Դիդակտիկ խաղեր տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման համար. թեմայի վերաբերյալ մաթեմատիկական քարտի ֆայլ: Առաջադրանքների և դիդակտիկ խաղերի հավաքածու, որն ուղղված է տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացմանը: Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայում

Օքսանա Պետրովիչևա
Դիդակտիկ խաղերի միջոցով տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում

Զարգացումը նախադպրոցական երեխայի ինտելեկտուալ և անձնական զարգացման չափազանց կարևոր մասն է: Նրա հետագա կրթության հաջողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան լավ և ժամանակին է երեխան պատրաստված դպրոցին:

«Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում։

Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որով կենսատու հոսքը մտնում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: ներկայացումները, հասկացություններ.

Խաղն այն կայծն է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը»:

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

Հետազոտության վարկածն այն է, որ մանկապարտեզում մաթեմատիկա ուսումնասիրելիս որոշակի մեթոդների, առաջադրանքների և տեխնիկայի օգտագործումը ուղղակիորեն ազդում է երեխաների կողմից նյութի ըմբռնման վրա:

Հետազոտության արդիականությունն այն է, որ ցույց տալ, որ երեխայի կյանքում անհրաժեշտ հիմնական հասկացությունների հետ մեկտեղ նրանք նաև ստանում են հիմնական գիտելիքներ մաթեմատիկայից: Դիպլոմային նախագիծն արտացոլում է, թե ինչպես է ուսուցման գործընթացը կառուցված նախապատրաստական ​​դպրոցի խմբում:

Հետազոտության նպատակները.

1. Հաշվի առեք այն առաջադրանքները և տեխնիկան, որոնք օգտագործվում են երեխաների հետ աշխատելիս:

2. Դիտարկենք տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ուսումնասիրման մեթոդներ:

3. Դիտարկենք այն վարժությունները, որոնք օգտագործվում են մաթեմատիկայի դասերին:

4. հաշվի առեք այն նյութը, որը երեխաները պետք է սովորեն ուսումնական տարվա ընթացքում:

Հետազոտության մեթոդներ.

1. տեսողական օգնության մեթոդ

2. գործնական ուսուցման մեթոդ

3. ուսումնական խաղերի օգտագործում

Գլուխ 1. Տարրական մաթեմատիկական գիտելիքների ձևավորման մեթոդական տեխնիկա՝ ըստ բաժինների

1.1 Քանակ և հաշվում

Ուսումնական տարվա սկզբին խորհուրդ է տրվում ստուգել՝ արդյոք բոլոր երեխաները, և հատկապես նրանք, ովքեր առաջին անգամ են մանկապարտեզ են եկել, կարո՞ղ են հաշվել առարկաները, համեմատել տարբեր առարկաների քանակը և որոշել, թե որոնք են ավելի (պակաս) կամ հավասար։ ; ի՞նչ մեթոդ է դա անելու համար՝ հաշվում, մեկ առ մեկ հարաբերակցություն, աչքով նույնականացում կամ թվերի համեմատություն, երեխաները գիտե՞ն, թե ինչպես համեմատել ագրեգատների թիվը՝ շեղելով առարկաների չափսերը և նրանց զբաղեցրած տարածքը:

Առաջադրանքների և հարցերի նմուշ. «Քանի՞ մեծ բնադրող տիկնիկ կա»: Հաշվեք, թե քանի փոքրիկ բնադրող տիկնիկ կա: Պարզեք, թե որ քառակուսիներն են ավելի շատ՝ կապույտ կամ կարմիր: (Սեղանին պատահականորեն ընկած են 5 մեծ կապույտ և 6 փոքր կարմիր քառակուսիներ:) Պարզեք, թե որ խորանարդներն են ավելի շատ՝ դեղին, թե կանաչ»: (Սեղանի վրա կան 2 շարք խորանարդիկներ, 6 դեղինները կանգնած են միմյանցից մեծ ընդմիջումներով, իսկ 7 կապույտները՝ իրար մոտ):

Թեստը ձեզ կասի, թե որքանով են երեխաները յուրացրել հաշվելը և ինչ հարցերին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել։ Նմանատիպ թեստը կարող է կրկնվել 2-3 ամիս հետո՝ երեխաների գիտելիքների յուրացման առաջընթացը պարզելու համար:

Թվերի ձևավորում. Առաջին դասերի ժամանակ երեխաներին խորհուրդ է տրվում հիշեցնել, թե ինչպես են ձևավորվում երկրորդ կրունկի համարները։ Մեկ դասում հաջորդաբար դիտարկվում է երկու թվերի ձևավորումը և դրանք համեմատվում են միմյանց հետ (6-ը 5-ից և 1-ից; 6-ն առանց 1-ի հավասար է 5-ի; 7-ը ՝ 6-ից և 1-ից; 7-ն առանց 1-ի հավասար է 6-ի, և այլն): Սա օգնում է երեխաներին սովորել հաջորդ համարը կազմելու ընդհանուր սկզբունքը՝ նախորդին ավելացնելով մեկը, ինչպես նաև ստանալ նախորդ թիվը՝ հեռացնելով մեկը հաջորդից (6-1 = 5): Վերջինս հատկապես կարևոր է, քանի որ երեխաներին շատ ավելի դժվար է ավելի փոքր թիվ ստանալը, և, հետևաբար, կարևորում են հակադարձ կապը:

Ինչպես ավելի հին խմբում, համեմատվում են ոչ միայն տարբեր օբյեկտների համակցությունները: Նույն տիպի առարկաների խմբերը բաժանվում են ենթախմբերի (ենթախմբերի) և համեմատվում միմյանց հետ («Ավելի շատ բարձր, թե ցածր տոնածառեր կան»), առարկաների խումբը համեմատվում է իր մասի հետ։ («Ո՞րն է ավելին. կարմիր քառակուսիները, թե կարմիր և կապույտ քառակուսիները միասին»:) Երեխաները պետք է ամեն անգամ պատմեն, թե ինչպես է ստացվել տվյալ թվով առարկաներ, ինչ թվով առարկաներ և քանիսն են նրանք ավելացրել, կամ ինչ թվից և քանիսն են: հանել. Որպեսզի պատասխանները իմաստալից լինեն, անհրաժեշտ է տարբերել հարցերը և խրախուսել երեխաներին տարբեր կերպ բնութագրել նույն հարաբերությունները («հավասարապես», «նույնը», «յուրաքանչյուրը 6» և այլն):

Օգտակար է սկսել յուրաքանչյուր դասը, որը նվիրված է հաջորդ թվերի ձևավորմանը, վերանայելով, թե ինչպես են ստացվել նախորդ թվերը: Այս նպատակով դուք կարող եք օգտագործել թվային սանդուղք:

Երկկողմանի կապույտ և կարմիր շրջանակները շարված են 10 շարքով. յուրաքանչյուր հաջորդ շարքում, ձախից (վերևից) հաշվելով, թիվը ավելանում է 1-ով («ավելի 1 շրջան»), իսկ լրացուցիչ շրջանակը շրջվում է մյուս կողմից: Թվային սանդուղքը աստիճանաբար կառուցվում է, երբ ստացվում են հաջորդ թվերը: Դասի սկզբում, նայելով սանդուղքին, երեխաները հիշում են, թե ինչպես են ստացվել նախորդ թվերը:

Երեխաները սովորում են հաշվել և հաշվել առարկաները 10-ի ընթացքում ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում: Նրանք պետք է ամուր հիշեն թվերի հերթականությունը և կարողանան ճիշտ փոխկապակցել թվերը հաշվվող իրերի հետ և հասկանան, որ հաշվելու ժամանակ նշված վերջին թիվը ցույց է տալիս հավաքածուի իրերի ընդհանուր թիվը: Եթե ​​երեխաները հաշվելիս սխալներ են թույլ տալիս, ապա անհրաժեշտ է ցույց տալ և բացատրել նրանց գործողությունները:

Երբ երեխաները դպրոց մտնեն, նրանք պետք է ձևավորած լինեին աջ ձեռքով իրերը ձախից աջ հաշվելու և դասավորելու սովորությունը: Բայց, պատասխանելով քանի՞ հարցին, երեխաները կարող են հաշվել առարկաները ցանկացած ուղղությամբ՝ ձախից աջ և աջից ձախ, ինչպես նաև վերևից ներքև և ներքևից վերև: Նրանք համոզված են, որ կարող են հաշվել ցանկացած ուղղությամբ, բայց կարևոր է ոչ մի առարկա բաց չթողնել և մեկ առարկա երկու անգամ չհաշվել։

Օբյեկտների քանակի անկախությունը դրանց չափից և դասավորվածության ձևից:

«Հավասարապես», «ավելի շատ», «պակաս», գիտակցված և ուժեղ թվաբանության հմտությունների ձևավորումը ներառում է վարժությունների և տեսողական օգնության մեծ բազմազանության օգտագործում: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում տարբեր չափերի (երկար և կարճ, լայն և նեղ, մեծ և փոքր), տարբեր տեղակայված և տարբեր տարածքներ զբաղեցնող բազմաթիվ առարկաների թվերի համեմատությանը: Երեխաները համեմատում են առարկաների հավաքածուները, օրինակ՝ շրջանակների խմբերը, որոնք դասավորված են տարբեր ձևերով. նրանք գտնում են քարտեր որոշակի թվով շրջանակներով՝ օրինակին համապատասխան, բայց այլ կերպ դասավորված՝ կազմելով այլ պատկեր: Երեխաները հաշվում են նույն թվով առարկաներ, որքան շրջանակները քարտի վրա, կամ ևս 1 (պակաս) և այլն: Երեխաներին խորհուրդ է տրվում փնտրել առարկաները ավելի հարմար և արագ հաշվելու ուղիներ՝ կախված նրանց գտնվելու վայրից:

Ամեն անգամ խոսելով այն մասին, թե քանի առարկա կա և ինչպես են դրանք գտնվում, երեխաները համոզվում են, որ առարկաների քանակը կախված չէ նրանց զբաղեցրած տարածությունից, դրանց չափերից և այլ որակական հատկանիշներից:

Օբյեկտների խմբավորում ըստ տարբեր չափանիշների (օբյեկտների խմբերի ձևավորում). Մեկ հատկանիշով տարբերվող օբյեկտների 2 խմբի թվերը համեմատելուց, օրինակ՝ չափից, անցնում ենք 2, 3 բնութագրերով տարբերվող առարկաների խմբերի թվերի համեմատությանը, օրինակ՝ չափի, ձևի, գտնվելու վայրի և այլն։

Երեխաները սովորում են հաջորդաբար նույնացնել առարկաների առանձնահատկությունները: Ի՞նչ է սա: Ինչի համար է դա? Ի՞նչ ձև: Ինչ չափի? Ինչ գույն? Որքան? առարկաները համեմատելու և ընտրված բնութագրերից մեկի հիման վրա դրանք խմբերի մեջ միավորելու, խմբերի ձևավորման մեջ: Արդյունքում երեխաների մոտ զարգանում է դիտելու կարողություն, մտածողության հստակություն, հնարամտություն: Նրանք սովորում են բացահայտել այնպիսի հատկանիշներ, որոնք ընդհանուր են օբյեկտների մի ամբողջ խմբի կամ միայն տվյալ խմբի օբյեկտների մի մասի համար, այսինքն՝ բացահայտել օբյեկտների ենթախմբերը՝ ըստ այս կամ այն ​​բնութագրի, և դրանց միջև քանակական հարաբերություններ հաստատել։ Օրինակ՝ «Քանի՞ խաղալիք կա ընդհանուր առմամբ: Քանի՞ բնադրող տիկնիկ: Քանի՞ մեքենա: Քանի՞ փայտե խաղալիք: Քանի՞ մետաղական: Քանի՞ մեծ խաղալիք: Քանի՞ փոքրիկ:

Եզրափակելով, ուսուցիչն առաջարկում է հարցեր տալ «how many» բառով, ելնելով օբյեկտների բնութագրերը նույնականացնելու և դրանք միավորելու ունակության հիման վրա՝ ըստ տվյալ ենթախմբի կամ խմբի համար ընդհանուր բնութագրի:

Ամեն անգամ, երբ երեխային հարց են տալիս՝ ինչո՞ւ է նա այդպես մտածում: Սա նպաստում է քանակական հարաբերությունների ավելի լավ ըմբռնմանը: Զորավարժությունների ընթացքում երեխաները նախ պարզում են, թե որ առարկաներն են ավելի շատ, որոնք ավելի քիչ, հետո հաշվում են առարկաները և համեմատում թվերը կամ նախ որոշում են տարբեր ենթախմբերի մեջ մտնող առարկաների քանակը, ապա դրանց միջև քանակական հարաբերություններ հաստատում. եթե կա 6 եռանկյուն և 6 շրջան։

Օբյեկտների հավաքածուների համեմատման տեխնիկա: Համեմատելով առարկաների հավաքածուները (նշելով հավասարության և անհավասարության հարաբերությունները) երեխաները տիրապետում են դրանց տարրերի գործնական համեմատության մեթոդներին. հավաքածուներ սլաքներով: Օրինակ՝ ուսուցիչը գրատախտակին գծում է 6 շրջան, իսկ աջում՝ 5 օվալ և հարցնում. «Ո՞ր թվերն են ավելի շատ (քիչ) և ինչու: Ինչպե՞ս ստուգել: Իսկ եթե չհաշվե՞նք»։ Երեխաներից մեկին առաջարկվում է յուրաքանչյուր շրջանակը սլաքով միացնել օվալին: Պարզվում է, որ 1 շրջանակը հավելյալ է ստացվել, ինչը նշանակում է, որ դրանք ավելի շատ են, քան մյուս թվերը, 1 օվալը բավարար չէ, ինչը նշանակում է, որ դրանք ավելի քիչ են, քան շրջանակները: «Ի՞նչ է պետք անել, որ թվերը հավասարվեն»: Երեխաներին առաջարկվում է նկարել 2 տեսակի թվերի նշված թիվը և տարբեր ձևերով համեմատել դրանց թիվը: Կոմպլեկտների թիվը համեմատելիս ամեն անգամ նրանք սահմանում են, թե որ առարկաներն են ավելի շատ, որոնք ավելի քիչ, քանի որ կարևոր է, որ «ավելի շատ» և «պակաս» հարաբերությունները մշտապես հայտնվեն միմյանց հետ (եթե մեկում կա 1 հավելյալ առարկա. շարքում, ապա մյուսում կա, համապատասխանաբար, 1 պակաս): Հավասարեցումը միշտ կատարվում է 2 եղանակով. կա՛մ նյութը հանվում է ավելի մեծ խմբից, կա՛մ ավելացվում է ավելի փոքր խմբի:

Տեխնիկաները լայնորեն կիրառվում են՝ ընդգծելու համար պոպուլյացիաների տարրերի գործնական համեմատության մեթոդների կարևորությունը՝ քանակական հարաբերությունները բացահայտելու համար։ Օրինակ, ուսուցիչը տեղադրում է 7 տոնածառ: Երեխաները հաշվում են դրանք: Ուսուցիչը նրանց խնդրում է փակել աչքերը: Յուրաքանչյուր տոնածառի տակ դրեք 1 սունկ, այնուհետև խնդրեք երեխաներին բացել աչքերը և, առանց սնկերը հաշվելու, ասել, թե քանիսն է: Տղաները բացատրում են, թե ինչպես են գուշակել, որ կա 7 սնկ, կարող եք նմանատիպ առաջադրանքներ տալ, բայց երկրորդ խմբում 1 քիչ թե շատ առարկա դնել:

Վերջապես, երկրորդ խմբի օբյեկտները կարող են ընդհանրապես չներկայացվել: Օրինակ՝ ուսուցիչն ասում է. «Երեկոյան վարժեցրած վագրերի հետ ընտելացողը հանդես է գալիս կրկեսում, աշխատողները յուրաքանչյուր վագրի համար պատրաստել են 1 ստենդ (տեղավորում է խորանարդիկները)։ Քանի՞ վագր կմասնակցի ներկայացմանը:

Համեմատության մեթոդների կիրառման բնույթն աստիճանաբար փոխվում է։ Նախ՝ դրանք օգնում են հստակորեն բացահայտել քանակական հարաբերությունները, ցույց տալ թվերի նշանակությունը և բացահայտել նրանց միջև գոյություն ունեցող կապերն ու հարաբերությունները։ Հետագայում, երբ թվերի հաշվումն ու համեմատումը գնալով դառնում են քանակական հարաբերություններ հաստատելու միջոց («հավասարապես», «ավելի շատ», «պակաս»), գործնական համեմատության մեթոդներն օգտագործվում են որպես հաստատված հարաբերությունների ստուգման և ապացուցման միջոց։

Կարևոր է, որ երեխաները սովորեն ինքնուրույն օգտագործել իրենց դատողությունների մեթոդները հարակից թվերի միջև կապերի և հարաբերությունների վերաբերյալ: Օրինակ՝ երեխան ասում է. «7-ը 6-ից 1-ից շատ է, իսկ 6-ը 7-ից 1-ից փոքր է: Սա ստուգելու համար վերցնենք խորանարդներ և աղյուսներ»: Խաղալիքները դասավորում է 2 շարքով, պարզ ցույց է տալիս և բացատրում. «Աղյուսներն ավելի շատ են, 1-ը՝ ավելորդ, իսկ աղյուսները քիչ են, միայն 6-ն է պակասում, 1-ն է պակաս։ Սա նշանակում է, որ 7-ը 1-ով 6-ից շատ է, իսկ 6-ը 7-ից փոքր է 1-ով»:

Բազմությունների թվերի հավասարություն և անհավասարություն: Երեխաները պետք է ապահովեն, որ նույն թվով տարրեր պարունակող ցանկացած հավաքածու նշված լինի նույն թվով: Որակական բնութագրերով տարբերվող տարբեր կամ միատարր առարկաների բազմությունների քանակի միջև հավասարություն հաստատելու վարժությունները կատարվում են տարբեր ձևերով:

Երեխաները պետք է հասկանան, որ ցանկացած առարկա կարող է լինել հավասար թվով` 3, 4, 5 և 6: Օգտակար վարժությունները պահանջում են 2-3 հավաքածուների տարրերի քանակի անուղղակի հավասարեցում, երբ երեխաներին խնդրում են անմիջապես բերել բաց թողնված թիվը: առարկաներ, օրինակ, այնքան դրոշներ և թմբուկներ, որպեսզի բոլոր պիոներների համար բավարար լինի, այնքան ժապավեններ, որպեսզի հնարավոր լինի բոլոր արջերի համար աղեղներ կապել: Քանակական հարաբերություններին տիրապետելու համար բազմությունների թվերի հավասարություն հաստատելու վարժությունների հետ մեկտեղ կիրառվում են նաև հավասարությունը խախտելու վարժությունները, օրինակ. Ապացուցեք, որ դրանք ավելի շատ են: Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի տիկնիկներն ավելի քիչ լինեն, քան արջերը։ Քանի՞սը կլինեն: Ինչո՞ւ»:

Իսկ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական զարգացման համակարգի որակական բարելավումը ուսուցիչներին թույլ է տալիս փնտրել աշխատանքի ամենահետաքրքիր ձևերը, ինչը նպաստում է տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացմանը: 3. Դիդակտիկ խաղերը դրական հույզերի մեծ լիցք են հաղորդում և օգնում են երեխաներին համախմբել և ընդլայնել իրենց գիտելիքները մաթեմատիկայից: ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ 1. Հատկությունների իմացություն 4-5 տարեկան երեխաների կողմից...

Պետք է հիմնվել երեխայի համար նշանակալից հարցի վրա, երբ նախադպրոցական երեխան կանգնած է ընտրության առաջ, երբեմն սխալվում է, իսկ հետո ինքնուրույն ուղղում այն։ Ավագ խմբում շարունակվում են կրտսեր խմբերում սկսված տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման աշխատանքները: Ուսուցումն իրականացվում է ուսումնական տարվա երեք եռամսյակում: Չորրորդ եռամսյակում առաջարկվում է համախմբել ստացված...

Դիտումներ. Հենց բարձրակարգ ուսուցիչներն են կարողանում խաղի մեջ մտցնել հիմնական կրթական տարիքի՝ նախադպրոցականի ռեզերվները։ 1.4. Մանկավարժական պայմանները ավագ նախադպրոցականի ինտելեկտուալ զարգացման համար առաջնային մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման գործընթացում Ակադեմիկոս Ա.Վ.

փորձը
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորումը դիդակտիկ խաղերի միջոցով»
Հեղինակ:
Դաստիարակ
ՄԱԴՈՒ№185
Տյուկավկինա Ի.Ա.
Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինտելեկտուալ և անձնական զարգացման չափազանց կարևոր մասն է: Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը առաջին կրթական մակարդակն է, և մանկապարտեզը կատարում է երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու կարևոր գործառույթ: Իսկ նրա հետագա կրթության հաջողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան լավ և ժամանակին է երեխան պատրաստվել դպրոցին։
Համապատասխանություն
Մաթեմատիկան ունի զարգացման յուրահատուկ ազդեցություն։ «Մաթեմատիկան բոլոր գիտությունների թագուհին է: Նա կարգի է բերում միտքը։ Դրա ուսումնասիրությունը նպաստում է հիշողության, խոսքի, երևակայության, հույզերի զարգացմանը; ձևավորում է անհատի հաստատակամությունը, համբերությունը և ստեղծագործական ներուժը: Կարծում եմ, որ նախադպրոցական տարիքում երեխաներին մաթեմատիկա սովորեցնելը նպաստում է ինտելեկտուալ կարողությունների ձևավորմանն ու կատարելագործմանը.
Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ հետևյալ հեղինակների գաղափարներն ու առաջարկությունները՝ T.I. Էրոֆեևա «Մաթեմատիկա նախադպրոցականների համար», Զ.Ա. Միխայլովա «Մաթեմատիկա 3-ից 7-ը», Տ.Մ. Բոնդարենկո «Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում», Ի.Ա. Պոմորաևա, Վ.Ա. Պոզին «FEMP» և այլն:
Ուսումնասիրելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման գրականությունը, հաշվի առնելով, որ խաղային գործունեությունը առաջատարն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ FEMP-ի հետ առավելագույն ազդեցություն կարելի է ձեռք բերել դիդակտիկ խաղերի, զվարճալի վարժությունների և առաջադրանքներ.
Իմ աշխատանքի արդյունավետությունը որոշելու համար ես դիդակտիկ խաղերի միջոցով իրականացնում եմ երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման մանկավարժական ախտորոշում: Որի հիմնական նպատակն է բացահայտել խաղի հնարավորությունները որպես ուսումնական գործունեության մեջ ձեռք բերված նյութի ձևավորման միջոց և նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում:
Վերլուծելով ախտորոշման արդյունքները՝ ես պարզեցի, որ երեխաները տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների յուրացման բավականին ցածր մակարդակ ունեն: Ես որոշեցի, որ որպեսզի երեխաները ավելի լավ յուրացնեն ծրագրային նյութը, մենք պետք է համոզվենք, որ նյութը հետաքրքիր է երեխաներին: Հիշելով, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է, ես եկա այն եզրակացության, որ երեխաների գիտելիքների մակարդակը բարձրացնելու համար նրանք պետք է ավելի շատ դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ օգտագործեն: Ուստի իմ ինքնակրթական աշխատանքի շրջանակներում խորությամբ ուսումնասիրեցի «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորումը դիդակտիկ խաղերի միջոցով» թեման։

Աշխատանքային համակարգ.
Ինչպես նշվեց վերևում, նախադպրոցականների և նրանց առաջատար գործունեության հիմնական ձևը խաղն է: Վ.Ա.Սուխոմլինսկին իր ստեղծագործություններում նշել է. «Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում: Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որի միջոցով գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղն այն կայծն է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը»:
Դա դաստիարակչական տարրերով խաղն է, որը կօգնի նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական կարողությունների զարգացմանը։ Այս տեսակի խաղը դիդակտիկ խաղ է:
Կարծում եմ, որ դիդակտիկ խաղերն անհրաժեշտ են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման և դաստիարակության գործում։ Դիդակտիկ խաղը նպատակաուղղված ստեղծագործական գործունեություն է, որի ընթացքում ուսանողներն ավելի խորն ու հստակ ընկալում են շրջապատող իրականության երևույթները և ծանոթանում աշխարհին: Նրանք թույլ են տալիս նախադպրոցականներին ընդլայնել իրենց գիտելիքները, համախմբել իրենց պատկերացումները քանակի, չափի, երկրաչափական ձևերի մասին և սովորեցնել նրանց նավարկել տարածության և ժամանակի մեջ:
Ա.Վ. Զապորոժեցը, գնահատելով դիդակտիկ խաղի դերը, ընդգծել է. «Մենք պետք է ապահովենք, որ դիդակտիկ խաղը ոչ միայն անհատական ​​գիտելիքների և հմտությունների յուրացման ձև է, այլև նպաստում է երեխայի ընդհանուր զարգացմանը»։

Աշխատելով այս թեմայի շուրջ՝ նպատակ եմ դրել՝ հիշողության, ուշադրության, երևակայության, տրամաբանական մտածողության զարգացում մաթեմատիկական բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղերի միջոցով։
Այս նպատակի իրականացումը ներառում է հետևյալ խնդիրների լուծումը.
1. Մաթեմատիկական բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղերի միջոցով պայմաններ ստեղծել երեխաների հիշողության, ուշադրության, երևակայության և տրամաբանական մտածողության զարգացման համար:
2. Մշակել դիդակտիկ խաղերի կիրառման երկարաժամկետ ծրագիր կրթական գործունեության և առօրյա պահերի համար:
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի ընտրություն կատարել:

Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման ծրագրի հաջող իրականացման պայմաններից է տարիքային խմբերում առարկայական-տարածական, զարգացման միջավայրի կազմակերպումը։
Երեխաների ինտելեկտուալ զարգացումը խթանելու համար ես սարքեցի ուսուցողական և զվարճալի խաղերից բաղկացած մաթեմատիկայի ժամանցային անկյուն, ստեղծեցի ճանաչողական զարգացման կենտրոն, որտեղ տեղակայված են դիդակտիկ խաղեր և զվարճալի խաղային այլ նյութեր. Voskobovich խաղերի տարբերակները և այլն: Հավաքել և համակարգել եմ տրամաբանական մտածողության տեսողական նյութեր, հանելուկներ, լաբիրինթոսներ, գլուխկոտրուկներ, ոտանավորներ հաշվելու, ասացվածքներ, ասացվածքներ և ֆիզկուլտուրայի վարժություններ մաթեմատիկական բովանդակությամբ: Կազմեցի մաթեմատիկական բովանդակությամբ խաղերի քարտային ինդեքս բոլոր տարիքային խմբերի համար։
Զարգացման միջավայրի կազմակերպումն իրականացվել է երեխաների հնարավոր մասնակցությամբ, ինչը նրանց մեջ ստեղծել է նյութի նկատմամբ դրական վերաբերմունք և հետաքրքրություն, խաղալու ցանկություն:

Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձեւավորման գործընթացում մեծ նշանակություն եմ տալիս դիդակտիկ խաղերին։ Սա առաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ նրանց հիմնական նպատակը կրթական է։ Համակարգելով խաղերը, նա մշակեց երկարաժամկետ պլան տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման համար, օգտագործելով դիդակտիկ խաղեր: (Հավելված 1)
Ես կառուցում եմ ուսումնական գործընթացը տարրական մաթեմատիկական կարողությունների ձևավորման համար՝ հաշվի առնելով հետևյալ սկզբունքները.
1) մատչելիություն - ուսումնական նյութի բովանդակության, բնույթի և ծավալի հարաբերակցությունը երեխաների զարգացման և պատրաստվածության մակարդակի հետ.

2) Շարունակականություն. ներկա փուլում կրթությունը նախատեսված է երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորելու կայուն հետաքրքրություն իրենց ինտելեկտուալ ուղեբեռի մշտական ​​համալրման նկատմամբ:

3) ամբողջականություն - նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ մաթեմատիկայի ամբողջական ըմբռնման ձևավորում:

4) գիտականություն.

