë të njëjtët pjesëmarrës e lexojnë atë më tej.

Kjo lojë mund të pozicionohet edhe si një lojë për organizimin e ndërveprimit.

Skica me tullumbace

Ky grup skicash shërben për të zhvilluar ekspresivitetin e shprehjeve të fytyrës, plasticitetin, aftësinë për të hyrë në karakter dhe për të ndërtuar një komplot të caktuar. Loja mund të luhet me një pjesëmarrës ose në grup. Për ta kryer atë, ju nevojiten një ose më shumë balona të fryra, të cilat u shpërndahen pjesëmarrësve.

Prezantuesi jep detyrën për të krijuar një skicë me një top për një temë specifike. Për shembull:

Njeriu që shikon në pasqyrë;

Deklarata e dashurisë;

Ndarja me një të dashur;

Shefi dhe vartësi;

Çiftet e dashuruar;

Një fëmijë në një kopsht zoologjik përballë kafazit të një kafshe;

Një prind qorton djalin e tij të varfër;

Lojtarët e shahut që luajnë një lojë;

Blerësi dhe shitësi.

Fjalimi për një temë të caktuar

Një ushtrim për të zhvilluar aftësitë e të folurit në publik. Kryer individualisht me një pjesëmarrës individual në prani të të gjithë grupit. Përzgjidhen sektorët e veprimtarisë njerëzore dhe temat të cilave u kushtohet ky apo ai fjalim. Pasi të jetë përcaktuar industria, pjesëmarrësit të përzgjedhur i jepet një temë për të cilën ai duhet të mbajë një fjalim pa përgatitje për një deri në dy minuta (në varësi të moshës).

Për shembull: fusha e pedagogjisë (shkollë, edukim, arsim). Temat mbi të cilat duhet mbajtur një fjalim:

Revistë Cool;

Ditari shkollor;

dera e drejtorit;

Tavolinë shkollore;

Stilolapsi i preferuar (shkrimi);

Dritare e ftohtë;

Pushim shkollor;

Mësues klase;

Takimi i prindërve etj.

Temat e mundshme: mjekësia, transporti, ushtria, teatri, peshkimi, dashuria, natyra, shtëpia, miqtë etj.

Pantomimë "Ku kam qenë?"

Pjesëmarrësve të pantomimës u jepen detyra për të përshkruar vendet ku kanë qenë kohët e fundit. Detyrat u jepen të gjithëve në mënyrë që të tjerët të mos dëgjojnë. Anëtarët e grupit duhet të marrin me mend se cili vend u tregohet atyre. Nëse ata nuk e morën me mend pas tre përpjekjesh, atëherë interpretuesit i jepet një humbje (të recitojë një poezi, të këndojë një këngë, etj.). Vendndodhjet e mundshme:

Kopsht zoologjik;

Kinema;

Autobus;

Dyqan;

Aeroplan;

kopshti i fëmijëve;

Spitali.

Pantomimë "Deklarata e dashurisë"

Pjesëmarrësit në pantomimë ndahen në çifte të seksit të kundërt (djalë-vajzë). Detyra e tyre është të hartojnë së bashku një skicë pantomimike "Deklarata e Dashurisë". Është mjaft e qartë se ata duhet të përdorin vetëm shprehjet e fytyrës dhe gjestet. Koha për të hartuar një skicë është një deri në dy minuta. Fitues është çifti që e përfundoi detyrën në mënyrën më artistike, emocionale dhe origjinale.

Për të zhvilluar cilësitë komunikuese të një individi dhe për të organizuar komunikimin ndërpersonal, mund të zgjidhni një opsion kur pjesëmarrësit e pantomimës nuk kanë kohë për t'u përgatitur. Një tjetër mundësi është kur u jepet kohë, por e bëjnë këtë skicë një nga një, pa ndërvepruar me njëri-tjetrin.

I njëjti lloj skicash të çiftëzuara mund të luhen për tema të tjera, për shembull: Blerësi dhe Shitësi, Pacienti dhe Mjeku, Kalorësi dhe Kontrolluesi i Lirë, Shefi dhe vartësi, Mësuesi dhe Studenti, etj. d.

Përshëndetje, të dashur lexues, të ftuar, miq. Sot dua t'ju prezantoj me një nënë, profesioniste, aktore, regjisore shumë të talentuar - Yulia Belousova

Ne luajmë në teatër - pse?

Dhe me të vërtetë - pse? Ne nuk kemi për detyrë të bëjmë një artist nga një fëmijë, dhe shumica dërrmuese e fëmijëve janë natyrshëm në rregull me imagjinatën dhe ata luajnë lojëra me role me sukses të madh pa ndihmën tonë të të rriturve.

Kjo është e drejtë. Por trajnimi i aktrimit (dhe ne do të flasim për të, vetëm në një formë paksa të përshtatur) është një aktivitet mahnitës dhe unik në atë që nuk merrni njohuri, aftësi, informacion, ushqim për mendim dhe përshtypje nga jashtë, nga një mësues ose nga një libër, por më së shumti ju merrni nga vetja. Dhe - po aq - nga "kolegët" tuaj, nëse ka (idealisht, trajnimi i aktrimit është një përpjekje kolektive, por është mjaft e mundur ta bëni vetëm me nënën tuaj). Kjo është, kjo është një mënyrë e shkëlqyeshme për të njohur veten - të ndryshëm, të kundërt, të pazakontë, të realizoni guximin tuaj krijues, të përpiqeni të jeni drejtor i ideve tuaja dhe, natyrisht, t'i vini në jetë këtu dhe tani.

Në çfarë moshe mund të luani këto lojëra?

Nga kushdo. Aktivitete të tilla mund të jenë interesante dhe të dobishme si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit. Nëse dëshironi, çdo lojë ose ushtrim mund të përshtatet për fëmijën dhe anasjelltas - të bëhet më e vështirë dhe e larmishme, thjesht duhet të ndizni imagjinatën tuaj. Prandaj, mosha e klasave tona do të jetë afërsisht si më poshtë: nga 2-3 vjet në pafundësi. Unë nuk do të flas qëllimisht për atë që zhvillon saktësisht këtë apo atë detyrë - ju dhe unë e kuptojmë shumë mirë se çdo lojë zhvillon absolutisht gjithçka tek një fëmijë, pavarësisht se çfarë shkruhet në manuale dhe në kutitë e lojërave dhe lodrave.

Le të biem dakord në breg!

