Didaktiskās spēles elementāru matemātisko jēdzienu veidošanai. matemātikas kartotēka par tēmu. Uzdevumu un didaktisko spēļu kolekcija, kuras mērķis ir izstrādāt elementāras matemātikas koncepcijas. Didaktiskās spēles matemātikā

Oksana Petrovičeva
Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana, izmantojot didaktiskās spēles

Attīstība ir ārkārtīgi svarīga pirmsskolas vecuma bērna intelektuālās un personīgās attīstības sastāvdaļa. Viņa tālākās izglītības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no tā, cik labi un savlaicīgi bērns ir sagatavots skolai.

“Bez spēles nav un nevar būt pilnvērtīgas garīgās attīstības.

Spēle ir milzīgs spilgts logs, pa kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst dzīvības straume. iesniegumus, jēdzieni.

Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu.

V. A. Sukhomlinskis.

Pētījuma hipotēze ir tāda, ka noteiktu metožu, uzdevumu un paņēmienu izmantošana, mācoties matemātiku bērnudārzā, tieši ietekmē bērnu izpratni par materiālu.

Pētījuma aktualitāte ir parādīt, ka līdzās bērna dzīvē nepieciešamajiem pamatjēdzieniem viņš saņem arī matemātikas pamatzināšanas. Diplomprojekts atspoguļo, kā mācību process tiek strukturēts sagatavošanas skolas grupā.

Pētījuma mērķi:

1. Apsveriet uzdevumus un paņēmienus, kas tiek izmantoti, strādājot ar bērniem.

2. Apsveriet elementāru matemātisko jēdzienu izpētes metodes.

3. Apsveriet vingrinājumus, kas tiek izmantoti matemātikas stundās.

4. apsvērt materiālu, kas bērniem jāapgūst mācību gada laikā.

Pētījuma metodes:

1. vizuālā līdzekļa metode

2. praktiskās apmācības metode

3. izglītojošu spēļu izmantošana

1. nodaļa. Metodiskie paņēmieni matemātikas elementāru zināšanu veidošanai, pa sadaļām

1.1 Daudzums un skaitīšana

Mācību gada sākumā vēlams pārbaudīt, vai visi bērni, un īpaši tie, kuri bērnudārzā nākuši pirmo reizi, prot saskaitīt priekšmetus, salīdzināt dažādu priekšmetu skaitu un noteikt, kuri ir vairāk (mazāk) vai vienādi. ; kāda metode tiek izmantota, lai to izdarītu: skaitīšana, viena pret vienu korelācija, identificēšana ar aci vai skaitļu salīdzināšana Vai bērni zina, kā salīdzināt agregātu skaitu, novēršot uzmanību no objektu izmēra un to aizņemtās platības?

Uzdevumu un jautājumu paraugi: "Cik lielu ligzdojošu leļļu ir?" Saskaitiet, cik mazo ligzdojošo leļļu ir. Uzziniet, kuru kvadrātu ir vairāk: zilā vai sarkanā. (Uz galda nejauši atrodas 5 lieli zili kvadrāti un 6 mazi sarkani kvadrāti.) Uzziniet, kuri kubi ir vairāk: dzelteni vai zaļi. (Uz galda ir 2 kubu rindas; 6 dzeltenie atrodas lielā attālumā viens no otra, un 7 zili atrodas tuvu viens otram.)

Testā tiks noskaidrots, cik lielā mērā bērni ir apguvuši skaitīšanu un kādiem jautājumiem jāpievērš īpaša uzmanība. Līdzīgu testu var atkārtot pēc 2-3 mēnešiem, lai noteiktu bērnu progresu zināšanu apguvē.

Skaitļu veidošana. Pirmajās nodarbībās bērniem vēlams atgādināt, kā veidojas otrā papēža cipari. Vienā nodarbībā secīgi tiek aplūkota divu skaitļu veidošana un tie tiek salīdzināti viens ar otru (6 - no 5 un 1; 6 bez 1 ir vienāds ar 5; 7 - no 6 un 1; 7 bez 1 ir vienāds ar 6, utt.). Tas palīdz bērniem apgūt vispārējo principu, kā veidot nākamo skaitli, pievienojot vienu iepriekšējam, kā arī iegūt iepriekšējo, noņemot vienu no nākamā (6-1 = 5). Pēdējais ir īpaši svarīgs, jo bērniem ir daudz grūtāk iegūt mazāku skaitu, un tāpēc tas izceļ apgrieztās attiecības.

Tāpat kā vecākajā grupā, tiek salīdzinātas ne tikai dažādu objektu kombinācijas. Viena veida objektu grupas tiek sadalītas apakšgrupās (apakškopās) un salīdzinātas savā starpā (“Vai ir vairāk garu vai zemu Ziemassvētku eglīšu?”), objektu grupa tiek salīdzināta ar tās daļu. ("Kas ir vairāk: sarkani kvadrāti vai sarkani un zili kvadrāti kopā?") Bērniem katru reizi jāpastāsta, kā iegūts noteikts objektu skaits, kādam objektu skaitam un cik viņi pievienoja, vai no kāda skaita un cik atņemts. Lai atbildes būtu jēgpilnas, ir nepieciešams variēt jautājumus un mudināt bērnus dažādi raksturot vienas un tās pašas attiecības (“vienādi”, “vienādi”, “pa 6” utt.).

Katru nodarbību, kas veltīta nākamo skaitļu veidošanai, ir lietderīgi sākt, pārskatot, kā iegūti iepriekšējie skaitļi. Šim nolūkam varat izmantot numuru kāpnes.

Divpusēji zilie un sarkanie apļi ir izkārtoti 10 rindās: katrā nākamajā rindā, skaitot no kreisās puses (augšā), skaitlis palielinās par 1 (“vēl 1 aplis”), papildu apli pagriežot uz otru pusi. Skaitliskās kāpnes tiek pakāpeniski veidotas, kad tiek saņemti nākamie skaitļi. Nodarbības sākumā, skatoties uz kāpnēm, bērni atceras, kā iegūti iepriekšējie skaitļi.

Visu mācību gadu bērni praktizē skaitīšanu un objektu skaitīšanu 10 robežās. Viņiem stingri jāatceras ciparu secība un jāspēj pareizi korelēt skaitļus ar uzskaitāmajām vienībām, kā arī jāsaprot, ka pēdējais skaitīšanas laikā nosauktais skaitlis norāda kopējo krājuma vienību skaitu. Ja bērni skaitot pieļauj kļūdas, ir jāparāda un jāpaskaidro sava rīcība.

Līdz brīdim, kad bērni ieiet skolā, viņiem vajadzētu būt ieradumam skaitīt un sakārtot objektus no kreisās uz labo, izmantojot labo roku. Bet, atbildot uz jautājumu cik?, bērni var skaitīt objektus jebkurā virzienā: no kreisās uz labo un no labās uz kreiso, kā arī no augšas uz leju un no apakšas uz augšu. Viņi ir pārliecināti, ka var skaitīt jebkurā virzienā, taču ir svarīgi nepalaist garām nevienu objektu un neskaitīt vienu objektu divas reizes.

Objektu skaita neatkarība no to izmēra un izvietojuma formas.

Jēdzienu “vienlīdzīgi”, “vairāk”, “mazāk”, apzinātas un spēcīgas rēķināšanas prasmes veidošana ietver daudz dažādu vingrinājumu un uzskates līdzekļu izmantošanu. Īpaša uzmanība tiek pievērsta daudzu dažāda izmēra objektu (garu un īsu, platu un šauru, lielu un mazu), atšķirīgi izvietotu un dažādas platības aizņemošu objektu skaita salīdzināšanai. Bērni salīdzina priekšmetu kolekcijas, piemēram, apļu grupas, kas sakārtotas dažādos veidos: viņi atrod kartītes ar noteiktu apļu skaitu atbilstoši paraugam, bet sakārtotas atšķirīgi, veidojot citu figūru. Bērni saskaita tādu pašu objektu skaitu kā apļus kartītē vai vēl 1 (mazāk) utt. Bērni tiek aicināti meklēt veidus, kā ērtāk un ātrāk saskaitīt objektus atkarībā no to atrašanās vietas rakstura.

Katru reizi runājot par to, cik objektu ir un kā tie atrodas, bērni pārliecinās, ka priekšmetu skaits nav atkarīgs no to aizņemtās telpas, to lieluma un citām kvalitatīvajām īpašībām.

Objektu grupēšana pēc dažādiem kritērijiem (objektu grupu veidošana). No 2 objektu grupu skaitļu salīdzināšanas, kas atšķiras pēc vienas pazīmes, piemēram, izmēra, mēs pārejam pie objektu grupu skaita salīdzināšanas, kas atšķiras pēc 2, 3 pazīmēm, piemēram, izmēra, formas, atrašanās vietas utt.

Bērni trenējas secīgi identificēt objektu pazīmes.Kas tas ir? Kam tas paredzēts? Kāda forma? Kāda izmēra? Kāda krāsa? Cik daudz? objektu salīdzināšanā un apvienošanā grupās, pamatojoties uz kādu no izvēlētajām pazīmēm, grupu veidošanā. Tā rezultātā bērni attīsta spēju novērot, domāšanas skaidrību un atjautību. Viņi mācās identificēt pazīmes, kas ir kopīgas visai objektu grupai vai tikai daļai dotās grupas objektu, tas ir, identificēt objektu apakšgrupas pēc vienas vai otras pazīmes un noteikt starp tām kvantitatīvās attiecības. Piemēram: “Cik rotaļlietu ir kopā? Cik ligzdo leļļu? Cik automašīnu? Cik daudz koka rotaļlietu? Cik metāla? Cik lielu rotaļlietu? Cik mazo?

Noslēgumā skolotājs iesaka izdomāt jautājumus ar vārdu cik, pamatojoties uz spēju identificēt objektu īpašības un apvienot tos atbilstoši pazīmei, kas ir kopīga konkrētai apakšgrupai vai grupai kopumā.

Katru reizi bērnam tiek uzdots jautājums: kāpēc viņš tā domā? Tas veicina labāku izpratni par kvantitatīvām attiecībām. Prakses laikā bērni vispirms nosaka, kuru objektu ir vairāk un kuru ir mazāk, un tad saskaita objektus un salīdzina skaitļus vai vispirms nosaka objektu skaitu, kas ietilpst dažādās apakšgrupās, un pēc tam izveido kvantitatīvās attiecības starp tiem: “Kas ir vēl vairāk ja ir 6 trijstūri un 6 apļi?" 5?"

Objektu kopu salīdzināšanas paņēmieni. Salīdzinot objektu kopas (identificējot vienlīdzības un nevienlīdzības attiecības), bērni apgūst to elementu praktiskās salīdzināšanas metodes: pārklāšana, pielietošana, 2 kopu objektu sakārtošana pa pāriem, ekvivalentu izmantošana 2 kopu salīdzināšanai un visbeidzot 2 objektu savienošana. komplekti ar bultiņām. Piemēram, skolotājs uz tāfeles uzzīmē 6 apļus un labajā pusē 5 ovālus un jautā: “Kādas figūras ir vairāk (mazāk) un kāpēc? Kā pārbaudīt? Ko darīt, ja mēs neskaitām?" Viens no bērniem tiek lūgts savienot katru apli ar bultiņu ar ovālu. Noskaidro, ka 1 aplis izrādījās papildus, kas nozīmē, ka to ir vairāk nekā citas figūras, ar 1 ovālu nebija pietiekami, kas nozīmē, ka to ir mazāk nekā apļu. "Kas jādara, lai skaitļi būtu vienādi?" Utt. Bērni tiek aicināti paši uzzīmēt norādīto 2 veidu figūru skaitu un dažādos veidos salīdzināt to skaitu. Salīdzinot kopu skaitu, katru reizi tiek noteikts, kuru objektu ir vairāk un kuru ir mazāk, jo ir svarīgi, lai attiecības “vairāk” un “mazāk” pastāvīgi parādās savā starpā (ja vienā ir 1 papildu objekts rindā, tad otrā ir attiecīgi 1 trūkums). Izlīdzināšana vienmēr tiek veikta divos veidos: vai nu vienums tiek noņemts no lielākas grupas, vai pievienots mazākai grupai.

Plaši tiek izmantotas metodes, lai uzsvērtu populāciju elementu praktiskās salīdzināšanas metožu nozīmi kvantitatīvo attiecību noteikšanai. Piemēram, skolotājs uzstāda 7 Ziemassvētku eglītes. Bērni tos skaita. Skolotājs lūdz viņiem aizvērt acis. Novietojiet 1 sēni zem katras Ziemassvētku eglītes un pēc tam palūdziet bērniem atvērt acis un, neskaitot sēnes, pasakiet, cik to ir. Puiši skaidro, kā uzminējuši, ka sēnes ir 7. Var dot līdzīgus uzdevumus, bet otrajā grupā ievietojiet 1 vairāk vai mazāk lietu.

Visbeidzot, otrās grupas objekti var nebūt prezentēti. Piemēram, skolotājs stāsta: “Vakarā cirkā uzstājas pieradinātājs ar apmācītu tīģeru grupu, katram tīģerim strādnieki ir sagatavojuši 1 stendu (noliek kubus). Cik tīģeru piedalīsies priekšnesumā?

Salīdzināšanas metožu izmantošanas būtība pakāpeniski mainās. Pirmkārt, tie palīdz skaidri noteikt kvantitatīvās attiecības, parāda skaitļu nozīmi un atklāj sakarības un attiecības, kas pastāv starp tām. Vēlāk, kad skaitļu skaitīšana un salīdzināšana arvien vairāk kļūst par kvantitatīvo attiecību noteikšanas līdzekli (“vienādi”, “vairāk”, “mazāk”), praktiskās salīdzināšanas metodes tiek izmantotas kā līdzeklis izveidoto attiecību pārbaudei un pierādīšanai.

Ir svarīgi, lai bērni iemācītos patstāvīgi izmantot savas sprieduma metodes par blakus skaitļu sakarībām un attiecībām. Piemēram, bērns saka: "7 ir vairāk nekā 6x1, un 6 ir mazāks par 7x1. Lai to pārbaudītu, ņemsim kubus un ķieģeļus." Viņš sakārto rotaļlietas 2 rindās, skaidri parāda un paskaidro: “Kluķīšu ir vairāk, 1 ir papildus, un ķieģeļu ir mazāk, trūkst tikai 6, 1. Tas nozīmē, ka 7 ir vairāk nekā 6 reizes 1 un 6 ir mazāks par 7 reizi 1.

Kopu skaitļu vienādība un nevienlīdzība. Bērniem jānodrošina, lai visas kolekcijas, kurās ir vienāds elementu skaits, tiktu apzīmētas ar vienu un to pašu numuru. Vingrinājumi vienlīdzības noteikšanai starp dažādu vai viendabīgu objektu kopu skaitu, kas atšķiras pēc kvalitatīvajiem raksturlielumiem, tiek veikti dažādos veidos.

Bērniem jāsaprot, ka var būt vienāds skaits objektu: 3, 4, 5 un 6. Noderīgi vingrinājumi prasa netiešu elementu skaita izlīdzināšanu 2-3 komplektos, kad bērni tiek lūgti nekavējoties atnest trūkstošo skaitu. priekšmetus, piemēram, tik daudz karogu un bungu, lai pietiktu visiem pionieriem, tik daudz lentīšu, lai visiem lāčiem varētu piesiet bantes. Kvantitatīvo attiecību apguvei līdztekus kopu skaitļu vienlīdzības noteikšanas vingrinājumiem tiek izmantoti arī vienlīdzības pārkāpšanas vingrinājumi, piemēram: “Padariet tā, lai trijstūri būtu vairāk nekā kvadrātu. Pierādiet, ka viņu ir vairāk. Kas jādara, lai leļļu būtu mazāk nekā lāču? Cik tādu būs? Kāpēc?"

Un kvalitatīvs uzlabojums pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās attīstības sistēmā ļauj skolotājiem meklēt visinteresantākās darba formas, kas veicina elementāru matemātisko jēdzienu attīstību. 3. Didaktiskās spēles sniedz lielisku pozitīvu emociju lādiņu un palīdz bērniem nostiprināt un paplašināt zināšanas matemātikā. PRAKTISKIE IETEIKUMI 1. Bērniem vecumā no 4-5 gadiem zināšanas par īpašumiem...

Ir jāpaļaujas uz bērnam nozīmīgu jautājumu, kad pirmsskolas vecuma bērns ir izvēles priekšā, dažreiz pieļauj kļūdu un pēc tam to izlabo patstāvīgi. Vecākajā grupā turpinās jaunākajās grupās iesāktais darbs pie elementāru matemātikas jēdzienu veidošanas. Apmācības notiek trīs ceturtdaļas akadēmiskā gada. Ceturtajā ceturksnī ieteicams konsolidēt saņemto...

Skati. Tieši augstas klases skolotāji spēj likt lietā galvenā izglītības vecuma - pirmsskolas - rezerves. 1.4. Pedagoģiskie apstākļi vecākā pirmsskolas vecuma bērna intelektuālajai attīstībai primāro matemātisko jēdzienu veidošanas procesā Akadēmiķis A.V. Zaporožecs rakstīja, ka optimālie pedagoģiskie apstākļi maza bērna potenciālo spēju realizēšanai ...

pieredze
"Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot didaktiskās spēles"
Autors:
Audzinātāja
MADOOU №185
Tyukavkina I.A.
Elementāru matemātisko jēdzienu attīstība ir ārkārtīgi svarīga pirmsskolas vecuma bērna intelektuālās un personīgās attīstības sastāvdaļa. Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestāde ir pirmais izglītības līmenis, un bērnudārzs veic svarīgu bērnu sagatavošanas skolai funkciju. Un viņa tālākās izglītības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no tā, cik labi un savlaicīgi bērns ir sagatavots skolai.
Atbilstība
Matemātikai ir unikāls attīstošs efekts. “Matemātika ir visu zinātņu karaliene! Viņa sakārto savas domas! Tās izpēte veicina atmiņas, runas, iztēles, emociju attīstību; veido indivīda neatlaidību, pacietību un radošo potenciālu. Uzskatu, ka matemātikas mācīšana bērniem pirmsskolas vecumā veicina intelektuālo spēju veidošanos un pilnveidošanos: domas loģiku, spriešanu un rīcību, domāšanas procesa elastību, atjautību un atjautību, kā arī radošās domāšanas attīstību.
Savā darbā izmantoju šādu autoru idejas un ieteikumus: T.I. Erofejeva “Matemātika pirmsskolas vecuma bērniem”, Z.A. Mihailova “Matemātika no 3 līdz 7”, T.M. Bondarenko “Didaktiskās spēles bērnudārzā”, I.A. Pomorajeva, V.A. Pozin "FEMP" un citi.
Izpētot literatūru par elementāru matemātisko jēdzienu veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem, ņemot vērā, ka pirmsskolas vecuma bērniem spēļu aktivitāte ir vadošā, nonācu pie secinājuma, ka ar FEMP maksimālu efektu var panākt, izmantojot didaktiskās spēles, izklaidējošus vingrinājumus un uzdevumus.
Lai noteiktu sava darba efektivitāti, es veicu elementāru matemātisko jēdzienu veidošanas pedagoģisko diagnostiku bērniem, izmantojot didaktiskās spēles. Kuras galvenais mērķis ir apzināt spēles iespējas kā līdzekli apgūtā materiāla veidošanai izglītības aktivitātēs un elementāru matemātisko jēdzienu veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem.
Analizējot diagnostikas rezultātus, konstatēju, ka bērniem ir diezgan zems zināšanu apguves līmenis par elementāriem matemātikas jēdzieniem. Nolēmu, ka, lai bērni labāk apgūtu programmas materiālu, mums jāraugās, lai materiāls bērniem būtu interesants. Atceroties, ka pirmsskolas vecuma bērnu galvenā nodarbošanās ir rotaļas, nonācu pie secinājuma, ka, lai paaugstinātu bērnu zināšanu līmeni, nepieciešams vairāk izmantot didaktiskās spēles un vingrinājumus. Tāpēc pašizglītības darba ietvaros padziļināti apguvu tēmu “Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem caur didaktiskajām spēlēm”.

Darba sistēma.
Kā minēts iepriekš, galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem un viņu vadošā darbība ir spēle. V. A. Sukhomlinskis savos darbos atzīmēja: “Bez spēles nav un nevar būt pilnīgas garīgās attīstības. Spēle ir milzīgs spilgts logs, caur kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst dzīvinoša ideju un koncepciju straume. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu."
Tā ir spēle ar izglītojošiem elementiem, kas palīdzēs attīstīt pirmsskolas vecuma bērna izziņas spējas. Šāda veida spēle ir didaktiska spēle.
Uzskatu, ka didaktiskās spēles ir nepieciešamas pirmsskolas vecuma bērnu mācībā un audzināšanā. Didaktiskā spēle ir mērķtiecīga radoša darbība, kuras laikā skolēni dziļāk un skaidrāk izprot apkārtējās realitātes parādības un izzina pasauli. Tie ļauj pirmsskolas vecuma bērniem paplašināt zināšanas, nostiprināt idejas par daudzumu, izmēru, ģeometriskām formām un iemācīt orientēties telpā un laikā.
A.V. Zaporožecs, vērtējot didaktiskās spēles lomu, uzsvēra: "Mums ir jānodrošina, lai didaktiskā spēle būtu ne tikai individuālo zināšanu un prasmju asimilācijas veids, bet arī veicinātu bērna vispārējo attīstību."

Strādājot pie šīs tēmas, es izvirzīju mērķi: atmiņas, uzmanības, iztēles, loģiskās domāšanas attīstīšana, izmantojot didaktiskās spēles ar matemātisko saturu.
Šī mērķa īstenošana ietver šādu uzdevumu risināšanu:
1. Radīt apstākļus bērnu atmiņas, uzmanības, iztēles un loģiskās domāšanas attīstībai, izmantojot didaktiskās spēles ar matemātisku saturu.
2. Izstrādāt ilgtermiņa plānu didaktisko spēļu izmantošanai izglītojošās aktivitātēs un rutīnas brīžos.
3. Izlasi didaktiskās spēles matemātisko jēdzienu attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem.

Viens no elementāru matemātisko jēdzienu veidošanas programmas veiksmīgas īstenošanas nosacījumiem ir mācību priekšmetu telpiskās, attīstošās vides organizēšana vecuma grupās.
Lai stimulētu bērnu intelektuālo attīstību, iekārtoju izklaidējošu matemātikas stūrīti, kas sastāv no izglītojošām un izklaidējošām spēlēm, izveidoju izziņas attīstības centru, kurā izvietotas didaktiskās spēles un citi izklaidējošu spēļu materiāli: Dienesh kluči, Cuisenaire plaukti, vienkāršākie Voskoboviča spēļu versijas utt. Vācu un sistematizēju vizuālo materiālu par loģisko domāšanu, mīklām, labirintiem, mīklām, skaitīšanas atskaņām, sakāmvārdiem, teicieniem un matemātikas satura fizkultūras vingrinājumiem. Uztaisīju spēļu kartotēku ar matemātisku saturu visām vecuma grupām.
Attīstības vides organizēšana tika veikta ar iespējamu bērnu līdzdalību, kas radīja viņos pozitīvu attieksmi un interesi par materiālu un vēlmi spēlēties.

Es lielu nozīmi piešķiru didaktiskajām spēlēm elementāru matemātisko jēdzienu veidošanas procesā. Tas galvenokārt ir saistīts ar faktu, ka viņu galvenais mērķis ir izglītošana. Sistematizējot spēles, viņa izstrādāja ilgtermiņa plānu elementāru matemātisko jēdzienu veidošanai, izmantojot didaktiskās spēles. (1.pielikums)
Es veidoju izglītības procesu elementāru matemātisko spēju veidošanai, ņemot vērā šādus principus:
1) Pieejamība - mācību materiāla satura, rakstura un apjoma korelācija ar bērnu attīstības un sagatavotības līmeni.

2) Nepārtrauktība - pašreizējā posmā izglītība ir veidota tā, lai jaunajā paaudzē veidotu ilgtspējīgu interesi par pastāvīgu savas intelektuālās bagāžas papildināšanu.

3) Integritāte - holistiskas matemātikas izpratnes veidošana pirmsskolas vecuma bērniem.

4) Zinātniskums.

5) Konsekvence - šis princips tiek īstenots bērna priekšstatu par matemātiku savstarpēji saistītu veidošanās procesā dažāda veida aktivitātēs un efektīvai attieksmei pret apkārtējo pasauli.

Lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās spējas un kognitīvās intereses, es izmantoju šādas novatoriskas metodes un paņēmienus:
elementārā analīze (cēloņu un seku attiecību noteikšana). Lai to izdarītu, es dodu šāda rakstura uzdevumus: turpiniet ķēdi, pārmaiņus kvadrātus, lielus un mazus dzeltenas un sarkanas krāsas apļus noteiktā secībā. Pēc tam, kad bērni ir iemācījušies izpildīt šādus vingrinājumus, es viņiem sarežģīju uzdevumus. Es iesaku izpildīt uzdevumus, kuros jums ir jāmaina objekti, vienlaikus ņemot vērā krāsu un izmēru. Šādas spēles palīdz attīstīt bērnu spēju domāt loģiski, salīdzināt un pretstatīt un izteikt savus secinājumus. (2. pielikums)
salīdzinājums; (piemēram, uzdevumā “Pabarosim vāveres” iesaku barot vāveres ar sēnēm, mazās vāveres ar mazām sēnēm, lielās ar lielajām. Lai to izdarītu, bērni salīdzina sēņu un vāveru izmērus, izdarīt secinājumus un izkārtot izdales materiālus atbilstoši uzdevumam (3.pielikums)
loģisko uzdevumu risināšana. Piedāvāju bērniem uzdevumus atrast trūkstošo figūru, turpināt figūru, zīmju virkni, atrast atšķirības. Iepazīšanās ar šādiem uzdevumiem sākās ar elementāriem loģiskās domāšanas uzdevumiem - modeļu ķēdēm. Šādos vingrinājumos notiek objektu vai ģeometrisku formu maiņa. Aicinu bērnus turpināt sēriju vai atrast trūkstošo elementu. (4. pielikums)

Atpūta un pārvērtības. Piedāvāju bērniem vingrojumus iztēles attīstīšanai, piemēram, uzzīmēt bērna izvēlētu figūru un to nokomplektēt. (5. pielikums)

Veselību saudzējošas tehnoloģijas (fiziskie vingrinājumi, dinamiskās pauzes, psihovingrošana, pirkstu vingrinājumi atbilstoši matemātikas tēmām). Izveidoju fizisko vingrinājumu (“Peles”, “Viens, divi – galvu augšā”, “Mēs braucām” u.c.) un pirkstu spēļu kartotēku. (“1,2,3,4,5..”), matemātiskais saturs. (6. pielikums)

Atkarībā no pedagoģiskajiem mērķiem un izmantoto metožu kopuma es veicu izglītojošas aktivitātes ar skolēniem dažādās formās:
organizētas izglītojošas aktivitātes (fantāzijas ceļojumi, spēļu ekspedīcija, tematiskā atpūta). Tiešās izglītojošas aktivitātes “Ceļojums grupā”, “Ciemos pie numura 7”, “Spēlēsimies ar Vinniju Pūku”, izklaide “Matemātikas KVN”.
apmācība ikdienas ikdienas situācijās; (“Atrodi tādu pašu formu kā man, priekšmetus grupā”, “Vācam krelles Mašas lellei”); sarunas (“Kāds tagad ir gada laiks, kāds laiks būs pēc..”);
patstāvīga darbība attīstošā vidē. Piedāvāju bērniem spēles, lai pastiprinātu formas, krāsas, veidotu secības utt.