5) Հետևողականություն - այս սկզբունքն իրականացվում է մաթեմատիկայի մասին երեխայի պատկերացումների փոխկապակցված ձևավորման գործընթացում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ և արդյունավետ վերաբերմունք իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունները և ճանաչողական հետաքրքրությունները զարգացնելու համար ես օգտագործում եմ հետևյալ նորարարական մեթոդներն ու մեթոդները.
տարրական վերլուծություն (պատճառահետևանքային կապերի հաստատում): Դա անելու համար տալիս եմ հետևյալ բնույթի առաջադրանքներ՝ շարունակել շղթան, հերթափոխով քառակուսիները, դեղին և կարմիր մեծ և փոքր շրջանակները որոշակի հաջորդականությամբ: Այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորում են նման վարժություններ կատարել, ես նրանց համար դժվարացնում եմ առաջադրանքները։ Առաջարկում եմ կատարել առաջադրանքներ, որոնցում պետք է փոխարինել առարկաները՝ միաժամանակ հաշվի առնելով գույնը և չափը: Նման խաղերը օգնում են երեխաների մոտ զարգացնել տրամաբանորեն մտածելու, համեմատելու և հակադրելու և իրենց եզրակացություններն արտահայտելու կարողությունը: (Հավելված 2)
համեմատություն; (օրինակ՝ «Արի կերակրենք սկյուռիկներին» վարժությունում ես առաջարկում եմ սկյուռիկներին կերակրել սնկով, փոքր սկյուռիկներին՝ փոքր սնկով, մեծերին՝ մեծերով։ Դա անելու համար երեխաները համեմատում են սնկով և սկյուռիկներով, եզրակացություններ անել և առաջադրանքին համապատասխան դասավորել թերթիկներ (Հավելված 3)
տրամաբանական խնդիրների լուծում. Ես երեխաներին առաջադրանքներ եմ առաջարկում՝ գտնել բացակայող գործիչը, շարունակել թվերի, նշանների շարքը, գտնել տարբերություններ։ Նման առաջադրանքների հետ ծանոթանալը սկսվեց տրամաբանական մտածողության տարրական առաջադրանքներից՝ օրինաչափությունների շղթաներից: Նման վարժություններում տեղի է ունենում առարկաների կամ երկրաչափական ձևերի փոփոխություն։ Ես հրավիրում եմ երեխաներին շարունակել շարքը կամ գտնել բացակայող տարրը: (Հավելված 4)

Հանգիստ և վերափոխում. Ես երեխաներին առաջարկում եմ վարժություններ՝ զարգացնելու իրենց երևակայությունը, օրինակ՝ նկարել երեխայի ընտրած պատկերը և լրացնել այն: (Հավելված 5)

Առողջապահական տեխնոլոգիաներ (ֆիզիկական վարժություններ, դինամիկ դադարներ, հոգեմարմնամարզություն, մատների վարժություններ՝ մաթեմատիկական թեմաներին համապատասխան): Ստեղծեցի ֆիզիկական վարժությունների քարտային ինդեքս («Մկներ», «Մեկ, երկու. գլուխդ բարձր պահիր», «Հեծել ենք» և այլն) և մատներով խաղեր։ («1,2,3,4,5..»), մաթեմատիկական բովանդակություն. (Հավելված 6)

Կախված մանկավարժական նպատակներից և կիրառվող մեթոդների շարքից, ես ուսանողների հետ իրականացնում եմ կրթական գործունեություն տարբեր ձևերով.
կազմակերպել է կրթական գործունեություն (ֆանտաստիկ ճանապարհորդություն, խաղային արշավ, թեմատիկ ժամանց): Ուղղակի կրթական գործունեություն «Ճամփորդություն խմբով», «Այցելություն թիվ 7», «Եկեք խաղանք Վինի Թուխի հետ», զվարճանք «Մաթեմատիկական KVN»:
ուսուցում առօրյա իրավիճակներում («Գտեք նույն ձևը, ինչ իմը, խմբում գտնվող առարկաները», «Եկեք հավաքենք ուլունքներ Մաշայի տիկնիկի համար»); խոսակցություններ («Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա, տարվա որ ժամանակից հետո կլինի…»);
անկախ գործունեություն զարգացող միջավայրում: Ես երեխաներին առաջարկում եմ խաղեր՝ ձևերը, գույներն ամրապնդելու, հաջորդականություններ ստեղծելու և այլն:

Վերլուծելով մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման համար առկա դիդակտիկ խաղերը, ես դրանք բաժանեցի խմբերի.
1. Խաղեր թվերով և թվերով
2. Ժամանակի ճամփորդության խաղեր
3. Խաղեր տարածական կողմնորոշման համար
4. Խաղեր երկրաչափական պատկերներով
5. Տրամաբանական մտածողության խաղեր
Առաջարկում եմ առաջադրանքը երեխաներին խաղային ձևով, որը բաղկացած է ճանաչողական և կրթական բովանդակությունից, ինչպես նաև խաղային առաջադրանքներից, խաղային գործողություններից և կազմակերպչական հարաբերություններից:
1. Խաղերի առաջին խումբը ներառում է երեխաներին առաջ և հետ հաշվել սովորեցնելը: Օգտագործելով հեքիաթային սյուժե և դիդակտիկ խաղեր՝ նա երեխաներին ծանոթացրեց «մեկ-շատ» հասկացություններին՝ համեմատելով առարկաների հավասար և անհավասար խմբերը (դիդակտիկ խաղեր «Սկյուռիկներ և ընկույզներ», «Տեղադրեք կենդանիներին տներում»); «լայն-նեղ», «կարճ երկար», օգտագործելով երկու խմբի օբյեկտների սուպերպոզիցիայի և համեմատման տեխնիկա (դիդակտիկ խաղեր «Ցույց տուր ճանապարհը դեպի նապաստակ», «Ռուսական արջի ձագերը տներում»): Համեմատելով առարկաների երկու խումբ՝ նա դրանք դրեց հաշվիչի ներքևի կամ վերին շերտի վրա: Ես դա արեցի, որպեսզի երեխաների մոտ սխալ պատկերացում չառաջանա, որ ավելի մեծ թիվը միշտ վերևի ժապավենի վրա է, իսկ փոքր թիվը՝ ներքևում:
Դիդակտիկ խաղեր, ինչպիսիք են «Նշան արեք», «Ո՞վ առաջինը կնշի այն, ինչ պակասում է»: Ես իմ ազատ ժամանակ օգտագործում եմ «Թիթեռներ և ծաղիկներ» և շատ ուրիշներ՝ երեխաների ուշադրությունը, հիշողությունը և մտածողությունը զարգացնելու համար:
Դասերի և ազատ ժամանակ օգտագործվող դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների նման բազմազանությունը երեխաներին օգնում է սովորել ծրագրային նյութը:
2. Խաղեր – Ես օգտագործում եմ ժամանակի ճամփորդությունը՝ երեխաներին ծանոթացնելու շաբաթվա օրերի, ամիսների անունների և դրանց հաջորդականության հետ («Երբ դա տեղի է ունենում» դիդակտիկ խաղ):
3. Երրորդ խումբը ներառում է տարածական կողմնորոշման խաղեր: Իմ խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել նավարկել հատուկ ստեղծված տարածական իրավիճակներում և որոշել նրանց տեղը՝ ըստ տվյալ պայմանի։ Դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների օգնությամբ երեխաները տիրապետում են բառերով որոշելու այս կամ այն ​​առարկայի դիրքը մյուսի նկատմամբ (դիդակտիկ խաղեր «Անուն որտեղ», «Ով ում հետևում է»):
4. Երկրաչափական պատկերների ձևի մասին գիտելիքները համախմբելու համար երեխաներին առաջարկում եմ շրջապատող առարկաներում ճանաչել շրջանագծի, եռանկյունու և քառակուսու ձևը: Օրինակ, ես հարցնում եմ. «Ի՞նչ երկրաչափական պատկերի է նման ափսեի հատակը», «Գտի՛ր նման մեկին», «Ինչպիսի՞ն է այն» (Հավելված 7):
Հնարամտություն պարունակող ցանկացած մաթեմատիկական առաջադրանք, անկախ նրանից, թե որ տարիքի համար է այն նախատեսված, որոշակի մտավոր բեռ է կրում։ Յուրաքանչյուր նոր խնդրի լուծման ընթացքում երեխան զբաղվում է ակտիվ մտավոր գործունեությամբ՝ ձգտելով հասնել վերջնական նպատակին՝ դրանով իսկ զարգացնելով տրամաբանական մտածողությունը։
Հարցի լուծումը, թե ինչպես օգտագործել դիդակտիկ խաղերը նախադպրոցական կրթության գործընթացում, մեծապես կախված է հենց խաղերից.
Դիդակտիկ խաղը ուսուցչի հսկողության տակ է։ Իմանալով ընդհանուր ծրագրային պահանջներն ու դիդակտիկ խաղի յուրահատկությունը՝ ստեղծագործաբար ստեղծում եմ նոր խաղեր, որոնք ներառված են մանկավարժական գործիքների ֆոնդում։ Յուրաքանչյուր խաղ, որը կրկնվում է մի քանի անգամ, երեխաները կարող են ինքնուրույն խաղալ: Ես խրախուսում եմ նման ինքնուրույն կազմակերպված և անցկացվող խաղերը՝ զուսպ օգնություն ցուցաբերելով երեխաներին։ Հետևաբար, դիդակտիկ խաղի կառավարումը բաղկացած է խաղի նյութական կենտրոնի կազմակերպումից՝ խաղալիքների, նկարների, խաղային նյութերի ընտրության, խաղի բովանդակության և դրա առաջադրանքների որոշման, խաղի պլանի մասին մտածելու, խաղի բացատրման մեջ: գործողություններ, խաղի կանոններ, երեխաների միջև հարաբերություններ հաստատելիս, դասընթացի խաղերը ղեկավարելիս՝ հաշվի առնելով դրա կրթական ազդեցությունը։
Ավելի փոքր երեխաների հետ աշխատելիս ես ինքս ներգրավվում եմ խաղի մեջ։ Նախ երեխաներին ներգրավում եմ դիդակտիկ նյութով խաղերի մեջ (պտուտահաստոցներ, խորանարդիկներ): Երեխաների հետ միասին ես ապամոնտաժում և հավաքում եմ դրանք՝ դրանով իսկ երեխաների մոտ առաջացնելով հետաքրքրություն դիդակտիկ նյութի նկատմամբ և դրա հետ խաղալու ցանկություն։
Միջին խմբում ես երեխաներին սովորեցնում եմ՝ միաժամանակ խաղալով նրանց հետ, փորձելով ներգրավել բոլոր երեխաներին՝ աստիճանաբար նրանց տանելով ընկերների գործողություններն ու խոսքերը վերահսկելու կարողության։ Այս տարիքում ես ընտրում եմ խաղեր, որոնց ընթացքում երեխաները պետք է հիշեն և համախմբեն որոշակի հասկացություններ: Դիդակտիկ խաղերի խնդիրն է կազմակերպել, ընդհանրացնել, խմբավորել տպավորությունները, պարզաբանել մտքերը, տարբերակել և յուրացնել ձևերի, գույների, չափերի, տարածական հարաբերությունների, հնչյունների անվանումները:
Դիդակտիկ խաղերի ընթացքում ավելի մեծ երեխաները դիտում, համեմատում, կողք կողքի դնում, դասակարգում են առարկաները ըստ որոշակի հատկանիշների, կատարում վերլուծություններ և սինթեզներ, որոնք հասանելի են նրանց և կատարում ընդհանրացումներ:
Ընտանիքն ու մանկապարտեզը դաստիարակչական երկու երևույթ են, որոնցից յուրաքանչյուրը երեխային յուրովի սոցիալական փորձ է տալիս։ Բայց միայն միմյանց հետ համադրությամբ են ստեղծում փոքր մարդու համար մեծ աշխարհ մտնելու օպտիմալ պայմաններ։ Ուստի ես գործադրում եմ բոլոր ջանքերը, որպեսզի ծնողները համախմբեն մանկապարտեզում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները տանը: Ես օգտագործում եմ ծնողների հետ աշխատելու տարբեր ձևեր.
- ընդհանուր և խմբային ծնողական հանդիպումներ;
- խորհրդատվություններ, օրինակ, «Դիդակտիկ խաղ երեխայի կյանքում»: «Պայծառ և հետաքրքիր խաղեր»;
- ծնողների հետ համատեղ դիդակտիկ խաղեր պատրաստելը.
- ծնողների մասնակցությունը տոների և ժամանցի միջոցառումների նախապատրաստմանը և անցկացմանը.
- առարկայական զարգացման միջավայրի համատեղ ստեղծում.
- հարցում «Ի՞նչ խաղեր են սիրում խաղալ ձեր երեխաները»:
Աշխատանքի կանոնակարգված և չկարգավորվող ձևերում դիդակտիկ խաղերի մտածված համակարգի կիրառման շնորհիվ երեխաները ձեռք են բերում մաթեմատիկական գիտելիքներ և հմտություններ՝ ըստ ծրագրի՝ առանց ծանրաբեռնվածության և հոգնեցուցիչ գործունեության:
Եզրափակելով, կարող ենք անել հետևյալ եզրակացությունը. նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման մեջ դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների և ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը, ինչը դաստիարակության կարևորագույն խնդիրներից է։ և նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացումը: Դպրոցում նրա ուսման հաջողությունը և ընդհանուր առմամբ նրա զարգացման հաջողությունը կախված է նրանից, թե որքանով են զարգացած երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը և ճանաչողական կարողությունները: Երեխան, ով շահագրգռված է նոր բան սովորել, և ում դա հաջողվում է, միշտ կձգտի ավելին սովորել, ինչը, իհարկե, ամենադրական ազդեցությունը կունենա նրա մտավոր զարգացման վրա:

Մատենագիտություն
1. Kasabuigsiy N.I. և այլք Մաթեմատիկա «O». - Մինսկ, 1983 թ.
Տրամաբանություն և մաթեմատիկա նախադպրոցականների համար. Մեթոդական հրապարակում Է.Ա. Նոսովա;
2. Ռ.Լ. Նեպոմնյաշչայա. - Սանկտ Պետերբուրգ. «Ակտիդենտ», 2000 թ.
3. Ստոլյար Ա.Ա. Մեթոդական ցուցումներ «Մաթեմատիկա «Օ» դասագրքի համար - Մինսկ: Նարոդնայա Ասվետա, 1983 թ.
4. Fiedler M. Մաթեմատիկա արդեն մանկապարտեզում. Մ., «Լուսավորություն», 1981։
5. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում. / Էդ. Ա.Ա. Հյուսն. - Մ.: «Լուսավորություն»,

Հավելված 1

Դիդակտիկ խաղեր FEMP-ի վրա

«Մտնել անտառ՝ սունկ հավաքելու»
Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել «մեկ-շատ» առարկաների քանակի մասին, երեխաների խոսքում ակտիվացնել «մեկ, շատ» բառերը:
Խաղի առաջընթացը. երեխաներին հրավիրում ենք անտառ՝ սունկ հավաքելու, պարզելու, թե քանի սունկ կա բացատում (շատ): Առաջարկում ենք ընտրել մեկ առ մեկ: Յուրաքանչյուր երեխայի հարցնում ենք, թե քանի սունկ ունի: «Եկեք բոլոր սունկը մի զամբյուղի մեջ դնենք։ Ինչքա՞ն ես դրել, Սաշա: Ինչքա՞ն ես դրել, Միշա։ Քանի՞ սունկ կա զամբյուղում: (շատ) Քանի՞ սունկ է մնացել: (ոչ մեկ)

.
«Ազնվամորի արջի ձագերի համար»
Խաղի նպատակը. երեխաների մեջ ձևավորել հավասարության գաղափար՝ հիմնվելով առարկաների երկու խմբերի համեմատության վրա, խոսքում ակտիվացնել «այնքան, որքան, նույնքան», «հավասարապես» բառերը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է.
- Տղերք, արջի քոթոթը շատ է սիրում ազնվամորի, մի ամբողջ զամբյուղ է հավաքել անտառում, որ ընկերներին հյուրասիրի: Տեսեք, թե քանի ձագ է եկել: Աջ ձեռքով դրանք դասավորենք ձախից աջ։ Հիմա եկեք նրանց հյուրասիրենք ազնվամորիով: Պետք է այնքան ազնվամորի վերցնել, որ բոլոր ձագերին բավարարի։ Ասա՛, քանի՞ ձագ կա։ (շատ). Եվ հիմա մենք պետք է վերցնենք նույն քանակությամբ հատապտուղներ: Եկեք արջի ձագերին հատապտուղներով բուժենք։ Յուրաքանչյուր արջի պետք է տալ մեկ հատապտուղ: Քանի հատ հատապտուղ եք բերել: (շատ) Քանի՞ ձագ ունենք: (շատ) Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես ասել: Ճիշտ է, նույնն են, հավասարապես; Ինչքան ձագ կա, այնքան հատապտուղ կա, որքան հատապտուղ կա:

«Բուժեք նապաստակներին»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Տեսեք, փոքրիկ նապաստակները եկել են մեզ այցելելու, որքան գեղեցիկ և փափուկ են նրանք: Եկեք նրանց գազար հյուրասիրենք։ Նապաստակները կդնեմ դարակի վրա: Ես մի նապաստակ կդնեմ, մեկ ուրիշը, մյուսը և մյուսը: Քանի՞ նապաստակ կլինի: (շատ) Եկեք նապաստակներին գազարով հյուրասիրենք։ Յուրաքանչյուր նապաստակի գազար կտանք։ Քանի՞ գազար: (շատ). Արդյո՞ք դրանք ավելի շատ են, թե քիչ, քան նապաստակները: Քանի՞ նապաստակ կլինի: (շատ). Ճագարների և գազարների հավասար մասնաբաժինը կլինի՞: Ճիշտ է, նրանք հավասար են։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: (նույն, նույնքան): Նապաստակները իսկապես հաճույք էին ստանում ձեզ հետ խաղալուց»:

Հավելված 2

«Եկեք սկյուռներին սնկով վերաբերվենք»
Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել հավասարության գաղափարներ՝ հիմնվելով առարկաների երկու խմբի համեմատության վրա, խոսքի մեջ ակտիվացնել բառերը՝ «այնքան, որքան, հավասարապես», «հավասարապես», հավասարապես»:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու։ Կարմիր մազերով, փափկամազ, գեղեցիկ պոչով։ Իհարկե, սրանք սկյուռիկներ են։ Եկեք նրանց բուժենք սնկով: Ես սկյուռիկներին կդնեմ սեղանին։ Ես կդնեմ մի սկյուռ, կթողնեմ պատուհան, կդնեմ մեկ այլ սկյուռ և մեկ այլ: Քանի՞ սկյուռ կա ընդհանուր առմամբ: Իսկ հիմա մենք նրանց կբուժենք սնկով։ Մեկ սկյուռին կտանք բորբոսը, հետո մյուսին և մյուսին: Արդյո՞ք բոլոր սկյուռիկները բավականաչափ սնկեր ունեին: Քանի՞ սունկ: Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: Ճիշտ է, սկյուռներն ու սնկերը հավասար են, նույնն են։ Այժմ դուք սկյուռիկներին կբուժեք սնկով։ Սկյուռիկները իսկապես հաճույք էին ստանում քեզ հետ խաղալուց»։
«Տերեւների վրա վրիպակներ»
Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել համեմատության վրա հիմնված առարկաների երկու խումբ համեմատելու ունակություն, հաստատել երկու հավաքածուների հավասարություն և անհավասարություն:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Երեխաներ, տեսեք, թե որքան գեղեցիկ են ժայռերը: Նրանք ուզում են խաղալ ձեզ հետ, դուք կդառնաք bugs. Մեր սխալները ապրում են
տերևների վրա։ Յուրաքանչյուր վրիպակ ունի իր տունը՝ տերեւ: Այժմ դուք կթռչեք բացատում, և իմ ազդանշանով ձեզ համար տուն կգտնեք՝ տերեւ։ Սխալներ, թռե՛ք։ Bugs, տուն! Արդյո՞ք բոլոր վրիպակները բավարար տներ ունեին: Քանի՞ վրիպակ: Քանի՞ տերեւ: Կա՞ն հավասար թվեր։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: Սխալները իսկապես հաճույք էին ստանում ձեզ հետ խաղալուց»: Հաջորդը, մենք կրկնում ենք խաղը՝ հաստատելով «ավել, քիչ» հարաբերություններ՝ միաժամանակ սովորելով հավասարեցնել բազմությունները՝ գումարելով և հանելով:
«Թիթեռներ և ծաղիկներ»
Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել համեմատության վրա հիմնված առարկաների երկու խումբ համեմատելու, երկու հավաքածուների հավասարություն և անհավասարություն հաստատել, խոսքում ակտիվացնել բառերը.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ են թիթեռները: Նրանք ցանկանում են խաղալ ձեզ հետ: Այժմ դուք կդառնաք թիթեռներ: Մեր թիթեռները ապրում են ծաղիկներով: Յուրաքանչյուր թիթեռ ունի իր տունը` ծաղիկը: Հիմա դու կթռչես բացատում, և իմ ազդանշանով քեզ համար տուն կգտնես՝ ծաղիկ։ Թիթեռներ, թռչե՛ք։ Թիթեռներ, դեպի տուն: Արդյո՞ք բոլոր թիթեռները բավականաչափ տներ են ունեցել: Քանի՞ թիթեռ: Քանի ծաղիկ: Կա՞ն հավասար թվեր։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: Թիթեռները իսկապես հաճույք էին ստանում քեզ հետ խաղալուց»։

Հավելված 3
Դիդակտիկ խաղեր՝ քանակների մասին պատկերացումներ զարգացնելու համար

«Եկեք զարդարենք գորգը»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Երեխեք, մի արջ եկավ մեզ մոտ։ Նա ցանկանում է իր ընկերներին գեղեցիկ գորգեր նվիրել, բայց չի հասցրել զարդարել դրանք։ Եկեք օգնենք նրան զարդարել գորգերը: Ինչպե՞ս ենք դրանք զարդարելու։ (շրջանակներով) Ի՞նչ գույնի են շրջանակները: Արդյո՞ք դրանք նույն չափի են, թե՞ տարբեր: Որտե՞ղ եք դնելու մեծ շրջանակները: (անկյուններում) Որտե՞ղ եք դնելու փոքր շրջանակները: (միջին) Ի՞նչ գույնի են դրանք: Արջին շատ են դուր եկել ձեր գորգերը, նա հիմա այս գորգերը կտա իր ընկերներին»։
«Տներ արջի քոթոթների համար»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Տղաներ, ես ձեզ հիմա կասեմ: Ժամանակին երկու արջի քոթոթ կային, իսկ հետո մի օր որոշեցին իրենց համար տներ կառուցել։ Նրանք վերցրել են տների պատերն ու տանիքները, բայց նրանք պարզապես չեն հասկանում, թե ինչ անել հետո: Եկեք օգնենք նրանց տներ սարքել։ Տեսեք, թե որքան մեծ են մեր ձագերը: Որքա՞ն է այս արջի քոթոթի չափը՝ մեծ թե փոքր։ Ինչպիսի՞ տուն ենք շինելու նրա համար։ Ո՞ր պատը կվերցնեք՝ մեծ թե փոքր։ Ինչպիսի տանիք պետք է ստանամ: Որքա՞ն մեծ է այս փոքրիկ արջը: Ինչպիսի՞ տուն նա պետք է սարքի: Ինչպիսի տանիք կվերցնեք: Ինչ գույն է այն? Տոնածառեր տնկենք տների մոտ։ Տոնածառերը նույն չափի՞ն են, թե՞ տարբեր։ Որտե՞ղ ենք տնկելու բարձր տոնածառ: Որտե՞ղ տնկենք ցածր տոնածառ. Ձագուկները շատ ուրախ են, որ դուք օգնել եք նրանց։ Նրանք ուզում են խաղալ քեզ հետ»:

«Մկներին թեյով բուժեք».
Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ համեմատելու երկու առարկա ըստ չափի, ակտիվացնել «մեծ, փոքր» բառերը երեխաների խոսքում:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Տեսեք, ով եկավ մեզ հյուր, մոխրագույն մկներ: Տեսեք, նրանք իրենց հետ հյուրասիրություններ են բերել։ Տեսեք, մկները նույն չափի՞ն են, թե՞ տարբեր։ Եկեք նրանց թեյ հյուրասիրենք։ Ի՞նչ է պետք սրա համար։ Սկզբում մենք կվերցնենք բաժակները: Ինչ չափի է այս բաժակը, մեծ թե փոքր: Ո՞ր մկնիկին կտանք։ «Այնուհետև համեմատում ենք բաժակապնակների, կոնֆետների, թխվածքաբլիթների, խնձորների և տանձի չափերը և համեմատում մկների չափերի հետ։ Երեխաներին հրավիրում ենք մկներին ջուր տալ և մրգերով հյուրասիրել։
«Ընտրեք տան ճանապարհներ»
Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների երկարությամբ երկու առարկա համեմատելու ունակությունը, երեխաների խոսքում ակտիվացնել «երկար, կարճ» բառերը:
Խաղի առաջընթաց. Մենք երեխաներին ասում ենք, որ կենդանիներն իրենց համար տներ են կառուցել, բայց ժամանակ չեն ունեցել դեպի իրենց ճանապարհներ կառուցելու համար: Ահա, ահա նապաստակի և աղվեսի տները։ Գտեք ճանապարհներ դեպի իրենց տները: Ի՞նչ ճանապարհ կանցկացնեք նապաստակի համար՝ երկար թե կարճ: Ի՞նչ ճանապարհ եք դնելու դեպի աղվեսի տուն: Հաջորդը, մենք ընտրում ենք այլ կենդանիների տներ տանող ուղիներ:

«Փորկեք գորգը»
Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ համեմատելու երկու առարկա ըստ չափի, ակտիվացնել «մեծ, փոքր» բառերը երեխաների խոսքում:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Տեսեք, թե ինչ գորգեր են բերել մեզ նապաստակները, գեղեցիկ, պայծառ, բայց ինչ-որ մեկը փչացրեց այս գորգերը: Նապաստակները հիմա չգիտեն, թե ինչ անել իրենց հետ: Եկեք օգնենք նրանց ուղղել գորգերը: Որո՞նք են ամենամեծ գորգերը: Ի՞նչ կարկատաններ ենք դնելու մեծ գորգի վրա։ Որո՞նք պետք է դնենք փոքրիկ գորգի վրա: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Այսպիսով, մենք օգնեցինք նապաստակներին կարգավորել գորգերը»:

«Կամուրջներ նապաստակների համար»
Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների մոտ երկու առարկա ըստ չափի համեմատելու կարողություն, երեխաների խոսքում ակտիվացնել «մեծ, փոքր, երկար, կարճ» բառերը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Մի ժամանակ անտառում երկու նապաստակ կար, և նրանք որոշեցին իրենց համար կամուրջներ սարքել բացատում: Նրանք գտան պլանշետները, բայց նրանք պարզապես չկարողացան պարզել, թե ով պետք է ընդունի պլանշետը: Տեսեք, նապաստակները նույն չափի են, թե՞ տարբեր: Ինչո՞վ են տարբերվում տախտակները: Տեղադրեք դրանք կողք կողքի և տեսեք, թե որն է ավելի երկար և որը ավելի կարճ: Ձեր մատները անցկացրեք տախտակների երկայնքով: Ո՞ր պլանշետը կտաք մեծ նապաստակին: Ո՞րը փոքրիկի համար: Տոնածառեր տնկենք կամուրջների մոտ։ Որքա՞ն է այս տոնածառի բարձրությունը: Որտե՞ղ ենք մենք դնում նրան: Ի՞նչ տոնածառ ենք տնկելու կարճ կամրջի մոտ. Նապաստակները շատ ուրախ են, որ դուք օգնել եք նրանց»:
«Բերքահավաք»
Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ համեմատելու երկու առարկա ըստ չափի, ակտիվացնել «մեծ, փոքր» բառերը երեխաների խոսքում:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է, որ նապաստակը շատ մեծ բերք է տվել, հիմա պետք է քաղել։ Մենք նայում ենք, թե ինչ է աճել մահճակալներում (ճակնդեղ, գազար, կաղամբ): Եկեք հստակեցնենք, թե ինչ ենք օգտագործելու բանջարեղեն հավաքելու համար։ Ուսուցիչը հարցնում է. «Որքա՞ն է այս զամբյուղի չափը: Ի՞նչ բանջարեղեն դնենք մեջը։ «Խաղի վերջում մենք ընդհանրացնում ենք, որ մեծ զամբյուղը պարունակում է մեծ բանջարեղեն, իսկ փոքր զամբյուղը՝ փոքր:

Հավելված 4
Տրամաբանական խնդիրներ

Երկու ձագ և երկու բադի ձագ
Նրանք լողում են լճում և բարձր գոռում.
Դե, արագ հաշվեք
Քանի՞ երեխա կա ջրի մեջ:
(չորս)

Հինգ զվարճալի խոզեր
Շարքով կանգնած են տաշտակի մոտ։
Երկուսը գնացին քնելու
Քանի՞ խոզ ունի տաշտակը:
(երեք)

Երկնքից աստղ ընկավ,
Ներս մտավ՝ երեխաներին այցելելու
Նրա հետևից երեքը բղավում են.
«Մի մոռացեք ձեր ընկերներին»:
Քանի՞ պայծառ աստղ է անհետացել:
Աստղն ընկե՞լ է երկնքից։
(չորս)

Նատաշան երկու ծաղիկ ունի
Եվ Սաշան նրան տվեց ևս երկուսը:
Ո՞վ կարող է այստեղ հաշվել:
Ի՞նչ է 2 2-ը:
(չորս)

Բերել է մայր սագը
Հինգ երեխա քայլում է մարգագետնում
Բոլոր գոսլինգները նման են գնդակների.
Երեք որդի, քանի աղջիկ:
(երկու դուստր)

Հավելված 5
Հանգստի և վերափոխման խաղեր

«Աջ, ինչպես ձախ»

Նպատակը. տիրապետել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու կարողությանը:

Բնադրող տիկնիկները շտապում էին ու մոռացել ավարտին հասցնել իրենց նկարները։ Դուք պետք է ավարտեք դրանք նկարել այնպես, որ մի կեսը նմանվի մյուսին: Երեխաները նկարում են, իսկ մեծահասակն ասում է. «Կետ, կետ, երկու կեռիկ, հանած ստորակետը, դա ծիծաղելի դեմք է»: Իսկ եթե կա աղեղ և մի փոքր փեշ, ապա տղամարդը աղջիկ է: Իսկ եթե նա ունի նախաբազուկ ու շորտեր, այդ փոքրիկ տղամարդը տղա է»։ Երեխաները նայում են նկարներին»:

Հավելված 6

Ֆիզիկական վարժություններ
Ձեռքերը դեպի կողմը
Ձեռքերը դեպի կողքերը, բռունցքով,
Անջատեք այն կողքի վրա:
Ձախ վերև
Ընդհուպ!
Կողմերին՝ խաչաձև,
Կողմերին՝ ներքև։
Թակ-թակ, թակ-թակ-թակ:
Եկեք մի մեծ շրջան կազմենք.

Հաշվեցինք ու հոգնեցինք։ Բոլորը միաբերան ու անաղմուկ ոտքի կանգնեցին։
Նրանք ծափ տվեցին, մեկ-երկու-երեք:
Ոտքերը խփեցին՝ մեկ, երկու, երեք։
Եվ նրանք ավելի շատ կոխկռտեցին ու ծափահարեցին։
Նրանք նստեցին, կանգնեցին և միմյանց չվիրավորեցին,
Մի քիչ կհանգստանանք ու նորից կսկսենք հաշվել։

Մի անգամ - բարձրանալ, ձգվել,
Երկու - թեքվել, ուղղվել,
Երեք - ծափ, երեք ծափ,
Գլխի երեք շարժում.
Չորս - ձեռքերը ավելի լայն,
Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը,
Վեց - հանգիստ նստեք:

«Հաշվի՛ր, արա»։

Այնքան անգամ ես ցատկում
Քանի՞ թիթեռ ունենք:
Քանի՞ կանաչ տոնածառ:
Եկեք այսքան ոլորումներ անենք:
Քանի՞ անգամ կխփեմ դափին։
Եկեք այսքան անգամ ձեռքեր բարձրացնենք։

Մենք մեր ափերը կդնենք մեր աչքերին
Մենք մեր ափերը կդնենք մեր աչքերին,
Եկեք տարածենք մեր ամուր ոտքերը:
Շրջվելով դեպի աջ
Եկեք վեհաշուք նայենք շուրջը:
Եվ դուք նույնպես պետք է գնաք ձախ
Նայեք ձեր ափի տակից.
Եվ - դեպի աջ: Եվ հետագա
Ձեր ձախ ուսի վրայով։
Բանաստեղծության տեքստն ուղեկցվում է մեծահասակի և երեխայի շարժումներով։

Բոլորը հեռանում են կարգով
Բոլորը հեռանում են կարգով - (քայլում է տեղում)
Մեկ երկու երեք չորս!
Միասին վարժություններ անել -
Մեկ երկու երեք չորս!
Ձեռքերն ավելի բարձր, ոտքերն ավելի լայն:
Ձախ, աջ, շրջադարձ,
Հետ թեքվել,
Թեքվեք առաջ:

Հավելված 7
Ներածություն երկրաչափական ձևերին

«Գտիր առարկան»

Նպատակը. սովորել համեմատել առարկաների ձևերը երկրաչափականների հետ
նմուշներ.

Նյութ. Երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի,
եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ):

Երեխաներ
կանգնել կիսաշրջանով. Կենտրոնում երկու սեղան կա՝ մեկի վրա՝ երկրաչափական
ձևերը, երկրորդում՝ առարկաները: Ուսուցիչը պատմում է խաղի կանոնները. «Մենք կանենք
խաղալ այսպես. ում մոտ գլորվի օղակը, կգնա սեղանի մոտ և կգտնի առարկան
նույն ձևը, ինչ ես ցույց կտամ: Երեխան, ում մոտ գլորվել է օղակը, դուրս է գալիս
Ուսուցիչը ցույց է տալիս շրջանագիծը և առաջարկում գտնել նույն ձևի առարկա: Գտնվել է
առարկան բարձրանում է, եթե այն ճիշտ է ընտրված, երեխաները ծափ են տալիս։
Այնուհետև մեծահասակը օղակը գլորում է հաջորդ երեխային և առաջարկում այլ ձև: Մի խաղ
շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր տարրերը համապատասխանեն նմուշներին:

«Ընտրիր գործիչ»

Նպատակը. համախմբել երեխաների գաղափարները
երկրաչափական պատկերներ, վարժվեք անվանել դրանք:

Նյութ. Դեմո՝ շրջան, քառակուսի,
եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն, կտրված ստվարաթղթից: Ձեռնարկ՝ բացիկներ
5 երկրաչափական լոտո ուրվագծերով։

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս թվերը, շրջում է դրանք
յուրաքանչյուրը մատով: Առաջադրանք է տալիս երեխաներին. «Ձեր սեղաններին բացիկներ ունեք
գծված են տարբեր ձևերի ֆիգուրներ, իսկ սկուտեղների վրա՝ նույն պատկերները: Ամեն ինչ դրեք
թվեր քարտերի վրա, որպեսզի նրանք թաքնվեն»: Խնդրում է երեխաներին շրջանցել յուրաքանչյուրին
սկուտեղի վրա պառկած պատկերը, այնուհետև այն դնում («թաքցնել») գծվածի վրա
գործիչ.