Para se unë dhe ju të lundrojmë nga bregu dhe të lundrojmë përgjatë valëve teatrale dhe krijuese, dua të tërheq vëmendjen tuaj në një gjë për të shmangur zhgënjimin më vonë. Ajo që jemi mësuar t'i konsiderojmë aktivitetet teatrale të fëmijëve tanë - për shembull matine në kopshtin e fëmijëve - në fakt nuk kanë të bëjnë me teatrin në asnjë nga manifestimet dhe format e tij. Nuk dua të ofendoj askënd: Matinees janë një gjë e shkëlqyer, interesante dhe e dobishme në mënyrën e tyre, por ... pafundësisht larg teatrit. Prandaj, në këtë artikull nuk do të gjeni këshilla se "si ta mësoni një fëmijë të flasë në publik dhe të mos turpërohet", "çfarë të bëni që fëmija të lexojë poezi me zë të lartë dhe qartë", etj. Sot nuk do të "mësojmë role", nuk do të vendosim grim dhe do të qepim kostume. Por ne do të luajmë të gjitha llojet e tregimeve, do të dalim me skica reale dhe madje do të zotërojmë bazat e pantomimës. Epo, pasi të jetë rënë dakord për gjithçka, vazhdo!

Mbretëresha fantazi dhe imagjinata e mbretit

Këta janë miqtë dhe ndihmësit tanë; ne nuk mund të jetojmë pa ta. Prandaj, një bllok i tërë trajnimi do t'u kushtohet atyre.

Transformatorët. Dhe tani ne jemi të gjithë magjistarë. Loja është disi e ngjashme me "deti është i trazuar". Do të përplas duart dhe do të them në çfarë do të shndërrohemi, dhe të gjithë bëhemi menjëherë... një top, një laps, një lule, një furçë dhëmbësh... Dhe tani është pak më e komplikuar: një syth i trëndafilit të bardhë, një i zbehur. kamomil në vazo, shi i trishtuar vjeshte, rërë e nxehtë në plazh…. Dhe tani është edhe më e vështirë: ylber, dyshim, Viti i Ri, shkronja "A", humor i gëzuar, buzëqeshje e nënës.

Tani më thuaj, të lutem, a është e mundur të luash shi? Jo, mos e shfaq, por luaje (ose "luaj" - çfarë të duash)? Natyrisht ju mund të! Por ju mund të luani vetëm një histori, por duhet ta zbuloni ose ta krijoni atë. Çfarë bën shiu? Po shkon... Shkëlqyeshëm! Çfarë tjetër? Po derdhet si kova, po bie... E mrekullueshme! Dhe ai gjithashtu mund të luajë në çati, si në daulle, ose të nxjerrë pika në asfalt, ose të luajë me një kalimtar, duke u përpjekur të lëshojë një pikë poshtë jakës, ose të fryjë flluska në një pellg, ose... Dhe tani ne tashmë keni diçka për të bërë, dhe pyetja është "si të luani shi" thjesht nuk ia vlen! Dhe çfarë lloj shiu është? Cili është karakteri i tij? Ecje? Cili është humori juaj sot? Ndoshta ai nuk ka fjetur mjaftueshëm ose është i zemëruar me dikë? Dhe kundër kujt dhe për çfarë?... Ose anasjelltas - ai është shumë i lumtur sepse gjyshja e tij ka ardhur ta shohë! Nga rruga, shiu mund të ketë një gjyshe? Dhe nëse po, si duket?... Dhe tani shiu ynë bëhet i gjallë. Dhe përfunduam me një skicë të vogël, pothuajse një performancë!

Etyd . Tani le të përpiqemi të luajmë një histori me të cilën doli dikush tjetër. Unë sugjeroj t'i drejtoheni librit të mirënjohur të A. Usachev "Një herë e një kohë kishte iriq". Zgjedhja ra mbi këtë vepër, së pari, sepse ndoshta pothuajse të gjithë e kanë lexuar këtë përrallë, dhe së dyti, ngjarjet e kësaj historie janë mjaft të detajuara, ato mund të shikohen lehtësisht përmes një "xhami zmadhues" dhe të shndërrohen në një të plotë. skicë-histori.

Fëmijëve u pëlqen të "pikturojnë me goditje të gjera", kështu që ata janë gati të tregojnë dhe tregojnë një film vizatimor ose përrallë të tërë në dy ose tre gjeste. Dhe kjo është e mrekullueshme! Dhe detyra jonë është të drejtojmë vëmendjen e tyre tek gjërat e vogla që nuk janë më pak interesante dhe "të shijshme" sesa kthesat e shpejta të komplotit.

Veronica Iriqi ra në një kavanoz reçeli. Kjo është një histori e tërë! Thjesht duhet ta ndihmoni fëmijën ta jetojë pak në detaje. Për ta bërë këtë, pikërisht gjatë "performancës" tonë, ne mund t'i sugjerojmë fëmijës diçka që i ka shpëtuar vëmendjes, madje mund të dalim me gjëra të vogla që nuk ishin në libër; fjala magjike "papritmas" është shumë e rëndësishme në këtë " duke nxitur”.

Veronika po hante reçel mjedër. E ndaluara është e rëndësishme! Pra, ajo hëngri pa e vënë re askush. E shijshme! Në fillim ajo e mori reçelin me një gisht dhe më pas u tërhoq dhe filloi ta hante me gjithë putrën e saj. Dhe befas... pikoi mbi fustan. I mërzitur? Jo? Epo, kjo është e drejtë - bllokimi është më i rëndësishëm. Ajo hëngri dhe hëngri dhe u ngop! Barku është bërë aq i madh dhe putrat janë ngjitur! A e dëshiron akoma apo jo? Dhe kjo nuk ka më rëndësi: bllokimi gjithsesi ka mbaruar dhe pika e fundit mbetet në fund. Papritur Veronica kuptoi se ajo ishte brenda kavanozit... Është argëtuese: mund të shtypësh hundën te gota, mund të bërtasësh - dhe do të marrësh një jehonë qesharake. Sa lojëra mund të gjeni! Oh-oh-oh... Si të dalim tani? Kërcejnë? Jo, nuk arrij dot në qafë... Ndoshta duhet të ngjitem lart? Por putrat rrëshqasin... Po sikur kutia të thyhet? Nuk kam forcë të mjaftueshme. Disi tashmë ndihem i shqetësuar... Dhe me të vërtetë dua të shkoj te nëna ime... Çfarë do të bëjë Veronica më pas? Thirrni për ndihmë? Apo do të dalë me mënyrën e tij për të dalë nga kjo situatë?

