Oksana Petrovičeva
Formovanie elementárnych matematických pojmov prostredníctvom didaktických hier
Rozvoj je mimoriadne dôležitou súčasťou intelektuálneho a osobnostného rozvoja predškoláka. Úspešnosť jeho ďalšieho vzdelávania do značnej miery závisí od toho, ako dobre a včas je dieťa pripravené na školu.
„Bez hry nie je a nemôže byť plnohodnotný duševný rozvoj.
Hra je obrovským jasným oknom, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa vstupuje životodarný prúd. podania, koncepty.
Hra je iskra, ktorá zapaľuje plameň zvedavosti a zvedavosti.“
V. A. Suchomlinskij.
Výskumnou hypotézou je, že používanie určitých metód, úloh a techník pri štúdiu matematiky v materskej škole priamo ovplyvňuje chápanie učiva deťmi.
Štúdia má ukázať, že spolu so základnými pojmami potrebnými v živote dieťaťa získavajú aj základné znalosti z matematiky. Diplomový projekt odzrkadľuje, ako je štruktúrovaný proces učenia v prípravnej školskej skupine.
Ciele výskumu:
1. Zvážte úlohy a techniky, ktoré sa používajú pri práci s deťmi.
2. Zvážte metódy na štúdium základných matematických pojmov.
3. Zvážte cvičenia, ktoré sa používajú na hodinách matematiky.
4. zvážiť látku, ktorú sa deti musia naučiť počas školského roka.
Výskumné metódy:
1. metóda vizuálnej pomoci
2. metóda praktického výcviku
3. využitie vzdelávacích hier
Kapitola 1. Metodologické techniky na vytváranie základných matematických poznatkov podľa sekcií
1.1 Množstvo a počítanie
Na začiatku školského roka je vhodné skontrolovať, či všetky deti, a najmä tie, ktoré prišli do škôlky prvýkrát, vedia spočítať predmety, porovnať počet rôznych predmetov a určiť, ktoré sú viac (menej) alebo rovnaké. ; aká metóda sa na to používa: počítanie, korelácia jedna ku jednej, identifikácia podľa oka alebo porovnanie čísel Vedia deti porovnávať počty agregátov, odvádzať pozornosť od veľkosti predmetov a plochy, ktorú zaberajú?
Vzorové úlohy a otázky: „Koľko veľkých hniezdnych bábik je tam?“ Spočítajte, koľko malých hniezdnych bábik existuje. Zistite, ktoré štvorce sú početnejšie: modré alebo červené. (Na stole náhodne leží 5 veľkých modrých štvorcov a 6 malých červených.) Zistite, ktorých kociek je viac: žltých alebo zelených.“ (Na stole sú 2 rady kociek; 6 žltých stojí vo veľkých rozostupoch od seba a 7 modrých stojí blízko pri sebe.)
Test vám prezradí, do akej miery deti počítanie zvládli a na aké otázky si treba dať obzvlášť pozor. Podobný test je možné zopakovať po 2-3 mesiacoch, aby sa zistilo, ako deti napredujú v osvojovaní si vedomostí.
Tvorba čísel. Počas prvých hodín je vhodné deťom pripomenúť, ako sa tvoria čísla druhej päty. V jednej lekcii sa postupne zvažuje tvorba dvoch čísel a porovnávajú sa navzájom (6 - od 5 a 1; 6 bez 1 sa rovná 5; 7 - od 6 a 1; 7 bez 1 sa rovná 6, atď.). To pomáha deťom naučiť sa všeobecný princíp tvorby nasledujúceho čísla pridaním jednotky k predchádzajúcemu, ako aj získania predchádzajúceho čísla odstránením jedného z nasledujúceho čísla (6-1 = 5). To druhé je obzvlášť dôležité, pretože deti je oveľa ťažšie získať menšie číslo, a preto zdôrazňujú inverzný vzťah.
Rovnako ako v staršej skupine sa neporovnávajú len kombinácie rôznych predmetov. Skupiny objektov rovnakého typu sú rozdelené do podskupín (podskupín) a navzájom porovnávané („Existuje viac vysokých alebo nízkych vianočných stromčekov?“) sa porovnáva skupina objektov s jej časťou. („Čo je viac: červené štvorce alebo červené a modré štvorce spolu?“) Deti musia zakaždým povedať, ako sa získal daný počet predmetov, k akému počtu predmetov a koľko pridali, alebo z akého počtu a koľko odpočítané. Aby boli odpovede zmysluplné, je potrebné obmieňať otázky a povzbudzovať deti, aby tie isté vzťahy charakterizovali rôznymi spôsobmi („rovnako“, „rovnako“, „každý 6“ atď.).
Je užitočné začať každú lekciu venovanú tvorbe nasledujúcich čísel zopakovaním si toho, ako boli získané predchádzajúce čísla. Na tento účel môžete použiť číselný rebrík.
Obojstranné modré a červené kruhy sú usporiadané v 10 radoch: v každom nasledujúcom riadku, počítajúc zľava (hore), sa číslo zvyšuje o 1 („1 kruh viac“), pričom ďalší kruh je otočený na druhú stranu. Číselný rebrík sa postupne vytvára tak, ako prichádzajú ďalšie čísla. Na začiatku hodiny si deti pri pohľade na rebrík pamätajú, ako boli získané predchádzajúce čísla.
Počítanie a počítanie predmetov do 10 si deti precvičujú počas celého školského roka. Musí si pevne zapamätať poradie číslic a vedieť správne korelovať číslice s počítanými predmetmi a pochopiť, že posledné menované číslo pri počítaní udáva celkový počet predmetov v zbierke. Ak deti robia chyby pri počítaní, je potrebné ukázať a vysvetliť ich činy.
Kým deti vstúpia do školy, mali by si osvojiť návyk počítať a usporiadať predmety zľava doprava pravou rukou. Ale pri odpovedi na otázku koľko?, deti môžu počítať predmety v ľubovoľnom smere: zľava doprava a sprava doľava, ako aj zhora nadol a zdola nahor. Sú presvedčení, že vedia počítať v akomkoľvek smere, ale dôležité je neprehliadnuť ani jeden predmet a nerátať jeden predmet dvakrát.
Nezávislosť počtu predmetov od ich veľkosti a tvaru usporiadania.
Formovanie pojmov „rovnako“, „viac“, „menej“, vedomé a silné matematické zručnosti zahŕňa použitie veľkého množstva cvičení a vizuálnych pomôcok. Osobitná pozornosť sa venuje porovnávaniu počtov mnohých objektov rôznych veľkostí (dlhé a krátke, široké a úzke, veľké a malé), rôzne umiestnených a zaberajúcich rôzne plochy. Deti porovnávajú zbierky predmetov, napríklad skupiny kruhov usporiadaných rôznymi spôsobmi: nájdu karty s určitým počtom kruhov v súlade so vzorkou, ale inak usporiadané, tvoriace iný obrazec. Deti počítajú rovnaký počet predmetov, koľko je krúžkov na kartičke, alebo o 1 viac (menej) atď. Deti sa vyzývajú, aby hľadali spôsoby, ako počítať predmety pohodlnejšie a rýchlejšie, v závislosti od povahy ich polohy.
Pri každom rozprávaní o tom, koľko predmetov je a ako sa nachádzajú, sa deti presvedčia, že počet predmetov nezávisí od priestoru, ktorý zaberajú, ich veľkosti a iných kvalitatívnych charakteristík.
Zoskupovanie objektov podľa rôznych kritérií (tvorba skupín objektov). Od porovnávania počtov 2 skupín predmetov, ktoré sa líšia jednou charakteristikou, napríklad veľkosťou, prejdeme k porovnávaniu počtov skupín predmetov, ktoré sa líšia 2, 3 charakteristikami, napríklad veľkosťou, tvarom, umiestnením atď.
Deti si precvičujú postupnú identifikáciu znakov predmetov. Čo je to? Načo to je? Aký tvar? Aké veľkosti? Aká farba? Koľko? pri porovnávaní predmetov a ich spájaní do skupín na základe jednej z vybraných charakteristík, pri vytváraní skupín. Vďaka tomu si deti rozvíjajú schopnosť pozorovania, jasnosť myslenia a vynaliezavosť. Učia sa identifikovať znaky, ktoré sú spoločné pre celú skupinu predmetov alebo len pre časť predmetov danej skupiny, teda identifikovať podskupiny predmetov podľa tej či onej charakteristiky a nadviazať medzi nimi kvantitatívne vzťahy. Napríklad: „Koľko hračiek je celkovo? Koľko hniezdiacich bábik? Koľko áut? Koľko drevených hračiek? Koľko kovových? Koľko veľkých hračiek? Koľko malých?
Na záver učiteľ navrhuje vymyslieť otázky so slovom koľko, na základe schopnosti identifikovať vlastnosti predmetov a kombinovať ich podľa charakteristiky spoločnej pre danú podskupinu alebo skupinu ako celok.
Zakaždým, keď dieťa dostane otázku: prečo takto uvažuje? To podporuje lepšie pochopenie kvantitatívnych vzťahov. Pri precvičovaní deti najskôr zistia, ktorých predmetov je viac a ktorých menej, a potom predmety spočítajú a porovnajú čísla, prípadne najprv určia počet predmetov, ktoré patria do rôznych podskupín, a potom medzi nimi stanovia kvantitatívne vzťahy: „Čo je viac ak je 6 trojuholníkov a 6 kruhov?" 5?"
Techniky porovnávania súborov objektov. Porovnávaním množín predmetov (identifikáciou vzťahov rovnosti a nerovnosti) si deti osvojujú metódy praktického porovnávania ich prvkov: prekrývanie, nanášanie, usporiadanie predmetov 2 množín do párov, používanie ekvivalentov na porovnávanie 2 množín a napokon spájanie 2 predmetov. sady so šípkami. Napríklad učiteľ nakreslí na tabuľu 6 kruhov a 5 oválov vpravo a pýta sa: „Ktorých figúrok je viac (menej) a prečo? Ako skontrolovať? Čo ak to nepočítame?" Jedno z detí je požiadané, aby každý kruh spojilo šípkou do oválu. Zistí, že 1 kruh sa ukázal byť navyše, čiže je ich viac ako iných figúrok, 1 ovál nestačil, čiže je ich menej ako kruhov. "Čo je potrebné urobiť, aby boli čísla rovnaké?" atď. Deti sú požiadané, aby samy nakreslili uvedený počet figúrok 2 typov a porovnali ich čísla rôznymi spôsobmi. Pri porovnávaní počtu množín zakaždým zistia, ktorých objektov je viac a ktorých menej, pretože je dôležité, aby sa vzťahy „viac“ a „menej“ neustále objavovali vo vzájomnom spojení (ak je v jednom objekte 1 navyše riadku, potom v druhom je 1 nedostatok). Vyrovnanie sa vždy vykonáva 2 spôsobmi: buď sa položka odstráni z väčšej skupiny, alebo sa pridá do menšej skupiny.
Techniky sa široko používajú na zdôraznenie významu metód praktického porovnávania prvkov populácií na identifikáciu kvantitatívnych vzťahov. Napríklad učiteľ postaví 7 vianočných stromčekov. Deti ich počítajú. Učiteľ ich požiada, aby zavreli oči. Umiestnite 1 hubu pod každý vianočný stromček a potom požiadajte deti, aby otvorili oči a bez počítania húb povedali, koľko ich je. Chlapci vysvetľujú, ako uhádli, že húb je 7. Môžete zadať podobné úlohy, ale umiestnite o 1 viac-menej predmet do druhej skupiny.
Napokon, predmety druhej skupiny nemusia byť prezentované vôbec. Učiteľka napríklad hovorí: „Večer vystupuje v cirkuse krotiteľ so skupinou cvičených tigrov, pre každého tigra majú pracovníci pripravené 1 stánok (umiestňujú kocky). Koľko tigrov sa predstavenia zúčastní?
Charakter používania porovnávacích metód sa postupne mení. Po prvé, pomáhajú jasne identifikovať kvantitatívne vzťahy, ukazujú význam čísel a odhaľujú súvislosti a vzťahy, ktoré medzi nimi existujú. Neskôr, keď sa počítanie a porovnávanie čísel čoraz viac stáva prostriedkom na vytváranie kvantitatívnych vzťahov („rovnako“, „viac“, „menej“), metódy praktického porovnávania sa používajú ako prostriedok na overenie a dôkaz vytvorených vzťahov.
Je dôležité, aby sa deti naučili samostatne používať metódy svojich úsudkov o súvislostiach a vzťahoch medzi susednými číslami. Napríklad dieťa povie: „7 je viac ako 6 x 1 a 6 je menšie ako 7 x 1. Aby sme to skontrolovali, zoberme si kocky a kocky.“ Usporiada hračky do 2 radov, názorne ukazuje a vysvetľuje: „Je viac kociek, 1 je navyše a kociek je menej, chýba už len 6, 1. To znamená, že 7 je viac ako 6 x 1 a 6 je menšie ako 7 x 1.
Rovnosť a nerovnosť počtu množín. Deti by mali zabezpečiť, aby všetky zbierky obsahujúce rovnaký počet prvkov boli označené rovnakým číslom. Cvičenia na stanovenie rovnosti medzi počtom súborov rôznych alebo homogénnych objektov, ktoré sa líšia kvalitatívnymi charakteristikami, sa vykonávajú rôznymi spôsobmi.
Deti musia pochopiť, že môže existovať rovnaký počet akýchkoľvek predmetov: 3, 4, 5 a 6. Užitočné cvičenia vyžadujú nepriame vyrovnanie počtu prvkov 2-3 sád, keď sú deti požiadané, aby okamžite priniesli chýbajúci počet predmetov, napríklad toľko vlajok a bubnov, aby ich bolo dosť pre všetkých pionierov, toľko stúh, aby bolo možné uviazať mašličky pre všetkých medveďov. Na zvládnutie kvantitatívnych vzťahov sa popri cvičeniach na stanovenie rovnosti počtov množín používajú aj cvičenia na porušovanie rovnosti, napr.: „Urobte to tak, aby bolo viac trojuholníkov ako štvorcov. Dokážte, že ich je viac. Čo treba urobiť, aby bolo bábik menej ako medveďov? Koľko ich bude? Prečo?"
A kvalitatívne zlepšenie systému matematického rozvoja predškolákov umožňuje učiteľom hľadať najzaujímavejšie formy práce, čo prispieva k rozvoju základných matematických predstáv. 3. Didaktické hry dávajú veľký náboj pozitívnych emócií a pomáhajú deťom upevňovať a rozširovať vedomosti z matematiky. PRAKTICKÉ ODPORÚČANIA 1. Znalosť vlastností u detí vo veku 4-5 rokov...
Je potrebné spoliehať sa na otázku, ktorá je pre dieťa významná, keď predškolák stojí pred voľbou, niekedy sa pomýli a potom ju sám opraví. V seniorskej skupine pokračujú práce na formovaní elementárnych matematických pojmov, ktoré začali v juniorských skupinách. Školenie sa uskutočňuje počas troch štvrtín akademického roka. V štvrtom štvrťroku sa odporúča konsolidovať prijaté...
Názory. Práve špičkoví učitelia dokážu vniesť do hry rezervy hlavného vzdelávacieho veku – predškolského veku. 1.4. Pedagogické podmienky pre intelektuálny rozvoj staršieho predškoláka v procese formovania základných matematických konceptov Akademik A. V. Záporožec napísal, že optimálne pedagogické podmienky na realizáciu potenciálnych schopností malého dieťaťa ...
skúsenosti
„Tvorba základných matematických pojmov u detí predškolského veku prostredníctvom didaktických hier“
autor:
Vychovávateľ
MADOOU№185
Tyukavkina I.A.
Rozvoj elementárnych matematických predstáv je mimoriadne dôležitou súčasťou intelektuálneho a osobnostného rozvoja predškoláka. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je predškolská vzdelávacia inštitúcia prvým vzdelávacím stupňom a materská škola plní dôležitú funkciu prípravy detí na školu. A úspešnosť jeho ďalšieho vzdelávania do značnej miery závisí od toho, ako dobre a včas je dieťa pripravené na školu.
Relevantnosť
Matematika má jedinečný vývojový účinok. „Matematika je kráľovnou všetkých vied! Dáva si v hlave poriadok! Jeho štúdium prispieva k rozvoju pamäti, reči, predstavivosti, emócií; formuje vytrvalosť, trpezlivosť a tvorivý potenciál jednotlivca. Verím, že vyučovanie matematiky u detí v predškolskom veku prispieva k formovaniu a zdokonaľovaniu intelektových schopností: logiky myslenia, uvažovania a konania, pružnosti myšlienkového procesu, vynaliezavosti a vynaliezavosti a k rozvoju tvorivého myslenia.
Vo svojej práci využívam nápady a odporúčania nasledujúcich autorov: T.I. Erofeeva „Matematika pre predškolákov“, Z.A. Mikhailova „Matematika od 3 do 7“, T.M. Bondarenko „Didaktické hry v škôlke“, I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin "FEMP" a ďalšie.
Po preštudovaní literatúry o formovaní základných matematických pojmov u predškolákov, berúc do úvahy, že herná aktivita je pre deti predškolského veku hlavnou činnosťou, som dospela k záveru, že maximálny účinok s FEMP možno dosiahnuť pomocou didaktických hier, zábavných cvičení a úlohy.
Na zisťovanie efektívnosti mojej práce vykonávam pedagogickú diagnostiku formovania elementárnych matematických pojmov u detí prostredníctvom didaktických hier. Hlavným cieľom je identifikovať možnosti hry ako prostriedku na formovanie osvojeného materiálu vo výchovno-vzdelávacej činnosti a formovanie elementárnych matematických pojmov u predškolákov.
Analýzou diagnostických výsledkov som zistil, že deti majú pomerne nízku úroveň osvojenia si základných matematických pojmov. Rozhodol som sa, že na to, aby si deti lepšie osvojili programový materiál, musíme zabezpečiť, aby bol materiál pre deti zaujímavý. Keď som si pamätal, že hlavnou činnosťou detí predškolského veku je hra, dospel som k záveru, že na zvýšenie úrovne vedomostí detí potrebujú viac didaktických hier a cvičení. Preto som v rámci sebavzdelávacej práce do hĺbky študoval tému „Tvorba elementárnych matematických pojmov u detí predškolského veku prostredníctvom didaktických hier“.
Pracovný systém.
Ako už bolo spomenuté vyššie, hlavnou formou práce s predškolákmi a ich vedúcou činnosťou je hra. V. A. Sukhomlinsky vo svojich dielach poznamenal: „Bez hry nie je a nemôže byť úplný duševný rozvoj. Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok a konceptov. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti."
Práve hra s edukačnými prvkami pomôže pri rozvoji kognitívnych schopností predškoláka. Tento druh hry je didaktickou hrou.
Domnievam sa, že didaktické hry sú pri vyučovaní a výchove detí predškolského veku nevyhnutné. Didaktická hra je cieľavedomá tvorivá činnosť, pri ktorej žiaci hlbšie a jasnejšie pochopia javy okolitej reality a učia sa o svete. Umožňujú predškolákom rozširovať si vedomosti, upevňovať si predstavy o množstve, veľkosti, geometrických tvaroch a učia ich orientovať sa v priestore a čase.
A.V. Záporožec pri hodnotení úlohy didaktickej hry zdôraznil: „Musíme zabezpečiť, aby didaktická hra nebola len formou asimilácie individuálnych vedomostí a zručností, ale prispievala aj k celkovému rozvoju dieťaťa.
Pri práci na tejto téme som si stanovila cieľ: rozvoj pamäti, pozornosti, predstavivosti, logického myslenia prostredníctvom didaktických hier s matematickým obsahom.
Implementácia tohto cieľa zahŕňa riešenie nasledujúcich úloh:
1. Vytvárať u detí podmienky na rozvoj pamäti, pozornosti, predstavivosti a logického myslenia prostredníctvom didaktických hier s matematickým obsahom.
2. Vypracovať dlhodobý plán využitia didaktických hier vo vzdelávacích aktivitách a bežných chvíľach.
3. Urobte výber didaktických hier na rozvíjanie matematických predstáv u predškolákov.
Jednou z podmienok úspešnej realizácie programu na formovanie elementárnych matematických pojmov je organizácia predmetovo-priestorového, vývinového prostredia vo vekových skupinách.
S cieľom stimulovať intelektuálny rozvoj detí som vybavil zábavný matematický kútik pozostávajúci zo vzdelávacích a zábavných hier, vytvoril centrum pre kognitívny rozvoj, kde sú umiestnené didaktické hry a iné zábavné herné materiály: Dieneshove bloky, police Cuisenaire, najjednoduchšie verzie hier Voskobovich atď. Zbieral som a systematizoval obrazový materiál o logickom myslení, hádankách, labyrintoch, hlavolamoch, počítaní riekaniek, prísloví, porekadiel a telovýchovných cvičeniach s matematickým obsahom. Urobil som kartotéku hier s matematickým obsahom pre všetky vekové skupiny.
Organizácia vývojového prostredia bola realizovaná za uskutočniteľnej účasti detí, čo v nich vytvorilo pozitívny prístup a záujem o materiál a chuť hrať sa.
Veľký význam prikladám didaktickým hrám v procese formovania elementárnych matematických pojmov. Je to spôsobené predovšetkým tým, že ich hlavným cieľom je vzdelávanie. Systematizáciou hier vypracovala dlhodobý plán formovania elementárnych matematických pojmov pomocou didaktických hier. (Príloha 1)
Budujem vzdelávací proces na formovanie základných matematických schopností s prihliadnutím na tieto princípy:
1) Prístupnosť – korelácia obsahu, charakteru a objemu vzdelávacieho materiálu s úrovňou rozvoja a pripravenosti detí.
2) Kontinuita – v súčasnej fáze je vzdelávanie navrhnuté tak, aby medzi mladou generáciou vytvorilo udržateľný záujem o neustále dopĺňanie ich intelektuálnej batožiny.
3) Integrita – formovanie holistického chápania matematiky u predškolákov.
4) Vedeckosť.
5) Systematika - tento princíp sa implementuje v procese vzájomne prepojeného formovania predstáv dieťaťa o matematike v rôznych typoch aktivít a efektívneho postoja k svetu okolo neho.
Na rozvoj kognitívnych schopností a kognitívnych záujmov u predškolákov používam tieto inovatívne metódy a techniky:
elementárna analýza (stanovenie vzťahov príčina-následok). Na tento účel dávam úlohy nasledujúceho charakteru: pokračujte v reťazci, striedajte štvorce, veľké a malé kruhy žltej a červenej v určitom poradí. Potom, čo sa deti naučili vykonávať takéto cvičenia, sťažujem im úlohy. Navrhujem dokončiť úlohy, v ktorých musíte striedať predmety, berúc do úvahy farbu a veľkosť súčasne. Takéto hry pomáhajú rozvíjať schopnosť detí myslieť logicky, porovnávať a porovnávať a vyjadrovať svoje závery. (Príloha 2)
porovnanie; (napríklad v cvičení „Nakŕmme veveričky“ navrhujem kŕmiť veveričky hubami, malé veveričky malými hubami, veľké veľké. Aby to urobili, deti porovnávajú veľkosť húb a veveričiek, vyvodiť závery a zostaviť podklady podľa zadania. (Príloha 3)
riešenie logických problémov. Deťom ponúkam úlohy nájsť chýbajúcu figúrku, pokračovať v sérii figúrok, znakov, nájsť rozdiely. Zoznámenie sa s takýmito úlohami začalo elementárnymi úlohami na logické myslenie – reťazami vzorov. V takýchto cvičeniach dochádza k striedaniu predmetov alebo geometrických tvarov. Vyzývam deti, aby pokračovali v sérii alebo našli chýbajúci prvok. (Príloha 4)
Rekreácia a transformácia. Deťom ponúkam cvičenia na rozvíjanie fantázie, napríklad nakreslím figúrku podľa vlastného výberu a dotvorím. (Príloha 5)
Zdravie šetriace technológie (fyzické cvičenia, dynamické pauzy, psychogymnastika, prstové cvičenia v súlade s matematickými témami). Vytvoril som kartotéku fyzických cvičení („Myši“, „Raz, dva – hlavu hore“, „Jazdili sme“ atď.) a hry s prstami. (“1,2,3,4,5..”), matematický obsah. (Príloha 6)
V závislosti od pedagogických cieľov a súboru použitých metód realizujem so žiakmi výchovno-vzdelávaciu činnosť rôznymi formami:
organizované vzdelávacie aktivity (fantazijné cestovanie, herná expedícia, tematický voľný čas). Priame vzdelávacie aktivity „Cestovanie v skupine“, „Návšteva čísla 7“, „Poďme sa hrať s Medvedíkom Pú“, zábava „Matematické KVN“.
tréning v každodenných každodenných situáciách; („Nájdite rovnaký tvar ako ja, predmety v skupine“, „Zbierajme korálky pre Mášinu bábiku“); konverzácie („Aké ročné obdobie je teraz, aké ročné obdobie bude po..“);
samostatnú činnosť v rozvíjajúcom sa prostredí. Deťom ponúkam hry na spevnenie tvarov, farieb, vytváranie sekvencií a pod.