«Երեք քառակուսի»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հարաբերվել ըստ չափի
երեք առարկա և նշեք նրանց հարաբերությունները «մեծ», «փոքր», «միջին» բառերի հետ:
ամենամեծ», «ամենափոքր».

Նյութ. Տարբեր չափերի երեք քառակուսի,
ֆլանելոգրաֆ; Երեխաները ունեն 3 քառակուսի, ֆլանել:

Ուսուցիչ. Երեխաներ, ես ունեմ 3 քառակուսի,
այսպես (ցույց է տալիս): Սա ամենամեծն է, սա ավելի փոքր է, և սա ամենաշատն է
փոքր (ցույց է տալիս նրանցից յուրաքանչյուրը): Հիմա ցույց տուր ինձ ամենամեծերը
քառակուսիները (երեխաները վերցնում և ցույց են տալիս), դրեք դրանք: Հիմա բարձրացրեք միջինները:
Հիմա՝ ամենափոքրը։ Հաջորդիվ Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին հրապարակներից կառուցել
աշտարակներ. Ցույց է տալիս, թե ինչպես է դա արվում. տեղադրվում է ֆլանելգրաֆի վրա ներքևից վերև
սկզբում մեծ, հետո միջին, հետո փոքր քառակուսի: «Դարձրեք այսպես
աշտարակ իրենց ֆլանելոգրաֆների վրա»,- ասում է Վ.

Երկրաչափական լոտո

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համեմատել ձևերը
պատկերված առարկայից երկրաչափական պատկերով առարկաներ ընտրել ըստ երկրաչափականի
նմուշ.

Նյութ. 5 քարտ պատկերով
երկրաչափական ձևեր՝ 1 շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն,
ձվաձեւ. 5 քարտ՝ յուրաքանչյուրը տարբեր ձևի առարկաների պատկերներով՝ կլոր (թենիս
գնդակ, խնձոր, մարմար, ֆուտբոլի գնդակ, փուչիկ), քառակուսի գորգ, շարֆ,
խորանարդ և այլն; օվալ (սեխ, սալոր, տերեւ, բզեզ, ձու); ուղղանկյուն
(ծրար, պայուսակ, գիրք, դոմինո, նկար):

Մասնակցում է 5 երեխա։ Ուսուցիչ
երեխաների հետ վերանայում է նյութը. Երեխաները անվանում են պատկերներ և առարկաներ: Հետո
Վ.-ի հրահանգով ընտրում են քարտեր
ցանկալի ձևի առարկաներ պատկերելը. Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է ճիշտ անվանել
առարկաների ձևը (կլոր, օվալ, քառակուսի, ուղղանկյուն):

«Ձևերի ի՞նչ տեսակներ կան»:

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել նոր ձևերին՝ օվալ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, զուգակցել նրանց արդեն ծանոթների հետ՝ քառակուսի-եռանկյուն, քառակուսի-ուղղանկյուն, շրջան-օվալ:

Նյութ. Տիկնիկ. Ցուցադրում՝ ստվարաթղթե մեծ թվեր՝ քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ, շրջան։ Ձեռնարկ. 2 կտոր յուրաքանչյուր փոքր ձևից:

Տիկնիկը ֆիգուրներ է բերում։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս քառակուսի և եռանկյուն և հարցնում, թե ինչպես է կոչվում առաջին պատկերը: Պատասխան ստանալով՝ ասում է, որ մյուս ձեռքում եռանկյունի կա. Հետազոտությունն իրականացվում է եզրագիծը մատով գծելով։ Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ եռանկյունն ունի ընդամենը երեք անկյուն: Երեխաներին հրավիրում է վերցնել եռանկյունները և դրանք միասին դնել: Նմանապես՝ ուղղանկյունով քառակուսի, շրջանով օվալ։

Հավելված 8
Կրտսեր խմբում FEMP-ի վերաբերյալ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում
Թեման «Եկեք խաղանք Վինի Թուխի հետ»
Նպատակը. Կոմպլեկտներ ըստ երկու հատկության (գույնի և ձևի) դասակարգելու կարողության յուրացում: Երկրաչափական պատկերը հպումով գտնելու և նույնականացնելու ունակության զարգացում և այն անվանելու: Կոմբինատոր կարողությունների զարգացում.
Մեթոդական տեխնիկա՝ խաղային իրավիճակ, դիդակտիկ խաղ, հանելուկներ, աշխատանք դիագրամներով։
Սարքավորում՝ Վինի Թուխ խաղալիք, հրաշալի պայուսակ, Դիենեշի բլոկներ, բացիկներ՝ սիմվոլներ, օղակներ 1 հատ, արջի նկարներ, խաղալիքներ, տոնածառ, նապաստակ։
Առաջընթաց:
1. Օրգ. պահը. Երեխաները գորգի վրա կանգնած են շրջանաձեւ:
Մենք ոտքով հարվածում ենք:
Մենք ծափ ենք տալիս-ծափում մեր ձեռքերը։
Մենք թոթվում ենք մեր ուսերը:
Մենք մի պահի աչքերով ենք։
1-այստեղ, 2-այնտեղ,
Շրջվեք ձեր շուրջը:
1 - նստեց, 2 - ոտքի կանգնեց:
Բոլորը ձեռքերը բարձրացրին դեպի վեր։
1-2,1-2
Ժամանակն է, որ մենք զբաղվենք։
2. Երեխաները նստում են գորգի վրա։ Դուռը թակում են։
V-l: Տղերք, հյուրեր են եկել մեզ մոտ: Ո՞վ կարող էր լինել: (Վինի Թուխը հայտնվում է հրաշալի պայուսակ ձեռքին): Այո, դա Վինի Թուխն է: Բարև Վինի Թուխ: (երեխաները ողջունում են կերպարին):
V-P: Տղերք, ես ձեզ համար հետաքրքիր բան եմ բերել: (ցույց է տալիս կախարդական պայուսակ)
Ես հիանալի փոքրիկ պայուսակ եմ
Դուք տղաներ, ես ընկեր եմ:
Ես իսկապես ուզում եմ իմանալ
Ինչպես ես? դու սիրում ես խաղալ? (երեխաների պատասխանները)
V-P: Հիանալի! Ես նույնպես սիրում եմ խաղալ: Եկեք միասին խաղա՞նք։ Հանելուկներ կհարցնեմ, եթե գուշակեք, կիմանաք, թե ինչ կա տոպրակի մեջ։
Ես անկյուններ չունեմ
Իսկ ես ափսեի տեսք ունեմ
Ափսեի վրա և կափարիչի վրա,
Ռինգի վրա, անիվի վրա:
Ո՞վ եմ ես, ընկերներ:
(շրջանակ)
Նա ինձ վաղուց է ճանաչում
Նրա յուրաքանչյուր անկյուն ճիշտ է:
Բոլոր չորս կողմերը
Նույն երկարությունը:
Ես ուրախ եմ նրան ներկայացնել ձեզ,
Իսկ նրա անունը...
(քառակուսի)
Երեք անկյուն, երեք կողմ,
Կարող է լինել տարբեր երկարությունների:
Եթե ​​հարվածում եք անկյուններին,
Այնուհետև դուք ինքներդ արագ վեր կցատկեք:
(եռանկյուն)
V-P: Լավ արեցիք տղերք, դուք գիտեք, թե ինչպես լուծել հանելուկներ: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կա պայուսակում: (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, շրջան, քառակուսի և եռանկյուն: Ինչպե՞ս կարող ես դրանք մեկ բառով անվանել: (երեխաների պատասխանները) Այո, դրանք երկրաչափական պատկերներ են:
V-l: Դե, Վինի Թուխ, խնդրում եմ ցույց տուր մեզ քո հրաշալի պայուսակի թվերը: (Երեխաները զննում են պատկերները, որոշում դրանց ձևն ու գույնը):
Բարև տղաներ, եկեք ևս մեկ խաղ խաղանք Վինի Թուխի հետ:
Ֆիզիկական վարժություն «Արջի ձագեր»
Ձագերն ապրում էին թավուտում
Նրանք շրջեցին իրենց գլուխները
Այսպես, այսպես, գլուխները ոլորեցին։
Ձագերը մեղր էին փնտրում
Նրանք միասին օրորեցին ծառը
Այսպես, այսպես - նրանք միասին օրորեցին ծառը։
Եվ նրանք գնացին ավերված բակ
Եվ նրանք ջուր խմեցին գետից
Այսպես, այսպես - և գետից ջուր խմեցին
Եվ նրանք նույնպես պարեցին
Նրանք միասին բարձրացրել են թաթերը
Այսպես, այսպես – թաթերը վեր բարձրացրին։
Ճանապարհին ճահիճ կա։ Ինչպե՞ս կարող ենք անցնել այն:
Ցատկել և ցատկել, ցատկել և ցատկել:
Զվարճացիր, իմ ընկեր:
Բարև տղաներ, եկեք ևս մեկ խաղ խաղանք Վինի Թուխի հետ: Այն կոչվում է «Ժմուրկի»։ Ես կթաքցնեմ բոլոր ֆիգուրները տոպրակի մեջ, իսկ դուք, մեկ առ մեկ, հպումով, պետք է որոշեք, թե դա ինչ կերպար է և անվանեք այն։ (Վինի Թուխը վերջինն է, ով որոշել է գործիչը)
V-P: Հիանալի է, որ դուք, տղաներ, գիտեք, թե ինչպես խաղալ: Իսկ երբ հանեցի կազմվածքը, պայուսակում ուրիշ բան զգացի։ Ես ձեզ հիմա ցույց կտամ: (քարտի պայուսակից հանում է նշանները) ինչ կարող է լինել սա:
Vs. Վինի Թուխ, սրանք քարտեր են՝ խորհրդանիշներ: Նրանք նշում են գույնը, ձևը, չափը: (քարտերի քննություն): Դուք նույնպես կարող եք խաղալ նրանց հետ: Մենք ձեզ նույնպես կսովորեցնենք Վինի Թուխին: Միայն այս խաղի համար մեզ դեռ օղակներ են պետք։ (բերեք երեք օղակ)
Vs. Ես կտեղադրեմ երեք խորհրդանիշ քարտ յուրաքանչյուր օղակի կենտրոնում: Հիշում եք, թե ինչ են նշանակում:
Ուսուցիչը հերթով ցույց է տալիս խորհրդանիշ քարտերը, երեխաների անունները
Vs. Ես կդասավորեմ ֆիգուրները օղակի շուրջը: Կենտրոնում դուք պետք է օղակ դնեք
Տյուկավկինա Իրինա Ալեքսանդրովնա

Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայի մեջ (քարտի ինդեքս)

2-րդ կրտսեր խումբ

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր, թե ով ում հետևում է»
Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացում այն ​​մասին, թե ինչպես են որոշ առարկաներ ծածկված մյուսների կողմից: Հստակեցրեք այն գաղափարը, որ մեծ առարկաները թաքցնում են փոքրերը, իսկ փոքրերը չեն թաքցնում ավելի մեծերը. համախմբել «ավելի շատ», «պակաս», «առաջ» բառերը. ներմուծել «անհայտ» բառը:

Բովանդակություն. 1-ին տարբերակ. Խաղալիքները ուսուցչի սեղանի վրա են: Նա խնդրում է ձեզ նայել, թե ինչ է դրված սեղանին և փակել ձեր աչքերը: Նա վերցնում է երկու խաղալիք, մի քիչ մի կողմ է դնում ու ոտքի է կանգնում, որ իր մեջ մթագնի։ Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հայտնաբերում, որ երկու խաղալիք չկա: «Ես չլքեցի սեղանը. Որտե՞ղ են գնացել խաղալիքները: - ասում է ուսուցիչը: Եթե ​​երեխաներից մեկը գուշակում է, ուսուցիչը զարմացած ասում է. «Ահ, ես կանգնեցի և պաշտպանեցի նրանց»: Եթե ​​երեխաները չեն գտնում դրանք, ապա նա ինքն է փնտրում դրանք և, հայտնաբերելով բացակայող խաղալիքները, բացատրում է դրանց անհետացման պատճառը:Սրանից հետո ուսուցիչը հանում է խաղալիքները և սեղանի շուրջ հրավիրում երկու երեխայի՝ մեկը բարձրահասակ, մեծ, մյուսը փոքր. Երեխաները կրկին համոզվում են անհայտության սկզբունքում, երբ փոքրիկը կանգնած է մեծի թիկունքում։ Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է խաղի արդյունքները, թե ինչու Տանյան չի երևում Կոլյայի հետևում, բայց Կոլյան տեսանելի է Տանյայի հետևում. Թաքնված խաղ է խաղում: Մի երեխա թաքնվում է, իսկ մնացած երեխաները ուսուցչի ղեկավարությամբ փնտրում են նրան՝ հաջորդաբար ուսումնասիրելով սենյակի կահույքը։
2. Դիդակտիկ խաղ «Եկեք տներ կառուցենք»
Նպատակը. սովորել տեսողականորեն փոխկապակցել առարկաների չափերը և ստուգել ձեր ընտրությունը` գերադրելով. զարգացնել ուշադրությունը; համախմբել բառերը, որոնք սահմանում են «ավելի շատ», «պակաս», «նույն» քանակությունների հարաբերականությունը:
Սարքավորումներ.
1-ին տարբերակ. Տարբեր չափերի երեք ստվարաթղթե տներ դռների և պատուհանների համար նախատեսված բացվածքներով, առանց տանիքների; ստվարաթղթե պատուհաններ, դռներ, տանիքներ երեք չափսի՝ տների չափերին համապատասխան։ 2-րդ տարբերակ. Փոքր ստվարաթղթե տներ, առանց տանիքների, պատուհանների և դռների համար նախատեսված սլոտներով, նրանց համար տարրեր (տանիքներ, դռներ, պատուհաններ) յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեք տների մեծ պատկերներ է մտցնում շարվածքի կտավի մեջ՝ դրանք դնելով պատահական հերթականությամբ և ոչ անընդմեջ։ Սեղանի վրա խառնված են տների տարրերը (տանիքներ, պատուհաններ, դռներ): Հետո երեխաներին ասում է, որ իրենք շինարար են լինելու, տները կավարտեն, որոնք պետք է լինեն կոկիկ և հարթ. Բոլոր մասերը պետք է ընտրվեն այնպես, որ դրանք համապատասխանեն պահանջվող մասերին: Երեխաները շրջում են և հերթով «վերջացնում» տները։ Սեղանի շուրջ նստողները մասնակցում են աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլի գնահատմանը։ Վերջում ուսուցիչը ամփոփում է այն. Իսկ ամենափոքր տունն ունի ամենափոքր պատուհանները, ամենափոքր դուռը, ամենափոքր տանիքը»։
3. Խաղ «Օգնական»
Նպատակը. Նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացում, համակարգում, ճարտարություն: Ներդրեք քրտնաջան աշխատանք Սարքավորումներ՝ լցոնիչներով տարաներ, շերեփներ, լցոնիչներ:
Բովանդակություն՝ Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է պարունակությունը մի տարայից մյուսը տեղափոխել Սարքավորումներ՝ լցոնիչներով տարաներ, շերեփներ, լցոնիչներ։
4. Դիդակտիկ խաղ. «Ազնվամորի արջի ձագերի համար»
Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել հավասարության գաղափար՝ հիմնվելով առարկաների երկու խմբերի համեմատության վրա, ակտիվացնել խոսքի բառերը՝ «այնքան, որքան, հավասարապես», «հավասարապես»:
Բովանդակություն. Ուսուցիչն ասում է. «Տղե՛րք, արջի քոթոթը շատ է սիրում ազնվամորի, նա մի ամբողջ զամբյուղ է հավաքել անտառում, որպեսզի իր ընկերներին հյուրասիրի»: Տեսեք, թե քանի ձագ է եկել: Աջ ձեռքով դրանք դասավորենք ձախից աջ։ Հիմա եկեք նրանց հյուրասիրենք ազնվամորիով: Պետք է այնքան ազնվամորի վերցնել, որ բոլոր ձագերին բավարարի։ Ասա՛, քանի՞ ձագ կա։ (շատ). Եվ հիմա մենք պետք է վերցնենք նույն քանակությամբ հատապտուղներ: Եկեք արջի ձագերին հատապտուղներով բուժենք։ Յուրաքանչյուր արջի պետք է տալ մեկ հատապտուղ: Քանի հատ հատապտուղ եք բերել: (շատ) Քանի՞ ձագ ունենք: (շատ) Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես ասել: Ճիշտ է, նույնն են, հավասարապես; Ինչքան ձագ կա, այնքան հատապտուղ կա, որքան հատապտուղ կա:
Երկրաչափական ձև
1. Դիդակտիկ խաղ «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները երկրաչափական ձևերի մասին և սովորեցնել դրանք անվանել:
Սարքավորումներ. Ցուցադրում՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ստվարաթղթից կտրված, 3 երկրաչափական լոտո ուրվագծերով բացիկներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պատկերները, յուրաքանչյուրը մատով հետքերով, երեխաներին տալիս է առաջադրանք. Տեղադրեք բոլոր թվերը քարտերի վրա, որպեսզի դրանք թաքնվեն»: Խնդրում է երեխաներին հետևել սկուտեղի վրա ընկած յուրաքանչյուր պատկերին, այնուհետև տեղադրել («թաքցնել») նկարված պատկերի վրա:
2. Դիդակտիկ խաղ «Կազմի՛ր առարկա»
Նպատակը. Սովորել առանձին մասերից (երկրաչափական ձևեր) առարկայի ուրվագիծը կազմելը:
Սարքավորումներ. Ուսուցչի սեղանի վրա կան մեծ խաղալիքներ՝ տուն, թմբուկ, ձնեմարդ, տոնածառ, բեռնատար: Հատակին կան տարբեր երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը առաջարկում է անվանել իր սեղանին դրված խաղալիքները և պատրաստել դրանցից որևէ մեկը՝ օգտագործելով երկրաչափական պատկերների հավաքածու: Խրախուսում և խթանում է երեխաների գործողությունները. Նա հարցնում է. «Ի՞նչ ես հորինել: Ի՞նչ երկրաչափական պատկերներից»։ Երեխաները զննում են խաղալիքների ստացված ուրվանկարները, հիշում են համապատասխան բանաստեղծությունները, հանելուկները:Կազմված ուրվանկարները հնարավոր է միավորել մեկ սյուժեի մեջ՝ «Տուն անտառում», «Ձմեռային զբոսանք», «Փողոց»
3. Դիդակտիկ խաղ «Սովորիր և հիշիր»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հիշել այն, ինչ նրանք ընկալում են, ընտրություն կատարել՝ հիմնվելով ներկայացման վրա:
Սարքավորումներ. Քարտեր, որոնք պատկերում են երեք միագույն երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, շրջան, օվալ, քառակուսի), մեկ ձև պատկերող փոքր քարտերի հավաքածու, որը պետք է տեղադրվի մեծ քարտերի վրա:
Բովանդակություն. Երեխայի առջև դրված է 3 ձևի պատկերով բացիկ: Ուսուցիչը խնդրում է նայել դրան և հիշել, թե ինչ ձևեր են գծված այնտեղ: Այնուհետև նա երեխաներին տալիս է թղթեր և խնդրում նրանց ծածկել իրենց բացիկները: Դրանից հետո նա ցույց է տալիս փոքրիկ բացիկ։ այն դնում է սեղանի վրա, մտովի հաշվում է մինչև 15, խնդրում է երեխաներին հանել թուղթը և իրենց քարտերի վրա ցույց տալ նույն ձևը, որը նա ցույց է տվել: Ստուգելու համար ուսուցիչը կրկին ցույց է տալիս քարտի նմուշը:Երբ երեխաները տիրապետում են խաղին, նրանց տրվում է երկու քարտ (6 ձև), այնուհետև երեք (9 ձև):
4. Դիդակտիկ խաղ «Փոստարկղ»
Նպատակը. սովորեցնել տեսնել առարկայի ձևը, փոխկապակցել անցքի և ներդիրի ձևը, տարբեր երկրաչափական ձևերից և դրանց մասերից մի ամբողջություն կազմել՝ ընտրելով քեզ անհրաժեշտը փորձարկման և փորձի միջոցով:
Սարքավորումներ. Ձևեր դնելու համար նախատեսված բնիկներով տախտակներ, գույնի նույնական, բայց տարբեր կազմաձևով, գնդակի պատկերով, փուչիկ (երկու կիսաձվաձևից), երկհարկանի տուն (երկու ուղղանկյունից); թվեր (տարբեր գույների երկու կիսաշրջան, նույն գույնի երկու կիսաօվալ, երկու ուղղանկյուն):
Բովանդակություն. Երեխայի դիմաց տեղադրվում են խառը տախտակներ և ֆիգուրներ: Ուսուցիչը երեխային խնդրում է կազմել բոլոր նկարները, իսկ հետո ասել, թե որ պատկերն է ստացել:
5. Դիդակտիկ խաղ «Փնտրիր և գտիր»
Նպատակը. սովորել գտնել սենյակում տարբեր ձևերի առարկաներ բառի անունով. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը.
Բովանդակություն. Ուսուցիչը խմբասենյակի տարբեր տեղերում նախապես դնում է տարբեր ձևերի խաղալիքներ և ասում. «Մենք կփնտրենք կլոր ձևով առարկաներ: Գտեք այն ամենը, ինչ կլոր է մեր սենյակում և բերեք իմ սեղանին»։ Երեխաները ցրվում են, ուսուցչուհին օգնություն է ցույց տալիս նրանց, ովքեր դժվարանում են։ Երեխաները բերում են առարկաներ, դնում դրանք ուսուցչի սեղանին, նստում: Ուսուցիչը ուսումնասիրում է իրենց հետ բերած առարկաները, գնահատում առաջադրանքի կատարման արդյունքը: Խաղը կրկնվում է, երեխաները փնտրում են այլ ձևի առարկաներ:
Քանակներ.
1. Դիդակտիկ խաղ «Երեք քառակուսի»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին կապել երեք առարկա ըստ չափի և նշել իրենց հարաբերությունները «մեծ», «փոքր», «միջին», ամենամեծ», «ամենափոքր» բառերի հետ:
Սարքավորումներ. Տարբեր չափերի երեք քառակուսի, ֆլանելգրաֆ; Երեխաները ունեն 3 քառակուսի, ֆլանել:
Բովանդակություն Ուսուցիչ. Երեխաներ, ես ունեմ 3 քառակուսի, ինչպես սրանք (ցուցադրումներ): Սա ամենամեծն է, սա ավելի փոքր է, իսկ սա ամենափոքրն է (յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս): Այժմ ցույց տվեք ամենամեծ քառակուսիները (երեխաները վերցնում են դրանք և ցույց տալիս), դրեք դրանք: Հիմա բարձրացրեք միջինները: Հիմա՝ փոքրերը: Հաջորդը ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հրապարակներից աշտարակներ կառուցել: Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես է դա արվում. նա նախ մեծ, ապա միջին, ապա փոքր քառակուսի է դնում ֆլանելգրաֆի վրա ներքևից վերև: «Այդպիսի աշտարակ պատրաստեք ձեր ֆլանելոգրաֆների վրա», - ասում է ուսուցիչը:
2. Դիդակտիկ խաղ «Լայն - Նեղ»
Նպատակը. ձևավորել «լայն-նեղ» գաղափար:
Բովանդակություն. Դասը անցկացվում է նույն ձևով, սակայն այժմ երեխաները սովորում են տարբերել առարկաների լայնությունը, այսինքն՝ նույն երկարության լայն և նեղ ժապավենները: Խաղային իրավիճակ ստեղծելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղային տեխնիկան. Սեղանի վրա դրված են երկու ստվարաթղթե ժապավեններ՝ լայն և նեղ (նույն երկարությամբ): Տիկնիկը և արջը կարող են քայլել լայն շերտով (ուղիով), բայց նրանցից միայն մեկը կարող է քայլել նեղ շերտով: Կամ կարող եք պատմությունը խաղալ երկու մեքենայով
3. Դիդակտիկ խաղ «Երեք արջեր»
Նպատակը. Սովորել համեմատել և դասավորել առարկաները ըստ չափի:
Սարքավորումներ. Ուսուցիչը երեք արջի ուրվագիծ ունի, երեխաները երեք չափսի խաղալիքների հավաքածուներ ունեն՝ սեղաններ, աթոռներ, մահճակալներ, բաժակներ, գդալներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է միևնույն տիպի առարկաների հավաքածու՝ երեք գդալ տարբեր չափերի, երեք աթոռ և ասում. Տեղադրում է Միխայիլ Իվանովիչի ուրվագիծը: Ինչ չափի է նա: Եվ ով է սա: (Նաստասյա Պետրովնա): Նա մեծ է, թե փոքր, քան Միխայիլ Իվանովիչը: Ո՞րն է Միշուտկան: (Փոքրիկ): Եկեք յուրաքանչյուր արջի համար սենյակ կազմակերպենք: Ամենամեծ արջը՝ Միխայիլ Իվանովիչը, կապրի այստեղ։ Ձեզանից ո՞վ ունի մահճակալ, աթոռ Միխայիլ Իվանովիչի համար։ (Երեխաները առարկաներ են դնում արջի մոտ. սխալի դեպքում Միխայիլ Իվանովիչն ասում է. «Ոչ, սա իմը չէ։ Մահճակալ:) Միշուտկայի համար ունե՞ք մահճակալ, աթոռ: (Երեխաները նրա համար սենյակ են կազմակերպում): Իսկ ո՞ւմ համար են մնացել այդ առարկաները: (Նաստասյա Պետրովնայի համար): Ի՞նչ չափի են դրանք: (Միխայիլ Իվանովիչի համար ավելի փոքր): , բայց ավելի մեծ, քան Միշուտկայի համար: Եկեք նրանց տանենք Նաստասյա Պետրովնա: Արջերը կանգնեցրին իրենց տունը և գնացին զբոսնելու անտառում: Ո՞վ է առաջ գնում, ո՞վ է նրա հետևում, ո՞վ է վերջինը: (Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին հիշիր հեքիաթի համապատասխան հատվածները):
4. Դիդակտիկ խաղ «Ոզնին»
Նպատակը. սովորել առարկաները փոխկապակցել ըստ չափի, ընդգծել չափը որպես գործողությունները որոշող կարևոր հատկանիշ. համախմբել «մեծ», «փոքր», «ավելի շատ», «պակաս» բառերի իմաստը, ներմուծել դրանք երեխաների ակտիվ բառապաշարի մեջ:
Սարքավորումներ. Ստվարաթղթե տրաֆարետներ, որոնցում պատկերված են չորս չափսի ոզնիներ և հովանոցներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչն ասում է, որ հիմա ոզնիների մասին հեքիաթ կպատմի. «Անտառում ապրում էր ոզնիների ընտանիք՝ հայրիկ, մայրիկ և երկու ոզնի։ Մի օր ոզնիները գնացին զբոսնելու և դուրս եկան դաշտ։ Այնտեղ ոչ տուն կար, ոչ էլ ծառ (Հրավիրում է երեխաներին սկուտեղների վրա գտնել ոզնիի պատկերներ և դնել նրանց առջև: Նա մոտենում է յուրաքանչյուրին և ըստ չափի շարում է ֆիգուրները): Հանկարծ ոզնի հայրիկը ասաց. «Տես, թե ինչ մեծ է ամպը: Հիմա անձրև է գալու»: «Արի վազենք անտառ», - առաջարկեց ոզնի մայրը: «Եկեք թաքնվենք ծառի տակ»: Բայց հետո սկսեց անձրեւ տեղալ, եւ ոզնիները չհասցրին թաքնվել։ Դուք, տղաներ, հովանոցներ ունեք: Օգնեք ոզնիներին, նրանց հովանոցներ տվեք։ Պարզապես ուշադիր նայեք, թե որ հովանոցն ում է հարմար։ (Տեսեք, արդյոք երեխաները օգտագործում են առարկաները ըստ չափի համեմատելու սկզբունքը): «Բարև, հիմա բոլոր ոզնիները թաքնված են հովանոցների տակ։ Եվ նրանք շնորհակալություն են հայտնում ձեզ»: Ուսուցիչը ինչ-որ մեկին հարցնում է, թե ինչու է նա մի հովանոց տվել ոզնու հայրիկին, մյուսը՝ մայրիկին. հաջորդ երեխան. ինչու՞ նա փոքրիկ ոզնիներին այլ հովանոցներ տվեց: Երեխաները պատասխանում են, իսկ ուսուցիչը օգնում է նրանց ճիշտ ձևակերպել պատասխանը:
Կողմնորոշված ​​է տարածության մեջ
1. Խաղ «Աջ, ինչպես ձախ»
Նպատակը. տիրապետել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու կարողությանը:
Բովանդակություն. Բնադրող տիկնիկները շտապում էին ու մոռացել ավարտին հասցնել իրենց նկարները։ Դուք պետք է ավարտեք դրանք նկարել այնպես, որ մի կեսը նմանվի մյուսին: Երեխաները նկարում են, իսկ մեծահասակն ասում է. «Կետ, կետ, երկու կեռիկ, հանած ստորակետը, դա ծիծաղելի դեմք է»: Իսկ եթե կա աղեղ և մի փոքր փեշ, ապա տղամարդը աղջիկ է: Իսկ եթե նա ունի նախաբազուկ ու շորտեր, այդ փոքրիկ տղամարդը տղա է»։ Երեխաները նայում են նկարներին»:
2. Դիդակտիկ խաղ «Եկեք զարդարենք շարֆը»
Նպատակը. Սովորել համեմատել առարկաների երկու հավասար և անհավասար խմբեր, վարժեցնել կողմնորոշումը հարթության վրա:
Սարքավորումներ՝ «շարֆեր» (մեծ՝ ուսուցչի համար, փոքր՝ երեխաների համար), երկու գույների տերևների հավաքածու (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
Բովանդակություն. Ուսուցիչը առաջարկում է շարֆերը զարդարել տերևներով։ Նա հարցնում է, թե ինչպես կարելի է դա անել (յուրաքանչյուր երեխա ինքնուրույն է կատարում առաջադրանքը): Հետո ասում է. «Հիմա թաշկինակներն այլ կերպ զարդարենք, ամեն ինչ նույնն է։ Ես կզարդարեմ իմ շարֆը, իսկ դուք կզարդարեք փոքրիկներին։ Վերին եզրը զարդարեք դեղին տերևներով, այսպես. (Ցույց է տալիս): Դրեք այնքան տերեւ, որքան ես արեցի: Աջ ձեռքով դրանք մի շարքով դասավորեք ձախից աջ։ Իսկ շարֆի ստորին եզրը կզարդարենք կանաչ տերևներով։ Վերցնենք այնքան կանաչ տերեւ, որքան դեղինները։ Ավելացրեք ևս մեկ դեղին տերեւ և դրեք այն շարֆի վերին եզրին։ Ո՞ր տերևներն են ավելացել: Ինչպե՞ս կարող ենք նրանց հավասարեցնել» աշխատանքը ստուգելուց և գնահատելուց հետո ուսուցչուհին առաջարկում է շարֆի ձախ և աջ կողմերը զարդարել տարբեր գույների տերեւներով։ Շարֆի աջ կողմում դրեք այնքան տերև, որքան ձախ կողմում։ (Ցույց է տալիս) Վերջում երեխաները յուրովի զարդարում են շարֆի բոլոր կողմերը և խոսում դրա մասին:
3. Դիդակտիկ խաղ «Թաքցնել և գտնել»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես նավարկել սենյակի տարածությունը, հետևողականորեն զննել այն. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը; սովորել բացահայտել տեսադաշտում գտնվող առարկաները շրջակա միջավայրից:
Սարքավորումներ. Տարբեր խաղալիքներ.
Բովանդակություն 1-ին տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս վառ, գունավոր խաղալիք: Ասում է՝ հիմա կթաքցնեն, հետո կփնտրեն։ Երեխաների հետ նա շրջում է սենյակում, զննում և քննարկում այն ​​ամենը, ինչ կա. «Ահա այն սեղանը, որի վրա դուք գրքեր եք նայում։ Եվ ահա խաղալիքներով դարակ: Եկեք ավելի հեռու գնանք: Այստեղ պահարան կա: Այստեղ դուք կարող եք թաքցնել մեր խաղալիքը գրքերով դարակում: Եկեք այն դնենք դարակի վրա (դարակը պետք է բաց լինի): Հիմա գնանք խաղալ»։ Ուսուցիչը վարում է մի պարզ բացօթյա խաղ, օրինակ՝ «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում»: Որոշ ժամանակ անց նա առաջարկում է խաղալիք գտնել։ Նա արձանագրում է արդյունքը. «Խաղալիքը դարակում էր»։ Հաջորդ անգամ նրանք թաքցնում են խամրած խաղալիքը և մյուս կողմից զննում սենյակը։ Երբ երեխաները սովորում են գտնել խաղալիք, որը գտնվում է իրենց աչքերի մակարդակում, այն թաքնված է սկզբում երեխայի աչքերի մակարդակից վերևում, ապա ներքևում: 2-րդ տարբերակ: Երեխաները թաքցնում են խաղալիքը, և այն գտնում է ուսուցիչը, ով դանդաղ, հետևողականորեն զննում է սենյակը և դրա առարկաները: Երեխաները պետք է տիրապետեն որոնման հաջորդականությանը որպես տարածության մեջ կողմնորոշվելու միջոց: Քայլելով սենյակում՝ ուսուցիչը նշում է այն ուղղությունը, որով նա շարժվում է և իր ճանապարհին հանդիպած առարկաները: Օրինակ՝ «Ահա մի պատուհան. Ես կգնամ պատուհանից դեպի դուռը։ Այստեղ պահարան կա: Ես կնայեմ վեր - վերևում ոչինչ չկա, ներքև կնայեմ - ներքևում ոչինչ չկա: Ես կգնամ հետագա» և այլն 3-րդ տարբերակ. Խաղալիքը երեխաները թաքցնում են ուսուցչի ղեկավարությամբ, և երեխաներից մեկը փնտրում է այն։ Նա շուտ է դուրս գալիս դռնից և չի տեսնում, թե ինչպես են թաքցնում խաղալիքը: Ուսուցիչը նրան հրավիրում է խուզարկության՝ հաջորդաբար զննելով սենյակը։
4. Դիդակտիկ խաղ «Նկարչություն»
Նպատակը. սովորել առարկաներ տեղադրել թղթի թերթիկի վրա (վերև, ներքև, կողքեր); զարգացնել ուշադրություն, իմիտացիա; համախմբել ամբողջական օբյեկտների ընկալումը և տարբերակել դրանք միմյանցից.
Սարքավորումներ. Վահանակի համար նախատեսված մեծ թերթիկ, մեծ դետալներ (արև, հողատարածք, տուն, տղայի կամ աղջկա արձանիկ, ծառ, թռչուն), թղթի թերթիկներ, նույն փոքրիկ հավելվածի տարրերը, սկուտեղները, սոսինձը, շղարշները, յուղաթղթերը , լաթեր՝ ըստ երեխաների թվի։
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք կպատրաստեն գեղեցիկ նկար՝ նա դա կանի գրատախտակին կցված մեծ թղթի վրա, իսկ նրանք փոքրիկները կանեն իրենց իսկ թղթի վրա: Պարզապես պետք է ուշադիր հետևել և ամեն ինչ անել այնպես, ինչպես անում է ուսուցիչը: Այնուհետև ուսուցիչը դիմումի համար նյութեր է բաժանում երեխաներին: Նախ, նա ներքևում կպցնում է հողի շերտ, իսկ վերևում՝ արևը: Ուսուցիչը ամեն ինչ անում է դանդաղ՝ ամեն պահ գրանցելով իր գործողությունները և հնարավորություն տալով երեխաներին ընտրել յուրաքանչյուր տարր և ճիշտ տեղադրել այն թղթի վրա։ Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է երեխային որոշելու տեղը թղթի վրա (վերևից, ներքևից): Ավարտելուց հետո ուսուցիչը համեմատում է երեխաների աշխատանքը իր աշխատանքի հետ՝ քննարկելով առարկաների տարածական դասավորությունը, գովում դրանք՝ առաջացնելով դրական վերաբերմունք արդյունքի նկատմամբ: աշխատանքի։ Այնուհետև նա հակիրճ նկարագրում է ստացված պատկերի բովանդակությունը՝ ամրագրելով առարկաների տարածական դասավորությունը. «Տղան դուրս եկավ փողոց։ Նայեցի՝ ներքև երկիրը, վերևում՝ երկինքը։ Արևը երկնքում է: Ներքևում, գետնին, տուն և ծառ է։ Տղան մի կողմից կանգնած է տան մոտ, իսկ մյուս կողմից՝ ծառը։ Ծառի վրա թռչուն է նստած»։
Ժամանակին կողմնորոշված
1. Դիդակտիկ խաղ «Մեր օրը»
Նպատակը. համախմբել օրվա մասերի գաղափարը, սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» բառերը:
Սարքավորումներ. Bi-ba-bo տիկնիկ, խաղալիք մահճակալ, սպասք, սանր և այլն; նկարներ, որոնք ցույց են տալիս երեխաների գործողությունները օրվա տարբեր ժամերին:
Բովանդակություն. Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Ուսուցիչը տիկնիկի օգնությամբ կատարում է տարբեր գործողություններ, որոնցով երեխաները պետք է որոշեն օրվա հատվածը՝ տիկնիկը վեր է կենում անկողնուց, հագնվում, սանրում է մազերը (առավոտյան), ճաշում (օր): Այնուհետև ուսուցիչը անվանում է գործողությունը, օրինակ. «Տիկնիկն ինքն իրեն լվանում է», հրավիրում է երեխային կատարել այն և անվանել օրվա այն հատվածը, որը համապատասխանում է այս գործողությանը (առավոտյան կամ երեկո): Ուսուցիչը կարդում է Պետուշինայի բանաստեղծությունից մի հատված. Տիկնիկը Վալյան ուզում է քնել։ Ես նրան կպառկեցնեմ անկողնում։ Ես նրան վերմակ կբերեմ, որպեսզի նա կարողանա ավելի արագ քնել։ Երեխաները քնեցնում են տիկնիկին և ասում, թե երբ է դա տեղի ունենում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները ժամանակի հաջորդականությամբ և հարցնում, թե օրվա որ հատվածում են տեղի ունենում այդ գործողությունները: Հետո նկարները խառնում է ու երեխաների հետ միասին դասավորում օրվա գործողությունների հերթականությամբ։ Երեխաները դասավորում են իրենց նկարները ուսուցչի նկարներին համապատասխան:

Միջին խումբ

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ճիշտ հաշիվ»
Նպատակը. Օգնել տիրապետել բնական շարքի թվերի կարգին. ամրապնդել առաջ և հետ հաշվելու հմտությունները.
Սարքավորում.գնդակ.
Բովանդակություն՝ երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Սկսելուց առաջ նրանք պայմանավորվում են, թե ինչ հերթականությամբ (ուղիղ կամ հակառակ) են հաշվել։ Այնուհետև նրանք նետում են գնդակը և լարում մի համար: Նա, ով որսացել է գնդակը, շարունակում է հաշվել՝ գնդակը նետելով հաջորդ խաղացողին
2. Դիդակտիկ խաղ՝ «Շատ ու քիչ»
Նպատակը. օգնել հասկանալ «շատ», «քիչ», «մեկ», «մի քանի», «ավելի շատ», «պակաս», «հավասարապես» հասկացությունները:
Բովանդակություն. խնդրեք երեխային անվանել առանձին առարկաներ կամ առարկաներ, որոնք շատ են (քիչ): Օրինակ՝ շատ աթոռներ կան, մեկ սեղան, շատ գրքեր, քիչ կենդանիներ։ Երեխայի առջև դրեք տարբեր գույների բացիկներ: Թող լինի 7 կանաչ և 5 կարմիր քարտ։ Հարցրեք, թե որ քարտերն են ավելի շատ, որոնք ավելի քիչ: Ավելացնել ևս 2 կարմիր քարտ։ Հիմա ի՞նչ կարող ենք ասել։
3. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր թիվը»
Նպատակը. օգնել երեխաներին նախապատրաստել գումարման և հանման հիմնական մաթեմատիկական գործողություններին. օգնում է համախմբել առաջին տասնյակում նախորդ և հաջորդ թվերը որոշելու հմտությունները:
Բովանդակություն. հարցրեք, օրինակ, թե որ թիվն է երեքից մեծ, բայց հինգից փոքր; ո՞ր թիվն է երեքից փոքր, բայց մեկից մեծ և այլն: Մտածեք, օրինակ, մի թիվ տասի սահմաններում և խնդրեք երեխային գուշակել այն: Երեխան տարբեր թվեր է անվանում, իսկ ուսուցիչն ասում է նախատեսված թվից քիչ թե շատ: Ապա դուք կարող եք փոխել դերերը ձեր երեխայի հետ:
4. Դիդակտիկ խաղ՝ «Հաշվող խճանկար»
Նպատակը. ներկայացնել թվեր; սովորել համապատասխանեցնել քանակները թվերի հետ:
Սարքավորումներ.հաշվիչ ձողիկներ.
Բովանդակություն. Ձեր երեխայի հետ հաշվելու ձողերով թվեր կամ տառեր կազմեք: Հրավիրեք երեխային համապատասխան թվով հաշվելու ձողիկներ դնել տվյալ թվի կողքին։
5. Դիդակտիկ խաղ՝ «Կարդացեք և հաշվեք»
Նպատակը. օգնել յուրացնել «շատ», «քիչ», «մեկ», «մի քանի», «ավելի շատ», «պակաս», «հավասարապես», «այնքան», «այնքան» հասկացությունները. առարկաները չափերով համեմատելու ունակություն.
Սարքավորումներ. հաշվելու ձողիկներ.
Բովանդակություն՝ երեխայի համար գիրք կարդալիս խնդրեք նրան մի կողմ դնել այնքան հաշվիչ, որքան, օրինակ, հեքիաթում կային կենդանիներ։ Հաշվելուց հետո, թե քանի կենդանի կա հեքիաթում, հարցրու, թե ովքեր էին ավելի շատ, ովքեր՝ ավելի քիչ և ովքեր էին նույնը: Համեմատե՛ք խաղալիքներն ըստ չափի. ո՞վ է ավելի մեծ՝ նապաստակ, թե արջ: Ո՞վ է ավելի փոքր: Ո՞վ է նույն հասակը:
Երկրաչափական ձև.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր ըստ ձևի»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ընդգծել առարկայի ձևը՝ շեղելով նրա մյուս հատկանիշներից:
Սարքավորումներ. հինգ երկրաչափական ձևերից յուրաքանչյուրի մեկ մեծ գործիչ, երկրաչափական ձևերի ուրվագծերով քարտեր, երկու չափսի տարբեր գույների երկու ֆիգուր (մեծ գործիչը համապատասխանում է բացիկի ուրվագծային պատկերին):
Բովանդակություն. երեխաներին տրվում են թվեր և բացիկներ: Մանկավարժ. «Մենք հիմա խաղալու ենք «Match by Shape» խաղը: Դա անելու համար մենք պետք է հիշենք տարբեր ձևերի անունները: Ի՞նչ ձև ունի այս գործիչը: (այս հարցը այնուհետև կրկնվում է ցույց տրված այլ թվերով): Պետք է ձևերը դասավորել ըստ ձևի՝ առանց գույնին ուշադրություն դարձնելու»։ Երեխաների համար, ովքեր սխալ են տեղադրել պատկերները, ուսուցիչը խնդրում է նրանց մատով գծել պատկերի ուրվագիծը, գտնել և ուղղել սխալը:
2. Դիդակտիկ խաղ՝ «Լոտո».
Նպատակը. Տարբեր ձևեր բացահայտելու կարողության յուրացում:
Սարքավորումներ. բացիկներ երկրաչափական ձևերի պատկերներով:
Բովանդակություն. Երեխաներին տրվում են բացիկներ, որոնց վրա անընդմեջ պատկերված են տարբեր գույների և ձևերի 3 երկրաչափական ձևեր: Քարտերը տարբերվում են երկրաչափական ձևերի դասավորությամբ և դրանց գունային համակցություններով։ Երեխաներին հերթով ներկայացնում են համապատասխան երկրաչափական պատկերները։ Երեխան, որի բացիկի վրա կա ներկայացված պատկեր, վերցնում է այն և դնում իր բացիկի վրա, որպեսզի այդ թիվը համընկնի նկարվածի հետ: Երեխաներն ասում են, թե ինչ հերթականությամբ են գտնվում թվերը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր քո տունը»
Նպատակը. համախմբել շրջան և քառակուսի տարբերակելու և անվանելու կարողությունը:
Սարքավորումներ. շրջան, քառակուսի, 2 օղակ, շրջանակներ և քառակուսիներ ըստ երեխաների թվի, դափ.
Բովանդակություն. Ուսուցիչը հատակին երկու օղակ է դնում միմյանցից մեծ հեռավորության վրա: Առաջին օղակի ներսում տեղադրում է ստվարաթղթից կտրված քառակուսի, երկրորդի ներսում՝ շրջան։ Երեխաները պետք է բաժանվեն երկու խմբի՝ ոմանց ձեռքում քառակուսի է, մյուսների մոտ՝ շրջան։ Այնուհետև ուսուցիչը բացատրում է կանոնները։ խաղը, որը բաղկացած է նրանից, որ երեխաները վազում են սենյակում, և երբ նա հարվածում է դափին, նրանք պետք է գտնեն իրենց տները: Շրջանակ ունեցողները վազում են դեպի այն օղակը, որտեղ ընկած է շրջանը, իսկ քառակուսի ունեցողները վազում են դեպի քառակուսի օղակը:
Երբ երեխաները վազում են իրենց տեղերը, ուսուցիչը ստուգում է, թե ինչ ֆիգուրներ ունեն երեխաները, ճի՞շտ են ընտրել տունը, պարզաբանում է, թե որոնք են թվերի անունները և քանիսն են: Խաղը նորից խաղալիս պետք է փոխել. օղակների ներսում ընկած ֆիգուրների տեղերը:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր»
Նպատակը. ամրապնդել շրջանակները, քառակուսիները և եռանկյունները տարբերելու ունակությունը:
Սարքավորումներ. գնդակ; տարբեր գույների շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ:
Բովանդակություն. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, որի կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով։ Նա ասում է, որ հիմա բոլորը կգտնեն, թե ինչ տեսք ունի ցուցադրվող առարկան։ Նախ ուսուցիչը ցույց է տալիս դեղին շրջան և դնում. այն կենտրոնում: Հետո նա հրավիրում է ձեզ մտածել և ասել, թե ինչ տեսք ունի այս շրջանակը: Երեխան, ում ուսուցիչը գլորում է գնդակը, պատասխանում է: Երեխան, ով բռնել է գնդակը, ասում է, թե ինչպիսին է շրջանակը: Օրինակ՝ նրբաբլիթի վրա, արեւի տակ, ափսեի վրա... Հետո ուսուցիչը ցույց է տալիս մի մեծ կարմիր շրջանակ: Երեխաները ֆանտազիա են անում՝ խնձոր, լոլիկ... Խաղին մասնակցում են բոլորը, որպեսզի երեխաները ավելի պարզ հասկանան «Գուշակիր» խաղի իմաստը, ցույց տվեք նրանց նկարազարդումները: Այսպիսով, կարմիր շրջանակը լոլիկ է, դեղին շրջանակը գնդակ է:
Քանակներ.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Մրգեր հավաքելը».
Նպատակը. զարգացնել աչքը մոդելի հիման վրա որոշակի չափի առարկաներ ընտրելիս:
Սարքավորումներ. խնձորի նմուշ (ստվարաթղթից կտրված) երեք չափի մեծ, փոքր, փոքր; երեք զամբյուղ մեծ, փոքր, փոքր; ծառ՝ կախված նմուշների չափի ստվարաթղթե խնձորներով (8-10 խնձոր նույն չափի էին): Յուրաքանչյուր խնձորի տրամագիծը 0,5 սմ-ով փոքր է նախորդից։
Բովանդակություն՝ ուսուցիչը ցույց է տալիս խնձորներով ծառ, զամբյուղներով և ասում, որ փոքր խնձորները պետք է հավաքել փոքր զամբյուղի մեջ, իսկ մեծերը՝ մեծի մեջ: Միևնույն ժամանակ նա կանչում է երեք երեխայի, յուրաքանչյուրին տալիս է խնձորի նմուշ և հրավիրում է ծառից քաղել նույն խնձորներից մեկը։ Եթե ​​խնձորները ճիշտ են քաղված, ուսուցիչը խնդրում է դրանք դնել համապատասխան զամբյուղների մեջ: Այնուհետև երեխաների նոր խումբը կատարում է առաջադրանքը: Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ։
2. Դիդակտիկ խաղ. «Մեկ, երկու, երեք - նայիր»:
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ձևավորել տվյալ չափի առարկայի պատկեր և օգտագործել այն խաղային գործունեության մեջ:
Սարքավորումներ. Միագույն բուրգեր (դեղին և կանաչ), առնվազն յոթ օղակներով: Յուրաքանչյուր գույնի 2-3 բուրգ:
Բովանդակություն. Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Վ.-ն բուրգեր է շարում 2-3 սեղանների վրա՝ խառնելով օղակները։ Երեխաների առաջ փոքրիկ սեղանի վրա երկու բուրգեր է դնում և նրանցից մեկը բաժանում։ Այնուհետև նա կանչում է երեխաներին և յուրաքանչյուրին տալիս է նույն չափի մատանի և խնդրում նրանց գտնել իրենց մատանու համար զույգ: «Ուշադիր նայեք ձեր մատանիներին և փորձեք հիշել, թե ինչ չափի են դրանք, որպեսզի չսխալվեք, ո՞ր մատանին ունեք՝ մեծ թե փոքր, եթե երեխան դժվարանում է պատասխանել, Վ.-ն առաջարկում է գնալ հավաքված բուրգի մոտ. և դնելով ձեր մատանին այդ չափսի մատանու վրա: Այնուհետև հրավիրում է երեխաներին թողնել իրենց մատանիները աթոռների վրա և գնալ նույն չափի այլ մատանիներ փնտրելու: Դուք պետք է փնտրեք մատանիներ միայն այն բանից հետո, երբ բոլոր երեխաները կասեն հետևյալ բառերը. Մեկ, երկու, երեք, նայե՛ք»։ Մատանին ընտրելով՝ յուրաքանչյուր երեխա վերադառնում է իր տեղը և այն դնում իր նմուշի վրա, որը մնում է բարձր աթոռի վրա։ Եթե ​​երեխան սխալվում է, նրան թույլատրվում է ուղղել սխալը՝ փոխարինելով ընտրված մատանին մեկ այլով։ Բազմազանության համար խաղը կրկնելիս կարող եք որպես նմուշ օգտագործել այլ գույնի բուրգ։
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ ունի ավելի երկար պոչը»:
Նպատակը. տիրապետել հակապատկեր չափերի առարկաները երկարությամբ և լայնությամբ համեմատելու, խոսքում օգտագործելու «երկար», «ավելի երկար», «լայն», «նեղ» հասկացությունները:
Բովանդակություն. Դռնից դուրս աղմուկ. Կենդանիներ են հայտնվում՝ փիղ ձագ, նապաստակ, արջ, կապիկ՝ Վինի Թուխի ընկերները: Կենդանիները վիճում են, թե ով է ամենաերկար պոչը: Վինի Թուխը երեխաներին հրավիրում է օգնել կենդանիներին: Երեխաները համեմատում են նապաստակի և գայլի ականջների երկարությունը, աղվեսի և արջի պոչերը, ընձուղտի և կապիկի պարանոցի երկարությունը: Ամեն անգամ Վ.-ի հետ միասին սահմանում են հավասարություն և անհավասարություն երկարությամբ և լայնությամբ՝ օգտագործելով համապատասխան տերմինաբանությունը՝ երկար, երկար, լայն, նեղ և այլն։
4. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ով ավելի շուտ կգլորի ժապավենը»
Նպատակը. շարունակել վերաբերմունք ձևավորել չափի նկատմամբ՝ որպես նշանակալի հատկանիշի, ուշադրություն դարձնել երկարությանը, ներմուծել «երկար», «կարճ» բառերը։
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սովորել ժապավենը գլորել և ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել, բոլորին փորձում է: Հետո նա առաջարկում է խաղալ «Ո՞վ է ավելի շուտ գլորելու ժապավենը» խաղը։ Կանչում է երկու երեխայի, մեկին տալիս է երկար ժապավեն, մյուսին՝ կարճ, և բոլորին խնդրում է տեսնել, թե ով է առաջինը փաթաթելու իրենց ժապավենը: Բնականաբար, հաղթում է նա, ով ավելի կարճ ժապավեն ունի։ Դրանից հետո ուսուցիչը ժապավենները դնում է սեղանի վրա, որպեսզի նրանց տարբերությունը հստակ տեսանելի լինի երեխաներին, բայց ոչինչ չի ասում: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են ժապավենները: Հիմա մյուս երեխան հաղթում է։ Երեխաները նստում են, ուսուցիչը կանչում է երեխաներին և հրավիրում նրանցից մեկին ընտրել ժապավենը: Նա հարցնում է, թե ինչու է ուզում այս ժապավենը: Երեխաների պատասխաններից հետո նա ժապավեններն անվանում է «կարճ» և «երկար» և ամփոփում է երեխաների գործողությունները. «Կարճ ժապավենը արագ գլորվում է, իսկ երկար ժապավենը՝ դանդաղ»:
Կողմնորոշված ​​է տարածության մեջ
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ով որտեղ է»
Նպատակը. սովորել տարբերակել առարկաների դիրքը տարածության մեջ (առջևում, հետևում, միջև, մեջտեղում, աջ կողմում, ձախ կողմում, ներքևում, վերևում):
Սարքավորումներ. խաղալիքներ.
Բովանդակություն՝ խաղալիքները տեղադրեք սենյակի տարբեր վայրերում: Հարցրեք երեխային, թե որ խաղալիքն է առջևում, հետևում, մոտակայքում, հեռու և այլն: Հարցրեք, թե ինչ է վերևում, ինչ է ներքևում, աջում, ձախում և այլն:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Վազիր դեպի թիվը»
Նպատակը. Սովորել անգիր անել և տարբերակել թվերը, տարածության մեջ նավարկելու կարողություն. զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը.
Սարքավորումներ՝ թվերով քարտեր՝ կախված սենյակի տարբեր վայրերում:
Բովանդակություն. Ցածր շարժունակության խաղ: Ուսուցիչը (վարորդը) զանգահարում է համարներից մեկը, երեխաները սենյակում գտնում են դրա պատկերով բացիկ և վազում դեպի այն։ Եթե ​​որեւէ երեխա սխալվում է, նա որոշ ժամանակով դուրս է մնում խաղից։ Խաղն անցկացվում է այնքան ժամանակ, մինչև հաղթողը բացահայտվի:
Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ հրավիրելով երեխաներին, ովքեր կանգնած են թվի մոտ, ծափահարել իրենց ձեռքերը (կամ հարվածել, կամ նստել) այն համարին, որը այն ներկայացնում է:
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Վերելակ».
Նպատակը. համախմբել առաջ և հետ հաշվելը մինչև 7-ը, համախմբել ծիածանի հիմնական գույները, համախմբել «վերև», «ներքև» հասկացությունները, հիշել հերթական թվերը (առաջին, երկրորդ...)
Բովանդակություն. Երեխային խնդրում են օգնել բնակիչներին բարձրացնել կամ իջեցնել նրանց վերելակի վրա ցանկալի հարկ, հաշվել հարկերը, պարզել, թե քանի բնակիչ է ապրում հատակում:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Երեք քայլ».
Նպատակը` կողմնորոշում տարածության մեջ, ցուցումներին լսելու և հետևելու կարողություն:
Բովանդակություն. Խաղացողները բաժանվում են երկու հավասար թիմերի և կանգնած են մեկը մյուսի հետևից: Յուրաքանչյուր թիմի խնդիրն է հնարավորինս արագ հասնել վերջնագծին ամբողջությամբ, հավասարաչափ, խստորեն պահպանելով կանոնները. նրանք կանոններն արտասանում են երգչախմբում. երեք քայլ դեպի ձախ, երեք քայլ դեպի աջ, մեկ քայլ առաջ, մեկ ետ: և չորս ուղիղ:
Ժամանակին կողմնորոշված
1. Դիդակտիկ խաղ. «Երբ դա տեղի է ունենում»
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների և դրանց բնորոշ հատկանիշների մասին. զարգացնել համահունչ խոսք, ուշադրություն և հնարամտություն, տոկունություն:
Սարքավորումներ. նկարներն ըստ եղանակների.
Բովանդակություն. Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչն իր ձեռքում ունի տարբեր եղանակներ պատկերող մի քանի նկար՝ յուրաքանչյուր սեզոնի համար 2-3 նկար։ Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները, ուսուցիչը բոլորին տալիս է նկար: Այնուհետև սլաքը պտտվում է շրջանագծի մեջ: Նա, ում նա մատնացույց արեց, ուշադիր զննում է նրա նկարը և հետո խոսում դրա բովանդակության մասին։ Այնուհետև սլաքը նորից պտտվում է, և նա, ում ցույց է տվել, գուշակում է սեզոնը: Այս խաղի տարբերակ կարող է լինել, որ ուսուցիչը կարդա հատվածներ արվեստի գործերից սեզոնային բնական երևույթների մասին և փնտրի համապատասխան բովանդակությամբ նկարներ:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանիր բաց թողած բառը»
Նպատակը. սովորել անվանել ժամանակաշրջաններ՝ առավոտ, երեկո, օր, գիշեր:
Սարքավորում՝ գնդակ:
Բովանդակություն. Երեխաները կազմում են կիսաշրջան: Ուսուցիչը գնդակ է գլորում երեխաներից մեկին: Սկսում է նախադասություն՝ բաց թողնելով օրվա մասերի անվանումները. - Առավոտյան նախաճաշում ենք, ճաշում... Երեխաներն անվանում են բաց թողած բառը: - Առավոտյան գալիս ես մանկապարտեզ և գնում տուն... Կեսօրին դուք ճաշում եք և ընթրում...
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ո՞վ է առաջինը եկել. Ո՞վ է ավելի ուշ:
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ժամանակի ներկայացման մասին. նախ, հետո, առաջ, հետո, ավելի վաղ, ավելի ուշ:
Բովանդակություն. Հեքիաթների բեմադրություն՝ «Շաղգամ», «Տերեմոկ», «Կոլոբոկ» և այլն նկարազարդումներ:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Լուսացույց»
Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները եղանակների մասին:
Բովանդակություն. Ուսուցիչն ասում է, օրինակ, «Ամառն ավարտվեց, գարունը եկավ»: Երեխաները բարձրացնում են կարմիր շրջան՝ կանգառի ազդանշան, սխալները ուղղվում են։
5. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանիր բաց թողած բառը»
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի, դրանց հաջորդականության մասին, համախմբել հասկացությունները՝ երեկ, այսօր, վաղը:
Բովանդակություն. Երեխաները շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը սկսում է արտահայտություն և գնդակը նետում խաղացողներից մեկին. «Արևը փայլում է ցերեկը, իսկ լուսինը ...»: «Առավոտյան մենք եկանք մանկապարտեզ և վերադարձանք ...», «Եթե երեկ ուրբաթ էր, ապա այսօր ...», «Ձմեռը փոխարինվում է գարունով, և նա, ով ավարտում է արտահայտությունը, հանդես է գալիս նորով. գարուն…»:

Ավագ խումբ.