Ju duhet të jeni sa më delikat me sugjerimet: nëse fëmija është i mirë në gjetjen e opsioneve vetë, atëherë nuk duhet t'i ndërprisni mendimet e tij, përveç nëse ofroni ndonjë rrethanë shumë të papritur - lëreni të përpiqet të dalë. Dhe nëse fëmija përpiqet të "kërcejë" drejt në rezultat, atëherë sa më i detajuar të jetë monologu i nënës, aq më mirë.

Dhe ja ku ka më shumë ide për skica të ngjashme nga i njëjti libër: Veronica e mbërthyer në kanaçe me vaj, Vovka luan futboll dhe shpon topin çdo herë me hala, Veronica shikon në një kuti me medalje bronzi, Veronica pi bojën e babit në vend të kompostos, etj. .

Muzikë, le të jemi miq!

Pa muzikë, ndoshta, nuk ka teatër. Ajo është një mjet i fuqishëm shprehës, një personazh, krijuese e atmosferës së shfaqjes dhe një shprehëse e ndjenjave dhe emocioneve të personazheve. Le ta dëgjojmë atë. Është më mirë nëse muzika është klasike, instrumentale (pa fjalë). Është mirë nëse është një pjesë e vogël dhe e lehtë për t'u kuptuar ose një fragment 1,5-2 minuta. I.S. Bach, D. Kabalevsky, S. Prokofiev, P. Tchaikovsky, R. Schumann shkruan muzikë për fëmijë; në trashëgiminë e tyre krijuese ka shumë vepra të tilla që na duhen: të vogla, të ndritshme dhe ekspresive, plot ngjarje. Ju lehtë mund të zgjidhni diçka interesante vetëm për ju dhe fëmijën tuaj. Ekziston një listë e vogël e pjesëve muzikore të përshtatshme për lojëra të tilla.

Tani le të imagjinojmë se për kë bëhet fjalë kjo muzikë? Rreth asaj se si macja pinte qumësht dhe mprehte kthetrat e saj? E madhe! Mund të ma tregosh këtë mace? Por pyes veten se çfarë ndodhi me macen tonë gjatë këtij "bumi" - por padyshim diçka ndodhi, sepse muzika bërtiste kaq fort?!

Sa më shumë pyetje t'i bëhen fëmijës, aq më mirë. Kushtojini vëmendjen tuaj dhe të fëmijëve tuaj thekseve muzikore dhe të gjitha llojeve të ndryshimeve: papritmas muzika u bë e qetë, e qetë dhe tani ka një pauzë - gjithashtu për arsye të mirë, dhe tani tempi dhe tonaliteti kanë ndryshuar - pse është kjo? etj.

Cili është karakteri i kësaj muzike? A është ajo e sjellshme apo militante, e menduar apo lozonjare? Nuk është e nevojshme të dëgjoni muzikë ndërsa jeni ulur, mund të lëvizni, ka vetëm një kusht: dëgjoni muzikën ku të çon dhe thërret. Apo ndoshta mund ta vizatojmë apo skalitim? Le te perpiqemi! Ose kompozoni një përrallë (sigurisht së bashku me nënën tuaj) dhe më pas luani në muzikë, si një skicë?

Aktrimi zanor. Këtu është një tjetër lojë interesante ekipore. Vërtetë, nuk është me muzikë, por me tinguj. Së bashku ne dalim me një zinxhir veprimesh të thjeshta. Për shembull, marr një gotë çaj nga tavolina, vendos dy kokrra sheqer, e trazoj me një lugë dhe e pi. E gjithë kjo, natyrisht, nuk është reale, por imagjinare. Tani le të mendojmë se çfarë tingujsh dëgjojmë gjatë këtyre veprimeve? Gjurmët, zhurma e kubeve të sheqerit, zhurma e një luge, zhurma e ujit të pijshëm... Ndoshta diçka tjetër? Tani le të gjejmë objekte të përshtatshme rreth nesh në mënyrë që të mund t'i bëjmë këto tinguj - objektet më të papërshtatshme në shikim të parë mund të bëhen ndihmës të shkëlqyeshëm. Gjithçka është gati? Tani, nëse ka më shumë se dy lojtarë, ju duhet të shpërndani tingujt midis tyre. Njëri nga lojtarët kryen të gjitha veprimet me çaj imagjinar, dhe të gjithë të tjerët shprehin këtë proces. Loja kërkon vëmendje të madhe nga të gjithë, sepse detyra nuk është të kapni njëri-tjetrin, por, përkundrazi, të shprehni fragmentin sa më saktë që të jetë e mundur!

Fjalë e gjallë

Sa na mungon, sapo jeta na vë në një situatë të një lloj “show”! Fjalët e një poezie të mësuar përmendësh bien diku, madje përpiqen të harrojnë veten gjatë rrugës! Tmerr! Dhe sa lehtë flasim për mënyrën sesi i kemi bërë pushimet në det, për kotelen e vogël që prej dje jeton në shtëpinë tonë, për festën me rastin e ditëlindjes. Gjithçka është e vërtetë: një fjalë mund të bëhet e gjallë dhe shprehëse, dhe për këtë arsye interesante për dëgjuesin, vetëm nëse lind si një "foto" brenda. Kjo do të thotë, së pari ne imagjinojmë në imagjinatën tonë atë për të cilën po flasim - jo vetë tekstin, por një histori shumë interesante! – dhe më pas e kthejmë foton tonë në fjalë. Ky është sekreti kryesor i lojërave "të folurit": lindja e një fjale të gjallë.

Një përrallë rreth... Po për çdo gjë! Unë kam një biletë autobusi në xhep, le të shkruajmë një përrallë për të. Ai në duart e të cilit ndodhet bileta do të fillojë të flasë. Me kërkesën time, bileta kalohet dhe tregimi vazhdon nga një rrëfyes tjetër. Pyes veten se ku do të çojë komploti deri në fund të përrallës? Kalimi i "shkopit" ndodh në kufirin e ngjarjeve: "dhe papritmas...", "dhe një ditë...", "dhe pastaj..."

Thuaj sikur... Këtu është një lojë tjetër me fjalë. Unë do të sugjeroj një frazë të shkurtër, por jo shumë të lehtë për t'u shqiptuar: "supë shumë e kripur", për shembull. Për fëmijët më të mëdhenj, frazat do të jenë më të ndërlikuara dhe më të gjata, por për fëmijët, përkundrazi, ato do të jenë më të thjeshta, madje mund të kufizoni veten në një ose dy fjalë. Gjëja kryesore është se ajo mund të mbahet mend shpejt dhe lehtë. Tani thuajeni sikur nuk doni ta hani këtë supë të keqe, dhe tani sikur supa e kripur të jetë delikatesa juaj e preferuar, sa më e kripur të jetë, aq më mirë. Dhe tani sikur e keni gatuar këtë supë dhe tani po kërkoni falje për faktin që doli shumë i kripur. Dhe tani kjo nuk ka të bëjë fare me supë - ky është një mesazh i koduar, duhet thënë në fshehtësi në mënyrë që askush tjetër të mos e dëgjojë. Dhe tani "supë shumë e kripur" është emri juaj. Prezantojeni veten! Dhe tani jeni prezantues i koncertit dhe shpallni numrin e radhës të programit. Mund të vazhdoni për një kohë të gjatë.