Po analýze dostupných didaktických hier na tvorbu matematických pojmov som ich rozdelil do skupín:
1. Hry s číslami a číslami
2. Hry na cestovanie v čase
3. Hry na priestorovú orientáciu
4. Hry s geometrickými tvarmi
5. Hry s logickým myslením
Úlohu deťom ponúkam formou hry, ktorá pozostáva z poznávacieho a vzdelávacieho obsahu, ako aj z herných úloh, herných akcií a organizačných vzťahov.
1. Do prvej skupiny hier patrí učenie detí počítať dopredu a dozadu. Pomocou rozprávkovej zápletky a didaktických hier priblížila deťom pojmy „jeden-veľa“ porovnávaním rovnakých a nerovnakých skupín predmetov (didaktické hry „Veveričky a oriešky“, „Umiestnite zvieratká do domčekov“); „široký-úzky“, „krátky-dlhý“, s využitím techník superpozície a porovnávania dvoch skupín predmetov (didaktické hry „Ukáž cestu zajačikovi“, „Ruské medvieďatá v domoch“). Pri porovnaní dvoch skupín predmetov ich umiestnila buď na spodný, alebo na horný pásik počítacieho pravítka. Urobil som to preto, aby deti nemali mylnú predstavu, že väčšie číslo je vždy na hornom pásme a menšie číslo na spodnom pásme.
Didaktické hry ako „Urob znamenie“, „Kto prvý pomenuje, čo chýba?“ Vo svojom voľnom čase používam „Motýliky a kvety“ a mnoho ďalších na rozvoj pozornosti, pamäti a myslenia detí.
Takáto rozmanitosť didaktických hier a cvičení používaných v triedach a vo voľnom čase pomáha deťom naučiť sa programový materiál.
2. Hry – Cestovanie v čase využívam na zoznámenie detí s dňami v týždni, názvami mesiacov a ich sledom (didaktická hra „Keď sa to stane“).
3. Do tretej skupiny patria hry na priestorovú orientáciu. Mojou úlohou je naučiť deti orientovať sa v špeciálne vytvorených priestorových situáciách a určiť si svoje miesto podľa daného stavu. Pomocou didaktických hier a cvičení si deti osvojujú schopnosť slovne určiť polohu jedného alebo druhého objektu vo vzťahu k druhému (didaktické hry „Meno kde“, „Kto je za kým“).
4. Na upevnenie vedomostí o tvare geometrických útvarov navrhujem, aby deti rozoznávali tvar kruhu, trojuholníka a štvorca v okolitých predmetoch. Napríklad sa pýtam: „Akej geometrickej postave sa podobá spodná časť taniera?“, „Nájdite podobný v tvare“, „Ako to vyzerá“ (Príloha 7)
Akákoľvek matematická úloha zahŕňajúca vynaliezavosť, bez ohľadu na to, pre aký vek je určená, nesie určitú duševnú záťaž. V priebehu riešenia každého nového problému sa dieťa zapája do aktívnej duševnej činnosti, snaží sa dosiahnuť konečný cieľ, čím sa rozvíja logické myslenie.
Riešenie otázky, ako používať didaktické hry v procese predškolského vzdelávania, do značnej miery závisí od hier samotných: ako sú v nich prezentované didaktické úlohy, akými spôsobmi sú riešené a aká je v tom úloha učiteľa.
Didaktická hra je pod kontrolou učiteľa. Poznajúc všeobecné požiadavky programu a jedinečnosť didaktickej hry tvorivo tvorím nové hry, ktoré sú zaradené do fondu pedagogických prostriedkov. Každú niekoľkokrát opakovanú hru môžu deti hrať samostatne. Podporujem takéto samostatne organizované a vedené hry, diskrétne poskytovanie pomoci deťom. Manažment didaktickej hry teda spočíva v organizovaní materiálneho centra hry – vo výbere hračiek, obrázkov, herných materiálov, v určovaní obsahu hry a jej úloh, v premýšľaní herného plánu, vo vysvetľovaní hry. konania, pravidlá hry, pri nadväzovaní vzťahov medzi deťmi, pri usmerňovaní kurzov hry s prihliadnutím na jej výchovný vplyv.
Pri práci s menšími deťmi sa do hry zapájam aj ja. Najprv zapájam deti do hier s didaktickým materiálom (vežičky, kocky). Spolu s deťmi ich rozoberám a skladám, čím v deťoch vzbudím záujem o didaktický materiál a chuť sa s ním hrať.
V strednej skupine učím deti, zároveň sa s nimi hrám, snažím sa zapojiť všetky deti, postupne ich vediem k schopnosti sledovať činy a slová svojich kamarátov. V tomto veku vyberám hry, počas ktorých si deti musia zapamätať a upevniť určité pojmy. Úlohou didaktických hier je organizovať, zovšeobecňovať, zoskupovať dojmy, objasňovať myšlienky, rozlišovať a osvojovať si názvy tvarov, farieb, veľkostí, priestorových vzťahov, zvukov.
Staršie deti pri didaktických hrách pozorujú, porovnávajú, stavajú vedľa seba, klasifikujú predmety podľa určitých charakteristík, vykonávajú im dostupné analýzy a syntézy a robia zovšeobecnenia.
Rodina a materská škola sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý svojim spôsobom dáva dieťaťu sociálnu skúsenosť. Ale len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú pre malého človiečika optimálne podmienky na vstup do veľkého sveta. Preto sa maximálne snažím, aby si rodičia vedomosti a zručnosti, ktoré deti nadobudli v škôlke, upevňovali aj doma. Využívam rôzne formy spolupráce s rodičmi:
- všeobecné a skupinové stretnutia rodičov;
- konzultácie, napríklad „Didaktická hra v živote dieťaťa“. „Jasné a zaujímavé hry“;
- tvorba didaktických hier spolu s rodičmi;
- účasť rodičov na príprave a konaní prázdnin a voľnočasových aktivít;
- spoločné vytváranie subjektovo-rozvojového prostredia;
- prieskum „Aké hry radi hrajú vaše deti?
Vďaka využívaniu premysleného systému didaktických hier v regulovaných a neregulovaných formách práce získavajú deti matematické vedomosti a zručnosti podľa programu bez preťaženia a zdĺhavých činností.
Na záver môžeme vyvodiť tento záver: využívanie didaktických hier pri formovaní elementárnych matematických predstáv u detí predškolského veku prispieva k rozvoju kognitívnych schopností a kognitívneho záujmu detí predškolského veku, čo je jedna z najdôležitejších otázok pri výchove detí v predškolskom veku. a rozvoj predškolského dieťaťa. Úspech jeho štúdia v škole a úspešnosť jeho rozvoja vo všeobecnosti závisí od toho, ako rozvinuté sú kognitívne záujmy a kognitívne schopnosti dieťaťa. Dieťa, ktoré má záujem učiť sa niečo nové a ktorému sa to darí, sa vždy bude snažiť naučiť sa ešte viac – čo sa, samozrejme, najpozitívnejšie odrazí na jeho duševnom vývoji.
Bibliografia
1. Kasabuigsiy N. I. a kol., Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logika a matematika pre predškolákov. Metodická publikácia E.A. Nosová;
2. R.L. Nepomnyashchaya. - Petrohrad: "Aktsident", 2000.
3. Stolyar A.A. Metodické pokyny k učebnici "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fiedler M. Matematika už v škôlke. M., "Osvietenie", 1981.
5. Formovanie elementárnych matematických pojmov u predškolákov. / Ed. A.A. Stolár. - M.: "Osvietenie",
Príloha 1
Didaktické hry na FEMP
"Do lesa zbierať huby"
Účel hry: formovať u detí predstavy o počte predmetov „jeden - veľa“, aktivovať slová „jeden, veľa“ v detskej reči.
Priebeh hry: pozveme deti do lesa na huby, zistíme, koľko húb je na čistinke (veľa). Odporúčame vyberať po jednom. Každého dieťaťa sa pýtame, koľko má húb. „Poďme všetky huby do košíka. Koľko si vložil, Sasha? Koľko si dal, Miška? Koľko húb je v košíku? (veľa) Koľko húb vám zostalo? (nikto)
.
"Maliny pre medvieďatá"
Účel hry: formovať u detí myšlienku rovnosti založenú na porovnaní dvoch skupín predmetov, aktivovať v reči slová: „toľko - ako, rovnako“, „rovnako“.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí:
- Chlapci, medvedík má veľmi rád maliny, v lese nazbieral celý košík, aby pohostil svojich priateľov. Pozrite, koľko mláďat pribudlo! Usporiadajme ich pravou rukou zľava doprava. Teraz im doprajme maliny. Treba zobrať toľko malín, aby ich bolo dosť pre všetky mláďatá. Povedz mi, koľko je tam mláďat? (veľa). A teraz musíme vziať rovnaký počet bobúľ. Doprajme medvedíkom bobule. Každý medveď by mal dostať jednu bobuľu. Koľko bobúľ si priniesol? (veľa) Koľko máme mláďat? (veľa) Ako inak môžete povedať? Je to tak, sú rovnakí, rovnako; Je toľko bobúľ, koľko je mláďat, a mláďat je toľko, koľko je bobúľ.
"Zaobchádzajte so zajačikmi"
Priebeh hry. Učiteľka hovorí: „Pozri, prišli k nám malé zajačiky, aké sú krásne a nadýchané. Doprajme im mrkvu. Zajačikov dám na poličku. Položím jedného zajačika, ďalšieho, ďalšieho a ďalšieho. Koľko bude zajačikov? (veľa) Doprajme zajačikom mrkvu. Každému zajačikovi dáme mrkvičku. Koľko mrkvy? (veľa). Je ich viac alebo menej ako zajačikov? Koľko bude zajačikov? (veľa). Bude rovnaký podiel králikov a mrkvy? Presne tak, sú si rovní. Ako inak sa to dá povedať? (rovnaká, rovnaká suma). Zajačikom sa s vami naozaj páčilo hrať.“
Dodatok 2
"Poďme liečiť veveričky hubami"
Účel hry: formovať u detí predstavy o rovnosti na základe porovnania dvoch skupín predmetov, aktivovať slová v reči: „toľko - ako, rovnako“, „rovnako“, rovnako.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozri, kto nás prišiel navštíviť. Ryšavý, našuchorený, s krásnym chvostom. Samozrejme, ide o veveričky. Doprajme si ich hubami. Položím veveričky na stôl. Položím jednu veveričku, nechám okno, postavím ďalšiu veveričku a ďalšiu. Koľko veveričiek je celkovo? A teraz ich budeme liečiť hubami. Dáme hubu jednej veveričke, potom druhej a ďalšej. Mali všetky veveričky dosť húb? Koľko húb? Ako inak sa to dá povedať? Je to tak, veveričiek a húb je rovnaký počet, sú rovnaké. Teraz budete liečiť veveričky hubami. Veveričky si s vami naozaj užili hru.“
"Chrobáky na listoch"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dve skupiny predmetov na základe porovnávania, stanoviť rovnosť a nerovnosť dvoch sád.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Deti, pozrite sa, aké krásne sú chrobáčiky. Chcú sa s vami hrať, stanete sa chrobákmi. Naše chrobáčiky žijú
na listoch. Každý chrobáčik má svoj domček - list. Teraz poletíš okolo čistinky a na môj signál si nájdeš dom - list. Chrobáky, lietajte! Chrobáky, do domu! Mali všetky chrobáčiky dostatok domov? Koľko chýb? Koľko listov? Existujú rovnaké čísla? Ako inak sa to dá povedať? Chrobáčiky si s vami naozaj užili hranie.“ Potom hru zopakujeme, nadviažeme vzťahy „viac, menej“, pričom sa naučíme vyrovnávať množiny sčítaním a odčítaním.
"Motýle a kvety"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dve skupiny predmetov na základe porovnávania, stanoviť rovnosť a nerovnosť dvoch sád, aktivovať slová v reči: „rovnako - ako, rovnako“, „rovnako“.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Deti, pozrite sa, aké krásne sú motýle. Chcú sa s vami hrať. Teraz sa z vás stanú motýle. Naše motýle žijú na kvetoch. Každý motýľ má svoj domček - kvet. Teraz poletíš okolo čistinky a na môj signál si nájdeš domček - kvet. Motýle, lietajte! Motýle, do domu! Majú všetky motýle dosť domov? Koľko motýľov? Koľko kvetov? Existujú rovnaké čísla? Ako inak sa to dá povedať? Motýle si s vami naozaj užívali hranie.“
Dodatok 3
Didaktické hry na rozvíjanie predstáv o množstvách
"Poďme ozdobiť koberec"
Priebeh hry. Učiteľka hovorí: „Deti, prišiel k nám medveď. Chce svojim priateľom darovať krásne koberce, no nestihol ich ozdobiť. Pomôžme mu ozdobiť koberčeky. Ako ich ozdobíme? (v kruhoch) Akú farbu majú kruhy? Sú rovnako veľké alebo iné? Kam umiestnite veľké kruhy? (v rohoch) Kam umiestnite malé kruhy? (uprostred) Akú majú farbu? Medveďovi sa tvoje koberce veľmi páčili, teraz ich dá svojim priateľom.“
"Domy pre medvieďatá"
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Chlapci, teraz vám to poviem. Boli raz dve medvieďatá a jedného dňa sa rozhodli, že si postavia domy. Vzali steny a strechy domov, ale jednoducho nerozumejú, čo robiť ďalej. Pomôžme im postaviť domy. Pozrite sa, aké veľké sú naše mláďatá? Aká je veľkosť tohto medvedíka, veľké alebo malé? Aký dom mu postavíme? Ktorú stenu si vezmete, veľkú alebo malú? Akú strechu by som mal dostať? Aký veľký je tento malý medveď? Aký dom by si mal postaviť? Akú strechu si vezmete? Aká je to farba? Vysaďme vianočné stromčeky pri domoch. Sú vianočné stromčeky rovnako veľké alebo odlišné? Kde zasadíme vysoký vianočný stromček? Kde máme zasadiť nízky vianočný stromček? Mláďatá sú veľmi šťastné, že ste im pomohli. Chcú sa s tebou hrať."
"Liečte myši čajom"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva predmety podľa veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý“ v reči detí.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozri, kto nás prišiel navštíviť, šedé myšky. Pozri, priniesli so sebou dobroty. Pozri, sú tie myši rovnako veľké alebo iné? Doprajme im čaj. Čo je k tomu potrebné? Najprv si vezmeme poháre. Akú veľkosť má tento pohár, veľký alebo malý? Ktorú myš to dáme? „Potom porovnáme veľkosť tanierikov, cukríkov, sušienok, jabĺk a hrušiek a porovnáme ich s veľkosťou myší. Vyzveme deti, aby dali myšiam vodu a pohostili ich ovocím.
“Vyberte si cesty k domom”
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva predmety na dĺžku, aktivovať slová „dlhý, krátky“ v detskej reči.
Priebeh hry: povieme deťom, že zvieratá si postavili domčeky pre seba, ale nemali čas postaviť k nim cestičky. Pozri, tu sú domy zajačika a líšky. Nájdite cesty k ich domom. Akú cestu urobíte zajačikovi, dlhé alebo krátke? Akú cestu postavíš k domu líšky? Ďalej vyberáme cesty k domom iných zvierat.
"Opravte koberec"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva predmety podľa veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý“ v reči detí.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozrite sa na koberce, ktoré nám priniesli zajačiky, krásne, svetlé, ale niekto tieto koberce zničil. Zajačiky teraz nevedia, čo s nimi robiť. Pomôžme im opraviť koberce. Aké sú najväčšie koberce? Aké záplaty dáme na veľký koberec? Ktoré by sme si mali dať na malý koberček? Akú majú farbu? Tak sme pomohli zajačikom opraviť koberčeky.“
"Mosty pre zajačikov"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva predmety podľa veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý, dlhý, krátky“ v detskej reči.
Priebeh hry. Učiteľka hovorí: „Boli raz v lese dva zajačiky a rozhodli sa, že si urobia mosty na čistinku. Našli tablety, ale nevedeli prísť na to, kto by si mal vziať ktorú tabletu. Pozri, majú zajačiky rovnakú veľkosť alebo sa líšia? V čom sa dosky líšia? Umiestnite ich vedľa seba a uvidíte, ktorý z nich je dlhší a ktorý kratší. Prejdite prstami po doskách. Ktorý tablet dáte veľkému zajačikovi? Ktorý pre malého? Vysaďme vianočné stromčeky pri mostoch. Aký vysoký je tento vianočný stromček? Kam ju dáme? Aký vianočný stromček zasadíme pri krátkom moste? Zajačikovia sú veľmi radi, že ste im pomohli."
"zber"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva predmety podľa veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý“ v reči detí.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že zajačik vypestoval veľmi veľkú úrodu, teraz ju treba pozbierať. Pozeráme sa, čo vyrástlo na záhonoch (cvikla, mrkva, kapusta). Ujasnime si, čo použijeme na zber zeleniny. Učiteľ sa pýta: „Aká je veľkosť tohto košíka? Akú zeleninu do nej máme dať? „Na konci hry zovšeobecníme, že veľký košík obsahuje veľkú zeleninu a malý košík obsahuje malú.
Dodatok 4
Logické problémy
Dve husaciny a dve káčatká
Plávajú v jazere a hlasno kričia.
No rýchlo počítaj
Koľko detí je vo vode?
(štyri)
Päť vtipných prasiat
Stoja v rade pri koryte.
Dvaja išli spať
Koľko ošípaných má koryto?
(tri)
Z neba padla hviezda,
Prišiel navštíviť deti
Tri za ňou kričia:
"Nezabudni na svojich priateľov!"
Koľko jasných hviezd zmizlo?
Spadla hviezda z neba?
(štyri)
Natasha má dve kvety
A Saša jej dal ďalšie dve.
Kto tu vie počítať?
Čo je 22?
(štyri)
Priniesla matka hus
Päť detí kráčajúcich po lúke
Všetky húsatá sú ako gule:
Traja synovia, koľko dcér?
(dve dcéry)
Dodatok 5
Rekreačné a transformačné hry
"Sprava ako doľava"
Cieľ: osvojiť si schopnosť navigácie na hárku papiera.
Hniezdiace bábiky sa ponáhľali a zabudli dokresliť. Musíte ich dokresliť tak, aby jedna polovica bola podobná druhej. Deti kreslia a dospelý hovorí: "Bodka, bodka, dva háčiky, mínus čiarka - je to smiešny ksicht." A ak je tam mašľa a malá sukňa, muž je dievča. A ak má predok a šortky, ten malý muž je chlapec.“ Deti si prezerajú kresby."
Dodatok 6
Fyzické cvičenia
Ruky na stranu
Ruky do strán, v päsť,
Uvoľnite ju na stranu.
Vľavo hore!
Až!
Do strán, krížom,
Do strán, dole.
klop-klop, klop-klop-klop!
Urobme veľký kruh.
Počítali sme a boli unavení. Všetci jednohlasne a potichu vstali.
Tlieskali rukami, raz-dva-tri.
Dupali nohami, raz, dva, tri.
A ešte viac dupali a tlieskali.
Posadili sa, postavili sa a navzájom si neublížili,
Trochu si oddýchneme a začneme znova počítať.
Raz - vstaňte, natiahnite sa,
Dva - ohnúť sa, narovnať sa,
Tri - tlieskať, tri tlieskať,
Tri kývnutia hlavy.
Štyri ramená širšie,
Päť - mávnite rukami,
Šesť – ticho si sadnite.
"Počítaj, rob."
Skáčeš toľkokrát
Koľko motýľov máme?
Koľko zelených vianočných stromčekov?
Urobme toľko ohybov.
Koľkokrát udriem do tamburíny?
Zdvihnime ruky toľkokrát.
Priložíme si dlane k očiam
Priložíme si dlane k očiam,
Rozložíme pevné nohy.
Odbočenie doprava
Majestátne sa rozhliadneme okolo seba.
A tiež musíte ísť doľava
Pozrite sa spod dlaní.
A - doprava! A ďalej
Cez ľavé rameno!
Text básne sprevádzajú pohyby dospelého a dieťaťa.
Všetci odchádzajú v poriadku
Všetci odchádzajú v poradí - (chôdza na mieste)
Jeden dva tri štyri!
Spoločné cvičenie -
Jeden dva tri štyri!
Ruky vyššie, nohy širšie!
Doľava, doprava, odbočka,
Nakloňte sa dozadu,
Nakloňte sa dopredu.
Dodatok 7
Úvod do geometrických tvarov
"Nájdi predmet"
Cieľ: naučiť sa porovnávať tvary predmetov s geometrickými
vzorky.
Materiál. Geometrické tvary (kruh, štvorec,
trojuholník, obdĺžnik, ovál).
deti
stáť v polkruhu. V strede sú dve tabuľky: na jednej - geometrická
formy, na druhej - predmety. Učiteľ povie pravidlá hry: „Budeme
hrajte takto: na koho sa obruč hodí, pôjde k stolu a nájde predmet
rovnaký tvar ako ukážem. Vyjde dieťa, ktorému sa obruč odkotúľala
Učiteľ ukáže kruh a ponúkne, že nájde predmet rovnakého tvaru. Nájdené
predmet stúpa vysoko, ak je správne zvolený, deti tlieskajú rukami.
Potom dospelý zroluje obruč ďalšiemu dieťaťu a ponúkne iný tvar. Hra
pokračuje, kým sa všetky položky nezhodujú so vzorkami.
"Vyberte si postavu"
Cieľ: upevniť predstavy detí o
geometrické tvary, precvičte si ich pomenovanie.
Materiál. Demo: kruh, štvorec,
trojuholník, ovál, obdĺžnik, vystrihnuté z lepenky. Písomka: karty
s obrysmi 5 geometrických lotov.
Učiteľ ukazuje deťom figúrky, zakrúžkuje ich
každý prstom. Zadá deťom úlohu: „Na stoloch máte karty s
sú nakreslené figúrky rôznych tvarov a rovnaké figúrky na podnosoch. Všetko rozložte
figúrky na kartách tak, aby sa skryli.“ Požiada deti, aby zakrúžkovali každého
figúrku ležiacu na podnose a potom ju položí („skryje“) na nakreslený
obrázok.
"Tri štvorce"
Cieľ: naučiť deti korelovať podľa veľkosti
tri predmety a označte ich vzťahy slovami: „veľký“, malý, „stredný“,
najväčší“, „najmenší“.
Materiál. Tri štvorce rôznych veľkostí,
flanelograf; Deti majú 3 štvorce, flanel.
Učiteľ: Deti, mám 3 štvorce,
takto (ukazuje). Tento je najväčší, tento je menší a tento je najviac
malý (zobrazuje každý z nich). Teraz mi ukážte tie najväčšie
štvorčeky (deti zdvihnú a ukážu), odložia. Teraz zvýšte priemery.
Teraz - tí najmenší. Ďalej V. vyzve deti, aby stavali zo štvorcov
veže. Ukazuje, ako sa to robí: umiestnené na flanelgrafe zdola nahor
najprv veľký, potom stredný, potom malý štvorec. „Urob to takto
vežou na ich flanelografoch,“ hovorí V.
Geometrické Lotto
Cieľ: naučiť deti porovnávať tvary
zobrazeného objektu s geometrickým útvarom, vyberte objekty podľa geometrického útvaru
vzorka.
Materiál. 5 kariet s obrázkom
geometrické tvary: 1 kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik,
oválny. 5 kariet, každá s obrázkami predmetov rôznych tvarov: okrúhle (tenis
lopta, jablko, mramor, futbalová lopta, balón), štvorcová podložka, šál,
kocka atď.; oválne (melón, slivka, list, chrobák, vajce); pravouhlý
(obálka, aktovka, kniha, domino, obrázok).
Zúčastňuje sa 5 detí. učiteľ
prehodnocuje materiál s deťmi. Deti pomenúvajú postavy a predmety. Potom
podľa pokynov V. vyberú karty s
zobrazujúci predmety požadovaného tvaru. Učiteľ pomáha deťom správne pomenovať
tvar predmetov (okrúhly, oválny, štvorcový, obdĺžnikový).