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ «Վերցրու խաղալիք»
Նպատակը. սովորել գտնել թվով առարկաներ նշված թվով և անգիր անել, սովորել գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում: Նա հերթով կանչում է երեխաներին ու հանձնարարում որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ բերել ու դնել այս կամ այն ​​սեղանի վրա։ Մյուս երեխաներին հանձնարարվում է ստուգել՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անելու համար հաշվել խաղալիքները, օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր դրանք այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան»։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5։ Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է հաշվել որոշակի թվով խաղալիքներ և դրանք դնել սեղանի վրա, որտեղ կան նույն թվով խաղալիքներ, որպեսզի երևա, որ դրանց թիվը հավասար է: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Բավական է».
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, նրանց հասցնել այն հայեցակարգին, որ թիվը կախված չէ չափից:
Բովանդակություն. Վ.-ն առաջարկում է բուժել կենդանիներին. Սկզբում նա պարզում է. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց թիվը, ապա վերաբերվում կենդանիներին՝ փոքր խաղալիքները դնելով մեծերի կողքին: Խմբում խաղալիքների քանակի հավասարություն և անհավասարություն հայտնաբերելով, նրանք ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Թռչնաբուծական ֆերմայում»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հաշվել սահմաններում, ցույց տալ առարկաների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից:
Բովանդակություն. Վ.. «Այսօր մենք էքսկուրսիայի ենք գնալու թռչնաբուծական ֆերմա։ Այստեղ ապրում են հավերը և հավերը: Վերևի թառին նստած են 6 հավ, ներքևի վրա՝ 5 հավ։ Համեմատեք հավերին և հավերին և որոշեք, որ հավերն ավելի քիչ են, քան հավերը: «Մի հավը փախավ։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ստանանք հավասար թվով հավեր և ճտեր: (Պետք է գտնել 1 հավ և վերադարձնել հավի մեջ): Խաղը կրկնվում է. Վ.-ն հանգիստ հանում է հավը, երեխաները հավի համար մայր հավ են փնտրում և այլն։
4. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվի՛ր թռչուններին»
Նպատակը` ցույց տալ 6 և 7 թվերի ձևավորումը, սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը մեկ շարքով դնում է նկարների 2 խումբ (ցուլֆիններ և տատասկափառներ) տպագրական կտավի վրա (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ի՞նչ են կոչվում այս թռչունները, արդյոք նրանք հավասար են: Ինչպե՞ս ստուգել»: Երեխան տեղադրում է: նկարները 2 շարքով, մեկը մյուսի տակ: Նա պարզում է, որ թռչունները հավասար են՝ 5-ական: Վ.-ն ավելացնում է տիտղոսակիր և հարցնում. այնտեղ քանի՞սն են ավելացվել, քանի՞սն են, ո՞ր թռչուններն են ավելի շատ, քանի՞սն են, որո՞նք են ավելի քիչ, քանի՞սն են, թիվը մեծ է՝ 6, թե՞ 6, ո՞րն է ավելի փոքր, ինչպե՞ս պատրաստել թռչունները: թվով հավասար է 6-ի: (Նա ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն հանես, ապա կլինի նաև 5-ը:) Նա հանում է 1 ծիտ և հարցնում. « 5». Նորից յուրաքանչյուր շարքում ավելացնում է 1 թռչուն և հրավիրում է բոլոր երեխաներին հաշվել թռչուններին։ Նույն ձևով ներկայացնում է 7 թիվը։
5. Դիդակտիկական խաղ.
Նպատակը. սովորել հաշվել ականջով:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է ձայները հաշվել ականջով: Նա հիշեցնում է մեզ, որ դա պետք է անել առանց որևէ ձայն բաց թողնելու կամ ինքներս մեզնից առաջ ընկնելու («Ուշադիր լսեք, թե քանի անգամ է հարվածում մուրճը»): Քաղեք (2-10) հնչյուններ: Ընդհանուր առմամբ 2-3 գուշակ են տալիս։ Հետո Վ.-ն բացատրում է նոր առաջադրանքը՝ «Հիմա ձայները փակ աչքերով կհաշվենք։ Երբ հաշվում եք ձայները, բացեք ձեր աչքերը, լուռ հաշվեք նույն քանակությամբ խաղալիքներ և դրանք մի շարքով դրեք»: V. կտտացնում է 2-ից 10 անգամ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Հարցին պատասխանում են՝ քանի՞ խաղալիք եք տեղադրել և ինչո՞ւ։
Երկրաչափական ձև.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը՝ ամրապնդել երկրաչափական ձևերը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ, տարբերելու կարողությունը:
Սարքավորումներ. յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկներ, որոնց վրա գծված են ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբեր են:
Բովանդակություն. Նախ Վ.-ն առաջարկում է մատով հետագծել քարտերի վրա գծված պատկերները։ Այնուհետև նա ներկայացնում է սեղան, որի վրա գծված են նույն պատկերները, բայց տարբեր գույնի և չափի, քան երեխաներինը, և ցույց տալով պատկերներից մեկին, ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»: և այլն: Կանչում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնը և չափը (այս տեսակի իրենց կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանիր քո ավտոբուսը»
Նպատակը. Սովորել տարբերակել շրջանը, քառակուսին, ուղղանկյունը, եռանկյունը, գտնել նույն ձևի, գույնով և չափսերով տարբեր ֆիգուրներ,
Բովանդակություն. Վ. միմյանցից որոշ հեռավորության վրա տեղադրում է 4 աթոռ, որոնց ամրացվում են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլնի մոդելներ (ավտոբուսների ֆիրմային): Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (կանգնում են 3 սյունակներով աթոռների հետևում: Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմսի վրա նույն պատկերն է, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանի դեպքում երեխաները գնում են զբոսանքի և ուսուցիչը փոխում է մոդելները «Ավտոբուսում» ազդանշանի վրա Երեխաները գտնում են անսարք ավտոբուսներ և կանգնում միմյանց կողքին: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Հավաքեք ֆիգուր»
Նպատակը. սովորել հաշվել այն առարկաները, որոնք կազմում են պատկեր:
Բովանդակություն. Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին դեպի իրենց տանել փայտիկներով ափսեն և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են փայտիկները: Քանի՞ ձողիկ յուրաքանչյուր գույնից: Նա առաջարկում է յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ դասավորել այնպես, որ տարբեր ձեւեր ստացվեն։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողիկները։ Պարզեք, թե քանի ձող է մտել յուրաքանչյուր գործչի մեջ: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ ձողիկները դասավորված են տարբեր կերպ, բայց դրանք հավասար են՝ 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ կան հավասար թվով ձողիկներ: Երեխաները փայտերը դնում են շարքերով, մեկը մյուսի տակ:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:
Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև ձևին, սովորեցնել նրանց տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրվում են երկրաչափական ձևերի մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչված է ֆլանելոգրաֆին, անուններ է տալիս թվերին, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ է տարբերությունը շրջանագծի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը և փորձում գլորել այն։ Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. շրջանագիծը անկյուններ չունի, իսկ մնացած պատկերներն ունեն անկյուններ: Ֆլանելգրաֆի վրա դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ձևեր։ «Նայեք այս թվերին. Նրանց մեջ կա՞ն շրջանակներ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակները: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ ֆիգուրներ: , շրջանագծի նման: Սա օվալաձեւ կերպար է։ Վ.-ն սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից. Հարցնում է. «Ինչո՞վ են օվալաձև ձևերը նման շրջանակներին: (Օվալաձև ձևերը նույնպես անկյուններ չունեն): Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջան, օվալաձև ձև: Պարզվում է, որ շրջանը գլորվում է, իսկ օվալաձև կերպարանքը՝ ոչ։ (օվալաձևը երկարավուն է): Համեմատեք՝ շրջանագիծ դնելով և դնելով օվալի վրա:
Քանակներ.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ձողիկներ անընդմեջ»
Նպատակը. համախմբել չափերով հաջորդական շարք կառուցելու ունակությունը:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին ծանոթացնում է նոր նյութին և բացատրում առաջադրանքը՝ «Ձողիկները պետք է շարել, որպեսզի երկարությունը փոքրանա»։ Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (ձողիկներ փորձել և վերադասավորել չի թույլատրվում): «Առաջադրանքն ավարտելու համար, ճիշտ է, պետք է ամեն անգամ վերցնել ամենաերկար փայտիկը բոլոր նրանցից, որոնք անընդմեջ չեն դրված», - բացատրում է Վ.
2. Դիդակտիկ խաղ. «Ծալիր տախտակները»
Նպատակը` իրականացնել լայնությամբ հաջորդական շարք կառուցելու ունակություն, շարքը կազմակերպել 2 ուղղությամբ` իջնող և բարձրացող:
Սարքավորումներ. Տարբեր լայնությունների 10 տախտակ 1-ից 10 սմ։Կարող եք օգտագործել ստվարաթուղթ։
Բովանդակություն. Մասնակիցները բաժանվում են 2 խմբի. Յուրաքանչյուր ենթախումբ ստանում է պլանշետների հավաքածու: Երկու հավաքածուները տեղավորվում են 2 սեղանի վրա: Երկու ենթախմբերի երեխաները նստում են սեղանի մի կողմում գտնվող աթոռների վրա: Սեղանների մյուս կողմերում տեղադրվում են անվճար նստարաններ։ Երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է շարեն տախտակները անընդմեջ (մեկը նվազող լայնությամբ, մյուսը՝ մեծացող լայնությամբ): Մի երեխա գալիս է սեղանի մոտ և անընդմեջ դնում 1 տախտակ: Առաջադրանք կատարելիս փորձարկումներն ու շարժումները բացառվում են։ Հետո երեխաները համեմատում են. Որոշեք, թե որ ենթախումբն է ճիշտ կատարել առաջադրանքը:
3. Դիդակտիկ խաղ «Ամանորյա ծառեր»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել չափել բարձրությունը որոշելու համար (բարձրության պարամետրերից մեկը):
Սարքավորումներ՝ 5 կոմպլեկտ. յուրաքանչյուր հավաքածուն պարունակում է 5 տոնածառ՝ 5, 10, 15, 20, 25 սմ բարձրությամբ (տոնածառերը կարելի է պատրաստել ստվարաթղթից՝ կրպակների վրա): Նույն երկարության նեղ ստվարաթղթե շերտեր:
Բովանդակություն. Վ.-ն հավաքում է երեխաներին կիսաշրջանով և ասում. «Երեխաներ, Ամանորը մոտենում է, և բոլորին պետք են տոնածառեր։ Մենք խաղալու ենք այսպես՝ մեր խումբը գնալու է անտառ, և յուրաքանչյուրն իր չափերով կգտնի տոնածառ։ Ես կտամ չափումները, իսկ դուք կընտրեք ցանկալի բարձրության տոնածառերը։ Ով նման տոնածառ կգտնի, կգա ինձ մոտ տոնածառով ու չափով ու ցույց կտա, թե ինչպես է չափել իր տոնածառը։ Պետք է չափել՝ չափը դնելով տոնածառի կողքին, որպեսզի ներքեւը համընկնի, եթե վերեւը նույնպես համապատասխանի, ուրեմն գտել ես ճիշտ ծառը (ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է չափել)»։ Երեխաները գնում են անտառ, որտեղ մի քանի սեղանների վրա խառնած տարբեր տոնածառեր են։ Յուրաքանչյուրն ընտրում է իրեն անհրաժեշտ տոնածառը։ Եթե ​​երեխան սխալվում է, նա վերադառնում է անտառ և վերցնում ճիշտ տոնածառը: Եզրափակելով, խաղարկվում է շրջագայություն քաղաքում և տոնածառերի առաքում վայրեր:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Կոտրված աստիճաններ»
Նպատակը. սովորել նկատել խախտումներ արժեքների բարձրացման միատեսակության մեջ:
Սարքավորումներ՝ 10 ուղղանկյուն, մեծի չափսը՝ 10x15, փոքրը՝ 1xl5։ Յուրաքանչյուր հաջորդը 1 սմ-ով ցածր է նախորդից; ֆլանելոգրաֆ.
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա կառուցված է սանդուղք։ Հետո բոլոր երեխաները, բացի մեկ առաջնորդից, երես են թեքում։ Առաջնորդը հանում է մեկ քայլ, իսկ մնացածը շարժում է։ Ով մատնանշում է, թե որտեղ է «կոտրվել» սանդուղքը մյուսներից առաջ, դառնում է առաջնորդ: Եթե ​​երեխաներն առաջին անգամ խաղում են սխալներ, ապա կարող եք չափել: Դրանով չափում են յուրաքանչյուր քայլ ու գտնում կոտրվածը։ Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ հաղթահարեն առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ երկու քայլ հեռացնել տարբեր վայրերում:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Քույրերը գնում են սնկի որսի»
Նպատակը. համախմբել ըստ չափի շարք կառուցելու, 2 շարքերի միջև համապատասխանություն հաստատելու և շարքի բացակայող տարրը գտնելու կարողությունը:
Սարքավորումներ՝ ֆլանելգրաֆ, 7 թղթե բնադրող տիկնիկ (6 սմ-ից մինչև 14 սմ), զամբյուղներ (2 սմ-ից մինչև 5 սմ բարձրություն): Դիսպենսեր. նույնը, միայն ավելի փոքր:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին ասում է. «Այսօր մենք խաղալու ենք մի խաղ, ինչպես փոքր քույրերը գնում են անտառ՝ սունկ հավաքելու: Մատրյոշկա տիկնիկները քույրեր են։ Նրանք գնում են անտառ: Առաջինը կգնա մեծը. նա ամենաբարձրն է, որին հաջորդում է մնացածներից մեծը, և այդպես շարունակ՝ ըստ հասակի»,- կոչ է անում երեխան, ով ըստ հասակի (ինչպես հորիզոնական շարքում) ֆլանելգրաֆի վրա բնադրող տիկնիկներ է կառուցում: «Նրանց պետք է զամբյուղներ տալ, որոնց մեջ սունկ կհավաքեն»,- ասում է ուսուցիչը։ Նա կանչում է երկրորդ երեխային, տալիս նրան 6 զամբյուղ, թաքցնում է դրանցից մեկը (բայց ոչ առաջինը և ոչ վերջինը) և առաջարկում դրանք դնել։ անընդմեջ բնադրող տիկնիկների տակ այնպես, որ The Nesting Dolls-ը դրանք իրարից բաժանեցին: Երեխան կառուցում է երկրորդ հատվածային շարքը և նկատում, որ մեկ բույն տիկնիկից զամբյուղ էր պակասում: Երեխաները գտնում են, թե շարքում որտեղ կա զամբյուղի չափի ամենամեծ բացը: Կանչված երեխան զամբյուղներ է դնում բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները կարողանան դրանք բաժանել: Մեկը մնում է առանց զամբյուղի և խնդրում է մորը, որ իրեն զամբյուղ տա։ Բաց թողած զամբյուղը կտա Վ.-ն, իսկ երեխան այն դնում է իր տեղում։
6. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ է ավելի արագ վերցնում տուփերը»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համապատասխան առարկաներ ըստ երկարության, լայնության, բարձրության:
Բովանդակություն. Պարզելով, թե սեղանին կանգնած տուփերը ինչով են տարբերվում միմյանցից՝ Վ. Այժմ եկեք սովորենք, թե ինչպես ընտրել տուփեր, որոնք հարմար են չափի մեջ: Եկեք խաղանք «Ո՞վ կարող է ավելի արագ ընտրել ճիշտ չափի տուփերը»: 2-3 հոգու կկանչեմ, մեկական տուփ կտամ։ Երեխաները ձեզ կասեն, թե ինչ երկարություն, լայնություն, բարձրություն ունի իրենց տուփը: Եվ հետո ես հրաման կտամ. «Վերցրե՛ք տուփեր, որոնք հավասար են ձեր երկարությանը (լայնությունը - բարձրությունը): Հաղթում է նա, ով ամենաարագ վերցնում է տուփերը: Երեխաներին կարող են խնդրել շարել տուփերը (ամենաբարձրից մինչև ամենակարճը կամ ամենաերկարից մինչև ամենակարճը):
Տիեզերքում կողմնորոշված.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Անուն և հաշվել»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ձայները հաշվել՝ զանգահարելով վերջնական համարին:
Բովանդակություն. Ավելի լավ է դասը սկսել հաշվելով խաղալիքները, 2-3 երեխայի կանչելով սեղանի մոտ, հետո ասեք, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքներն ու իրերը, իսկ այսօր նրանք կսովորեն հաշվել ձայները։ Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին ձեռքով հաշվել, թե քանի անգամ է նա հարվածում սեղանին։ Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ճոճել աջ ձեռքը՝ արմունկի վրա կանգնած, հարվածներին ժամանակին։ Հարվածներն արվում են անաղմուկ և ոչ շատ հաճախ, որպեսզի երեխաները ժամանակ ունենան դրանք հաշվել։ Սկզբում 1-3 ձայնից ոչ ավելի է հնչում, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալվել, զարկերի քանակը մեծանում է։ Հաջորդը, ձեզանից պահանջվում է նվագարկել նշված թվով հնչյուններ: Ուսուցիչը հերթով երեխաներին կանչում է սեղանի մոտ և հրավիրում 2-5 անգամ հարվածել մուրճին կամ փայտին: Եզրափակելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (առաջ թեքվել, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Պատմիր ինձ քո օրինակի մասին»
Նպատակը. սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:
Բովանդակություն. Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը. վերին աջ անկյունում կա շրջան, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի։ Ստորին ձախ անկյունում օվալ է, ստորին աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ Կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսել այն օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջան - ճառագայթները տարածվում են դրանից, և ծաղիկները յուրաքանչյուր անկյունում: Վերևում և ներքևում ալիքաձև գծեր են, աջ և ձախ մեկական ալիքաձև գիծ՝ տերևներով և այլն։
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Կանգնիր տեղում»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին գտնել վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, առջև, հետևում:
Բովանդակություն. Վ.-ն հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ պետք է կանգնեն. Վերա, կանգնիր Իռայի դիմաց» և այլն։ Զանգելով 5-6 երեխայի՝ ուսուցիչը խնդրում է նշել, թե ով է առջևում և հետևում։ Այնուհետև երեխաներին խնդրում են շրջվել ձախ կամ աջ և կրկին նշել, թե ով և որտեղ է կանգնած:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Որտե՞ղ է պատկերը»
Նպատակը` ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դիրքը` միջին, վերև, ներքև, ձախ, աջ; հիշեք թվերի գտնվելու վայրը.
Բովանդակություն. Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր գործիչ: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանել ըստ հերթականության՝ նախ կենտրոնում (միջին), ապա վերևում, ներքևում, ձախից, աջից» Զանգում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում թվերը ըստ հերթականության և դրանց գտնվելու վայրի: Ցույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրվում է դասավորել թվերը այնպես, ինչպես ցանկանում է և անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան կանգնած է մեջքով դեպի ֆլանելգրաֆը, իսկ ուսուցիչը փոխում է աջ և ձախ կողմում գտնվող ֆիգուրները: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անվանում են ձևերը և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է պատկերների տեղերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։
5. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր խաղալիք»
Նպատակը` սովորեցնել տիրապետել տարածական հասկացություններին:
Բովանդակություն. «Գիշերը, երբ խմբում մարդ չկար,- պատմում է Վ.-ն,- Կառլսոնը թռավ մեզ մոտ և նվեր բերեց խաղալիքներ: Կառլսոնը սիրում է կատակել, ուստի թաքցրել է խաղալիքները, իսկ նամակում գրել է, թե ինչպես գտնել դրանք»։ Նա բացում է ծրարը և կարդում. «Դուք պետք է կանգնեք սեղանի առջև, ուղիղ քայլեք և այլն»:
Ժամանակի մեջ կողմնորոշված.
1. Դիդակտիկ խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»
Նպատակը. խաղային ձևով կիրառել «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ տարբերակումը:
Բովանդակություն. Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով գծված են երեք տներ։ Սրանք են «երեկը», «այսօր», «վաղը»։ Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է որոշակի ժամանակավոր հայեցակարգ: Երեխաները քայլում են շրջանով, կարդալով քառատող ծանոթ բանաստեղծությունից: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»: Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն։ Հետո նրանք վերադառնում են շրջան և խաղը շարունակվում է։
2. Դիդակտիկ խաղ՝ «Օրվա մասեր»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել օրվա տարբեր մասերին:
Սարքավորումներ՝ նկարներ՝ առավոտ, ցերեկ, երեկո, գիշեր:
Բովանդակություն. Վ.-ն հատակին գծում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրին համապատասխանում է օրվա մի հատվածը։ Յուրաքանչյուր տան հետևում կցված է համապատասխան նկար։ Երեխաները շարվում են դեպի տները։ Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունից համապատասխան հատվածը, այնուհետև ազդանշան է տալիս:Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, այնուհետև խաղը կլինի ավելի զվարճալի և հետաքրքիր: 1. Առավոտյան գնում ենք բակ, տերևներն անձրեւի պես թափվում են, խշխշում են մեր ոտքերի տակ և թռչում, թռչում, թռչում...
2. Տեղի է ունենում արևոտ օր
Դուք գնալու եք անապատի անտառ
Նստեք և փորձեք այն կոճղի վրա
Մի շտապիր…
Լսեք…
3. Արդեն երեկո է։
Ցող.
Փայլում է եղինջի վրա։
Ես կանգնած եմ ճանապարհին
Հենվելով ուռենու վրա...
4. Դեղին թխկիները գիշերը լաց եղան.
Մենք հիշեցինք թխկիները,
Ինչքան կանաչ էին...
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ցերեկ և գիշեր»
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի մասին:
Բովանդակություն. Կայքի մեջտեղում 1-1,5 մ հեռավորության վրա գծված են երկու զուգահեռ գծեր, որոնց երկու կողմերը տների գծեր են։ Խաղացողները բաժանված են երկու թիմի. Դրանք տեղադրվում են իրենց տողերի մոտ և շրջվում դեպի տները: Որոշվում են «օր» և «գիշեր» հրամանների անվանումները: Ուսուցիչը կանգնած է կենտրոնական գծում: Նա առաջատարն է: Նրա հրամանով «Օր»: կամ «Գիշեր», - նշված թիմի խաղացողները վազում են տուն, և նրանց հակառակորդները հասնում են նրանց: Նրանք, ովքեր վարակվել են, հաշվում են և ազատ են արձակում։ Թիմերը կրկին շարվում են կենտրոնական գծերում, իսկ ազդանշանը տալիս է Վ.
Տարբերակ թիվ 2. Նախքան ազդանշան տալը, Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է իր հետևից կրկնել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ, ապա հանկարծ ազդանշան է տալիս.
Տարբերակ թիվ 3. Հաղորդավարը երեխաներից մեկն է. Նա նետում է ստվարաթղթե շրջանակ, որի մի կողմը ներկված է սև, մյուսը սպիտակ: Եվ կախված նրանից, թե որ կողմն է ընկնում, հրամայում է՝ «օր», «գիշեր»։
4. «Երեկվա մասին»
Նպատակը. ցույց տալ երեխաներին, թե ինչպես խնայել ժամանակը:
Բովանդակություն. Մի ժամանակ ապրում էր Սերյոժա անունով մի տղա։ Նրա գրասեղանին զարթուցիչ կար, իսկ պատից մի հաստ ու շատ կարևոր պոկվող օրացույց էր կախված։ Ժամացույցը միշտ ինչ-որ տեղ շտապում էր, սլաքները երբեք տեղում չէին կանգնում և միշտ ասում էին. Լուռ օրացույցը վերևից նայում էր զարթուցիչին, քանի որ այն ցույց էր տալիս ոչ թե ժամեր և րոպեներ, այլ օրեր։ Բայց մի օր օրացույցը չդիմացավ և ասաց.
-Օ՜, Սերյոժա, Սերյոժա։ Նոյեմբերի երրորդ օրն է՝ կիրակի, այս օրն արդեն ավարտվում է, իսկ դուք դեռ չեք կատարել ձեր տնային աշխատանքը։ ...
«Այո, այո», - ասաց ժամացույցը: - Երեկոն մոտենում է ավարտին, իսկ դու շարունակում ես վազել ու վազել։ Ժամանակը թռչում է, դու չես կարողանում հասնել դրան, դու կարոտել ես: Սերյոժան պարզապես թափահարեց նյարդայնացնող ժամացույցն ու հաստ օրացույցը։
Սերյոժան սկսեց իր տնային աշխատանքը կատարել, երբ պատուհանից դուրս մութն ընկավ։ Ես ոչինչ չեմ կարող տեսնել։ Աչքերը կպչում են իրար: Նամակները սև մրջյունների պես անցնում են էջերով: Սերյոժան գլուխը դրեց սեղանին, և ժամացույցը նրան ասաց.
-Թիկ-թակ, տիկ-թակ: Այնքան ժամ կորցրի, հեռացա։ Նայեք օրացույցին, շուտով կիրակին կանցնի, և դուք այն երբեք չեք ստանա: Սերյոժան նայեց օրացույցին, և թղթի վրա արդեն ոչ թե երկրորդ համարն էր, այլ երրորդը, և ոչ թե կիրակի, այլ երկուշաբթի։
«Ես կորցրել եմ մի ամբողջ օր», - ասում է օրացույցը, մի ամբողջ օր:
-Ոչ մի խնդիր. Կորածը կարելի է գտնել»,- պատասխանում է Սերյոժան։
-Բայց գնա, երեկ փնտրիր, տեսնենք կգտնե՞ս, թե՞ չէ:
«Եվ ես կփորձեմ», - պատասխանեց Սերյոժան:
Այս ասելուն պես ինչ-որ բան բարձրացրեց, պտտեց ու նա հայտնվեց փողոցում։ Սերյոժան նայեց շուրջը և տեսավ, որ բարձրացնող թեւը դռնով ու պատուհաններով պատը դեպի վեր է քաշում, նոր տունն ավելի ու ավելի է բարձրանում, իսկ շինարարներն ավելի ու ավելի են բարձրանում։ Նրանց գործը լավ է ընթանում։ Բանվորները ոչ մի բանի ուշադրություն չեն դարձնում, շտապում են ուրիշների համար տուն կառուցել։ Սերյոժան գլուխը ետ գցեց ու բղավեց.
-Քեռիներ, վերևից տեսնու՞մ եք, թե երեկ ուր գնաց:
-Երեկ? – հարցնում են շինարարները։ -Ինչի՞դ է պետք երեկը:
-Ես ժամանակ չունեի տնային աշխատանք կատարելու համար: – պատասխանեց Սերյոժան։
«Ձեր գործը վատ է»,- ասում են շինարարները։ Մենք շրջանցեցինք երեկ, իսկ վաղը` այսօր:
«Սրանք հրաշքներ են»,- կարծում է Սերյոժան։ «Ինչպե՞ս կարող ես վաղը շրջանցել, եթե այն դեռ չի եկել»: Եվ հանկարծ տեսնում է, որ մայրը գալիս է։
-Մամ, երեկ որտեղի՞ց գտնեմ: Տեսեք, ես ինչ-որ կերպ պատահաբար կորցրի այն: Պարզապես մի անհանգստացիր, մայրիկ, ես անպայման կգտնեմ նրան:
«Քիչ հավանական է, որ դուք նրան գտնեք», - պատասխանեց մայրս:
Երեկվա օրն այլևս գոյություն չունի, բայց դրա միայն հետքը կա մարդու գործերի մեջ։
Եվ հանկարծ կարմիր ծաղիկներով գորգը բացվեց հենց գետնին։
«Սա մեր երեկվա օրն է», - ասում է մայրիկը:
Մենք երեկ գործարանում հյուսեցինք այս գորգը։
Հաջորդ Վ. Զրույց է վարում այն ​​մասին, թե ինչու Սերյոժան պարտվեց երեկ և ինչպես խնայել ժամանակը:

Նախապատրաստական ​​խումբ.