Izanalizējis pieejamās didaktiskās spēles matemātisko jēdzienu veidošanai, es tās sadalīju grupās:
1. Spēles ar cipariem un cipariem
2. Laika ceļojumu spēles
3. Spēles telpiskajai orientācijai
4. Spēles ar ģeometriskām formām
5. Loģiskās domāšanas spēles
Piedāvāju bērniem uzdevumu spēles formā, kas sastāv no izziņas un izglītojoša satura, kā arī spēļu uzdevumiem, spēļu darbībām un organizatoriskām attiecībām.
1. Pirmajā spēļu grupā ietilpst mācīšana bērniem skaitīt uz priekšu un atpakaļ. Izmantojot pasaku sižetu un didaktiskās spēles, viņa iepazīstināja bērnus ar jēdzieniem "viens-daudzi", salīdzinot vienādas un nevienlīdzīgas priekšmetu grupas (didaktiskās spēles "Vāveres un rieksti", "Novietojiet dzīvniekus mājās"); “plats-šaurs”, “īss garš”, izmantojot superpozīcijas un divu priekšmetu grupu salīdzināšanas paņēmienus (didaktiskās spēles “Rādīt ceļu zaķim”, “Krievu lāču mazuļi mājās”). Salīdzinot divas priekšmetu grupas, viņa tos novietoja skaitīšanas lineāla apakšējā vai augšējā joslā. Es to darīju, lai bērniem nerastos maldīgs priekšstats, ka lielākais cipars vienmēr atrodas augšējā joslā, bet mazāks – apakšējā.
Didaktiskās spēles, piemēram, “Izdari zīmi”, “Kurš pirmais nosauks, kas trūkst?” Brīvajā laikā izmantoju “Tauriņus un ziedus” un daudzus citus, lai attīstītu bērnu uzmanību, atmiņu un domāšanu.
Šādas didaktiskās spēles un vingrinājumi, kas tiek izmantoti nodarbībās un brīvajā laikā, palīdz bērniem apgūt programmas materiālu.
2. Spēles – izmantoju ceļojumu laikā, lai iepazīstinātu bērnus ar nedēļas dienām, mēnešu nosaukumiem un to secību (didaktiskā spēle “Kad tas notiek”).
3. Trešajā grupā ietilpst spēles telpiskajai orientācijai. Mans uzdevums ir iemācīt bērniem orientēties speciāli izveidotās telpiskās situācijās un noteikt savu vietu atbilstoši dotajam nosacījumam. Ar didaktisko spēļu un vingrinājumu palīdzību bērni apgūst spēju vārdos noteikt viena vai otra objekta stāvokli attiecībā pret citu (didaktiskās spēles “Nosaukt, kur”, “Kurš aiz kura”).
4. Lai nostiprinātu zināšanas par ģeometrisko figūru formu, iesaku bērniem apkārtējos objektos atpazīt apļa, trīsstūra un kvadrāta formu. Piemēram, es jautāju: “Kādai ģeometriskai figūrai līdzinās plāksnes dibens?”, “Atrodi pēc formas līdzīgu”, “Kā tas izskatās” (7. pielikums)
Jebkurš matemātisks uzdevums, kas saistīts ar atjautību, neatkarīgi no tā, kādam vecumam tas ir paredzēts, nes noteiktu garīgo slodzi. Katras jaunas problēmas risināšanas gaitā bērns iesaistās aktīvā garīgajā darbībā, cenšoties sasniegt gala mērķi, tādējādi attīstot loģisko domāšanu.
Atrisinājums jautājumam, kā pirmsskolas izglītības procesā izmantot didaktiskās spēles, lielā mērā ir atkarīgs no pašām spēlēm: kā tajās tiek pasniegti didaktiskie uzdevumi, kā tie tiek risināti un kāda ir skolotāja loma tajā.
Didaktiskā spēle ir skolotāja kontrolē. Zinot vispārīgās programmas prasības un didaktiskās spēles unikalitāti, radoši veidoju jaunas spēles, kas iekļautas pedagoģisko līdzekļu fondā. Katru spēli, atkārtojot vairākas reizes, bērni var spēlēt neatkarīgi. Iedrošinu šādas patstāvīgi organizētas un vadītas spēles, diskrēti sniedzot bērniem palīdzību. Līdz ar to didaktiskās spēles vadīšana sastāv no spēles materiālā centra organizēšanas - rotaļlietu, attēlu, spēļu materiālu izvēlē, spēles satura un tās uzdevumu noteikšanā, spēles plāna pārdomāšanā, spēles skaidrošanā. darbības, spēles noteikumi, attiecību veidošanā starp bērniem, kursa spēļu vadīšanā, ņemot vērā tā izglītojošo ietekmi.
Strādājot ar mazākiem bērniem, spēlē iesaistos pati. Pirmkārt, es iesaistu bērnus spēlēs ar didaktisko materiālu (tornīšiem, klucīšiem). Kopā ar bērniem es tos izjaucu un salieku, tādējādi raisot bērnos interesi par didaktisko materiālu un vēlmi ar to spēlēties.
Vidējā grupā mācu bērnus, vienlaikus spēlējoties ar viņiem, cenšoties iesaistīt visus bērnus, pamazām novedot pie spējas uzraudzīt biedru rīcību un vārdus. Šajā vecumā es izvēlos spēles, kuru laikā bērniem ir jāatceras un jānostiprina noteikti jēdzieni. Didaktisko spēļu uzdevums ir sakārtot, vispārināt, grupēt iespaidus, precizēt idejas, atšķirt un asimilēt formu, krāsu, izmēru, telpisko attiecību, skaņu nosaukumus.
Didaktisko spēļu laikā vecāki bērni novēro, salīdzina, salīdzina, klasificē objektus pēc noteiktām pazīmēm, veic viņiem pieejamu analīzi un sintēzi, veic vispārinājumus.
Ģimene un bērnudārzs ir divas izglītojošas parādības, no kurām katra sniedz bērnam sociālo pieredzi savā veidā. Bet tikai kombinācijā viens ar otru tie rada optimālus apstākļus mazā cilvēka ienākšanai lielajā pasaulē. Tāpēc pielieku visas pūles, lai vecāki bērnudārzā iegūtās zināšanas un prasmes nostiprinātu mājās. Es izmantoju dažādus darba veidus ar vecākiem:
- kopsapulces un grupu vecāku sapulces;
- konsultācijas, piemēram, “Didaktiskā spēle bērna dzīvē”. “Spilgtas un interesantas spēles”;
- didaktisko spēļu veidošana kopā ar vecākiem;
- vecāku līdzdalība svētku un atpūtas pasākumu sagatavošanā un norisē;
- kopīga mācību priekšmeta attīstības vides veidošana;
- aptauja "Kādas spēles patīk spēlēt jūsu bērniem?"
Pateicoties pārdomātai didaktisko spēļu sistēmas izmantošanai reglamentētās un neregulētās darba formās, bērni apgūst matemātiskās zināšanas un prasmes atbilstoši programmai bez pārslodzes un nogurdinošām nodarbēm.
Noslēgumā var izdarīt šādu secinājumu: didaktisko spēļu izmantošana elementāru matemātisko jēdzienu veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem veicina pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo spēju un kognitīvās intereses attīstību, kas ir viens no svarīgākajiem audzināšanas jautājumiem. un pirmsskolas vecuma bērna attīstība. No tā, cik attīstītas ir bērna izziņas intereses un kognitīvās spējas, ir atkarīgi viņa mācību panākumi skolā un attīstības panākumi kopumā. Bērns, kuram ir interese apgūt ko jaunu un kuram tas izdodas, vienmēr centīsies uzzināt vēl vairāk – kas, protams, vispozitīvāk ietekmēs viņa garīgo attīstību.

Bibliogrāfija
1. Kasabuigsiy N.I. et al. Matemātika "O". - Minska, 1983. gads.
Loģika un matemātika pirmsskolas vecuma bērniem. Metodiskā publikācija E.A. Nosova;
2. R.L. Nepomņaščaja. - Sanktpēterburga: "Aktsident", 2000. gads.
3. Stolyar A.A. Metodiskie norādījumi mācību grāmatai "Matemātika "O". - Minska: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fīlers M. Matemātika jau bērnudārzā. M., "Apgaismība", 1981.
5. Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. / Red. A.A. Galdnieks. - M.: "Apgaismība",

1.pielikums

Didaktiskās spēles par FEMP

"Ienāc mežā sēņot"
Spēles mērķis: veidot bērnos priekšstatus par objektu skaitu "viens - daudzi", bērnu runā aktivizēt vārdus "viens, daudzi".
Spēles gaita: aicinām bērnus uz mežu sēņot, uzzinām, cik sēņu ir izcirtumā (daudz). Mēs iesakām izvēlēties pa vienam. Katram bērnam jautājam, cik sēņu viņam ir. “Saliksim visas sēnes grozā. Cik tu ieguldīji, Saša? Cik tu ieliki, Miša? Cik sēņu ir grozā? (daudz) Cik sēņu jums ir palicis? (neviens)

.
"Avenes lāčiem"
Spēles mērķis: veidot bērnos ideju par vienlīdzību, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, aktivizēt runā vārdus: "tik daudz - kā, vienādi", "vienlīdzīgi".
Spēles gaita. Skolotājs saka:
- Puiši, lācēnam ļoti patīk avenes, viņš savāca veselu grozu mežā, lai pacienātu savus draugus. Paskaties, cik daudz mazuļu ir ieradušies! Sakārtosim tos ar labo roku no kreisās uz labo. Tagad pacienāsim tos ar avenēm. Vajag ņemt tik daudz aveņu, lai pietiktu visiem mazuļiem. Pastāsti man, cik tur ir mazuļu? (daudz). Un tagad mums ir jāņem tikpat daudz ogu. Pacienāsim lāču mazuļus ar ogām. Katram lācim jādod viena oga. Cik ogu atvedāt? (daudz) Cik mazuļu mums ir? (daudz) Kā vēl var teikt? Tieši tā, tie ir vienādi, vienādi; Ir tik daudz ogu, cik ir mazuļu, un ir tik daudz mazuļu, cik ir ogu.

"Pacienāt zaķus"

Spēles gaita. Skolotāja stāsta: “Lūk, pie mums ciemos atnāca mazie zaķi, cik viņi ir skaisti un pūkaini. Pacienāsim tos ar burkāniem. Zaķus nolikšu plauktā. Ielikšu vienu zaķi, vēl vienu, vēl vienu un vēl vienu. Cik zaķu būs? (daudz) Pacienāsim zaķus ar burkāniem. Katram zaķim dosim pa burkānu. Cik daudz burkānu? (daudz). Vai to ir vairāk vai mazāk nekā zaķu? Cik zaķu būs? (daudz). Vai trušu un burkānu daļa būs vienāda? Tieši tā, viņi ir vienlīdzīgi. Kā gan citādi to var pateikt? (tāda pati, tāda pati summa). Zaķiem ļoti patika spēlēties ar tevi.

2. pielikums

“Pacienāsim vāveres ar sēnēm”
Spēles mērķis: veidot bērnos idejas par vienlīdzību, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzināšanu, aktivizēt vārdus runā: "tik daudz - kā, vienādi", "vienlīdzīgi", vienādi.
Spēles gaita. Skolotāja saka: “Paskaties, kas atbrauca pie mums ciemos. Sarkanmataina, pūkaina, ar skaistu asti. Protams, tās ir vāveres. Apstrādāsim tos ar sēnēm. Es nolikšu vāveres uz galda. Es nolikšu vienu vāveri, atstāšu logu, uzlikšu vēl vienu vāveri un vēl vienu. Cik vāveru ir kopā? Un tagad mēs tos apstrādāsim ar sēnēm. Mēs iedosim vienai vāverei sēnīti, tad otru un vēl vienu. Vai visām vāverēm pietika sēņu? Cik sēņu? Kā gan citādi to var pateikt? Tieši tā, vāveru un sēņu ir vienāds skaits, tās ir vienādas. Tagad jūs apstrādāsiet vāveres ar sēnēm. Vāverēm ļoti patika spēlēties ar jums.
"Blaktis uz lapām"
Spēles mērķis: attīstīt bērnos spēju salīdzināt divas priekšmetu grupas, pamatojoties uz salīdzinājumu, noteikt divu komplektu vienlīdzību un nevienlīdzību.
Spēles gaita. Skolotāja saka: “Bērni, paskatieties, cik tās ir skaistas. Viņi vēlas ar jums spēlēties, jūs kļūsit par kļūdām. Mūsu bugs dzīvo
uz lapām. Katram blaktim ir sava māja – lapa. Tagad jūs lidosiet apkārt izcirtumam, un pēc mana signāla jūs atradīsit sev māju - lapu. Bugs, lidojiet! Bugs, iekšā mājā! Vai visām blaktīm bija pietiekami daudz māju? Cik kļūdu? Cik lapas? Vai ir vienādi skaitļi? Kā gan citādi to var pateikt? Kļūmēm ļoti patika spēlēties ar jums. Tālāk mēs atkārtojam spēli, izveidojot attiecības “vairāk, mazāk”, vienlaikus mācoties izlīdzināt kopas, saskaitot un atņemot.
"Tauriņi un ziedi"
Spēles mērķis: attīstīt bērnu spēju salīdzināt divas objektu grupas, pamatojoties uz salīdzinājumu, noteikt divu kopu vienlīdzību un nevienlīdzību, aktivizēt vārdus runā: "tik daudz - kā, vienādi", "vienlīdzīgi".
Spēles gaita. Skolotāja saka: “Bērni, paskatieties, cik tauriņi ir skaisti. Viņi vēlas spēlēties ar jums. Tagad jūs kļūsiet par tauriņiem. Mūsu tauriņi dzīvo uz ziediem. Katram taurenim ir sava māja – puķe. Tagad jūs lidosiet apkārt izcirtumam, un pēc mana signāla jūs atradīsit sev māju - ziedu. Tauriņi, lidojiet! Tauriņi, uz māju! Vai visiem tauriņiem ir bijis pietiekami daudz māju? Cik tauriņu? Cik ziedu? Vai ir vienādi skaitļi? Kā gan citādi to var pateikt? Tauriņiem ļoti patika spēlēties ar jums.

3. pielikums
Didaktiskās spēles, lai attīstītu idejas par daudzumiem

"Izrotāsim paklāju"

Spēles gaita. Skolotāja stāsta: “Bērni, pie mums ciemos atnāca lācis. Viņš vēlas saviem draugiem uzdāvināt skaistus paklājiņus, bet nav sanācis tos izrotāt. Palīdzēsim viņam izrotāt paklājus. Kā mēs tās izrotāsim? (apļos) Kādā krāsā ir apļi? Vai tie ir vienāda izmēra vai atšķirīgi? Kur tu liksi lielos apļus? (stūros) Kur tu liksi mazos aplīšus? (vidū) Kādā krāsā tās ir? Lācim ļoti patika tavi paklāji, tagad viņš šos paklājus uzdāvinās saviem draugiem.”
"Mājas lāču mazuļiem"

Spēles gaita. Skolotājs saka: “Puiši, es jums tagad pateikšu. Reiz dzīvoja divi lācēni, un tad kādu dienu viņi nolēma uzcelt sev mājas. Viņi paņēma mājām sienas un jumtus, bet viņi vienkārši nesaprot, ko darīt tālāk. Palīdzēsim viņiem uzbūvēt mājas. Paskaties, cik lieli ir mūsu mazuļi? Kāds ir šī lācēna izmērs, liels vai mazs? Kādu māju mēs viņam taisīsim? Kuru sienu tu ņemsi, lielu vai mazu? Kādu jumtu man vajadzētu dabūt? Cik liels ir šis mazais lācis? Kādu māju viņam vajadzētu uztaisīt? Kādu jumtu tu ņemsi? Kādā krāsā tas ir? Stādīsim eglītes pie mājām. Vai Ziemassvētku eglītes ir vienāda izmēra vai atšķirīgas? Kur stādīsim garu Ziemassvētku eglīti? Kur stādīt zemu Ziemassvētku eglīti? Mazuļi ir ļoti priecīgi, ka jūs viņiem palīdzējāt. Viņi vēlas spēlēt ar jums."

"Pacienājiet peles ar tēju"
Spēles mērķis: attīstīt bērnos spēju salīdzināt divus objektus pēc izmēra, aktivizēt bērnu runā vārdus “liels, mazs”.
Spēles gaita. Skolotāja saka: “Paskatieties, kas pie mums nāca ciemos, pelēkās peles. Paskaties, viņi paņēma līdzi gardumus. Paskaties, vai peles ir vienāda izmēra vai atšķirīgas? Pacienāsim viņus ar tēju. Kas tam vajadzīgs? Vispirms paņemsim krūzes. Kāds ir šīs krūzes izmērs, liela vai maza? Kurai pelei mēs to dosim? “Tad salīdzinām apakštasīšu, konfekšu, cepumu, ābolu un bumbieru izmērus un salīdzinām ar peļu izmēriem. Aicinām bērnus iedot pelēm ūdeni un pacienāt ar augļiem.
“Izvēlies ceļus uz mājām”
Spēles mērķis: attīstīt bērnu spēju salīdzināt divus objektus garumā, aktivizēt bērnu runā vārdus “garš, īss”.
Spēles gaita: stāstām bērniem, ka dzīvnieki uzcēla sev mājas, bet viņiem nebija laika būvēt taciņas. Paskaties, šeit ir zaķa un lapsas mājas. Atrodiet ceļus uz viņu mājām. Kādu ceļu tu veiksi zaķim, garu vai īsu? Kādu ceļu tu ieliksi lapsu mājā? Tālāk mēs izvēlamies ceļus uz citu dzīvnieku mājām.

"Izlabojiet paklāju"
Spēles mērķis: attīstīt bērnos spēju salīdzināt divus objektus pēc izmēra, aktivizēt bērnu runā vārdus “liels, mazs”.
Spēles gaita. Skolotāja saka: “Paskatieties, kādus paklājiņus mums atnesa zaķi, skaisti, koši, bet kāds šos paklājiņus sabojāja. Zaķi tagad nezina, ko ar viņiem darīt. Palīdzēsim viņiem salabot paklājus. Kādi ir lielākie paklāji? Kādus ielāpus uzliksim lielajam paklājam? Kurus likt uz mazā paklājiņa? Kādā krāsā tās ir? Tāpēc mēs palīdzējām zaķiem salabot paklājus.

"Tilti zaķiem"
Spēles mērķis: attīstīt bērnu spēju salīdzināt divus objektus pēc izmēra, aktivizēt bērnu runā vārdus “liels, mazs, garš, īss”.
Spēles gaita. Skolotāja stāsta: “Reiz mežā bija divi zaķi un viņi nolēma izveidot sev tiltiņus izcirtumā. Viņi atrada tabletes, bet viņi vienkārši nevarēja saprast, kam vajadzētu lietot kādu tableti. Paskaties, vai zaķi ir vienāda izmēra vai atšķirīgi? Kā dēļi atšķiras? Novietojiet tos blakus un skatiet, kurš no tiem ir garāks un kurš ir īsāks. Skrien ar pirkstiem pa dēļiem. Kuru planšeti uzdāvināsi lielajam zaķim? Kuru mazajam? Stādīsim eglītes pie tiltiem. Cik gara ir šī Ziemassvētku eglīte? Kur mēs viņu liksim? Kādu eglīti stādīsim pie īsā tiltiņa? Zaķi ļoti priecājas, ka jūs viņiem palīdzējāt."
"Ražas novākšana"
Spēles mērķis: attīstīt bērnos spēju salīdzināt divus objektus pēc izmēra, aktivizēt bērnu runā vārdus “liels, mazs”.
Spēles gaita. Skolotāja stāsta, ka zaķis izaudzējis ļoti lielu ražu, tagad tas jānovāc. Skatāmies, kas dobēs izaudzis (bietes, burkāni, kāposti). Precizēsim, ko izmantosim dārzeņu savākšanai. Skolotāja jautā: “Kāds ir šī groza izmērs? Kādus dārzeņus mums vajadzētu tajā ievietot? “Spēles beigās mēs vispārinām, ka lielajā grozā ir lieli dārzeņi, bet mazajā grozā ir mazi.

4. pielikums
Loģikas problēmas

Divi zoslēni un divi pīlēni
Viņi peldas ezerā un skaļi kliedz.
Nu, ātri saskaitiet
Cik mazuļu ir ūdenī?
(četri)

Piecas smieklīgas cūkas
Viņi stāv rindā pie siles.
Abi aizgāja gulēt
Cik cūku ir silei?
(trīs)

No debesīm nokrita zvaigzne,
Ienāca apciemot bērnus
Trīs kliedz pēc viņas:
"Neaizmirsti savus draugus!"
Cik spožu zvaigžņu ir pazudušas?
Vai zvaigzne ir nokritusi no debesīm?
(četri)

Natašai ir divi ziedi
Un Saša viņai iedeva vēl divus.
Kurš te var rēķināties?
Kas ir 22?
(četri)

Atnesusi zosu māte
Pieci bērni staigā pa pļavu
Visi zoslēni ir kā bumbiņas:
Trīs dēli, cik meitu?
(divas meitas)

5. pielikums
Atpūtas un pārvērtību spēles

"Pa labi kā pa kreisi"

Mērķis: apgūt spēju orientēties uz papīra lapas.

Ligzdojošās lelles steidzās un aizmirsa pabeigt savus zīmējumus. Jums jāpabeidz to zīmēšana, lai viena puse būtu līdzīga otrai. Bērni zīmē, un pieaugušais saka: "Punkts, punkts, divi āķi, mīnus komats - tā ir smieklīga seja." Un, ja ir bantīte un mazi svārki, vīrietis ir meitene. Un, ja viņam ir priekšpuse un šorti, tas cilvēciņš ir zēns. Bērni skatās zīmējumus."

6. pielikums

Fiziskie vingrinājumi
Rokas uz sāniem
Rokas uz sāniem, dūrē,
Atskrūvējiet to uz sāniem.
Pa kreisi uz augšu!
Tieši uz augšu!
Uz sāniem, šķērsām,
Uz sāniem, uz leju.
Knock-klau, knock-knock!
Taisīsim lielu apli.

Mēs skaitījāmies un bijām noguruši. Visi unisonā un klusi piecēlās kājās.
Viņi sasita plaukstas, viens-divi-trīs.
Viņi stomījās ar kājām, viens, divi, trīs.
Un viņi stutēja un aplaudēja vēl vairāk.
Viņi apsēdās, piecēlās un nesāpināja viens otru,
Nedaudz atpūtīsimies un atsāksim skaitīt.

Vienreiz - pacelieties, izstiepiet,
Divi - noliecies, iztaisnojieties,
Trīs - aplaudēt, trīs aplaudēt,
Trīs galvas mājieni.
Četras - rokas platākas,
Pieci - pamājiet ar rokām,
Seši - apsēdieties klusi.

— Skaitiet, dariet.

Tu lec tik daudz reižu
Cik mums ir tauriņu?
Cik zaļu Ziemassvētku eglīšu?
Izdarīsim tik daudz līkumu.
Cik reizes es sitīšu tamburīnu?
Pacelsim rokas tik daudzas reizes.

Mēs pieliksim plaukstas pie acīm
Mēs pieliksim plaukstas pie acīm,
Izpletīsim savas stiprās kājas.
Pagriežot pa labi
Paskatīsimies majestātiski apkārt.
Un jums arī jāiet pa kreisi
Skatieties no plaukstu apakšas.
Un - pa labi! Un tālāk
Pār kreiso plecu!
Dzejoļa tekstu pavada pieaugušā un bērna kustības.

Visi aiziet kārtībā
Visi aiziet kārtībā - (ejot vietā)
Viens divi trīs četri!
Kopā veiciet vingrinājumus -
Viens divi trīs četri!
Rokas augstāk, kājas platākas!
Pa kreisi, pa labi, pagriezieties,
Noliec atpakaļ,
Liekties uz priekšu.

7. pielikums
Ievads ģeometriskajās formās

"Atrast objektu"

Mērķis: iemācīties salīdzināt objektu formas ar ģeometriskām
paraugi.

Materiāls. Ģeometriskās formas (aplis, kvadrāts,
trīsstūris, taisnstūris, ovāls).

Bērni
stāvēt puslokā. Centrā ir divas tabulas: uz vienas - ģeometriskas
formas, otrajā - objekti. Skolotājs izstāsta spēles noteikumus: “Mēs darīsim
spēlējiet šādi: kuram stīpa aizripinās, tas dosies pie galda un atradīs priekšmetu
tāda pati forma kā es parādīšu. Iznāk bērns, kuram ripa stīpa
Skolotājs parāda apli un piedāvā atrast tādas pašas formas priekšmetu. Atrasts
objekts paceļas augstu, ja tas ir pareizi izvēlēts, bērni sit plaukstas.
Tad pieaugušais ripina stīpu nākamajam bērnam un piedāvā citu formu. Spēle
turpinās, līdz visi vienumi atbilst paraugiem.

"Izvēlieties figūru"

Mērķis: nostiprināt bērnu idejas par
ģeometriskas formas, vingrināties to nosaukšanā.

Materiāls. Demonstrācija: aplis, kvadrāts,
trīsstūris, ovāls, taisnstūris, izgriezts no kartona. Izdales materiāls: kartītes
ar 5 ģeometrisku loto kontūrām.

Skolotājs bērniem parāda figūras, apvelk tās
katrs ar pirkstu. Dod bērniem uzdevumu: “Jums uz jūsu galdiem ir kārtis ar
tiek zīmētas dažādu formu figūras, un tās pašas figūras uz paplātēm. Izklāj visu
figūriņas uz kārtīm, lai tās paslēptos.” Aicina bērnus apvilkt katru
figūru, kas guļ uz paplātes, un pēc tam noliek (“paslēp”) to uz uzzīmētā
figūra.

"Trīs kvadrāti"

Mērķis: iemācīt bērniem korelēt pēc izmēra
trīs objektus un norāda to attiecības ar vārdiem: “liels”, mazs, “vidējs”,
lielākais", "mazākais".

Materiāls. Trīs dažāda izmēra kvadrāti,
flanelogrāfs; Bērniem ir 3 kvadrāti, flaneļa.

Skolotājs: Bērni, man ir 3 kvadrāti,
kā šis (rāda). Šis ir lielākais, šis ir mazāks un šis ir visvairāk
mazs (parāda katru no tiem). Tagad parādiet man lielākos
kvadrātus (bērni paņem un parāda), noliec. Tagad paaugstiniet vidējos rādītājus.
Tagad - paši mazākie. Tālāk V. aicina bērnus būvēt no laukumiem
torņi. Parāda, kā tas tiek darīts: novieto uz flaneļgrāfa no apakšas uz augšu
vispirms liels, tad vidējs, tad mazs kvadrāts. "Padariet to šādi
tornis uz saviem flanelogrāfiem,” stāsta V.

Ģeometriskā loterija

Mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt formas
no attēlotā objekta ar ģeometrisku figūru atlasiet objektus atbilstoši ģeometriskajam
paraugs.

Materiāls. 5 kartītes ar attēlu
ģeometriskas formas: 1 aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris,
ovāls. 5 kartītes katrā ar dažādu formu objektu attēliem: apaļas (teniss
bumba, ābols, marmors, futbola bumba, balons), kvadrātveida paklājiņš, šalle,
kubs utt.; ovāls (melone, plūme, lapa, vabole, ola); taisnstūrveida
(aploksne, portfelis, grāmata, domino, attēls).

Piedalās 5 bērni. Skolotājs
kopā ar bērniem pārskata materiālu. Bērni nosauc figūras un priekšmetus. Tad
pēc V. norādījumiem viņi izvēlas kārtis ar
attēlojot vēlamās formas objektus. Skolotājs palīdz bērniem pareizi nosaukt vārdus
priekšmetu forma (apaļa, ovāla, kvadrātveida, taisnstūrveida).

"Kāda veida formas pastāv?"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar jaunām formām: ovāls, taisnstūris, trīsstūris, savienojot tās ar jau pazīstamām: kvadrāts-trijstūris, kvadrāts-taisnstūris, aplis-ovāls.

Materiāls. Lelle. Demonstrācija: lielas kartona figūras: kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris, ovāls, aplis. Izdales materiāls: 2 gabali no katras mazākas formas.

Lelle nes figūriņas. Skolotājs parāda bērniem kvadrātu un trīsstūri un jautā, kā sauc pirmo figūru. Saņēmis atbildi, viņš saka, ka otrā rokā ir trīsstūris. Pārbaudi veic, izsekojot kontūru ar pirkstu. Pievērš uzmanību tam, ka trīsstūrim ir tikai trīs leņķi. Aicina bērnus paņemt trīsstūrus un salikt tos kopā. Līdzīgi: kvadrāts ar taisnstūri, ovāls ar apli.

8. pielikums
Kopsavilkums par tiešajiem izglītības pasākumiem par FEMP junioru grupā
Tēma "Paspēlēsimies ar Vinniju Pūku"
Mērķis: apgūt spēju klasificēt komplektus pēc divām īpašībām (krāsa un forma). Attīstīt spēju pēc taustes atrast un identificēt ģeometrisku figūru un nosaukt to. Kombinatorisko spēju attīstība.
Metodiskie paņēmieni: spēles situācija, didaktiskā spēle, mīklas, darbs ar diagrammām.
Aprīkojums: Vinnija Pūka rotaļlieta, brīnišķīga soma, Dienesh klucīši, kartiņas - simboli, stīpiņas 1 gab., lāča bildes, rotaļlietas, eglīte, zaķis.
Progress:
1. Org. brīdis. Bērni stāv aplī uz paklāja.
Mēs spārdamies.
Aplaudējam-saim plaukstas.
Mēs parausta plecus.
Mēs esam ar mirkļa acīm.
1-šeit, 2-tur,
Apgriezies pats.
1 - apsēdās, 2 - piecēlās.
Visi pacēla rokas uz augšu.
1-2,1-2
Ir pienācis laiks mums būt aizņemtiem.
2. Bērni sēž uz paklāja. Pie durvīm klauvē.
V-l: Puiši, pie mums ir atbraukuši ciemiņi. Kurš tas varētu būt? (Vinnijs Pūks parādās ar brīnišķīgu somu rokās.). Jā, tas ir Vinnijs Pūks! Sveiks, Vinnijs Pūks! (bērni sveic tēlu).
V-P: Puiši, es jums atnesu kaut ko interesantu! (rāda burvju maisiņu)
Es esmu brīnišķīga maza soma
Jūs, puiši, es esmu draugs.
Es tiešām gribu zināt
Kā tev iet? tev patīk spēlēties? (bērnu atbildes)
V-P: Lieliski! Man arī patīk spēlēt. Spēlēsim kopā? Uzdošu mīklas, ja uzminēsi, uzzināsi, kas ir somā.
Man nav stūru
Un es izskatos kā apakštase
Uz šķīvja un uz vāka,
Uz gredzena, uz riteņa.
Kas es esmu, draugi?
(aplis)
Viņš mani pazīst jau ilgu laiku
Katrs leņķis tajā ir pareizs.
Visas četras puses
Tāds pats garums.
Es priecājos viņu iepazīstināt ar jums,
Un viņa vārds ir...
(kvadrāts)
Trīs stūri, trīs malas,
Var būt dažāda garuma.
Ja trāpīsi pa stūriem,
Tad jūs pats ātri uzlēksit.
(trijstūris)
V-P: Labi darīti puiši, jūs zināt, kā atrisināt mīklas. Kas tavuprāt ir somā? (bērnu atbildes). Tieši tā, aplis, kvadrāts un trīsstūris. Kā tos var nosaukt vienā vārdā? (bērnu atbildes) Jā, tās ir ģeometriskas formas.
V-l: nu, Vinnij Pūk, lūdzu parādi mums figūriņas no savas brīnišķīgās somas. (Bērni apskata figūras, nosaka to formu un krāsu.)
Hei puiši, spēlēsim vēl vienu spēli ar Vinniju Pūku.
Fiziskais vingrinājums "Lāču mazuļi"
Mazuļi dzīvoja biezoknī
Viņi pagrieza galvas
Tā, tā viņi sagrozīja galvas.
Mazuļi meklēja medu
Kopā viņi šūpoja koku
Tā, tā – viņi kopā šūpoja koku.
Un viņi devās uz nojaukšanas pagalmu
Un viņi dzēra ūdeni no upes
Tā, tā - un viņi dzēra ūdeni no upes
Un viņi arī dejoja
Kopā viņi pacēla ķepas
Tā, tā - viņi pacēla ķepas uz augšu.
Pa ceļam ir purvs! Kā mēs to varam šķērsot?
Lēc un lec, lec un lec!
Izklaidējies, mans draugs!
Hei, puiši, spēlēsim vēl vienu spēli ar Vinniju Pūku? To sauc par "Zhmurki". Visas figūras paslēpšu somā, un jums pa vienai, pieskaroties, būs jānosaka, kāda veida figūra tā ir, un jānosauc. (Vinnijs Pūks ir pēdējais, kas nosaka figūru)
V-P: Tas ir lieliski, ka jūs zināt, kā spēlēt. Un kad izņēmu figūru, somā sajutu vēl kaut ko. Es jums tagad parādīšu. (izņem no kāršu maisiņa simbolus) kas tas varētu būt?
Vs: Vinnijs Pūks, tās ir kārtis – simboli. Tie norāda krāsu, formu, izmēru. (kartīšu pārbaude). Jūs varat spēlēt arī ar viņiem. Mēs iemācīsim arī Tevi Vinniju Pūku. Tikai šai spēlei mums vēl vajadzēs stīpas. (ienes trīs stīpas)
Vs: katras stīpas centrā ievietošu trīs simbolu kartītes. Vai atceries, ko tie nozīmē?
Skolotājs pārmaiņus rāda simbolu kartītes, bērnu vārdus
Vs: Es sakārtošu figūras ap stīpu. Centrā jums būs jāievieto stīpa
Tjukavkina Irina Aleksandrovna

Didaktiskās spēles matemātikā (kartotājs)

2.junioru grupa

"Daudzums un skaitīšana"
1. Didaktiskā spēle “Uzmini, kurš aiz kura stāv”
Mērķis: veidot bērnos priekšstatu par to, kā daži objekti tiek aizēnoti citiem. Precizējiet domu, ka lieli objekti aizsedz mazākus, un mazāki neaizsedz lielākus; konsolidēt vārdus “vairāk”, “mazāk”, “pirms”; ieviest vārdu "neskaidrs".

Saturs. 1. variants. Rotaļlietas atrodas uz skolotāja galda. Viņš lūdz paskatīties, kas ir uz galda, un aizvērt acis. Viņš paņem divas rotaļlietas, noliek tās nedaudz malā un pieceļas tā, ka aizsedz tās ar sevi. Bērni atver acis un atklāj, ka trūkst divu rotaļlietu. "Es nepametu galdu. Kur palika rotaļlietas? - stāsta skolotāja. Ja kāds no bērniem uzmin, skolotājs pārsteigts saka: "Ak, es piecēlos un pasargāju viņus." Ja bērni tās neatrod, tad viņš tās meklē pats un, atklājis pazudušās rotaļlietas, izskaidro to pazušanas iemeslu.Pēc tam skolotājs izņem rotaļlietas un aicina pie galda divus bērnus: vienu garu, lielu, otrs mazs. Bērni atkal pārliecinās par tumsonības principu, kad mazais stāv aiz muguras lielajam. Skolotāja ar bērniem pārrunā spēles rezultātus, kāpēc aiz Koļas nav redzama Taņa, bet aiz Taņas redzama Koļa: “Lielākais aizsedz mazāko, bet mazākais nevar aizēnot lielāko.” 2. variants. Tiek spēlēta paslēpes spēle. Viens bērns slēpjas, un pārējie bērni skolotāja vadībā viņu meklē, secīgi pārbaudot istabā esošās mēbeles.
2. Didaktiskā spēle “Būvēsim mājas”
Mērķis: iemācīties vizuāli korelēt objektu izmērus un pārbaudīt savu izvēli, pārklājot tos; attīstīt uzmanību; konsolidēt vārdus, kas definē lielumu relativitāti “vairāk”, “mazāk”, “tas pats”.
Aprīkojums.
1. variants. Trīs dažādu izmēru kartona mājiņas ar atverēm durvīm un logiem, bez jumtiem; kartona logi, durvis, jumti trīs izmēri, atbilstoši māju izmēram. 2. variants. Mazas kartona mājiņas bez jumtiem ar spraugām logiem un durvīm, elementi tiem (jumti, durvis, logi) katram bērnam.
Saturs. Skolotājs salikšanas audeklā ievieto lielus trīs māju attēlus, izvietojot tos nejaušā secībā, nevis pēc kārtas. Uz galda ir sajaukti māju elementi (jumti, logi, durvis). Tad viņš stāsta bērniem, ka viņi būs celtnieki, viņi pabeigs mājas, kurām jābūt glītām un līdzenām; Visas detaļas jāizvēlas tā, lai tās atbilstu nepieciešamajām daļām. Bērni iet apkārt un pārmaiņus “apbeidz” mājas. Pie galda sēdošie piedalās katra darba posma vērtēšanā. Beigās skolotājs rezumē: “Lielākajai mājai uzlikām mazākas durvis, mazāku jumtu, mazākus logus. Un mazākajai mājai ir mazākie logi, mazākās durvis, mazākais jumts.
3. Spēle "Palīgs"
Mērķis: Attīstīt smalko un rupjo motoriku, koordināciju, veiklību. Ieaudzināt smagu darbu.Aprīkojums: Tvertnes ar pildvielām, liekšķeres, pildvielas.
Saturs: Skolotājs aicina bērnu pārnest saturu no viena trauka uz otru Aprīkojums: Tvertnes ar pildvielām, kausi, pildvielas.
4. Didaktiskā spēle. "Avenes lāčiem"
Mērķis: veidot bērnos ideju par vienlīdzību, pamatojoties uz divu objektu grupu salīdzinājumu, aktivizēt vārdus runā: "tik daudz - kā, vienādi", "vienlīdzīgi".
Saturs. Skolotāja stāsta: “Puiši, lācēnam ļoti patīk avenes, viņš mežā savāca veselu grozu, lai pacienātu savus draugus.” Paskaties, cik daudz mazuļu ir ieradušies! Sakārtosim tos ar labo roku no kreisās uz labo. Tagad pacienāsim tos ar avenēm. Vajag ņemt tik daudz aveņu, lai pietiktu visiem mazuļiem. Pastāsti man, cik tur ir mazuļu? (daudz). Un tagad mums ir jāņem tikpat daudz ogu. Pacienāsim lāču mazuļus ar ogām. Katram lācim jādod viena oga. Cik ogu atvedāt? (daudz) Cik mazuļu mums ir? (daudz) Kā vēl var teikt? Tieši tā, tie ir vienādi, vienādi; Ir tik daudz ogu, cik ir mazuļu, un ir tik daudz mazuļu, cik ir ogu.
Ģeometriskā forma
1. Didaktiskā spēle “Izvēlies figūru”
Mērķis: nostiprināt bērnu idejas par ģeometriskām formām un praktizēt to nosaukšanu.
Aprīkojums. Demonstrācija: aplis, kvadrāts, trīsstūris, izgriezts no kartona, kartītes ar 3 ģeometrisku loto kontūrām.
Saturs: Skolotājs rāda bērniem figūriņas, izsekojiet katru ar pirkstu. Dod bērniem uzdevumu: “Uz jūsu galdiem ir kartītes ar dažādu formu figūrām un uz paplātēm tās pašas figūriņas. Novietojiet visas figūras uz kartēm tā, lai tās būtu paslēptas. Aicina bērnus izsekot katrai uz paplātes guļošajai figūrai un pēc tam to novietot (“paslēpt”) uz uzzīmētās figūras.
2. Didaktiskā spēle “Izgatavo objektu”
Mērķis: praktizēt objekta silueta sastādīšanu no atsevišķām daļām (ģeometriskām formām).
Aprīkojums. Uz skolotāja galda ir lielas rotaļlietas: māja, trauks, sniegavīrs, Ziemassvētku eglīte, kravas automašīna. Uz grīdas ir dažādu ģeometrisku formu komplekti.
Saturs. Skolotājs piedāvā nosaukt rotaļlietas, kas atrodas uz viņa galda, un izgatavot jebkuru no tām, izmantojot ģeometrisku formu komplektu. Iedrošina un stimulē bērnu rīcību. Viņš jautā: “Ko tu izdomāji? No kādām ģeometriskām formām? Bērni apskata radušos rotaļlietu siluetus, atceras atbilstošos dzejoļus, mīklas.Sastādītos siluetus iespējams apvienot vienotā sižetā: “Māja mežā”, “Ziemas pastaiga”, “Iela”
3. Didaktiskā spēle “Mācies un atceries”
Mērķis: iemācīt bērniem atcerēties to, ko viņi uztver, izdarīt izvēli, pamatojoties uz prezentāciju.
Aprīkojums. Kartes, kurās attēlotas trīs vienkrāsainas ģeometriskas figūras (aplis, kvadrāts, trīsstūris; aplis, ovāls, kvadrāts), mazu kartīšu komplekts, kas attēlo vienu formu, kas jānovieto uz lielām kartītēm.
Saturs. Bērna priekšā ir kartīte ar 3 formu attēlu. Skolotājs lūdz to apskatīt un atcerēties, kādas formas tur ir uzzīmētas. Tad viņš iedod bērniem papīra loksnes un lūdz ar tām aizklāt savas kartītes. Pēc tam viņš parāda mazu kartiņu. noliek to ar seju uz leju uz galda, prātā noskaita līdz 15, lūdz bērniem noņemt papīru un parādīt uz kartītēm to pašu formu, ko viņš demonstrēja. Lai pārbaudītu, skolotājs vēlreiz parāda kartītes paraugu.Kad bērni apgūst spēli, viņiem tiek dotas divas kartītes (6 veidlapas), pēc tam trīs (9 veidlapas).
4. Didaktiskā spēle “Pastkaste”
Mērķis: iemācīt saskatīt priekšmetā formu, korelēt spraugas un inkrustācijas formu, no dažādām ģeometriskām formām un to daļām salikt veselumu, izmēģinot un pielaikojot izvēloties sev nepieciešamās.
Aprīkojums. Dēļi ar spraugām formu izkārtošanai, identiskas krāsas, bet atšķirīgas konfigurācijas, ar bumbiņas, balona (no diviem pusovāliem), divstāvu mājas (no diviem taisnstūriem) attēlu; figūras (divi dažādu krāsu pusloki, divi vienas krāsas pusovāli, divi taisnstūri).
Saturs. Bērnam priekšā tiek novietoti jaukti dēļi un figūras. Skolotājs lūdz bērnu sastādīt visus attēlus un pēc tam pateikt, kuru attēlu viņš ieguva.
5. Didaktiskā spēle “Meklēt un atrast”
Mērķis: iemācīties atrast dažādu formu objektus telpā pēc vārda nosaukuma; attīstīt uzmanību un atmiņu.
Saturs. Skolotāja iepriekš dažādās vietās grupas telpā izliek dažādu formu rotaļlietas un saka: “Meklēsim apaļas formas priekšmetus. Atrodiet visu, kas mūsu istabā ir apaļš, un atnesiet to pie mana galda. Bērni izklīst, skolotājs sniedz palīdzību tiem, kam ir grūtības. Bērni atnes priekšmetus, novieto uz skolotāja galda, apsēžas.Skolotājs apskata līdzi paņemtos priekšmetus, novērtē uzdevuma izpildes rezultātu. Spēle tiek atkārtota, bērni meklē dažādas formas priekšmetus.
Daudzumi.
1. Didaktiskā spēle “Trīs lauciņi”
Mērķis: iemācīt bērniem korelēt trīs objektus pēc izmēra un norādīt to attiecības ar vārdiem: “liels”, mazs, “vidējs”, lielākais, “mazākais”.
Aprīkojums. Trīs dažāda izmēra kvadrāti, flaneļgrāfs; Bērniem ir 3 kvadrāti, flaneļa.
Saturs Pedagogs: Bērni, man ir 3 kvadrāti, piemēram, šie (izrādes). Šis ir lielākais, šis ir mazāks, un šis ir mazākais (katrs no tiem ir redzams). Tagad parādiet lielākos kvadrātus (bērni tos paņem un parāda), nolieciet tos. Tagad paaugstiniet vidējos rādītājus. Tagad - mazie.Tālāk skolotāja aicina bērnus no laukumiem būvēt torņus. Viņš parāda, kā tas tiek darīts – uz flaneļgrāfa novieto vispirms lielu, tad vidēju, tad mazu kvadrātiņu no apakšas uz augšu. "Uztaisiet šādu torni uz saviem flanelogrāfiem," saka skolotājs.
2. Didaktiskā spēle “Plats - Šaurs”
Mērķis: veidot “plašu – šauru” ideju.
Saturs: Nodarbība notiek līdzīgi, bet tagad bērni mācās atšķirt priekšmetu platumu, t.i., platas un šauras vienāda garuma lentes. Veidojot spēles situāciju, var izmantot šādu spēles tehniku. Uz galda ir izklātas divas kartona sloksnes - platas un šauras (vienāda garuma). Lelle un lācis var iet pa platu joslu (celiņu), bet tikai viens no viņiem var iet pa šauru joslu. Vai arī jūs varat spēlēt stāstu ar divām automašīnām
3. Didaktiskā spēle “Trīs lāči”
Mērķis: praktizēt objektu salīdzināšanu un sakārtošanu pēc izmēra.
Aprīkojums. Skolotājam ir trīs lāču silueti, bērniem rotaļlietu komplekti trīs izmēros: galdi, krēsli, gultas, krūzes, karotes.
Saturs. Skolotājs iedod bērniem viena veida priekšmetu komplektu: trīs dažāda izmēra karotes, trīs krēslus un saka: "Reiz bija trīs lāči. Kā viņus sauca? (Bērnu vārdi). Kas tas ir? ( Uzliek Mihaila Ivanoviča siluetu).Kāda izmēra viņš ir? ? Un kas tas ir? (Nastasja Petrovna).Vai viņa ir lielāka vai mazāka par Mihailu Ivanoviču? Kurš ir Mišutka? (Mazais). Iekārtosim katram lācim istabu. Šeit dzīvos lielākais lācis Mihails Ivanovičs. Kuram no jums ir gulta, krēsls. Mihailam Ivanovičam? (Bērni novieto priekšmetus pie lāča; kļūdas gadījumā Mihails Ivanovičs saka: "Nē, tas nav mans gulta.") Vai jums ir gulta, krēsls Mišutkai? (Bērni iekārto viņam istabu). Un kam šie priekšmeti tiek atstāti? (Nastasjai Petrovnai). Kāds ir to izmērs? (Mazāki nekā Mihailam Ivanovičam , bet lielāks nekā Mišutkai).Vedīsim pie Nastasjas Petrovnas. Lāči iekārtoja savas mājas un devās pastaigā pa mežu. Kurš iet uz priekšu? Kurš aiz muguras? Kurš pēdējais? (Skolotāja palīdz bērniem atceries atbilstošos pasakas fragmentus).
4. Didaktiskā spēle “Ezītis”
Mērķis: iemācīties korelēt objektus pēc izmēra, izcelt izmēru kā nozīmīgu pazīmi, kas nosaka darbības; Nostipriniet vārdu "liels", "mazs", "vairāk", "mazāk" nozīmi, ievadiet tos bērnu aktīvajā vārdu krājumā.
Aprīkojums. Kartona trafareti, kas attēlo ežus un četru izmēru lietussargus.
Saturs. Skolotājs stāsta, ka tagad stāstīs pasaku par ezīšiem: “Mežā dzīvoja ežu ģimene: tētis, mamma un divi eži. Kādu dienu eži devās pastaigā un izgāja laukā. Tur nebija ne mājas, ne koka (Aicina bērnus sameklēt uz paplātēm ežu figūriņas un nolikt tās priekšā. Viņš pieiet pie katras un saliek figūriņas rindā pēc izmēra). Pēkšņi tētis ezis teica: “Paskaties, cik liels ir mākonis. Tagad līs." "Skrienam mežā," ieteica eža māte. "Paslēpsimies zem koka." Bet tad sāka līt, un ežiem nebija laika slēpties. Jums, puiši, ir lietussargi. Palīdziet ežiem, dodiet viņiem lietussargus. Vienkārši rūpīgi apskatiet, kurš lietussargs kuram ir piemērots. (Skatiet, vai bērni izmanto objektu salīdzināšanas principu pēc izmēra.) “Labi, tagad visi eži slēpjas zem lietussargiem. Un viņi jums pateicas." Skolotāja kādam jautā, kāpēc viņš vienu lietussargu iedeva ezīša tētim, bet otru – mammītei; nākamais bērns - kāpēc viņš mazajiem ezīšiem iedeva citus lietussargus? Bērni atbild, un skolotājs palīdz pareizi formulēt atbildi.
Orientēts kosmosā
1. Spēle “Pa labi kā pa kreisi”
Mērķis: apgūt spēju orientēties uz papīra lapas.
Saturs. Ligzdojošās lelles steidzās un aizmirsa pabeigt savus zīmējumus. Jums jāpabeidz to zīmēšana, lai viena puse būtu līdzīga otrai. Bērni zīmē, un pieaugušais saka: "Punkts, punkts, divi āķi, mīnus komats - tā ir smieklīga seja." Un, ja ir bantīte un mazi svārki, vīrietis ir meitene. Un, ja viņam ir priekšpuse un šorti, tas cilvēciņš ir zēns. Bērni skatās zīmējumus."
2. Didaktiskā spēle “Izrotāsim šalli”
Mērķis: iemācīties salīdzināt divas vienādas un nevienlīdzīgas objektu grupas, praktizēt orientēšanos plaknē.
Aprīkojums: “šalles” (lielas - skolotājam, mazas - bērniem), divu krāsu lapu komplekts (katram bērnam).
Saturs. Skolotāja iesaka izrotāt šalles ar lapām. Viņš jautā, kā to var izdarīt (katrs bērns veic uzdevumu patstāvīgi). Tad viņš saka: “Tagad izrotāsim kabatlakatiņus savādāk, viss ir pa vecam. Es izrotāšu savu šalli, un jūs izrotāsiet mazos. Augšējo malu izrotājiet ar dzeltenām lapām, kā šis. (Izrādās). Ielieciet tik daudz lapu, cik es. Ar labo roku sakārtojiet tos rindā no kreisās puses uz labo. Un mēs izrotāsim šalles apakšējo malu ar zaļām lapām. Ņemsim tik zaļas lapas, cik dzeltenas. Pievienojiet vēl vienu dzeltenu lapu un novietojiet to uz šalles augšējās malas. Kuru lapu skaits ir palielinājies? Kā tos padarīt vienādus?” Pēc darba pārbaudes un izvērtēšanas skolotāja iesaka šalles kreiso un labo pusi izrotāt ar dažādu krāsu lapiņām. Šalles labajā pusē novietojiet tik daudz lapu, cik kreisajā pusē. (Rāda) Nobeigumā bērni savā veidā izrotā visas šalles puses un par to runā.
3. Didaktiskā spēle “Paslēp un atrodi”
Mērķis: iemācīt orientēties telpas telpā, konsekventi to pārbaudīt; attīstīt uzmanību un atmiņu; iemācīties atpazīt objektus redzes laukā no apkārtējās vides.
Aprīkojums. Dažādas rotaļlietas.
Saturs 1. variants. Skolotāja bērniem parāda košu, krāsainu rotaļlietu. Viņš saka, ka tagad viņu paslēps, un tad meklēs. Kopā ar bērniem viņš staigā pa istabu, pēta un pārrunā visu, kas tur ir: “Šeit ir galds, pie kura skaties grāmatas. Un šeit ir plaukts ar rotaļlietām. Ejam tālāk. Šeit ir skapis. Šeit jūs varat paslēpt mūsu rotaļlietu plauktā ar grāmatām. Noliekam uz plaukta (plauktam jābūt atvērtam). Tagad iesim spēlēt." Skolotājs vada vienkāršu āra spēli, piemēram, “Dari kā es”. Pēc kāda laika viņš piedāvā atrast rotaļlietu. Viņš ieraksta rezultātu: “Rotaļlieta atradās plauktā.” Nākamajā reizē viņi paslēpj blāvu rotaļlietu un apskata telpu no otras puses. Kad bērni mācās atrast rotaļlietu, kas atrodas viņu acu līmenī, tā vispirms tiek paslēpta virs un pēc tam zem bērna acu līmeņa. 2. iespēja. Bērni rotaļlietu slēpj, un to atrod skolotājs, kurš lēnām, konsekventi apskata telpu un tajā esošos priekšmetus. Bērniem ir jāapgūst meklēšanas secība kā veids, kā orientēties telpā. Staigājot pa istabu, skolotājs nosauc virzienu, kurā viņš pārvietojas, un priekšmetus, kas sastapti viņa ceļā. Piemēram: “Šeit ir logs. Es iešu no loga uz durvīm. Šeit ir skapis. Paskatīšos uz augšu – tur augšā nekā nav, skatīšos uz leju – lejā nekā nav. Es iešu tālāk” utt. 3. variants. Rotaļlietu bērni skolotājas vadībā paslēpj, un viens no bērniem to meklē. Viņš agri iziet pa durvīm un neredz, kā viņi slēpj rotaļlietu. Skolotājs aicina viņu meklēt, secīgi pārbaudot telpu.
4. Didaktiskā spēle “Glezniecība”
Mērķis: iemācīties novietot priekšmetus uz papīra lapas (augšā, apakšā, sānos); attīstīt uzmanību, atdarināšanu; nostiprināt holistisko objektu uztveri un atšķirt tos vienu no otra.
Aprīkojums. Paneļa liela papīra lapa, lielas aplikācijas detaļas (saule, zemes strīpa, māja, zēna vai meitenes figūriņa, koks, putns), papīra loksnes, tie paši mazie aplikācijas elementi, paplātes, līme, pušķi, eļļas lupatiņas , lupatas atbilstoši bērnu skaitam.
Saturs. Skolotājs stāsta bērniem, ka viņi izveidos skaistu attēlu: viņš to darīs uz lielas papīra lapas, kas piestiprināta pie tāfeles, un viņi veidos mazus uz savām papīra lapām. Jums tikai rūpīgi jāskatās un jādara viss, kā to dara skolotājs. Pēc tam skolotājs izdala bērniem materiālus pieteikumam. Pirmkārt, viņš pielīmē zemes strēmeli apakšā un sauli augšpusē. Skolotājs visu dara lēni, ik brīdi fiksējot savas darbības un dodot bērniem iespēju izvēlēties katru elementu un pareizi uzlikt uz papīra. Ja nepieciešams, palīdz bērnam noteikt vietu uz lapiņas (augšā, apakšā).Pabeidzot, skolotājs salīdzina bērnu darbu ar savējo, pārrunājot priekšmetu telpisko izvietojumu, uzslavē tos, radot pozitīvu attieksmi pret rezultātu. no darba. Tad viņš īsi apraksta iegūtā attēla saturu, fiksējot objektu telpisko izvietojumu: “Zēns izgāja uz ielas. Es paskatījos - zeme bija lejā, debesis bija augšā. Saule ir debesīs. Zemāk, uz zemes, ir māja un koks. Zēns stāv pie mājas vienā pusē, bet koks ir otrā pusē. Putns sēž uz koka."
Orientēts uz laiku
1. Didaktiskā spēle “Mūsu diena”
Mērķis: nostiprināt priekšstatu par dienas daļām, iemācīt pareizi lietot vārdus “rīts”, “diena”, “vakars”, “nakts”.
Aprīkojums. Bi-ba-bo lelle, rotaļlietu gulta, trauki, ķemme utt.; attēli, kuros redzamas bērnu darbības dažādos diennakts laikos.
Saturs. Bērni sēž puslokā. Skolotājs ar lelles palīdzību veic dažādas darbības, ar kurām bērniem jānosaka dienas daļa: lelle pieceļas no gultas, saģērbjas, izķemmē matus (no rīta), pusdieno (diena). Pēc tam skolotājs nosauc darbību, piemēram: “Lelle nomazgājas”, aicina bērnu to veikt un nosauc šai darbībai atbilstošo dienas daļu (rīts vai vakars). Skolotāja nolasa fragmentu no Petušinas dzejoļa: Lelle Vaļa grib gulēt. Ielikšu viņu gultā. Atnesīšu segu, lai viņa ātrāk aizmigtu. Bērni iemidzina lelli un saka, kad tas notiek. Skolotājs rāda attēlus laika secībā un jautā, kurā dienas daļā šīs darbības notiek. Tad viņš sajauc attēlus un kopā ar bērniem saliek tos dienas darbību secībā. Bērni sakārto savus attēlus atbilstoši skolotāja attēliem.

Vidējā grupa

"Daudzums un skaitīšana"
1. Didaktiskā spēle. "Pareizais konts"
Mērķis: palīdzēt apgūt skaitļu secību naturālajās rindās; stiprināt uz priekšu un atpakaļ skaitīšanas prasmes.
Aprīkojums.bumba.
Saturs: bērni stāv aplī. Pirms starta viņi vienojas, kādā secībā (tiešā vai apgrieztā veidā) viņi skaitīs. Tad viņi iemet bumbu un sagriež numuru. Tas, kurš noķēra bumbu, turpina skaitīšanu, metot bumbu nākamajam spēlētājam
2. Didaktiskā spēle: “Daudz un maz”
Mērķis: palīdzēt izprast jēdzienus “daudzi”, “daži”, “viens”, “vairāki”, “vairāk”, “mazāk”, “vienādi”.
Saturs: lūdziet bērnam nosaukt atsevišķus objektus vai objektus, kuru ir daudz (maz). Piemēram: ir daudz krēslu, viens galds, daudz grāmatu, maz dzīvnieku. Novietojiet bērna priekšā dažādu krāsu kartītes. Lai ir 7 zaļās kartītes un 5 sarkanās kartītes. Jautājiet, kuru karšu ir vairāk un kuru ir mazāk. Pievienojiet vēl 2 sarkanās kartītes. Ko mēs tagad varam teikt?
3. Didaktiskā spēle: “Uzmini numuru”
Mērķis: palīdzēt sagatavot bērnus pamata matemātiskām saskaitīšanas un atņemšanas operācijām; palīdz nostiprināt prasmes noteikt iepriekšējos un nākamos skaitļus pirmajā desmitniekā.
Saturs: jautājiet, piemēram, kurš skaitlis ir lielāks par trīs, bet mazāks par pieciem; kāds skaitlis ir mazāks par trīs, bet lielāks par vienu utt. Padomājiet, piemēram, kādu skaitli desmit robežās un palūdziet bērnam to uzminēt. Bērns nosauc dažādus skaitļus, un skolotājs pasaka vairāk vai mazāk par iecerēto. Pēc tam jūs varat mainīt lomas ar savu bērnu.
4. Didaktiskā spēle: “Mozaīkas skaitīšana”
Mērķis: ieviest skaitļus; iemācīties saskaņot daudzumus ar cipariem.
Aprīkojums.skaitīšanas nūjas.
Saturs: kopā ar bērnu izdomājiet ciparus vai burtus, izmantojot skaitīšanas nūjas. Aiciniet bērnu blakus dotajam ciparam novietot atbilstošo skaitīšanas kociņu skaitu.
5. Didaktiskā spēle: “Lasi un rēķini”
Mērķis: palīdzēt apgūt jēdzienus "daudzi", "daži", "viens", "vairāki", "vairāk", "mazāk", "vienādi", "tik daudz", "tik daudz"; spēja salīdzināt objektus pēc izmēra.
Aprīkojums. skaitīšanas nūjas.
Saturs: lasot bērnam grāmatu, palūdziet, lai viņš noliek malā tik daudz skaitīšanas kociņu, cik, piemēram, pasakā bija dzīvnieku. Pēc tam, kad esat saskaitījis, cik dzīvnieku ir pasakā, pajautājiet, kuru bija vairāk, kuru bija mazāk un kuri bija vienādi. Salīdziniet rotaļlietas pēc izmēra: kurš ir lielāks – zaķis vai lācis? Kurš ir mazāks? Kurš ir tāda paša auguma?
Ģeometriskā forma.
1. Didaktiskā spēle: “Izvēlies pēc formas”
Mērķis: iemācīt bērniem izcelt objekta formu, novēršot uzmanību no citām tā iezīmēm.
Aprīkojums. viena liela figūra no katras no piecām ģeometriskām formām, kartītes ar ģeometrisku formu kontūrām, divas katras formas figūriņas divu izmēru dažādās krāsās (lielā figūra atbilst kontūras attēlam uz kartītes).
Saturs: bērniem tiek izdalītas figūriņas un kartītes. Pedagogs: “Tagad mēs spēlēsim spēli “Match by Shape”. Lai to izdarītu, mums jāatceras dažādu formu nosaukumi. Kāda ir šī figūra? (šis jautājums pēc tam tiek atkārtots ar citiem parādītajiem skaitļiem). Jums ir jāsakārto formas atbilstoši formai, nepievēršot uzmanību krāsai." Bērniem, kuri figūras novietojuši nepareizi, skolotājs lūdz ar pirkstu izsekot figūras kontūrai, atrast un izlabot kļūdu.
2. Didaktiskā spēle: "Loto"
Mērķis: apgūt spēju atpazīt dažādas formas.
Aprīkojums. kartītes ar ģeometrisku formu attēliem.
Saturs. Bērniem tiek izdalītas kartītes, uz kurām pēc kārtas attēlotas 3 dažādu krāsu un formu ģeometriskas figūras. Kartes atšķiras ar ģeometrisko formu izkārtojumu un to krāsu salikumiem. Bērniem pa vienam tiek pasniegtas atbilstošās ģeometriskās formas. Bērns, uz kura kartītes ir uzrādīta figūra, to paņem un uzliek savā kartītē tā, lai figūra sakristu ar uzzīmēto. Bērni saka, kādā secībā figūras atrodas.
3. Didaktiskā spēle: “Atrodi savu māju”
Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu.
Aprīkojums. aplis, kvadrāts, 2 stīpas, apļi un kvadrāti atbilstoši bērnu skaitam, tamburīns.
Saturs: Skolotājs novieto divas stīpas uz grīdas lielā attālumā vienu no otras. Pirmajā stīpā viņš ievieto no kartona izgrieztu kvadrātu, otrā - apli.Bērni jāsadala divās grupās: vieniem rokās ir kvadrāts, bet citiem aplis. Tad skolotājs izskaidro spēle, kas sastāv no tā, ka bērni skraida pa istabu, un, kad viņš sit pa tamburīnu, viņiem jāatrod savas mājas. Tie, kuriem ir aplis, skrien uz stīpu, kur atrodas aplis, un tie, kuriem ir kvadrāts, skrien uz stīpu ar kvadrātu.
Kad bērni skrien uz savām vietām, skolotājs pārbauda, ​​kādas figūriņas bērniem ir, vai pareizi izvēlējušies māju, precizē, kādi ir figūru nosaukumi un cik to ir.Spēlējot spēli vēlreiz, jāsamaina stīpās guļošo figūru vietas.
4. Didaktiskā spēle: “Uzmini”
Mērķis: stiprināt spēju atšķirt apļus, kvadrātus un trīsstūrus.
Aprīkojums. bumba; dažādu krāsu apļi, kvadrāti, trīsstūri.
Saturs: Bērni stāv aplī, kura centrā ir skolotājs ar bumbu.Viņš saka, ka tagad katrs izdomās, kā izskatīsies objekts, kas tiks rādīts.Vispirms skolotājs parāda dzeltenu apli un ieliek tas centrā. Tad viņš aicina padomāt un pateikt, kā izskatās šis loks. Bērns, kuram skolotājs ripina bumbu, atbild Bērns, kurš noķēra bumbu, saka, kā izskatās aplis. Piemēram, uz pankūkas, saulē, uz šķīvja... Tad skolotājs rāda lielu sarkanu apli. Bērni fantazē: ābols, tomāts... Spēlē piedalās visi.Lai bērni skaidrāk saprastu spēles “Uzmini” nozīmi, parādiet ilustrācijas. Tātad sarkanais aplis ir tomāts, dzeltenais aplis ir bumba.
Daudzumi.
1. Didaktiskā spēle: “Augļu novākšana”
Mērķis: attīstīt aci, izvēloties noteikta izmēra objektus, pamatojoties uz modeli.
Aprīkojums. paraugāboli (izgriezti no kartona) trīs izmēru lieli, mazāki, mazi; trīs grozi lieli, mazāki, mazi; koks ar piekārtiem kartona āboliem, kas ir tāda paša izmēra kā paraugi (8-10 āboli bija vienāda izmēra). Katra ābola diametrs ir par 0,5 cm mazāks nekā iepriekšējā.
Saturs: skolotājs parāda koku ar āboliem, groziem un saka, ka mazie āboli jāsavāc mazā grozā, bet lielie - lielā. Tajā pašā laikā viņš piezvana trīs bērniem, iedod katram pa paraugābolam un aicina no koka noplūkt vienu no tiem pašiem āboliem. Ja āboli ir noplūkti pareizi, skolotājs lūdz tos salikt atbilstošos grozos. Tad uzdevumu izpilda jauna bērnu grupa. Spēli var atkārtot vairākas reizes.
2. Didaktiskā spēle: "Viens, divi, trīs - paskaties!"
Mērķis: iemācīt bērniem izveidot noteikta izmēra objekta tēlu un izmantot to rotaļnodarbībās.
Aprīkojums. Vienkrāsainas piramīdas (dzeltenas un zaļas), ar vismaz septiņiem gredzeniem. 2-3 piramīdas no katras krāsas.
Saturs. Bērni sēž uz krēsliem puslokā. V. izliek piramīdas uz 2-3 galdiem, sajaucot gredzenus. Viņš noliek divas piramīdas uz neliela galdiņa bērnu priekšā un vienu no tām sadala. Tad viņš piezvana bērniem un iedod katram vienāda izmēra gredzenu un lūdz atrast pāri savam gredzenam. "Uzmanīgi apskatiet savus gredzenus un mēģiniet atcerēties, kāda izmēra tie ir, lai nekļūdītos. Kurš gredzens jums ir, liels vai mazs? Ja bērnam ir grūti atbildēt, V. iesaka doties uz salikto piramīdu. un uzliekot savu gredzenu uz tāda izmēra gredzena. Tad aicina bērnus atstāt gredzenus uz krēsliem un doties meklēt citus tāda paša izmēra gredzenus. Gredzenus vajag meklēt tikai pēc tam, kad visi bērni pasaka šādus vārdus: “ Viens, divi, trīs, paskaties! Izvēloties gredzenu, katrs bērns atgriežas savā vietā un uzliek to uz sava parauga, kas paliek uz augstā krēsla. Ja bērns kļūdās, viņam ir atļauts kļūdu labot, nomainot izvēlēto gredzenu ar citu. Dažādībai, atkārtojot spēli, kā paraugu var izmantot dažādas krāsas piramīdu.
3. Didaktiskā spēle: "Kam ir garāka aste?"
Mērķis: Apgūt spēju salīdzināt kontrastējoša izmēra objektus garumā un platumā, lietot runā jēdzienus: “garš”, “garāks”, “plats”, “šaurs”.
Saturs. Troksnis aiz durvīm. Parādās dzīvnieki: ziloņa mazulis, zaķis, lācis, pērtiķis - Vinnija Pūka draugi. Dzīvnieki strīdas par to, kuram ir garākā aste. Vinnijs Pūks aicina bērnus palīdzēt dzīvniekiem. Bērni salīdzina zaķa un vilka ausu garumu, lapsas un lāča astes, žirafes un pērtiķa kakla garumu. Katru reizi kopā ar V. viņi definē garuma un platuma vienlīdzību un nevienlīdzību, izmantojot atbilstošu terminoloģiju: garš, garāks, plats, šaurs utt.
4. Didaktiskā spēle: “Kurš ātrāk uzrullēs lenti”
Mērķis: turpināt veidot attieksmi pret izmēru kā nozīmīgu iezīmi, pievērst uzmanību garumam, ieviest vārdus “garš”, “īss”.
Saturs. Skolotāja aicina bērnus iemācīties rullēt lenti un parāda, kā to izdarīt, katram dod iespēju izmēģināt. Tad viņš piedāvā uzspēlēt spēli “Kurš ātrāk rullēs lenti?” Sazvana divus bērnus, iedod vienam garo lentīti, otram īsu un lūdz visus paskatīties, kurš pirmais atritinās viņu lentīti. Protams, uzvar tas, kuram ir īsāka lente. Pēc tam skolotājs izliek lentes uz galda, lai bērniem būtu skaidri redzama to atšķirība, bet neko nesaka. Tad bērni maina lentītes. Tagad otrs bērns uzvar. Bērni apsēžas, skolotājs pasauc bērnus un aicina kādu no viņiem izvēlēties lentīti. Viņš jautā, kāpēc viņš vēlas šo lenti. Pēc bērnu atbildēm viņš lentītes nosauc par “īsajām” un “garajām” un apkopo bērnu darbības: “Īsā lente atritinās ātri, un garā lente ripinās lēnām.”
Orientēts kosmosā
1. Didaktiskā spēle: “Kas ir kur”
Mērķis: iemācīties atšķirt objektu novietojumu telpā (priekšpusē, aizmugurē, starp, vidū, pa labi, pa kreisi, zem, augšā).
Aprīkojums. rotaļlietas.
Saturs: novietojiet rotaļlietas dažādās vietās telpā. Pajautājiet bērnam, kura rotaļlieta atrodas priekšā, aizmugurē, tuvumā, tālu utt. Pajautājiet, kas ir augšā, kas ir zemāk, pa labi, pa kreisi utt.
2. Didaktiskā spēle: “Skrien uz numuru”
Mērķis: praktizēt skaitļu iegaumēšanu un atšķiršanu, spēju orientēties telpā; attīstīt dzirdes un vizuālo uzmanību.
Aprīkojums: kartītes ar cipariem, izkārtas dažādās telpas vietās.
Saturs: Spēle ar zemu mobilitāti. Skolotājs (šoferis) zvana uz vienu no numuriem, bērni atrod kartīti ar tās attēlu istabā un skrien pie tās. Ja kāds bērns kļūdās, viņš kādu laiku ir ārpus spēles. Spēle tiek spēlēta, līdz tiek noskaidrots uzvarētājs.
Jūs varat sarežģīt uzdevumu, aicinot bērnus, stāvot blakus numuram, sasit plaukstas (vai stutēt, vai apsēsties) skaitli, ko tas apzīmē.
3. Didaktiskā spēle: “Lifts”
Mērķis: konsolidēt uz priekšu un atpakaļ skaitīšanu līdz 7, konsolidēt varavīksnes pamatkrāsas, konsolidēt jēdzienus “augšup”, “uz leju”, atcerēties kārtas skaitļus (pirmais, otrais...)
Saturs: Bērns tiek lūgts palīdzēt iedzīvotājiem pacelt vai nolaist tos liftā uz vēlamo stāvu, saskaitīt stāvus, noskaidrot, cik iedzīvotāju dzīvo uz grīdas.
4. Didaktiskā spēle: “Trīs soļi”
Mērķis: orientēšanās telpā, spēja klausīties un sekot norādījumiem.
Saturs: Spēlētāji tiek sadalīti divās vienādās komandās un stāv viens pēc otra. Katras komandas uzdevums ir pēc iespējas ātrāk sasniegt finišu pilnībā, vienmērīgi, stingri ievērojot noteikumus: viņi noteikumus izrunā korī: trīs soļi pa kreisi, trīs soļi pa labi, viens solis uz priekšu, viens atpakaļ. un četri taisni.
Orientēts uz laiku
1. Didaktiskā spēle: “Kad tas notiek”
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par gadalaikiem un to raksturīgajām iezīmēm; attīstīt sakarīgu runu, uzmanību un attapību, izturību.
Aprīkojums. bildes pa gadalaikiem.
Saturs: bērni sēž ap galdu. Skolotājam rokās ir vairāki attēli, kuros attēloti dažādi gadalaiki, katram gadalaikam pa 2-3 attēliem. Skolotājs izskaidro spēles noteikumus, skolotājs katram iedod attēlu. Pēc tam pagriež bultiņu pa apli. Tas, uz kuru viņa norādīja, rūpīgi pārbauda viņa attēlu un pēc tam runā par tā saturu. Pēc tam bultiņa tiek pagriezta vēlreiz, un tas, uz kuru tā norādīja, uzmin gadalaiku.Šīs spēles variants varētu būt skolotājam lasīt fragmentus no mākslas darbiem par sezonālām dabas parādībām un meklēt atbilstoša satura attēlus.
2. Didaktiskā spēle: “Nosauc trūkstošo vārdu”
Mērķis: iemācīties nosaukt laika periodus: rīts, vakars, diena, nakts.
Aprīkojums: bumba.
Saturs: bērni veido pusloku. Skolotājs ripina bumbu vienam no bērniem. Sāk teikumu, izlaižot dienas daļu nosaukumus: - No rīta brokastojam, pusdienojam... Bērni nosauc trūkstošo vārdu. - No rīta tu atnāc uz bērnudārzu un ej mājās... - Pēcpusdienā jums ir pusdienas un vakariņas...
3. Didaktiskā spēle: “Kurš bija pirmais? Kurš vēlāk?
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par laika reprezentācijām: vispirms, pēc tam, pirms, pēc, agrāk, vēlāk.
Saturs: Pasaku iestudējums, izmantojot ilustrācijas “Rāceņi”, “Teremok”, “Kolobok” u.c.
4. Didaktiskā spēle: “Luksofors”
Mērķis: nostiprināt bērnu priekšstatus par gadalaikiem.
Saturs: Skolotājs saka, piemēram: "Vasara ir beigusies, pavasaris ir pienācis." Bērni paceļ sarkanu apli - apstāšanās signāls, kļūdas tiek labotas.
5. Didaktiskā spēle: “Nosauc trūkstošo vārdu”
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām, to secību, nostiprināt jēdzienus - vakar, šodien, rīt.
Saturs: Bērni aplī. Raidījuma vadītājs sāk frāzi un met bumbu vienam no spēlētājiem: “Dienā spīd saule, un mēness ....”. Tas, kurš pabeidz frāzi, nāk klajā ar jaunu: “No rīta mēs ieradāmies bērnudārzā un atgriezāmies ...”, “Ja vakar bija piektdiena, tad šodien ...”, “Ziemu nomaina pavasaris un pavasaris...”.

Vecākā grupa.

"Daudzums un skaitīšana"
1. Didaktiskā spēle. “Paņem rotaļlietu”
Mērķis: vingrināties skaitīt priekšmetus pēc nosauktā skaitļa un to iegaumēt, iemācīties atrast vienādu skaitu rotaļlietu.
Saturs. V. bērniem skaidro, ka viņi iemācīsies saskaitīt tik daudz rotaļlietu, cik viņš saka. Viņš sasauc bērnus pa vienam un dod viņiem uzdevumu atnest noteiktu skaitu rotaļlietu un novietot tās uz viena vai otra galda. Citiem bērniem tiek uzdots pārbaudīt, vai uzdevums ir izpildīts pareizi, un, lai to izdarītu, saskaitīt rotaļlietas, piemēram: “Seryozha, atnes 3 piramīdas un noliec tās uz šī galda. Vitja, pārbaudi, cik piramīdu atnesa Serjoža. Rezultātā uz viena galda ir 2 rotaļlietas, uz otrā – 3, uz trešā – 4 un uz ceturtā – 5. Tad bērni tiek lūgti saskaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un novietot tās uz galda, kur ir vienāds skaits šādu rotaļlietu, lai būtu redzams, ka to ir vienāds skaits. Pēc uzdevuma izpildes bērns pastāsta, ko darījis. Cits bērns pārbauda, ​​vai uzdevums ir izpildīts pareizi.
2. Didaktiskā spēle: "Vai pietiek?"
Mērķis: iemācīt bērniem saskatīt dažāda lieluma priekšmetu grupu vienlīdzību un nevienlīdzību, novest pie jēdziena, ka skaits nav atkarīgs no izmēra.
Saturs. V. piedāvā dzīvniekus ārstēt. Vispirms viņš noskaidro: “Vai zaķiem pietiks burkānu un vāverēm – riekstu? Kā to noskaidrot? Kā pārbaudīt? Bērni saskaita rotaļlietas, salīdzina to skaitu, pēc tam apstrādā dzīvniekus, noliekot mazas rotaļlietas blakus lielajām. Identificējuši vienlīdzību un nevienlīdzību rotaļlietu skaitā grupā, viņi pievieno trūkstošo vai noņem lieko.
3. Didaktiskā spēle: “Putnu fermā”
Mērķis: apmācīt bērnus skaitīt robežās, parādīt objektu skaita neatkarību no viņu aizņemtās platības.
Saturs. V.: “Šodien dosimies ekskursijā uz putnu fermu. Šeit dzīvo vistas un vistas. Uz augšējā lakta sēž 6 vistas, uz apakšējā lakta - 5 cāļi. Salīdziniet vistas un vistas un nosakiet, ka cāļu ir mazāk nekā vistu. “Viena vista aizbēga. Kas jādara, lai iegūtu vienādu skaitu vistu un cāļu? (Jums jāatrod 1 vista un jāatdod vistai). Spēle atkārtojas. V. pa kluso noņem vistu, bērni meklē vistai vistu māti utt.
4. Didaktiskā spēle: “Saskaiti putnus”
Mērķis: parādīt skaitļu 6 un 7 veidošanos, iemācīt bērniem skaitīt 7 robežās.
Saturs. Skolotājs novieto 2 attēlu grupas (bulžubītes un zīles) vienā rindā uz salikšanas audekla (kaut kādā attālumā vienu no otras un jautā: "Kā sauc šos putnus? Vai viņi ir vienādi? Kā pārbaudīt?" Bērns novieto bildes 2 rindās, viena zem otras. Viņš uzzina, ka ir vienāds putnu skaits, pa 5. V. pievieno zīlīti un jautā: "Cik zīlīšu ir? Kā jūs dabūjāt 6 zīlītes? Cik bija tur? Cik tika pievienoti? Cik ir? Kuru putnu ir vairāk? Cik ir? Kuru ir mazāk? Cik ir? Vai skaitlis ir lielāks: 6 vai 6? Kurš ir mazāks? Kā pagatavot putnus vienāds ar 6. (Viņš uzsver, ka, ja noņemsi vienu putnu, tad būs arī vienāds skaits 5.) Viņš noņem 1 zīlīti un jautā: "Cik viņu ir? Kā sanāca skaitlis? ” 5". Atkal viņš katrā rindā pievieno 1 putnu un aicina visus bērnus saskaitīt putnus. Līdzīgā veidā ievada skaitli 7.
5. Didaktiskā spēle: “Skati un nosauc”
Mērķis: praktizēt skaitīšanu pēc auss.
Saturs. V. aicina bērnus skaitīt skaņas pēc auss. Viņš atgādina, ka tas jādara, nepalaižot garām nevienu skaņu un neapsteidzot sevi (“Uzmanīgi klausieties, cik reižu āmurs sit”). Izņemiet (2-10) skaņas. Kopumā viņi dod 2-3 zīlēšanas. Tad V. skaidro jauno uzdevumu: “Tagad mēs skaitīsim skaņas ar aizvērtām acīm. Kad tu skaita skaņas, atver acis, klusi saskaiti tikpat daudz rotaļlietu un saliec tās rindā. V. piesit no 2 līdz 10 reizēm. Bērni izpilda uzdevumu. Viņi atbild uz jautājumu: "Cik rotaļlietu jūs ievietojāt un kāpēc?"
Ģeometriskā forma.
1. Didaktiskā spēle: “Izvēlies figūru”
Mērķis: stiprināt spēju atšķirt ģeometriskās formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.
Aprīkojums: katram bērnam ir kartītes, uz kurām ir uzzīmēts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, krāsa un forma atšķiras.
Saturs. Vispirms V. iesaka ar pirkstu izsekot kartītēs uzzīmētajām figūrām. Tad viņš uzrāda galdu, uz kuras ir uzzīmētas tās pašas figūras, bet citā krāsā un izmērā nekā bērniem, un, norādot uz vienu no figūrām, saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, kā ar jums?" Utt. Sazvana 2-3 bērnus, lūdz nosaukt krāsu un izmēru (liels, mazs no šāda veida figūras). "Man ir mazs zils kvadrāts."
2. Didaktiskā spēle: “Nosauc savu autobusu”
Mērķis: iemācīties atšķirt apli, kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri, atrast tādas pašas formas figūras, kas atšķiras pēc krāsas un izmēra,
Saturs. V. novieto 4 krēslus zināmā attālumā vienu no otra, pie kuriem piestiprināti trijstūra, taisnstūra u.c. (autobusu marku) modeļi. Bērni iekāpj autobusos (stāv 3 kolonnās aiz krēsliem. Skolotājs-diriģents iedod biļetes. Uz katras biļetes ir tāda pati figūra kā autobusā. Pēc signāla “Stop!” bērni dodas pastaigā, un skolotājs apmaina modeļus Pie signāla “Autobusā” Bērni atrod bojātus autobusus un stāv blakus.Spēli atkārto 2-3 reizes.
3. Didaktiskā spēle: “Salieciet figūru”
Mērķis: iemācīties skaitīt objektus, kas veido figūru.
Saturs. V. aicina bērnus pavirzīt sev pretī šķīvi ar irbulīšiem un jautā: “Kādā krāsā ir irbulīši? Cik nūju katrā krāsā? Viņš iesaka izkārtot katras krāsas kociņus tā, lai iegūtu dažādas formas. Pēc uzdevuma izpildes bērni vēlreiz skaita nūjas. Uzziniet, cik nūju bija katrā figūrā. Skolotāja vērš uzmanību uz to, ka nūjas ir izvietotas dažādi, taču to ir vienāds skaits - 4 “Kā pierādīt, ka ir vienāds nūju skaits? Bērni izliek nūjas rindās vienu zem otras.
4. Didaktiskā spēle: "Kāpēc ovāls neripo?"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ovālu, iemācīt atšķirt apli no ovālas formas
Saturs. Uz flaneļgrāfa tiek izvietoti ģeometrisko formu modeļi: aplis, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Vispirms viens bērns, pasaukts pie flanelogrāfa, nosauc figūras, un tad visi bērni to dara kopā. Bērnam tiek lūgts parādīt apli. Jautājums: "Kāda ir atšķirība starp apli un citām figūrām?" Bērns ar pirkstu izseko apli un mēģina to ripināt. V. apkopo bērnu atbildes: aplim nav stūru, bet pārējām figūrām ir stūri. Uz flaneļgrāfa ir uzlikti 2 dažādu krāsu un izmēru apļi un 2 ovālas formas. "Paskatieties uz šiem skaitļiem. Vai starp viņiem ir kādas aprindas? Viens no bērniem tiek lūgts parādīt apļus. Bērnu uzmanība tiek vērsta uz to, ka uz flaneļgrāfa ir ne tikai apļi, bet arī citas figūras. , līdzīgs aplim. Šī ir ovālas formas figūra. V. māca tos atšķirt no apļiem; jautā: “Kā ovālas formas ir līdzīgas apļiem? (Ovālām formām arī nav stūru.) Bērnam tiek lūgts parādīt apli, ovālu. Izrādās, ka aplis ripo, bet ovāla figūra nē.(Kāpēc?) Tad viņi uzzina, ar ko ovālas formas figūra atšķiras no apļa? (ovāla forma ir iegarena). Salīdziniet, uzklājot un uzliekot apli uz ovāla.
Daudzumi.
1. Didaktiskā spēle: “Nūjas pēc kārtas”
Mērķis: nostiprināt spēju veidot secīgas sērijas.
Saturs. V. iepazīstina bērnus ar jauno materiālu un izskaidro uzdevumu: “Nūjas jāsakārto pēc kārtas, lai tās samazinātos garumā.” Brīdina bērnus, ka uzdevums jāizpilda ar aci (nūju pielaikošana un pārkārtošana nav atļauta). "Lai izpildītu uzdevumu, tiesa, katru reizi ir jāizņem garākā nūja no visiem, kas nav likti pēc kārtas," skaidro V.
2. Didaktiskā spēle: “Salieciet dēļus”
Mērķis: vingrināt spēju veidot secīgu rindu platumā, sakārtot rindu 2 virzienos: dilstošā un augošā.
Aprīkojums. 10 dažāda platuma dēļi no 1 līdz 10 cm Var izmantot kartonu.
Saturs. Dalībnieki ir sadalīti 2 grupās. Katra apakšgrupa saņem tablešu komplektu. Abi komplekti der uz 2 galdiem. Divu apakšgrupu bērni sēž uz krēsliem vienā galda pusē. Pārējās galdu malās novietoti brīvie soliņi. Abām bērnu apakšgrupām dēļi ir jāsakārto rindā (vienam samazinās platumā, otram pieaugošā platumā). Pie galda nāk viens bērns un novieto 1 dēli pēc kārtas. Veicot uzdevumu, tiek izslēgti mēģinājumi un kustības. Tad bērni salīdzina. Nosakiet, kura apakšgrupa pareizi izpildīja uzdevumu.
3. Didaktiskā spēle: “Jaungada koki”
Mērķis: iemācīt bērniem izmantot mēru auguma noteikšanai (viens no auguma parametriem).
Aprīkojums: 5 komplekti: katrā komplektā ir 5 eglītes ar augstumu 5, 10, 15, 20, 25 cm (eglītes var izgatavot no kartona uz stendiem). Šauras tāda paša garuma kartona sloksnes.
Saturs. V. sapulcina bērnus puslokā un saka: “Bērni, tuvojas Jaunais gads, un visiem vajag eglītes. Spēlēsim tā: mūsu grupa dosies uz mežu, un tur katrs atradīs eglīti pēc saviem izmēriem. Došu mērījumus, un Jūs izvēlēsieties vēlamā augstuma eglītes. Kurš atradīs šādu eglīti, tas nāks pie manis ar eglīti un mēru un parādīs, kā viņš mērīja savu eglīti. Jāmēra, mēru noliekot pie eglītes, lai apakša sakrīt, ja sakrīt arī galotne, tad īstā eglīte ir atrasta (rāda, kā mērīt).” Bērni dodas uz mežu, kur uz vairākiem galdiem ir sajauktas dažādas eglītes. Katrs izvēlas sev vajadzīgo eglīti. Ja bērns kļūdās, viņš atgriežas mežā un paceļ īsto eglīti. Noslēgumā tiek izspēlēts brauciens pa pilsētu un eglīšu piegāde uz vietām.
4. Didaktiskā spēle: “Salauztas kāpnes”
Mērķis: iemācīties pamanīt pārkāpumus vērtību pieauguma vienveidībā.
Aprīkojums: 10 taisnstūri, lielā izmērs 10x15, mazākais 1xl5. Katrs nākamais ir par 1 cm zemāks par iepriekšējo; flanelogrāfs.
Saturs. Kāpnes ir uzbūvētas uz flaneļgrāfa. Tad visi bērni, izņemot vienu vadītāju, novēršas. Vadītājs sper vienu soli un pārvieto pārējo. Tas, kurš norāda, kur kāpnes ir “salauztas”, pirms citi, kļūst par līderi. Ja bērni kļūdās, spēlējot spēli pirmo reizi, tad varat izmantot mēru. Viņi ar to mēra katru soli un atrod salauzto. Ja bērni viegli tiek galā ar uzdevumu, varat vienlaikus noņemt divus soļus dažādās vietās.
5. Didaktiskā spēle: “Māsas dodas sēņot”
Mērķis: nostiprināt spēju konstruēt sēriju pēc lieluma, izveidot atbilstību starp 2 sērijām un atrast trūkstošo sērijas elementu.
Aprīkojums: flaneļgrāfs, 7 papīra ligzdas lelles (no 6 cm līdz 14 cm), grozi (augstums no 2 cm līdz 5 cm). Dozators: tas pats, tikai mazāks.
Saturs. V. bērniem stāsta: “Šodien spēlēsim tādu spēli kā mazās māsas iet mežā sēņot. Matrjoškas ir māsas. Viņi dodas uz mežu. Pirmā ies vecākā: viņa ir garākā, seko vecākā no atlikušajām un tā tālāk pēc auguma,” aicina bērns, kurš uz flaneļgrāfa būvē ligzdas lelles pēc auguma (kā horizontālā rindā). "Viņiem jāiedod grozi, kuros viņi vāks sēnes," stāsta skolotājs, piezvana otrajam bērnam, iedod 6 groziņus, vienu noslēpa (bet ne pirmo un ne pēdējo) un piedāvā ielikt. rindā zem ligzdošanas lellēm, lai Ligzdošanas lelles tās izjauktu. Bērns veido otro sekciju rindu un pamana, ka vienai ligzdojošai lellei trūkst groza. Bērni atrod, kur rindā ir lielākā groza izmēra atstarpe. Izsauktais bērns noliek groziņus zem ligzdošanas lellēm, lai ligzdojošās lelles tās varētu izjaukt. Viena paliek bez groza un lūdz mammai iedot groziņu. V. iedos trūkstošo groziņu, un bērns to noliek vietā.
6. Didaktiskā spēle: “Kurš ātrāk paņem kastes”
Mērķis: apmācīt bērnus saskaņot objektus pēc garuma, platuma, augstuma.
Saturs. Noskaidrojis, ar ko atšķiras viena no otras uz galda stāvošās kastes, V. skaidro uzdevumu: “Kastes ir sakārtotas jauktas: garas, īsas, platas un šauras, augstas un zemas. Tagad uzzināsim, kā izvēlēties piemērota izmēra kastes. Spēlēsim "Kurš var ātrāk izvēlēties pareizā izmēra kastes?" Sazvanīšu 2-3 cilvēkus un iedošu katram vienu kastīti. Bērni pastāstīs, kāds ir viņu kastes garums, platums, augstums. Un tad es došu komandu: “Paņemiet kastes, kas vienādas ar jūsu garumu (platums - augstums). Uzvar tas, kurš visātrāk savāc kastes. Bērniem var lūgt sakārtot kastes (no garākā līdz īsākajai vai garākā līdz īsākajai).
Orientēts kosmosā.
1. Didaktiskā spēle: “Nosauc un saskaiti”
Mērķis: iemācīt bērniem skaitīt skaņas, zvanot uz gala numuru.
Saturs. Nodarbību labāk sākt ar rotaļlietu skaitīšanu, 2-3 bērnu saukšanu pie galda, pēc tam sakiet, ka bērniem labi padodas rotaļlietas un lietas, un šodien viņi iemācīsies skaitīt skaņas. V. aicina bērnus ar roku saskaitīt, cik reizes viņš sit pret galdu. Viņš parāda, kā šūpot labo roku, stāvot uz elkoņa, laikā ar sitieniem. Sitieni tiek veikti klusi un ne pārāk bieži, lai bērniem būtu laiks tos saskaitīt. Sākumā tiek radītas ne vairāk kā 1-3 skaņas, un tikai tad, kad bērni pārstāj kļūdīties, sitienu skaits palielinās. Pēc tam jums tiek lūgts atskaņot norādīto skaņu skaitu. Skolotājs pa vienam aicina bērnus pie galda un aicina 2-5 reizes sist pa āmuru vai nūju pret nūju. Noslēgumā visiem bērniem tiek lūgts pacelt roku (noliecies uz priekšu, apsēsties) tik reižu, cik āmurs trāpa.
2. Didaktiskā spēle: “Pastāsti man par savu modeli”
Mērķis: iemācīt apgūt telpiskos attēlojumus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.
Saturs. Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu). Bērniem jāpastāsta, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī ir aplis, augšējā kreisajā stūrī ir kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī ir ovāls, labajā apakšējā stūrī ir taisnstūris, vidū ir aplis. Jūs varat dot uzdevumu runāt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū ir liels aplis - no tā sniedzas stari, un katrā stūrī ziedi. Augšpusē un apakšā ir viļņotas līnijas, pa labi un pa kreisi ir viena viļņota līnija ar lapām utt.
3. Didaktiskā spēle: “Nostājies vietā”
Mērķis: apmācīt bērnus atrast vietas: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē.
Saturs. V. zvana bērniem pa vienam, norāda, kur viņiem jāstāv: “Serjoza nāc pie manis, Koļa, stāvi, lai Serjoža ir aiz muguras. Vera, stāvi Iras priekšā” Utt. Sazvanījusi 5-6 bērnus, skolotāja lūdz nosaukt, kurš ir priekšā un aiz muguras. Pēc tam bērniem tiek lūgts pagriezties pa kreisi vai pa labi un vēlreiz nosaukt, kurš no viņiem stāv un kur.
4. Didaktiskā spēle: “Kur ir figūra”
Mērķis: pareizi mācīt, nosaukt figūras un to telpisko izvietojumu: vidū, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi; atcerieties figūru atrašanās vietu.
Saturs. V. skaidro uzdevumu: “Šodien mācīsimies atcerēties, kur atrodas katra figūra. Lai to izdarītu, tie ir jānosauc secībā: vispirms figūra, kas atrodas centrā (vidū), tad augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi. Zvana 1 bērnam. Viņš parāda un nosauc figūras secībā un to atrašanās vietu. Parāda citam bērnam. Cits bērns tiek lūgts sakārtot figūras, kā viņš vēlas, un nosaukt to atrašanās vietu. Tad bērns stāv ar muguru pret flaneļgrāfu, un skolotājs maina figūras, kas atrodas kreisajā un labajā pusē. Bērns pagriežas un uzmin, kas ir mainījies. Tad visi bērni nosauc formas un aizver acis. Skolotājs apmainās ar figūrām vietām. Atverot acis, bērni uzmin, kas ir mainījies.
5. Didaktiskā spēle: “Atrodi rotaļlietu”
Mērķis: iemācīt apgūt telpiskos jēdzienus.
Saturs. “Naktīs, kad grupā neviena nebija,” stāsta V., “Kārlsons atlidoja pie mums un atnesa dāvanā rotaļlietas. Karlsonam patīk jokot, tāpēc viņš rotaļlietas paslēpa un vēstulē rakstīja, kā tās atrast. Viņš atver aploksni un lasa: "Jums jāstāv galda priekšā, jāiet taisni utt."
Orientēts laikā.
1. Didaktiskā spēle: “Vakar, šodien, rīt”
Mērķis: rotaļīgā veidā aktīvi nošķirt pagaidu jēdzienus “vakar”, “šodien”, “rīt”.
Saturs. Rotaļu istabas stūros ar krītu uzzīmētas trīs mājiņas. Tie ir “vakar”, “šodien”, “rīt”. Katrā mājā ir viens plakans modelis, kas atspoguļo noteiktu pagaidu koncepciju.Bērni staigā aplī, lasot četrrindi no pazīstama dzejoļa. Beigās viņi apstājas, un skolotāja skaļi saka: "Jā, jā, jā, tas bija... vakar!" Bērni skrien uz māju ar nosaukumu “vakar”. Tad viņi atgriežas aplī un spēle turpinās.
2. Didaktiskā spēle: “Dienas daļas”
Mērķis: apmācīt bērnus atšķirt dienas posmus.
Aprīkojums: attēli: rīts, diena, vakars, nakts.
Saturs. V. uz grīdas uzzīmē 4 lielas mājas, no kurām katra atbilst vienai dienas daļai. Aiz katras mājas ir pievienots atbilstošs attēls. Bērni stāv rindā pret mājām. Skolotājs nolasa atbilstošo dzejoļa fragmentu un pēc tam dod signālu.Šai vietai vajadzētu raksturot daļu dienas, tad spēle būs izklaidējošāka un interesantāka. 1. No rīta ieejam pagalmā, lapas krīt kā lietus, čaukst zem kājām, un lido, lido, lido...
2.Notiek saulainā dienā
Tu iesi mežā tuksnesī
Apsēdieties un izmēģiniet to uz celma
Nesteidzies…
Klausies…
3. Ir jau vakars.
Rasa.
Mirdz uz nātrēm.
Es stāvu uz ceļa
Atspiedies pret vītolu...
4. Dzeltenās kļavas naktī raudāja:
Mēs atcerējāmies kļavas,
Cik zaļi viņi bija...
3. Didaktiskā spēle: “Diena un nakts”
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dienas daļām.
Saturs. Vietas vidū 1-1,5 m attālumā novilktas divas paralēlas līnijas, kurām abas puses ir māju līnijas. Spēlētāji ir sadalīti divās komandās. Tie ir novietoti pie savām līnijām un pagriezti pret mājām. Tiek noteikti komandu “diena” un “nakts” nosaukumi. Skolotājs stāv pie centra līnijas. Viņš ir vadītājs. Pēc viņa pavēles "Diena!" vai “Nakts!” - mājā ieskrien nosauktās komandas spēlētāji, un pretinieki viņus panāk. Tie, kuri ir inficēti, tiek saskaitīti un atbrīvoti. Komandas atkal sarindojas pie centra līnijām, un V. dod signālu.
Variants #2. Pirms signāla došanas V. aicina bērnus pēc viņa atkārtot dažādus fiziskus vingrinājumus, tad pēkšņi dod signālu.
Variants Nr.3. Raidījuma vadītājs ir viens no bērniem. Viņš izmet kartona apli, kura viena puse nokrāsota melna, otra balta. Un atkarībā no tā, uz kuru pusi krīt, viņš pavēl: “Diena!”, “Nakts!”.
4. “Par vakardienu”
Mērķis: parādīt bērniem, kā ietaupīt laiku.
Saturs: Reiz dzīvoja zēns, vārdā Serjoža. Viņam uz rakstāmgalda bija modinātājs, un pie sienas karājās biezs un ļoti svarīgs noplēšams kalendārs. Pulkstenis vienmēr kaut kur steidzās, rādījumi nekad nestāvēja uz vietas un vienmēr teica: "Tik, tikk, tikk - parūpējies par laiku, ja palaidīsi garām, nepanāksi." Klusais kalendārs skatījās lejup uz modinātāju, jo tas rādīja nevis stundas un minūtes, bet dienas. Bet kādu dienu kalendārs neizturēja un runāja:
- Ak, Seryozha, Seryozha! Ir jau trešā diena novembrī, svētdiena, šī diena jau tuvojas beigām, un tu vēl neesi izpildījis mājasdarbu. ...
"Jā, jā," sacīja pulkstenis. – Vakars iet uz beigām, un tu turpini skriet un skriet. Laiks skrien, jūs nevarat to panākt, jūs to palaidāt garām. Seryozha tikai pamāja prom kaitinošo pulksteni un biezo kalendāru.
Seryozha sāka pildīt mājasdarbus, kad aiz loga iestājās tumsa. ES neko neredzu. Acis salīp kopā. Burti skraida pāri lapām kā melnas skudras. Serjoža nolika galvu uz galda, un pulkstenis viņam teica:
-Tik-tak, ķeksī. Es pazaudēju tik daudz stundu, es devos prom. Paskaties kalendārā, drīz svētdiena būs pagājusi, un tu to vairs nekad neatgūsi. Serjoža paskatījās kalendārā, un uz papīra lapas vairs nebija otrais numurs, bet trešais, un nevis svētdiena, bet pirmdiena.
"Es zaudēju veselu dienu," saka kalendārs, vesela diena.
-Nekādu problēmu. Pazaudēto var atrast,” atbild Serjoža.
-Bet ej, meklē vakardienu, paskatīsimies, atradīsi vai nē.
"Un es mēģināšu," atbildēja Serjoža.
Tiklīdz viņš to pateica, kaut kas viņu pacēla, pagrieza apkārt, un viņš atradās uz ielas. Serjoža paskatījās apkārt un redzēja, ka paceļamā roka velk sienu ar durvīm un logiem uz augšu, jaunā māja aug arvien augstāk, un celtnieki ceļas arvien augstāk. Viņu darbs rit labi. Strādnieki nekam nepievērš uzmanību, steidz būvēt māju citiem cilvēkiem. Serjoža atmeta galvu atpakaļ un kliedza:
- Onkuļi, vai jūs no augšas redzat, kur pagāja vakardiena?
-Vakar? – jautā celtnieki. - Kāpēc tev vajag vakardienu?
- Man nebija laika izpildīt mājasdarbus. – Serjoža atbildēja.
"Jūsu bizness ir slikts," saka celtnieki. Mēs apdzinām vakar, un mēs apdzenam rīt šodien.
"Tie ir brīnumi," domā Serjoža. "Kā jūs varat apdzīt rītdienu, ja tas vēl nav pienācis?" Un pēkšņi viņš ierauga mammu nākam.
-Mammu, kur es varu atrast vakardienu? Redziet, es kaut kā nejauši to pazaudēju. Tikai neuztraucieties, mammu, es viņu noteikti atradīšu.
"Maz ticams, ka jūs viņu atradīsit," atbildēja mana māte.
Vakardienas vairs nav, bet cilvēka lietās no tās ir tikai pēdas.
Un pēkšņi tieši uz zemes izvērsās paklājs ar sarkaniem ziediem.
"Šī ir mūsu vakardiena," saka mamma.
Šo paklāju mēs vakar audām rūpnīcā.
Nākamais V. Vada sarunu par to, kāpēc Seryozha vakar zaudēja un kā ietaupīt laiku.

Sagatavošanas grupa.

"Daudzums un skaitīšana"
1. Didaktiskā spēle: “Nezinu ciemos”
Mērķis: iemācīt saskatīt vienādu skaitu dažādu objektu, nostiprināt spēju skaitīt objektus.
Aprīkojums: 3 rotaļlietu grupas pa 5, 6, 7 gab.; kartītes ar apļiem.
Saturs: V. uzrunā bērnus: Šodien mums ir Dunno kā viesis. Es palūdzu, lai katrai rotaļlietu grupai ieliek kartīti ar tādu pašu apļu skaitu, cik ir rotaļlietas. Skatiet, vai Dunno pareizi sakārtoja kartes. Pēc bērnu atbilžu noklausīšanās skolotājs aicina 1 bērnu izvēlēties katrai grupai atbilstošo kartiņu. Organizē pārbaudi. Bērni pārmaiņus (divi bērni) saskaita vienas grupas rotaļlietas un krūzes uz tās uzrādītās kartītes. Skolotājs lūdz visus bērnus kopā saskaitīt pēdējo rotaļlietu grupu.
2. Didaktiskā spēle: “Uzmini, kura skaitļa trūkst”
Mērķis: noteikt skaitļa vietu dabiskajā sērijā, nosaukt trūkstošo skaitli.
Aprīkojums. Flanelogrāfs, 10 kārtis ar apļiem uz tām no 1 līdz 10 (uz katras kartītes ir dažādas krāsas apļi) karodziņi.
Saturs. V. izkārto kārtis uz flaneļgrāfa dabiskā secībā. Aicina bērnus paskatīties, kā viņi stāv, lai redzētu, vai trūkst skaitļu. Tad puiši aizver acis, un V. izņem vienu kartiņu. Pēc tam, kad bērni uzminē, kura skaitļa trūkst, viņš parāda paslēpto kartiņu un noliek to savā vietā. Pirmā persona, kas nosauc trūkstošo numuru, saņem karodziņu.
3. Didaktiskā spēle: “Ceļojums”
Mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt skaitļus un noteikt, kurš skaitlis ir lielāks vai mazāks.
Aprīkojums. Salikšanas audekls, 8 lieli trīsstūri, 8 mazi.
Saturs. V. stāsta: “Puiši, es devos uz bērnudārzu ar tramvaju. Vagonā iekāpa skolēni: meitenes un zēni. Bija tukšas vietas, un zēni tās atdeva meitenēm. Visas meitenes sēdēja viena otrai blakus, un zēni stāvēja gar visu ratu. Es apzīmēšu meitenes ar maziem trijstūriem un zēnus ar lieliem trīsstūriem. Kuri bija vairāk tramvajā: zēni vai meitenes? Kā tu uzminēji? Kurš skaitlis ir lielāks (mazāks)? Kāpēc daži bērni domāja, ka ir vairāk zēnu? Kā pierādīt, ka skaitlis 8 ir lielāks par 7 un 7 ir lielāks par 8. Viens bērns novieto mazus trīsstūrus zem lieliem, tieši vienu zem viena. V. secina: “Esam redzējuši, ka objektu skaits nav atkarīgs no to aizņemtās vietas. Lai uzzinātu, kuri objekti ir vairāk un kuri ir mazāki, ir jāsaskaita objekti un jāsalīdzina to skaits.
4. Didaktiskā spēle: "Cik daudz?"
Mērķis: domāšanas attīstība.
Saturs. V. aicina bērnus atbildēt uz jautājumiem:
-Cik astes ir septiņiem ēzeļiem?
-Cik degunu ir diviem suņiem?
-Cik pirkstu ir vienam zēnam?
-Cik ausu ir pieciem mazuļiem?
-Cik ausis un trīs vecas dāmas? utt.
5. Didaktiskā spēle: “Puķu dobe”
Mērķis: nostiprināt jēdzienu, ka objektu skaits nav atkarīgs no attāluma starp tiem.
Aprīkojums. Salikšanas audekls ar 2 svītrām, priekšmetu attēli ar ziediem (7 gab. katrā), kartītes ar 2 brīvām svītrām.
Saturs. Uz salikšanas audekla 6 magoņu un asteru zīmējumi atrodas 2 rindās tieši viens zem otra. V. stāsta: “Iedomājieties, ka šī ir puķu dobe un tajā divās rindās aug puķes. Cik magoņu? Skaitīsim visu kopā! Vai varat pateikt, cik daudz asteru ir, tās neskaitot? Kāpēc tā var teikt? Pārbaudīsim. Koļa, skaita asteres skaļi! Tagad pārstādīšu magones un asteres. V. novieto magones tuvu vienu otrai un palielina attālumu starp asterēm. Kas mainījās? Kā tagad aug magones? Asteres? Vai tagad ir vienāds ziedu skaits? Kā jūs varat pierādīt, ka ir vienāds ziedu skaits? (Pievieno 1 magoņu). Cik tur ir magoņu? Kā mēs dabūjām 7 magones? Kuru krāsu tagad ir vairāk (mazāk)? Kā pierādīt, ka magoņu ir vairāk? Kurš skaitlis ir lielāks? (mazāk: 6 vai 7?) Kā es varu pateikt, ka magoņu ir vairāk nekā asteres?
6. Didaktiskā spēle: "Skatiet, nekļūdieties"
Mērķis: nostiprināt zināšanas, ka objektu skaits nav atkarīgs no to lieluma
Aprīkojums: Inkrustēts audekls ar 2 svītrām, 10 lieli 10 mazi kubi,
Saturs. V. uzrunā bērnus "Tagad es salikšu kubus rindā, un jūs tos saskaitiet!" Cik kubu es ievietoju? (8). Aizver savas acis! (Katram lielam kubam derēs mazs). Atver acis! Vai var pateikt, neskaitot, cik mazus kubiņus esmu ievietojis? Kāpēc to var izdarīt? Pierādiet, ka ir vienāds skaits mazu un lielu kubu! Kā panākt, lai mazu kubiņu būtu par 1 vairāk nekā lieliem. Cik tad to būs? (Pievieno nelielu kubu). Kuri kubi ir palielinājušies? Cik tādu ir? kuri ir mazāki? Cik tādu ir? Kurš skaitlis ir lielāks? (mazāk?). Kas mums jādara, lai atkal būtu vienāds skaits lielu un mazu kubu?
7. Didaktiskā spēle: “Uzmini, kura skaitļa trūkst?”
Mērķis: nostiprināt zināšanas un skaitļu secības.
Saturs. V. aicina bērnus uzspēlēt spēli “Uzmini, kuru ciparu es palaidu garām?”, skaidro tās saturu: “Es nosaukšu 2 skaitļus, starp tiem izlaižot vienu, un jūs uzminiet, kuru ciparu es palaidu garām. Redzēsim, kura bērnu rinda uzvarēs. Nosauc skaitļus: 2 un 4, 3 un 5, 4 un 6, 5 un 7, 8 un 10 utt.
Ģeometriskā forma.
1. Didaktiskā spēle: “Mācāmies zīmēt apļus”
Mērķis: iemācīties zīmēt apļus kvadrātos.
Saturs V. atgādina, kādas formas viņi zīmēja šūnās un saka: “Šodien mācīsimies zīmēt apļus. Lai aplis būtu vienmērīgs, ērtāk to uzzīmēt kvadrātā. Paskaties, es uzlikšu apli uz kvadrāta. Redziet, aplis skar visas kvadrāta malas, un stūri paliek brīvi. Pēc tam bērni zīmē kvadrātus, skolotājs uz tāfeles parāda, kā zīmēt apļus (ar sarkanu zīmuli zīmē apļus kvadrātos).
2. Didaktiskā spēle: “Salauzta automašīna”
Mērķis: iemācīt pamanīt nelīdzenumus attēlotajā objektā.
Aprīkojums: mašīna, kas sastāv no ģeometriskām formām, uz kurām trūkst kādas daļas.
Saturs. Mašīna, kas sastāv no ģeometriskām formām, ir uzbūvēta uz flaneļgrāfa. Tad visi bērni, izņemot vienu - vadītāju, novēršas. Prezentētājs noņem jebkuru mašīnas daļu. Tas, kurš pasaka pirms citiem, kā trūkst un kādā formā tas ir, kļūst par līderi. Ja bērni viegli tiek galā ar uzdevumu, varat vienlaikus noņemt divas daļas.
3. Didaktiskā spēle: “Izvēlies figūru”
Mērķis: praktizēt gleznās attēloto objektu formu salīdzināšanu ar ģeometriskām figūrām.
Aprīkojums: Statīvs, uz kura novietoti ģeometrisku formu modeļi, attēli, uz kuriem zīmēti objekti, kas sastāv no vairākām daļām.
Saturs. V. skaidro uzdevumu: “Es norādīšu uz figūrām, un tu starp saviem attēliem izvēlies tos, uz kuriem uzzīmēti vienādas formas objekti. Ja jums ir priekšmets, kuram ir tādas pašas formas daļa, parādiet arī šo karti.
4. Didaktiskā spēle: “Salieciet kopā ar nūjām”
Mērķis: vingrināties ģeometrisku formu veidošanā no kociņiem.
Aprīkojums: skaitīšanas nūjas katram bērnam.
Saturs. Bērns pēc modeļa izliek jebkuru attēlu vai figūru no skaitīšanas mapēm.
5. Didaktiskā spēle: “Salieciet figūru”
Mērķis: izgatavot pazīstamu ģeometrisku formu modeļus no detaļām atbilstoši modelim.
Aprīkojums: flanelogrāfs. Ģeometrisko formu modeļi.
Saturs. V. uzliek uz flaneļgrāfa ģeometrisku figūru maketu, piezvana bērnam, lūdz parādīt un nosaukt figūras. Izskaidro uzdevumu: “Katram no jums ir vienādas ģeometriskas figūras, bet tās ir sagrieztas 2 vai 4 vienādās daļās; ja tie ir pareizi piemēroti viens otram, tad tiek iegūti veseli skaitļi. Veicot uzdevumu, bērni stāsta, no cik daudz viņi veidojuši figūru.
6. Didaktiskā spēle: “Kas redzēs vairāk”
Mērķis: nostiprināt zināšanas par ģeometriskām formām.
Aprīkojums: Flanelogrāfs, ģeometriskas formas.
Saturs. Uz flaneļgrāfa nejaušā secībā ir izvietotas dažādas ģeometriskas formas. Pirmsskolas vecuma bērni tos aplūko un atceras. Vadītājs skaita līdz trīs un aizver figūras. Bērni tiek lūgti nosaukt pēc iespējas vairāk ģeometrisku formu, kas bija uz flaneļgrāfa. Uzvar tas, kurš atceras un nosauc visvairāk figūru. Turpinot spēli, vadītājs maina figūru skaitu.
7. Didaktiskā spēle: “Atrodi savu figūru”
Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt un pareizi nosaukt ģeometriskās figūras, izvēlēties formas pēc vizuāli uztveramā raksta.
Aprīkojums: Kartona kaste ar izgrieztiem caurumiem trīsstūrveida, apaļas, kvadrātveida utt. formās, ģeometriskas formas, kas atlasītas pēc kastes spraugām, aploksnes ar ģeometrisku formu attēliem.
Saturs. Spēle ir tāda, ka daži bērni iemet ģeometriskas figūras kastē (katru atbilstošā slotā), bet citiem tās ir jāizvēlas no kastes, koncentrējoties uz attēliem savās aploksnēs. Šajā spēlē obligāti rodas kognitīvā komunikācija starp bērniem, kuras dēļ rodas bērnu runas aktivitāte, bērni skaidri redz viens otra kļūdas: “Ko jūs lietojat? Tev ir trīsstūris! Šajā spēlē ieteicams apmainīties ar bērnu grupām.
FEMP spēļu kartotēka vidējās un vecāko grupu bērniem

KSU "Taranovskas vidusskola nosaukta B. Mailiņa

Akimatas izglītības departaments

Taranovska rajons"

Projekts " Veidošanās plkst pirmsskolas vecuma bērni elementārs
matemātiskā iesniegumus
cauri didaktisks spēles »

Izpildīts:

Polubinskaya N.P.

2016. gads

Atbilstība

Matemātisko spēju attīstība ir diezgan sarežģīts, sarežģīts jēdziens. Tas sastāv no savstarpēji saistītiem un savstarpēji atkarīgiem priekšstatiem par kvantitāti, kas veido bērna "zinātnisko" un "ikdienišķo" jēdzienu. Tajā pašā laikā jēdziens "matemātikas attīstība" tiek interpretēts galvenokārt kā matemātisko zināšanu veidošana un uzkrāšana. Mūsu, pieaugušo uzdevums ir attīstīt bērnos interesi par matemātikas zināšanām, patstāvību, inteliģenci, spēju salīdzināt un vispārināt, un pierādīt spriedumu pareizību.Tāpēc mūsdienu izglītība prasa koncentrētu darbu, īpaši organizētu bērnu matemātikas prasmju apmācību. un spējas.

Šīs īpašības bērnam veidojas FEMP nodarbību laikā.Nodarbībās iegūtās zināšanas par elementāru matemātisko jēdzienu veidošanos un attīstību ir jānostiprina ikdienā.Šajā nolūkā īpaša uzmanība jāpievērš didaktiskajām spēlēm, kur tiek radīti apstākļi matemātikas zināšanu un darbības metožu pielietošana.

Projekta mērķis:

Attīstīt skolēnos interesi par matemātikas zināšanām, patstāvību, radošo iztēli, domāšanas elastību, spēju salīdzināt un vispārināt, pierādīt spriedumu pareizību. Paaugstināt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu gatavības līmeni skolai.

Uzdevumi:

Veidot pirmsskolas vecuma bērniem elementāras idejas par ģeometriskām formām un ķermeņiem; skaitļu šāviens no 0 līdz 10;

Attīstīt tēlaino un loģisko domāšanu, spēju uztvert un parādīt, salīdzināt, vispārināt, klasificēt, modificēt utt.;

Attīstīt spēju veikt darbības saskaņā ar uztverto secību.

Iemācieties salīdzināt, klasificēt pēc īpašībām.

Plānot projekta īstenošana:

1. Izvēloties projekta tēmu, tā veidu, dalībnieku skaitu.

2. Problēmas formulēšana.

3. Mērķa izvirzīšana.

4. Pārdomāt soļus mērķa sasniegšanai, darba formas un metodes, lomu sadale.

Sagatavošanas posms.

Vadi sarunas, nodarbības un iesaisti vecākus dalībā projektā. Izmantojot FEMP, mēs iepazīstinām bērnus ar ģeometriskām formām un ķermeņiem, mācām viņiem sniegt aprakstus, ieviest skaitļus un dažādas līnijas. Pētnieciskās darbības rezultātā tiek atrastas figūras, ķermeņi, skaitļi un līnijas apkārtējā realitātē, tuvākās vides objektos, dabā. Attīstot runu, viņi veido aprakstošus stāstus un sacer pasakas. Iepazīstoties ar daiļliteratūru un modelēšanu iepazīstinām ar darbiem, kuros ir apaļas formas objekti “Koloboka”, “Septiņziedu zieds”, “Trīs lāči”. Izmantojot fizisko audzināšanu, mēs pastiprinām ģeometriskās formas, ķermeņus, skaitļus un līnijas āra spēlēs un sacensību spēlēs.

Darbs ar bērniem.

Pirms darba uzsākšanas projektā veiciet sarunas ar bērniem par ģeometriskām formām, ķermeņiem, cipariem un līnijām.

Materiālu klasifikācija

Matemātisko materiālu interesantāku padara katrā uzdevumā ietvertie spēles elementi, loģiskais vingrinājums un izklaide, vai tā būtu dambrete vai visvienkāršākā mīkla. Piemēram, jautājumā: "Kā es varu izveidot kvadrātu no diviem kociņiem uz galda?" - tā izgatavošanas neparastums liek bērnam domāt atbildes meklējumos, iesaistīties iztēles spēlē.

Izklaidējošā materiāla daudzveidība - spēles, uzdevumi, puzles - dod pamatu klasifikācijai, lai gan ir diezgan grūti sadalīt grupās tik daudzveidīgu materiālu, ko veidojuši matemātiķi, metodiķi un mēs, pedagogi. To var klasificēt pēc dažādiem kritērijiem: pēc satura un nozīmes, garīgo operāciju rakstura, kā arī pēc tā vispārīguma un koncentrēšanās uz noteiktu prasmju attīstību.

Pamatojoties uz skolēna veikto darbību loģiku, var klasificēt dažādus elementārus izklaidējošus materiālus.

Ideju veidošana par skaitu un daudzumu:

Attīstīt vispārīgus priekšstatus par kopām: spēju veidot kopas uz dotā pamata, saskatīt kopas sastāvdaļas, kurās objekti atšķiras pēc noteiktām īpašībām.

Uzlabojiet kvantitatīvās un kārtas skaitīšanas prasmes

10 ietvaros.

Ideju attīstība par formu:

Uzlabojiet savas zināšanas par zināmām ģeometriskām figūrām, to elementiem (virsotnēm, leņķiem, malām) un dažām to īpašībām.

Iemācīties atpazīt figūras neatkarīgi no to telpiskā stāvokļa, attēlot, izkārtot plaknē, sakārtot pēc izmēra, klasificēt, grupēt pēc krāsas, formas, izmēra.

Iemācīties salikt figūras no daļām un sadalīt tās daļās, konstruēt figūras, izmantojot verbālu aprakstu un uzskaitot to raksturīgās īpašības; veidojiet tematiskas kompozīcijas no figūrām pēc savām idejām.

Telpiskās orientācijas attīstība:

Iemācīties orientēties ierobežotā teritorijā; sakārtot objektus un to attēlus norādītajā virzienā, atspoguļot to telpisko izvietojumu runā.

Laika orientācijas attīstība:

Sniedziet bērniem pamata izpratni par laiku: tā plūstamību, periodiskumu, neatgriezeniskumu, visu nedēļas dienu, mēnešu, gadalaiku secību.

Iemācieties lietot vārdus un jēdzienus runā: vispirms, pēc tam, pirms, pēc, agrāk, vēlāk, tajā pašā laikā.

Princips:

Holistisks skatījums uz pasauli;

Pieejamība;

Redzamība

Gaidāmais Rezultāts.

Pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko jēdzienu veidošanas mācīšana pirmsskolas izglītības iestādēs ir ilgs un nepārtraukts process, kas ietver dažādas metodes un formas. Tas viss tiek veikts turpmākajos darba posmos atkarībā no sasniegtajiem rezultātiem. Bērns ir aktīvs un patstāvīgs, izmantojot apgūtās izziņas metodes (salīdzināšana, skaitīšana, mērīšana, sakārtošana), lai risinātu praktiskas, problemātiskas problēmas un pārnestu tās jaunos apstākļos.

Iemācīties sastādīt un atrisināt vienpakāpes uzdevumus, kas saistīti ar saskaitīšanu un atņemšanu, lietot skaitļus un aritmētiskās zīmes (+, -, =)

Skolotājs veiksmīgi risina loģiskās problēmas;

Iemācīties korelēt shematisku attēlu ar reāliem objektiem;

Attīstīt ātru domāšanu;

Izrāda interesi par eksperimentiem.

Projekta kopsavilkums:

Darba rezultātu vispārinājums. Projekts ļaus bērniem paplašināt matemātiskās zināšanas par ģeometriskām formām, ķermeņiem, skaitļiem un dažādām līnijām un attīstīt spēju šīs zināšanas izmantot patstāvīgās darbībās. Projekta aktivitātes stimulēs bērnos loģiskās domāšanas un iztēles attīstību, kā arī palielinās motivāciju pētnieciskai darbībai. Vecāki kopā ar bērniem attīstīs spēcīgu interesi par radošumu.

Bibliogrāfija:

Agaeva E.L., Brofmans V.V., Buļičeva A.I. "Kas nenotiek pasaulē." M., “Apgaismība”, 2014.

Bondarenko A.K. "Didaktiskās spēles bērnudārzā." M., “Apgaismība”, 2015.

Vengers L.A., Jačenko O.M., Govorova R.I. "Spēles un vingrinājumi garīgo spēju attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem." M., “Apgaismība”, 2013.

4. Voronova V.Ya. "Radošās spēles pirmsskolas vecuma bērniem."

5. Zaporožecs A.V., Usova A.P. "Pirmsskolas vecuma bērnu sensorā izglītība",

M., "Akadēmija", 2014.

6. Kasabudsky N.I., Skobelev N.G., Stolyar A.A., Chebotareva T.N., “Spēlēsim” (matemātiskās spēles bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem). M., “Apgaismība”, 2014.

7. Smoļencova A.A. “Uz sižetu balstītas didaktiskās spēles ar matemātisko saturu.” M., “Apgaismība”, 2015.

8. Solovjova E.P. "Matemātika un loģika pirmsskolas vecuma bērniem"
M., “Apgaismība”, 2013.

9.Matemātika no trīs līdz septiņiem - mācību grāmata bērnudārza audzinātājām. M., 2014. gads

10. Falkovičs T.A. “Matemātisko jēdzienu veidošana.

Nodarbību saturs .

oktobris

Priekšmets

Programmam jauns saturu

1. Matemātiskā spēle “Pastāsti man par savu modeli”

Iemācieties apgūt telpiskos jēdzienus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā. Salīdziniet objektu īpašības.

2. Nodarbība “Objektu īpašības”

Attīstīt spēju noteikt objektam raksturīgu pazīmi (krāsu), grupu pēc krāsas.

3. Matemātikas spēle

“Kur ir figūra? »

Iemācīties pareizi nosaukt formas un to telpisko izvietojumu.

4. Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un cipars 1"

Nostipriniet savas zināšanas par skaitļiem un skaitļiem 1.

novembris

Priekšmets

Programmas saturs

1. Matemātiskā spēle “Stāvi vietā”

Vingrojiet bērnus vietu atrašanā: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē.

2. Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un 2. cipars. Zīmes "+" un "="

Nostipriniet zināšanas par skaitļiem un skaitļiem 2. Iemācieties rakstīt skaitļus 2. Ieviesiet "+" un "=" zīmes.

3. Matemātiskā spēle: “Paņem figūru”.

Stiprināt spēju atšķirt ģeometriskās formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.

4. Nodarbība “Viens-daudzi”

Nostipriniet jēdzienus "viens, daudzi". Sniedziet priekšstatu par saskaitīšanu un atņemšanu. Veidojiet telpiskos attēlojumus: pa labi - pa kreisi.

decembris

Priekšmets

Programmatūra saturu

1. Nodarbība “Cipars un figūra 3. Skaitļa 3 sastāvs”

Nostipriniet zināšanas par skaitli un skaitli 3. Sastāva numurs 3.

2. Matemātiskā spēle "Kāpēc ovāls neripo"

Turpināt iepazīstināt bērnus ar ovālu, iemācīt atšķirt apli no ovālas formas.

3. Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un 4. cipars.

Nostipriniet zināšanas par skaitli un skaitli 4. Iemācieties rakstīt ciparu 4.

4. Modelēšana “Kolobok”

Turpiniet mācīt bērniem veidot figūru - bumbu; nostiprināt dažādas tēlniecības tehnikas ar plaukstām un pirkstiem.

janvāris

Priekšmets

Programmatūra saturu

1. Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un skaitlis 5 Salikti skaitļi »

Nostiprināt bērnu zināšanas par skaitli un skaitli 4. Iepazīstināt ar skaitļa 4 sastāvu.

Zīmējums "Zieds - septiņi ziedi"

Turpināt mācīt bērniem zīmēt ovālus un apaļus priekšmetus; nodod detaļu formu un izvietojumu, to attiecību izmēros.

3. Matemātiskā spēle “Paņem rotaļlietu”

Praktizējiet priekšmetu skaitīšanu pēc nosauktā skaitļa un iegaumējiet to, iemācieties atrast vienādu skaitu rotaļlietu.

Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un cipars 6. Skaitļa sastāvs"

Nostiprināt bērnu zināšanas par skaitli un skaitli 6. Iepazīstināt ar skaitļa 6 sastāvu.

februāris

marts

aprīlis

Priekšmets

Programmas saturs

1. Didaktiskā spēle “Vakar, šodien, rīt”

Rotaļīgā veidā vingriniet aktīvu pagaidu jēdzienu „vakar”, „šodien”, „rīt” diskrimināciju.

2. Didaktiskā spēle “Vakar, šodien, rīt”

Rotaļīgā formā vingrinieties aktīvi atšķirt temporālos jēdzienus: “vakar, šodien, rīt”.

3. Zīmējums “Kravas automašīna”

Turpiniet mācīt bērniem attēlot objektus, kas sastāv no vairākām taisnstūrveida un apaļām daļām.

4. "Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un skaitlis 9. Skaitļa 9 sastāvs"

Iepazīstiniet ar skaitli un skaitli 9. Iepazīstieties ar skaitļa 9 sastāvu.

Pieteikums

1.pielikums

"Pastāstiet man par savu modeli"

Mērķis: iemācīt apgūt telpiskos attēlojumus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.

Saturs: Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu) Bērniem jāpastāsta, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī ir aplis, augšējā kreisajā stūrī ir kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī ir ovāls, labajā apakšējā stūrī ir taisnstūris, vidū ir aplis. Jūs varat dot uzdevumu runāt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū ir liels aplis ar stariem, kas stiepjas no tā, un ziedi katrā stūrī.

2. pielikums

Preču īpašības

Mērķis: attīstīt spēju noteikt objektam raksturīgu pazīmi (krāsu), grupēt objektus pēc krāsas.

Materiāli: Zīmuļu attēli; ainavu papīra lapa; dzīvnieku attēli; pieci ovāli, pieci apļi, pieci kvadrāti.

Nodarbības gaita

Skolotājs rokās tur visu varavīksnes krāsu zīmuļus.

Klausieties, ko mums teica zīmuļi. (Bērni iet pie tāfeles.)

Apelsīns: " Es esmu apelsīns, burkāns!

Dzeltens: Es esmu vista, saule, rāceņi!

Zaļš: " Es esmu zāle, lapotne, zaļš mežs!

Zils: Es esmu neaizmirstams, debesis, ledus!

Zils: Es esmu tinte, jūra, rudzupuķe!

Violets: Esmu plūme, ceriņi, krēsla, zvaniņš!

Jautrais zīmulis man čukstēja vienu vārdu. Uzmini, kura?

Caur laukiem, caur pļavām,

Ir radies elegants loks. (Varavīksne.)

Kurš zina varavīksnes krāsas?

Varavīksnes veidošana no krāsainiem zīmuļiem.

Fiziskās audzināšanas stunda "Skatieties abos virzienos"

Bērni stāv rindā pa 7-8 cilvēkiem. Viņi izvēlas vadītāju, izmantojot skaitīšanas atskaņu. Vadītājam ir jānosaka, kas ir mainījies, bērni pārbūvē.

Nostiprinot spēju izcelt objektu īpašības.

Saruna par dārzeņiem. Mīklu minēšana.

Sarkanais deguns ir ieaudzis zemē,

Un zaļā aste ir ārā,

Mums nav vajadzīga zaļa aste

Viss, kas jums nepieciešams, ir sarkans deguns. (Burkāns.)

Vasarā dārzā - svaigs, zaļš,

Un ziemā mucā - dzeltena, sāļa. (Gurķi.)

Apaļa puse, dzeltena puse,

Piparkūku vīrs sēž uz dārza gultas

Viņš bija stingri iesakņojies zemē.

Kas tas ir? (Rāceņi.)

Viņš ir liels, kā futbols

Tas garšo tik labi!

Kāda veida bumba šī ir? (Arbūzs.)

Spēle "Kā tas izskatās?"

Tiek parādīti dārzeņi - jums jāizvēlas ģeometriska figūra, kas atgādina dārzeņus.

Apakšējā līnija

3. pielikums

Matemātiskā spēle "Kur ir figūra"

Mērķis : māca pareizi, nosauc figūras un to telpisko izvietojumu: vidū, augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi; atcerieties figūru atrašanās vietu.

Saturs. Skolotāja skaidro uzdevumu: “Šodien mācīsimies atcerēties, kur atrodas katra figūra. Lai to izdarītu, tie ir jānosauc secībā: vispirms figūra, kas atrodas centrā, tad augšā, pa kreisi, pa labi. Zvana 1 bērnam. Viņš parāda un nosauc figūras secībā un to atrašanās vietu. Cits bērns tiek lūgts sakārtot figūras, kā viņš vēlas, un nosaukt to atrašanās vietu. Tad bērns stāv ar muguru pret dēli, un skolotājs maina gabalus, kas atrodas kreisajā un labajā pusē. Bērns pagriežas un uzmin, kas ir mainījies. Tad visi bērni nosauc formas un aizver acis. Skolotājs maina figūru vietas. Atverot acis, bērni uzmin, kas ir mainījies.

4. pielikums

Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un skaitlis 1

Mērķi: nostiprināt zināšanas par skaitli un skaitli 1.

Materiāls : skaitļi no 1 līdz 10; numur 1 – eleganti, bildes par septembri.

Nodarbības gaita

Skolotājas lasījums I. Blumkina dzejolis:

Šis skaitlis ir viens.

Vai redzi, cik viņa lepojas?

Vai Tu zini kapēc?

Sāk visu skaitīt!

Mācīties rakstīt ciparu 1

Apvelciet skaitli 1 punktos un pēc tam ierakstiet to katrā šūnā līdz rindas beigām.

Fiziskās audzināšanas minūte

(Bērni veic kustības atbilstoši dzejoļa tekstam.)

Stāviet uz vienas kājas,

Tas ir tā, it kā jūs būtu nelokāms karavīrs!

Kreisā kāja pie krūtīm, paskaties - nekrīti,

Tagad stāviet pa kreisi,

It kā tu būtu drosmīgs karavīrs!

Loģiskā mīkla "Kad tas notiek?"

Kurā mēnesī beidzas vasara un sākas rudens? (septembrī.)

Apakšējā līnija

5. pielikums

Matemātiskā spēle "Stāvi vietā"

Mērķis : Vingrojiet bērnus vietu atrašanā: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, pa kreisi, priekšā, aizmugurē.

Skolotājs zvana bērniem pa vienam, norāda, kur viņiem jāstāv: “Serjoza nāc pie manis, Koļa, stāvi tā, lai Serjoža būtu aiz tevis. Vera, stāvi Iras priekšā” Utt. Zvaniet 5-6 bērniem, skolotāja lūdz nosaukt, kurš ir priekšā un aiz muguras. Pēc tam bērniem tiek lūgts pagriezties pa kreisi vai pa labi un vēlreiz nosaukt, kurš no viņiem stāv un kur.

6. pielikums

Daudzums un skaitīšana. Cipars un cipars 2, zīmes “+” un “=”

Mērķi: nostiprināt zināšanas par skaitli un skaitli 2; iemācīties rakstīt ciparu 2; ieviest zīmes “+” un “=”; iemācīties korelēt objekta formu ar ģeometrisku figūru.

Materiāls: kartītes ar cipariem un matemātiskām zīmēm skolotājam un bērniem.

Nodarbības gaita

Spēle "Uzmini mīklu"

Uz lieveņa sēž kucēns

Silda viņa pūkaino pusi.

Vēl viens atskrēja

Un apsēdās viņam blakus.
Cik kucēnu ir? (Divi.)

Kā tu ieguvi numuru 2? (1+1=2.)

Bērni izstrādā vienlīdzības, izmantojot kārtis.

Pirmajā un otrajā kvadrātā ierakstiet skaitli 1.

Skolotāja nolasa I. Bļumkina dzejoli:

Otrais, zirgs ir brīnums,

Viņš steidzas, vicinādams krēpes.

2. numura demonstrācija

Apvelciet punktus ap skaitli 2 trešajā kvadrātā.

Labajā stūrī uzzīmējiet + un = zīmes; varat tās izmantot, lai pierakstītu mīklu un problēmu risinājumus.

Dzejoļa “Pluszīme” lasīšana

Es esmu pluss

Un es ar to lepojos!

Esmu piemērots papildinājumam.

Es esmu laba saiknes zīme,

Un tas ir mans mērķis.

Ierakstiet “+” aplī starp cipariem 1.

Dzejoļa “Vienādības zīme” lasīšana

Un, lai uzzinātu, kas notiek,

Vienlīdzības zīme palīdz.

Ievads sakāmvārdos

(Pie vārda divi bērni sasit plaukstas.)

Viens prāts ir labs, bet divi ir labāki.

Ja dzenā divus zaķus, arī nenoķersi.

Vecs draugs ir labāks par diviem jauniem.

Fiziskās audzināšanas stunda “Divi aplaudējumi”

(Bērni veic kustības atbilstoši tekstam.)

Divi aplaudējumi virs galvas

Divi aplaudējumi tavā priekšā,

Paslēpsim divas rokas aiz muguras

Un lēksim uz divām kājām.

Spēle "Kādai figūrai līdzinās objekts?"

Nosauciet objektu" (Bumba, ziedi, māja, saule.)

Nosauciet ģeometriskās formas. (Aplis, kvadrāts, taisnstūris, kvadrāts, ovāls.)

Saskaņojiet objektu ar ģeometrisko figūru, kurai tas atgādina.

Vizuālais diktāts

Uzzīmējiet ģeometriskās figūras labajā taisnstūrī tieši tādā pašā veidā, kā tās atrodas kreisajā taisnstūrī.

Kur tu zīmēji apli? (Augšējā labajā stūrī.)

Kur jūs uzzīmējāt ovālu? (Augšējā kreisajā stūrī.)

Kur jūs uzzīmējāt taisnstūri? (Pa vidu.)

Kur tu zīmēji kvadrātu? (Apakšējā labajā stūrī.)

Veiktā darba paškontrole un pašvērtējums.

Kopsavilkums: skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

7. pielikums

Matemātiskā spēle "Pacel figūriņu"

Mērķis : nostiprināt spēju atšķirt ģeometriskās formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.

Materiāls : Katram bērnam ir kartītes. Uz kura ir uzzīmēts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, mainās krāsa un forma.

Saturs : Vispirms skolotājs iesaka ar pirkstu izsekot uz kartītēm uzzīmētajām figūrām. Tad viņš pasniedz galdu. Uz kuriem uzzīmēti tie paši skaitļi. Bet citā krāsā un izmērā nekā bērniem, un, norādot uz vienu no figūrām, viņš saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, kā ar jums?" I.D. Zvana 2-3 bērniem, lūdz nosaukt krāsu un izmēru (liels, mazs no noteiktā tipa figūras). "Man ir mazs zils kvadrāts."

8. pielikums

Nodarbība "Viens - daudzi" »

Mērķi: konsolidēt jēdzienus “viens”, “daudzi”; sniegt priekšstatu par saskaitīšanu un atņemšanu; veido telpiskos attēlojumus: pa labi - pa kreisi.

Materiāls: attēli, kas attēlo zvaigžņotās debesis un mēnesi; izcirtumi ar daudziem ziediem un vienu koku; rotaļlietu komplekts .

Nodarbības gaita

Spēlēšanās ar priekšmetiem

Bērni ir sadalīti divās grupās. Pirmā grupa apsēžas pie galda ar daudziem kubiem un vienu bumbiņu. Otrais ir pie galda, kur ir daudz karavīru un zirgs. Paņemiet savu mīļāko rotaļlietu.

Kam pieder kubs?

Kam ir bumba?

Kurš vēl? Kāpēc nevienam citam nav bumbiņas? (Bija tikai viena, bet bija daudz kubu.)

Zirgu un karavīrus spēlē vienādi.

Darbs ar attēliem

Skaties uz bildi. Kā to var nosaukt? (Zvaigžņotas debesis, mēness un zvaigznes utt.)

Uzmini mīklas:

Melnais gulbis pāri debesīm

Izkaisīti brīnumgraudi... (Zvaigznes.)

Apaļš, ar baltu seju,

Skatās visos spoguļos (Mēness.)

Cik zvaigžņu ir debesīs? (Daudz.) Un mēness? (Viens.)

Kā jūs varat pateikt "daudz?" (Par sniegpārslām, lietu, smilšu graudiem, zāles stiebriem, kokiem mežā, ziediem pļavā.)

Ko jūs varat teikt: viens, viens, viens? (Par Mēnesi, Sauli, Zemi, māti.)

Cik daudz zvaigžņu ir skaidrās debesīs!

Cik kukurūzas vārpu ir laukos!

Cik daudz dziesmu ir putnam!

Cik lapu ir uz zariem!

Tikai māte ir viena uz pasaules.

Fiziskās audzināšanas stunda “Simtkājis” (Bērni staigā pa apli apaļā dejā.)

Vecā kundze šuva zābakus

Simtkāja zābaki,

(Atdariniet vecas sievietes kustības.)

Izklaidīga veca kundze

Es paņēmu adatu, spoli,

Vecā sieviete steidzās šūt,

Un tas ir tas, par ko es aizmirsu. (Viņi lec pārmaiņus, tagad uz labās kājas, tagad uz kreisās kājas.)

Uz labās un kreisās kājas

Viņi izgatavo dažāda veida zābakus. (Bērni griežas viens pēc otra. Noliek rokas uz priekšā braucošā pleciem un lec pa apli uz labās kājas.)

Vecajai kundzei ir visi četrdesmit zābaki

Es to uzšuvu labajām kājām.
Nabaga simtkājis

Gaida, kad viņai tiks uzšūti zābaki

Veca sieviete uz kreisās kājas.

Jēdzienu pastiprināšana: viens, daudzi

Kura sēne ir vienīgā attēlā? (Balts.)

Kādu sēņu tur ir daudz? Ko jūs zināt par medus sēnēm? (Dzeltenā krāsā, vienmēr aug ķekarā.)

Ko attēlā var teikt "sēne" un ko mēs varam teikt "sēnes?"

(Sēne ir balta, ir tikai viena, sēnes ir medus sēnes, to ir daudz.)

Ja tāds ir, tad skapis,

Ja ir daudz - ... (skapji)

Ja vienu - tad dienu,

Ja tas ir daudz, tad... (dienas).

Ja tāda ir, tad tās ir mājas,

Ja ir daudz, tad... (mājās).

Ja viena, tad acs,

Ja ir daudz, tad... (acis).

1 somā ir 2 zili kvadrāti - šī ir pirmā daļa. Otrā daļa ir 2 sarkani un 1 dzeltens aplis. Saskaitīsim tos. Kopā būs 2 sarkani. 2 zili un 1 dzeltens ir vesels.

Apmainīsimies vietām. (Daļu pārkārtošana kopumu nemaina.)

Lielā maisā - visas figūriņas: ņem 1 daļu - otrā paliks; Piedalāmies 2.- paliks pirmais.

Kopsavilkums: skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

9. pielikums

“Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un figūra 3. Skaitļa 3 sastāvs.

Mērķi: nostiprināt zināšanas par skaitli un skaitli 3; nostiprināt spēju noteikt atbilstību starp objektu skaitu, skaitu un figūru; iemācīties identificēt loģiskos modeļus problēmu risināšanas procesā; drošs

Klase: «Ģeometrisko formu zināšanas .»

Materiāls: skaitļi no 1 līdz 10; Skaitīšanas nūjas; mīklas un attēli, trīs sivēntiņi, trīs lāči.

Nodarbības gaita

Spēles vingrinājums “Uzmini mīklu”

Būt mantkārīgam, protams, ir SLIKTI,

Kuru lapsa pievīla - nelieši?

Atcerieties divus nedalāmus dzīvniekus

Un ātri pastāstiet par viņiem pasaku. (Divi mazi lāči.)

Apaļš deguns, purns,

Viņiem ir ērti rakņāties pa zemi.

Maza tamborēta aste

Apavu vietā - nagi.

Trīs no tiem – un cik lielā mērā?

Draudzīgie brāļi izskatās līdzīgi.

Uzminiet bez mājiena

Kas ir šīs pasakas varoņi? (Trīs sivēni.)

Blakus mežs malā

Trīs no viņiem dzīvo būdā,

Ir trīs krēsli un trīs krūzes,

Trīs gultas, trīs spilveni.

Uzminiet bez mājiena

Kas ir šīs pasakas varoņi? (trīs lāči.)

Kā panākt, lai būtu trīs lāču mazuļi? (2+1=3.)

Lasot I. Bļumkina dzejoli:

Izliekts kakls - zoss un nekas vairāk,

Skaitlis trīs steidzas pēc diviem.

Mācīšanās rakstīt ciparu trīs

Spēles vingrinājums "Zīmējiet bumbiņas" »

Uzzīmējiet tik daudz bumbiņu katrā taisnstūrī. Lai to numurs atbilstu zem tā rakstītajam skaitlim.

Cik bumbiņu jūs uzzīmējāt pirmajā taisnstūrī?

Cik bumbiņu jūs uzzīmējāt otrajā taisnstūrī?

Cik bumbiņu jūs uzzīmējāt trešajā taisnstūrī?

Ievads sakāmvārdos

Bērni paceļ roku, ieraugot skaitli trīs.

Neatpazīsti draugu pēc trim dienām - atpazīsti viņu pēc trim gadiem.

Lai apgūtu smagu darbu, nepieciešami trīs gadi, bet slinkuma apguvei tikai trīs dienas.

Fiziskās audzināšanas stunda "Trīs lāči" »

Trīs lāči gāja mājās -

(Viņi brien.)

Tētis bija liels -

(Paceliet rokas virs galvām.)

Mamma ir ar viņu - īsāks -

(Rokas krūšu līmenī.)

Un mans dēls ir tikai mazs bērniņš,

Viņš bija ļoti mazs.

(Viņi tupus.)

Loģisks uzdevums “Aizpildi trūkstošās figūras »

Nosauciet formas pirmā kvadrāta augšējā rindā. (Ovāls, kvadrāts. Trīsstūris.)

Otrajā rindā uzzīmējiet trūkstošo formu. (Kvadrāts.)

Nosauciet un uzzīmējiet trūkstošo figūru trešajā rindā. (Ovāls.)

Darbs ar skaitīšanas nūjām

Vai tu man pievērš uzmanību?

Paskaties uzmanīgi

Galu galā man ir viss - viss - tikai trīs!

Trīs malas un trīs leņķi

Trīs virsotnes - punkti.

Man diezgan labi patīk

Galu galā es esmu (trijstūris).

Cik nūju vajag, lai izveidotu trīsstūri? Salieciet trīsstūri uz galda.

Apakšējā līnija : Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

10. pielikums

Matemātiskā spēle "Kāpēc ovāls neripo?"

Mērķis : turpiniet iepazīstināt bērnus ar ovālu formu, lai atšķirtu apli no ovālas formas.

Saturs . Uz tāfeles ir izvietoti ģeometrisko formu modeļi: aplis, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Pirmkārt, viens bērns, kas aicināts pie tāfeles, nosauc detaļas, un tad visi bērni to dara kopā. Bērnam tiek lūgts parādīt apli. Jautājums: "Kāda ir atšķirība starp apli un citām figūrām?" Bērns ar pirkstu izseko apli un mēģina to ripināt. B. Apkopo bērnu atbildes: aplim nav stūru, bet pārējām figūrām ir stūri. Uz tāfeles ir uzlikti 2 apļi un 2 dažādu krāsu un izmēru ovālas formas.

« Paskatieties uz šiem skaitļiem. Vai starp viņiem ir kādas aprindas? Viens no bērniem tiek lūgts parādīt apļus. Bērnu uzmanība tiek vērsta uz to, ka uz tāfeles nav tikai apļi. Bet arī citas figūras, kas līdzīgas aplim. Šī ir ovālas formas figūra. V. Māca tos atšķirt no apļiem, jautā: “Kā ovālas formas figūras ir līdzīgas apļiem? (Ovālas formas figūrām arī nav stūru.) Bērnam tiek lūgts parādīt apli, ovālas formas figūru. Izrādās, ka aplis ripo, bet figūra nav ovāla.(Kāpēc?) Tad viņi noskaidro, kā atšķiras apļa uzlikšanas un uzlikšanas uz ovāla figūra.

11. pielikums

Nodarbība: “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un cipars 4. Skaitļa 4" sastāvs

Mērķi: nostiprināt bērnu zināšanas par skaitli un skaitli 4; iepazīstināt ar skaitļa 4 sastāvu; attīstīt spēju noteikt atbilstību starp objektu skaitu un skaitļiem; iemācīties risināt matemātikas uzdevumus, rakstot risinājumu, izmantojot zīmes un skaitļus.

Materiāls: lielie apļi un mazie apļi; numurs 4; rūtaina lapa.

Nodarbības gaita

Spēle "Uzmini un raksti"

Es zīmēju kaķa māju:

Trīs logi, durvis ar lieveni.

Lai nav tumšs.

Skaitīt logus

Kaķu mājā.

Cik logu kaķim ir mājā? (4)

Kā jūs ieguvāt skaitli 4? (3 un 1)

Tukšajos lauciņos ieraksti skaitļus atbilstoši mīklas tekstam, bet pēdējā kvadrātā apvelc ar punktiem skaitli 4.

Ierakstiet atbilstošās zīmes (+ =) apļos.

Izlasiet ierakstu: 3+1=4.

Numura 4 sastāvs

Pāvs staigāja dārzā,

Uznāca vēl viens.

Aiz krūmiem divi pāvi.

Cik tādu ir? Skaitiet paši. (1+1+2.)

Anijai ir divi mērķi,

Vaņai divi vārti.

Divas bumbiņas, jā, divas Mazā!

Cik tādu ir? Vai varat to izdomāt? (2+2=4.)

Skolotāja nolasa I. Blumkina dzejoli:

Skaitlis četri pārsteidz visus:

Roka saliekta pie elkoņa

Nekad nepieviļ.

Spēle "Skaitīt un rakstīt" Aiciniet bērnus saskaitīt priekšmetus un uzrakstiet atbilstošo skaitli laukā zem tiem.

Kādu numuru tu uzrakstīji? Kāpēc?

Spēle "Kurš ir lielāks?"

Kurš ir lielāks:

Mazais zilonis vai liela pele?

Mazais ēzelītis vai lielais zaķis?

Mazā žirafe vai lielā lapsa?

Fiziskās audzināšanas stunda “Viens, divi, trīs, četri”

Viens, divi - ir raķete.

Trīs, četri - lidmašīna.

Viens, divi - sitiet plaukstas,

Un tad katrā kontā.

Viens divi trīs četri-

Rokas augstākas, pleci platāki.

Viens divi trīs četri

Un viņi staigāja apkārt uz vietas.

Zīmēšanas apļi un tumbleri

Apvelciet punktus.

No kādām ģeometriskām formām sastāv trauks? (No dažāda izmēra apļiem: liels, mazāks un divi mazi.)

Izvelciet tvertni pa punktiem un velciet to, kā parādīts attēlā, līdz līnijas beigām.

Rezultāts: Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem

12. pielikums

Modelēšana "Kolobok"

Mērķi: Turpiniet mācīt bērniem veidot figūru - bumbu; nostiprināt dažādas tēlniecības tehnikas ar plaukstām un pirkstiem Veidot estētisku attieksmi pret saviem darbiem, iemācīties tos novērtēt.

Materiāli: plastilīns, modelēšanas dēlis, kaudze (katram bērnam.)

13. pielikums

Nodarbība: “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un skaitlis 5. Skaitļa 5" sastāvs

Mērķi: nostiprināt bērnu zināšanas par skaitli un skaitli 5; uzlabot prāta skaitīšanas prasmes piecu robežās; iepazīstināt ar skaitļa 5 sastāvu.

Materiāls: numurs 5; kartītes ar cipariem un matemātiskiem simboliem.

Nodarbības gaita

Spēle "Jautri izaicinājumi"

Sanijai ir četras krāsas,

Mazajam brālim tāds ir.

Saskaiti visas krāsas pats,

Nu, mēģiniet visu iespējamo, puiši! (4+1=5.)

(Bērni izliek kartītes.)

Pie sienas ir vannas.

Katrā ir tieši pa vardei,

Ja būtu pieci toveri, cik varžu tajos bija?

Kā tu dabūji pieci?

(1+1+1+1+1=5.)

Spēle "Uzmini un raksti"

Divi izlutināti kucēni

Viņi skrien, priecājas,

Trīs draugi palaidnīgajām meitenēm

Viņi steidzas ar skaļām rejām.

Kopā būs jautrāk.

Cik draugu ir kopā? (Pieci.)

Kā tu dabūji skaitli 5? (3+2=5) Skolotāja lasa I. Blumkina dzejoli.

Kuram tā var reibt galva?

Kurš var tā dejot?

Kurš var tā braukt?

Nu, protams, cipars 5!

Mācīties rakstīt ciparu 5

Bērni raksta punktos un pēc tam katrā šūnā līdz rindas beigām.

Fiziskās audzināšanas nodarbība "Slick Jack"

Bērni veido apli ar Džeku centrā

Ļoti gudrs cilvēks?

Paskaties, kā ir tagad

Viņš lēks uz priekšu piecas reizes.

Tagad piecas reizes pēc kārtas

Veiklais Džeks atlēks atpakaļ.

Viens divi trīs četri pieci!

Spēle "Pievienojiet graudus vistām"

Pievienojiet tik daudz graudu, lai katrai vistai būtu 5 no tiem. (2+3=5; 4+1=5)

Iepazīstieties ar sakāmvārdiem, kas satur skaitli 5

Ziniet kā savu plaukstu (labi zināt.)

Piektais ritenis ratos (papildus)

Spēle "Ko mākslinieks sajauca"

Basseynaya ielā

Dzīvoja viens mākslinieks.

Un dažreiz izklaidīgs

Nedēļas viņš bija, Kaut kas droši vien nebija kārtībā.

Ko ekscentriskais mākslinieks sajauca?

Uzzīmējiet taisnstūrī tik daudz apļu, cik attēlā ir neatbilstības.

Cik apļus tu uzzīmēji? (5.)

Kāpēc? (Rudenī viņi nepušķo eglīti, nebrauc ar ragaviņām, netaisa sniegavīrus, neaudzē maijpuķītes, neķer zivis, sēžot uz mākoņa.)

Rezultāts: Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

14. pielikums

Zīmējums "Zieds - septiņi ziedi"

Mērķi: Turpināt mācīt bērniem attēlot ovālus un apaļus priekšmetus; nodod detaļu formu un izvietojumu, to attiecību izmēros.

Materiāli: albumu lapas, krāsainie zīmuļi.

15. pielikums

Matemātiskā spēle "Paņem rotaļlietu"

Mērķis: vingrināties skaitīt priekšmetus pēc nosauktā skaitļa un iegaumēt to, iemācieties atrast vienādu skaitu rotaļlietu.

Saturs: Skolotāja bērniem skaidro, ka viņi iemācīsies saskaitīt tik daudz rotaļlietu. Cik daudz viņš pateiks? Viņš sasauc bērnus pa vienam un dod viņiem uzdevumu atnest noteiktu skaitu rotaļlietu un novietot tās uz viena vai otra galda. Uzdod citiem bērniem pārbaudīt. Vai tā ir taisnība, ka uzdevums ir izpildīts, un, lai to paveiktu, saskaitiet rotaļlietas. Piemēram: “Seryozha, atnes 3 piramīdas un novieto tās uz šī galda. Vitja, pārbaudi, cik piramīdu atnesa Serjoža. Rezultātā uz viena galda ir 2 rotaļlietas, uz otrā - 3, uz trešā - 4, uz ceturtā - 5. Pēc tam bērni tiek lūgti saskaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un novietot tās uz galda, kur ir tādas pašas. šādu rotaļlietu skaitu, lai tās varētu redzēt. Ka viņi ir vienlīdzīgi. Pēc uzdevuma izpildes bērns pastāsta, ko darījis. Cits bērns pārbauda. Uzdevums tika izpildīts pareizi.

16. pielikums

Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Numurs 6. Numurs 6. Numura 6" sastāvs

Mērķi: iepazīstināt ar skaitli 6 un skaitli 6, skaitļa 6 sastāvu; uzlabot prāta skaitīšanas prasmes desmit laikā.

Materiāls : kartiņas ar zīmuļu attēliem un dažāda garuma segmentiem katram bērnam.

Nodarbības gaita:

Spēle "Uzmini mīklu"

Ezītis gāja pa mežu, gāja,

Pusdienās atradu sēnes.

Pieci zem bērza, viens pie apses.

Cik to būs pītā grozā? (6.)

Kā tu dabūji skaitli 6? (5+1)

Mācīties rakstīt ciparu 6

Mēs uzzīmējam āķi uz augšu

Un gludi uz leju, uzzīmējiet apli.

Tāds sanācis cipars sestais.

Labi darīts, mans jaunais draugs.

Atrodiet ciparu 6 labajā pusē starp citiem - apvelciet to.

Apvelciet skaitli 6 punktos un pēc tam ierakstiet katrā šūnā līdz rindas beigām.

Fiziskās audzināšanas stunda “Skati un dari”

Viens - celties, izstiepties,

Divi - noliecies, iztaisnojieties,

Trīs - trīs plaukstu sasitieni,

Trīs galvas mājieni.

Četri - rokas platākas, Pieci - pamājiet ar rokām,

Seši - apsēdieties klusi.

Darbs ar kartēm

1. Bērniem jāaizpilda priekšmetu zīmējumi, lai tie būtu 6, un tukšajā kvadrātā jāieraksta skaitlis, kas atbilst pabeigto objektu skaitam.

2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.

2.- Kā viens zīmulis atšķiras no cita? (Garums.)

Cik garam jābūt pirmajam zīmulim? (garākais, īsākais.)

Spēles vingrinājums “Noēno pareizi”

Ēna:

1 zīmulis - sarkans;

2 zīmuļi - zils;

3 zīmuļi – zaļš;

4 zīmuļi - dzeltens;

5 zīmulis - oranžs;

6 zīmuļi - brūns.

Kur ir zils zīmulis? (Otrajā.)

Kādā krāsā ir piektais zīmulis? (Apelsīns.)

Rezultāts: Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

17. pielikums

Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un cipars 7. Skaitļa 7" sastāvs

Mērķi: iepazīstināt ar skaitli un skaitli 7, skaitļa 7 sastāvu; nostiprināt zināšanas par ģeometriskām formām: trīsstūri, kvadrātu, taisnstūri un spēju tās sadalīt daļās; uzlabot kārtas skaitīšanas prasmes sešu robežās.

Materiāls : kazas bildes, 7 kazlēni; lineāls; krāsu zīmuļi; kvadrātveida papīra lapa.

Nodarbības gaita:

Puiši, no kuras pasakas ir šie vārdi?

Kur jūs esat, manas mazās kazas?

Kur jūs esat, mani zēni?

Atrodi sevi, atbildi. Tava māte atnāca un neatrada tevi mājās.

Cik bērnu bija pasakā?

Mēs apzīmējam skaitli 7 ar skaitli 7. (Demonstrācija.)

Septiņi noteikti ir asa izkapts

Pļauj savu izkapti, kamēr tā ir asa.

Uz jumta ir karogs, paskatieties visi.

Galu galā viņš izskatās kā septiņi

Kazu māte vispirms atrada sešus kazlēnus. Cik viņai atlicis atrast? (Viens.) Lai iegūtu skaitli 7, jums jāpievieno 1 pret 6: (6+1=7.)

Fiziskās audzināšanas stunda “Ātri nosauc”

Bērni stāv aplī. Skolotājam ir bumba, viņš to met bērnam un uzdod jautājumu. Bērni atdod bumbu skolotājam un atbild. Jautājumi bērniem:

Kāds tagad ir gada laiks?

Nosauciet gada otro mēnesi.

Nosauciet skaitli viens mazāks par 5.

Cik daļu ir dienā?

Kas ir 22?

Spēle "Klausieties un skaitiet"

Tanīna rotaļlietas stāv rindā uz plaukta.

Blakus pērtiķim ir rotaļu lācītis.

Lapsai blakus ir zaķis ar izkapti.

Viņiem seko ezis un varde.

Cik rotaļlietu ir Tanjai? (6.)

Kāda rotaļlieta ir piektajā vietā? (Ezītis.)

Kur atrodas lācis? (Otrajā.)

Kurā vietā ir varde? (Sestajā.)

Kāda rotaļlieta ir trešajā vietā? (Lapsa.)

Spēle "Sadaliet kvadrātu"

Salieciet kvadrātu, lai izveidotu divus trīsstūrus.

Salieciet kvadrātu, lai izveidotu divus taisnstūrus.

Salieciet kvadrātu, lai izveidotu četrus mazus kvadrātus.

Rezultāts: Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem

18. pielikums

Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un 8. cipars »

Mērķi: ieviest skaitli un skaitli 8; uzlabot prāta skaitīšanas prasmes astoņu robežās.

Materiāls : kartītes ar cipariem un matemātiskiem simboliem.

Nodarbības gaita:

Spēle "Uzmini mīklu"

Septiņi mazi kaķēni

Ko viņi viņiem dod?Visi ēd

Un viens prasa skābo krējumu.

Cik tad kaķēnu? (8.)

Cik kaķēnu ir kopā? (8.)

Kā tu dabūji skaitli 8? (7+1=8.)

(Bērni parāda vienlīdzību, izmantojot kartītes.)

Iepazīšanās ar numuru 8

Divi draugi, divi apļi

Viņi stāv viens otram virsū.

Mēs lūdzam visus puišus atcerēties,

Rezultāts ir astotais!

Darbs ar kartēm

Atrodiet ciparu 8 starp citiem un apvelciet zīmējumu augšējā labajā stūrī.

Apvelciet ciparu 8 gar punktiem un pēc tam ierakstiet to katrā šūnā līdz rindas beigām.

Fiziskās audzināšanas stunda “Viens – noliecies” »

Vienreiz - noliecies, iztaisnojieties,

Divi - noliecies, izstiepies,

Trīs - trīs roku sasitieni, trīs galvas mājieni.

Četras - rokas platākas,

Pieci, seši - apsēdieties klusi

Septiņi. Astoņi – atmetīsim slinkumu.

Spēle "Pievienojiet pareizi"

Kāda sezona? (Ziema.)

Saskaņojiet mazos attēlus ar lielajiem, lai tie atbilstu vienam gada laikam.

Rezultāts: Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

19. pielikums

Modelēšana "Trīs lāči"

Mērķi: iemācīt bērniem veidot lāča ķermeni, pareizi nododot formu (galva - apaļa, ķermenis - ovāls, ķepas - ovāls, ievērojot proporcijas; nostiprināt spēju izmantot detaļu savienošanas paņēmienus.

Materiāli: plastilīns, modelēšanas dēlis, kaudze (katram bērnam)

20. pielikums

Matemātiskā spēle "Vai pietiek?"

Mērķi : iemācīt bērniem saskatīt dažāda lieluma priekšmetu grupu vienlīdzību un nevienlīdzību, vest viņus pie jēdziena, ka skaits nav atkarīgs no izmēra.

Saturs : Skolotājs piedāvā pacienāt dzīvniekus. Vispirms viņš noskaidro: “Vai zaķiem pietiks burkānu un vāverēm – riekstu? Kā to noskaidrot? Kā pārbaudīt? Bērni saskaita rotaļlietas, salīdzina to skaitu, pēc tam apstrādā dzīvniekus, noliekot mazas rotaļlietas blakus lielajām. Identificējuši vienlīdzību un nevienlīdzību rotaļlietu skaitā grupā, viņi pievieno trūkstošo vai noņem lieko.

21. pielikums

Klase "Papildinājums »

Mērķi: veidot priekšstatu par pievienošanu kā objektu grupas apvienošanu; nostiprināt zināšanas par objektu īpašībām (krāsu, izmēru.)

Materiāli : m sēņu un dārzeņu dobes; kartes ar + un = zīmēm un cipariem; ģeometrisko formu komplekts katram bērnam.

Nodarbības gaita:

Spēle "Pārtikas veikalā" »

Nopirka:

2 gurķi - Maša;

3 tomāti - Miša.

(Rādiet attēlus uz tāfeles, bērni dublējas ar ģeometriskām formām.)

Visus dārzeņus saliekam vienā groziņā.

Darbību, ko bērni veic, saliekot katru savu dārzeņu vienā grozā, sauc par pievienošanu.

Kas notika gadāpievienošanas rezultāts? (3+2=5.)

Fiziskās audzināšanas minūte

Griša gāja - gāja - gāja,

Atradu balto sēni.

Viens ir sēne, divi ir sēne.

Viņi to ievietoja kastē.

Bērni atdarina kustības.

Papildinājuma jēdziena pastiprināšana

Ezītis. Atradu 2 baravikas.

Ezītis. Un man ir 3 baravikas.

Abi. Saliec tos kopā, būs vēl.

Cik sēņu ir ežiem? (5.)

Tad eži samainījās vietām.

Secinājums: daļas tika samainītas.

Ideju nostiprināšana par objektu īpašībām

Darbs ar attēliem

- Kādi koki ir mežā? Ziedi?

Kurš ir tas dīvainais?

Papildu vista ir liela, pārējās ir mazas.

Papildu skudra - tai nav spārnu, bet pārējiem ir.

Apakšējā līnija : Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

22. pielikums

Nodarbība: “Cipara 8 sastāvs. Daudzums un skaitīšana”

Mērķi : iepazīstināt ar skaitļa 8 sastāvu; iemācīt priekšmetu sadalīt 2 un 4 daļās; attīstīt spēju saskaitīt objektus astoņu robežās; uzlabot kārtas skaitīšanas prasmes astoņu robežās.

Materiāls: divi papīra apļi ar diametru 6-8 cm; skaitļi no 1 līdz 8; ģeometrisko formu komplekts katram bērnam.

Nodarbības gaita:

Spēle "Dāvanas no Ziemassvētku vecīša"

Ziemassvētku vecītis ir ieradies,

Viņš atnesa dāvanas visiem.

Zaķītis Gaļinai,

Lācītis Marinai,

Sonja - lelle matrjoška,

Kole - akordeons,

Tole - bungas

Rita - sauļošanās,

Ņina - pasakas,

Rimme - krāsas.

Cik bērnu saņēma dāvanas? (Var pārrēķināt.)

Spēle "Aplis"

Mēs ņemam 2 apļus. Salokiet apli uz pusēm.

Iegūto apļa daļu sauc par pusi apļa; tā vienmēr ir mazāka par apli.

Vēlreiz salokiet pusi apļa uz pusēm. (Ceturtdaļa apļa.)

Vai ceturtdaļas aplis ir lielāks vai mazāks par apli? Kāpēc? (Jo viss pārvērtās četrās daļās.)

Fiziskās audzināšanas stunda “Divi aplaudējumi”

Spēle "Sadaliet pareizi"

Sadaliet apelsīnu ar divām līnijām, lai visi attēlā redzamie bērni iegūtu vienādu daļu.

Cik daļās jūs sadalījāt apelsīnu? (Četrās.)

Kāpēc? (Izlozēti 4 bērni.)

Rezultāts: Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

23. pielikums

Matemātiskā spēle "Nūjas pēc kārtas"

Mērķis: nostiprināt spēju veidot secīgas sērijas.

Saturs: Skolotājs iepazīstina bērnus ar jaunu materiālu un izskaidro uzdevumu: "Nūjas jāveido pēc kārtas, lai tās samazinātos garumā." Brīdina bērnus, ka uzdevums jāizpilda ar aci (nūju pielaikošana un pārkārtošana nav atļauta). "Lai izpildītu uzdevumu, tas ir pareizi, katru reizi jums ir jāizņem garākais kociņš no visiem tiem, kas nav sakrauti," skaidro skolotāja.

24. pielikums

Zīmējums "Ģeometrisko formu attēls"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par ģeometriskām formām.

Materiāli: krāsas; pušķi; eļļas audums; albuma lapa.

25. pielikums

Matemātiskā spēle "Saskaiti putnus"

Mērķis: parādīt skaitļu 6 un 7 veidošanos, turpināt mācīt bērniem skaitīt 7 robežās.

Saturs : skolotājs novieto 2 attēlu grupas (bulžubītes un zīles) uz salikšanas audekla vienā rindā (kaut kādā attālumā vienu no otras un jautā: "Kā sauc šos putnus? Vai viņi ir vienādi? Kā pārbaudīt." Bērns novieto attēlus 2 rindās, vienu zem otras. Uzzina, ka ir vienāds putnu skaits, pa 5. V. Pieliek zīlīti un jautā: "Cik zīlīšu ir? Kā jūs dabūjāt 6 zīlītes? Cik bija tur? Cik tika pievienoti? Cik bija? Kuru putnu bija vairāk? Cik ir? Kuru ir mazāk? Cik ir? Kuru? Skaits ir lielāks? Kā panākt, lai putni būtu vienādi 6. (Viņš uzsver, ja noņem vienu putnu, tad būs arī vienāds skaits 5.) Viņš noņem 1 zīlīti un jautā: "Cik viņu ir? Kā radās skaitlis 5 utt." .

26. pielikums

Matemātiskā spēle "Vakar, šodien, rīt"

Mērķis : rotaļīgā formā vingrināties aktīvai pagaidu jēdzienu „vakar, šodien, rīt” diskriminācijai.

Saturs : Spēļu istabas stūros ar krītu uzzīmētas trīs mājas. Tas ir “vakar, šodien, rīt”, katrā mājā ir viens dzīvoklis, kas atspoguļo noteiktu laika koncepciju; bērni iet pa apli, lasot četrrindi no pazīstama dzejoļa, beigās apstājas, un skolotāja skaļi saka: "Jā, jā, jā, tas bija... vakar!"

Bērni skrien uz māju ar nosaukumu “vakar”, tad atgriežas aplī, spēle turpinās.

27. pielikums

Zīmējums "Kravas automašīna"

Mērķi: turpiniet bērniem attēlot objektus, kas sastāv no vairākām taisnstūra un apaļas formas daļām; iemācīties pareizi nodot katras daļas formu, tās raksturīgās iezīmes (kabīne un dzinējs ir taisnstūra formas ar nogrieztu stūri) un pareizi novietot detaļas, tās attēlojot; nostiprināt prasmi zīmēt vertikālas un horizontālas līnijas; objektu pareiza krāsošana (bez spraugām, vienā virzienā, neizejot ārpus kontūrlīnijām).

Materiāli: albumu lapas; krāsu zīmuļi.

28. pielikums

Nodarbība “Daudzums un skaitīšana. Skaitlis un cipars 9"

Mērķi: ieviest skaitli un skaitli 9; stiprināt spēju orientēties laikā; attīstīt spēju saskaitīt objektus deviņu robežās.

Materiāls: kartes ar cipariem no 1 līdz 9; matemātiskās zīmes “+”, “-”, “=”.

Nodarbības gaita:

Spēle "Uzmini mīklu"

Sašai ir astoņi iepakojumi

Pashai ir cits kubs.

Jūs esat šie kubi

Skaitiet, bērni!

Cik kubu ir Sašai un Pašai? (9.)

Kā tu dabūji skaitli 9? (8+1=9.)

(Bērni izklāj, izmantojot kartes.)

Iepazīšanās ar numuru 9

Numurs deviņi

Mums to nav grūti iegūt.

Viss, kas jums nepieciešams, ir skaitlis seši

Uzmanīgi apgrieziet otrādi!

Atrodiet starp citiem skaitli 9 un apvelciet to atbilstoši paraugam.

Apvelciet ciparu 9 gar punktiem un pēc tam ierakstiet to katrā šūnā līdz rindas beigām.

Mirklis atpūtai: “Zaķis”

Spēle "Nedēļas dienas"

Kādas nedēļas dienas ir uzzīmētas kalendāra lapās? (Otrā ir otrdiena; piektā ir piektdiena.)

Kura nedēļas diena šodien ir?

Kā būs rīt?

kā bija vakar?

Uzzīmējiet kalendāra lapās trūkstošās nedēļas dienas.

Norādiet nedēļas dienas secībā.

Rezultāts: Skolotājs apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

29. pielikums

Matemātiskā spēle "Pastāsti man par savu modeli"

Mērķis: turpināt mācīties apgūt telpiskos jēdzienus.

Saturs: Katram bērnam ir bildes (paklājiņš ar rakstu); bērniem jāstāsta, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī - kvadrāts, apakšējā kreisajā stūrī - ovāls, apakšējā labajā stūrī - taisnstūris, vidū - aplis.; apakšējā kreisajā stūrī ir ovāls, apakšējā labajā stūrī ir taisnstūris, vidū ir aplis.; jūs varat dot uzdevumu runāt par rakstu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā, piemēram, vidū ir liels aplis - no tā stiepjas stari, katrā stūrī ziedi.

30. pielikums

Nodarbība “Cipars 10. Skaitļa 10 sastāvs”

Mērķi : ievada skaitļus 10; praktizēt skaitīšanu desmit robežās; nostiprināt kārtu skaitīšanas prasmes 10 robežās.

Materiāls : varoņi no pasakas “Par kazīti, kas prata skaitīt līdz desmit”: kaza, teliņš, govs, bullis, zirgs, cūka, gailis, suns, auns, kaķis, laiva; bumba; karte ar numuru 10.

Nodarbības gaita:

Skolotāja lasa pasaku “Par āzi...”, un, pasakai turpinoties, uz tāfeles parādās varoņi.

Cik varoņu ir pasakā?

Kuru mazulis uzskatīja par pirmo, otro utt.?

Minūte atpūtai (pēc V izvēles)

Spēle "Stafete"

Bērni stāv aplī. Viņi raida bumbu aplī, skaitot: "Es esmu pirmais, es esmu otrais utt."

Apvelciet skaitļus 1 un 0 saskaņā ar piemēru.

Skaitļa 10 sastāvs

Bērni patstāvīgi pabeidz ierakstu, izmantojot vizuālo materiālu. Beigās bērni pārbauda savu darbu, salīdzinot ar gatavo paraugu.

Rezultāts:

31. pielikums

Nodarbība “Spēle – ceļojums uz matemātikas zemi” (fināls)

Mērķi : nostiprināt zināšanas par objektu īpašībām; nostiprināt telpiskās orientēšanās prasmes; nostiprināt kvantitatīvās un kārtas skaitīšanas prasmes 10 robežās.

Materiāls: attēli - minējumi ar transportlīdzekļu attēliem; tabula zināšanu nostiprināšanai par skaitļu sastāvu; iestatīt ģeom. figūras; ind. karte ar karogiem; skaitļu segmenti.

Nodarbības gaita:

Dodamies ceļojumā uz matemātikas zemi.

Lai izvēlētos transportlīdzekli ceļojumam, mums jāatrisina mīklas.

V. izdomā mīklas par autobusu, lidmašīnu, raķeti.

Spēle "Ģeometriskā stacija"

Jums jāatrod formas, kas nav kvadrātveida, nevis ovālas.

V. rāda attēlus.Jāatrod līdzības un atšķirības no kādām figūrām tās ir veidotas.

Turpiniet sēriju

Bērni strādā, izmantojot kartes.

Spēle "Čislograda"

Mājas bija piepildītas ar numuriem.

Fiziskā apmācība "Dzīvie skaitļi"

Spēle "Dzelzceļš"

Atrodiet kļūdas un izlabojiet tās. Pamato savu atbildi.

Rezultāts: V. apkopo stundu, pamatojoties uz bērnu iespaidiem.

Spēle bērnam ir ne tikai prieks un prieks, kas pats par sevi ir ļoti svarīgi, bet ar to palīdzību var attīstīt bērna uzmanību, atmiņu, domāšanu un iztēli. Bērns rotaļājoties var apgūt jaunas zināšanas, prasmes, iemaņas, attīstīt iemaņas, dažkārt pat nemanot. [4]

Spēle kā elementāru matemātisko jēdzienu mācīšanas un veidošanas metode ietver dažādu spēļu veidu (lomu spēles, dramatizācijas spēles, kustīgas spēles u.c.), spēļu tehnikas (pārsteiguma moments, sacensības, meklēšana utt.) atsevišķu elementu izmantošanu. ), organiska rotaļīgu un didaktisko principu kombinācija pieaugušā vadošās, pamācošās lomas un pieaugošās bērna izziņas aktivitātes un patstāvības formā.

Spēļu mācīšanās ir izglītības procesa forma nosacītās situācijās, kuras mērķis ir atjaunot un asimilēt sociālo pieredzi visās tās izpausmēs: zināšanās, prasmēs, iemaņās, emocionālajā un vērtējošajā darbībā.

Spēles svarīgākās īpašības ietver to, ka spēlē bērni rīkojas tā, kā viņi rīkotos ekstrēmākajās situācijās, pie savu spēku robežas, lai pārvarētu grūtības. Turklāt tik augstu aktivitātes līmeni viņi gandrīz vienmēr sasniedz brīvprātīgi, bez piespiešanas.

Spēles augstā aktivitāte un emocionālais saturs rada arī augstu atklātības pakāpi dalībnieku vidū. Eksperimentāli ir pierādīts, ka dažkārt izklaidības situācijā cilvēku ir vieglāk pārliecināt pieņemt viņam jaunu viedokli. Ja jūs novēršat cilvēka uzmanību ar kaut ko nenozīmīgu, pārliecināšanas efekts būs spēcīgāks. Iespējams, tas zināmā mērā nosaka spēļu situāciju izglītojošās ietekmes augsto produktivitāti.

Visos pirmsskolas bērnības posmos lielu lomu spēlē spēles metode klasē. Jāpiebilst, ka “izglītojošā spēle” (lai gan vārdu izglītojošs var uzskatīt par sinonīmu vārdam didaktiskā) akcentē spēles kā mācību metodes izmantošanu, nevis jau iegūto zināšanu nostiprināšanu vai atkārtošanu.

Didaktisko spēļu un vingrinājumu izmantošana matemātisko jēdzienu veidošanai

Lai attīstītu matemātiskos jēdzienus pirmsskolas vecuma bērniem, tiek plaši izmantotas dažādas didaktiskās spēles, kas ir izklaidējošas pēc formas un satura. No tipiskiem izglītojošiem uzdevumiem un vingrinājumiem tie atšķiras ar problēmas neparasto uzstādījumu (atrast, uzminēt) un tās prezentācijas negaidītību kāda literāra pasaku varoņa vārdā.

Visa veida didaktiskās spēles (priekšmetos, uz tāfeles, verbālās utt.) ir efektīvs līdzeklis un metode elementāru matemātisko jēdzienu attīstīšanai visu vecuma grupu bērniem. Priekšmetu un verbālās spēles tiek veiktas matemātikas stundās un ārpus tām, galda un drukātās spēles, kā likums, no nodarbībām brīvajā laikā. Tās visas pilda izglītības pamatfunkcijas – izglītojošas, izglītojošas un attīstošas.

Tāpat, veidojot elementārus jēdzienus pirmsskolas vecuma bērniem, varat izmantot: plakņu modelēšanas spēles, mīklu spēles, joku uzdevumus, krustvārdu mīklas, mīklas, izglītojošas spēles

Bērnudārzos tiek izmantotas didaktiskās spēles, lai noskaidrotu un nostiprinātu bērnu priekšstatus par skaitļu secību, to savstarpējām attiecībām, katra skaitļa sastāvu utt., Mācot matemātikas pirmsākumus, skolotāji plaši izmanto spēles, kurās bērni attīsta jaunas matemātikas zināšanas. , prasmes un prasmes (piemēram, spēles, piemēram, "loto", "domino" utt.). Pirmsskolas vecuma bērni veic lielu skaitu darbību, iemācās tās īstenot dažādos apstākļos, uz dažādiem objektiem, tādējādi palielinot zināšanu apguves spēku un izpratni.

Didaktiskās spēles matemātisko jēdzienu veidošanai parasti iedala šādās grupās:

1. Spēles ar cipariem un cipariem

2. Laika ceļojumu spēles

3. Kosmosa navigācijas spēles

4. Spēles ar ģeometriskām formām

5. Loģiskās domāšanas spēles

Pirmajā spēļu grupā ietilpst mācīšana bērniem skaitīt uz priekšu un atpakaļ. Izmantojot pasaku, bērni tiek iepazīstināti ar visu skaitļu veidošanu 10 robežās, salīdzinot vienādas un nevienādas priekšmetu grupas. Tiek salīdzinātas divas objektu grupas, kas atrodas vai nu uz skaitīšanas lineāla apakšējās vai augšējās joslas. Tas tiek darīts, lai bērniem nerastos maldīgs priekšstats, ka lielākais cipars vienmēr atrodas augšējā joslā un mazāks cipars apakšā.

Spēlējot tādas izglītojošas spēles kā “Kurš cipars trūkst?”, “Cik?”, “Apjukums?”, “Izlabo kļūdu”, “Noņem ciparus”, “Nosauc kaimiņus”, bērni mācās brīvi darboties ar cipariem. 10 robežās un pavadiet tos ar vārdiem par savām darbībām.

Didaktiskās spēles, piemēram, “Padomā par ciparu”, “Numurs, kā tevi sauc?”, “Izdari zīmi”, “Izveido ciparu”, “Kurš pirmais nosauks, kuras rotaļlietas trūkst?” un daudzas citas tiek izmantotas nodarbībās brīvajā laikā, ar mērķi attīstīt bērnu uzmanību, atmiņu un domāšanu.

Otrā matemātisko spēļu grupa (spēles - ceļojumi laikā) kalpo, lai iepazīstinātu bērnus ar nedēļas dienām un mēnešiem. Tiek skaidrots, ka katrai nedēļas dienai ir savs nosaukums. Bērniem tiek stāstīts, ka nedēļas dienu nosaukumi norāda, kura nedēļas diena ir: pirmdiena ir pirmā diena pēc nedēļas beigām, otrdiena ir otrā diena, trešdiena ir nedēļas vidus, ceturtdiena ir nedēļas vidus. ceturtā diena, piektdiena ir piektā. Pēc šādas sarunas tiek piedāvātas spēles, lai pastiprinātu nedēļas dienu nosaukumus un to secību. Bērniem patīk spēlēt spēles: "Dzīvā nedēļa", "Ātri nosauciet", "Nedēļas dienas", "Nosauciet trūkstošo vārdu", "Visu gadu", "Divpadsmit mēneši" - kas palīdz bērniem ātri atcerēties bērnu nosaukumus. nedēļas dienas un mēnešu nosaukumi, to secība.

Trešajā grupā ietilpst spēles orientācijai telpā. Bērnu telpiskās reprezentācijas pastāvīgi paplašinās un nostiprinās visu veidu aktivitāšu procesā. Skolotāja uzdevums ir iemācīt bērniem orientēties īpaši izveidotās telpiskās situācijās un noteikt savu vietu atbilstoši konkrētajam stāvoklim. Ar didaktisko spēļu un vingrinājumu palīdzību bērni apgūst spēju vārdos noteikt viena vai otra objekta stāvokli attiecībā pret otru. Piemēram, pa labi no lelles ir zaķis, pa kreisi no lelles piramīda utt. Bērns tiek atlasīts un rotaļlieta tiek paslēpta attiecībā pret viņu (aiz muguras, pa labi, pa kreisi utt.). Tas izraisa bērnos interesi un organizē viņus darbībai. Lai ieinteresētu bērnus, lai rezultāts būtu labāks, tiek izmantotas objektu spēles ar kāda pasaku varoņa izskatu.

Ir daudz spēļu un vingrinājumu, kas veicina bērnu telpiskās orientācijas attīstību: “Atrodi līdzīgu”, “Pastāsti par savu rakstu”, “Paklāju darbnīca”, “Mākslinieks”, “Ceļo pa istabu” un daudzas citas spēles. . Spēlējot pārrunātās spēles, bērni mācās lietot vārdus, lai norādītu priekšmetu novietojumu.

Ceturtā grupa: Spēles un vingrinājumi ar ģeometriskām formām un to modeļiem (blokiem) ir galvenās metodes bērnu iepazīstināšanai ar priekšmetu formu.

Šajā sakarā ir svarīgi pievērsties klasiskajai pedagoģijai (M. Montesori, F. Frūbels), kā arī mūsdienu pētījumiem (L. V. Artemova, L. A. Vengers, Z. E. Ļebedeva, V. V. Koļečko u.c.) .

Pamatskolas un vidusskolas pirmsskolas vecuma bērniem galvenokārt tiek izmantotas trīs didaktisko spēļu un vingrinājumu grupas:

apgūt ģeometrisko formu iezīmes. Piemēram, “Nosauc ģeometrisko figūru”, “Figūras domino”, “Uzmini, kas tas ir?”, “Brīnišķīgā soma”;

objektu formas salīdzinājums ar ģeometriskiem rakstiem. Piemēram, “Atrodi tādas pašas formas priekšmetu”, “Kas ir somā”, “Ģeometriskā loto”, “Atrodi, ko es tev parādīšu”, “Veikals”, “Pasūtījumi”;

sarežģītas formas analīze: “Ornamenta izkārtojums”, “No kādām figūrām sastāv priekšmets”, “Izgriezt attēlus”, “Līmēt tējkannu”, “No daļām izveidot veselumu”, “Vai tas ir mainījies?”

Vecāko un sagatavošanas skolu grupās varat vadīt spēles un vingrinājumus ar šādu saturu:

iepazīšanās ar ģeometrisko formu šķirnēm;

priekšmetu formas konsekventas pārbaudes apguve, izmantojot ģeometrisko rakstu sistēmu (atrodiet to pašu rakstu, atrodiet to pēc apraksta, kurš redz vairāk, kuram ir tāda pati rotaļlieta, atrodiet to pieskaroties);

sarežģītas formas analītiskā uztvere un tās rekonstrukcija no elementiem (“Izgatavojam pētersīļus”, “Meistars ar āmuru”, “Izklāj no krāsainas mozaīkas”, “Izgudro pats” utt.);

izglītojošas spēles: “Rūpnīca”, “Stīpas”, “Koks” u.c. (A. A. Stolyar).

Bērnus īpaši interesē spēles un vingrinājumi sarežģītu formu objektu izveidošanai no pazīstamām ģeometriskām formām: trīsdimensiju un plakanu. Piemēram, spēle “Formas no krāsainām mozaīkām”.

Šādu vingrošanas spēļu vērtība ir tāda, ka bērni izstrādā iekšējo darbības plānu, ideju plānu. Bērns var paredzēt turpmākās situācijas izmaiņas, vizuāli iztēloties dažādas pārvērtības un izmaiņas objektos. Tajā pašā laikā, kā atzīmē psihologi, vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem kognitīvo darbību bieži pavada skaļa runāšana. Ir svarīgi, lai skolotājs pareizi organizē šo darbību, lai izceltu šīs aktivitātes būtiskās iezīmes un attiecības.

Piektā grupa: Pirmsskolas vecumā bērni sāk attīstīt loģiskās domāšanas elementus, t.i. Veidojas spēja spriest un izdarīt savus secinājumus. Ir daudz didaktisku spēļu un vingrinājumu, kas ietekmē bērnu radošo spēju attīstību, jo tie ietekmē iztēli un veicina nestandarta domāšanas attīstību bērniem. Tās ir tādas spēles kā “Atrodi nestandarta figūru, ar ko tās atšķiras?”, “Dzirnavas” un citas. To mērķis ir apmācīt domāšanu, veicot darbības.

Variants #1.

1. uzdevums. No 7 sērkociņiem izveidojiet 2 vienādus kvadrātus. Pastāstiet mums par savu progresu.

Uzdevums 2. Uzcelt māju pēc šī modeļa (uzzīmēts uz tāfeles). Instrukcijas:

Paskaties uz tāfeles, saskaiti, cik sērkociņu vajag, lai uzbūvētu šo māju;

Cik sērkociņu jums vajadzētu pievienot vai noņemt no numura, kas jums bija uz galda?

Pastāstiet mums, kā veicāt savu darbu, pierādot, ka uzdevums tika izpildīts pareizi.

3. uzdevums. Izveidojiet karogu no mājas (pārveidošana). Instrukcijas:

Sakārto divus sērkociņus, lai izgatavotu karogu;

Paskaidrojiet, kā jūs to izdarījāt; iemācīt draugam, ja viņš to nevar izdarīt.

Uzdevums 4. Paskaties uz tāfeles, saskaiti, cik sērkociņu ir jānoņem vai jāpievieno no tiem, kas atrodas uz galda tavā priekšā. Izveidojiet televizoru, salīdziniet ar paraugu. Pastāstiet mums, kā jums tas izdevās, palīdziet draugam. Ja bērni uzdevumu izpilda efektīvi un ātri, viņiem tiek lūgts izveidot jebkuru figūriņu pēc pašu izvēles no noteikta sērkociņu skaita. Šajā gadījumā ir nepieciešams detalizēts paziņojums par to, kas bija plānots un kā uzdevums tika veikts.

Variants #2.

Uzdevums 1. Pēc parauga no sērkociņiem izveido pulksteni.

Instrukcijas:

Paskaties uz tāfeli;

Saskaitiet, cik sērkociņu būs nepieciešams, lai izliktu šo pulksteni (10 sērkociņi + 2 rādītājiem).

Cik pulkstenis rāda?

Uzdevums 2. Izklāj lietussargu no sērkociņiem pēc parauga.

Instrukcijas:

Saskaiti, cik sērkociņu vajag, lai izgatavotu šādu lietussargu;

Novietojiet lietussargu uz rakstāmgalda (izvēlieties sērkociņus no kastes pa vienam);

Veiciet darbu uzmanīgi, lai tas izskatās skaisti.

3. uzdevums. No lietussarga izveidojiet 3 vienādus trīsstūrus (pārveidošana).

Instrukcijas:

Sakārto 2 sērkociņus tā, lai iegūtu 3 vienādus trīsstūrus;

No 7 sērkociņiem izveidojiet 3 vienādus trīsstūrus, kas sakārtoti atšķirīgi. 4. uzdevums. Izveidojiet jebkuru figūru (objektu) no 10 sērkociņiem - pēc jūsu izvēles.

Variants #3.

Uzdevums 1. Pēc parauga no sērkociņiem izveido tvaikoni.

Instrukcijas:

Saskaitiet, cik sērkociņu ir nepieciešams, lai izliktu tvaikoņa augšējo līniju, tvaikoņa apakšējo līniju, sānu līnijas un cauruli;

Izklājiet tvaikonis un salīdziniet to ar paraugu.

Uzdevums 2. a) Pēc parauga no sērkociņiem izklāj stirnu. Instrukcijas:

Paskaties uz tāfeles, nosaki, kas ir uzzīmēts;

Saskaitiet, cik sērkociņu nepieciešams, lai izliktu brieža ķermeni, galvu, kājas, asti, ragus;

Atlieciet nepieciešamo sērkociņu skaitu;

Izklājiet briežus un salīdziniet to ar paraugu.

b) Pārvietojiet 2 sērkociņus tā, lai briedis būtu pavērsts pretējā virzienā.

3. uzdevums. Padomājiet par to, ko var izgatavot no šī sērkociņu skaita, un izklājiet jebkuru figūru.

Opcijas numurs 4.

Uzdevums 1. Tauriņu izkārtojums no sērkociņiem pēc parauga.

Instrukcijas:

Uzmanīgi apskatiet tāfeli, nosakiet, kas uz tā ir uzzīmēts;

Saskaitiet, cik sērkociņu nepieciešams, lai izliktu augšējos spārnus, apakšējos spārnus, antenas;

Atlieciet nepieciešamo sērkociņu skaitu;

Izklājiet tauriņu un salīdziniet to ar paraugu.

2. uzdevums. Formas izkārtojums no sērkociņiem, kas izskatās pēc atslēgas. Instrukcijas:

Paskaties uz tāfeles, saskaiti, cik sērkociņu būs nepieciešams, lai izliktu figūru, kas izskatās pēc atslēgas; izklāj figūru; salīdziniet to ar paraugu;

Sakārtojiet četrus sērkociņus, lai izveidotu 3 kvadrātus.

3. uzdevums. No jebkura sērkociņu skaita izveidojiet sava, drauga vai pasaku varoņa portretu. Pastāstiet mums, kāds ir attēlotās personas noskaņojums.

Pēc uzdevuma izpildes bērni sniedz detalizētu mutisku ziņojumu par savu plānu un tā īstenošanas metodēm.