"Aké typy tvarov existujú?"
Cieľ: predstaviť deťom nové tvary: ovál, obdĺžnik, trojuholník, spárovať ich s už známymi tvarmi: štvorec-trojuholník, štvorec-obdĺžnik, kruh-ovál.
Materiál. Bábika. Ukážka: veľké kartónové figúrky: štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál, kruh. Podklad: 2 kusy z každého menšieho tvaru.
Bábika prináša figúrky. Učiteľka ukáže deťom štvorec a trojuholník a spýta sa, ako sa volá prvá figúrka. Keď dostal odpoveď, hovorí, že v druhej ruke je trojuholník. Vyšetrenie sa vykonáva obkresľovaním obrysu prstom. Upozorňuje na skutočnosť, že trojuholník má iba tri uhly. Vyzýva deti, aby zobrali trojuholníky a poskladali ich. Podobne: štvorec s obdĺžnikom, ovál s kruhom.
Dodatok 8
Súhrn priamych vzdelávacích aktivít na FEMP v skupine juniorov
Téma „Poďme sa hrať s Mackom Pú“
Cieľ: Osvojenie si schopnosti triediť množiny podľa dvoch vlastností (farba a tvar). Rozvoj schopnosti hmatom nájsť a identifikovať geometrický útvar a pomenovať ho. Rozvoj kombinatorických schopností.
Metodické techniky: herná situácia, didaktická hra, hádanky, práca s diagramami.
Výbava: Hračka Macko Pú, nádherná taška, kocky Dienesh, karty - symboly, obruče 1 ks, obrázky medveďa, hračky, vianočný stromček, zajac.
Pokrok:
1. Org. moment. Deti stoja v kruhu na koberci.
Kopeme dupať.
Tlieskame-tlieskame rukami.
Pokrčíme ramenami.
Sme očami okamihu.
1-tu, 2-tam,
Otočte sa.
1 - sadol si, 2 - vstal.
Všetci zdvihli ruky hore.
1-2,1-2
Je čas, aby sme sa zamestnali.
2. Deti sedia na koberci. Ozve sa klopanie na dvere.
V-l: Chlapci, prišli k nám hostia. kto by to mohol byť? (Zjaví sa Macko Pú s nádhernou taškou v rukách.). Áno, je to Macko Pú! Ahoj Macko Pú! (deti postavičku pozdravia).
V-P: Chlapci, priniesol som vám niečo zaujímavé! (ukazuje čarovnú tašku)
Som úžasná malá taška
Vy chlapci, som priateľ.
Naozaj to chcem vedieť
Ako sa máš? rád sa hráš? (odpovede detí)
V-P: Skvelé! Tiež rád hrám. Poďme hrať spoločne? Budem sa pýtať hádanky, ak uhádnete, zistíte, čo je v taške.
Nemám rohy
A vyzerám ako tanierik
Na tanieri a na veku,
Na kruhu, na kolese.
Kto som, priatelia?
(kruh)
Pozná ma už dlho
Každý uhol v ňom je správny.
Všetky štyri strany
Rovnaká dĺžka.
Som rád, že vám ho môžem predstaviť,
A jeho meno je...
(námestie)
Tri rohy, tri strany,
Môže byť rôznej dĺžky.
Ak narazíte na rohy,
Potom rýchlo vyskočíš sám.
(trojuholník)
V-P: Výborne, chlapci, viete riešiť hádanky. Čo si myslíte, že je vo vrecku? (odpovede detí). Presne tak, kruh, štvorec a trojuholník. Ako ich môžete nazvať jedným slovom? (odpovede detí) Áno, sú to geometrické tvary.
V-l: Dobre, Macko Pú, ukáž nám prosím figúrky z tvojej nádhernej tašky. (Deti skúmajú figúrky, určujú ich tvar a farbu.)
Čaute, zahráme si ďalšiu hru s Mackom Pú.
Fyzické cvičenie „Medvedice“
Mláďatá žili v húštine
Otočili hlavy
Takto, takto krútili hlavami.
Mláďatá hľadali med
Spoločne rozkolísali strom
Takto, takto - kolísali spolu strom.
A išli na vrakovisko
A pili vodu z rieky
Takto, takto - a pili vodu z rieky
A aj tancovali
Spoločne zdvihli labky
Takto, takto - zdvihli labky.
Na ceste je močiar! Ako to môžeme prekročiť?
Skákať a skákať, skákať a skákať!
Bavte sa, priateľ môj!
Hej chlapci, zahráme si ďalšiu hru s Mackom Pú? Nazýva sa to "Zhmurki". Všetky figúrky schovám do vrecúška a vy budete musieť jeden po druhom hmatom určiť, o akú figúrku ide a pomenovať ju. (Medvedík Pú je posledný, kto určuje postavu)
V-P: Je skvelé, že viete hrať. A keď som vytiahol postavu, cítil som v taške niečo iné. Teraz vám to ukážem. (vytiahne symboly z vrecka s kartami) čo to môže byť?
Vs: Macko Pú, to sú karty - symboly. Označujú farbu, tvar, veľkosť. (skúma karty). Môžete sa s nimi tiež hrať. Medvedíka Pú naučíme aj vás. Len na túto hru budeme ešte potrebovať obruče. (prineste tri obruče)
Vs: Do stredu každej obruče umiestnim tri karty so symbolmi. Pamätáte si, čo znamenajú?
Učiteľka striedavo ukazuje karty so symbolmi, mená detí
Vs: postavím okolo obruče. Do stredu budete musieť umiestniť obruč
Tyukavkina Irina Aleksandrovna
Didaktické hry z matematiky (kartička)
2. juniorská skupina
"Množstvo a počítanie"1. Didaktická hra „Hádaj, kto je za kým“
Cieľ: vytvoriť u detí predstavu o tom, ako sú niektoré predmety zakryté inými. Objasnite myšlienku, že veľké predmety zakrývajú menšie a menšie nezakrývajú väčšie; upevniť slová „viac“, „menej“, „pred“; zaviesť slovo „nejasný“.
Obsah. 1. možnosť. Hračky sú na stole učiteľa. Požiada vás, aby ste sa pozreli na to, čo je na stole, a zatvorili oči. Vezme si dve hračky, odloží ich trochu nabok a postaví sa tak, aby si ich zakryl. Deti otvoria oči a zistia, že dve hračky chýbajú. „Neopustil som stôl. Kam zmizli hračky? - hovorí učiteľ. Ak jedno z detí uhádne, učiteľ prekvapene povie: "Ach, postavil som sa a zaštítil som ich." Ak ich deti nenájdu, hľadá ich sám a po objavení chýbajúcich hračiek vysvetľuje dôvod ich zmiznutia. Potom učiteľ hračky odoberie a pozve k stolu dve deti: jedno vysoké, veľké, druhý malý. Deti sa zase presvedčia o princípe zatemnenia, keď malý stojí za chrbtom veľkého. Učiteľka s deťmi diskutuje o výsledkoch hry, prečo za Koljou nie je vidieť Táňu, ale za Táňou je vidieť Kolju: „Väčší zakrýva menšieho, ale menší nemôže zakrývať väčšieho.“ 2. možnosť. Hrá sa hra na schovávačku. Jedno dieťa sa skrýva a ostatné deti ho pod vedením učiteľa hľadajú a postupne skúmajú nábytok v miestnosti.
2. Didaktická hra „Postavme domy“
Cieľ: naučiť sa vizuálne korelovať veľkosť objektov a skontrolovať svoj výber prekrývaním; rozvíjať pozornosť; konsolidovať slová, ktoré definujú relativitu veličín „viac“, „menej“, „rovnako“.
Vybavenie.
1. možnosť. Tri kartónové domčeky rôznych veľkostí so štrbinami na dvere a okná, bez striech; kartónové okná, dvere, strechy troch veľkostí, zodpovedajúcich veľkosti domov. 2. možnosť. Malé kartónové domčeky bez striech so štrbinami na okná a dvere, prvky do nich (striešky, dvere, okná) pre každé dieťa.
Obsah. Učiteľ vloží veľké obrázky troch domov do sadzobného plátna a umiestni ich v náhodnom poradí a nie v rade. Na stole sa miešajú prvky domov (strechy, okná, dvere). Potom povie deťom, že budú staviteľmi, dokončia domy, ktoré by mali byť úhľadné a rovné; Všetky diely by mali byť vybrané tak, aby pasovali na požadované diely. Deti obchádzajú a striedajú sa pri „dokončovaní“ domčekov. Tí, ktorí sedia pri stole, sa zúčastňujú hodnotenia každej etapy práce. Učiteľka to na záver zhrnie: „Na najväčší dom sme osadili menšie dvere, menšiu strechu a menšie okná. A najmenší dom má najmenšie okná, najmenšie dvere, najmenšiu strechu.“
3. Hra "Pomocník"
Cieľ: Rozvoj jemnej a hrubej motoriky, koordinácie, obratnosti. Vykonajte tvrdú prácu Vybavenie: Nádoby s plnivami, naberačky, plnidlá.
Obsah: Učiteľka vyzve dieťa, aby prenieslo obsah z jednej nádoby do druhej Vybavenie: Nádoby s plničkami, naberačky, plničky.
4. Didaktická hra. "Maliny pre medvieďatá"
Cieľ: formovať u detí myšlienku rovnosti založenú na porovnaní dvoch skupín predmetov, aktivovať v reči slová: „toľko - ako, rovnako“, „rovnako“.
Obsah. Učiteľ hovorí: „Chlapci, medvedík má veľmi rád maliny, v lese nazbieral celý košík, aby pohostil svojich priateľov. Pozrite, koľko mláďat pribudlo! Usporiadajme ich pravou rukou zľava doprava. Teraz im doprajme maliny. Treba zobrať toľko malín, aby ich bolo dosť pre všetky mláďatá. Povedz mi, koľko je tam mláďat? (veľa). A teraz musíme vziať rovnaký počet bobúľ. Doprajme medvedíkom bobule. Každý medveď by mal dostať jednu bobuľu. Koľko bobúľ si priniesol? (veľa) Koľko máme mláďat? (veľa) Ako inak môžete povedať? Je to tak, sú rovnakí, rovnako; Je toľko bobúľ, koľko je mláďat, a mláďat je toľko, koľko je bobúľ.
Geometrický tvar
1. Didaktická hra „Vyber figúrku“
Cieľ: upevniť predstavy detí o geometrických tvaroch a precvičiť ich pomenovanie.
Vybavenie. Ukážka: kruh, štvorec, trojuholník, vystrihnuté z kartónu, kartičky s obrysmi 3 geometrických lotérií.
Obsah: Učiteľ ukáže deťom figúrky, každú obkreslí prstom.Zadá deťom úlohu: „Na stoloch máte kartičky, na ktorých sú figúrky rôznych tvarov a rovnaké figúrky na podnosoch. Umiestnite všetky figúrky na karty tak, aby boli skryté.“ Vyzve deti, aby obkreslili každú figúrku ležiacu na podnose a potom ju umiestnili („schovali“) na nakreslenú figúrku.
2. Didaktická hra „Vyrobte si predmet“
Cieľ: precvičiť si skladanie siluety predmetu z jednotlivých častí (geometrické tvary).
Vybavenie. Na učiteľskom stole sú veľké hračky: dom, pohár, snehuliak, vianočný stromček, nákladné auto. Na podlahe sú sady rôznych geometrických tvarov.
Obsah. Učiteľ ponúka pomenovať hračky, ktoré sú na jeho stole, a vyrobiť ktorúkoľvek z nich pomocou sady geometrických tvarov. Povzbudzuje a stimuluje činy detí. Pýta sa: „Čo si vymyslel? Z akých geometrických tvarov?" Deti skúmajú výsledné siluety hračiek, pamätajú si zodpovedajúce básne, hádanky. Zostavené siluety je možné spojiť do jedného pozemku: „Dom v lese“, „Zimná prechádzka“, „Ulica“
3. Didaktická hra „Učte sa a zapamätajte si“
Cieľ: naučiť deti pamätať si, čo vnímajú, robiť rozhodnutia na základe prezentácie.
Vybavenie. Kartičky zobrazujúce tri jednofarebné geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník; kruh, ovál, štvorec), sada malých kariet zobrazujúcich jeden tvar na umiestnenie na veľké karty.
Obsah. Pred dieťaťom je kartička s obrázkom 3 tvarov. Učiteľ požiada, aby sa na to pozrel a zapamätal si, aké tvary sú tam nakreslené. Potom dá deťom hárky papiera a požiada ich, aby si nimi prikryli svoje kartičky. Potom ukáže malú kartu. položí ho lícom dole na stôl, v duchu napočíta do 15, požiada deti, aby sňali papier a ukázali na svojich kartičkách rovnaký tvar, aký predviedol on. Na kontrolu učiteľ opäť ukáže kartičku so vzorom Keď deti zvládnu hru, dostanú dve kartičky (6 foriem), potom tri (9 foriem).
4. Didaktická hra „Poštová schránka“
Cieľ: naučiť sa vidieť tvar v objekte, dať do súladu tvar štrbiny a vložky, poskladať celok z rôznych geometrických tvarov a ich častí, pomocou testovania a skúšania vybrať tie, ktoré potrebujete.
Vybavenie. Dosky so štrbinami na rozloženie tvarov, rovnakej farby, ale odlišnej konfigurácie, s obrázkom lopty, balóna (z dvoch polooválov), dvojposchodového domu (z dvoch obdĺžnikov); figúrky (dva polkruhy rôznych farieb, dva polovály rovnakej farby, dva obdĺžniky).
Obsah. Zmiešané dosky a figúrky sú umiestnené pred dieťaťom. Učiteľ požiada dieťa, aby poskladalo všetky obrázky a potom povedalo, ktorý obrázok dostal.
5. Didaktická hra „Hľadaj a nájdi“
Cieľ: naučiť sa nájsť predmety rôznych tvarov v miestnosti podľa názvu slova; rozvíjať pozornosť a pamäť.
Obsah. Učiteľ vopred rozloží hračky rôznych tvarov na rôzne miesta v skupinovej miestnosti a povie: „Budeme hľadať predmety okrúhleho tvaru. Nájdite všetko, čo je v našej izbe okrúhle, a prineste mi to na stôl." Deti sa rozchádzajú, učiteľ poskytuje pomoc tým, ktorí majú ťažkosti. Deti prinesú predmety, položia ich na učiteľský stôl, sadnú si. Učiteľ si prezrie predmety, ktoré si so sebou priniesli, zhodnotí výsledok splnenia úlohy. Hra sa opakuje, deti hľadajú predmety iného tvaru.
množstvá.
1. Didaktická hra „Tri štvorce“
Cieľ: naučiť deti korelovať tri predmety podľa veľkosti a uviesť ich vzťahy slovami: „veľký“, malý, „stredný“, najväčší, „najmenší“.
Vybavenie. Tri štvorce rôznych veľkostí, flanelograf; Deti majú 3 štvorce, flanel.
Obsah Pedagóg: Deti, mám 3 štvorce, ako sú tieto (ukážky). Tento je najväčší, tento je menší a tento je najmenší (každá z nich ukazuje). Teraz ukážte najväčšie štvorce (deti ich zdvihnú a ukážu), položte ich. Teraz zvýšte priemery. Teraz - malí.Ďalej učiteľ vyzve deti, aby postavili veže z námestí. Ukazuje, ako sa to robí – na flanelograf umiestni najprv veľký, potom stredný a potom malý štvorec zdola nahor. „Urobte si takú vežu na svojich flanelografoch,“ hovorí učiteľ.
2. Didaktická hra „Široká - Úzka“
Cieľ: vytvoriť „široký - úzky“ nápad.
Obsah: Lekcia prebieha podobným spôsobom, ale teraz sa deti učia rozlišovať šírku predmetov, t. j. široké a úzke stuhy rovnakej dĺžky. Pri vytváraní hernej situácie môžete použiť nasledujúcu hernú techniku. Na stole sú rozložené dva kartónové pásy - široký a úzky (rovnakej dĺžky). Bábika a medveď môžu ísť po širokom páse (ceste), ale len jeden z nich môže ísť po úzkom páse. Alebo si môžete zahrať príbeh s dvoma autami
3. Didaktická hra „Tri medvede“
Účel: precvičiť si porovnávanie a zoraďovanie predmetov podľa veľkosti.
Vybavenie. Učiteľ má siluety troch medveďov, deti majú sady hračiek v troch veľkostiach: stolíky, stoličky, postieľky, šálky, lyžičky.
Obsah. Učiteľka dá deťom sadu predmetov rovnakého typu: tri lyžice rôznych veľkostí, tri stoličky a povie: "Boli raz tri medvede. Ako sa volali? (Meno detí). Kto to je? ( Umiestňuje siluetu Michaila Ivanoviča). Aký je veľký? A kto je toto? (Nastasja Petrovna). Je väčšia alebo menšia ako Michail Ivanovič? Ktorý je Mišutka? (Malý). Zariadime každému medveďovi izbu. Bude tu bývať najväčší medveď Michail Ivanovič. Kto z vás má posteľ, stoličku. pre Michaila Ivanoviča? (Deti umiestňujú predmety blízko medveďa, v prípade omylu Michail Ivanovič hovorí: „Nie, toto nie je môj posteľ.") Máte posteľ, stoličku pre Mišutku? (Deti mu zariaďujú izbu). A komu zostali tieto predmety? (Pre Nastasju Petrovnu). Aké sú veľkosti? (Menšie ako pre Michaila Ivanoviča , ale väčšie ako pre Mišutku). Vezmime ich k Nastasy Petrovna. Medvede si postavili dom a išli na prechádzku do lesa. Kto ide vpred? Kto je za ním? Kto je posledný? (Učiteľ pomáha deťom zapamätajte si zodpovedajúce fragmenty rozprávky).
4. Didaktická hra „Ježko“
Cieľ: naučiť sa korelovať objekty podľa veľkosti, zdôrazniť veľkosť ako významnú vlastnosť, ktorá určuje akcie; upevniť význam slov „veľký“, „malý“, „viac“, „menej“, uviesť ich do aktívnej slovnej zásoby detí.
Vybavenie. Kartónové šablóny zobrazujúce ježkov a dáždniky štyroch veľkostí.
Obsah. Učiteľ hovorí, že teraz bude rozprávať rozprávku o ježkoch: „V lese žila rodina ježkov: otec, mama a dvaja ježkovia. Jedného dňa išli ježkovia na prechádzku a vyšli do poľa. Nebol tam ani dom, ani strom (Vyzýva deti, aby našli figúrky ježkov na podnosoch a položili ich pred seba. Ku každej pristúpi a postavičky umiestni do radu podľa veľkosti). Zrazu ocko ježko povedal: „Pozri, aký veľký je ten oblak. Teraz bude pršať." "Poďme do lesa," navrhla ježkova matka. "Schovajme sa pod strom." Potom však začalo pršať a ježkovia sa nestihli schovať. Vy máte dáždniky. Pomôžte ježkom, dajte im dáždniky. Stačí si pozorne pozrieť, ktorý dáždnik je pre koho vhodný. (Pozrite sa, či deti používajú princíp porovnávania predmetov podľa veľkosti.) „Výborne, teraz sa všetci ježkovia schovávajú pod dáždnikmi. A ďakujú vám." Učiteľ sa niekoho pýta, prečo dal jeden dáždnik ockovi ježkovi a druhý mame ježkovi; ďalšie dieťa - prečo dal malým ježkom iné dáždniky? Deti odpovedajú a učiteľ im pomáha správne formulovať odpoveď.
Orientovaný v priestore
1. Hra „Vpravo ako doľava“
Cieľ: osvojiť si schopnosť navigácie na hárku papiera.
Obsah. Hniezdiace bábiky sa ponáhľali a zabudli dokresliť. Musíte ich dokresliť tak, aby jedna polovica bola podobná druhej. Deti kreslia a dospelý hovorí: "Bodka, bodka, dva háčiky, mínus čiarka - je to smiešny ksicht." A ak je tam mašľa a malá sukňa, muž je dievča. A ak má predok a šortky, ten malý muž je chlapec.“ Deti si prezerajú kresby."
2. Didaktická hra „Ozdobme si šatku“
Cieľ: naučiť sa porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov, precvičiť si orientáciu v rovine.
Vybavenie: „šatky“ (veľké - pre učiteľa, malé - pre deti), sada listov dvoch farieb (pre každé dieťa).
Obsah. Učiteľka navrhuje ozdobiť šatky listami. Pýta sa, ako sa to dá (každé dieťa plní úlohu samostatne). Potom hovorí: „Teraz ozdobme vreckovky inak, všetko je rovnaké. Ja si ozdobím šatku a vy ozdobíte tých najmenších. Ozdobte horný okraj žltými listami, ako je tento. (Relácie). Dajte toľko listov ako ja. Pravou rukou ich umiestnite do radu zľava doprava. A spodný okraj šatky ozdobíme zelenými listami. Vezmime toľko zelených listov ako žltých. Pridajte ďalší žltý list a položte ho na horný okraj šatky. Ktoré listy sa zvýšili? Ako ich môžeme zrovnoprávniť?“ Po kontrole práce a jej zhodnotení učiteľka navrhuje ozdobiť ľavú a pravú stranu šatky lístkami rôznych farieb. Na pravú stranu šatky položte toľko listov ako na ľavú. (Ukazuje).Na záver si deti ozdobia všetky strany šatky po svojom a porozprávajú sa o tom.
3. Didaktická hra „Schovaj a nájdi“
cieľ: naučiť sa orientovať v priestore miestnosti, dôsledne ju kontrolovať; rozvíjať pozornosť a pamäť; naučiť sa identifikovať predmety v zornom poli z okolitého prostredia.
Vybavenie. Rôzne hračky.
Obsah 1. možnosť. Učiteľ ukazuje deťom jasnú, farebnú hračku. Hovorí, že ju teraz skryjú a potom ju budú hľadať. Spolu s deťmi chodí po miestnosti, skúma a diskutuje o všetkom, čo tam je: „Tu je stôl, pri ktorom sa pozeráte na knihy. A tu je stojan s hračkami. Poďme ďalej. Je tu skriňa. Tu môžete našu hračku schovať na poličku s knihami. Položíme na policu (polica by mala byť otvorená). Teraz sa poďme hrať." Učiteľ vedie jednoduchú hru vonku, napríklad „Rob ako ja“. Po chvíli sa ponúkne, že nájde hračku. Zaznamená výsledok: „Hračka bola na poličke.“ Nabudúce schovajú matnú hračku a prezerajú miestnosť z druhej strany. Keď sa deti naučia nájsť hračku umiestnenú vo výške ich očí, je skrytá najprv nad a potom pod úrovňou očí dieťaťa. 2. možnosť. Hračku deti schovajú a nájde ju učiteľka, ktorá pomaly, dôsledne skúma miestnosť a predmety v nej. Deti musia zvládnuť postupnosť hľadania ako spôsob orientácie v priestore. Učiteľ kráčajúc po miestnosti pomenúva smer, ktorým sa pohybuje, a predmety, s ktorými sa na svojej ceste stretáva. Napríklad: „Tu je okno. Prejdem od okna k dverám. Je tu skriňa. Pozriem hore – tam hore nič nie je, pozriem sa dole – dole nič nie je. Idem ďalej,“ atď. 3. možnosť. Hračku deti pod vedením učiteľky schovajú a jedno z detí ju hľadá. Vychádza z dverí skoro a nevidí, ako skrývajú hračku. Učiteľ ho vyzve, aby hľadal a postupne skúmal miestnosť.
4. Didaktická hra „Maľovanie“
cieľ: naučiť sa umiestňovať predmety na list papiera (hore, dole, po stranách); rozvíjať pozornosť, napodobňovanie; upevniť vnímanie holistických predmetov a odlíšiť ich od seba.
Vybavenie. Veľký list papiera na panel, veľké detaily aplikácie (slnko, pás zeme, dom, figúrka chlapca alebo dievčaťa, strom, vták), listy papiera, rovnaké malé prvky aplikácie, podnosy, lepidlo, strapce, utierky , handry podľa počtu detí.
Obsah. Učiteľ povie deťom, že vytvoria krásny obrázok: on to urobí na veľkom hárku papiera pripevnenom k tabuli a ony si urobia malý na vlastné hárky papiera. Musíte sa len pozorne pozerať a robiť všetko tak, ako to robí učiteľ. Potom učiteľ rozdá deťom materiál na aplikáciu. Najprv dole prilepí pás zeme a hore slnko. Učiteľ robí všetko pomaly, zaznamenáva svoje činy v každom okamihu a dáva deťom možnosť vybrať si každý prvok a správne ho umiestniť na papier. Ak je to potrebné, pomáha dieťaťu určiť miesto na papieri (hore, dole).Po dokončení učiteľ porovnáva prácu detí so svojimi vlastnými, diskutuje o priestorovom usporiadaní predmetov, chváli ich, čo spôsobuje pozitívny postoj k výsledku diela. Potom stručne popisuje obsah výsledného obrazu, fixuje priestorové usporiadanie predmetov: „Chlapec vyšiel na ulicu. Pozrel som sa - zem bola dole, obloha bola hore. Slnko je na oblohe. Dole na zemi je dom a strom. Chlapec stojí pri dome na jednej strane a strom je na druhej strane. Vták sedí na strome."
Časovo orientované
1. Didaktická hra „Náš deň“
Cieľ: upevniť predstavu o častiach dňa, naučiť sa správne používať slová „ráno“, „deň“, „večer“, „noc“.
Vybavenie. Bábika Bi-ba-bo, postieľka, riad, hrebeň atď.; obrázky zobrazujúce akcie detí v rôznych časoch dňa.
Obsah. Deti sedia v polkruhu. Učiteľka s pomocou bábiky vykonáva rôzne úkony, ktorými deti musia určiť časť dňa: bábika vstane z postele, oblečie sa, učesá si vlasy (ráno), obeduje (deň). Potom učiteľ pomenuje akciu, napríklad: „Bábika sa umyje,“ vyzve dieťa, aby ju vykonalo, a pomenuje časť dňa zodpovedajúcu tejto akcii (ráno alebo večer). Učiteľka číta úryvok z Peťušinnej básne: Bábika Valja chce spať. Uložím ju do postieľky. Prinesiem jej deku, aby rýchlejšie zaspala. Deti uspávajú bábiku a hovoria, kedy sa to stane. Učiteľ ukazuje obrázky v časovom slede a pýta sa, v ktorej časti dňa sa tieto činnosti vyskytujú. Potom obrázky pomieša a spolu s deťmi ich zaradí do poradia akcií dňa. Deti usporiadajú svoje obrázky v súlade s obrázkami učiteľa.
Stredná skupina
"Množstvo a počítanie"1. Didaktická hra. "Správny účet"
Cieľ: pomôcť zvládnuť poradie čísel v prirodzenom rade; posilniť schopnosti počítania dopredu a dozadu.
Vybavenie.lopta.
Obsah: deti stoja v kruhu. Pred začatím sa dohodnú, v akom poradí (priame alebo spätné) budú počítať. Potom hodia loptičku a navlečú číslo. Ten, kto chytil loptu, pokračuje v počítaní hádzaním lopty ďalšiemu hráčovi
2. Didaktická hra: „Veľa a málo“
Cieľ: pomôcť pochopiť pojmy „veľa“, „málo“, „jeden“, „niekoľko“, „viac“, „menej“, „rovnako“.
Obsah: požiadajte dieťa, aby pomenovalo jednotlivé predmety alebo predmety, ktorých je veľa (málo). Napríklad: je veľa stoličiek, jeden stôl, veľa kníh, málo zvierat. Položte pred dieťa karty rôznych farieb. Nech je 7 zelených kariet a 5 červených kariet. Opýtajte sa, ktorých kariet je viac a ktorých menej. Pridajte ďalšie 2 červené karty. Čo môžeme povedať teraz?
3. Didaktická hra: „Hádaj číslo“
Cieľ: pomôcť pripraviť deti na základné matematické operácie sčítania a odčítania; pomáhajú upevniť zručnosti určovania predchádzajúcich a nasledujúcich čísel v rámci prvej desiatky.
Obsah: opýtajte sa napríklad, ktoré číslo je väčšie ako tri, ale menšie ako päť; aké číslo je menšie ako tri, ale väčšie ako jedna atď. Vymyslite si napríklad číslo do desiatich a požiadajte dieťa, aby ho uhádlo. Dieťa pomenúva rôzne čísla a učiteľ povie viac alebo menej, ako je zamýšľané číslo. Potom si môžete s dieťaťom vymeniť role.
4. Didaktická hra: „Počítanie mozaiky“
Účel: zaviesť čísla; Naučte sa spájať množstvá s číslami.
Vybavenie.počítacie palice.
Obsah: Spolu s dieťaťom vymýšľajte čísla alebo písmená pomocou počítacích tyčiniek. Vyzvite dieťa, aby vedľa daného čísla položilo zodpovedajúci počet počítacích paličiek.
5. Didaktická hra: „Čítaj a počítaj“
Účel: pomôcť osvojiť si pojmy „veľa“, „málo“, „jeden“, „niekoľko“, „viac“, „menej“, „rovnako“, „toľko“, „toľko“; schopnosť porovnávať objekty podľa veľkosti.
Vybavenie. počítacie palice.
Obsah: pri čítaní knihy dieťaťu požiadajte, aby si odložilo toľko počítacích paličiek, koľko bolo napríklad zvieratiek v rozprávke. Po spočítaní, koľko zvieratiek je v rozprávke, sa opýtajte, ktorých bolo viac, ktorých menej a ktorých rovnako. Porovnajte hračky podľa veľkosti: kto je väčší – zajačik alebo medveď? kto je menší? Kto je rovnako vysoký?
Geometrický tvar.
1. Didaktická hra: „Vyber si podľa tvaru“
Cieľ: naučiť deti zvýrazniť tvar predmetu a odvrátiť jeho pozornosť od jeho ostatných vlastností.
Vybavenie. jedna veľká figúrka z každého z piatich geometrických tvarov, kartičky s obrysmi geometrických tvarov, dve figúrky z každého tvaru dvoch veľkostí rôznych farieb (veľká figúrka zodpovedá obrysovému obrázku na kartičke).
Obsah: deti dostanú figúrky a karty. Učiteľ: "Teraz budeme hrať hru "Match by Shape." Aby sme to dosiahli, musíme si zapamätať názvy rôznych foriem. Aký tvar má táto postava? (táto otázka sa potom opakuje s ďalšími zobrazenými obrázkami). Tvary musíte usporiadať podľa tvaru bez toho, aby ste venovali pozornosť farbe." Deti, ktoré umiestnili figúrky nesprávne, učiteľ vyzve, aby prstom obkreslili obrys figúry, našli a opravili chybu.
2. Didaktická hra: "Loto"
Cieľ: osvojiť si schopnosť identifikovať rôzne formy.
Vybavenie. karty s obrázkami geometrických tvarov.
Obsah. Deti dostanú kartičky, na ktorých sú za sebou zobrazené 3 geometrické tvary rôznych farieb a tvarov. Kartičky sa líšia usporiadaním geometrických tvarov a ich farebnými kombináciami. Deťom sú postupne prezentované zodpovedajúce geometrické tvary. Dieťa, na ktorého karte je predložená figúrka, ju vezme a položí na svoju kartu tak, aby sa figúrka zhodovala s nakreslenou figúrkou. Deti hovoria, v akom poradí sú figúrky umiestnené.
3. Didaktická hra: „Nájdi svoj dom“
Cieľ: upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.
Vybavenie. kruh, štvorec, 2 obruče, kruhy a štvorce podľa počtu detí, tamburína.
Obsah: Učiteľ umiestni na podlahu dve obruče vo veľkej vzdialenosti od seba. Do prvej obruče umiestni štvorec vystrihnutý z lepenky, do druhej - kruh. Deti by mali byť rozdelené do dvoch skupín: niektorí majú v rukách štvorec a iní majú kruh. Potom učiteľ vysvetlí pravidlá hry, ktoré spočívajú v tom, že deti behajú po miestnosti a keď udrie do tamburíny, musia nájsť svoje domy. Tí s kruhom bežia k obruči, kde leží kruh, a tí so štvorcom bežia k obruči so štvorcom.
Keď deti pribehnú na svoje miesta, učiteľ skontroluje, aké figúrky deti majú, či si správne vybrali domček, objasní, ako sa figúrky volajú a koľko ich je.Pri opätovnom hraní hry je potrebné vymeniť miesta postáv ležiacich vo vnútri obrúčok.
4. Didaktická hra: „Hádaj“
Cieľ: posilniť schopnosť rozlišovať medzi kruhmi, štvorcami a trojuholníkmi.
Vybavenie. lopta; kruhy, štvorce, trojuholníky rôznych farieb.
Obsah: Deti stoja v kruhu, v strede ktorého je učiteľ s loptou. Hovorí, že teraz každý príde na to, ako vyzerá predmet, ktorý bude zobrazený. Najprv učiteľ ukáže žltý kruh a položí to v strede. Potom vás vyzve, aby ste sa zamysleli a povedali, ako tento kruh vyzerá. Odpovedá dieťa, ktorému učiteľ gúľa loptu.Dieťa, ktoré loptu chytilo, hovorí, ako kruh vyzerá. Napríklad na placku, na slnku, na tanieri... Potom učiteľ ukáže veľký červený kruh. Deti fantazírujú: jablko, paradajka... Do hry sa zapoja všetci. Aby deti lepšie pochopili význam hry „Hádaj“, ukážte im ilustrácie. Takže červený kruh je paradajka, žltý kruh je guľa.
množstvá.
1. Didaktická hra: „Zber ovocia“
Cieľ: rozvíjať oko pri výbere predmetov určitej veľkosti na základe modelu.
Vybavenie. vzorové jablká (vyrezané z lepenky) troch veľkostí veľké, menšie, malé; tri košíky veľký, menší, malý; strom s visiacimi kartónovými jablkami rovnakej veľkosti ako vzorky (8-10 jabĺk bolo rovnakej veľkosti). Priemer každého jablka je o 0,5 cm menší ako predchádzajúci.
Obsah: učiteľ ukazuje strom s jablkami, košíky a hovorí, že malé jablká sa majú zbierať do malého košíka a veľké do veľkého. Zároveň zavolá tri deti, každému dá vzorové jablko a vyzve ich, aby si zo stromu odtrhli jedno rovnaké jablko. Ak sú jablká oberané správne, učiteľ ich vyzve, aby ich vložili do príslušných košíkov. Potom úlohu dokončí nová skupina detí. Hru je možné niekoľkokrát opakovať.
2. Didaktická hra: "Raz, dva, tri - pozri!"
Cieľ: naučiť deti zostaviť si obraz predmetu danej veľkosti a použiť ho v herných aktivitách.
Vybavenie. Jednofarebné pyramídy (žlté a zelené), s najmenej siedmimi krúžkami. 2-3 pyramídy z každej farby.
Obsah. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. V. rozmiestňuje pyramídy na 2-3 stoly a mieša krúžky. Položí pred deti dve pyramídy na malý stolík a jednu z nich rozoberie. Potom zavolá deti a každému z nich dá prsteň rovnakej veľkosti a požiada ich, aby našli pár pre svoj prsteň. "Pozorne si prezrite svoje obrúčky a skúste si spomenúť, akú majú veľkosť, aby ste sa nepomýlili. Aký prsteň máte, veľký alebo malý? Ak sa dieťaťu ťažko odpovedá, V. navrhuje ísť do zostavenej pyramídy a umiestnite svoj prsteň na krúžok tejto veľkosti. Potom vyzve deti, aby nechali svoje krúžky na stoličkách a šli hľadať iné krúžky rovnakej veľkosti. Prstene musíte hľadať až potom, čo všetky deti povedia tieto slová: „ Raz, dva, tri, pozri!" Po výbere prsteňa sa každé dieťa vráti na svoje miesto a umiestni ho na svoju vzorku, ktorá zostane na vysokej stoličke. Ak sa dieťa pomýli, je mu umožnené chybu opraviť výmenou vybraného krúžku za iný. Pre spestrenie môžete pri opakovaní hry použiť ako vzorku pyramídu inej farby.
3. Didaktická hra: "Kto má dlhší chvost?"
Cieľ: Osvojiť si schopnosť porovnávať predmety rozdielnych veľkostí v dĺžke a šírke, používať v reči pojmy: „dlhý“, „dlhší“, „široký“, „úzky“.
Obsah. Hluk za dverami. Objavujú sa zvieratá: slonie, zajačik, medveď, opica – priatelia Macka Pú. Zvieratá sa hádajú, kto má najdlhší chvost. Macko Pú pozýva deti, aby pomohli zvieratkám. Deti porovnávajú dĺžku uší zajaca a vlka, chvosty líšky a medveďa, dĺžku krku žirafy a opice. Zakaždým spolu s V. definujú rovnosť a nerovnosť v dĺžke a šírke, pričom používajú príslušnú terminológiu: dlhý, dlhší, široký, úzky atď.
4. Didaktická hra: „Kto zroluje pásku skôr“
Cieľ: naďalej formovať postoj k veľkosti ako k významnému znaku, venovať pozornosť dĺžke, zaviesť slová „dlhý“, „krátky“.
Obsah. Učiteľ vyzve deti, aby sa naučili pásku navíjať, ukáže im, ako sa to robí, a všetkým to vyskúša. Potom ponúkne, že si zahrá hru „Kto pretočí pásku skôr? Zavolá dve deti, jednému dá dlhú stuhu, druhému krátku a poprosí všetkých, aby videli, kto ako prvý zvinie stuhu. Prirodzene vyhráva ten s kratšou stuhou. Potom učiteľ rozloží stuhy na stôl tak, aby ich rozdiel bol pre deti jasne viditeľný, ale nič nehovorí. Potom si deti vymenia stuhy. Teraz vyhráva druhé dieťa. Deti si sadnú, učiteľ zavolá deti a vyzve jedno z nich, aby si vybralo stužkovú. Pýta sa, prečo chce túto pásku. Po odpovediach detí nazve stuhy „krátke“ a „dlhé“ a zhrnie činy detí: „Krátka stuha sa zvinie rýchlo a dlhá sa navinie pomaly.“
Orientovaný v priestore
1. Didaktická hra: „Kto je kde“
Cieľ: naučiť sa rozlišovať polohu predmetov v priestore (vpredu, vzadu, medzi, v strede, vpravo, vľavo, pod, nad).
Vybavenie. hračky.
Obsah: Umiestnite hračky na rôzne miesta v miestnosti. Opýtajte sa dieťaťa, ktorá hračka je pred, za, blízko, ďaleko atď. Opýtajte sa, čo je hore, čo je dole, vpravo, vľavo atď.
2. Didaktická hra: „Utekaj k číslu“
Účel: precvičiť si zapamätanie a rozlišovanie čísel, schopnosť orientovať sa v priestore; rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť.
Vybavenie: karty s číslami, zavesené na rôznych miestach v miestnosti.
Obsah: Hra s nízkou pohyblivosťou. Učiteľ (vodič) zavolá na jedno z čísel, deti nájdu v miestnosti kartičku s jeho obrázkom a pribehnú k nemu. Ak sa niektoré dieťa pomýli, je na chvíľu mimo hry. Hra sa hrá, kým nie je určený víťaz.
Úlohu môžete skomplikovať tak, že vyzvete deti stojace blízko čísla, aby tlieskali (alebo dupali, či si sadli) po čísle, ktoré číslo predstavuje.
3. Didaktická hra: „Výťah“
Cieľ: upevniť počítanie dopredu a dozadu do 7, upevniť základné farby dúhy, upevniť pojmy „hore“, „dole“, zapamätať si radové číslovky (prvé, druhé...)
Obsah: Dieťa je požiadané, aby pomohlo obyvateľom zdvihnúť alebo spustiť ich výťahom na požadované poschodie, spočítať poschodia, zistiť, koľko obyvateľov žije na poschodí.
4. Didaktická hra: „Tri kroky“
Cieľ: orientácia v priestore, schopnosť počúvať a riadiť sa pokynmi.
Obsah: Hráči sú rozdelení do dvoch rovnakých tímov a stoja jeden po druhom. Úlohou každého tímu je čo najrýchlejšie dôjsť do cieľa v plnej miere, rovnomerne, prísne dodržiavať pravidlá: pravidlá vyslovujú zborovo: tri kroky doľava, tri kroky doprava, jeden krok vpred, jeden späť a štyri rovno.
Časovo orientované
1. Didaktická hra: „Keď sa to stane“
cieľ: upevniť vedomosti detí o ročných obdobiach a ich charakteristických črtách; rozvíjať súvislú reč, pozornosť a vynaliezavosť, vytrvalosť.
Vybavenie. obrázky podľa ročných období.
Obsah: Deti sedia okolo stola. Učiteľ má v rukách niekoľko obrázkov zobrazujúcich rôzne ročné obdobia, 2-3 obrázky pre každé ročné obdobie. Učiteľ vysvetlí pravidlá hry, učiteľ dá každému obrázok. Potom sa šípka otáča v kruhu. Ten, na ktorého ukázala, pozorne skúma jeho obrázok a potom hovorí o jeho obsahu. Potom sa šípka opäť otočí a tá, na ktorú ukazovala, uhádne ročné obdobie Variantom tejto hry môže byť pre učiteľa čítanie úryvkov z umeleckých diel o sezónnych prírodných javoch a hľadanie obrázkov s príslušným obsahom.
2. Didaktická hra: „Pomenujte chýbajúce slovo“
Cieľ: naučiť sa pomenovať časové obdobia: ráno, večer, deň, noc.
Výbava: lopta.
Obsah: Deti vytvoria polkruh. Učiteľka hodí loptu jednému z detí. Začína vetu a vynecháva názvy častí dňa: - Ráno raňajkujeme a obedujeme... Deti vymenujú chýbajúce slovo - Ráno prídeš do škôlky a ideš domov... - Poobede máte obed a večeru...
3. Didaktická hra: „Kto prišiel skôr? Kto je neskôr?
Cieľ: upevniť vedomosti detí o zobrazení času: najprv, potom, predtým, potom, skôr, neskôr.
Obsah: Inscenácia rozprávok s použitím ilustrácií „Turka“, „Teremok“, „Kolobok“ atď.
4. Didaktická hra: „Semafor“
Cieľ: upevniť predstavy detí o ročných obdobiach.
Obsah: Učiteľ povie napríklad: „Leto sa skončilo, prišla jar“. Deti zdvihnú červený kruh - signál na zastavenie, chyby sú opravené.
5. Didaktická hra: „Pomenujte chýbajúce slovo“
Cieľ: upevniť vedomosti detí o častiach dňa, ich postupnosti, upevniť pojmy - včera, dnes, zajtra.
Obsah: Deti v kruhu. Moderátor začne frázu a hodí loptu jednému z hráčov: „Slnko svieti počas dňa a mesiac ....“. Ten, kto dokončí frázu, príde s novou: „Ráno sme prišli do škôlky a vrátili sme sa ...“, „Ak bol včera piatok, potom dnes ...“, „Zima je nahradená jarou a jar ...".
Seniorská skupina.
"Množstvo a počítanie"1. Didaktická hra „Zober hračku“
Cieľ: precvičiť si počítanie predmetov podľa pomenovaného čísla a zapamätať si ho, naučiť sa nájsť rovnaký počet hračiek.
Obsah. V. deťom vysvetľuje, že sa naučia spočítať toľko hračiek, koľko povie. Zavolá deti po jednom a dá im za úlohu priniesť určitý počet hračiek a položiť ich na jeden alebo druhý stôl. Ostatné deti sú poučené, aby skontrolovali, či bola úloha dokončená správne, a aby to urobili, spočítali hračky, napríklad: „Seryozha, prines 3 pyramídy a polož ich na tento stôl. Vitya, skontrolujte, koľko pyramíd priniesol Seryozha." Výsledkom je, že na jednom stole sú 2 hračky, na druhom 3, na treťom 4 a na štvrtom 5. Potom sú deti požiadané, aby spočítali určitý počet hračiek a položili ich na stôl, kde je rovnaký počet takýchto hračiek, aby bolo vidieť, že ich je rovnaký počet. Po dokončení úlohy dieťa povie, čo urobilo. Ďalšie dieťa skontroluje, či bola úloha splnená správne.
2. Didaktická hra: "Stačí?"
Cieľ: naučiť deti vidieť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov rôznych veľkostí, priviesť ich k myšlienke, že počet nezávisí od veľkosti.
Obsah. V. ponúka na ošetrenie zvierat. Najprv zistí: „Budú mať zajačiky dosť mrkvy a veveričky orieškov? Ako to zistiť? Ako skontrolovať? Deti spočítajú hračky, porovnajú ich počet a potom zvieratá ošetria umiestnením malých hračiek k veľkým. Po zistení rovnosti a nerovnosti v počte hračiek v skupine pridajú chýbajúcu položku alebo odstránia nadbytočnú.
3. Didaktická hra: „Na hydinárni“
Cieľ: trénovať deti v počítaní v medziach, ukázať nezávislosť počtu predmetov od plochy, ktorú zaberajú.
Obsah. V.: „Dnes pôjdeme na exkurziu na hydinovú farmu. Žijú tu sliepky a sliepky. Na hornom bidielku sedí 6 sliepok, na spodnom 5 kurčiat. Porovnajte sliepky a kurčatá a zistite, že kurčiat je menej ako sliepok. „Jedno kura utieklo. Čo je potrebné urobiť, aby ste získali rovnaký počet sliepok a kurčiat? (Treba nájsť 1 kura a vrátiť ho ku kurčaťu). Hra sa opakuje. V. potichu odoberá kuriatko, deti hľadajú pre kuriatko matku sliepku atď.
4. Didaktická hra: „Spočítaj vtáky“
Účel: ukázať tvorenie čísel 6 a 7, naučiť deti počítať do 7.
Obsah. Učiteľ umiestni 2 skupiny obrázkov (hýl a sýkorky) do jedného radu na sadzobné plátno (v určitej vzdialenosti od seba a pýta sa: „Ako sa volajú tieto vtáky? Sú si rovné? Ako to môžem skontrolovať?“) Dieťa obrázky umiestni do 2 radov pod seba. Zistí, že vtákov je rovnaký počet, každý po 5. V. pridá sýkorku a pýta sa: „Koľko je tu sýkoriek? Ako ste získali 6 sýkoriek? bolo? Koľko ich pribudlo? Koľko je? Ktorých vtákov je viac? Koľko je? Ktorých je menej? Koľko ich je? Je číslo väčšie: 6 alebo 6? Ktoré je menšie? Ako urobiť Počet vtákov rovný 6. (Zdôrazňuje, že ak odstránite jedného vtáka, bude rovnaký počet aj 5.) Odstráni 1 sýkorku a pýta sa: „Koľko ich je? ?" 5". Opäť pridá 1 vtáka do každého radu a vyzve všetky deti, aby spočítali vtáky. Podobným spôsobom uvedie číslo 7.
5. Didaktická hra: „Počítaj a pomenuj“
Cieľ: precvičiť si počítanie podľa ucha.
Obsah. V. vyzve deti, aby počítali zvuky podľa ucha. Pripomína nám, že to musíme urobiť bez toho, aby sme vynechali jediný zvuk alebo sa predbiehali („Pozorne počúvajte, koľkokrát udrie kladivo“). Extrahujte (2-10) zvukov. Celkovo dávajú 2-3 veštenia. Potom V. vysvetľuje novú úlohu: „Teraz budeme počítať zvuky so zatvorenými očami. Keď spočítate zvuky, otvorte oči, potichu spočítajte rovnaký počet hračiek a postavte ich do radu.“ V. ťuká 2 až 10 krát. Deti dokončia úlohu. Odpovedajú na otázku: Koľko hračiek ste umiestnili a prečo?
Geometrický tvar.
1. Didaktická hra: „Vyber figúrku“
Cieľ: posilniť schopnosť rozlišovať geometrické tvary: obdĺžnik, trojuholník, štvorec, kruh, ovál.
Vybavenie: každé dieťa má kartičky, na ktorých je nakreslený obdĺžnik, štvorec a trojuholník, farba a tvar sa líšia.
Obsah. Najprv V. navrhuje obkresľovať figúrky nakreslené na kartách prstom. Potom predloží stôl, na ktorom sú nakreslené tie isté figúrky, ale inej farby a veľkosti ako majú deti, a ukáže na jednu z figúrok: „Mám veľký žltý trojuholník, čo ty? Atď. Zavolá 2-3 deti, požiada ich, aby pomenovali farbu a veľkosť (veľká, malá ich postavy tohto typu). "Mám malý modrý štvorec."
2. Didaktická hra: „Pomenujte svoj autobus“
Cieľ: precvičiť si rozlišovanie kruhu, štvorca, obdĺžnika, trojuholníka, nájsť figúrky rovnakého tvaru, ktoré sa líšia farbou a veľkosťou,
Obsah. V. umiestni v určitej vzdialenosti od seba 4 stoličky, ku ktorým sú pripevnené modely trojuholníka, obdĺžnika atď. (značky autobusov). Deti nastupujú do autobusov (stoja v 3 stĺpcoch za stoličkami. Učiteľ-dirigent im dá lístky. Na každom lístku je rovnaká figúrka ako v autobuse. Na signál „Stoj!“ sa deti vydajú na prechádzku, učiteľ vymení modely.Na signál „On the bus.“ Deti nájdu chybné autobusy a postavia sa vedľa seba.Hra sa opakuje 2-3 krát.
3. Didaktická hra: „Zostav figúrku“
Cieľ: naučiť sa počítať predmety, ktoré tvoria postavu.
Obsah. V. vyzve deti, aby k nim posunuli tanier s paličkami a pýta sa: „Akej farby sú paličky? Koľko tyčiniek z každej farby? Navrhuje usporiadať tyčinky každej farby tak, aby sa získali rôzne tvary. Po splnení úlohy deti opäť počítajú palice. Zistite, koľko tyčiniek išlo do každej figúrky. Učiteľ upozorňuje na skutočnosť, že palice sú rozmiestnené inak, ale je ich rovnaký počet - 4 „Ako dokázať, že je rovnaký počet palíc? Deti rozkladajú paličky do radov pod sebou.
4. Didaktická hra: „Prečo sa ovál nekotúľa?“
Účel: zoznámiť deti s oválnym tvarom, naučiť ich rozlišovať medzi kruhom a oválnym tvarom
Obsah. Na flanelografe sú umiestnené modely geometrických tvarov: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Najprv jedno dieťa prizvané k flanelografu pomenuje figúrky a potom to urobia všetky deti spoločne. Dieťa je požiadané, aby ukázalo kruh. Otázka: Aký je rozdiel medzi kruhom a inými postavami? Dieťa prstom obkresľuje kruh a snaží sa ho kotúľať. V. zhŕňa odpovede detí: kruh nemá rohy, ale ostatné figúrky rohy majú. Na flanelografe sú umiestnené 2 kruhy a 2 oválne tvary rôznych farieb a veľkostí. „Pozrite sa na tieto čísla. Sú medzi nimi nejaké kruhy? Jedno z detí je požiadané, aby ukázalo kruhy. Pozornosť detí priťahuje skutočnosť, že na flanelografe nie sú len kruhy, ale aj iné postavy. , podobne ako kruh. Toto je postava oválneho tvaru. V. učí ich rozlišovať od kruhov; pýta sa: „Ako sú oválne tvary podobné kruhom? (Oválne tvary tiež nemajú rohy.) Dieťa je požiadané, aby ukázalo kruh, oválny tvar. Ukázalo sa, že kruh sa valí, ale oválna postava nie. (Prečo?) Potom zistia, ako sa oválna postava líši od kruhu? (oválny tvar je predĺžený). Porovnajte nanesením a prekrytím kruhu na ovál.
množstvá.
1. Didaktická hra: „Paličky v rade“
Cieľ: upevniť schopnosť vytvoriť sekvenčnú sériu vo veľkosti.
Obsah. V. zoznámi deti s novým materiálom a vysvetlí im úlohu: „Paličky musíte zoradiť do radu tak, aby sa zmenšili.“ Upozorňuje deti, že úloha musí byť vykonaná zrakom (nie je povolené skúšanie a prekladanie palíc). „Je pravda, že na dokončenie úlohy musíte vždy zobrať najdlhšiu palicu zo všetkých, ktoré nie sú položené v rade,“ vysvetľuje V.
2. Didaktická hra: „Zložte dosky“
Cieľ: cvičiť schopnosť vybudovať sekvenčný rad na šírku, usporiadať riadok v 2 smeroch: zostupne a vzostupne.
Vybavenie. 10 dosiek rôznych šírok od 1 do 10 cm Môžete použiť lepenku.
Obsah. Účastníci sú rozdelení do 2 skupín. Každá podskupina dostane sadu tabliet. Obe sady sa zmestia na 2 stoly. Deti z dvoch podskupín sedia na stoličkách na jednej strane stola. Na ostatných stranách stolov sú umiestnené voľné lavice. Obe podskupiny detí musia zoradiť dosky do radu (jedna v zmenšujúcej sa šírke, druhá v zväčšujúcej sa šírke). K stolu prichádza vždy jedno dieťa a položí 1 dosku do radu. Pri vykonávaní úlohy sú skúšky a pohyby vylúčené. Potom deti porovnávajú. Určite, ktorá podskupina dokončila úlohu správne.
3. Didaktická hra: „Novoročné stromy“
Cieľ: naučiť deti používať mieru na určenie výšky (jeden z výškových parametrov).
Vybavenie: 5 sád: každá sada obsahuje 5 vianočných stromčekov s výškou 5, 10, 15, 20, 25 cm (vianočné stromčeky je možné vyrobiť z kartónu na stojanoch). Úzke kartónové pásy rovnakej dĺžky.
Obsah. V. zhromaždí deti do polkruhu a hovorí: „Deti, blíži sa Nový rok a každý potrebuje vianočné stromčeky. Budeme hrať takto: naša skupina pôjde do lesa a každý si tam nájde vianočný stromček podľa svojich mier. Dám vám miery a vy vyberiete vianočné stromčeky požadovanej výšky. Kto nájde takýto vianočný stromček, príde za mnou s vianočným stromčekom a mierou a ukáže mi, ako si zmeral svoj vianočný stromček. Merať musíte tak, že mieru priložíte k vianočnému stromčeku tak, aby spodok zodpovedal, ak sa zhoduje aj vrch, tak ste našli ten správny stromček (ukazuje spôsob merania).“ Deti idú do lesa, kde sú na viacerých stoloch pomiešané rôzne vianočné stromčeky. Každý si vyberie vianočný stromček, aký potrebuje. Ak sa dieťa pomýli, vráti sa do lesa a vyberie ten správny vianočný stromček. Na záver sa hrá výlet po meste a rozvoz vianočných stromčekov na miesta.
4. Didaktická hra: „Zlomené schody“
Cieľ: naučiť sa všímať si porušenia v rovnomernosti zvyšovania hodnôt.
Vybavenie: 10 obdĺžnikov, rozmer veľkého 10x15, menšieho 1xl5. Každý nasledujúci je o 1 cm nižší ako predchádzajúci; flanelograf.
Obsah. Na flanelografe je postavené schodisko. Potom sa všetky deti, okrem jedného vedúceho, odvrátia. Vedúci urobí jeden krok a presunie zvyšok. Ten, kto ukáže, kde je rebrík „zlomený“ pred ostatnými, sa stáva vodcom. Ak deti robia chyby pri prvom hraní hry, môžete použiť opatrenie. Zmerajú ním každý krok a nájdu zlomený. Ak sa deti s úlohou vyrovnajú ľahko, môžete odstrániť dva kroky súčasne na rôznych miestach.
5. Didaktická hra: „Sestry idú na huby“
Cieľ: upevniť schopnosť zostaviť sériu podľa veľkosti, vytvoriť súlad medzi 2 sériami a nájsť chýbajúci prvok série.
Vybavenie: flanelograf, 7 papierových hniezdiacich bábik (od 6 cm do 14 cm), košíky (výška od 2 cm do 5 cm). Dávkovač: rovnaký, len menší.
Obsah. V. hovorí deťom: „Dnes sa zahráme hru, ako keď sestry idú do lesa na hríby. Matriošky sú sestry. Idú do lesa. Prvá pôjde najstaršia: ona je najvyššia, nasleduje najstaršia zo zvyšných a tak ďalej podľa výšky,“ volá dieťa, ktoré stavia hniezdiace bábiky na flanelografe podľa výšky (ako v horizontálnom rade). „Treba im dať košíky, do ktorých budú zbierať huby,“ hovorí učiteľka. Zavolá druhé dieťa, dá mu 6 košíkov, jeden z nich schoval (nie prvý a nie posledný) a ponúkne mu, že ho umiestni. v rade pod hniezdiacimi bábikami tak, že ich hniezdiace bábiky rozobrali. Dieťa postaví druhý rad sekcií a všimne si, že jednej hniezdnej bábike chýba košík. Deti nájdu, kde v rade je najväčšia medzera vo veľkosti košíka. Privolané dieťa umiestňuje pod hniezdiace bábiky košíky, aby ich hniezdiace bábiky mohli rozobrať. Jedna zostane bez košíka a prosí mamu, aby jej dala košík. V. dá chýbajúci košík a dieťa ho položí na svoje miesto.
6. Didaktická hra: „Kto rýchlejšie zbiera krabice“
Účel: naučiť deti spájať predmety podľa dĺžky, šírky, výšky.
Obsah. Keď V. zistil, ako sa škatule stojace na stole od seba líšia, vysvetľuje úlohu: „Krabice sú usporiadané zmiešane: dlhé, krátke, široké a úzke, vysoké a nízke. Teraz sa naučíme, ako vybrať krabice, ktoré sú vhodné vo veľkosti. Poďme si zahrať "Kto rýchlejšie vyberie krabice správnej veľkosti?" Zavolám 2-3 ľuďom a dám im po jednej krabici. Deti vám povedia, akú dĺžku, šírku, výšku má ich krabica. A potom dám príkaz: „Vyzdvihnite krabice rovnajúce sa vašej dĺžke (šírka - výška). Vyhráva ten, kto najrýchlejšie vyzdvihne krabice. Deti môžu byť požiadané, aby zoradili škatule (od najvyššej po najkratšiu alebo od najdlhšej po najkratšiu).
Orientovaný v priestore.
1. Didaktická hra: „Meno a počítať“
Cieľ: naučiť deti počítať zvuky volaním na konečné číslo.
Obsah. Hodinu je lepšie začať počítaním hračiek, zavolaním 2-3 detí k stolu, potom povedať, že deti vedia počítať hračky a veci a dnes sa naučia počítať zvuky. V. vyzve deti, aby rukou spočítali, koľkokrát udrie do stola. Ukazuje, ako švihnúť pravou rukou v stoji na lakti v súlade s údermi. Údery sa robia potichu a nie príliš často, aby ich deti stihli spočítať. Najprv sa nevydá viac ako 1-3 zvuky a až keď deti prestanú robiť chyby, počet úderov sa zvýši. Ďalej budete vyzvaní, aby ste prehrali určený počet zvukov. Učiteľ po jednom zvolá deti k stolu a vyzve ich, aby 2-5 krát udreli kladivom alebo palicou o palicu. Na záver sú všetky deti požiadané, aby zdvihli ruku (naklonili sa dopredu, posadili sa) toľkokrát, koľkokrát kladivo udrie.
2. Didaktická hra: „Povedz mi o svojom vzore“
Cieľ: naučiť ovládať priestorové reprezentácie: vľavo, vpravo, hore, dole.
Obsah. Každé dieťa má obrázok (koberček so vzorom). Deti musia povedať, ako sú umiestnené prvky vzoru: v pravom hornom rohu je kruh, v ľavom hornom rohu je štvorec. V ľavom dolnom rohu je ovál, v pravom dolnom rohu je obdĺžnik, v strede je kruh. Môžete si dať za úlohu hovoriť o vzore, ktorý nakreslili v lekcii kreslenia. Napríklad v strede je veľký kruh - z neho vychádzajú lúče a kvety v každom rohu. V hornej a dolnej časti sú vlnovky, vpravo a vľavo jedna vlnovka s listami atď.
3. Didaktická hra: „Postav sa na miesto“
Cieľ: trénovať deti v hľadaní miest: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
Obsah. V. volá deti jedno po druhom, naznačuje, kde majú stáť: „Seryozha, poď ku mne, Kolja, postav sa, aby bol Seryozha za tebou. Veru, postav sa pred Ira“ atď. Po zavolaní 5-6 detí ich učiteľ požiada, aby vymenovali, kto je pred nimi a za nimi. Ďalej sú deti požiadané, aby odbočili doľava alebo doprava a znova pomenovali, kto a kde pred nimi stojí.
4. Didaktická hra: „Kde je postava“
Cieľ: správne učiť, pomenovať postavy a ich priestorové umiestnenie: stred, hore, dole, vľavo, vpravo; zapamätajte si umiestnenie figúr.
Obsah. V. vysvetľuje úlohu: „Dnes sa naučíme zapamätať si, kde sa ktorá figúrka nachádza. Aby to bolo možné, musia byť pomenované v poradí: najprv postava umiestnená v strede (v strede), potom nad, pod, vľavo, vpravo. Volá 1 dieťa. Ukazuje a pomenúva figúrky v poradí a ich umiestnení. Ukazuje to inému dieťaťu. Ďalšie dieťa je požiadané, aby usporiadalo figúrky tak, ako chce, a pomenovalo ich umiestnenie. Potom sa dieťa postaví chrbtom k flanelografu a učiteľ zmení postavy umiestnené vľavo a vpravo. Dieťa sa otáča a háda, čo sa zmenilo. Potom všetky deti pomenujú tvary a zatvoria oči. Učiteľ si vymení miesta figúrok. Keď deti otvoria oči, hádajú, čo sa zmenilo.
5. Didaktická hra: „Nájdi hračku“
Cieľ: naučiť ovládať priestorové pojmy.
Obsah. „V noci, keď v skupine nikto nebol,“ hovorí V., „Carlson priletel k nám a priniesol hračky ako darček. Carlson rád žartuje, a tak hračky schoval a v liste napísal, ako ich nájsť.“ Otvára obálku a číta: „Musíte stáť pred stolom, chodiť rovno atď.
Orientovaný v čase.
1. Didaktická hra: „Včera, dnes, zajtra“
Cieľ: hravou formou precvičiť aktívne rozlišovanie dočasných pojmov „včera“, „dnes“, „zajtra“.
Obsah. V rohoch herne sú kriedou nakreslené tri domčeky. Sú to „včera“, „dnes“, „zajtra“. Každý dom má jeden plochý model, ktorý odráža špecifický dočasný koncept Deti chodia v kruhu a čítajú štvorveršie zo známej básne. Nakoniec sa zastavia a učiteľ nahlas hovorí: „Áno, áno, áno, bolo... včera!“ Deti utekajú do domu s názvom „včera“. Potom sa vrátia do kruhu a hra pokračuje.
2. Didaktická hra: „Časti dňa“
Účel: naučiť deti rozlišovať časti dňa.
Vybavenie: obrázky: ráno, deň, večer, noc.
Obsah. V. nakreslí na poschodie 4 veľké domy, z ktorých každý zodpovedá jednej časti dňa. Za každým domom je priložený zodpovedajúci obrázok. Deti stoja v rade smerom k domom. Učiteľ prečíta príslušnú pasáž z básne a potom vydá signál. Pasáž by mala charakterizovať časť dňa, potom bude hra zábavnejšia a zaujímavejšia. 1. Ráno ideme na dvor, lístie padá ako dážď, šumí nám pod nohami a letí, letí, letí...
2. Deje sa za slnečného dňa
Pôjdete do lesa v divočine
Sadnite si a skúste to na pni
Neponáhľaj sa…
Počúvaj…
3. Už je večer.
Rosa.
Leskne sa na žihľave.
Stojím na ceste
Opretý o vŕbu...
4. Žlté javory plakali v noci:
Spomenuli sme si na javory,
Aké zelené boli...
3. Didaktická hra: „Deň a noc“
Cieľ: upevniť vedomosti detí o častiach dňa.
Obsah. V strede pozemku sú nakreslené dve rovnobežné čiary vo vzdialenosti 1-1,5 m.Na oboch stranách sú línie domov. Hráči sú rozdelení do dvoch tímov. Sú umiestnené na ich líniách a otočené tvárou k domom. Názvy príkazov „deň“ a „noc“ sú určené. Učiteľ stojí pri stredovej čiare. On je vodca. Na jeho príkaz "Deň!" alebo „Noc!“ - hráči menovaného tímu vbehnú do domu a ich súperi ich dobehnú. Tí, ktorí boli kontaminovaní, sú spočítaní a prepustení. Družstvá sa opäť zoradia na stredových čiarach a V. dáva signál.
Možnosť #2. Predtým, ako V. dá znamenie, vyzve deti, aby po ňom zopakovali rôzne telesné cvičenia, potom zrazu dá znamenie.
Možnosť č. 3. Moderátorkou je jedno z detí. Vyhodí kartónový kruh, ktorého jedna strana je natretá čiernou, druhá bielou. A podľa toho, na ktorú stranu padne, zavelí: „Deň!“, „Noc!“.
4. „O včerajšku“
Cieľ: ukázať deťom, ako šetriť čas.
Obsah: Žil raz jeden chlapec menom Seryozha. Na stole mal budík a na stene visel hrubý a veľmi dôležitý trhací kalendár. Hodiny sa vždy niekam ponáhľali, ručičky nikdy nestáli a vždy hovorili: „Tik-tak, tik-tak – daj si pozor na čas, ak ho nestihneš, nestihneš.“ Tichý kalendár pozeral na budík, pretože neukazoval hodiny a minúty, ale dni. Ale jedného dňa to kalendár nevydržal a prehovoril:
-Ach, Seryozha, Seryozha! Je už tretí novembrový deň, nedeľa, tento deň sa už blíži ku koncu a vy ste si ešte neurobili domácu úlohu. ...
"Áno, áno," povedali hodiny. - Večer sa blíži ku koncu a ty beháš a beháš. Čas letí, nestíhaš, zmeškal si to. Seryozha len mávol rukou preč otravné hodiny a hrubý kalendár.
Seryozha začal robiť svoju domácu úlohu, keď za oknom padla tma. Nič nevidím. Oči sa zlepia. Po stránkach bežia písmená ako čierne mravce. Seryozha položil hlavu na stôl a hodiny mu povedali:
-Tik-tak, tik-tak. Stratil som toľko hodín, že som odišiel. Pozrite sa do kalendára, nedeľa bude čoskoro preč a už ju nikdy nevrátite. Seryozha sa pozrel na kalendár a na hárku papiera už nebolo druhé číslo, ale tretie, a nie nedeľa, ale pondelok.
"Stratil som celý deň," hovorí kalendár, celý deň.
-Žiaden problém. Čo je stratené, možno nájsť,“ odpovedá Seryozha.
-Ale choď, hľadaj včerajšok, uvidíme, či nájdeš alebo nie.
"A pokúsim sa," odpovedal Seryozha.
Len čo to povedal, niečo ho zdvihlo, roztočilo a ocitol sa na ulici. Seryozha sa rozhliadol a videl, že zdvíhacie rameno ťahá stenu s dverami a oknami na vrchol, nový dom rastie vyššie a vyššie a stavitelia stúpajú vyššie a vyššie. Práca im ide dobre. Robotníci si nič nevšímajú, ponáhľajú sa stavať dom pre iných ľudí. Seryozha hodil hlavu dozadu a zakričal:
- Strýci, vidíte zhora, kam išiel včerajšok?
-Včera? – pýtajú sa stavbári. - Prečo potrebuješ včerajšok?
- Nemal som čas robiť si domáce úlohy. - odpovedal Seryozha.
"Vaše podnikanie je zlé," hovoria stavitelia. Včera sme predbiehali a dnes predbiehame zajtra.
"Sú to zázraky," myslí si Seryozha. "Ako môžeš predbehnúť zajtrajšok, keď to ešte neprišlo?" A zrazu vidí prichádzať mamu.
-Mami, kde nájdem včerajšok? Vidíš, nejako som to náhodou stratil. Len sa neboj mami, určite ho nájdem.
"Je nepravdepodobné, že ho nájdete," odpovedala mama.
Včerajšok už neexistuje, ale v záležitostiach človeka je po ňom len stopa.
A zrazu sa priamo na zemi rozvinul koberec s červenými kvetmi.
„Toto je náš včerajšok,“ hovorí mama.
Včera sme tkali tento koberec v továrni.
Ďalej V. Vedie rozhovor o tom, prečo Seryozha včera prehral a ako ušetriť čas.
Prípravná skupina.
"Množstvo a počítanie"1. Didaktická hra: „Neviem na návšteve“
Cieľ: naučiť sa vidieť rovnaký počet rôznych predmetov, upevniť schopnosť počítať predmety.
Vybavenie: 3 skupiny hračiek po 5, 6, 7 kusov; karty s kruhmi.
Obsah: V. oslovuje deti: Dnes máme ako hosťa Dunno. Požiadal som ho, aby ku každej skupine hračiek dal kartičku s rovnakým počtom kruhov, koľko je hračiek. Pozrite sa, či neviem správne usporiadať karty.“ Po vypočutí odpovedí detí učiteľ vyzve 1 dieťa, aby vybralo vhodnú kartu pre každú skupinu. Zorganizuje kontrolu. Deti sa striedajú (dve deti) spočítajú hračky jednej zo skupín a hrnčeky na karte, ktorá je na nej. Učiteľ vyzve všetky deti, aby spolu spočítali poslednú skupinu hračiek.
2. Didaktická hra: „Hádaj, ktoré číslo chýba“
Cieľ: určiť miesto čísla v prirodzenom rade, pomenovať chýbajúce číslo.
Vybavenie. Flanelograf, 10 kariet s kruhmi od 1 do 10 (na každej karte sú kruhy inej farby) vlajok.
Obsah. V. usporiada karty na flanelografe v prirodzenom slede. Vyzve deti, aby sa pozreli, ako stoja, či nechýbajú nejaké čísla. Potom chlapci zatvoria oči a V. vytiahne jednu kartu. Keď deti uhádnu, ktoré číslo chýba, ukáže skrytú kartu a položí ju na svoje miesto. Kto ako prvý pomenuje chýbajúce číslo, dostane vlajku.
3. Didaktická hra: „Výlet“
Účel: naučiť deti porovnávať čísla a určovať, ktoré číslo je väčšie alebo menšie.
Vybavenie. Sadzbové plátno, 8 veľkých trojuholníkov, 8 malých.
Obsah. V. hovorí: „Chalani, do škôlky som išiel električkou. Do vozňa nastúpili školáci: dievčatá a chlapci. Zostali prázdne miesta a chlapci ich odovzdali dievčatám. Všetky dievčatá sedeli vedľa seba a chlapci stáli pozdĺž celého koča. Dievčatá budem označovať malými trojuholníkmi a chlapcov veľkými trojuholníkmi. Kto bol viac v električke: chlapci alebo dievčatá? Ako si uhádol? Ktoré číslo je väčšie (menšie)? Prečo si niektoré deti mysleli, že je viac chlapcov? Ako dokázať, že číslo 8 je väčšie ako 7 a 7 je väčšie ako 8. Jedno dieťa ukladá malé trojuholníky pod veľké, presne jeden pod jeden. V. uzatvára: „Videli sme, že počet objektov nezávisí od priestoru, ktorý zaberajú. Ak chcete zistiť, ktoré objekty sú viac a ktoré menšie, musíte objekty spočítať a porovnať ich počet.“
4. Didaktická hra: "Koľko?"
Cieľ: rozvoj myslenia.
Obsah. V. vyzýva deti, aby odpovedali na otázky:
-Koľko chvostov má sedem somárov ?
-Koľko nosov majú dvaja psi?
-Koľko prstov má jeden chlapec?
-Koľko uší má päť detí ?
-Koľko uší a tri staré dámy ? atď.
5. Didaktická hra: „Záhon“
Cieľ: upevniť myšlienku, že počet objektov nezávisí od vzdialenosti medzi nimi.
Vybavenie. Sadzobné plátno s 2 pruhmi, obrázky predmetov zobrazujúce kvety (každý 7 kusov), karty s 2 voľnými pruhmi.
Obsah. Na sadzobnom plátne je presne pod sebou umiestnených 6 kresieb maku a astier v 2 radoch. V. hovorí: „Predstavte si, že toto je záhon a na ňom rastú kvety v dvoch radoch. Koľko maku? Spočítajme všetko spolu! Viete povedať, koľko je tam astier bez toho, aby ste ich spočítali? Prečo sa to dá povedať? Skontrolujme to. Kolja, počítaj astry nahlas! Teraz presadím mak a astry. V. umiestňuje makovice blízko seba a zväčšuje vzdialenosť medzi astrami. čo sa zmenilo? Ako teraz rastú maky? Astry? Je teraz rovnaký počet kvetov? Ako môžete dokázať, že existuje rovnaký počet kvetov? (Pridá 1 mak). Koľko maku je tam? Ako sme získali 7 makov? Ktorých farieb je teraz viac (menej)? Ako dokázať, že maku je viac? Ktoré číslo je väčšie? (menej: 6 alebo 7?) Ako môžem objasniť, že maku je viac ako astier?
6. Didaktická hra: „Počítaj, nemýli sa“
Cieľ: upevniť vedomosti, že počet objektov nezávisí od ich veľkosti
Vybavenie: Vykladané plátno s 2 pruhmi, 10 veľkých 10 malých kociek,
Obsah. V. oslovuje deti „Teraz dám kocky do radu a vy ich spočítajte! Koľko kociek som vložil? (8). Zatvor oči! (Na každú veľkú kocku postačí aj malá). Otvor oči! Dá sa bez počítania povedať, koľko malých kociek som umiestnil? Prečo sa to dá urobiť? Dokážte, že existuje rovnaký počet malých a veľkých kociek! Ako urobiť, aby bolo o 1 viac malých kociek ako veľkých. Koľko ich potom bude? (Pridá malú kocku). Ktoré kocky pribudli? Koľkí tam sú? ktore su mensie? Koľkí tam sú? Ktoré číslo je väčšie? (menej?). Čo musíme urobiť, aby bol opäť rovnaký počet veľkých a malých kociek?
7. Didaktická hra: „Hádaj, ktoré číslo chýba?“
Cieľ: upevniť vedomosti a postupnosti čísel.
Obsah. V. vyzve deti, aby sa zahrali hru „Hádaj, ktoré číslo som vynechal?“, vysvetľuje jej obsah: „Vymenujem 2 čísla, jedno medzi nimi preskočím a hádajte, ktoré číslo som vynechal. Uvidíme, ktorý rad detí vyhrá." Čísla mien: 2 a 4, 3 a 5, 4 a 6, 5 a 7, 8 a 10 atď.
Geometrický tvar.
1. Didaktická hra: „Učíme sa kresliť kruhy“
Cieľ: naučiť sa kresliť kruhy v štvorcoch.
Obsah V. pripomína, aké tvary kreslili do buniek a hovorí: „Dnes sa naučíme kresliť kruhy. Aby bol kruh rovnomerný, je vhodnejšie ho nakresliť do štvorca. Pozri, dám kruh na štvorec. Vidíte, kruh sa dotýka všetkých strán štvorca a rohy zostávajú voľné." Potom deti kreslia štvorce, učiteľka na tabuli ukáže, ako sa kreslia kruhy (červenou ceruzkou nakreslite kruhy do štvorcov).
2. Didaktická hra: „Rozbité auto“
Cieľ: naučiť sa všímať si nezrovnalosti v zobrazenom objekte.
Vybavenie: stroj pozostávajúci z geometrických tvarov, na ktorom chýba akákoľvek časť.
Obsah. Na flanelografe je postavený stroj pozostávajúci z geometrických tvarov. Potom sa všetky deti, okrem jedného - vedúceho, odvrátia. Predvádzač odstráni akúkoľvek časť stroja. Ten, kto pred ostatnými povie, čo chýba a v akej forme to je, sa stáva vodcom. Ak sa deti s úlohou vyrovnajú ľahko, môžete odstrániť dve časti súčasne.
3. Didaktická hra: „Vyber figúrku“
Účel: precvičiť si porovnávanie tvarov predmetov zobrazených na maľbách s geometrickými obrazcami.
Vybavenie: Stojan, na ktorom sú umiestnené modely geometrických tvarov, obrázky, na ktorých sú nakreslené predmety pozostávajúce z viacerých častí.
Obsah. V. vysvetľuje úlohu: „Ukážem na figúrky a ty si spomedzi svojich obrázkov vyberte tie, na ktorých sú nakreslené predmety rovnakého tvaru. Ak máte predmet, ktorý má časť rovnakého tvaru, ukážte aj túto kartu.“
4. Didaktická hra: „Poskladaj to paličkami“
Cieľ: nácvik tvorby geometrických tvarov z paličiek.
Vybavenie: paličky na počítanie pre každé dieťa.
Obsah. Dieťa si podľa predlohy vyskladá ľubovoľný obrázok alebo figúrku z počítacích priečinkov.
5. Didaktická hra: „Zložte figúrku“
Cieľ: vytvoriť modely známych geometrických tvarov z častí podľa predlohy.
Vybavenie: Flanelograf. Modely geometrických tvarov.
Obsah. V. položí na flanelograf model geometrických útvarov, zavolá dieťa, požiada ho, aby útvary ukázalo a pomenovalo. Vysvetľuje úlohu: „Každý z vás má rovnaké geometrické útvary, ale sú rozrezané na 2 alebo 4 rovnaké časti; ak sa správne aplikujú na seba, získajú sa celé čísla.“ Pri plnení úlohy deti povedia, z koľkých vyrobili figúrku.
6. Didaktická hra: „Kto uvidí viac“
Cieľ: upevniť vedomosti o geometrických tvaroch.
Vybavenie: Flanelograf, geometrické tvary.
Obsah. Na flanelografe sú v náhodnom poradí umiestnené rôzne geometrické tvary. Predškoláci sa na ne pozerajú a pamätajú si ich. Vedúci počíta do troch a zatvára figúrky. Deti majú pomenovať čo najviac geometrických tvarov, ktoré boli na flanelografe. Vyhráva ten, kto si zapamätá a pomenuje najviac figúrok. V pokračovaní hry vedúci zmení počet figúrok.
7. Didaktická hra: „Nájdi svoju postavu“
Cieľ: naučiť deti rozlišovať a správne pomenovať geometrické tvary, vyberať tvary podľa vizuálne vnímaného vzoru.
Vybavenie: Kartónová krabica s vyrezanými otvormi v trojuholníkových, okrúhlych, štvorcových atď., geometrické tvary vybrané podľa štrbín na krabici, obálky s obrázkami geometrických tvarov.
Obsah. Hra spočíva v tom, že niektoré deti hádžu geometrické obrazce do škatule (každý do zodpovedajúceho slotu), zatiaľ čo iné ich musia vybrať zo škatule a zamerať sa na obrázky v ich obálkach. V tejto hre nevyhnutne vzniká kognitívna komunikácia medzi deťmi, vďaka ktorej vzniká rečová aktivita detí, deti si navzájom jasne vidia chyby: „Čo beriete? Máš trojuholník!" V tejto hre sa odporúča vymeniť skupiny detí.
Kartotéka hier FEMP pre deti strednej a vyššej skupiny
KSU "Stredná škola Taranovskaja pomenovaná po B. Mailina
Oddelenie vzdelávania Akimat
Taranovský okres"
projekt" Tvorenie
pri
predškolákov
elementárne
matematický
podania
cez
didaktický
hry
»
Vykonané:
Polubinskaya N.P.
2016
Relevantnosť
Rozvoj matematických schopností je pomerne zložitý, komplexný pojem. Pozostáva zo vzájomne prepojených a vzájomne závislých predstáv o kvantite, ktoré tvoria „vedecké“ a „každodenné“ pojmy dieťaťa. Zároveň sa pojem „matematický rozvoj“ interpretuje najmä ako formovanie a hromadenie matematických vedomostí. Úlohou nás dospelých je rozvíjať u detí záujem o matematické vedomosti, samostatnosť, inteligenciu, schopnosť porovnávať a zovšeobecňovať, dokazovať správnosť úsudkov.Preto si moderná výchova vyžaduje sústredenú prácu, špeciálne organizovanú prípravu detí v matematických zručnostiach. a schopnosti.
Tieto vlastnosti sa u dieťaťa formujú na hodinách FEMP Poznatky získané na hodinách o formovaní a rozvíjaní elementárnych matematických pojmov je potrebné upevňovať v bežnom živote Za týmto účelom treba venovať osobitnú pozornosť didaktickým hrám, kde sú vytvorené podmienky pre aplikácia matematických vedomostí a metód konania.
Cieľ projektu:
Rozvíjať u žiakov záujem o matematické vedomosti, samostatnosť, tvorivú predstavivosť, flexibilitu myslenia, schopnosť porovnávať a zovšeobecňovať, dokazovať správnosť úsudkov. Zvýšiť úroveň pripravenosti starších detí predškolského veku na školu.
Úlohy:
Formovať u predškolákov základné predstavy o geometrických tvaroch a telesách; číslovanie 0 až 10;
Rozvíjať nápadité a logické myslenie, schopnosť vnímať a zobrazovať, porovnávať, zovšeobecňovať, klasifikovať, upravovať atď.;
Rozvíjať schopnosť vykonávať akcie v súlade s vnímanou postupnosťou.
Naučte sa porovnávať, triediť podľa vlastností.
Plán realizácia projektu:
1. Výber témy projektu, jeho typu, počtu účastníkov.
2. Formulácia problému.
3. Stanovenie cieľa.
4. Premýšľanie o krokoch k dosiahnutiu cieľa, formy a metódy práce, rozdelenie rolí.
Prípravná fáza.
Vykonajte rozhovory, hodiny a zapojte rodičov do účasti na projekte. Prostredníctvom FEMP deti zoznamujeme s geometrickými tvarmi a telesami, učíme ich popisovať, zaviesť čísla a rôzne riadky. Prostredníctvom výskumných aktivít sa postavy, telá, čísla a čiary nachádzajú v okolitej realite, v objektoch bezprostredného prostredia, v prírode. Rozvojom reči skladajú opisné príbehy a skladajú rozprávky. Prostredníctvom oboznámenia sa s beletriou a modelingom uvádzame diela, v ktorých sú objekty okrúhleho tvaru „Kolobok“, „Sedemkvetý kvet“, „Tri medvede“. Prostredníctvom telesnej výchovy upevňujeme geometrické tvary, telesá, čísla a čiary v hrách v prírode a súťažných hrách.
Pracujte s deťmi.
Pred začatím práce na projekte povedzte s deťmi rozhovory o geometrických tvaroch, telách, číslach a čiarach.
Klasifikácia materiálu
Matematický materiál je zaujímavejší o herné prvky obsiahnuté v každom probléme, logické cvičenie a zábavu, či už ide o dámu alebo najzákladnejšiu hádanku. Napríklad v otázke: "Ako môžem vytvoriť štvorec z dvoch tyčiniek na stole?" - nezvyčajnosť jeho výroby núti dieťa premýšľať pri hľadaní odpovede, zapojiť sa do hry fantázie.
Rôznorodosť zábavného materiálu – hry, úlohy, hlavolamy – dáva základ pre klasifikáciu, aj keď je dosť ťažké rozdeliť do skupín taký rôznorodý materiál, ktorý vytvorili matematici, metodici a my pedagógovia. Môže byť klasifikovaný podľa rôznych kritérií: podľa obsahu a významu, povahy mentálnych operácií, ako aj podľa jeho všeobecnosti a zamerania na rozvoj určitých zručností.
Na základe logiky činností, ktoré študent vykonáva, možno klasifikovať rôzne základné zábavné materiály.
Vytváranie predstáv o počte a množstve:
Rozvíjať všeobecné predstavy o množinách: schopnosť vytvárať množiny na danom základe, vidieť zložky množiny, v ktorých sa objekty líšia v určitých vlastnostiach.
Zlepšiť kvantitatívne a ordinálne počítanie
do 10.
Rozvoj myšlienok o forme:
Upresnite svoje znalosti o známych geometrických útvaroch, ich prvkoch (vrcholy, uhly, strany) a niektorých ich vlastnostiach.
Naučte sa rozpoznávať postavy bez ohľadu na ich priestorovú polohu, zobrazovať, usporiadať do roviny, usporiadať podľa veľkosti, klasifikovať, zoskupovať podľa farby, tvaru, veľkosti.
Naučiť sa skladať figúrky z častí a lámať ich na časti, skladať figúrky pomocou slovného opisu a uvádzať ich charakteristické vlastnosti; vytvárať tematické kompozície z figúrok podľa vlastných predstáv.
Rozvoj priestorovej orientácie:
Naučte sa navigovať v obmedzenom priestore; usporiadať predmety a ich obrazy v naznačenom smere, odrážať ich priestorové umiestnenie v reči.
Rozvoj orientácie na čas:
Poskytnite deťom základné poznatky o čase: jeho plynulosti, periodicite, nezvratnosti, postupnosti všetkých dní v týždni, mesiacov, ročných období.
Naučte sa používať slová a pojmy v reči: najprv, potom, predtým, potom, skôr, neskôr, v rovnakom čase.
Princíp:
Holistický pohľad na svet;
Dostupnosť;
Viditeľnosť
Ocakavane vysledky.
Výučba formovania matematických pojmov predškolákov v predškolských vzdelávacích inštitúciách je dlhý a nepretržitý proces, ktorý zahŕňa rôzne metódy a formy. To všetko sa vykonáva v nasledujúcich fázach práce v závislosti od dosiahnutých výsledkov. Dieťa je aktívne a samostatné vo využívaní osvojených metód poznávania (porovnávanie, počítanie, meranie, radenie) s cieľom riešiť praktické, problematické problémy a prenášať ich do nových podmienok.
Naučte sa skladať a riešiť jednokrokové úlohy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie, používať čísla a aritmetické znamienka (+, -, =)
Učiteľ úspešne rieši logické úlohy;
Naučte sa korelovať schematický obrázok so skutočnými objektmi;
Rozvíjať rýchle myslenie;
Prejavuje záujem o experimentovanie.
Zhrnutie projektu:
Zovšeobecnenie výsledkov práce. Projekt umožní deťom rozšíriť si matematické vedomosti o geometrických útvaroch, telesách, číslach a rôznych úsečkách a rozvinúť schopnosť tieto poznatky využívať v samostatných činnostiach. Aktivity projektu podnietia rozvoj logického myslenia a predstavivosti u detí a zvýšia motiváciu k výskumnej činnosti. Rodičia budú spolu so svojimi deťmi rozvíjať silný záujem o kreativitu.
Bibliografia:
Agaeva E.L., Brofman V.V., Bulycheva A.I. "Čo sa vo svete nestane." M., „Osvietenie“, 2014.
Bondarenko A.K. "Didaktické hry v škôlke." M., „Osvietenie“, 2015.
Wenger L.A., Yachenko O.M., Govorova R.I. "Hry a cvičenia na rozvoj mentálnych schopností u detí predškolského veku." M., „Osvietenie“, 2013.
4. Voronova V.Ya. "Kreatívne hry pre predškolákov."
5. Záporožec A.V., Usova A.P. "Zmyslová výchova detí predškolského veku",
M., "Akadémia", 2014.
6. Kasabudsky N.I., Skobelev N.G., Stolyar A.A., Chebotareva T.N., „Let's Play“ (matematické hry pre deti vo veku 5-6 rokov). M., „Osvietenie“, 2014.
7. Smolentsová A.A. "Dedaktické hry založené na zápletkách s matematickým obsahom." M., „Osvietenie“, 2015.
8. Solovyová E.P. "Matematika a logika pre predškolákov"
M., „Osvietenie“, 2013.
9.Matematika od tretej do siedmej - učebnica pre učiteľky MŠ. M., 2014
10. Falkovič T.A. „Tvorba matematických pojmov.
Obsah tried .
októbra
novembra
December
januára
februára
marca
apríla
Aplikácia
Príloha 1
"Povedz mi o svojom vzore"
Cieľ: naučiť ovládať priestorové zobrazenia: vľavo, vpravo, hore, dole.
Obsah: Každé dieťa má obrázok (koberček so vzorom).Deti musia povedať, ako sú umiestnené prvky vzoru: v pravom hornom rohu je kruh, v ľavom hornom rohu je štvorec. V ľavom dolnom rohu je ovál, v pravom dolnom rohu je obdĺžnik, v strede je kruh. Môžete si dať za úlohu hovoriť o vzore, ktorý nakreslili v lekcii kreslenia. Napríklad v strede je veľký kruh, z ktorého vychádzajú lúče a kvety v každom rohu.
Dodatok 2
Vlastnosti položky
Cieľ: rozvíjať schopnosť identifikovať charakteristický znak objektu (farbu), zoskupovať predmety podľa farby.
Materiály: Obrázky ceruzkou; list papiera na šírku; obrázky zvierat; päť oválov, päť kruhov, päť štvorcov.
Priebeh lekcie
Učiteľ drží v rukách ceruzky všetkých farieb dúhy.
Počúvajte, čo nám povedali ceruzky. (Deti idú k tabuli.)
Oranžová: " Som pomaranč, mrkva!"
Žltá: Som kura, slnko, repa!
Zelená: " Som tráva, lístie, zelený les!
Modrá: Som nezábudka, nebo, ľad!
Modrá: Som atrament, more, chrpa!
Fialový: Som slivka, orgován, súmrak, zvonček!
Veselá ceruzka mi pošepla jedno slovo. Hádajte ktorý?
Cez polia, cez lúky,
Vznikol elegantný oblúk. (Dúha.)
Kto pozná farby dúhy?
Vytváranie dúhy z farebných ceruziek.
Lekcia telesnej výchovy „Pozri sa na obe strany“
Deti stoja v rade po 7-8 ľuďoch. Vodcu si vyberú pomocou riekanky na počítanie. Vodič musí určiť, čo sa zmenilo, deti prestavujú.
Posilnenie schopnosti zvýrazniť vlastnosti predmetov.
Rozhovor o zelenine. Hádanie hádaniek.
Červený nos vrástol do zeme,
A zelený chvost je vonku,
Nepotrebujeme zelený chvost
Všetko, čo potrebujete, je červený nos. (Mrkva.)
V lete na záhrade - svieža, zelená,
A v zime v sude - žltý, slaný. (Uhorky.)
Okrúhla strana, žltá strana,
Medovník sediaci na záhradnej posteli
Bol pevne zakorenený v zemi.
Čo to je? (Turka.)
Je veľký ako futbalová lopta
Chutí to tak dobre!
Čo je to za loptu? (Vodný melón.)
Hra "Ako to vyzerá?"
Zelenina je zobrazená - musíte si vybrať geometrický obrazec, ktorý zelenina pripomína.
Spodná čiara
Dodatok 3
Matematická hra „Kde je postava“
Cieľ : učiť správne, pomenovať postavy a ich priestorové umiestnenie: stred, hore, dole, vľavo, vpravo; zapamätajte si umiestnenie figúr.
Obsah. Učiteľ vysvetľuje úlohu: „Dnes sa naučíme zapamätať si, kde je ktorá postava. Aby to bolo možné, musia byť pomenované v poradí: najprv postava umiestnená v strede, potom hore, vľavo, vpravo. Volá 1 dieťa. Ukazuje a pomenúva figúrky v poradí a ich umiestnení. Ďalšie dieťa je požiadané, aby usporiadalo figúrky tak, ako chce, a pomenovalo ich umiestnenie. Potom sa dieťa postaví chrbtom k doske a učiteľ vymení figúrky umiestnené vľavo a vpravo. Dieťa sa otáča a háda, čo sa zmenilo. Potom všetky deti pomenujú tvary a zatvoria oči. Učiteľ prehodí miesta figúrok. Keď deti otvoria oči, hádajú, čo sa zmenilo.
Dodatok 4
Množstvo a počítanie. Číslo a obrázok 1
Ciele: upevniť vedomosti o čísle a čísle 1.
Materiál : čísla od 1 do 10; číslo 1 – elegantné, obrázky o septembri.
Priebeh lekcie
Čítanie učiteľky básne I. Blumkina:
Toto číslo je jedna.
Vidíš aká je hrdá?
Vieš prečo?
Začne všetko počítať!
Naučte sa písať číslo 1
Zakrúžkujte číslo 1 bodkami a potom ho napíšte do každej bunky na koniec riadku.
Minút telesnej výchovy
(Deti vykonávajú pohyby podľa textu básne.)
Stoj na jednej nohe,
Je to ako keby ste boli vytrvalý vojak!
Ľavá noha na hrudník, pozri - nespadni,
Teraz sa postavte doľava,
Akoby ste boli statočný vojak!
Logická hádanka „Kedy sa to stane?
V ktorom mesiaci sa končí leto a začína jeseň? (V septembri.)
Spodná čiara
Dodatok 5
Matematická hra "Stoj na mieste"
Cieľ : Cvičte deti pri hľadaní miest: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, vľavo, vpredu, vzadu.
Učiteľ volá deti jeden po druhom, naznačuje, kde sa majú postaviť: „Seryozha poď ku mne, Kolya, postav sa tak, aby bol Seryozha za tebou. Veru, postav sa pred Ira“ atď. Zavolaj 5-6 detí, učiteľka ich vyzve, aby pomenovali, kto je pred nimi a za nimi. Ďalej sú deti požiadané, aby odbočili doľava alebo doprava a znova pomenovali, kto a kde pred nimi stojí.
Dodatok 6
Množstvo a počítanie. Číslo a číslica 2, znaky „+“ a „=“
Ciele: upevniť vedomosti o čísle a čísle 2; naučiť sa písať číslo 2; uveďte znamienka „+“ a „=“; naučiť sa korelovať tvar objektu s geometrickým obrazcom.
Materiál: kartičky s číslami a matematickými znakmi pre učiteľa a deti.
Priebeh lekcie
Hra "Hádaj hádanku"
Na verande sedí šteniatko
Zahreje jeho nadýchanú stránku.
Pribehol ďalší
A sadol si vedľa neho.
Koľko je šteniatok? (Dva.)
Ako ste sa dostali k číslu 2? (1+1=2.)
Deti vypracúvajú rovnosť pomocou kariet.
Napíšte číslo 1 do prvého a druhého štvorca.
Učiteľ číta báseň od I. Blyumkina:
Po druhé, kôň je zázrak,
Ponáhľa sa, máva hrivou.
Ukážka čísla 2
Zakrúžkujte bodky okolo čísla 2 v treťom štvorci.
Do pravého rohu nakreslite znamienka + a =, pomocou ktorých si môžete zapísať riešenia hádaniek a problémov.
Čítanie básne „Znamienko plus“
Som plusko
A som na to hrdý!
Som vhodný na doplnenie.
Som dobrým znamením spojenia,
A toto je môj účel.
Napíšte „+“ do kruhu medzi čísla 1.
Čítanie básne „Rovné znamenie“
A zistiť, čo sa stane,
Znamienko rovnosti pomáha.
Úvod do prísloví
(Pri slove dva deti tlieskajú rukami.)
Jedna myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie.
Ak budete prenasledovať dvoch zajacov, nechytíte ani jedného.
Starý priateľ je lepší ako dvaja noví.
Lekcia telesnej výchovy „Dve tlieskanie“
(Deti vykonávajú pohyby podľa textu.)
Dve tlieskania nad hlavou
Dve tlieskanie pred tebou,
Skryjeme dve ruky za chrbtom
A poďme skákať na dve nohy.
Hra „Akej figúre sa predmet podobá?
Pomenujte predmet“ (Lopta, kvety, dom, slnko.)
Pomenujte geometrické tvary. (Kruh, štvorec, obdĺžnik, štvorec, ovál.)
Spojte predmet s geometrickým útvarom, na ktorý sa podobá.
Vizuálny diktát
Nakreslite geometrické tvary v pravom obdĺžniku presne tak, ako sú umiestnené v ľavom obdĺžniku.
Kde si nakreslil kruh? (V pravom hornom rohu.)
Kde ste nakreslili ovál? (V ľavom hornom rohu.)
Kde ste nakreslili obdĺžnik? (V strede.)
Kde si nakreslil štvorec? (V pravom dolnom rohu.)
Sebamonitorovanie a sebahodnotenie vykonanej práce.
Zhrnutie: učiteľ zhrnie hodinu na základe dojmov detí.
Dodatok 7
Matematická hra „Zober figúrku“
Cieľ : upevniť schopnosť rozlišovať geometrické tvary: obdĺžnik, trojuholník, štvorec, kruh, ovál.
Materiál : Každé dieťa má kartičky. Na ktorých sú nakreslené obdĺžniky, štvorce a trojuholníky sa farba a tvar líšia.
Obsah : Najprv učiteľ navrhne obkresľovať prstom figúrky nakreslené na kartičkách. Potom predloží stôl. Na ktorých sú nakreslené rovnaké obrazce. Má však inú farbu a veľkosť ako deti a ukazuje na jednu z figúrok a hovorí: „Mám veľký žltý trojuholník, a čo ty? I.D. Zavolá 2-3 deti, požiada ich, aby pomenovali farbu a veľkosť (veľká, malá ich postavy daného typu). "Mám malý modrý štvorec."
Dodatok 8
Lekcia „Jeden – veľa“ »
Ciele: upevniť pojmy „jeden“, „veľa“; poskytnúť predstavu o sčítaní a odčítaní; tvoria priestorové zobrazenia: pravá - ľavá.
Materiál: obrázky zobrazujúce hviezdnu oblohu a mesiac; čistinky s mnohými kvetmi a jedným stromom; sada hračiek .
Priebeh lekcie
Hra s predmetmi
Deti sú rozdelené do dvoch skupín. Prvá skupina si sadne za stôl s množstvom kociek a jednou loptou. Druhý je pri stole, kde je veľa vojakov a kôň. Vezmite si svoju obľúbenú hračku.
Kto má kocku?
Kto má loptu?
Kto ešte? Prečo nikto iný nemá loptu? (Bola len jedna, ale kociek bolo veľa.)
Kôň a vojaci sa hrajú rovnakým spôsobom.
Práca s obrázkami
Pozri sa na obrázok. Ako sa to dá nazvať? (Hviezdna obloha, mesiac a hviezdy atď.)
Hádajte hádanky:
Čierna labuť po oblohe
Rozptýlené zázračné zrná... (Hviezdy.)
Bucľaté, biele tváre,
Vyzerá vo všetkých zrkadlách (Mesiac.)
Koľko hviezd je na oblohe? (Veľa.) A mesiac? (Jeden.)
Ako môžeš povedať "veľa?" (O snehových vločkách, daždi, zrnkách piesku, steblách trávy, stromoch v lese, kvetoch na lúke.)
Čo môžete povedať: jeden, jeden, jeden? (O Mesiaci, Slnku, Zemi, Matke.)
Koľko hviezd je na jasnej oblohe!
Koľko klasov je na poliach!
Koľko piesní má vták!
Koľko listov je na konároch!
Len matka je na svete sama.
Lekcia telesnej výchovy „Stonožka“ (Deti chodia v kruhu v okrúhlom tanci.)
Stará pani šila čižmy
Stonožkové čižmy,
(Napodobňujte pohyby starej ženy.)
Neprítomná stará dáma
Vzal som ihlu, cievku,
Stará žena šila, ponáhľala sa,
A na to som zabudol. (Skáču striedavo, teraz na pravej nohe, teraz na ľavej nohe.)
Na pravej a ľavej nohe
Vyrábajú rôzne druhy topánok. (Deti sa otáčajú jedno po druhom. Položte ruky na ramená osoby vpredu a skočte do kruhu na pravej nohe.)
Stará pani má všetkých štyridsať čižiem
Ušila som ho na pravé nohy.
Chudák stonožka
Čaká, kým jej ušijú čižmy
Stará žena na ľavých nohách.
Posilnenie konceptov: jeden, veľa
Ktorá huba je jediná na obrázku? (Biely.)
Aké druhy húb sú tam v hojnosti? Čo viete o medových hubách? (Žltá farba, vždy rastie v trsoch.)
Čo na obrázku môžeme povedať „huba“ a čo môžeme povedať „huby“?
(Huba je biela, je len jedna, huby sú medové huby, je ich veľa.)
Ak existuje jedna, potom skriňa,
Ak je veľa - ... (skrine)
Ak jeden - potom deň,
Ak je to veľa, potom... (dni).
Ak existuje, potom je to domov,
Ak je toho veľa, tak... (doma).
Ak jeden, tak oko,
Ak je toho veľa, tak... (oči).
V 1 sáčku sú 2 modré štvorce - toto je prvá časť. Druhá časť sú 2 červené a 1 žltý kruh. Poďme si ich zrátať. Celkovo budú 2 červené. 2 modré a 1 žltá je celok.
Vymeňme si miesta. (Preskupenie častí nemení celok.)
Vo veľkej taške - všetky figúrky: vezmite 1 časť - druhá zostane; Zoberme si časť 2 - prvá zostane.
Zhrnutie: učiteľ zhrnie hodinu na základe dojmov detí.
Dodatok 9
„Množstvo a počítanie. Číslo a obrázok 3. Zloženie čísla 3.
Ciele: upevniť vedomosti o čísle a čísle 3; upevniť schopnosť vytvoriť súlad medzi počtom objektov, počtom a číslom; naučiť sa identifikovať logické vzorce v procese riešenia problémov; zabezpečiť
Trieda: „Znalosť geometrických tvarov .»
Materiál: čísla od 1 do 10; počítacie palice; hádanky a obrázky, tri prasiatka, tri medvede.
Priebeh lekcie
Herné cvičenie „Hádaj hádanku“
Byť chamtivý, samozrejme, je ZLE,
Koho oklamala líška – darebák?
Pamätajte na dve neoddeliteľné zvieratá
A rýchlo o nich povedzte rozprávku. (Dva malé medvede.)
Okrúhly nos, ňufák,
Je pre nich pohodlné hrabať sa v zemi.
Malý háčkovaný chvost
Namiesto topánok - kopytá.
Tri z nich – a do akej miery?
Priateľskí bratia vyzerajú rovnako.
Hádaj bez náznaku
Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? (Tri prasiatka.)
V blízkosti lesa na okraji
Traja z nich žijú v chatrči,
Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky,
Tri postele, tri vankúše.
Hádaj bez náznaku
Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? (tri medvede.)
Ako dosiahnuť, aby tam boli tri medvieďatá? (2+1=3.)
Čítanie básne od I. Blyumkina:
Vyklenutie krku - hus a nič viac,
Číslo tri sa ponáhľa po dvojke.
Naučiť sa písať číslo tri
Herné cvičenie „Nakreslite loptičky“ »
Nakreslite čo najviac loptičiek do každého obdĺžnika. Tak, aby ich počet zodpovedal číslu napísanému pod ním.
Koľko guličiek ste nakreslili do prvého obdĺžnika?
Koľko guličiek ste nakreslili do druhého obdĺžnika?
Koľko guličiek ste nakreslili do tretieho obdĺžnika?
Úvod do prísloví
Keď deti uvidia číslo tri, zdvihnú ruku.
Nespoznaj priateľa za tri dni - spoznaj ho za tri roky.
Naučiť sa tvrdej práci trvá tri roky a lenivosti len tri dni.
Lekcia telesnej výchovy „Tri medvede“ »
Tri medvede kráčali domov -
(Kývajú sa.)
Otec bol veľký -
(Zdvihnite ruky nad hlavu.)
Mama je s ním - kratšie -
(Ruky na úrovni hrudníka.)
A môj syn je len malé dieťa,
Bol veľmi malý.
(Drčia sa.)
Logická úloha „Doplňte chýbajúce figúrky »
Pomenujte tvary v hornom riadku prvého štvorca. (Oválny, štvorcový. Trojuholník.)
Nakreslite chýbajúci tvar v druhom riadku. (Námestie.)
Pomenujte a nakreslite chýbajúcu figúrku v treťom riadku. (Oválne.)
Práca s počítacími palicami
Venuješ mi pozornosť?
Pozrite sa pozorne
Veď mám všetko – všetko – len tri!
Tri strany a tri uhly
Tri vrcholy – body.
mne sa to celkom paci
Veď ja som (trojuholník).
Koľko paličiek potrebujete na vytvorenie trojuholníka? Zložte trojuholník na stôl.
Spodná čiara : Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí.
Dodatok 10
Matematická hra "Prečo sa ovál nekotúľa?"
Cieľ : pokračovať v zoznamovaní detí s oválnym tvarom, rozlišovať medzi kruhom a oválnym tvarom.
Obsah . Na doske sú umiestnené modely geometrických tvarov: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Najprv jedno dieťa prizvané k tabuli pomenuje figúrky a potom to urobia všetky deti spoločne. Dieťa je požiadané, aby ukázalo kruh. Otázka: Aký je rozdiel medzi kruhom a inými postavami? Dieťa prstom obkresľuje kruh a snaží sa ho kotúľať. B. Zhrnie odpovede detí: kruh nemá rohy, ale ostatné figúrky rohy majú. Na doske sú umiestnené 2 kruhy a 2 oválne tvary rôznych farieb a veľkostí.
« Pozrite sa na tieto čísla. Sú medzi nimi nejaké kruhy? Jedno z detí je požiadané, aby ukázalo kruhy. Pozornosť detí púta skutočnosť, že na tabuli nie sú len kruhy. Ale aj iné postavy podobné kruhu. Toto je postava oválneho tvaru. V. Učí ich rozlišovať od kruhov, pýta sa: „V čom sú oválne postavy podobné kruhom? (Oválne postavy tiež nemajú rohy.) Dieťa je požiadané, aby ukázalo kruh, postavu oválneho tvaru. Ukázalo sa, že kruh sa valí, ale postava nie je oválna.(Prečo?) Potom zistia, ako sa líši postava priloženia a preloženia kruhu na ovál.
Dodatok 11
Lekcia: „Množstvo a počítanie. Číslo a číslica 4. Zloženie čísla 4"
Ciele: upevniť vedomosti detí o čísle a čísle 4; predstaviť zloženie čísla 4; rozvíjať schopnosť vytvoriť súlad medzi počtom objektov a číslami; naučiť sa riešiť matematické problémy písaním riešenia pomocou znakov a čísel.
Materiál: veľké kruhy a malé kruhy; číslo 4; kockovaný list.
Priebeh lekcie
Hra "Hádaj a napíš"
Nakreslím mačací dom:
Tri okná, dvere s verandou.
Aby nebola tma.
Spočítajte okná
V dome mačky.
Koľko okien má mačka vo svojom dome? (4)
Ako ste dostali číslo 4? (3 a 1)
Do prázdnych štvorcov napíš čísla podľa textu hádanky a do posledného štvorca zakrúžkuj číslo 4 s bodkami.
Do krúžkov napíšte zodpovedajúce znamienka (+ =).
Prečítajte si záznam: 3+1=4.
Zloženie čísla 4
V záhrade sa prechádzal páv,
Prišiel ďalší.
Dva pávy za kríkmi.
Koľkí tam sú? Počítajte sami. (1+1+2.)
Anya má dva ciele,
Váňa má dva góly.
Dve lopty, áno dve.
Koľkí tam sú? Viete na to prísť? (2+2=4.)
Učiteľ číta báseň od I. Blumkina:
Číslo štyri prekvapí každého:
Rameno ohnuté v lakti
Nikdy nesklame.
Hra "Počítaj a píš" Vyzvite deti, aby spočítali predmety a napísali zodpovedajúce číslo do štvorca pod nimi.
Aké číslo si napísal? prečo?
Hra "Kto je väčší?"
Kto je väčší:
Malý slon alebo veľká myš?
Malý somárik alebo veľký zajačik?
Malá žirafa alebo veľká líška?
Lekcia telesnej výchovy „Raz, dva, tri, štyri“
Jeden, dva - je tu raketa.
Tri, štyri - rovina.
Jeden, dva - tlieskajte rukami,
A potom na každý účet.
Jeden dva tri štyri-
Ruky vyššie, ramená širšie.
Jeden dva tri štyri
A obišli na mieste.
Kreslenie kruhov a pohárov
Zakrúžkujte bodky.
Z akých geometrických tvarov sa pohár skladá? (Z kruhov rôznych veľkostí: veľký, menší a dva malé.)
Obkreslite pohár pozdĺž bodiek a nakreslite ho, ako je znázornené na obrázku, až na koniec čiary.
výsledok: Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí
Dodatok 12
Modelovanie "Kolobok"
Ciele: Pokračujte v učení detí vyrezávať postavu - loptu; upevňovať rôzne sochárske techniky dlaňami a prstami.Vytvorte si estetický postoj k svojim dielam, naučte sa ich hodnotiť.
Materiály: plastelína, modelovacia doska, stoh (pre každé dieťa.)
Dodatok 13
Lekcia: „Množstvo a počítanie. Číslo a obrázok 5. Zloženie čísla 5"
Ciele: upevniť vedomosti detí o čísle a čísle 5; zlepšiť mentálne schopnosti počítania do piatich; predstavte zloženie čísla 5.
Materiál: číslo 5; karty s číslami a matematickými symbolmi.
Priebeh lekcie
Hra "Zábavné výzvy"
Sanya má štyri farby,
Malý brat jeden má.
Spočítaj všetky farby sám,
Nuž, snažte sa čo najlepšie, chlapci! (4+1=5.)
(Deti vyložia karty.)
Pri stene sú vane.
V každom je presne jedna žaba,
Ak bolo päť vaní, koľko žiab v nich bolo?
Ako ste sa dostali k číslu päť?
(1+1+1+1+1=5.)
Hra "Hádaj a napíš"
Dve rozmaznané šteniatka
Bežia, šantia,
Traja kamaráti pre nezbedné dievčatá
Ponáhľajú sa s hlasným štekotom.
Spolu to bude zábavnejšie.
Koľko priateľov je celkovo? (Päť.)
Ako ste sa dostali k číslu 5? (3+2=5) Učiteľ prečíta báseň od I. Blumkina.
Komu sa môže takto zatočiť hlava?
Kto môže takto tancovať?
Kto môže takto jazdiť?
No, samozrejme, číslo 5!
Naučte sa písať číslo 5
Deti píšu bodkami a potom do každej bunky až do konca riadku.
Lekcia telesnej výchovy „Slick Jack“
Deti vytvoria kruh s Jackom v strede
Veľmi šikovný človek?
Pozrite sa, ako je to teraz
Päťkrát poskočí dopredu.
Teraz päťkrát za sebou
Nimble Jack skočí späť.
Jeden dva tri štyri päť!
Hra „Pridajte zrná kurčatám“
Pridajte toľko zŕn, aby ich každé kura malo 5. (2+3=5; 4+1=5)
Zoznámenie sa s prísloviami, ktoré obsahujú číslo 5
Vedieť ako dlaň (dobre vedieť.)
Piate koleso vo vozíku (za príplatok)
Hra „Čo si umelec pomiešal“
Na ulici Basseynaya
Žil jeden umelec.
A niekedy duchom neprítomný
Celé týždne bol, Niečo bolo pravdepodobne zle.
Čo excentrický umelec pokazil?
Nakreslite do obdĺžnika toľko kruhov, koľko je na obrázku nezrovnalostí.
Koľko kruhov si nakreslil? (5.)
prečo? (Na jeseň nezdobia vianočný stromček, nesánkujú sa, nerobia snehuliakov, nepestujú konvalinky, nechytajú ryby sediac na obláčiku.)
výsledok: Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí.
Dodatok 14
Kresba „Kvet - sedem kvetov“
Ciele: Pokračujte v učení detí zobrazovať oválne a okrúhle predmety; sprostredkovať tvar a usporiadanie častí, ich pomer vo veľkosti.
Materiály: albumové listy, farebné ceruzky.
Dodatok 15
Matematická hra „Zober hračku“
Cieľ: precvičte si počítanie predmetov podľa pomenovaného čísla a zapamätajte si ho, naučte sa nájsť rovnaký počet hračiek.
Obsah: Učiteľka deťom vysvetlí, že toľko hračiek sa naučia počítať. Koľko povie? Zavolá deti po jednom a dá im za úlohu priniesť určitý počet hračiek a položiť ich na jeden alebo druhý stôl. Inštruuje ostatné deti, aby to skontrolovali. Je pravda, že úloha bola dokončená, a aby ste to urobili, spočítajte hračky. Napríklad: „Seryozha, prines 3 pyramídy a polož ich na tento stôl. Vitya, skontrolujte, koľko pyramíd priniesol Seryozha." Výsledkom je, že na jednom stole sú 2 hračky, na druhom 3, na treťom 4, na štvrtom 5. Potom sú deti požiadané, aby spočítali určitý počet hračiek a položili ich na stôl, kde sú rovnaké hračky. počet takýchto hračiek, aby ich bolo možné vidieť. Že sú si rovní. Po dokončení úlohy dieťa povie, čo urobilo. Ďalšie dieťa kontroluje.Úloha bola dokončená správne.
Dodatok 16
Lekcia „Množstvo a počítanie. Číslo 6. Číslo 6. Zloženie čísla 6"
Ciele: zaviesť číslo 6 a číslo 6, zloženie čísla 6; zlepšiť mentálne počítanie do desiatich.
Materiál : karty s obrázkami ceruziek a segmentov rôznych dĺžok pre každé dieťa.
Priebeh lekcie:
Hra "Hádaj hádanku"
Ježek kráčal lesom, kráčal,
Na obed som našiel huby.
Päť pod brezou, jeden blízko osiky.
Koľko ich bude v prútenom košíku? (6.)
Ako ste sa dostali k číslu 6? (5+1)
Naučte sa písať číslo 6
Na vrch nakreslíme háčik
A hladko nadol nakreslite kruh.
Takto dopadlo číslo šesť.
Výborne, môj mladý priateľ.
Nájdite číslo 6 vpravo medzi ostatnými - zakrúžkujte ho.
Zakrúžkujte číslo 6 bodkami a potom napíšte do každej bunky na koniec riadku.
Lekcia telesnej výchovy „Počítaj a rob“
Jeden - vstať, natiahnuť sa,
Dva - ohnúť sa, narovnať sa,
Tri-tri tlesknutia rukami,
Tri kývnutia hlavy.
Štyri - širšie ruky, päť - mávnite rukami,
Šesť – ticho si sadnite.
Práca s kartami
1. Deti musia dokresliť predmety tak, aby ich bolo 6, a do prázdneho políčka napísať číslo zodpovedajúce počtu dokončených predmetov.
2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.
2.- Ako sa líši jedna ceruzka od druhej? (Dĺžka.)
Aká dlhá by mala byť prvá ceruzka? (Najdlhšia, najkratšia.)
Herné cvičenie „Shading it right“
Odtieň:
1 ceruzka - červená;
2 ceruzky – modrá;
3 ceruzky – zelená;
4 ceruzky – žltá;
5 ceruziek – oranžová;
6 ceruziek – hnedá.
Kde je modrá ceruzka? (Na druhom.)
Akú farbu má piata ceruzka? (Oranžová.)
výsledok: Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí.
Dodatok 17
Lekcia „Množstvo a počítanie. Číslo a číslo 7. Zloženie čísla 7"
Ciele: zaviesť číslo a číslo 7, zloženie čísla 7; upevniť vedomosti o geometrických tvaroch: trojuholník, štvorec, obdĺžnik a schopnosť rozdeliť ich na časti; zlepšiť zručnosti bežného počítania do šiestich.
Materiál : obrázky kozy, 7 kozliatok; pravítko; farebné ceruzky; štvorcový list papiera.
Priebeh lekcie:
Chlapci, z akej rozprávky sú tieto slová?
Kde ste, kozliatka moje?
Kde ste, chlapci moji?
Nájdite sa, odpovedzte. Tvoja matka prišla a nenašla ťa doma.
Koľko detí bolo v rozprávke?
Číslo 7 označujeme číslom 7. (Ukážka.)
Sedmička je určite ostrá kosa
Koste si kosu, kým je ostrá.
Na streche je vlajka, pozrite sa všetci.
Koniec koncov, vyzerá ako číslo sedem
Matka koza najprv našla šesť kozliatok. Koľko jej ešte zostáva nájsť? (Jedna.) Ak chcete získať číslo 7, musíte pridať 1 k 6: (6+1=7.)
Lekcia telesnej výchovy „Pomenujte to rýchlo“
Deti stoja v kruhu. Učiteľ má loptu, hodí ju dieťaťu a položí otázku. Deti vrátia loptu učiteľovi a odpovedajú. Otázky pre deti:
Aké je teraz ročné obdobie?
Pomenujte druhý mesiac v roku.
Pomenujte číslo jeden menej ako 5.
Koľko častí je za deň?
Čo je 22?
Hra "Počúvaj a počítaj"
Taninove hračky stoja v rade na poličke.
Vedľa opice je medvedík.
Vedľa líšky je zajačik s kosou.
Za nimi nasledujú ježko a žaba.
Koľko hračiek má Tanya? (6.)
Aká hračka je na piatom mieste? (Ježko.)
Kde je medveď? (Na druhom.)
Na akom mieste je žaba? (Na šiestu.)
Aká hračka je na treťom mieste? (Fox.)
Hra „Rozdeľte štvorec“
Zložte štvorec tak, aby vznikli dva trojuholníky.
Zložte štvorec tak, aby vznikli dva obdĺžniky.
Zložte štvorec tak, aby vznikli štyri malé štvorce.
výsledok: Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí
Dodatok 18
Lekcia „Množstvo a počítanie. Číslo a obrázok 8 »
Ciele: uveďte číslo a číslo 8; zlepšiť mentálne schopnosti počítania do ôsmich.
Materiál : karty s číslami a matematickými symbolmi.
Priebeh lekcie:
Hra "Hádaj hádanku"
Sedem malých mačiatok
Čo im dávajú Všetci jedia
A človek si pýta kyslú smotanu.
Koľko mačiatok potom? (8.)
Koľko mačiatok je celkovo? (8.)
Ako ste sa dostali k číslu 8? (7+1=8.)
(Deti ukazujú rovnosť pomocou kariet.)
Zoznámenie sa s číslom 8
Dvaja priatelia, dva kruhy
Stoja na sebe.
Žiadame všetkých chlapcov, aby si pamätali,
Výsledkom je číslo osem!
Práca s kartami
Nájdite číslo 8 medzi ostatnými a zakrúžkujte vzor v pravom hornom rohu.
Zakrúžkujte číslo 8 pozdĺž bodiek a potom ho napíšte do každej bunky na koniec riadku.
Lekcia telesnej výchovy „Jeden - ohnúť sa“ »
Raz - ohnúť sa, narovnať sa,
Dva - ohnúť sa, natiahnuť sa,
Tri – tri tlesknutia rukami, tri kývnutia hlavou.
Štyri ramená širšie,
Päť, šesť - ticho si sadnite
Sedem. Osem – zahoďme lenivosť.
Hra „Správne sa pripojiť“
Aké ročné obdobie? (Zima.)
Spojte malé obrázky s veľkými tak, aby patrili do rovnakého ročného obdobia.
výsledok: Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí.
Dodatok 19
Modelovanie "Tri medvede"
Ciele: naučte deti vyrezávať telo medveďa, správne sprostredkovať tvar (hlava - okrúhla, telo - oválne, labky - oválne, pozorovanie proporcií; upevniť schopnosť používať techniky na spájanie častí.
Materiály: plastelína, modelovacia doska, stoh (pre každé dieťa)
Dodatok 20
Matematická hra „Stačí?
Ciele : naučiť deti vidieť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov rôznych veľkostí, priviesť ich k myšlienke, že počet nezávisí od veľkosti.
Obsah : Učiteľ ponúka ošetrenie zvierat. Najprv zistí: „Budú mať zajačiky dosť mrkvy a veveričky orieškov? Ako to zistiť? Ako skontrolovať? Deti spočítajú hračky, porovnajú ich počet a potom zvieratá ošetria umiestnením malých hračiek k veľkým. Po zistení rovnosti a nerovnosti v počte hračiek v skupine pridajú chýbajúcu položku alebo odstránia ďalšiu.
Dodatok 21
Trieda „Dodatok »
Ciele: vytvoriť predstavu o sčítaní ako o zjednotení skupiny objektov; upevniť vedomosti o vlastnostiach predmetov (farba, veľkosť.)
Materiály : m lôžka húb a zeleniny; karty so znakmi + a = a číslami; sada geometrických tvarov pre každé dieťa.
Priebeh lekcie:
Hra „V obchode s potravinami“ »
Kúpené:
2 uhorky – Masha;
3 paradajky - Misha.
(Ukážte obrázky na tabuli, deti duplikujú geometrickými tvarmi.)
Všetku zeleninu dáme do jedného košíka.
Činnosť, ktorú deti vykonajú tak, že každú svoju zeleninu vložia do jedného košíka, sa nazýva pridávanie.
Čo sa stalo vvýsledok sčítania? (3+2=5.)
Minút telesnej výchovy
Grisha kráčal - kráčal - kráčal,
Našiel som bielu hubu.
Jedna je huba, druhá je huba.
Vložili to do krabice.
Deti napodobňujú pohyby.
Posilnenie konceptu sčítania
ježko. Našiel som 2 hríby.
ježko. A mám 3 hríby.
Obaja. Dajte ich dokopy, bude ich viac.
Koľko húb majú ježkovia? (5.)
Potom si ježkovia vymenili miesta.
Záver: diely boli vymenené.
Upevnenie predstáv o vlastnostiach predmetov
Práca s obrázkami
- Aké stromy sú v lese? kvety?
Kto je tu zvláštny?
Kurča navyše je veľké, ostatné sú malé.
Mravec navyše - nemá krídla, ale zvyšok áno.
Spodná čiara : Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí.
Dodatok 22
Lekcia: „Zloženie čísla 8. Množstvo a počítanie“
Ciele : predstaviť zloženie čísla 8; naučiť predmet rozdeliť na 2 a 4 časti; rozvíjať schopnosť počítať predmety do ôsmich; zlepšiť zručnosti bežného počítania do ôsmich.
Materiál: dva papierové kruhy s priemerom 6-8 cm; čísla od 1 do 8; sada geometrických tvarov pre každé dieťa.
Priebeh lekcie:
Hra "Darčeky od Santa Clausa"
Santa Claus prišiel,
Pre všetkých priniesol darčeky.
Zajačik Galine,
Plyšový medvedík Maríne,
Sonya - matrioška,
Kole - akordeón,
Tole - bubon
Rita - letné šaty,
Nina - rozprávky,
Rimme - farby.
Koľko detí dostalo darčeky? (Dá sa prepočítať.)
Hra "Kruh"
Berieme 2 kruhy. Zložte kruh na polovicu.
Výsledná časť kruhu sa nazýva polovica kruhu; je vždy menšia ako kruh.
Polovicu kruhu znova prehnite na polovicu. (Štvrť kruhu.)
Je štvrťkruh väčší alebo menší ako kruh? Prečo? (Pretože celok sa zmenil na štyri časti.)
Lekcia telesnej výchovy „Dve tlieskanie“
Hra "Rozdeľte správne"
Pomaranč rozdeľte dvoma čiarami tak, aby všetky deti na obrázku dostali rovnaký podiel.
Na koľko častí ste rozdelili pomaranč? (Na štyri.)
Prečo? (4 deti sú nakreslené.)
výsledok: Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí.
Dodatok 23
Matematická hra „Paličky v rade“
Cieľ: konsolidovať schopnosť vytvárať sekvenčné série vo veľkosti.
Obsah: Učiteľ oboznámi deti s novým materiálom a vysvetlí im úlohu: „Musíte postaviť palice v rade tak, aby sa zmenšili. Upozorňuje deti, že úloha musí byť vykonaná zrakom (nie je povolené skúšanie a prekladanie palíc). „Na dokončenie úlohy je to tak, zakaždým, keď musíte vybrať najdlhšiu palicu zo všetkých, ktoré nie sú na sebe,“ vysvetľuje učiteľ.
Dodatok 24
Kresba „Obrázok geometrických tvarov“
Cieľ: upevniť vedomosti o geometrických tvaroch.
Materiály: farby; strapce; olejové plátno; albumový list.
Dodatok 25
Matematická hra "Spočítajte vtáky"
Cieľ: ukážte tvorenie čísel 6 a 7, pokračujte v učení detí počítať do 7.
Obsah : učiteľ umiestni 2 skupiny obrázkov (hýl a sýkorky) na sadzobné plátno v jednom rade (v určitej vzdialenosti od seba a pýta sa: „Ako sa volajú tieto vtáky? Sú si rovné? Ako skontrolovať.“ Dieťa umiestni obrázky do 2 radov pod seba. Zistí, že vtákov je rovnaký počet, každý po 5. V. Pridá sýkorku a pýta sa: „Koľko je tu sýkoriek? Ako ste získali 6 sýkoriek? Koľko ich bolo? tam? Koľko ich pribudlo? Koľko ich je? Ktorých vtákov bolo viac? Koľko je? Ktorých je menej? Koľko je? Ktorý z nich je väčší? Ako dosiahnuť, aby sa vtáky rovnali 6 (Zdôrazňuje, že ak odstránite jedného vtáka, bude rovnaký počet aj 5.) Odstráni 1 sýkorku a pýta sa: „Koľko ich je? Ako vzniklo číslo 5 atď.“ .
Dodatok 26
Matematická hra „Včera, dnes, zajtra“
Cieľ : hravou formou si precvičte aktívne rozlišovanie dočasných pojmov „včera, dnes, zajtra“.
Obsah : V rohoch herne sú kriedou nakreslené tri domčeky. Toto je „včera, dnes, zajtra“, v každom dome je jeden plochý model odrážajúci konkrétny časový koncept; deti chodia v kruhu, pri čítaní štvorveršia zo známej básne sa na konci zastavia a učiteľka nahlas povie: „Áno, áno, áno, to bolo... včera!“
Deti utekajú do domčeka „včera“, potom sa vrátia do kruhu, hra pokračuje.
Dodatok 27
Kresba "Nákladné auto"
Ciele: pokračovať pre deti v zobrazovaní predmetov pozostávajúcich z niekoľkých častí obdĺžnikového a okrúhleho tvaru; naučiť sa správne vyjadriť tvar každej časti, jej charakteristické črty (kabína a motor majú obdĺžnikový tvar s orezaným rohom) a správne umiestniť časti pri ich zobrazení; upevniť zručnosť kresliť vertikálne a horizontálne čiary; správne maľovanie predmetov (bez medzier, v jednom smere, bez prekročenia obrysových čiar).
Materiály: listy do albumov; farebné ceruzky.
Dodatok 28
Lekcia „Množstvo a počítanie. Číslo a číslo 9"
Ciele: uveďte číslo a číslo 9; posilniť schopnosť navigácie v čase; rozvíjať schopnosť počítať predmety do deviatich.
Materiál: karty s číslami od 1 do 9; matematické znamienka „+“, „-“, „=“.
Priebeh lekcie:
Hra "Hádaj hádanku"
Sasha má osem balení
Pasha má ďalšiu kocku.
Vy ste tieto kocky
Spočítajte, deti!
Koľko kociek majú Saša a Paša? (9.)
Ako ste sa dostali k číslu 9? (8+1=9.)
(Deti sa rozložia pomocou kariet.)
Zoznámenie sa s číslom 9
Číslo deväť
Nie je pre nás ťažké ho získať.
Všetko, čo potrebujete, je číslo šesť
Opatrne otočte hore nohami!
Nájdite medzi ostatnými číslo 9 a zakrúžkujte ho podľa vzoru.
Zakrúžkujte číslo 9 pozdĺž bodiek a potom ho napíšte do každej bunky na koniec riadku.
Chvíľka na odpočinok: „Zajačik“
Hra "Dni v týždni"
Ktoré dni v týždni sú nakreslené na listoch kalendára? (Druhý je utorok, piaty je piatok.)
Aký je dnes deň v týždni?
Aké to bude zajtra?
Aké to bolo včera?
Nakreslite chýbajúce dni v týždni na listy kalendára.
Uveďte dni v týždni v poradí.
výsledok: Učiteľ zhrnie lekciu na základe dojmov detí.
Dodatok 29
Matematická hra „Povedz mi o svojom vzore“
Cieľ: naďalej sa učiť ovládať priestorové pojmy.
Obsah: Každé dieťa má obrázky (koberec so vzorom); deti musia povedať, ako sú umiestnené prvky vzoru: v pravom hornom rohu - štvorec, v ľavom dolnom rohu - ovál, v pravom dolnom rohu - obdĺžnik, v strede - kruh.; v ľavom dolnom rohu je ovál, v pravom dolnom rohu je obdĺžnik, v strede je kruh.; môžete dať za úlohu hovoriť o vzore, ktorý nakreslili na hodine kreslenia, napríklad v strede je veľký kruh - z neho vychádzajú lúče, kvety v každom rohu.
Dodatok 30
Lekcia „Číslo 10 Zloženie čísla 10“
Ciele : uvádza čísla 10; cvičiť počítanie do desiatich; upevniť zručnosti poradového počítania do 10.
Materiál : postavičky z rozprávky „O kozičke, ktorá vedela napočítať do desať“: kozička, teliatko, krava, býk, kôň, prasa, kohút, pes, baran, mačka, loďka; lopta; karta s číslom 10.
Priebeh lekcie:
Učiteľka číta rozprávku „O kozliatku...“ a ako rozprávka postupuje, na tabuli sa objavujú hrdinovia.
Koľko postáv je v rozprávke?
Koho považovalo dieťa za prvého, za druhého atď.?
Minúta na odpočinok (podľa výberu V)
Hra "štafeta"
Deti stoja v kruhu. Podávajú si loptu v kruhu a počítajú: „Som prvý, som druhý atď.
Zakrúžkuj čísla 1 a 0 podľa príkladu.
Zloženie čísla 10
Deti samostatne dokončia nahrávku pomocou obrazového materiálu. Na konci si deti overia svoju prácu oproti hotovej vzorke.
výsledok:
Dodatok 31
Lekcia „Hra – cesta do zeme matematiky“ (záverečná)
Ciele : upevniť vedomosti o vlastnostiach predmetov; posilniť schopnosti priestorovej orientácie; upevniť kvantitatívne a ordinálne počítacie zručnosti do 10.
Materiál: obrázky - hádanky s obrázkami vozidiel; tabuľka na upevnenie vedomostí o zložení čísel; nastaviť geom. figúrky; ind. karta s vlajkami; číselné segmenty.
Priebeh lekcie:
Ideme na cestu do krajiny matematiky.
Aby sme si vybrali vozidlo na cestovanie, musíme vyriešiť hádanky.
V. rob hádanky o autobuse, lietadle, rakete.
Hra "Geometrická stanica"
Musíte nájsť tvary, ktoré nie sú štvorcové, nie oválne.
V. ukazuje obrázky. Musíte nájsť podobnosti a rozdiely, z ktorých figúrok sú vyrobené.
Pokračujte v sérii
Deti pracujú s kartami.
Hra "Chislograd"
Domy boli zaplnené číslami.
Fyzický tréning „Živé čísla“
Hra "Železnica"
Nájdite chyby a opravte ich. Svoju odpoveď zdôvodnite.
výsledok: V. sumarizuje lekciu na základe dojmov detí.
Hra je pre dieťa nielen potešením a radosťou, čo je samo osebe veľmi dôležité, ale s jej pomocou môžete rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie a predstavivosť dieťaťa. Pri hre môže dieťa získavať nové vedomosti, zručnosti, schopnosti, rozvíjať schopnosti, niekedy aj bez toho, aby si to uvedomovalo. [4]
Hra ako metóda vyučovania a formovania elementárnych matematických pojmov zahŕňa využívanie jednotlivých prvkov rôznych typov hier (hry na roly, dramatizačné hry, pohybové hry a pod.), herných techník (moment prekvapenia, súťaž, hľadanie a pod.). ), organické spojenie hravých a didaktických princípov v podobe vedúcej, vyučovacej úlohy dospelého a zvyšujúcej sa kognitívnej aktivity a samostatnosti dieťaťa.
Hrové učenie je forma vzdelávacieho procesu v podmienených situáciách, zameraná na obnovenie a asimiláciu sociálnej skúsenosti vo všetkých jej prejavoch: vedomosti, zručnosti, schopnosti, emocionálna a hodnotiaca aktivita.
Medzi najdôležitejšie vlastnosti hry patrí fakt, že deti v hre konajú tak, ako by konali v najextrémnejších situáciách, na hranici svojich síl prekonať ťažkosti. Navyše takú vysokú aktivitu dosahujú takmer vždy dobrovoľne, bez nátlaku.
Vysoká aktivita a emocionálny obsah hry tiež generuje vysoký stupeň otvorenosti medzi účastníkmi. Experimentálne sa ukázalo, že v situácii určitej neprítomnosti je niekedy ľahšie presvedčiť človeka, aby prijal uhol pohľadu, ktorý je pre neho nový. Ak odvrátite pozornosť človeka niečím bezvýznamným, účinok presviedčania bude silnejší. Možno to do určitej miery určuje vysokú produktivitu výchovného vplyvu herných situácií.
Vo všetkých štádiách predškolského detstva zohráva veľkú úlohu metóda hry v triede. Treba si uvedomiť, že „vzdelávacia hra“ (hoci slovo edukačná možno považovať za synonymum slova didaktická) kladie dôraz skôr na využitie hry ako vyučovacej metódy, než na upevňovanie či opakovanie už nadobudnutých vedomostí.
Využívanie didaktických hier a cvičení na formovanie matematických pojmov
Na rozvíjanie matematických pojmov u predškolákov sa široko používajú rôzne didaktické hry, ktoré sú zábavné formou a obsahom. Od typických edukačných úloh a cvičení sa líšia nezvyčajným nastavením problému (nájdi, hádaj) a neočakávanosťou jeho podania v mene niektorej literárnej rozprávkovej postavy.
Všetky druhy didaktických hier (predmetové, nástenné, slovesné a pod.) sú účinným prostriedkom a metódou rozvíjania elementárnych matematických predstáv u detí všetkých vekových skupín. Predmetové a slovné hry sa realizujú na hodinách matematiky aj mimo nich, stolové a tlačené hry spravidla vo voľnom čase na hodinách. Všetky plnia základné výchovné funkcie – výchovnú, výchovnú a rozvojovú.
Pri formovaní základných pojmov u predškolákov môžete použiť aj: hry na modelovanie lietadiel, logické hry, žartovné úlohy, krížovky, hádanky, vzdelávacie hry
V materských školách sa didaktické hry využívajú na ujasnenie a upevnenie predstáv detí o postupnosti čísel, vzťahoch medzi nimi, zložení každého čísla a pod. , zručnosti a zručnosti (napríklad hry ako „lotto“, „domino“ atď.). Predškoláci vykonávajú veľké množstvo akcií, učia sa ich implementovať v rôznych podmienkach, na rôznych objektoch, čím zvyšujú silu a povedomie o získavaní vedomostí.
Didaktické hry na formovanie matematických pojmov sa bežne delia do nasledujúcich skupín:
1. Hry s číslami a číslami
2. Hry na cestovanie v čase
3. Vesmírne navigačné hry
4. Hry s geometrickými tvarmi
5. Hry s logickým myslením
Do prvej skupiny hier patrí učenie detí počítať dopredu a dozadu. Pomocou rozprávky sa deti zoznámia s tvorením všetkých čísel do 10 porovnávaním rovnakých a nerovnakých skupín predmetov. Porovnávajú sa dve skupiny predmetov, ktoré sa nachádzajú buď na spodnom alebo na hornom pásiku počítacieho pravítka. Deje sa tak preto, aby deti nemali mylnú predstavu, že väčšie číslo je vždy na hornom pásme a menšie číslo na spodnom.
Hraním takých vzdelávacích hier ako „Ktoré číslo chýba?“, „Koľko?“, „Zmätok?“, „Opravte chybu“, „Odstraňujte čísla“, „Pomenujte susedov“, sa deti učia voľne pracovať s číslami. do 10 a sprevádzajte ich slovami svoje činy.
Didaktické hry ako „Vymysli číslo“, „Číslo, ako sa voláš?“, „Urob znamenie“, „Urob číslo“, „Kto ako prvý pomenuje, ktorá hračka chýba?“ a mnohé ďalšie sa využívajú na hodinách vo voľnom čase s cieľom rozvíjať pozornosť, pamäť a myslenie detí.
Druhá skupina matematických hier (hry - cestovanie v čase) slúži na zoznámenie detí s dňami v týždni a mesiacmi. Je vysvetlené, že každý deň v týždni má svoj vlastný názov. Deťom sa hovorí, že názvy dní v týždni označujú, ktorý deň v týždni je: pondelok je prvý deň po skončení týždňa, utorok je druhý deň, streda je stred týždňa, štvrtok je štvrtý deň, piatok je piaty. Po takomto rozhovore sa ponúkajú hry na posilnenie mien dní v týždni a ich poradia. Deti radi hrajú hry: „Žiť týždeň“, „Pomenovať rýchlo“, „Dni v týždni“, „Pomenovať chýbajúce slovo“, „Celý rok“, „Dvanásť mesiacov“ – ktoré deťom pomáhajú rýchlo si zapamätať názvy dni v týždni a názvy mesiacov, ich postupnosť.
Do tretej skupiny patria hry na priestorovú orientáciu. Priestorové zobrazenia detí sa neustále rozširujú a upevňujú v procese všetkých typov aktivít. Úlohou učiteľa je naučiť deti orientovať sa v špeciálne vytvorených priestorových situáciách a určiť si svoje miesto podľa daného stavu. Pomocou didaktických hier a cvičení si deti osvojujú schopnosť slovne určiť polohu jedného alebo druhého predmetu vo vzťahu k druhému. Napríklad napravo od bábiky je zajac, naľavo od bábiky pyramída atď. Dieťa je vybrané a hračka je skrytá vo vzťahu k nemu (za jeho chrbtom, vpravo, vľavo atď.). To vzbudzuje záujem detí a organizuje ich pre aktivitu. Aby deti zaujali, aby bol výsledok lepší, používajú sa predmetové hry s výzorom nejakého rozprávkového hrdinu.
Existuje mnoho hier a cvičení, ktoré podporujú rozvoj priestorovej orientácie u detí: „Nájdite podobný“, „Povedzte mi o svojom vzore“, „Kobercový workshop“, „Umelec“, „Cestujte po miestnosti“ a mnoho ďalších hier. . Hraním diskutovaných hier sa deti učia používať slová na označenie polohy predmetov.
Štvrtá skupina: Hry a cvičenia s geometrickými tvarmi a ich modelmi (blokmi) sú hlavnými metódami oboznamovania detí s tvarmi predmetov.
V tejto súvislosti je dôležité obrátiť sa ku klasickej pedagogike (M. Montessori, F. Froebel), ako aj k modernému výskumu (L. V. Artemová, L. A. Wenger, Z. E. Lebedeva, V. V. Kolechko atď.) .
Pre deti základného a stredného predškolského veku sa využívajú najmä tri skupiny didaktických hier a cvičení:
osvojiť si vlastnosti geometrických tvarov. Napríklad „Pomenujte geometrický útvar“, „Domino figúr“, „Hádaj, čo to je?“, „Nádherná taška“;
porovnávanie tvaru predmetov s geometrickými vzormi. Napríklad „Nájdite predmet rovnakého tvaru“, „Čo je vo vreci“, „Geometrické loto“, „Nájdite, čo vám ukážem“, „Obchod“, „Pochôdzky“;
analýza komplexnej formy: „Rozloženie ornamentu“, „Z akých figúrok sa predmet skladá“, „Vystrihnúť obrázky“, „Zlepiť čajník“, „Vytvoriť celok z častí“, „Zmenilo sa to?“
Vo vyšších a prípravných školských skupinách môžete vykonávať hry a cvičenia s nasledujúcim obsahom:
zoznámenie sa s rôznymi geometrickými tvarmi;
zvládnutie dôsledného skúmania tvaru predmetov pomocou systému geometrických vzorov (nájdi rovnaký vzor, nájdi ho opisom, kto vidí viac, kto má rovnakú hračku, nájdi hmatom);
analytické vnímanie komplexnej formy a jej rekonštrukcia z prvkov („Vyrábame petržlen“, „Majster s kladivom“, „Vyskladajte z farebnej mozaiky“, „Vymyslite sami“ atď.);
vzdelávacie hry: „Továreň“, „Obruče“, „Strom“ atď. (A. A. Stolyar).
Pre deti sú obzvlášť zaujímavé hry a cvičenia na vytváranie objektov zložitých tvarov zo známych geometrických tvarov: trojrozmerné a rovinné. Napríklad hra „Tvary z farebných mozaík“.
Hodnota takýchto cvičebných hier je v tom, že deti si vypracujú vnútorný plán činnosti, plán nápadov. Dieťa dokáže predvídať budúce zmeny situácie, vizuálne si predstaviť rôzne premeny a zmeny predmetov. Zároveň, ako poznamenávajú psychológovia, u starších predškolákov je kognitívna aktivita často sprevádzaná hovorením nahlas. Je dôležité, aby učiteľ správne zorganizoval túto aktivitu, aby zdôraznil podstatné črty a vzťahy v tejto aktivite.
Piata skupina: V predškolskom veku sa u detí začínajú rozvíjať prvky logického myslenia, t.j. Formuje sa schopnosť uvažovať a robiť si vlastné závery. Existuje množstvo didaktických hier a cvičení, ktoré ovplyvňujú rozvoj tvorivých schopností u detí, nakoľko pôsobia na fantáziu a prispievajú k rozvoju neštandardného myslenia u detí. Sú to hry ako „Nájdite neštandardnú figúrku, v čom sa líšia?“, „Mlyn“ a iné. Sú zamerané na tréning myslenia pri vykonávaní akcií.
Možnosť 1.
Úloha 1. Zo 7 zápaliek vytvorte 2 rovnaké štvorce. Povedzte nám o svojom pokroku.
Úloha 2. Postav dom podľa tohto modelu (nakresleného na tabuli). Inštrukcie:
Pozrite sa na tabuľu, spočítajte, koľko zápaliek potrebujete na stavbu tohto domu;
Koľko zápasov by ste mali pridať alebo odobrať z čísla, ktoré ste mali na stole?
Povedzte nám, ako ste vykonali svoju prácu, a dokážte, že úloha bola dokončená správne.
Úloha 3. Vytvorte vlajku z domu (premeny). Inštrukcie:
Usporiadajte dva zápasy, aby ste vytvorili vlajku;
Vysvetlite, ako ste to urobili; naučiť priateľa, ak to nedokáže.
Úloha 4. Pozrite sa na tabuľu, spočítajte, koľko zápaliek treba odobrať alebo pridať z tých, ktoré sú na stole pred vami. Urobte televízor, porovnajte ho so vzorkou. Povedzte nám, ako ste to urobili, pomôžte priateľovi. Ak deti dokončia úlohu efektívne a rýchlo, sú požiadané, aby z určitého počtu zápasov vyrobili ľubovoľnú figúrku podľa vlastného výberu. V tomto prípade je potrebné podrobné vyhlásenie o tom, čo sa plánovalo a ako bola úloha vykonaná.
Možnosť #2.
Úloha 1. Zo zápaliek vytvorte hodiny podľa predlohy.
Inštrukcie:
Pozrite sa na tabuľu;
Spočítajte, koľko zápaliek bude potrebných na rozloženie týchto hodín (10 zápaliek + 2 na ručičky).
Aký čas ukazujú hodiny?
Úloha 2. Zo zápaliek poskladajte podľa predlohy dáždnik.
Inštrukcie:
Spočítajte, koľko zápasov potrebujete na výrobu takého dáždnika;
Položte dáždnik na stôl (vyberajte zápalky zo škatuľky jednu po druhej);
Robte prácu opatrne, aby vyzerala krásne.
Úloha 3. Vytvorte 3 rovnaké trojuholníky z dáždnika (transfigurácia).
Inštrukcie:
Usporiadajte 2 zápalky tak, aby ste dostali 3 rovnaké trojuholníky;
Zo 7 zápaliek vytvorte 3 rovnaké trojuholníky usporiadané inak. Úloha 4. Vytvorte ľubovoľnú figúrku (predmet) z 10 zápaliek - podľa vlastného výberu.
Možnosť #3.
Úloha 1. Zo zápaliek vyrobte parák podľa predlohy.
Inštrukcie:
Spočítajte, koľko zápaliek je potrebných na rozloženie hornej čiary parníka, spodnej čiary parníka, bočných čiar a potrubia;
Rozložte parný hrniec a porovnajte ho so vzorkou.
Úloha 2. a) Vyskladajte jeleňa zo zápaliek podľa predlohy. Inštrukcie:
Pozrite sa na tabuľu, určte, čo je nakreslené;
Spočítajte, koľko zápaliek je potrebných na rozloženie tela, hlavy, nôh, chvosta, parožia jeleňa;
Odložte požadovaný počet zápaliek;
Rozložte jeleňa a porovnajte ho so vzorkou.
b) Presuňte 2 zápalky tak, aby jeleň bol otočený na druhú stranu.
Úloha 3. Zamyslite sa nad tým, čo sa dá vyrobiť z tohto počtu zápaliek, a rozložte ľubovoľnú figúrku.
Možnosť číslo 4.
Úloha 1. Rozkladanie motýľov zo zápaliek podľa predlohy.
Inštrukcie:
Pozorne sa pozrite na tabuľu, určte, čo je na nej nakreslené;
Spočítajte, koľko zápaliek je potrebných na rozloženie horných krídel, dolných krídel, antén;
Odložte požadovaný počet zápaliek;
Rozložte motýľa a porovnajte ho so vzorkou.
Úloha 2. Zo zápaliek vyskladať tvar, ktorý vyzerá ako kľúč. Inštrukcie:
Pozrite sa na tabuľu, spočítajte, koľko zápaliek bude potrebných na usporiadanie figúry, ktorá vyzerá ako kľúč; rozložiť postavu; porovnajte ho so vzorkou;
Usporiadajte štyri zápalky tak, aby vznikli 3 štvorce.
Úloha 3. Rozložte portrét seba, svojho kamaráta alebo rozprávkovej postavičky z ľubovoľného počtu zápasov. Povedzte nám, akú náladu má zobrazená osoba.
Po dokončení úlohy deti podajú podrobnú verbálnu správu o svojom pláne a spôsoboch jeho realizácie.