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ. «Այցելություն չգիտեմ»
Նպատակը. սովորեցնել տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ, համախմբել առարկաները հաշվելու ունակությունը:
Սարքավորումներ՝ 5, 6, 7 հատ խաղալիքների 3 խումբ; քարտեր շրջանակներով:
Բովանդակություն՝ Վ. դիմում է երեխաներին. Այսօր մենք հյուր ունենք Դաննոյին: Ես նրան խնդրեցի, որ խաղալիքների յուրաքանչյուր խմբի համար խաղալիքների քանակով նույնքան շրջանակներով քարտ դնի: Տեսեք՝ արդյոք Դաննոն ճիշտ է դասավորել քարտերը»։ Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցիչը հրավիրում է 1 երեխայի ընտրել յուրաքանչյուր խմբի համար համապատասխան քարտը: Կազմակերպում է ստուգում. Երեխաները հերթով (երկու երեխա) հաշվում են խմբերից մեկի խաղալիքները և դրա վրա ներկայացված բացիկի գավաթները: Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին խնդրում է միասին հաշվել խաղալիքների վերջին խումբը:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր, թե որ թիվն է պակասում»
Նպատակը` որոշել թվի տեղը բնական շարքում, անվանել բաց թողնված թիվը:
Սարքավորումներ. Ֆլանելոգրաֆ, 10 քարտ, որոնց վրա 1-ից 10 շրջանակներ կան (յուրաքանչյուր քարտի վրա կան տարբեր գույնի շրջանակներ) դրոշներ:
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա քարտերը բնական հաջորդականությամբ դասավորում է Վ. Հրավիրում է երեխաներին նայել, թե ինչպես են նրանք կանգնած, տեսնելու, թե արդյոք որևէ թվեր բացակայում են: Հետո տղաները փակում են աչքերը, իսկ Վ. Այն բանից հետո, երբ երեխաները գուշակում են, թե որ համարն է բացակայում, նա ցույց է տալիս թաքնված քարտը և դնում այն ​​իր տեղում: Նա, ով առաջինն է անվանել բացակայող համարը, ստանում է դրոշակ:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ճանապարհորդություն»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համեմատել թվերը և որոշել, թե որ թիվն է ավելի մեծ կամ փոքր:
Սարքավորումներ. Տառատեսակ կտավ, 8 մեծ եռանկյունի, 8 փոքր.
Բովանդակություն. Վ.-ն ասում է. «Տղերք, ես տրամվայով գնացի մանկապարտեզ։ Կառք մտան դպրոցականներ՝ աղջիկներ ու տղաներ։ Դատարկ աթոռներ կային, և տղաները դրանք զիջեցին աղջիկներին։ Բոլոր աղջիկները նստեցին իրար կողքի, իսկ տղաները կանգնեցին ամբողջ կառքի երկայնքով։ Աղջիկներին կնշեմ փոքր եռանկյուններով, իսկ տղաներին՝ մեծ եռանկյուններով։ Ովքե՞ր էին ավելի շատ տրամվայում՝ տղաներ, թե աղջիկներ: Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ (փոքր): Ինչո՞ւ որոշ երեխաներ մտածեցին, որ տղաներն ավելի շատ են: Ինչպես ապացուցել, որ 8 թիվը մեծ է 7-ից, իսկ 7-ը՝ 8-ից»։ Երեխաներից մեկը փոքր եռանկյուններ է դնում մեծերի տակ, ճիշտ մեկը մեկի տակ: Վ.-ն եզրակացնում է. «Մենք տեսանք, որ առարկաների թիվը կախված չէ նրանց զբաղեցրած տարածությունից։ Պարզելու համար, թե որ առարկաներն են ավելի շատ, որոնք ավելի փոքր, պետք է հաշվել առարկաները և համեմատել դրանց թիվը»։
4. Դիդակտիկ խաղ. «Որքա՞ն»:
Նպատակը` մտածողության զարգացում:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է պատասխանել հարցերին.
-Քանի՞ պոչ ունի յոթ էշը:
- Քանի՞ քիթ ունի երկու շուն:
- Քանի՞ մատ ունի մեկ տղան:
- Քանի՞ ականջ ունի հինգ երեխա:
-Քանի՞ ականջ և երեք պառավ: և այլն:
5. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ծաղկի մահճակալ»
Նպատակը. համախմբել այն գաղափարը, որ օբյեկտների թիվը կախված չէ նրանց միջև հեռավորությունից:
Սարքավորումներ. Տառատեսակի կտավ 2 գծերով, առարկայի նկարներ, որոնցում ծաղիկներ են պատկերված (յուրաքանչյուրը 7 հատ), բացիկներ 2 ազատ գծերով։
Բովանդակություն. Տառատեսակի կտավի վրա կակաչների և աստերի 6 գծանկարներ տեղադրված են 2 շարքով ուղիղ մեկը մյուսի տակ։ Վ.-ն ասում է. «Պատկերացրեք, որ սա ծաղկանոց է, և վրան երկու շարքով ծաղիկներ են աճում։ Քանի՞ կակաչ: Եկեք հաշվենք ամեն ինչ միասին: Կարո՞ղ եք առանց հաշվելու ասել, թե քանի աստղ կա: Ինչու՞ կարելի է սա ասել: Եկեք ստուգենք. Կոլյա, բարձրաձայն հաշվեր աստղիկներին։ Հիմա նորից կակաչներ ու աստեր եմ տնկելու։ V. կակաչները տեղադրում է միմյանց մոտ և մեծացնում աստղերի միջև հեռավորությունը: Ի՞նչ փոխվեց։ Ինչպե՞ս է հիմա աճում կակաչը: Աստղեր. Հիմա հավասար թվով ծաղիկներ կա՞ն։ Ինչպե՞ս կարող եք ապացուցել, որ ծաղիկները հավասար են: (Ավելացնում է 1 կակաչ): Քանի՞ կակաչ կա։ Ինչպե՞ս ստացանք 7 կակաչ։ Ո՞ր գույներն են այժմ ավելի շատ (քիչ): Ինչպե՞ս ապացուցել, որ կակաչներն ավելի շատ են: Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ: (պակաս՝ 6 կամ 7?) Ինչպե՞ս կարող եմ հասկացնել, որ կակաչներն ավելի շատ են, քան աստերները:
6. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվե՛ք, մի՛ սխալվեք»
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները, որ առարկաների քանակը կախված չէ դրանց չափից
Սարքավորումներ՝ մոդայիկ կտավ 2 գծերով, 10 մեծ 10 փոքր խորանարդիկ,
Բովանդակություն. Երեխաներին դիմում է Վ.-ն. Քանի՞ խորանարդ եմ դրել: (8). Փակիր քո աչքերը! (Յուրաքանչյուր մեծ խորանարդի համար կկատարվի փոքրը): Բացիր աչքերդ! Կարելի՞ է առանց հաշվելու ասել, թե քանի փոքր խորանարդ եմ տեղադրել։ Ինչու՞ կարելի է դա անել: Ապացուցեք, որ կան հավասար թվով փոքր և մեծ խորանարդներ: Ինչպես անել, որ փոքր խորանարդիկները 1-ով ավելի լինեն, քան մեծերը: Այդ ժամանակ քանի՞սն են լինելու: (Ավելացնում է մի փոքր խորանարդ): Ո՞ր խորանարդներն են ավելացել: Քանի՞սն են։ որոնք են ավելի փոքր Քանի՞սն են։ Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ: (քիչ?): Ի՞նչ պետք է անենք, որպեսզի կրկին լինեն հավասար թվով մեծ և փոքր խորանարդներ:
7. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր, թե որ թիվն է պակասում»:
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները և թվերի հաջորդականությունը:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Գուշակիր, ո՞ր թիվն եմ բաց թողել» խաղը, բացատրում է դրա բովանդակությունը. Տեսնենք, թե երեխաների որ շարքը կհաղթի»: Անունների համարներ՝ 2 և 4, 3 և 5, 4 և 6, 5 և 7, 8 և 10 և այլն:
Երկրաչափական ձև.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Սովորում ենք շրջանակներ նկարել»
Նպատակը. Սովորեք նկարել շրջանակներ քառակուսիներով:
Բովանդակություն Վ.-ն հիշեցնում է, թե ինչ ձևեր են նկարել բջիջներում և ասում. «Այսօր մենք կսովորենք շրջաններ գծել։ Շրջանակը հավասարաչափ դարձնելու համար ավելի հարմար է այն գծել քառակուսու մեջ։ Տեսեք, ես քառակուսու վրա շրջան կդնեմ։ Տեսեք, շրջանակը դիպչում է հրապարակի բոլոր կողմերին, իսկ անկյունները մնում են ազատ»։ Այնուհետև երեխաները քառակուսիներ են նկարում, ուսուցիչը գրատախտակին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է շրջանակներ նկարել (կարմիր մատիտով քառակուսիների մեջ գծել շրջանակներ):
2. Դիդակտիկ խաղ. «Կոտրված մեքենա»
Նպատակը. սովորեցնել նկատել անկանոնություններ պատկերված օբյեկտում:
Սարքավորում՝ երկրաչափական ձևերից բաղկացած մեքենա, որի վրա որևէ մաս բացակայում է։
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա կառուցված է երկրաչափական ձևերից բաղկացած մեքենա։ Հետո բոլոր երեխաները, բացի մեկից՝ առաջնորդից, շրջվում են։ Ներկայացնողը հեռացնում է մեքենայի ցանկացած մաս: Ով մյուսներից առաջ ասում է, թե ինչն է պակասում և ինչ վիճակում է, նա դառնում է առաջնորդ։ Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ հաղթահարեն առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ հեռացնել երկու մաս:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը. վարժվել նկարներում պատկերված առարկաների ձևերը համեմատել երկրաչափական պատկերների հետ:
Սարքավորում՝ տակդիր, որի վրա դրված են երկրաչափական ձևերի մոդելներ, նկարներ, որոնց վրա գծված են մի քանի մասից բաղկացած առարկաներ։
Բովանդակություն. Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Ես մատնացույց կանեմ պատկերները, իսկ դուք ձեր նկարներից ընտրեք նրանց, որոնց վրա գծված են նույն ձևի առարկաները: Եթե ​​դուք ունեք մի առարկա, որն ունի նույն ձևի մաս, ապա ցույց տվեք այդ քարտը»:
4. Դիդակտիկական խաղ.
Նպատակը. պրակտիկա ձողիկներից երկրաչափական ձևեր պատրաստելու համար:
Սարքավորումներ՝ հաշվելու ձողիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Բովանդակություն. Երեխան, ըստ մոդելի, հաշվելու թղթապանակներից դուրս է դնում ցանկացած պատկեր կամ պատկեր։
5. Դիդակտիկ խաղ. «Ծալիր գործիչը»
Նպատակը. ըստ մոդելի մասերից պատրաստել ծանոթ երկրաչափական ձևերի մոդելներ:
Սարքավորում՝ ֆլանելոգրաֆ: Երկրաչափական ձևերի մոդելներ.
Բովանդակություն. Վ.-ն ֆլանելգրաֆի վրա դնում է երկրաչափական պատկերների մոդել, կանչում է երեխային, խնդրում ցույց տալ և անվանել պատկերները: Բացատրում է առաջադրանքը. «Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի նույն երկրաչափական պատկերները, բայց դրանք կտրված են 2 կամ 4 հավասար մասերի. եթե դրանք ճիշտ են կիրառվում միմյանց նկատմամբ, ապա ստացվում են ամբողջական թվեր»։ Առաջադրանքը կատարելիս երեխաները պատմում են, թե քանիսն են նկարը պատրաստել:
6. Դիդակտիկ խաղ. «Ով ավելի շատ կտեսնի»
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին:
Սարքավորումներ՝ ֆլանելոգրաֆ, երկրաչափական ձևեր:
Բովանդակություն. Տարբեր երկրաչափական պատկերներ պատահական կարգով տեղադրվում են ֆլանելգրաֆի վրա: Նախադպրոցականները նայում և հիշում են նրանց: Առաջնորդը հաշվում է մինչև երեքը և փակում խաղաքարերը: Երեխաներին առաջարկվում է նշել որքան հնարավոր է շատ երկրաչափական ձևեր, որոնք եղել են ֆլանելգրաֆի վրա: Հաղթում է նա, ով հիշում և նշում է ամենաշատ թվերը: Շարունակելով խաղը՝ առաջատարը փոխում է խաղաքարերի քանակը։
7. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր քո կազմվածքը»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տարբերակել և ճիշտ անվանել երկրաչափական ձևերը, ընտրել ձևեր՝ ըստ տեսողական ընկալվող օրինաչափության:
Սարքավորում՝ եռանկյունաձև, կլոր, քառակուսի և այլն ձևերով կտրված անցքերով ստվարաթղթե տուփ, տուփի վրա գտնվող բացվածքների համաձայն ընտրված երկրաչափական ձևեր, երկրաչափական ձևերի պատկերներով ծրարներ:
Բովանդակություն. Խաղն այն է, որ որոշ երեխաներ գցում են երկրաչափական պատկերները տուփի մեջ (յուրաքանչյուրը համապատասխան անցք), իսկ մյուսները պետք է ընտրեն դրանք տուփից՝ կենտրոնանալով իրենց ծրարների պատկերների վրա: Այս խաղում անպայման առաջանում է երեխաների միջև ճանաչողական հաղորդակցություն, որի պատճառով առաջանում է երեխաների խոսքի ակտիվությունը, երեխաները հստակ տեսնում են միմյանց սխալները. «Ի՞նչ ես տանում: Դու ունես եռանկյունի՛՛։ Այս խաղում խորհուրդ է տրվում փոխանակել երեխաների խմբերը:
FEMP խաղերի քարտերի ինդեքս միջին և ավագ խմբերի երեխաների համար

ԿՊՀ «Տարանովսկայայի Բ. անվան միջն. Մայլինա

Ակիմատի կրթության վարչություն

Տարանովսկի շրջան»

նախագիծ» Կազմում ժամը նախադպրոցականներ տարրական
մաթեմատիկական ներկայացումները
միջոցով դիդակտիկ խաղեր »

Կատարվել է՝

Պոլուբինսկայա Ն.Պ.

2016թ

Համապատասխանություն

Մաթեմատիկական կարողությունների զարգացումը բավականին բարդ, բարդ հասկացություն է։ Այն բաղկացած է քանակի մասին փոխկապակցված և փոխկապակցված գաղափարներից, որոնք կազմում են երեխայի «գիտական» և «առօրյա» հասկացությունները: Միևնույն ժամանակ, «մաթեմատիկական զարգացում» հասկացությունը մեկնաբանվում է հիմնականում որպես մաթեմատիկական գիտելիքների ձևավորում և կուտակում: Մեծահասակներիս խնդիրն է երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկական գիտելիքների, անկախության, խելքի, համեմատելու և ընդհանրացնելու և դատողությունների ճիշտությունն ապացուցելու կարողության մեջ: Հետևաբար, ժամանակակից կրթությունը պահանջում է կենտրոնացված աշխատանք, երեխաների հատուկ կազմակերպված մաթեմատիկական հմտությունների վերապատրաստում: և կարողություններ։

Այս հատկանիշները ձևավորվում են երեխայի մոտ FEMP-ի դասերի ժամանակ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման և զարգացման վերաբերյալ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները պետք է համախմբվեն առօրյա կյանքում: Այդ նպատակով հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել դիդակտիկ խաղերին, որտեղ պայմաններ են ստեղծվում մաթեմատիկական գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառումը.

Ծրագրի նպատակը.

Ուսանողների մոտ զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկական գիտելիքների, անկախության, ստեղծագործ երևակայության, մտածողության ճկունության, համեմատելու և ընդհանրացնելու, դատողությունների ճիշտությունն ապացուցելու կարողության նկատմամբ: Բարձրացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների դպրոցին պատրաստվածության մակարդակը.

Առաջադրանքներ.

Նախադպրոցականների մոտ տարրական պատկերացումներ ձևավորել երկրաչափական ձևերի և մարմինների մասին. համարը 0-ից 10;

Զարգացնել երևակայական և տրամաբանական մտածողությունը, ընկալելու և ցուցադրելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, դասակարգելու, փոփոխելու և այլնի կարողությունը;

Զարգացնել ընկալվող հաջորդականությանը համապատասխան գործողություններ կատարելու կարողություն.

Սովորեք համեմատել, դասակարգել ըստ հատկությունների:

Պլանավորել ծրագրի իրականացում.

1. Ընտրելով նախագծի թեման, դրա տեսակը, մասնակիցների թիվը:

2. Խնդրի ձևակերպում.

3. Նպատակ դնելը.

4. Նպատակին հասնելու քայլերի միջոցով մտածողություն, աշխատանքի ձևեր և մեթոդներ, դերերի բաշխում:

Նախապատրաստական ​​փուլ.

Անցկացրեք զրույցներ, դասեր և ներգրավեք ծնողներին նախագծին մասնակցելու մեջ: FEMP-ի միջոցով մենք երեխաներին ծանոթացնում ենք երկրաչափական ձևերի և մարմինների հետ, սովորեցնում նրանց նկարագրություններ տալ, ներկայացնել թվեր և տարբեր տողեր: Հետազոտական ​​գործունեության միջոցով պատկերները, մարմինները, թվերը և գծերը հայտնաբերվում են շրջապատող իրականության մեջ, անմիջական միջավայրի օբյեկտներում, բնության մեջ: Խոսքի զարգացման միջոցով կազմում են նկարագրական պատմություններ, հորինում հեքիաթներ։ Գեղարվեստական ​​գրականության և մոդելավորման հետ ծանոթության միջոցով ներկայացնում ենք աշխատանքներ, որոնցում կան կլորաձև առարկաներ՝ «Կոլոբոկ», «Յոթ ծաղիկ», «Երեք արջուկ»: Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցով մենք ամրացնում ենք երկրաչափական ձևերը, մարմինները, թվերն ու գծերը բացօթյա խաղերում և մրցակցային խաղերում:

Աշխատեք երեխաների հետ.

Նախքան նախագծի վրա աշխատանքը սկսելը երեխաների հետ զրույց վարեք երկրաչափական ձևերի, մարմինների, թվերի և գծերի մասին:

Նյութերի դասակարգում

Մաթեմատիկական նյութն ավելի հետաքրքիր է դառնում յուրաքանչյուր խնդրի մեջ պարունակվող խաղի տարրերի, տրամաբանական վարժությունների և զվարճանքի շնորհիվ, լինի դա շաշկի, թե ամենատարրական գլուխկոտրուկը: Օրինակ՝ «Ինչպե՞ս կարող եմ սեղանի վրա երկու փայտից քառակուսի սարքել» հարցին։ - դրա արտադրության անսովորությունը ստիպում է երեխային մտածել պատասխանի որոնման մեջ, ներգրավվել երևակայության խաղի մեջ:

Ժամանցային նյութերի բազմազանությունը՝ խաղեր, առաջադրանքներ, հանելուկներ, հիմք է տալիս դասակարգման համար, թեև բավականին դժվար է խմբերի բաժանել այնպիսի բազմազան նյութեր, որոնք ստեղծվել են մաթեմատիկոսների, մեթոդիստների և մեր մանկավարժների կողմից: Այն կարելի է դասակարգել ըստ տարբեր չափանիշների՝ ըստ բովանդակության և նշանակության, մտավոր գործողությունների բնույթի, ինչպես նաև իր ընդհանրության և որոշակի հմտությունների զարգացման վրա կենտրոնանալու:

Ելնելով աշակերտի կողմից իրականացվող գործողությունների տրամաբանությունից՝ կարելի է դասակարգել տարրական ժամանցային նյութերի բազմազանությունը։

Թվի և քանակի մասին պատկերացումների ձևավորում.

Մշակել ընդհանուր պատկերացումներ բազմությունների մասին. տվյալ հիմքի վրա հավաքածուներ կազմելու ունակություն, տեսնելու այն բաղադրամասերը, որոնցում առարկաները տարբերվում են որոշակի հատկանիշներով:

Բարելավել քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները

10-ի սահմաններում։

Ձևի վերաբերյալ գաղափարների զարգացում.

Հստակեցրեք ձեր գիտելիքները հայտնի երկրաչափական պատկերների, դրանց տարրերի (գագաթներ, անկյուններ, կողմեր) և դրանց որոշ հատկությունների մասին:

Սովորեք ճանաչել պատկերները՝ անկախ նրանց տարածական դիրքից, պատկերել, դասավորել հարթության վրա, դասավորել ըստ չափի, դասակարգել, խմբավորել ըստ գույնի, ձևի, չափի:

Սովորեք մասերից թվեր կազմել և դրանք բաժանել մասերի, կառուցել թվեր՝ օգտագործելով բանավոր նկարագրություն և թվարկելով դրանց բնորոշ հատկությունները. Ստեղծեք թեմատիկ կոմպոզիցիաներ ֆիգուրներից՝ ըստ ձեր սեփական պատկերացումների.

Տարածական կողմնորոշման զարգացում.

Սովորեք նավարկել սահմանափակ տարածքում; դասավորել առարկաները և դրանց պատկերները նշված ուղղությամբ, արտացոլել դրանց տարածական դիրքը խոսքում.

Ժամանակի կողմնորոշման զարգացում.

Տվեք երեխաներին ժամանակի հիմնական պատկերացում՝ դրա հոսունությունը, պարբերականությունը, անշրջելիությունը, շաբաթվա բոլոր օրերի, ամիսների, եղանակների հաջորդականությունը:

Սովորեք խոսքում օգտագործել բառեր և հասկացություններ՝ նախ, հետո, առաջ, հետո, ավելի վաղ, ավելի ուշ, միաժամանակ:

Սկզբունք.

Աշխարհի ամբողջական հայացք;

Հասանելիություն;

Տեսանելիություն

Ակնկալվող Արդյունքը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցականների մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման ուսուցումը երկար և շարունակական գործընթաց է, որը ներառում է տարբեր մեթոդներ և ձևեր: Այս ամենն իրականացվում է աշխատանքի հետագա փուլերում՝ կախված ձեռք բերված արդյունքներից։ Երեխան ակտիվ և անկախ է ճանաչողության յուրացված մեթոդների (համեմատություն, հաշվում, չափում, պատվիրում) կիրառման մեջ՝ գործնական, խնդրահարույց խնդիրները լուծելու և դրանք նոր պայմաններ տեղափոխելու համար։

Սովորեք կազմել և լուծել միքայլ խնդիրներ, որոնք ներառում են գումարում և հանում, օգտագործել թվեր և թվաբանական նշաններ (+, -, =)

Ուսուցիչը հաջողությամբ լուծում է տրամաբանական խնդիրները.

Սովորեք կապել սխեմատիկ պատկերը իրական առարկաների հետ;

զարգացնել արագ մտածողությունը;

Հետաքրքրություն է ցուցաբերում փորձերի նկատմամբ։

Ծրագրի ամփոփում.

Աշխատանքի արդյունքների ընդհանրացում. Նախագիծը թույլ կտա երեխաներին ընդլայնել իրենց մաթեմատիկական գիտելիքները երկրաչափական ձևերի, մարմինների, թվերի և տարբեր գծերի մասին և զարգացնել այդ գիտելիքները ինքնուրույն գործունեության մեջ օգտագործելու ունակությունը: Ծրագրի գործողությունները կխթանեն երեխաների տրամաբանական մտածողության և երևակայության զարգացումը և կբարձրացնեն հետազոտական ​​գործունեության մոտիվացիան: Ծնողները երեխաների հետ միասին մեծ հետաքրքրություն կզարգացնեն ստեղծագործության նկատմամբ:

Մատենագիտություն:

Ագաևա Է.Լ., Բրոֆման Վ.Վ., Բուլիչևա Ա.Ի. «Ինչ չի լինում աշխարհում».Մ., «Լուսավորություն», 2014:

Բոնդարենկո Ա.Կ. «Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում».Մ., «Լուսավորություն», 2015:

Վենգեր Լ.Ա., Յաչենկո Օ.Մ., Գովորովա Ռ.Ի. «Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կարողությունները զարգացնելու համար». Մ., «Լուսավորություն», 2013:

4. Վորոնովա Վ.Յա. «Ստեղծագործական խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար».

5. Զապորոժեց Ա.Վ., Ուսովա Ա.Պ. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթություն»

Մ., «Ակադեմիա», 2014։

6. Kasabudsky N.I., Skobelev N.G., Stolyar A.A., Chebotareva T.N., «Եկեք խաղանք» (մաթեմատիկական խաղեր 5-6 տարեկան երեխաների համար): Մ., «Լուսավորություն», 2014:

7. Սմոլենցովա Ա.Ա. «Սյուժեի վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկական բովանդակությամբ»: Մ., «Լուսավորություն», 2015:

8. Սոլովյովա Է.Պ. «Մաթեմատիկա և տրամաբանություն նախադպրոցականների համար»
Մ., «Լուսավորություն», 2013:

9.Մաթեմատիկա երեքից յոթ՝ դասագիրք մանկապարտեզի ուսուցիչների համար։ Մ., 2014 թ

10. Ֆալկովիչ Տ.Ա. «Մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում.

Դասերի բովանդակությունը .

հոկտեմբեր

Առարկա

Ծրագիրմ նոր բովանդակությունը

1. Մաթեմատիկական խաղ «Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Սովորեք տիրապետել տարածական հասկացություններին` ձախ, աջ, վերև, ներքև: Համեմատեք առարկաների հատկությունները:

2. «Օբյեկտների հատկությունները» դաս.

Զարգացնել առարկայի (գույնի) բնորոշ գիծը խմբավորելու ունակությունը:

3. Մաթեմատիկա խաղ

«Որտե՞ղ է գործիչը: »

Սովորեք ճիշտ անվանել ձևերը և դրանց տարածական դասավորությունը:

4. Դաս «Քանակ և հաշվում. Համար և նկար 1"

Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները թվերի և թվերի մասին 1.

նոյեմբեր

Առարկա

Ծրագրի բովանդակությունը

1. Մաթեմատիկական խաղ «Կանգնիր տեղում»

Զորավարժություններ երեխաներին գտնելու վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, առջև, հետևում:

2. Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 2.«+» և «="» նշանները

Համախմբել թվերի և թվերի մասին գիտելիքները 2. Սովորել գրել թվեր 2. Ներկայացրե՛ք «+» և «=» նշանները:

3. Մաթեմատիկական խաղ. «Վերցրու գործիչ»:

Ուժեղացնել երկրաչափական ձևերը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ տարբերակելու կարողությունը:

4. Դաս «Մեկ-շատ»

Ամրապնդեք «մեկ, շատ» հասկացությունները: Գաղափար տվեք գումարման և հանման մասին: Ձևավորել տարածական պատկերներ՝ աջից ձախ:

դեկտեմբեր

Առարկա

Ծրագրային ապահովում բովանդակությունը

1. Դաս «Թիվ և նկար 3. Թիվ 3-ի կազմը».

Ամրապնդել գիտելիքները թվի և 3 թվի մասին:Կազմը թիվ 3.

2. Մաթեմատիկական խաղ «Ինչու օվալը չի ​​գլորվում»

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել օվալային ձևին, սովորեցնել նրանց տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից.

3. Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 4.

Ամրապնդել գիտելիքները թվի և 4 թվի մասին:Սովորեք գրել 4 թիվը:

4. «Կոլոբոկ» մոդելավորում

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել քանդակել գործիչ՝ գնդակ; համախմբեք քանդակագործության տարբեր տեխնիկա ձեր ափերով և մատներով:

հունվար

Առարկա

Ծրագրային ապահովում բովանդակությունը

1. Դաս «Քանակ և հաշվում. Համար և նկար 5 Բաղադրյալ թվեր »

Համախմբել երեխաների գիտելիքները 4 թվի և թվի մասին: Ներկայացրե՛ք նրանց թիվ 4-ի կազմը:

Նկարչություն «Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ»

Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին նկարել օվալաձև և կլոր առարկաներ. փոխանցել մասերի ձևն ու դասավորությունը, դրանց չափերի հարաբերակցությունը.

3. Մաթեմատիկական խաղ «Վերցրու խաղալիքը»

Սովորեք հաշվել առարկաները նշված թվով և անգիր անել այն, սովորեք գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:

Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 6. Թվի կազմը»

Համախմբել երեխաների գիտելիքները 6 թվի և թվի մասին: Ներկայացրե՛ք 6 թվի կազմը:

փետրվար

մարտ

ապրիլ

Առարկա

Ծրագրի բովանդակությունը

1. Դիդակտիկ խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»

Զվարճալի կերպով վարժեցրեք «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ խտրականությունը:

2. Դիդակտիկ խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»

Ուրախ ձևով վարժվեք ժամանակային հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ՝ «երեկ, այսօր, վաղը»:

3. Նկարչություն «Բեռնատար»

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել պատկերել մի քանի ուղղանկյուն և կլոր մասերից բաղկացած առարկաներ:

4. «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 9. 9 թվի կազմը»

Ներկայացրե՛ք 9 թիվը և թիվը։ Ներկայացրե՛ք 9 թվի կազմը։

Դիմում

Հավելված 1

«Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Թիրախ: սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Բովանդակություն: Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ):Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը՝ վերին աջ անկյունում շրջան է, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում օվալ է, ստորին աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ Կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսել այն օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջանակ, որի ճառագայթները տարածվում են դրանից, և ծաղիկները յուրաքանչյուր անկյունում:

Հավելված 2

Նյութի հատկությունները

Թիրախ: զարգացնել առարկայի (գույնի) բնորոշ հատկանիշը բացահայտելու ունակությունը, առարկաները խմբավորել ըստ գույնի:

Նյութեր: Մատիտ նկարներ; լանդշաֆտային թղթի թերթ; կենդանիների նկարներ; հինգ օվալ, հինգ շրջանակ, հինգ քառակուսի:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը ձեռքերում պահում է ծիածանի բոլոր գույների մատիտներ:

Լսեք, թե ինչ են մեզ ասել մատիտները: (Երեխաները գնում են գրատախտակ):

Նարնջագույն: Ես նարինջ եմ, գազար»:

Դեղին: Ես հավ եմ, արև, շաղգամ:

Կանաչ. Ես խոտ եմ, սաղարթ, կանաչ անտառ:

Կապույտ: Ես անմոռուկ եմ, երկինք, սառույց:

Կապույտ: Ես թանաք եմ, ծով, եգիպտացորեն:

Մանուշակ: Ես սալոր եմ, յասաման, մթնշաղ, զանգակ:

Ուրախ մատիտը մի բառ շշնջաց ինձ. Գուշակեք, թե որն է:

Դաշտերի միջով, մարգագետիններով,

Էլեգանտ աղեղ է առաջացել: (Ծիածան.)

Ո՞վ գիտի ծիածանի գույները:

Գունավոր մատիտներից ծիածանի պատրաստում.

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Նայեք երկու կողմից»

Երեխաները շարվում են 7-8 հոգանոց շարքով։ Նրանք առաջնորդ են ընտրում՝ օգտագործելով հաշվելու հանգ: Վարորդը պետք է որոշի, թե ինչ է փոխվել, երեխաները վերակառուցում են.

Օբյեկտների հատկությունները ընդգծելու ունակության ամրապնդում:

Զրույց բանջարեղենի մասին. Գուշակություն հանելուկներ.

Կարմիր քիթը մեծացել է գետնի մեջ,

Եվ կանաչ պոչը դրսում է,

Մեզ կանաչ պոչ պետք չէ

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն կարմիր քիթ: (Գազար.)

Ամռանը այգում `թարմ, կանաչ,

Իսկ ձմռանը տակառի մեջ՝ դեղին, աղի։ (Վարունգ.)

Կլոր կողմ, դեղին կողմ,

Մեղրաբլիթ մարդ նստած է պարտեզի մահճակալին

Նա ամուր խրված էր հողի մեջ։

Ինչ է սա? (Շաղգամ.)

Նա մեծ է, ինչպես ֆուտբոլը

Այն այնքան լավ է համով:

Ինչպիսի՞ գնդակ է սա: (Ձմերուկ.)

Խաղ «Ի՞նչ տեսք ունի»:

Բանջարեղենը ցուցադրվում է - դուք պետք է ընտրեք երկրաչափական պատկեր, որը նման է բանջարեղենին:

Ներքեւի գիծ

Հավելված 3

Մաթեմատիկական խաղ «Որտե՞ղ է պատկերը»

Թիրախ : ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դիրքը՝ միջին, վերև, ներքև, ձախ, աջ; հիշեք թվերի գտնվելու վայրը.

Բովանդակություն. Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր գործիչ: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանել ըստ հերթականության՝ սկզբում կենտրոնում գտնվող ֆիգուրը, ապա վերևում, ձախ, աջ»: Զանգում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում թվերը ըստ հերթականության և դրանց գտնվելու վայրի: Մեկ այլ երեխայի խնդրվում է դասավորել թվերը այնպես, ինչպես ցանկանում է և անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան կանգնած է մեջքով դեպի տախտակը, իսկ ուսուցիչը փոխում է ձախ և աջ կողմերում տեղադրված կտորները: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անվանում են ձևերը և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է պատկերների տեղերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։

Հավելված 4

Քանակ և հաշվարկ: Թիվ և նկար 1

Նպատակները: համախմբել գիտելիքները թվի և 1-ի մասին:

Նյութ : 1-ից 10 թվեր; թիվ 1 – նրբագեղ, նկարներ սեպտեմբերի մասին:

Դասի առաջընթացը

Կարդում է Ի. Բլումկինի բանաստեղծության ուսուցիչը.

Այս թիվը մեկն է։

Տեսնու՞մ եք, թե որքան հպարտ է նա:

Գիտես ինչու?

Սկսում է ամեն ինչ հաշվել։

Սովորում ենք գրել թիվ 1

Կետերով շրջանիր թիվ 1-ը, այնուհետև գրիր այն յուրաքանչյուր բջիջում մինչև տողի վերջը:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

(Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ բանաստեղծության տեքստի):

Կանգնեք մեկ ոտքի վրա,

Կարծես հաստատուն զինվոր լինես։

Ձախ ոտքը դեպի կրծքավանդակը, նայեք - մի ընկեք,

Հիմա կանգնիր ձախ կողմում,

Կարծես քաջ զինվոր լինես։

Տրամաբանական հանելուկ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Ո՞ր ամսին է ավարտվում ամառը և սկսվում աշունը: (սեպտեմբերին):

Ներքեւի գիծ

Հավելված 5

Մաթեմատիկական խաղ «Կանգնիր տեղում»

Թիրախ : Սովորեցրեք երեխաներին գտնել վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, ձախ, առջև, հետևում:

Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ պետք է կանգնեն. «Սերյոժան արի ինձ մոտ, Կոլյա, կանգնիր, որ Սերյոժան քո հետևում լինի: Վերա, կանգնիր Իռայի դիմաց» և այլն: Զանգահարեք 5-6 երեխայի, ուսուցչուհին խնդրում է նշել, թե ով է իրենց առջևում և հետևում: Այնուհետև երեխաներին խնդրում են շրջվել ձախ կամ աջ և կրկին նշել, թե ով և որտեղ է կանգնած:

Հավելված 6

Քանակ և հաշվում. Թիվ և թվանշան 2, «+» և «=» նշաններ

Նպատակները: համախմբել գիտելիքները թվի և թվի մասին 2; սովորել գրել թիվ 2; ներկայացնել «+» և «=» նշանները; սովորել առարկայի ձևը կապել երկրաչափական պատկերի հետ:

Նյութը՝ ուսուցչի և երեխաների համար թվերով և մաթեմատիկական նշաններով քարտեր:

Դասի առաջընթացը

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Պատշգամբում նստած է մի լակոտ

Ջերմացնում է նրա փափկամազ կողմը։

Մեկ ուրիշը վազելով եկավ

Եվ նստեց նրա կողքին։
Քանի՞ քոթոթ կա: (Երկու.)

Ինչպե՞ս ստացաք 2 համարը: (1+1=2.)

Երեխաները հավասարություններ են մշակում քարտերի միջոցով:

Առաջին և երկրորդ քառակուսիներում գրի՛ր 1 թիվը։

Ուսուցիչը կարդում է Ի. Բլյումկինի բանաստեղծությունը.

Թիվ երկու, ձին հրաշք է,

Նա շտապում է, թափահարում է մանուշը:

Թիվ 2-ի ցուցադրություն

Երրորդ քառակուսի 2 թվի շուրջ կետերը շրջանցի՛ր։

Աջ անկյունում նկարեք + և = նշանները, կարող եք դրանք օգտագործել հանելուկների և խնդիրների լուծումները գրելու համար:

«Գումարած նշան» բանաստեղծության ընթերցում

Ես պլյուս եմ

Եվ ես հպարտ եմ դրանով:

Ես հարմար եմ ավելացման համար:

Ես կապի լավ նշան եմ,

Եվ սա է իմ նպատակը։

1 թվերի միջև ընկած շրջանագծում գրի՛ր «+»:

«Հավասար նշան» բանաստեղծության ընթերցում

Եվ պարզելու համար, թե ինչ է տեղի ունենում,

Հավասարության նշանն օգնում է:

Ներածություն ասացվածքների

(Երկու բառի ժամանակ երեխաները ծափահարում են իրենց ձեռքերը):

Մի միտքը լավն է, բայց երկուսն ավելի լավն են:

Եթե ​​դու հետապնդես երկու նապաստակ, դու էլ չես բռնի։

Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու նորը:

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Երկու ծափ»

(Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ տեքստի):

Երկու ծափ վերևում

Երկու ծափ ձեր առջև,

Եկեք երկու ձեռքերը թաքցնենք մեր մեջքի հետևում

Եվ եկեք ցատկենք երկու ոտքի վրա:

Խաղը «Ի՞նչ գործչի է նման առարկան»:

Անվանեք առարկան» (Գնդակ, ծաղիկներ, տուն, արև):

Անվանեք երկրաչափական պատկերները: (Շրջանակ, քառակուսի, ուղղանկյուն, քառակուսի, օվալ):

Համեմատեք առարկան այն երկրաչափական պատկերի հետ, որին նա նման է:

Տեսողական թելադրանք

Աջ ուղղանկյան մեջ գծե՛ք երկրաչափական ձևերը ճիշտ այնպես, ինչպես գտնվում են ձախ ուղղանկյան մեջ:

Որտեղ եք գծել շրջանակը: (Վերին աջ անկյունում):

Որտե՞ղ եք նկարել օվալը: (Վերին ձախ անկյունում):

Որտե՞ղ եք նկարել ուղղանկյունը: (Միջտեղում):

Որտե՞ղ եք նկարել հրապարակը: (Ներքևի աջ անկյունում):

Կատարված աշխատանքների ինքնավերահսկում և ինքնագնահատում.