"Nëna" Sa fjalë e mrekullueshme! E themi shumë shpesh. Dhe për çfarë arsye? Le të kujtojmë se në çfarë situatash iu drejtuam nënës sonë sot. Në mëngjes ne vizatuam një vizatim të bukur dhe të ftuar admiroj nënën time. Dhe pastaj pamë fëmijë që ecnin në rrugë dhe filluam bind Mami duhet të shkojë për një shëtitje. Pas kërkoi ndihmë lidhni lidhëset e këpucëve. Dhe pastaj ra telefoni dhe ne thirrëm mami. Dhe në një shëtitje takuam një merimangë të madhe dhe të frikshme dhe nga frika bërtitëm: "Mami!" Dhe pas drekës, nëna ime u shtri për të pushuar dhe ne vërtet kishim nevojë ta pyesnim diçka, aq qetë, me një pëshpëritje, që të mos na zgjonte dhe me shumë dashuri: "Mami!" Ja sa histori kanë ndodhur sot dhe sa ndryshe dukej e njëjta fjalë! Tani le t'i luajmë si një skicë, si një shfaqje e vogël në të cilën do të tingëllojë vetëm një fjalë.

Dy duar - dy magjistare

Duart janë ndoshta një nga mjetet më shprehëse. Sa shpesh, kur tregojmë ose shpjegojmë diçka, ne në mënyrë të pavullnetshme bëjmë gjeste me duar, duke ndihmuar historinë tonë. Gjestet e tyre ndonjëherë mund të thonë edhe më shumë se fjalët.

Fluturoj. Duket se po fluturon rreth nesh dhe po gumëzhin. Dhe ne e kemi atë - një herë! - dhe e kapi në grusht. Le të dëgjojmë se si gumëzhin ajo atje? Tani le ta shohim, vetëm kini kujdes - do të fluturojë larg! Ne hapim një gisht në një kohë - një, dy, tre, katër, pesë - ai fluturoi larg! Tani le ta gjejmë përsëri me sytë tanë dhe ta kapim përsëri, vetëm këtë herë me dorën tjetër.

Ngjitës. Sot ngjitem (meqe ra fjala, cfare zanati kemi bere? Ishte dhurate apo vetem per vete? Doli bukur?), dhe mbeti ngjitese ne palme. Duhet ta pastroni me çdo gisht të së njëjtës dorë. Ka ndodhur? Tani në pëllëmbën tjetër.

Modelimi. Ju mund të skalitni nga plastelina, nga balta, nga brumi. Ose ndoshta nga dora juaj. Së pari ju duhet të zgjasni duart tuaja dhe t'i ngrohni ato. Dhe tani mund të skulpturoni. Çdo gjë! Tavolinë, kërpudha, varkë, shtëpi, karrige. Tani le të verbojmë një krijesë. Mund të jetë më e pabesueshme dhe fantastike. Gati? Si lëviz? A mund ta përkëdhel që të mos kafshojë? Çfarë ha për mëngjes dhe ku jeton? Çfarë ka ai - antena apo putra? Ai ka miq? Dhe më e rëndësishmja: cili është emri i tij, sepse një emër është në një farë mënyre fati?

Pantomimë. Ky është teatër pa fjalë, por në këtë rast nuk duhen, gjithçka është e qartë. Le të bëjmë një top imagjinar. E skalitim me kujdes, duhet të jetë shumë, shumë e rrumbullakët dhe e lëmuar. Këtu ajo po bëhet gjithnjë e më e madhe, dhe tani le ta bëjmë atë më të dendur e më të vogël, për këtë duhet të bëjmë më shumë përpjekje. Oh, është bërë e rëndë dhe pothuajse ka prekur tokën, dhe është e vështirë ta mbash - dora jote vetë po shtrihet për tokën. Dhe tani ai befas u bë i lehtë. Dhe tani ju duhet ta mbani atë në mënyrë që ai të mos fluturojë larg, madje do të duhet të qëndroni në majë të gishtave. Le ta lëshojmë tani në qiell, le të fluturojë! Dhe ne e shikojmë atë, dhe ja ku ai është plotësisht i transformuar në një pikë.

Ndoshta tani mund të "verbojmë" një kub dhe të ndërtojmë një shtëpi të tërë nga tullat tona imagjinare? Ti vendos. Mund të vazhdojmë përgjithmonë. Për ata që duan të luajnë lojëra të tilla, do të doja t'u uroj që të mos tërhiqen nga "rolet", por të kërkojnë dhe vërejnë atë që është e gjallë dhe e vërtetë në gjithçka rreth tyre: në vetvete dhe në njëri-tjetrin, në reagimet dhe emocionet e veta dhe të të tjerëve, me fjalë, veprime, përshtypje, në botën përreth. Edhe pse thonë se aktorët “luajnë një rol”, aktrimi në këtë rast është një proces sa më i sinqertë, i ngjashëm me lojën e një fëmije: seriozisht, deri në fund, realisht. Ky është paradoksi i stërvitjes së aktrimit: ndërsa aktroni, mos veproni. Mos u grimas dhe mos pretendoni, por jetoni dhe ndjeni.

Mundohuni të luani ndonjë nga lojërat e propozuara me fëmijën tuaj dhe instinkti juaj do t'ju tregojë patjetër drejtimin se ku dëshironi të shkoni më pas.

Kjo përfundon mësimin tonë. Me shumë kënaqësi do t'i përgjigjem çdo pyetjeje tuajën. Suksese kreative për të gjithë!

Belousova Julia

P.S. Ky artikull është i mbrojtur nga e drejta e autorit dhe synohet tërësisht ekskluzivisht për përdorim privat; publikimi dhe përdorimi në sajte ose forume të tjera është i mundur vetëm me pëlqimin me shkrim të autorit. Përdorimi për qëllime komerciale është rreptësisht i ndaluar. Të gjitha të drejtat e rezervuara.

Loja është mënyra më e arritshme dhe më interesante për një fëmijë për të përpunuar dhe shprehur përshtypjet, njohuritë dhe emocionet.

Teatralizimi është, para së gjithash, improvizimi, animimi i objekteve dhe tingujve.

Loja teatrale, si një nga llojet e saj, është një mjet efektiv për shoqërimin e një parashkollori në procesin e të kuptuarit të implikimeve morale të një vepre letrare ose folklorike.

Në lojën teatrale, zhvillimi emocional ndodh:

• * fëmijët njihen me ndjenjat dhe gjendjen shpirtërore të personazheve,
• * zotërojnë mënyrat e shprehjes së tyre të jashtme,
• * kuptoni arsyet për këtë apo atë gjendje shpirtërore.

Lojërat teatrale mund të ndahen në dy grupe kryesore: dramatizim dhe regjisor (secila prej tyre, nga ana tjetër, ndahet në disa lloje).

Në lojërat e dramatizimit, fëmija, duke luajtur një rol si "artist", krijon në mënyrë të pavarur një imazh duke përdorur një grup mjetesh të shprehjes verbale dhe joverbale.

Llojet e dramatizimit janë:

• - lojëra që imitojnë imazhe të kafshëve, njerëzve dhe personazheve letrare;
• - dialogë me role të bazuara në tekst;
• - vënien në skenë të veprave;
• - vënien në skenë të shfaqjeve të bazuara në një ose më shumë vepra;
• - lojëra improvizimi me lojë jashtë një komploti (ose disa komplote) pa përgatitje paraprake.

Në lojën e regjisorit, "aktorët janë lodra ose zëvendësues të tyre dhe fëmija, duke organizuar veprimtarinë si "skenarist dhe regjisor", kontrollon "artistët". "Duke shprehur zërin" e personazheve dhe duke komentuar komplotin, ai përdor mjete të ndryshme. shprehja verbale Llojet e lojërave të regjisorit përcaktohen në përputhje me shumëllojshmërinë e teatrove që përdoren në kopsht.

Lojërat - shfaqjet karakterizohen nga një zhvendosje e theksit nga procesi i lojës në rezultatin e saj, i cili është interesant jo vetëm për pjesëmarrësit, por edhe për audiencën. Ato mund të konsiderohen si një lloj veprimtarie artistike:

• - Lojëra - shfaqje
• - Performanca dramatike
• - Shfaqje muzikore dhe dramatike
• - Opera për fëmijë
• - Performancë e bazuar në koreografi
• - Kryerja e ritmoplastikës
• - Pantomimë
• - Muzikor

Ndikimi i madh dhe i larmishëm i lojërave teatrale në personalitetin e një fëmije i lejon ato të përdoren si një mjet pedagogjik i fortë, pa vëmendje, pasi ai vetë përjeton kënaqësi prej tij.

Kërkesat për lojën teatrale:

• - Përfshirja e vazhdueshme, e përditshme e lojërave teatrale në të gjitha format e organizimit të procesit pedagogjik.
• - Aktiviteti maksimal i fëmijëve në të gjitha fazat e përgatitjes dhe zhvillimit të lojërave.
• - Bashkëpunimi i fëmijëve me njëri-tjetrin dhe me të rriturit në të gjitha fazat e organizimit të lojërave teatrale.

Kërkesat për klasat që përfshijnë lojën teatrale:

• - Zhvillimi i aftësive të të folurit dhe shfaqjes teatrale.
• - Krijimi i një atmosfere kreativiteti.
• - Zhvillimi i aftësive muzikore.
• - Zhvillimi social-emocional.

Mësimi teatror përfshin:

• - Shikimi i skenave të kukullave.
• - Lojë teatrale.
• - Aktrimi i përrallave dhe dramatizimeve të ndryshme.
• - Biseda për teatrin.
• - Ushtrime për të zhvilluar ekspresivitetin e shfaqjeve të këngës dhe kërcimit.
• - Ushtrime për zhvillimin social dhe emocional të fëmijëve

Drejtimet kryesore të zhvillimit të lojës teatrale konsistojnë në tranzicionin gradual të fëmijës:

• - nga vëzhgimi i një shfaqjeje teatrale nga një i rritur deri tek aktivitetet e pavarura të lojës;
• - nga loja individuale dhe "loja krah për krah" për të luajtur në një grup prej tre deri në pesë bashkëmoshatarë që luajnë role;
• - nga imitimi i veprimeve të personazheve folklorike dhe letrare në imitimin e veprimeve në kombinim me transferimin e emocioneve kryesore të heroit dhe zotërimin e rolit si krijimi i një imazhi të thjeshtë "tipik" në një lojë dramatizim

Gjatë zbatimit të objektivave të programit, para së gjithash, është e nevojshme të formohet një interes për lojërat teatrale, të cilat zhvillohen në procesin e shikimit të shfaqjeve të vogla të kukullave që mësuesi tregon, duke marrë për bazë përmbajtjen e vjershave, vjershave dhe çerdheve. përralla të njohura për fëmijën.

Në të ardhmen, është e rëndësishme të stimulohet dëshira e tij për t'u bashkuar me shfaqjen duke plotësuar frazat individuale në dialogët e personazheve, kthesat e qëndrueshme të fillimit dhe mbarimit të përrallës. Në emër të tyre, i rrituri falënderon dhe lavdëron fëmijët, u thotë përshëndetje dhe lamtumirë.

Zbatimi i detyrës arrihet duke ndërlikuar në mënyrë të njëpasnjëshme detyrat e lojës dhe lojërat e dramatizimit në të cilat është i përfshirë fëmija.

Hapat e punës janë si më poshtë:

• * Një lojë-imitim i veprimeve individuale të njerëzve, kafshëve dhe zogjve (fëmijët u zgjuan, u shtrinë, harabela përplasin krahët) dhe imitim i emocioneve themelore njerëzore (dielli doli - fëmijët ishin të lumtur: ata buzëqeshën, duartrokitën, u hodh në vend).
• * Një lojë që simulon një zinxhir veprimesh të njëpasnjëshme të kombinuar me transferimin e emocioneve kryesore të heroit (kukulla fole të gëzuara duartrokasin duart dhe filluan të kërcejnë; lepurushi pa një dhelpër, u frikësua dhe u hodh në një pemë).
• * Një lojë që imiton imazhet e personazheve të njohur të përrallave (një ari i ngathët ecën drejt shtëpisë, një gjel i guximshëm ecën përgjatë shtegut).
• * Lojë improvizimi në muzikë ("Shi i lumtur", "Gjethet fluturojnë në erë dhe bien në shteg", "Vallëzimi i rrumbullakët rreth pemës së Krishtlindjes").
• * Një lojë improvizimi pa fjalë me një personazh, por tekstet e poezive dhe shakave të lexuara nga mësuesi ("Katya, Katya e vogël.", "Fëmijë, kërce." V. Berestov "Kukulla e sëmurë", A. Barto "Borë, Bora”).
• * Lojë improvizimi bazuar në tekstet e përrallave të shkurtra, tregimet dhe poezitë e treguara nga mësuesi (3. Alexandrova "Pema e Krishtlindjeve"; K. Ushinsky "Kelli me familjen e tij", "Vaska"; N. Pavlova "Nga makinë" , "Luleshtrydhe"; B Charushin "Rosë me rosat").
• * Dramatizimi i fragmenteve të përrallave për kafshët ("Teremok", "Macja, gjeli dhe dhelpra").
• * Lojë dramatike me disa personazhe të bazuara në përralla popullore ("Kolobok", "Rrepë") dhe tekste autori (V. Suteev "Nën kërpudha", K. Chukovsky "Pulë").

Drejtimet kryesore të zhvillimit të lojës teatrale konsistojnë në kalimin gradual të fëmijës nga:

• - lojëra "për veten tuaj" në lojëra që synojnë shikuesin;
• - nga një lojë në të cilën gjëja më e rëndësishme është vetë procesi, në një lojë ku procesi dhe rezultati janë domethënës;
• - nga të luajturit në një grup të vogël bashkëmoshatarësh që luajnë role të ngjashme (“paralele”) deri tek të luajturit në një grup prej pesë deri në shtatë bashkëmoshatarë, pozicionet e roleve të të cilëve janë të ndryshëm (barazi, nënshtrim, kontroll);
• - nga krijimi i një imazhi të thjeshtë "tipik" në një lojë dramatike deri te mishërimi i një imazhi holistik që ndërthur emocionet, gjendjet shpirtërore, gjendjet e heroit dhe ndryshimet e tyre.

Një aspekt i ri i veprimtarisë së përbashkët të të rriturve dhe fëmijëve është futja e fëmijëve në kulturën teatrale, domethënë njohja me qëllimin e teatrit, historinë e origjinës së tij në Rusi, strukturën e ndërtesës së teatrit, aktivitetet e njerëzve. që punojnë në teatër, përfaqësues të shquar të këtyre profesioneve, llojeve dhe zhanreve të artit teatror (dramë, muzikal, kukull, teatër kafshësh, kllouneri etj.).

Ka një thellim të përvojës së lojërave teatrale përmes zhvillimit të llojeve të ndryshme të lojërave të dramatizimit dhe lojërave teatrale të regjisorit. Së bashku me skicat figurative të lojërave, lojërat e improvizimit dhe vënien në skenë, parashkollorët më të vjetër kanë akses në prodhime të pavarura të shfaqjeve, duke përfshirë ato të bazuara në një "kolazh" të disa veprave letrare.

Tekstet për prodhime po bëhen më komplekse. Ato dallohen nga një kuptim më i thellë moral dhe nëntekst i fshehur, përfshirë ato humoristike. Në shfaqjen teatrale fillojnë të përdoren përrallat dhe fabulat popullore ruse për kafshët ("Dhelpra dhe vinçi", "Lepuri dhe iriq", vepra të L. Tolstoy, I. Krylov, G.H. Andersen, M. Zoshchenko, N. Nosov.

Një tipar i mrekullueshëm i lojërave të fëmijëve është kalimi i tyre i pjesshëm në të folur. Kjo shpjegohet me tendencën për të kombinuar lloje të ndryshme lojërash të bazuara në histori, duke përfshirë lojërat fantazi. Ai bëhet bazë ose pjesë e rëndësishme e një shfaqjeje teatrale në të cilën planet reale, letrare dhe fantazi plotësojnë njëra-tjetrën. Shfaqen lojërat me vazhdime. Ata gjithashtu zotërojnë një lojë të re për veten e tyre, "Tek Teatri", e cila përfshin një kombinim të lojës me role dhe lojës teatrale, bazuar në njohjen me teatrin dhe aktivitetet e njerëzve që marrin pjesë në prodhimin e shfaqjes.

Fëmijët demonstrojnë pavarësinë dhe pozicionin subjektiv në lojën teatrale në mënyrë më të gjallë dhe të larmishme. Duke përdorur shembuj specifikë, është e nevojshme të ndihmoni fëmijën të kuptojë se "improvizimi më i mirë përgatitet gjithmonë". Përgatitja arrihet duke pasur përvojë të mëparshme, aftësi për të interpretuar përmbajtjen e tekstit dhe për të kuptuar imazhet e personazheve, një nivel të caktuar zotërimi të mjeteve të ndryshme të realizimit të ideve të tyre etj. Zgjidhja e këtij problemi kërkon t'u jepet fëmijëve të drejtën për të zgjedhur mjete për improvizim dhe vetë-shprehje.

Metodologjia e organizimit të lojës teatrale

Për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve, para së gjithash është i nevojshëm organizimi i duhur i lojërave teatrale. Sekuenca dhe kompleksiteti i përmbajtjes së temave dhe komploteve të zgjedhura për lojërat përcaktohen nga kërkesat e programit arsimor për secilën grupmoshë të kopshtit. Zhvillimi krijues i temës fillon me përgatitjen e një skenari loje bazuar në komplotin e një vepre letrare: një përrallë, një histori, një poezi. Më pas, fëmijët pritet të improvizojnë për një temë të caktuar ose të zgjedhur.

Pavarësia e lojës së fëmijëve varet shumë nga fakti nëse ata e dinë përmbajtjen e përrallës apo skenarit. Është shumë e rëndësishme që teksti origjinal të ruhet në tërësi në fazën e dëgjimit të tij nga fëmijët. Mos e shtrembëroni në asnjë rrethanë. Por nuk duhet ta mësoni tekstin me djemtë përpara se të fillojë loja. Një përgatitje e tillë do të merrte kohën e destinuar për çështje dhe aktivitete të tjera po aq të rëndësishme. Për më tepër, rezultati do të jetë një performancë, jo një lojë. Ne ofrojmë zhvillimin e lojërave që nuk kërkojnë përgatitje afatgjatë të mundimshme të mësuesit dhe fëmijëve.

Mund të lindin pyetje: si dhe kur t'i prezantoni djemtë me përmbajtjen e skenarit? Sa e pavarur dhe krijuese do të jetë loja nëse fëmijët e njohin mirë tekstin e veprës? Ndoshta është më mirë t'u ofroni atyre tekste të panjohura? Rekomandimi i njohur dhe në përgjithësi plotësisht i justifikuar - leximi i veprës para fillimit të lojës - kërkon diskutim dhe sqarim. Ajo që lexoni bëhet e qartë nëse është mjaftueshëm e ilustruar. Për këtë qëllim, është më mirë të shfaqni fotografi "live" në një flanegraf ose në një tavolinë, por mund të përdorni edhe një teatër lodrash ose kukulla bibabo. Në këtë mënyrë krijohen njëkohësisht imazhet vizuale dhe demonstrohen mënyrat e shprehjes emocionale dhe të lojës së tyre.

Në fillim është më mirë që mësuesi-udhëheqësi ta lexojë vetë tekstin, duke i përfshirë fëmijët në shqiptimin e fragmenteve të tij individuale. Në lojërat e përsëritura, aktiviteti i fëmijëve rritet me zotërimin e përmbajtjes së tekstit. Asnjëherë mos kërkoni që ajo të riprodhohet fjalë për fjalë. Nëse është e nevojshme, korrigjoni fëmijën rastësisht dhe, pa vonesë, vazhdoni të luani. Në të ardhmen, kur teksti të kuptohet mirë, inkurajoni saktësinë e paraqitjes së tij. Kjo është e rëndësishme për të mos humbur gjetjet e autorit. Kur lexoni tekste poetike, përfshijini fëmijët në lojë nëse është e mundur. Lërini ata të marrin pjesë aktive në dialogun me ju, të luajnë së bashku me historinë kryesore, të imitojnë lëvizjet, zërat dhe intonacionet e personazheve të lojës.

Është e vështirë për një mësues të mësojë shumë poezi dhe tekste të lojërave të ndryshme teatrale. Ju mund të bëni një regjistrim; ju lejon të ruani mjetet e shprehjes artistike të tekstit, shprehjet figurative të autorit. Por mos u mbështetni plotësisht në regjistrim. Mësoni tekstet sa më shumë që mundeni. Në fund të fundit, leximi i një vepre duhet të kombinohet me shprehjet e fytyrës. Përveç kësaj, ju mund të përdorni poezi çdo ditë kur komunikoni me fëmijët. Për shembull, gjatë larjes së lodrave - "Ajo i lau dhe i përkëdheli ato për një kohë të gjatë, të gjatë."

Pjesëmarrësit në lojërat teatrale duhet të zotërojnë elementet e transformimit në mënyrë që karakteri i personazhit dhe zakonet e tij të njihen lehtësisht nga të gjithë. Në të njëjtën kohë, jepini fëmijëve më shumë liri në veprim dhe imagjinatë kur përshkruajnë temën dhe komplotin e lojës.

Çdo fëmijë dëshiron të luajë një rol. Por pothuajse askush nuk e di se si ta bëjë këtë në mënyrë që të përjetoni vetë kënaqësi dhe të fitoni miratimin nga bashkëmoshatarët. Intonacionet joshprehëse dhe lëvizjet monotone gjenerojnë pakënaqësi me veten, çojnë në zhgënjim, humbje të interesit për lojën dhe, rrjedhimisht, ulje të ndikimit të saj emocional tek fëmijët.

Ndër shumëllojshmërinë e mjeteve shprehëse, programi i kopshtit rekomandon si vijon: në grupin e dytë të vogël, të zhvillojnë tek fëmijët aftësitë më të thjeshta figurative dhe shprehëse (për shembull, për të imituar lëvizjet karakteristike të personazheve të përrallave - kafshëve); në grupin e mesëm, përdorni mjete shprehëse artistike dhe figurative - intonacion, shprehje të fytyrës dhe pantomimë (gjeste, qëndrim, ecje); në grupin e lartë, të përmirësojë aftësitë e interpretimit artistik dhe figurativ; në grupin përgatitor për shkollë, për të zhvilluar pavarësinë krijuese në përcjelljen e një imazhi, shprehjen e të folurit dhe veprimet e pantomimës.

Para se t'u mësoni fëmijëve mjetet e të shprehurit, kontrolloni nëse ju vetë jeni gati për këtë. Për shembull, me sa intonacione të ndryshme mund të thoni fjalët "përshëndetje", "ndihmë", "merr", "dëgjo" etj. që janë kaq të njohura për të gjithë? Provoni të ndryshoni kuptimin e frazës disa herë duke riorganizuar stresin logjik (çdo herë në një fjalë të ndryshme): "Ja ku është kukulla ime", "Më jep topin". Epo, ju me siguri dini të lexoni një përrallë, duke ndryshuar zërin në varësi të personazhit, të themi, duke folur ose si Kësulëkuqja ose si ujku. Do të jeni në gjendje të shprehni bindshëm frikën, dhembshurinë, ankesën, kërkesën duke lexuar poezinë e K. Chukovsky "Doktor Aibolit" ose ndonjë tjetër. Sfidoni veten përpara se të flisni para fëmijëve. Mos harroni se intonacioni i zërit tuaj është model për ta. Kuptimi i një përrallë, poezie, tregimi, ndikimi i saj emocional dhe moral te fëmijët dhe shprehja e thënieve të tyre varet nga sa fleksibël dhe me vetëdije theksoni kuptimin e veprës me intonacion dhe karakterizoni imazhet.

Pra, fjalimi juaj në komunikimin e përditshëm, leximi, recitimi, lojërat teatrale, të cilat fillimisht i drejtoni vetë, shërbejnë si modele të para.

Tjetra - disa ushtrime të vogla me fëmijët. Ata duhet të fillojnë me grupin më të ri. Është më mirë ta kryeni atë menjëherë pas përfundimit të lojës teatrale. Fëmijët janë të kënaqur me mënyrën se si i drejtonit personazhet, se si ata folën dhe si veproni për ta. Është koha për t'i ftuar ata të luajnë në të njëjtën mënyrë. Për ushtrime, përdorni thëniet e personazheve që sapo folën. Për shembull, në përrallën "Mitten" ju duhet të kërkoni të vishni një dorashka, si një mi dhe si një ujk. Si rregull, ka shumë njerëz që duan të flasin dhe të dëgjojnë. Bëni ushtrimin më të vështirë - lërini disa minj të kërkojnë të hyjnë në shtëpi një nga një. Kush do të thotë më keq? Dhe pastaj ata janë për ujkun. Kush është më i ngjashëm? Pjesa tjetër, natyrisht, digjet nga padurimi, duke dashur të performojë. Lërini të gjithë ta bëjnë këtë. Por së pari, shpallni një konkurs - kush është më i mirë? Fituesi merr duartrokitje.

Fëmijëve u duket më interesant kur jo vetëm flasin, por edhe sillen si heronjtë e përrallave. Tregoni disa nga teknikat e drejtimit të personazhit dhe lërini ta provojnë vetë. Pjesa tjetër do të imitojë gjithashtu lëvizjet me role. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për të performuar më mirë. Dhjetë minuta ushtrime të tilla do të kënaqin dëshirën e fëmijëve për të marrë pjesë në lojë dhe do t'u sjellin gëzim. Përveç kësaj, do të zhvillohen aftësitë e nevojshme.

Herën tjetër, ftojini studentët të interpretojnë një dialog midis dy personazheve: shqiptoni fjalët dhe veproni për secilin. Ky është një ushtrim në intonacion të dialogut. Një shembull janë kërkesat e kafshëve për t'i lënë ato në dorashka dhe përgjigjet e atyre që u vendosën në të.

Fëmijët ndihen mirë dhe përsërisin intonacione të bazuara në kontrast. Për shembull, si i referohen muajve njerka dhe vajza e njerkës; si flasin tre arinj. Ushtrimi mund të bëhet në këtë mënyrë. Emërtoni një përrallë. Dhe lërini fëmijët të marrin me mend se për cilën vajzë apo ariu po flisnit. Pastaj ata vetë, duke përdorur intonacion, pyesin njëri-tjetrin gjëegjëza të ngjashme. Është e dobishme të përdoren të gjitha rastet e përshtatshme në komunikimin dhe lojën e përditshme për t'i trajnuar fëmijët në intonacionin e larmishëm të fjalëve më të zakonshme: "përshëndetje" (me gëzim, me dashamirësi, me dashamirësi, rastësisht, me zymtësi); "Mirupafshim" (me keqardhje, pikëllim ose shpresë për t'u takuar së shpejti); "jap" (i sigurt, i sjellshëm, i padurueshëm, i ofenduar, lypur); "merre" (rastësisht, pa dëshirë, me dashuri, me dëshirën për të kënaqur), etj.

Zgjidhni një katrain dhe lexojini fëmijëve me intonacione të ndryshme. Kërkojuni atyre të përsërisin dhe ndoshta të gjejnë opsione të reja intonacioni, për shembull: të befasuar/tallur, të hutuar, të trishtuar, të gëzuar, të dhembshur. Thoni frazën, duke vënë theksin në një fjalë të re çdo herë. Për shembull: "Mos harroni të ushqeni peshkun", "Unë e dua motrën time", etj. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve se si ndryshon kuptimi i frazës në varësi të fjalës së theksuar. Sigurohuni që të vazhdoni t'i praktikoni ato në fragmente nga lojërat teatrale, për shembull, "Gjyshi mbolli një rrepë", "Dhe Fedora u bë më e sjellshme", etj.

Në një rreth fëmijësh, uleni një fëmijë përpara jush, jepini një personazh në duart e tij dhe merrni një tjetër për vete. Drejtoni një dialog, duke përfshirë partnerin tuaj në të, në mënyrë që të ngjallni intonacione befasie, kundërshtimesh, habie të gëzueshme, etj. Për shembull, merrni një kub, jepini fëmijës një top.

Edukator:

• -- Cfare ke?
• - Jo, shiko me kujdes.
• - Jo, jo një top, por një kub.
• - Po, kub, kub!
• -- Me të vërtetë? Edhe çfarë?
• - A është vërtet një top?

• - Topi.
• - Unë shoh: një top.
• - Kub?
• - Jo, jo një kub, jo një kub!
• - Top, top...
• - Po, ja ku është, topi!

Ndërroni lodrat me personazhet e përrallave dhe ftoni fëmijët e tjerë të debatojnë.

Ushtrime të ngjashme zhvillojnë edhe mjete shprehëse pantomimike. Për shembull, mund t'i pyesni fëmijët: "Kush eci përgjatë shtegut (në urë)?" Ftojini ata të zgjedhin një personazh (ujk, dhelpër, lepur, mi). Pa e emërtuar, duhet të bëni një enigmë rreth tij duke imituar lëvizjet e tij. Fëmijët marrin me mend se kush eci përgjatë shtegut. Ose një ushtrim tjetër: të gjithë zgjedhin rolin e çdo personazhi të famshëm, por e mbajnë të fshehtë planin e tyre. Ata e përshkruajnë atë në detyra të ndryshme që mund t'i dilni, për shembull, demonstrimi i një shëtitjeje, kërkimi i ushqimit, takimi i mysafirëve, kërkesa për t'u lejuar në shtëpi, vrapimi në një konkurs, aftësia për t'u fshehur pa u vënë re, kapja e zogjve, insektet, i shmangen ndjekësve, etj.

Ndërsa shikoni interpretues me fëmijë, mësojini fëmijët të vërejnë dallimet në karakteristikat e imazheve. Është mirë nëse i jepni të gjithëve mundësinë për të portretizuar në mënyrën e tyre.

Muzika ndihmon në përcjelljen e karakterit të personazhit. Për shembull, në klasat e muzikës, ju mund të përdorni melodinë për të inkurajuar fëmijët të imitojnë lëvizjet e personazheve të ndryshëm. Për shembull, pasi keni dëgjuar këngën "Cockerel" nga V. Vitlin, përshkruani sesi këndon gjeli kur ishte i sëmurë dhe kur u shërua.

Fëmija, duke goditur në mënyrë ritmike dajre, tregon se si ecën ariu dhe si kërcejnë lepujt. Fëmijë të tjerë hamendësojnë se cilat lëvizje korrespondojnë me lëvizjet e ariut dhe lepurit. Së bashku me shoqërimin muzikor, ju mund të imitoni lëvizjet e një kali të gëzuar ose të lodhur.

Dhe këtu janë gjëegjëzat muzikore: "Trego se si lepurushi kërcen" (V. Agafonnikov. "E vogël, e vogël e bardhë"); “Më trego sa në heshtje lëviz butësisht macja” (V. Agafonnikov. “E gjitha me gëzof”); "Më trego si ecën një gjel" (V. Agafonnikov. "Jo një kalorës, por me nxitje").

Ndërsa fëmijët po kryejnë detyrën, ju, së bashku me fëmijët e tjerë, shikoni dhe vini re me kujdes veçoritë e secilës lojë të "aktorit" dhe përfshini fëmijët në gjetjen e mënyrave të tyre të shfaqjes. Në të ardhmen, sigurohuni që të përfshini këto lloj fragmentesh në lojërat teatrale për t'u përdorur praktikisht për to.

Çdo lojë kërkon mjetet e veta të shprehjes dhe krijimtarisë. Prandaj, ne përfshimë drejtpërdrejt shumë teknika metodologjike në përshkrimin e komploteve të lojës. Detyra juaj është të gjeni të reja, më interesante dhe më të përsosura.