Ամփոփում. ուսուցիչն ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա:

Հավելված 7

Մաթեմատիկական խաղ «Վերցրու գործիչ»

Թիրախ : համախմբել երկրաչափական ձևերը տարբերելու ունակությունը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ:

Նյութ : Յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկներ: Որ ուղղանկյունը, քառակուսին և եռանկյունը գծված են, գույնն ու ձևը տարբերվում են:

Բովանդակություն : Նախ, ուսուցիչը առաջարկում է մատով հետագծել քարտերի վրա գծված պատկերները: Ապա ներկայացնում է աղյուսակը. Որի վրա գծված են նույն թվերը։ Բայց տարբեր գույն ու չափ, քան երեխաներինը, և ցույց տալով ֆիգուրներից մեկին, նա ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»: I.D.-ն կանչում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնն ու չափը (նրանց տրված տիպի կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:

Հավելված 8

Դաս «Մեկ - շատ» »

Նպատակները: համախմբել «մեկ», «շատ» հասկացությունները. գաղափար տալ գումարման և հանման մասին. ձևավորել տարածական պատկերներ՝ աջ - ձախ:

Նյութը՝ աստղային երկինքը և լուսինը պատկերող նկարներ; բացատներ բազմաթիվ ծաղիկներով և մեկ ծառով; խաղալիքների հավաքածու .

Դասի առաջընթացը

Խաղալ առարկաների հետ

Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի. Առաջին խումբը նստում է սեղանի շուրջ, որտեղ կան բազմաթիվ խորանարդներ և մեկ գնդակ: Երկրորդը սեղանի մոտ է, որտեղ կան բազմաթիվ զինվորներ և ձի: Վերցրեք ձեր սիրած խաղալիքը:

Ո՞վ ունի խորանարդը:

Ո՞վ ունի գնդակը:

Էլ ով? Ինչու ուրիշ ոչ ոք գնդակ չունի: (Կար միայն մեկը, բայց կային շատ խորանարդներ):

Ձին ու զինվորները նույն կերպ են խաղում։

Աշխատեք նկարների հետ

Նայիր նկարին. Ինչ կարող ես դա անվանել: (Աստղային երկինք, լուսին և աստղեր և այլն)

Գուշակիր հանելուկները.

Սև կարապ երկնքում

Ցրված հրաշք հատիկներ... (Աստղեր.)

Թմբլիկ, սպիտակ դեմքով,

Նայում է բոլոր հայելիների մեջ (Լուսին.)

Քանի՞ աստղ կա երկնքում: (Շատ:) Իսկ լուսի՞նը: (Մեկ.)

Ինչպե՞ս կարող ես ասել «շատ»: (Ձյան փաթիլների, անձրևի, ավազահատիկների, խոտի շեղբերների, անտառի ծառերի, մարգագետնում ծաղիկների մասին):

Ի՞նչ կարող ես ասել՝ մեկ, մեկ, մեկ: (Լուսնի, Արևի, Երկրի, մոր մասին):

Քանի՞ աստղ կա պարզ երկնքում:

Քանի հասկեր կան դաշտերում։

Քանի՞ երգ ունի թռչունը։

Քանի՞ տերև կա ճյուղերի վրա:

Աշխարհում միայն մայրն է միայնակ։

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Centipede» (Երեխաները շրջանաձեւ քայլում են կլոր պարով):

Պառավը կոշիկներ էր կարում

Centipede կոշիկներ,

(Ընդօրինակեք ծեր կնոջ շարժումները):

Բացակա պառավ

Ես վերցրեցի ասեղ, կծիկ,

Պառավը շտապում էր կարում,

Եվ դա այն է, ինչ ես մոռացել էի: (Նրանք ցատկում են հերթով, այժմ աջ ոտքի վրա, այժմ ձախ ոտքի վրա):

Աջ և ձախ ոտքերի վրա

Նրանք տարբեր տեսակի կոշիկներ են պատրաստում։ (Երեխաները շրջվում են մեկը մյուսի հետևից: Ձեռքերը դրեք առջևի ուսերին և շրջանաձև ցատկեք աջ ոտքի վրա):

Պառավը բոլոր քառասուն կոշիկներն ունի

Ես այն կարել եմ աջ ոտքերի համար։
Խեղճ հարյուրոտանի

Սպասում է, որ իր կոշիկները կարվեն

Պառավը ձախ ոտքերի վրա.

Հայեցակարգերի ամրապնդում՝ մեկ, շատ

Ո՞ր սունկն է միակը նկարում։ (Սպիտակ.)

Ինչպիսի՞ սնկեր կան առատորեն: Ի՞նչ գիտեք մեղրային սնկերի մասին: (Դեղին գույնի, միշտ աճում է մի փունջ):

Ի՞նչ կարող ենք ասել նկարում «սնկով» և ի՞նչ կարող ենք ասել «սնկով»:

(Սունկը սպիտակ է, կա միայն մեկը, սունկը մեղրային սունկ է, դրանք շատ են):

Եթե ​​կա մեկը, ապա պահարան,

Եթե ​​շատ կա - ... (պահարաններ)

Եթե ​​մեկը, ապա մի օր,

Եթե ​​դա շատ է, ապա ... (օր):

Եթե ​​կա մեկը, ուրեմն տունն է,

Եթե ​​շատ կա, ապա... (տանը):

Եթե ​​մեկը, ապա աչքը,

Եթե ​​շատ է, ուրեմն... (աչքեր):

1 տոպրակի մեջ կա 2 կապույտ քառակուսի - սա առաջին մասն է։ Երկրորդ մասը 2 կարմիր և 1 դեղին շրջան է։ Եկեք դրանք գումարենք: Ընդհանուր կլինի 2 կարմիր: 2 կապույտ և 1 դեղին մի ամբողջություն է:

Եկեք փոխենք տեղերը: (Մասերի վերադասավորումը չի փոխում ամբողջը):

Մեծ տոպրակի մեջ - բոլոր թվերը. վերցրեք 1 մաս - երկրորդը կմնա; Մասնակցենք 2-րդը՝ կմնա առաջինը։

Ամփոփում. ուսուցիչն ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա:

Հավելված 9

«Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 3. 3 թվի կազմը.

Նպատակները: համախմբել գիտելիքները թվի և թվի մասին 3; համախմբել օբյեկտների քանակի, թվի և թվի միջև համապատասխանություն հաստատելու ունակությունը. սովորել բացահայտել տրամաբանական օրինաչափությունները խնդիրների լուծման գործընթացում. ապահով

Դասարան: «Երկրաչափական պատկերների իմացություն .»

Նյութը՝ 1-ից 10 թվեր; հաշվիչ ձողիկներ; հանելուկներ և նկարներ, երեք խոզուկ, երեք արջ.

Դասի առաջընթացը

Խաղի վարժություն «Գուշակիր հանելուկը»

Ագահ լինելը, իհարկե, ՎԱՏ է,

Ո՞ւմ է խաբել աղվեսը` սրիկա:

Հիշեք երկու անբաժան կենդանիներին

Եվ արագ պատմեք նրանց մասին հեքիաթը: (Երկու փոքրիկ արջ):

Կլոր քիթ, մռութ,

Նրանց համար հարմար է հողի մեջ փորփրել։

Փոքր հյուսված պոչ

Կոշիկի փոխարեն՝ սմբակներ:

Նրանցից երեքը - և որքանո՞վ:

Ընկերական եղբայրները նման են.

Գուշակիր առանց ակնարկի

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։ (Երեք խոճկոր.)

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ

Նրանցից երեքը ապրում են տնակում,

Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,

Երեք մահճակալ, երեք բարձ:

Գուշակիր առանց ակնարկի

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։ (երեք արջ.)

Ինչպե՞ս անել, որ արջի երեք քոթոթ լինի: (2+1=3.)

Բլյումկինի բանաստեղծության ընթերցումը.

Վիզը թեքելով՝ սագ և ոչ ավելին,

Երեք թիվը շտապում է երկուսի հետևից։

Սովորում ենք գրել երեք թիվը

Խաղի վարժություն «Նկարիր գնդակները» »

Յուրաքանչյուր ուղղանկյունում նկարեք այնքան գնդակ: Որպեսզի դրանց թիվը համապատասխանի դրա տակ գրված թվին։

Քանի՞ գնդակ եք նկարել առաջին ուղղանկյունում:

Քանի՞ գնդակ ես նկարել երկրորդ ուղղանկյունում:

Քանի՞ գնդակ եք նկարել երրորդ ուղղանկյունում:

Ներածություն ասացվածքների

Երեխաները բարձրացնում են ձեռքը, երբ տեսնում են երեք թիվը:

Մի ճանաչիր ընկերոջը երեք օրում, ճանաչիր նրան երեք տարի հետո:

Երեք տարի է պահանջվում քրտնաջան աշխատանք սովորելու համար, և ընդամենը երեք օր՝ ծուլություն սովորելու համար։

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Երեք արջեր» »

Երեք արջ քայլում էին տուն -

(Նրանք թափառում են):

Հայրիկը մեծ էր...

(Ձեռքերը բարձրացրեք նրանց գլխից վեր):

Մայրիկը նրա հետ է - ավելի կարճ -

(Ձեռքերը կրծքավանդակի մակարդակի վրա):

Եվ իմ տղան պարզապես փոքրիկ երեխա է,

Նա շատ փոքր էր։

(Նրանք կծկվում են):

Տրամաբանական առաջադրանք «Լրացրո՛ւ բաց թողնված թվերը »

Անվանեք առաջին քառակուսու վերին շարքի ձևերը: (Օվալ, քառակուսի. Եռանկյուն.)

Երկրորդ շարքում նկարեք բաց թողնված ձևը: (Քառակուսի.)

Անվանեք և նկարեք երրորդ շարքում բացակայող պատկերը: (Ձվաձեւ.)

Աշխատեք հաշվելու ձողերով

Դուք ուշադրություն դարձնու՞մ եք ինձ վրա։

Ուշադիր նայեք

Ի վերջո, ես ամեն ինչ ունեմ, ամեն ինչ, միայն երեքը:

Երեք կողմ և երեք անկյուն

Երեք գագաթ - միավոր.

Ինձ այն բավականին լավ է դուր գալիս

Ի վերջո, ես եմ (եռանկյուն):

Քանի՞ ձողիկ է անհրաժեշտ եռանկյունի կազմելու համար: Սեղանի վրա մի եռանկյուն ծալեք.

Ներքեւի գիծ : Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 10

Մաթեմատիկական խաղ «Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:

Թիրախ : շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև ձևին, տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից:

Բովանդակություն . Գրատախտակին դրված են երկրաչափական պատկերների մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, գրատախտակին կանչված մի երեխա անվանում է կտորները, իսկ հետո բոլոր երեխաներն անում են դա միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ է տարբերությունը շրջանագծի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը և փորձում գլորել այն։ Բ. Ամփոփում է երեխաների պատասխանները. շրջանագիծը անկյուններ չունի, բայց մնացած պատկերներն ունեն անկյուններ: Գրատախտակին դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ձևեր։

« Նայեք այս թվերին. Նրանց մեջ կա՞ն շրջանակներ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակները: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ գրատախտակին միայն շրջանակներ չեն: Բայց նաև շրջանագծին նման այլ գործիչներ: Սա օվալաձեւ կերպար է։ V. Սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից, հարցնում է. «Ինչպե՞ս են օվալաձև ֆիգուրները նման շրջանակներին: (Օվալաձեւ ֆիգուրները նույնպես անկյուններ չունեն:) Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջան, օվալաձեւ կերպար: Պարզվում է, որ շրջանը գլորվում է, բայց պատկերը օվալ չէ (Ինչու՞) Հետո պարզում են, թե ինչով է տարբերվում օվալի վրա շրջան քսելու և դնելու պատկերը։

Հավելված 11

Դաս. «Քանակ և հաշվում. Թիվ և թվանշան 4. 4 թվի կազմը»

Նպատակները: համախմբել երեխաների գիտելիքները 4 թվի և թվի մասին. ներկայացնել 4 թվի կազմը. զարգացնել օբյեկտների քանակի և թվերի միջև համապատասխանություն հաստատելու ունակություն. սովորել լուծել մաթեմատիկական խնդիրներ՝ գրելով լուծումը՝ օգտագործելով նշաններ և թվեր:

Նյութը՝ մեծ շրջանակներ և փոքր շրջանակներ; թիվ 4; վանդակավոր թերթիկ.

Դասի առաջընթացը

Խաղ «Գուշակիր և գրիր»

Ես նկարում եմ կատվի տուն.

Երեք պատուհան, դուռ՝ շքամուտքով։

Որպեսզի մութ չլինի։

Հաշվեք պատուհանները

Կատվի տանը.

Քանի՞ պատուհան ունի կատուն իր տանը: (4)

Ինչպե՞ս ստացաք 4 թիվը: (3 և 1)

Դատարկ քառակուսիներում թվերը գրի՛ր ըստ հանելուկի տեքստի, իսկ վերջին քառակուսիում 4 թիվը շրջիր կետերով։

Շրջանակներում գրի՛ր համապատասխան նշանները (+ =):

Կարդացեք գրառումը՝ 3+1=4:

Թիվ 4-ի կազմը

Մի սիրամարգ էր քայլում պարտեզում,

Մեկն էլ եկավ։

Երկու սիրամարգ՝ թփերի ետևում։

Քանի՞սն են։ Հաշվեք ինքներդ: (1+1+2.)

Անյան երկու նպատակ ունի.

Վանյան երկու գոլ ունի.

Երկու գնդակ, այո երկու: Երեխա:

Քանի՞սն են։ Կարո՞ղ եք դա պարզել: (2+2=4.)

Ուսուցիչը կարդում է Ի. Բլումկինի բանաստեղծությունը.

Թիվ չորսը զարմացնում է բոլորին.

Թևը թեքվել է արմունկում

Երբեք չի հուսահատվում:

Խաղ «Հաշվիր և գրիր» Հրավիրեք երեխաներին հաշվել առարկաները և դրանց ներքևի հրապարակում գրել համապատասխան թիվը:

Ի՞նչ թիվ ես գրել։ Ինչո՞ւ։

Խաղ «Ո՞վ է ավելի մեծ»:

Ով է ավելի մեծ.

Փոքր փիղ, թե՞ մեծ մուկ.

Փոքրիկ էշ, թե մեծ նապաստակ.

Փոքրիկ ընձուղտ, թե՞ մեծ աղվես.

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Մեկ, երկու, երեք, չորս»

Մեկ, երկու - կա հրթիռ:

Երեք, չորս - ինքնաթիռ:

Մեկ, երկու - ծափահարեք ձեր ձեռքերը,

Եվ հետո յուրաքանչյուր հաշվի վրա:

Մեկ երկու երեք չորս-

Ձեռքերն ավելի բարձր են, ուսերն ավելի լայն:

Մեկ երկու երեք չորս

Եվ նրանք շրջում էին տեղում։

Նկարել շրջանակներ և թամբերներ

Շրջեք կետերը:

Ի՞նչ երկրաչափական ձևերից է բաղկացած արկղը: (Տարբեր չափերի շրջանակներից՝ մեծ, փոքր մեկ և երկու փոքր:)

Կետերի երկայնքով գծեք գլանափաթեթը և նկարեք այն, ինչպես ցույց է տրված նկարում, մինչև գծի վերջը:

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա

Հավելված 12

Մոդելավորում «Կոլոբոկ»

Նպատակները: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել քանդակել գործիչ՝ գնդակ; համախմբել ափերով և մատներով քանդակագործության տարբեր տեխնիկա, ձևավորել գեղագիտական ​​վերաբերմունք քո գործերի նկատմամբ, սովորել գնահատել դրանք:

Նյութեր: պլաստիլին, մոդելավորման տախտակ, բուրգ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Հավելված 13

Դաս. «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 5. 5 թվի կազմը»

Նպատակները: համախմբել երեխաների գիտելիքները թվի և 5-ի մասին. բարելավել մտավոր հաշվելու հմտությունները հինգի ընթացքում; ներկայացնել 5 թվի կազմը.

Նյութը՝ թիվ 5; քարտեր թվերով և մաթեմատիկական նշաններով:

Դասի առաջընթացը

Խաղ «Զվարճալի մարտահրավերներ»

Սանյան չորս գույն ունի,

Փոքր եղբայրն ունի մեկը:

Ինքներդ հաշվեք բոլոր գույները,

Դե, փորձեք ձեր լավագույնը, տղաներ: (4+1=5.)

(Երեխաները բացիկներ են թողնում):

Պատին դրված են լոգարաններ։

Յուրաքանչյուրի մեջ կա ուղիղ մի գորտ,

Եթե ​​հինգ լոգարան կար, քանի՞ գորտ կար դրանցում:

Ինչպե՞ս ստացաք հինգ թիվը:

(1+1+1+1+1=5.)

Խաղ «Գուշակիր և գրիր»

Երկու փչացած լակոտ

Նրանք վազում են, ուրախանում,

Երեք ընկեր չարաճճի աղջիկների համար

Նրանք շտապում են բարձր հաչոցներով։

Միասին ավելի զվարճալի կլինի։

Քանի՞ ընկեր կա ընդհանուր առմամբ: (Հինգ.)

Ինչպե՞ս ստացաք 5 թիվը: (3+2=5) Ուսուցիչը կարդում է Ի.Բլումկինի բանաստեղծությունը:

Ո՞վ կարող է այդպես գլխապտույտ ստանալ:

Ո՞վ կարող է այդպես պարել:

Ո՞վ կարող է այդպես վարել:

Դե, իհարկե, թիվ 5!

Սովորում ենք գրել 5 թիվը

Երեխաները գրում են կետերով, այնուհետև յուրաքանչյուր բջիջում մինչև տողի վերջը:

Ֆիզիկական դաստիարակության դաս «Slick Jack»

Երեխաները շրջանակ են կազմում Ջեքի կենտրոնում

Շատ խելացի մարդ?

Տեսեք, թե ինչպես է հիմա

Նա հինգ անգամ առաջ կցատկի։

Հիմա հինգ անգամ անընդմեջ

Ճարպիկ Ջեքը հետ կցատկի:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Խաղ «Հավերին հացահատիկներ ավելացնել»

Ավելացրե՛ք այնքան հատիկներ, որ յուրաքանչյուր հավ ունենա 5 հատ։ (2+3=5; 4+1=5)

Ծանոթանալ 5 թիվը պարունակող ասացվածքների հետ

Իմացեք ձեր ձեռքի պես (լավ իմացեք):

Հինգերորդ անիվը սայլի մեջ (լրացուցիչ)

Խաղ «Ինչ է խառնել նկարիչը»

Բասեյնայա փողոցում

Ապրում էր մեկ նկարիչ։

Եվ երբեմն էլ՝ ցրված

Շաբաթներ շարունակ նա, հավանաբար, ինչ-որ բան այն չէր:

Ի՞նչ է խառնել էքսցենտրիկ նկարիչը.

Ուղղանկյունում նկարիր այնքան շրջանակ, որքան անհամապատասխանություններ կան նկարում:

Քանի՞ շրջան եք գծել: (5.)

Ինչո՞ւ։ (Աշնանը նրանք չեն զարդարում տոնածառը, չեն գնում սահնակով, ձնեմարդ չեն սարքում, հովտի շուշաններ չեն աճեցնում, ամպի վրա նստած ձուկ չեն բռնում):

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 14

Նկարչություն «Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ»

Նպատակները: Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին պատկերել օվալաձև և կլոր առարկաներ. փոխանցել մասերի ձևն ու դասավորությունը, դրանց չափերի հարաբերակցությունը.

Նյութեր: ալբոմի թերթիկներ, գունավոր մատիտներ։

Հավելված 15

Մաթեմատիկական խաղ «Վերցրու խաղալիքը»

Թիրախ: սովորեք հաշվել առարկաները նշված թվով և անգիր անել այն, սովորեք գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:

Բովանդակություն: Ուսուցիչը բացատրում է երեխաներին, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիքներ: Որքա՞ն կասի: Նա հերթով կանչում է երեխաներին ու հանձնարարում որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ բերել ու դնել այս կամ այն ​​սեղանի վրա։ Հանձնարարում է մյուս երեխաներին ստուգել: Ճի՞շտ է, որ առաջադրանքն ավարտված է, և դա անելու համար հաշվեք խաղալիքները: Օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր այս սեղանի վրա։ Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան»։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5, այնուհետև երեխաներին խնդրում են հաշվել որոշակի թվով խաղալիքներ և դնել դրանք սեղանի վրա, որտեղ նույնն է։ նման խաղալիքների քանակը, որպեսզի դրանք տեսանելի լինեն: Որ նրանք հավասար են։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է.Առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել։

Հավելված 16

Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ 6. Թիվ 6. 6 թվի կազմություն»

Նպատակները: ներկայացնել 6 համարը և 6 թիվը, 6 թվի կազմը. բարելավել մտավոր հաշվելու հմտությունները տասի ընթացքում.

Նյութ : յուրաքանչյուր երեխայի համար մատիտներով և տարբեր երկարությունների հատվածներով բացիկներ:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Ոզնին քայլեց անտառով, քայլեց,

Ճաշի համար սունկ գտա:

Հինգը կեչու տակ, մեկը կաղամախու մոտ։

Քանի՞սը կլինի հյուսած զամբյուղում: (6.)

Ինչպե՞ս ստացաք 6 թիվը: (5+1)

Սովորում ենք գրել 6 թիվը

Վերևում մենք կեռիկ ենք նկարում

Եվ սահուն ներքև, գծեք շրջան:

Այսպես ստացվեց վեց թիվը.

Լավ արեցիր, իմ երիտասարդ ընկեր:

Գտեք աջ կողմում գտնվող 6 համարը մյուսների մեջ - շրջանացրեք այն:

Կետերով շրջանի՛ր 6 թիվը, այնուհետև յուրաքանչյուր բջիջում գրի՛ր մինչև տողի վերջը:

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Հաշվիր և արա»

Մեկ - բարձրանալ, ձգվել,

Երկու - թեքվել, ուղղվել,

Ձեռքի երեք-երեք ծափ,

Գլխի երեք շարժում.

Չորս - ձեռքերը ավելի լայն, Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը,

Վեց - հանգիստ նստեք:

Աշխատեք քարտերի հետ

1. Երեխաները պետք է լրացնեն առարկաների գծագրերը, որպեսզի դրանք լինեն 6-ը, իսկ դատարկ հրապարակում գրեն լրացված առարկաների թվին համապատասխան թիվ:

2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.

2.- Ինչո՞վ է տարբերվում մի մատիտը մյուսից: (Երկարություն.)

Որքա՞ն երկար պետք է լինի առաջին մատիտը: (Ամենաերկարը, ամենակարճը):

Խաղի վարժություն «Ճիշտ ստվերիր»

Ստվեր:

1 մատիտ - կարմիր;

2 մատիտ - կապույտ;

3 մատիտ - կանաչ;

4 մատիտ - դեղին;

5 մատիտ - նարնջագույն;

6 մատիտ - շագանակագույն:

Որտեղ է կապույտ մատիտը: (Երկրորդում):

Ի՞նչ գույնի է հինգերորդ մատիտը: (նարնջագույն.)

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 17

Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 7. 7 թվի կազմը»

Նպատակները: ներկայացնել 7 համարը և թիվը, 7 թվի կազմը. համախմբել երկրաչափական ձևերի գիտելիքները՝ եռանկյունի, քառակուսի, ուղղանկյուն և դրանք մասերի բաժանելու կարողություն. բարելավել հերթական հաշվելու հմտությունները վեցի ընթացքում:

Նյութ : այծի նկարներ, 7 երեխա; քանոն; գունավոր մատիտներ; քառակուսի թղթի թերթիկ:

Դասի առաջընթաց.

Տղերք, ո՞ր հեքիաթից են այս խոսքերը։

Ո՞ւր եք, իմ փոքրիկ այծեր։

Որտե՞ղ եք, տղաներս։

Գտեք ինքներդ ձեզ, արձագանքեք. Մայրդ եկավ ու քեզ տանը չգտավ.

Քանի՞ երեխա կար հեքիաթում:

7 թիվը նշում ենք 7 թվով (Ցուցադրում.)

Յոթը միանշանակ սուր թրթուր է

Հնձեք ձեր դեզը, քանի դեռ այն սուր է:

Տանիքում դրոշ կա, տեսեք բոլորը:

Չէ՞ որ նա յոթ համարի տեսք ունի

Մայր այծը սկզբում գտավ վեց ձագ: Որքա՞ն է նրան մնում գտնելու: (Մեկ.) 7 թիվը ստանալու համար 6-ին պետք է գումարել 1՝ (6+1=7։)

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Անվանեք այն արագ»

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակ ունի, այն նետում է երեխային և հարց է տալիս. Երեխաները գնդակը վերադարձնում են ուսուցչին և պատասխանում. Հարցեր երեխաներին.

Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա:

Անվանեք տարվա երկրորդ ամիսը:

Անվանեք 5-ից փոքր համարը:

Քանի՞ մաս կա մեկ օրվա ընթացքում:

Ի՞նչ է 2 2-ը:

Խաղ «Լսիր և հաշվեիր»

Tannin-ի խաղալիքները անընդմեջ կանգնած են դարակի վրա:

Կապիկի կողքին արջուկ է։

Աղվեսի կողքին մի նապաստակ է դեզով:

Նրանց հետևում են ոզնին և գորտը:

Քանի՞ խաղալիք ունի Տանյան: (6.)

Ո՞ր խաղալիքն է հինգերորդ տեղում: (Ոզնին.)

Որտե՞ղ է արջը: (Երկրորդում):

Ո՞ր տեղում է գորտը: (Վեցերորդին):

Ո՞ր խաղալիքն է երրորդ տեղում: (Աղվես.)

Խաղ «Բաժանիր հրապարակը».

Քառակուսին ծալեք երկու եռանկյունի կազմելու համար:

Քառակուսին ծալեք երկու ուղղանկյուն կազմելու համար:

Քառակուսին ծալեք՝ չորս փոքր քառակուսիներ պատրաստելու համար:

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա

Հավելված 18

Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 8 »

Նպատակները: ներկայացնել համարը և համարը 8; բարելավել մտավոր հաշվելու հմտությունները ութի ընթացքում:

Նյութ : քարտեր թվերով և մաթեմատիկական նշաններով:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Յոթ փոքրիկ ձագ

Ի՞նչ են տալիս նրանց, բոլորը ուտում են

Եվ մեկը թթվասեր է խնդրում:

Այդ դեպքում քանի՞ ձագ: (8.)

Քանի՞ ձագ կա ընդհանուր առմամբ: (8.)

Ինչպե՞ս ստացաք 8 թիվը: (7+1=8.)

(Երեխաները ցույց են տալիս հավասարություն՝ օգտագործելով քարտերը):

Ծանոթանալ 8 թվին

Երկու ընկեր, երկու շրջանակ

Նրանք կանգնած են միմյանց վրա:

Բոլոր տղաներին խնդրում ենք հիշել,

Արդյունքը թիվ ութն է։

Աշխատեք քարտերի հետ

Գտեք 8 թիվը մյուսների մեջ և շրջեք նախշը վերին աջ անկյունում:

Շրջեք 8 թիվը կետերի երկայնքով, այնուհետև գրեք այն յուրաքանչյուր բջիջում մինչև տողի վերջը:

Ֆիզիկական կուլտուրայի դաս «Մեկ՝ թեքվել» »

Մի անգամ - թեքվել, ուղղվել,

Երկու - թեքվել, ձգվել,

Երեք - երեք ձեռքի ծափ, գլխի երեք շարժում:

Չորս - ձեռքերը ավելի լայն,

Հինգ, վեց - հանգիստ նստեք

Յոթ. Ութ – եկեք հրաժարվենք ծուլությունից:

Խաղ «Ճիշտ միացեք»

Ո՞ր սեզոնին: (Ձմեռ.)

Փոքր նկարները համապատասխանեցրե՛ք մեծերի հետ, որպեսզի դրանք պատկանեն տարվա նույն ժամանակին։

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 19

«Երեք արջերի» մոդելավորում

Նպատակները: սովորեցնել երեխաներին քանդակել արջի մարմինը, ճիշտ փոխանցելով ձևը (գլուխը `կլոր, մարմինը` օվալ, թաթերը` օվալ, դիտարկելով համամասնությունները; համախմբել մասերը միացնելու տեխնիկան օգտագործելու ունակությունը):

Նյութեր: պլաստիլին, մոդելավորման տախտակ, բուրգ (յուրաքանչյուր երեխայի համար)

Հավելված 20

Մաթեմատիկական խաղ «Բավական է».

Նպատակներ : սովորեցրեք երեխաներին տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, բերեք նրանց այն հասկացությանը, որ թիվը կախված չէ չափից:

Բովանդակություն : Ուսուցիչը առաջարկում է բուժել կենդանիներին: Սկզբում նա պարզում է. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց թիվը, ապա վերաբերվում կենդանիներին՝ փոքր խաղալիքները դնելով մեծերի կողքին: Խմբում խաղալիքների քանակի հավասարությունն ու անհավասարությունը հայտնաբերելով` ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:

Հավելված 21

Դասարան «Լրացում »

Նպատակները: ձևավորել հավելման գաղափար՝ որպես օբյեկտների խմբի միավորում. համախմբել գիտելիքները առարկաների հատկությունների մասին (գույն, չափ):

Նյութեր : մ սնկի և բանջարեղենի մահճակալներ; քարտեր + և = նշաններով և թվերով; երկրաչափական ձևերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Մթերային խանութում» »

Գնել է:

2 վարունգ - Մաշա;

3 լոլիկ - Միշա:

(Ցույց տվեք նկարները գրատախտակին, երեխաները կրկնօրինակում են երկրաչափական պատկերներով):

Բոլոր բանջարեղենները լցնում ենք մեկ զամբյուղի մեջ։

Այն գործողությունը, որը երեխաները կատարում են՝ իրենց բանջարեղենից յուրաքանչյուրը մեկ զամբյուղի մեջ դնելով, կոչվում է հավելում:

Այն, ինչ տեղի ունեցավավելացման արդյունքը? (3+2=5.)

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Գրիշան քայլեց - քայլեց - քայլեց,

Ես գտա սպիտակ սունկ:

Մեկը բորբոս է, երկուսը բորբոս:

Դրեցին տուփի մեջ։

Երեխաները նմանակում են շարժումները:

Հավելման հայեցակարգի ամրապնդում

Ոզնին. Ես գտա 2 բուլետուս:

Ոզնին. Եվ ես ունեմ 3 բուլետուս սունկ:

Երկուսն էլ. Դրեք դրանք միասին, ավելին կլինի:

Քանի՞ սունկ ունեն ոզնիները: (5.)

Հետո ոզնիները փոխեցին տեղերը։

Եզրակացություն: մասերը փոխանակվել են.

Օբյեկտների հատկությունների մասին պատկերացումների համախմբում

Աշխատեք նկարների հետ

- Ինչպիսի ծառեր կան անտառում: Ծաղիկներ?

Ո՞վ է տարօրինակն այստեղ:

Հավելյալ հավը մեծ է, մնացածը՝ փոքր։

Լրացուցիչ մրջյուն - նա թևեր չունի, բայց մնացածն ունեն:

Ներքեւի գիծ : Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 22

Դաս. «8 թվի կազմը. Քանակ և հաշվում».

Նպատակներ : ներկայացնել 8 թվի կազմը. դասավանդել 2 և 4 մասի բաժանվող առարկան. զարգացնել ութի սահմաններում առարկաները հաշվելու ունակությունը. կատարելագործել հերթական հաշվելու հմտությունները ութի ընթացքում:

Նյութը՝ 6-8 սմ տրամագծով երկու թղթե շրջանակ; 1-ից 8 թվեր; երկրաչափական ձևերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Նվերներ Ձմեռ պապից»

Ձմեռ պապը եկել է,

Նա նվերներ էր բերել բոլորի համար։

Նապաստակ Գալինային,

Արջուկը Մարինային,

Սոնյա - մատրյոշկա տիկնիկ,

Կոլե - ակորդեոն,

Տոլե - թմբուկ

Ռիտա - սարաֆան,

Նինա - հեքիաթներ,

Rimme - ներկեր:

Քանի՞ երեխա է նվեր ստացել: (Կարելի է վերահաշվարկել):

Խաղ «Շրջանակ»

Վերցնում ենք 2 շրջան։ Շրջանակը կիսով չափ ծալեք:

Շրջանակի ստացված հատվածը կոչվում է շրջանագծի կեսը, այն միշտ փոքր է շրջանագծից:

Շրջանակի կեսը նորից ծալեք կիսով չափ (շրջանակի քառորդ մասը):

Արդյո՞ք քառորդ շրջանն ավելի մեծ է, թե փոքր, քան շրջանագիծը: Ինչու՞ (Որովհետև ամբողջը վերածվեց չորս մասի):

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Երկու ծափ»

Խաղ «Ճիշտ բաժանել»

Նարնջագույնը բաժանեք երկու տողով, որպեսզի նկարում պատկերված բոլոր երեխաները հավասար բաժին ստանան:

Քանի՞ մասի եք բաժանել նարինջը (չորս մասի):

Ինչու՞ (4 երեխա նկարված է):

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 23

Մաթեմատիկական խաղ «Ձողիկներ անընդմեջ»

Թիրախ: համախմբել հաջորդական շարքը չափերով կառուցելու ունակությունը:

Բովանդակություն: Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է նոր նյութի հետ և բացատրում առաջադրանքը. Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (ձողիկներ փորձել և վերադասավորել չի թույլատրվում): «Առաջադրանքն ավարտելու համար, դա ճիշտ է, ամեն անգամ, երբ դուք պետք է վերցնեք ամենաերկար փայտիկը բոլոր նրանցից, որոնք կուտակված չեն», - բացատրում է ուսուցիչը:

Հավելված 24

Նկարչություն «Երկրաչափական ձևերի պատկեր»

Թիրախ: համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին.

Նյութեր՝ ներկեր; խոզուկներ; յուղաներկ; ալբոմի թերթիկ.

Հավելված 25

Մաթեմատիկական խաղ «Հաշվի՛ր թռչուններին»

Թիրախ: ցույց տվեք 6 և 7 թվերի ձևավորումը, շարունակեք սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:

Բովանդակություն Ուսուցիչը 2 խումբ նկարներ (ցուլֆիններ և ցցիկներ) տեղադրում է շարվածքի կտավի վրա մեկ շարքով (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ինչ են կոչվում այս թռչունները: Արդյո՞ք նրանք հավասար են: Ինչպե՞ս ստուգել»: Երեխան: նկարները տեղադրում է 2 շարքում՝ մեկը մյուսի տակ: Պարզում է, որ թռչունների թիվը հավասար է, յուրաքանչյուրը 5-ական: V. Ավելացնում է տիտղոսակիր և հարցնում. այնտեղ, քանի՞սն են ավելացվել, քանի՞սն են եղել, ո՞ր թռչուններն են ավելի շատ, քանի՞սն են, որո՞նք են ավելի քիչ, քանի՞սն են, ո՞ր մեկը, թիվն ավելի է, ինչպե՞ս անել, որ թռչունները դառնան հավասար 6: (Նա ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն հանեք, ապա կլինի նաև 5-ի հավասար թիվը:) Նա հանում է 1 ծիտ և հարցնում.

Հավելված 26

Մաթեմատիկական խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»

Թիրախ : խաղային ձևով, վարժեցնել «երեկ, այսօր, վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ խտրականությունը:

Բովանդակություն : Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով գծված են երեք տներ։ Սա «երեկ է, այսօր, վաղը», յուրաքանչյուր տանը կա մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է կոնկրետ ժամանակի հայեցակարգը. երեխաները քայլում են շրջանով, ծանոթ բանաստեղծությունից քառատող կարդալիս վերջում կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»:

Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն, հետո վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է:

Հավելված 27

Նկարչություն «Բեռնատար»

Նպատակները: շարունակեք երեխաների համար պատկերել ուղղանկյուն և կլոր ձևի մի քանի մասերից բաղկացած առարկաներ. սովորել ճիշտ փոխանցել յուրաքանչյուր մասի ձևը, դրա բնորոշ առանձնահատկությունները (խցիկը և շարժիչը ուղղանկյուն են՝ կտրված անկյունով) և ճիշտ տեղադրել մասերը դրանք պատկերելիս. համախմբել ուղղահայաց և հորիզոնական գծեր գծելու հմտությունը. առարկաների ճիշտ ներկում (առանց բացերի, մեկ ուղղությամբ, առանց եզրագծային գծերից դուրս գալու):

Նյութեր: ալբոմի թերթիկներ; գունավոր մատիտներ.

Հավելված 28

Դաս «Քանակ և հաշվում. Համար և նկար 9"

Նպատակները: ներկայացնել համարը և համարը 9; ամրապնդել ժամանակին նավարկելու ունակությունը. զարգացնել ինը առարկաները հաշվելու ունակությունը:

Նյութը՝ 1-ից 9 համարներով քարտեր; «+», «-», «=» մաթեմատիկական նշաններ:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Սաշան ունի ութ տուփ

Փաշան եւս մեկ խորանարդ ունի։

Դուք այս խորանարդներն եք

Հաշվե՛ք, երեխաներ։

Քանի՞ խորանարդ ունեն Սաշան և փաշան: (9.)

Ինչպե՞ս ստացաք 9 թիվը: (8+1=9.)

(Երեխաները բաց են դնում՝ օգտագործելով բացիկներ):

Ծանոթանալ 9 թվին

Թիվ ինը

Մեզ համար դժվար չէ ստանալ:

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն վեց համարը

Զգուշորեն գլխիվայր շրջիր։

Գտի՛ր 9 թիվը մյուսների մեջ և շրջանի՛ր այն ըստ օրինաչափության։

Շրջեք 9 թիվը կետերի երկայնքով, այնուհետև գրեք այն յուրաքանչյուր բջիջում մինչև տողի վերջը:

Հանգստի պահ. «Bunny»

Խաղ «Շաբաթվա օրեր»

Շաբաթվա ո՞ր օրերն են նկարված օրացուցային թերթիկների վրա: (Երկրորդը երեքշաբթի է, հինգերորդը՝ ուրբաթ):

Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։

Ինչպիսի՞ն կլինի վաղը:

Ինչպիսի՞ն էր երեկ:

Օրացույցի թերթիկների վրա նկարեք շաբաթվա բաց թողնված օրերը:

Թվարկե՛ք շաբաթվա օրերը ըստ հերթականության:

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 29

Մաթեմատիկական խաղ «Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Թիրախ: շարունակել սովորել տիրապետել տարածական հասկացություններին:

Բովանդակություն: Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկարներ (նախշով գորգ); երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում օրինաչափության տարրերը. վերին աջ անկյունում` քառակուսի, ներքևի ձախ անկյունում` օվալ, ստորին աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում` շրջան: ներքևի ձախ անկյունում օվալ է, ներքևի աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսելու այն օրինակի մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում, օրինակ՝ մեջտեղում կա մի մեծ շրջանակ՝ ճառագայթները տարածվում են դրանից, ծաղիկները՝ յուրաքանչյուր անկյունում:

Հավելված 30

Դաս «Թիվ 10 10 թվի կազմը»

Նպատակներ : ներկայացնում է 10 թվերը; սովորել հաշվել տասի սահմաններում; համախմբել հերթական հաշվելու հմտությունները 10-ի սահմաններում:

Նյութ : «Փոքրիկ այծի մասին, որը կարող էր հաշվել մինչև տասը» հեքիաթի հերոսները. փոքրիկ այծ, հորթ, կով, ցուլ, ձի, խոզ, աքաղաղ, շուն, խոյ, կատու, նավակ; գնդակ; 10 համարով քարտ.

Դասի առաջընթաց.

Ուսուցիչը կարդում է «Փոքրիկ այծի մասին...» հեքիաթը, և երբ հեքիաթը զարգանում է, գրատախտակին հայտնվում են հերոսներ:

Քանի՞ կերպար կա հեքիաթում:

Ու՞մ էր երեխան համարում առաջինը, երկրորդը և այլն:

Մեկ րոպե հանգստանալու համար (V-ի ընտրությամբ)

Խաղ «Ռելե»

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանք գնդակը շրջանաձև փոխանցում են՝ հաշվելով. «Ես առաջինն եմ, ես երկրորդն եմ և այլն»:

Շրջեք 1 և 0 թվերը ըստ օրինակի:

10 համարի կազմը

Երեխաները ինքնուրույն լրացնում են ձայնագրությունը՝ օգտագործելով տեսողական նյութ: Վերջում երեխաները ստուգում են իրենց աշխատանքը պատրաստի նմուշի համեմատ:

Արդյունք:

Հավելված 31

Դաս «Խաղ - ճանապարհորդություն դեպի մաթեմատիկայի երկիր» (վերջնական)

Նպատակներ : համախմբել գիտելիքները օբյեկտների հատկությունների մասին. ամրապնդել տարածական կողմնորոշման հմտությունները; համախմբել քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները 10-ի սահմաններում:

Նյութը՝ նկարներ - գուշակություններ տրանսպորտային միջոցների պատկերներով; թվերի կազմության մասին գիտելիքների համախմբման աղյուսակ. սահմանել geom. թվեր; արդ. քարտ դրոշներով; թվային հատվածներ.

Դասի առաջընթաց.

Մենք ճամփորդության ենք գնում դեպի մաթեմատիկայի երկիր։

Ճանապարհորդության համար փոխադրամիջոց ընտրելու համար մենք պետք է հանելուկներ լուծենք։

Վ. հանելուկներ պատրաստել ավտոբուսի, ինքնաթիռի, հրթիռի մասին։

Խաղ «Երկրաչափական կայան»

Պետք է գտնել այնպիսի ձևեր, որոնք քառակուսի չեն, ոչ օվալ:

Վ.-ն ցույց է տալիս նկարներ:Դուք պետք է գտնեք նմանություններն ու տարբերությունները, թե ինչ ֆիգուրներից են դրանք կազմված:

Շարունակեք շարքը

Երեխաները աշխատում են քարտերի միջոցով:

Խաղ «Չիսլոգրադ»

Տները լցվեցին թվերով։

Ֆիզկուլտուրա «Կենդանի թվեր»

Խաղ «Երկաթուղի»

Գտեք սխալներ և ուղղեք դրանք: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Արդյունք: Վ.-ն ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա:

Խաղը երեխայի համար ոչ միայն հաճույք և ուրախություն է, որն ինքնին շատ կարևոր է, այլ դրա օգնությամբ կարող ես զարգացնել երեխայի ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը և երևակայությունը: Խաղալու ընթացքում երեխան կարող է ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ, զարգացնել կարողություններ, երբեմն դա չգիտակցելով: [4]

Խաղը, որպես տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ուսուցման և ձևավորման մեթոդ, ներառում է տարբեր տեսակի խաղերի առանձին տարրերի օգտագործումը (դերային խաղեր, դրամատիկական խաղեր, շարժվող խաղեր և այլն), խաղի տեխնիկայի (անակնկալ պահ, մրցակցություն, որոնում և այլն): ), խաղային և դիդակտիկ սկզբունքների օրգանական համադրություն մեծահասակի առաջատար, ուսուցողական դերի և երեխայի ճանաչողական գործունեության և անկախության աճող տեսքով:

Խաղի ուսուցումը պայմանական իրավիճակներում կրթական գործընթացի ձև է, որն ուղղված է սոցիալական փորձի վերստեղծմանը և յուրացմանն իր բոլոր դրսևորումներով՝ գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ, հուզական և գնահատողական գործունեություն:

Խաղի ամենակարևոր հատկությունները ներառում են այն փաստը, որ խաղում երեխաները գործում են այնպես, ինչպես կվարվեին ամենածայրահեղ իրավիճակներում՝ դժվարությունները հաղթահարելու իրենց ուժերի սահմաններում: Ընդ որում, նման բարձր ակտիվության գրեթե միշտ նրանք ձեռք են բերում կամավոր, առանց հարկադրանքի։

Խաղի բարձր ակտիվությունն ու էմոցիոնալ բովանդակությունը նաև բացության բարձր աստիճան է առաջացնում մասնակիցների շրջանում: Փորձնականորեն ցույց է տրվել, որ որոշ բացակայության իրավիճակում երբեմն ավելի հեշտ է համոզել մարդուն ընդունել իր համար նոր տեսակետը: Եթե ​​մարդու ուշադրությունը շեղեք ինչ-որ աննշան բանով, ապա համոզելու ազդեցությունն ավելի ուժեղ կլինի։ Թերևս դա որոշ չափով որոշում է խաղային իրավիճակների կրթական ազդեցության բարձր արտադրողականությունը:

Նախադպրոցական մանկության բոլոր փուլերում դասասենյակում խաղային մեթոդը մեծ դեր է խաղում: Հարկ է նշել, որ «դաստիարակչական խաղը» (թեև կրթական բառը կարելի է համարել դիդակտիկ բառի հոմանիշ) ընդգծում է խաղի օգտագործումը որպես դասավանդման մեթոդ, այլ ոչ թե արդեն ձեռք բերված գիտելիքների համախմբումը կամ կրկնությունը:

Դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների օգտագործումը մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման համար

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ մաթեմատիկական հասկացությունները զարգացնելու համար լայնորեն օգտագործվում են դիդակտիկ խաղեր, որոնք զվարճալի են ձևով և բովանդակությամբ: Նրանք տարբերվում են տիպիկ կրթական առաջադրանքներից և վարժություններից խնդրի անսովոր ձևով (գտեք, գուշակեք) և ինչ-որ գրական հեքիաթային կերպարի անունից դրա ներկայացման անսպասելիությամբ:

Բոլոր տեսակի դիդակտիկ խաղերը (առարկայական, գրատախտակային, բանավոր և այլն) բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների մոտ տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակման արդյունավետ միջոց և մեթոդ են: Առարկայական և բանավոր խաղերն անցկացվում են մաթեմատիկայի դասերին և դրսում, սեղանի և տպագիր խաղերը, որպես կանոն, դասերից ազատ ժամանակ: Նրանք բոլորն էլ կատարում են կրթության հիմնական գործառույթները՝ կրթական, կրթական և զարգացնող։

Նաև նախադպրոցականների մոտ տարրական հասկացություններ ձևավորելիս կարող եք օգտագործել՝ ինքնաթիռի մոդելավորման խաղեր, հանելուկ խաղեր, կատակի առաջադրանքներ, խաչբառեր, հանելուկներ, կրթական խաղեր։

Մանկապարտեզներում դիդակտիկ խաղերն օգտագործվում են պարզաբանելու և համախմբելու երեխաների պատկերացումները թվերի հաջորդականության, նրանց միջև փոխհարաբերությունների, յուրաքանչյուր թվի կազմի և այլնի վերաբերյալ: Մաթեմատիկայի սկիզբը դասավանդելիս ուսուցիչները լայնորեն օգտագործում են խաղեր, որոնցում երեխաները զարգացնում են մաթեմատիկական նոր գիտելիքներ: , հմտություններ և հմտություններ (օրինակ, խաղեր, ինչպիսիք են «լոտո», «դոմինո» և այլն): Նախադպրոցականները կատարում են մեծ թվով գործողություններ, սովորում են դրանք իրականացնել տարբեր պայմաններում, տարբեր առարկաների վրա՝ դրանով իսկ մեծացնելով գիտելիքների ձեռքբերման ուժն ու գիտակցությունը:

Մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման դիդակտիկ խաղերը պայմանականորեն բաժանվում են հետևյալ խմբերի.

1. Խաղեր թվերով և թվերով

2. Ժամանակի ճամփորդության խաղեր

3. Տիեզերական նավիգացիոն խաղեր

4. Խաղեր երկրաչափական պատկերներով

5. Տրամաբանական մտածողության խաղեր

Խաղերի առաջին խումբը ներառում է երեխաներին առաջ և հետ հաշվել սովորեցնելը: Հեքիաթի միջոցով երեխաներին ծանոթացնում են 10-ի սահմաններում բոլոր թվերի ձևավորմանը՝ համեմատելով առարկաների հավասար և անհավասար խմբերը: Համեմատվում են առարկաների երկու խումբ, որոնք գտնվում են հաշվիչ քանոնի ստորին կամ վերին շերտի վրա: Դա արվում է այնպես, որ երեխաների մոտ սխալ պատկերացում չառաջանա, որ ավելի մեծ թիվը միշտ վերին ժապավենի վրա է, իսկ փոքր թիվը՝ ներքևում:

Խաղալով այնպիսի ուսուցողական խաղեր, ինչպիսիք են՝ «Ո՞ր թիվն է պակասում», «Որքա՞ն», «Շփոթմունք», «Ուղղիր սխալը», «Հանիր թվերը», «Անվանիր հարևաններին», երեխաները սովորում են ազատորեն գործել թվերով։ 10-ի ընթացքում և ուղեկցեք նրանց խոսքերով ձեր գործողությունները:

Դիդակտիկ խաղեր, ինչպիսիք են «Մտածիր թվի մասին», «Համար, ինչ է քո անունը», «Նշանակիր», «Թիվ կազմիր», «Ո՞վ առաջինը կնշի, թե որ խաղալիքն է պակասում»: և շատ ուրիշներ դասերին օգտագործվում են ազատ ժամանակ՝ նպատակ ունենալով զարգացնել երեխաների ուշադրությունը, հիշողությունը և մտածողությունը։

Մաթեմատիկական խաղերի երկրորդ խումբը (խաղեր՝ ժամանակի ճամփորդություն) ծառայում է երեխաներին շաբաթվա օրերին և ամիսներին ծանոթացնելուն։ Բացատրվում է, որ շաբաթվա յուրաքանչյուր օր ունի իր անունը։ Երեխաներին ասում են, որ շաբաթվա օրերի անունները ցույց են տալիս, թե շաբաթվա որ օրն է. երկուշաբթին շաբաթվա ավարտից հետո առաջին օրն է, երեքշաբթի երկրորդ օրը, չորեքշաբթին շաբաթվա կեսն է, հինգշաբթին է: չորրորդ օր, ուրբաթ հինգերորդն է։ Նման խոսակցությունից հետո խաղեր են առաջարկվում շաբաթվա օրերի անվանումներն ու դրանց հաջորդականությունը ամրապնդելու համար։ Երեխաները սիրում են խաղալ խաղեր՝ «Կենդանի շաբաթ», «Անվանեք այն արագ», «Շաբաթվա օրերը», «Անվանեք բացակայող բառը», «Ամբողջ տարին», «Տասներկու ամիս», որոնք օգնում են երեխաներին արագ հիշել անունները: շաբաթվա օրերը և ամիսների անունները, դրանց հաջորդականությունը.

Երրորդ խումբը ներառում է խաղեր՝ տարածական կողմնորոշման համար։ Երեխաների տարածական ներկայացումները մշտապես ընդլայնվում և ամրապնդվում են բոլոր տեսակի գործունեության ընթացքում: Ուսուցչի խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել նավարկել հատուկ ստեղծված տարածական իրավիճակներում և որոշել նրանց տեղը տվյալ պայմանի համաձայն: Դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների օգնությամբ երեխաները տիրապետում են բառերով այս կամ այն ​​առարկայի դիրքը մյուսի նկատմամբ որոշելու կարողությանը: Օրինակ՝ տիկնիկից աջ կողմում կա նապաստակ, տիկնիկից ձախ՝ բուրգ և այլն։ Երեխային ընտրում են, և խաղալիքը թաքցնում են նրա հետ կապված (մեջքի հետևում, աջ, ձախ և այլն): Սա երեխաների մոտ առաջացնում է հետաքրքրություն և կազմակերպում նրանց գործունեության համար: Երեխաներին հետաքրքրելու համար, որպեսզի արդյունքն ավելի լավ լինի, օգտագործվում են առարկայական խաղեր ինչ-որ հեքիաթային հերոսի տեսքով։

Կան բազմաթիվ խաղեր և վարժություններ, որոնք նպաստում են երեխաների տարածական կողմնորոշման զարգացմանը. «Գտիր նմանը», «Պատմիր ինձ քո օրինակի մասին», «Գորգի արհեստանոց», «Նկարիչ», «Ճամփորդիր սենյակով» և շատ այլ խաղեր։ . Խաղալով քննարկված խաղերը՝ երեխաները սովորում են բառեր օգտագործել՝ առարկաների դիրքը նշելու համար:

Չորրորդ խումբ. Խաղերն ու վարժությունները երկրաչափական ձևերով և դրանց մոդելներով (բլոկներով) երեխաներին առարկաների ձևին ծանոթացնելու հիմնական մեթոդներն են:

Այս առումով կարևոր է դիմել դասական մանկավարժությանը (Մ. Մոնտեսորի, Ֆ. Ֆրոբել), ինչպես նաև ժամանակակից հետազոտություններին (Լ. Վ. Արտեմովա, Լ. Ա. Վենգեր, Զ. Է. Լեբեդևա, Վ. Վ. Կոլեչկո և այլն):

Սկզբնական և միջնակարգ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հիմնականում օգտագործվում են դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների երեք խումբ.

տիրապետել երկրաչափական պատկերների առանձնահատկություններին. Օրինակ՝ «Անվանիր երկրաչափական պատկերը», «Ֆիգուրների դոմինոներ», «Գուշակիր, թե ինչ է դա», «Հրաշալի պայուսակ»;

առարկաների ձևի համեմատությունը երկրաչափական նախշերով. Օրինակ՝ «Գտիր նույն ձևի առարկա», «Ի՞նչ կա պայուսակում», «Երկրաչափական լոտո», «Գտիր այն, ինչ ես ցույց կտամ քեզ», «Խանութ», «Պատվերներ»;

բարդ ձևի վերլուծություն. «Զարդանախշեր դնելը», «Ի՞նչ պատկերներից է բաղկացած առարկան», «Կտրել նկարներ», «Սոսնձել թեյնիկ», «Մասերից մի ամբողջություն կազմել», «Փոխվե՞լ է»:

Ավագ և նախապատրաստական ​​դպրոցների խմբերում կարող եք անցկացնել խաղեր և վարժություններ հետևյալ բովանդակությամբ.

ծանոթացում երկրաչափական ձևերի տեսակների հետ;

երկրաչափական նախշերի համակարգի միջոցով առարկաների ձևի հետևողական քննության յուրացում (գտեք նույն նախշը, գտեք այն նկարագրությամբ, ով ավելի շատ է տեսնում, ով ունի նույն խաղալիքը, գտեք այն հպումով);

բարդ ձևի վերլուծական ընկալում և դրա վերակառուցում տարրերից («Մենք պատրաստում ենք մաղադանոս», «Վարպետ մուրճով», «դուրս գցիր գունավոր խճանկարից», «Ինքներդ հորինեք» և այլն);

Ուսումնական խաղեր՝ «Գործարան», «Հուպս», «Ծառ» և այլն (Ա. Ա. Ստոլյար):

Երեխաների համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում խաղերն ու վարժությունները ծանոթ երկրաչափական ձևերից բարդ ձևերի առարկաներ ստեղծելու համար՝ եռաչափ և հարթ: Օրինակ՝ «Ձևեր գունավոր խճանկարներից» խաղը։

Նման վարժություն խաղերի արժեքն այն է, որ երեխաները մշակում են գործունեության ներքին պլան, գաղափարների պլան: Երեխան կարող է կանխատեսել իրավիճակի ապագա փոփոխությունները, տեսողականորեն պատկերացնել տարբեր փոխակերպումներ և առարկաների փոփոխություններ: Միաժամանակ, ինչպես նշում են հոգեբանները, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ճանաչողական գործունեությունը հաճախ ուղեկցվում է բարձրաձայն խոսելով։ Կարևոր է, որ ուսուցիչը ճիշտ կազմակերպի այս գործունեությունը, որպեսզի ընդգծի այս գործունեության հիմնական հատկանիշներն ու հարաբերությունները:

Հինգերորդ խումբ. Նախադպրոցական տարիքում երեխաների մոտ սկսում են զարգանալ տրամաբանական մտածողության տարրեր, այսինքն. Ձևավորվում է տրամաբանելու և սեփական եզրակացություններ անելու ունակությունը: Կան բազմաթիվ դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ, որոնք ազդում են երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա, քանի որ դրանք ազդում են երևակայության վրա և նպաստում երեխաների ոչ ստանդարտ մտածողության զարգացմանը: Սրանք այնպիսի խաղեր են, ինչպիսիք են «Գտեք ոչ ստանդարտ գործիչ, ինչո՞վ են դրանք տարբեր», «Միլլ» և այլն: Դրանք ուղղված են գործողություններ կատարելիս մտածողության մարզմանը։

Տարբերակ թիվ 1.

Առաջադրանք 1. 7 լուցկիից կազմի՛ր 2 հավասար քառակուսի: Պատմեք մեզ ձեր առաջընթացի մասին:

Առաջադրանք 2. Կառուցեք տուն այս մոդելի համաձայն (գծված գրատախտակին): Հրահանգներ:

Նայեք տախտակին, հաշվեք, թե քանի լուցկի է անհրաժեշտ այս տունը կառուցելու համար.

Քանի՞ համընկնում պետք է ավելացնել կամ հեռացնել սեղանի վրա եղած թվից:

Ասա մեզ, թե ինչպես ես արել քո աշխատանքը՝ ապացուցելով, որ առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել։

Առաջադրանք 3. Տնից դրոշակ պատրաստել (այլակերպություն): Հրահանգներ:

Դրոշակ պատրաստելու համար կազմակերպեք երկու լուցկի;

Բացատրեք, թե ինչպես եք դա արել; սովորեցրեք ընկերոջը, եթե նա չի կարող դա անել:

Առաջադրանք 4. Նայեք գրատախտակին, հաշվեք, թե քանի հատ լուցկի պետք է հեռացնել կամ ավելացնել ձեր առջև դրված սեղանին: Պատրաստեք հեռուստացույց, համեմատեք նմուշի հետ։ Ասա մեզ, թե ինչպես ես դա արել, օգնիր ընկերոջդ: Եթե ​​երեխաները արդյունավետ և արագ կատարեն առաջադրանքը, ապա նրանց առաջարկվում է որոշակի թվով համընկնումներ կատարել իրենց ընտրությամբ: Այս դեպքում պահանջվում է մանրամասն հայտարարություն այն մասին, թե ինչ է նախատեսվում և ինչպես է կատարվել առաջադրանքը:

Տարբերակ թիվ 2.

Առաջադրանք 1. Լուցկիներից ժամացույց պատրաստեք ըստ նախշի:

Հրահանգներ:

Նայեք գրատախտակին;

Հաշվեք, թե քանի լուցկի կպահանջվի այս ժամացույցը դասավորելու համար (10 լուցկի + 2 սլաքների համար):

Ո՞ր ժամն է ցույց տալիս ժամացույցը:

Առաջադրանք 2. Լուցկիներից հովանոց դնել ըստ նախշի:

Հրահանգներ:

Հաշվեք, թե քանի լուցկի է անհրաժեշտ նման հովանոց պատրաստելու համար;

Հովանոցը դրեք գրասեղանի վրա (ընտրեք լուցկիները տուփից մեկ առ մեկ);

Զգուշորեն կատարեք աշխատանքը, որպեսզի այն գեղեցիկ տեսք ունենա։

Առաջադրանք 3. Հովանոցից կազմեք 3 հավասար եռանկյունի (կերպարանափոխություն):

Հրահանգներ:

2 լուցկի դասավորեք այնպես, որ ստանաք 3 հավասար եռանկյունի;

7 լուցկիից կազմե՛ք 3 հավասար եռանկյուններ՝ տարբեր դասավորված։ Առաջադրանք 4. 10 համընկնումներից կազմի՛ր ցանկացած ֆիգուր (օբյեկտ)՝ քո ընտրությամբ:

Տարբերակ թիվ 3.

Առաջադրանք 1. Լուցկիներից շոգենավ պատրաստել ըստ նախշի:

Հրահանգներ:

Հաշվեք, թե քանի լուցկի է անհրաժեշտ շոգենավի վերին գիծը, շոգենավի ստորին գիծը, կողային գծերը և խողովակը դնելու համար.

Դրեք շոգենավը և համեմատեք այն նմուշի հետ:

Առաջադրանք 2. ա) Լուցկիներից մի եղնիկ շարել ըստ նախշի: Հրահանգներ:

Նայեք տախտակին, որոշեք, թե ինչ է նկարված;

Հաշվե՛ք, թե քանի լուցկի է անհրաժեշտ եղնիկի մարմինը, գլուխը, ոտքերը, պոչը, եղջյուրները դնելու համար.

Մի կողմ դնել անհրաժեշտ թվով համընկնումներ;

Դրեք եղնիկին և համեմատեք այն նմուշի հետ:

բ) 2 լուցկի տեղափոխեք այնպես, որ եղնիկը դեմքով նայվի:

Առաջադրանք 3. Մտածեք, թե ինչ կարելի է պատրաստել այս քանակի լուցկիներից և ուրվագծեք ցանկացած պատկեր:

Տարբերակ թիվ 4.

Առաջադրանք 1. Լուցկիներից թիթեռներ շարել ըստ նախշի:

Հրահանգներ:

Ուշադիր նայեք տախտակին, որոշեք, թե ինչ է նկարված դրա վրա;

Հաշվեք, թե քանի լուցկի է անհրաժեշտ վերին թևերը, ստորին թևերը, ալեհավաքները դնելու համար.

Մի կողմ դնել անհրաժեշտ թվով համընկնումներ;

Դրեք թիթեռը և համեմատեք այն նմուշի հետ:

Առաջադրանք 2. Լուցկիներից ձևավորել այնպիսի ձև, որը նման է բանալի: Հրահանգներ:

Նայեք գրատախտակին, հաշվեք, թե քանի լուցկի կպահանջվի բանալի տեսք ունեցող գործիչը դնելու համար. դնել գործիչը; համեմատել այն նմուշի հետ;

Չորս լուցկի դասավորեք 3 քառակուսի կազմելու համար:

Առաջադրանք 3. Ցուցադրեք ձեր, ձեր ընկերոջ կամ հեքիաթային կերպարի դիմանկարը ցանկացած թվով համընկնումներից: Ասա մեզ, թե ինչպիսին է պատկերված մարդու տրամադրությունը։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները մանրամասն բանավոր զեկույց են տալիս իրենց ծրագրի և դրա իրականացման մեթոդների մասին: