Թատերական խաղեր 4-5 տարեկան երեխաների համար. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար թատերական տարրերով խաղեր. Չկա՞

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Գ.Վլադիմիր «Երեխայի զարգացման կենտրոն – թիվ 128 մանկապարտեզ» Գ.

Կազմվել և պատրաստվել է.

երաժշտական ​​ղեկավար

II որակավորման կարգ

Ա.Ա. Ռիբակովա

№ p/p	Նյութի անվանումը
1. 2. 3. 4. 5.	Ներածություն. Թատերական և երաժշտական ​​բեմադրությունները՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների մշակութային, ժամանցի և ստեղծագործական գործունեության ձև: Թատերական ներկայացումների կազմակերպման նպատակն ու խնդիրները. Թատերական խաղեր փոքր երեխաների համար Թատերական խաղեր մեծ երեխաների համար Հատուկ թատերական խաղերի քարտերի ինդեքս. Մատենագիտություն

Նպատակը և առաջադրանքները

թատերական ներկայացումների կազմակերպում

խաղային երաժշտական ​​ներկայացումներ

Թիրախ:

1. ակտիվացնել հետաքրքրությունը թատերական արվեստի նկատմամբ.

1. ապահովել թատերական գործունեության մասին բազմազան պատկերացումների հետագա զարգացումը.

Առաջադրանքներ.

1. Խրախուսեք երեխաներին ակտիվորեն մասնակցել թատերական խաղերին
2. Նպաստել երաժշտության բնույթի ըմբռնմանը և համեմատությանը կերպարի կերպարի հետ
3. Խրախուսել երեխաների ծնողներին ակտիվորեն մասնակցել թատերական ներկայացումներին
4. Խթանել հեքիաթի բովանդակության զգացմունքային-փոխաբերական ընկալումը
5. Զարգացնել իմիտացիոն կարողությունները և երևակայությունը
6. Խրախուսեք ստեղծագործական նախաձեռնությունը և իմպրովիզացիայի կարողությունը
7. Նպաստել տարբեր հույզեր փոխանցելու կարողությանը, օգտագործելով ինտոնացիոն արտահայտչականությունը
8. Նպաստել թատերական խաղի մեջ գործընկերության առաջացմանը
9. Զարգացնել մեղեդային խոսքը պլաստիկ շարժումների հետ համատեղելու ունակությունը

ԹԱՏԵՐԱԿԱՆ ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ

ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԽԱՂԻ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄՆԵՐ

ՈՐՊԵՍ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ԺԱՄԱՆՑԻ ՁԵՎ

ԵՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ

Նախադպրոցական հաստատությունների պրակտիկայի ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ երեխաների ժամանցի ամենասիրելի տեսակըթատերական ներկայացում.

Այն փոքրիկին տանում է հեքիաթի գունեղ, կախարդական աշխարհ, որտեղ իրականն ու հորինվածը ներդաշնակորեն համակցված են: Ներկայացումների տիկնիկները, խաղալիքները և այլ կերպարային կերպարները շատ արտահայտիչ են, և դրա շնորհիվ թատրոնում կարելի է շատ զվարճալի, հետաքրքիր և ուսուցողական բաներ ցուցադրել։ Երեխաները հավատում են կերպարներին և ընկալում նրանց որպես կենդանի: Երեխան ուրախ շփման մեջ է մտնում իր սիրելի հերոսների հետ, աշխույժ և ուրախ արձագանքում թատրոնում տեղի ունեցող բոլոր իրադարձություններին:

Տիկնիկային ներկայացումթույլ է տալիս լուծել կրթական խնդիրների մի ամբողջ շարք.

1. համախմբելով երեխաների թիմը, բարձրացնելով երեխաների զարգացման ընդհանուր մակարդակը,
2. ընդլայնելով իրենց հորիզոնները արվեստի և մշակութային վարքի հմտությունների ոլորտում,
3. դաստիարակել բարոյական բարձր որակներ և դրական բնավորության գծեր.

Խմբակային տիկնիկային թատրոնի կազմակերպումն օգնում է բարձրացնել երեխաների ընդհանուր ակտիվությունը և թույլ է տալիս լուծել բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության խնդիրները: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները սիրում են ընդօրինակել այն կերպարներին, որոնք ավելի շատ են սիրում: Հետևաբար, տիկնիկային ներկայացումների համար լավագույնն է ընտրել նպատակային, դաստիարակչական նշանակություն ունեցող պիեսներ՝ ընկերության, քաջության, ճշմարտացիության, աշխատասիրության և հնարամտության օրինակներով:

Պիեսի վրա աշխատանքը բաղկացած է երկու մասից.

Նախ, դրա նյութական մասի պատրաստում, այսինքն. տիկնիկներ, էկրաններ և զարդեր։ Երկրորդ՝ կատարողները սովորում են ստեղծագործությունը և փորձեր անում։ Տիկնիկային թատրոն կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել յուրաքանչյուր տարիքի հնարավորությունները։ Օրինակ, դերասան կարող են լինել միայն մեծ երեխաները, իսկ փոքր երեխաները մասնակցում են դեկորացիաների և փոքրիկ ռեկվիզիտորների արտադրությանը:

Երեխաների գործունեությունը ուղղորդելիս ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները և նրա հետաքրքրությունները: Ներկայացման կամ հեքիաթի մասին խոսելիս պետք է աստիճանաբար զրույցի մեջ ներգրավել բոլոր երեխաներին, նույնիսկ նրանց, ովքեր քիչ խոսող են։ Նախ, ուսուցիչը հրավիրում է երեխաների կատարողներին հիշել, թե ինչպես էին նրանք խոսում իրենց տիկնիկների հետ, երբ նրանք խաղում էին դպրոց, մանկապարտեզ, ընտանիք, հիվանդանոց: Կյանքի իրավիճակները վերլուծելուց երաժշտական ​​ղեկավարը անցնում է տիկնիկների հետ աշխատել սովորեցնելուն: Տիկնիկային ներկայացմանը կարող են մասնակցել և՛ երեխաները, և՛ մեծահասակները (մանկապարտեզի աշխատակիցներ, ծնողներ և այլն):

Ստեղծագործության վրա աշխատելիս երաժշտական ​​ղեկավարը պետք է հիշի հետևյալ կանոնները.

1. դերեր բաշխելիս ուշադրություն է դարձվում կատարողների ձայներին, որոնք պետք է համապատասխանեն դերին.
2. Միևնույն չափահաս կատարողը կարող է խաղալ երկու կամ նույնիսկ երեք դեր, բայց կարիք չկա տալ այն կերպարներին, ովքեր գործողության ընթացքում հանդիպում են միմյանց նույն նկարում, քանի որ նկատելի կդառնա, որ նա խոսում է. ինքն իրեն;
3. եթե ներկայացումը պատրաստվում է երեխաների կողմից, ապա երեխան կարող է խաղալ միայն մեկ դեր.
4. առաջին երկու-երեք փորձերն անցկացվում են երեխաների հետ առանց տիկնիկների, պիեսը կարդում են ուղղակի դերերով.
5. Տիկնիկով փորձերը սկսելիս ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ այն միշտ մնա երևակայական հատակի մակարդակի վրա, որով նա կարծես քայլում է.
6. պիեսը պետք է փորձարկվի առանձին տեսարաններում, նույնիսկ պիեսի առանձին դրվագներում կամ մասերում.
7. Պետք է հիշել, որ տիկնիկը պետք է ապրի բեմում։

Որպեսզի օգնի երեխաներին հասկանալ, թե որ տիկնիկն է խոսում տվյալ պահին, ուսուցիչը բացատրում է նրանց, որ երբ տիկնիկը «խոսում է», այն մի փոքր շարժվում է՝ բառերը ուղեկցելով ձեռքի շարժումներով, թեքելով գլուխը, նույնիսկ ամբողջ մարմինը. եթե հեքիաթի հերոսը լռում է և լսում է իր զուգընկերոջը, ապա նա չպետք է շարժվի:

Ֆլանելոգրաֆ և ստվերների թատրոնպահանջում են հատուկ սարքավորումներ. Ֆլանելգրաֆի համար ձեզ հարկավոր է նրբատախտակի թերթ, որը ծածկված է պարզ, թույլ գույնի ֆլանելով: Նրա համար նկարներ ստեղծելը դժվար չէ։ Գրքերի նկարազարդումները սոսնձված են ֆլանելի մեկ այլ կտորի վրա, այնուհետև կտրված են: Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի մանրաթելերի շնորհիվ կպչեն ֆլանելգրաֆին։ Ուսուցչի կամ երեխայի պատմվածքի ընթացքում ֆլանելգրաֆի վրա դրվում են կտրված պատկերներ՝ ըստ պատմվածքի ընթացքի: Այս տեսակի ժամանցի կազմակերպումն ու անցկացումը կարելի է վստահել ավելի մեծ երեխաներին։

Յոթ և վեց տարեկան երեխաները գիտեն բավականին շատ հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ, որոնք նրանք կարող են պատմել երեխաներին և պատկերացնել իրենց պատմությունները նկարներով: Սա մեծացնում է հետաքրքրությունը ոչ միայն ունկնդիրների, այլեւ հեքիաթասացների շրջանում:

Ֆլանելգրաֆի արժեքը կայանում է նրանում, որ այն կարող է օգտագործվել զվարճանքի կազմակերպման ժամանակ, որն ուղղված է նախնական աշխատանքին` տեսողական արվեստի կամ խոսքի զարգացման դասերին նախապատրաստվելու համար: Այսպիսով, մեծ խմբի երեխան երեխաներին հեքիաթ է ցույց տալիս և պատմում, այնուհետև յուրաքանչյուրն իր սյուժեի հիման վրա նկարներ է ստեղծում: Սա կօգնի երեխաներին հիշել նրա գլխավոր հերոսներին, նրանց գործողություններն ու արարքները, տեսնել, թե ինչպես պետք է նկարը տեղադրվի թղթի վրա և ճիշտ փոխանցի ընտրված տեսարանի կազմը: Այս տեսակի ժամանցը հեշտ է կազմակերպել տանը: Միևնույն ժամանակ, բնական է, որ երեխաները և ծնողները համատեղ գործունեություն ծավալեն, ինչը նրանց կմերձեցնի և մեծահասակներին կօգնի կազմակերպել երեխայի մշակութային ժամանցը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ստվերային թատրոնի ամենահետաքրքիր տեսակն էստվերների թատրոն՝ օգտագործելով ձեռքերը.Այն կազմակերպելու համար անհրաժեշտ է սեղան, սեղանի լամպ և էկրան՝ մեծ թղթի թերթիկ կամ փոքր թերթիկ։ Եթե ​​պատը սպիտակեցված է, ապա պատը կարող է ծառայել որպես էկրան։ Դրա մոտ մեկուկես-երկու մետր հեռավորության վրա պետք է սեղան դնել և վրան լամպ տեղադրել։ Սեղանի մոտ պետք է տեղադրվեն երկու ցածր աթոռներ կամ նստարաններ: Նրանց նստելու են կատարողներ, որոնց դերերը կարող են լինել դպրոցահասակ երեխաներ կամ ուսուցիչ: Նրանք պետք է նստեն միմյանց հակառակ՝ լամպի և էկրանի միջև։

Հանդիսատեսները պետք է նստեն էկրանի հակառակ կողմում՝ սեղանից որոշ հեռավորության վրա: Ստվերների թատրոն ցուցադրելիս պետք է հաշվի առնել, որ որքան ձեռքերը մոտ լինեն լամպին, այնքան ստվերը մեծ կլինի, հետևաբար և ուրվագիծը։ Բայց որքան փոքր է ուրվագիծը, այնքան ավելի պարզ է: Ուստի նպատակահարմար է լամպը տեղադրել այնպես, որ ստվերային պատկերները պարզ լինեն, և ամենակարևորը, որպեսզի դրանք հստակ տեսանելի լինեն հանդիսատեսին:

Երեխաների համար նույնքան հետաքրքիր այլ զվարճություններ ենխաղալիքների թատրոն և նկարների թատրոն:Այս տեսակների կազմակերպումը շատ պարզ է, քանի որ դրանք չեն պահանջում բարդ տեխնիկական սարքեր։ Խաղալիքների թատրոնի համար որպես բեմ օգտագործվում են միասին տեղափոխված մի քանի սեղաններ։ Խաղալիքները դրվում են աթոռների վրա, որպեսզի երեխաները չտեսնեն դրանք։ Ուսուցիչը վերցնում է մի տիկնիկ և հենց երեխաների աչքի առաջ սկսում է հեքիաթի կամ խաղի սյուժեն և իմպրովիզացնել իրավիճակներ խմբի կյանքից: Խմբակային ժամանցի այս տեսակը կարելի է կազմակերպել ցանկացած պահի։ Երեխաներն իրենք հաճախ ակտիվ մասնակիցներ են՝ սկսած միջին տարիքից։ Որպես զարդարանք կարող եք օգտագործել տիկնիկային կահույք և այլ խաղալիքներ։ Այս տեսակի թատրոնի կազմակերպումը գերում է բոլորին, և ամենաարժեքավորն այն է, որ երեխաները կարող են լինել դրա իրականացման նախաձեռնողը և միաժամանակ ցուցադրել իրենց ստեղծագործական ունակությունները։ Այս տեսակի թատրոնի օգտագործումը կարող է օգնել ուսուցչին խոսքի զարգացմանն ուղղված աշխատանքին պատրաստվելու հարցում:

Այս տեսակի ժամանցին նախապատրաստվելիս և անցկացնելիս շատ կարևոր է երեխաների մոտ տոնական տրամադրություն ստեղծելը։ Պատրաստվելով դրան՝ երեխաները կարող են նվերներ պատրաստել տիկնիկի համար։ Միջոցառման օրը նրանք փոխում են իրենց հագուստը, որպեսզի հագնված գնան խնջույքի։ Երբ երեխաները գալիս են, նրանց դիմավորում է գեղեցիկ տիկնիկը: Երեխաները նվերներ են տալիս, հետո զվարճանում. երգում են երգեր, բանաստեղծություններ կարդում, հանելուկներ հարցնում, խաղում տիկնիկի հետ և պարում:

Ժամանցի կազմակերպման մեջ զգալի տեղ է զբաղեցնումհամերգներ, դրանք. երաժշտական ​​և գրական ստեղծագործությունների կատարում։ Համերգը կարող է բաղկացած լինել երեխաների, մանկապարտեզի նախկին սաների կամ մեծահասակների փոփոխական անհատական ​​և խմբակային կատարումներից:

Որպես կանոն, համերգներն անցկացվում են երեխաների կողմից։ Թեմատիկ համերգները պետք է միավորվեն ընդհանուր թեմայով. Դրանք հիմնված են երեխաներին ծանոթ ստեղծագործությունների վրա։ Նման համերգները կարող են ներառել վոկալ կամ գործիքային երաժշտություն և նվիրված լինել մեկ կոմպոզիտորի («Մ. Կրասևի երաժշտությունը», «Երաժշտության երեկո Պ. », «Մեր ընկերը» Ս.Յա.Մարշչակ», «Արտիստ Է.Չարուշին»):

Արվեստի մարդկանց նվիրված համերգները պետք է սկսվեն դիմանկարի, լուսանկարների, նրանց կյանքի և գործունեության մասին պատմվածքի ցուցադրմամբ, այնուհետև մատչելի ձևով խոսեն նրանց գործերի մասին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու փորձը ցույց է տվել, որ թեմատիկ համերգի ամենահետաքրքիր ձևն էարվեստի մի քանի ձևերի ինտեգրում:Այսպես, օրինակ, երաժշտություն և պոեզիա, երաժշտություն և տեսողական արվեստ: Նման համերգներում արվեստի մի տեսակը խորանում է մյուսով` ավելի ուժեղ ազդեցություն ունենալով երեխայի ընկալման վրա և ստեղծելով որոշակի հուզական տրամադրություն: Նրանք կարող են լավ ձև լինել հետաքրքիր իրադարձությունների, շրջապատող աշխարհի, երեխաների կյանքի, մեծահասակների աշխատանքի, ինչպես նաև սեզոնային երևույթների արտացոլման համար («Միշտ անելիք կա», «Սեզոններ», «Ժողովուրդների բարեկամություն»): .

Հաճախ ավելի մեծ խմբերով համերգներ են անցկացվում, որոնց նպատակն է երեխաներին ծանոթացնել տարբեր գործիքների ձայնին՝ լարային, փողային գործիքներ, ստեղնաշարեր։ Գործիքի հետ ծանոթությունը պետք է սկսվի արտաքին տեսքի և դրա հիմնական բաղադրիչների ցուցադրմամբ: Այնուհետև ցույց տվեք, թե ինչպես է ստացվում ձայնը, ուշադրություն դարձրեք ձայնի բնույթին և կատարեք կարճ երաժշտական ​​հատված: Պետք է նաև թույլ տալ, որ երեխաները լսեն նույն ստեղծագործությունը տարբեր գործիքների վրա, այնուհետև յուրաքանչյուրի ձայնի առանձնահատկությունն ավելի հստակ կհայտնվի։

Մանկական սիրողական համերգը զվարճանքի այն հուզիչ ձևերից է, որին ակտիվորեն մասնակցում են բոլոր երեխաները: Այն փոխարինվում է վոկալ, պարային և գրական բեմադրությունների միջև: Նման համերգները կարող են վարել հենց երեխաները։ Բայց ավելի լավ է, երբ նրանք առաջնորդվում են մեծահասակների կողմից. նրանք հմտորեն կատարում են յուրաքանչյուր համարը: Բացի այդ, ուսուցիչը տեսնում է երեխաների արձագանքը և կարող է անհրաժեշտ պահին ծրագրում ներառել կախարդական հնարք կամ տեղադրել պարի կամ երգի զանգվածային կատարում, որը երեխաներին հանգստություն և հնարավորություն կտա միանալու ծրագրին։ իրադարձությունների ընթացքին և նաև մասնակից դառնալ։

Թատերական խաղեր

տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Ոսկե աշուն

Ներկայացնող.

Երեխանե՛ր։ Առաջարկում եմ այսօր գնալ աշնանային անտառ։ Այս տարի աշունը շատ տաք էր, արևոտ օրերը շատ էին, ծառերը՝ վառ, տոնական զգեստներ հագած։ Երբ գնում էիր զբոսանքի, տերեւներ հավաքում ու հիանում դրանցով։ Ի՞նչ գույնի էին տերևները:

Երեխաների պատասխանները.

Մենք ձեզ հետ գնում ենք աշնանային անտառ: Հուսով եմ, որ անտառային բացատներում շատ հետաքրքիր բաներ կտեսնենք։ Ի՞նչ ենք շարունակելու ես և դու: Ես գիտեմ, որ մենք ձեզ հետ ձիու վրա ենք նստելու: Ամեն մեկն իր ձին է լծում։

Մենք ձի նստեցինք

Հասանք անտառ։

Հո՛պ, գո՛փ, գո՛փ, գո՛փ, կանգ՛՛։

Մենք հասել ենք։

Ահա մենք աշնանային անտառում ենք։ Տեսեք, բացատում մի կեչի կա։ Եկեք ավելի մոտենանք նրան: Ահա, ճյուղերի վրա տերեւ չի մնացել, քամին պոկել է դրանք ու ցրել արահետներով։ Լսեք քամու ոռնոցը:

Երեխաները երգում են «Աշուն» երգը (երաժշտությունը՝ Ի. Կիշկոյի, խոսքերը՝ Ի. Պլանիդայի):

Ներկայացնող.

Տեսեք, երեխաներ, ինչ կարմիր է քամին ցրված արահետներով: Եկեք յուրաքանչյուր ձեռքում մի տերև վերցնենք և պարենք նրանց հետ:

Պարային իմպրովիզացիա տերևներով. ուկրաինական ժողովրդական մեղեդի. Կազմակերպում է Ն.Մետլովը

Ներկայացնող.

Տերևները լցնենք զամբյուղի մեջ, դրանցով կզարդարենք մեր խմբի սենյակը, երբ վերադառնանք մանկապարտեզ։

Օ՜ Տղերք, անձրև է գալիս: Արագ թաքնվեք հովանոցի տակ:

Երեխաները երգում են «Անձրև» երգը (ռուսական ժողովրդական մեղեդի, գործիքավորում՝ Տ. Պոպատենկոն)

Ներկայացնող.

Անձրև է գալիս, անձրև է գալիս, անձրև է գալիս,

Թրջե՛ք փոքրիկ երեխաներին:

Անձրևը դադարեց, բայց ամպերի հետևից արևը չերևաց։ Որպեսզի արևը մեզ տաքացնի, պետք է նրա համար երգ երգենք։

Երեխաները երգում են «Արև» երգը (երաժշտությունը՝ Տ. Պոպատենկոյի, խոսքերը՝ Նայդենովայի):

ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ.

Արևը դուրս եկավ և տաքացավ։ Եկեք, երեխաներ, նստենք բացատում, հանգստանանք և լսենք աշնանային բանաստեղծություններ:

Բանաստեղծություններ ուսուցչի ընտրությամբ (2-3).

Ներկայացնող.

Լավ է այս բացատում, բայց ժամանակն է, որ մենք առաջ շարժվենք:

Ես ու դու մեքենայով կգնանք հեռավոր անտառ, ամուր կպչենք ղեկին։

Մենք ճանապարհորդում էինք մեքենայով,

Հասանք գետը։

Trrr! Կանգ առեք Շրջադարձ.

Մենք հասել ենք։

Գետի ափին խրճիթ կա, նստենք խոտերի վրա, տեսնենք՝ ով է ապրում խրճիթում։

Սեղանի տիկնիկային թատրոն «Մաշան և արջը» (Դիմկովո խաղալիք):

Ներկայացնող.

Գետի վրա շոգենավ կա։

Մենք ճանապարհորդում էինք շոգենավով,

Հասանք սար։

Նավը անհաջող է.

Սպասիր, մենք հասել ենք:

Ես ստիպված կլինեմ կանգ առնել: Տեսեք, սարի մոտ խրճիթ կա, իսկ խրճիթում ապրում են պապիկ, կին, թոռնուհի, Բագ, կատու և մուկ։ Նստենք նրանց նայենք։

«Շաղգամ» հեքիաթի դրամատիկացում.

Ներկայացնող.

Լավ է այցելել, բայց ժամանակն է գնալ: Տեսեք, թե ինչ հարթ ճանապարհ է մեզ տանում առաջ։ Եկեք հետևենք դրան և ճանապարհին մեզ համար զվարճալի դարձնելու համար եկեք երգ երգենք:

Մանկական երգի իմպրովիզացիա.

Առաջին երեխա.

Հարթ ճանապարհի վրա

Մեր ոտքերը քայլում են -

Մեկ, երկու, մեկ,

Մեկ, երկու, մեկ.

Երկրորդ երեխա.

Հարթ ճանապարհի վրա

Մեր ոտքերը հոգնել են

Սա մեր տունն է

Սա այն վայրն է, որտեղ մենք ապրում ենք:

Ներկայացնող. Տեսեք, տունը կանգնած է, բայց ով է ապրում տանը: Եկեք տեսնենք. (Փափուկ խաղալիքները տանից դուրս է հանում։) Խաղալիքներ։ Այս խաղալիքների մասին բանաստեղծություններ գիտե՞ք։

Երեխաների պատասխանները.

Նստեք բացատում, դիտեք և լսեք:
Կարդում է Ա.Բարտոյի «Խաղալիքներ» բանաստեղծությունները («Թեդդի արջուկ», «Տիկնիկ», «Ձի»):

Ներկայացնող.

Հեռանալը լավ է, բայց տուն գնալու ժամանակն է:

Մենք պետք է նստենք ինքնաթիռ:

Ինքնաթիռը թռչում է,

Շարժիչը բզզում է։

Մենք ճամփորդում էինք ինքնաթիռով,

Հասանք մանկապարտեզ։

Ներկայացնող.

Բոլորը! Մենք հասանք մանկապարտեզ: Տեսեք, երեխաներ, քանի հյուր ունենք դահլիճում։ Սրանք ձեր մայրերն ու հայրերն են, տատիկներն ու պապիկները: Նրանք անհամբեր սպասում էին քո վերադարձին աշնանային անտառից։ Մեր ճամփորդությունը կավարտենք ուրախ պարով։

Քվադրիլ, ռուսական մեղեդի (անվճար պար).

Ներկայացնող. Բիզնեսի ժամանակը ժամանցի ժամ է: Տուն գնալու ժամանակն է։ Ցտեսություն!

Էքսկուրսիա դեպի գարնանային անտառ

Ներկայացնող.

Եկավ գարունը։ Օրերը երկարել են, արևը տաքանում է գարնան պես։ Ձյունը հալչում է, արագ առվակներ են հոսում։ Չվող թռչունները թռչում են տաք երկրներից։ Գարնանը հաճելի է անտառում: Մենք, երեխաներս, չգնա՞նք գարնան անտառ։

(Երեխաների պատասխանները):

Ի՞նչ ենք գնալու ձեզ հետ:

(Երեխաների առաջարկություններ):

Գնանք գնացքով։ Տեսե՛ք, գնացքն արդեն մեզ է սպասում, նստե՛ք ձեր տեղերը։ Ես և դու երկար ճանապարհ ունենք առջևում, և ճանապարհն ավելի զվարճալի դարձնելու համար մենք մեր ընկերներին տարանք մեզ հետ:

(Երեխաները վերցնում են խաղալիքներ):

Եկեք բոլորս միասին մի զվարճալի երգ երգենք։

«Merry Travelers» երգը, երաժշտությունը՝ Ստարոկադոմսկու, խոսքերը՝ Ս. Միխալկովի:

Ներկայացնող.

Ահա եւ մենք! Տեսեք, երեխաներ, ինչ գեղեցիկ անտառ է, ինչ հսկայական սոճիներ և եղևնիներ: Դուրս եկեք մեքենայից, գնանք անտառ։ Միգուցե ձեզնից մեկը կցանկանար գալ և մեզ համար երգել ձեր սեփական երգը: Երգիր քեզ հետ, Մարինա, ճանապարհին երգով ավելի զվարճալի է:

Երեխաները երգում են իմպրովիզացիա՝ հիմնված տրված տեքստի վրա:

Առաջին երեխա.

Արև, արև,

Փայլեք մեզ համար ավելի պայծառ

Նրանք կլինեն բացատում

Ծաղիկները ծաղկում են:

Երկրորդ երեխա.

Արև, արև,

Փայլեք մեզ համար ավելի պայծառ

Բոլոր տղաները կլինեն այնտեղ

Հյուսել ծաղկեպսակներ:

Երրորդ երեխա.

Արև, արև,

Փայլեք մեզ համար ավելի պայծառ

Շատ հատապտուղներ կլինեն

Աճեք անտառում:

(Ն. Նայդենովա)

Ներկայացնող.

Այսպիսով, մենք հասանք բացատ, տեսեք, թե որքան ծաղիկ կա: Եկեք դրանցից ծաղկեպսակներ հյուսենք։ (Աղջիկները կրում են ծաղկային գլխարկներ, տղաները՝ թիթեռի զգեստներ):

«Ծաղիկների վալսը», երաժշտությունը՝ Պ.Ի. Չայկովսկի (աղջիկների պարային իմպրովիզացիա).

Ներկայացնող.

Թիթեռները թռչում են անտառում:

Տեսա ծաղիկ

Հանգիստ նստիր ծաղկի վրա

Եվ նրանք խմում են անուշահոտ հյութ:

«Թիթեռներ», երաժշտություն Ֆ. Կուպերինի (տղաների պարային իմպրովիզացիա):

Ներկայացնող.

Լավ է այս մաքրման մեջ, բայց մենք պետք է առաջ շարժվենք: Տեսեք, թե ինչ հարթ ճանապարհ է մեզ տանում առաջ։ Ո՞վ է ուզում երգ գրել թրեքի մասին:

Երգի իմպրովիզացիա տվյալ տեքստին:

Առաջին երեխա.

Ոտքերը քայլեցին -

Վերև, վերև, վերև:

Հենց ճանապարհի երկայնքով -

Վերև, վերև, վերև:

Երկրորդ երեխա.

Արի, ավելի զվարճալի -

Վերև, վերև, վերև:

Ահա թե ինչպես մենք կարող ենք -

Վերև, վերև, վերև:

(Ն. Ֆրունկել)

Ներկայացնող.

Օ՜ Տեսեք, թե քանի նապաստակներ են ցատկում բացատում: Միգուցե մեզանից մեկը նապաստակների մասին բանաստեղծություն գիտի և կկարդա մեզ համար:

Երեխա:

Նապաստակները վազում են, հոփ, հոփ, հոփ

Դեպի կանաչ մարգագետին,

Նրանք խոտը սեղմում են, ուտում,

Ուշադիր լսել

Գայլը գալիս է?

Ներկայացնող. Չե՞ք ուզում դառնալ փոքրիկ նապաստակներ:
(Երեխաների պատասխանները):

Այնուհետև դրեք ձեր նապաստակի գլխարկները և դուրս վազեք դեպի բացատ:

Խաղ «Նապաստակ ես գայլ եմ»

Ներկայացնող.

Այս բացատում լավ է, բայց ժամանակն է, որ մենք գնանք։ Նայեք լայն հոսքին, որը փակեց մեր ճանապարհը. մենք պետք է ցատկենք դրա վրայով, բայց զգույշ եղեք, որպեսզի ձեզ հետ չպատահի նույնը, ինչ Սաշայի և Նատաշայի հետ: Լսեք նրանց պատմությունը:

Առաջին երեխա.

Առվակներ և ջրափոսեր շուրջբոլորը.

Այստեղ ավելի լայն, այնտեղ ավելի նեղ:

Ես թռչկոտում եմ, նայեք - մեկ:

Ջրափոսի մեջ, պայթյուն և ամբողջ պատմությունը:

Երկրորդ երեխա.

Արևը լվացվեց ջրափոսի մեջ

Եվ դա ամենևին էլ «աղտոտված» չէր,

Ես լողացա ջրափոսի մեջ -

Ամբողջ ընտանիքը վախեցավ։

(Լ. Միրոնովա)

Ներկայացնող.

Հուսով եմ, որ այն, ինչ մեզ պատմեցին երեխաները, ձեզ հետ չի պատահի։ Հետո ցատկում ենք առվակների ու ջրափոսերի վրայով։ Ահա ևս մեկ բացատում ենք։ Տեսեք, սկյուռները թռչում են:

Աստղերը թռչում են հարավից,

Նրանք ցանկանում են ապրել նոր տանը։

Ժամանակն է, որ մենք գործի անցնենք -

Կառուցեք տներ սկյուռների համար:

(Վ. Կոլոսովա)

Երեխաները կանգնած են երեք շրջանակների մեջ, յուրաքանչյուր շրջանակի մեջ թռչում է աստղային աստղ: Մի երեխա կատու է ձևանում.

Ներկայացնող.

Ձեզ դուր եկավ աստղայիններն ու թռչնանոցները:

Starlings:

Նրանք մեզ տներ շինեցին

Ոչ թե տանը, այլ առանձնատանը։

(Վ. Կոլոսովա)

Ներկայացնող.

Զգույշ եղեք, սկյուռիկներ, քանի որ մոտակայքում ինչ-որ տեղ թափառում է կատու։

Խաղ «Աստղերը և կատուն», երաժշտությունը՝ Վ. Գերչիկի

Ներկայացնող.

Ժամանակն է գնալ։ Ա՜խ, տես, ինչ լայն գետ է փակել մեր ճանապարհը, ինչպե՞ս կարող ենք անցնել այն կողմ։ Ես գիտեմ, որ մենք քայլելու ենք կամրջով:

«Կամրջի վրա» երգը, երաժշտությունը՝ Ա. Ֆիլիպենկոյի, խոսքերը՝ Գ. Բոյկոյի (խաղի իմպրովիզացիա):

Ներկայացնող.

Այսպիսով, մենք անցանք մյուս կողմը: Որքան գեղեցիկ է այստեղ: Քանի՞ սունկ է թաքնված կեչիների տակ։ Տեսեք, թե ինչ բորբոս եմ գտել, եկեք չջոկենք, թող աճի, և մենք կնստենք իրար կողքի խոտերի վրա և նայենք դրան։ Նստել.

Էսքիզ «Սնկերի տակ», Վ. Սուտեև (մանկական խաղ և երգի իմպրովիզացիա):

Ներկայացնող.

Այսպիսով, մեր ճանապարհորդությունը դեպի գարնանային անտառ ավարտվեց: Գնացքը հասել է կայարան, նստե՛ք ձեր տեղերը։ Գնա։

Երգ «Ուրախ ճանապարհորդներ», երաժշտությունը՝ Մ. Ստարոկադոմսկի, խոսքերը՝ Ս. Միխալկով:

Ներկայացնող.

Այսպիսով, մենք հասանք մանկապարտեզ, քանի հյուր է սպասում մեզ: Տատիկներն ու մայրերը անհամբեր սպասում էին մեր վերադարձին գարնանային անտառից։ Ձեզ դուր եկավ տղաներ մեր ճամփորդությունը:

(Երեխաների պատասխանները):

Դե, ուրեմն նորից կհանդիպենք։

«Թերեմոկը» նորովի

Անձնավորություններ:

Ներկայացնող - դերը խաղում է մեծահասակ

Երկու մուկ

Երկու գորտ

Երկու աղվես

Երկու նապաստակ

Գայլ

Արջ

(Դահլիճը զարդարված է անտառի բացատով։ Մի փոքր կողքից մի փոքրիկ տուն կա)։

Առաջատար:

Աշխարհում բոլորը սիրում են հեքիաթներ, Նրանք մեզ ասում են, թե ինչպես ապրել,
Մեծահասակները և երեխաները սիրում են այն: Ընկերանալ ձեր շրջապատի բոլորի հետ:

Հեքիաթները մեզ սովորեցնում են բարություն «Թերեմոկը» նորովի

Եվ ջանասեր աշխատանքը, մանկապարտեզը ցույց կտա ձեզ:

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածր է, ոչ բարձր, ոչ բարձր: Հանկարծ մկները շտապում են դաշտով անցնել...

(Մկների թեմայով երաժշտություն է հնչում):

Նրանք վազեցին դեպի աշտարակը և խոսեցին.

Փոքրիկ մկներ.

Ինչպիսի՞ աշտարակ է այս աշտարակը:

Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ:

Դե, լավ, այդպես լինի,

Մենք կապրենք փոքրիկ տանը:

(Երաժշտություն է հնչում, փոքրիկ մկները վազում են փոքրիկ տուն):

Ներկայացնող. Փոքրիկ մկները վազեցին փոքրիկ տուն և սկսեցին ապրել և ապրել այնտեղ: Փոքր տանը տաք է, բայց դրսում քամին է փչում, ցուրտ է բերում: Եվ հիմա գորտերը ցատկում են դաշտով մեկ:

(Հնչում է դուրս եկող գորտերի երաժշտական ​​թեման):

Գորտեր:

Կվա-կվա դա կվա-կվա-կվա!

Ամբողջ խոտը դեղին է դարձել։

Թաթերս ու ստամոքսս սառչում են...

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ո՞վ է ապրում բարձր վայրերում:(Թակում է):

Մկներ (պատուհանից դուրս նայելով).

Մենք՝ մկները, փոքր մարդիկ ենք։ Իսկ դու ո՞վ ես։

Գորտեր:

Իսկ մենք գորտ ենք։ Եկեք ապրենք ձեզ հետ:

Մկներ: Ինչ կարող ես դու անել?

Գորտեր: Մենք կարող ենք երգեր երգել:

(Կատարվում է «Գորտերի և մոծակների մասին» երգը, խմբագրել է Տ. Վոլգինան, երաժշտությունը՝ Ա. Ֆիլիպենկոյի):

Գորտեր: Ձեզ դուր եկավ մեր երգը?

Մկներ: Ինձ դուր եկավ այն! Եկեք ապրեք մեզ հետ:

(Երաժշտություն է հնչում, գորտերը վազում են աշտարակի մեջ):

Առաջատար:

Գորտերը վազեցին փոքրիկ տուն և սկսեցին ապրել այնտեղ փոքրիկ մկների հետ միասին: Իսկ անտառում խոտն արդեն դեղնել է, իսկ տերևները թափվում են ծառերից։ Ավելի ու ավելի հաճախ անձրև է գալիս... Եվ հետո փոքրիկ նապաստակները վազում են դեպի փոքրիկ տուն:

(Հնչում է նապաստակի թեման):

Նապաստակներ.

Մենք չարաճճի նապաստակներ ենք,

Մենք վազեցինք եղևնիների անտառով,

Մենք մեր անցքի ճանապարհին ենք

Վախից կորած...

(Մոտենում են փոքրիկ տանն ու թակում):

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Մկներ: Մենք փոքրիկ մկներ!

Գորտեր: Մենք գորտ ենք։

Միասին: Ո՞վ եք դուք:

Նապաստակներ. Իսկ մենք փախած նապաստակներ ենք: Եկեք ապրենք ձեզ հետ

Գորտեր: Ինչ կարող ես դու անել?

Նապաստակներ. Մենք լավագույնն ենք վարժություններ կատարելու մեջ: Նայել!

(Ճագարները վերցնում են համրեր: Կատարվում են «Նապաստակի վարժություններ» (մի քանի ֆիզիկական վարժություններ)):

Նապաստակներ. Ձեզ դուր եկավ մեր վարժությունը:

Մկներ և Գորտեր. Ինձ դուր եկավ այն! Եկեք այցելեք մեզ, եկեք միասին ապրենք:

(Երաժշտություն է հնչում, նապաստակները վազում են աշտարակի մեջ):

Առաջատար:

Նապաստակները վազեցին դեպի առանձնատուն, և փոքրիկ կենդանիները սկսեցին միասին ապրել այնտեղ:

Բայց ի՞նչ է դա։ Ինչո՞ւ են թփերը այդպես օրորվում։ Ո՞վ է սա վազում դեպի փոքրիկ տուն:

(Հնչում է Chanterelles թեմայի երաժշտությունը):

Ա-ա՜ Այո, սրանք շանթերել քույրեր են:

Chanterelles:

Անտառների միջով, թփերի միջով

Կարմիր աղվեսը քայլում է:

Փնտրում եմ ջրաքիս - ինչ-որ տեղ

Հարմարավետ եղեք և քնեք:

(Թակում է):

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Մկներ: Մենք փոքրիկ մկներ!

Գորտեր: Մենք գորտ ենք։

Նապաստակներ. Մենք փախած նապաստակներ ենք:

Միասին: Ո՞վ եք դուք:

Chanterelles: Եվ մենք փոքրիկ աղվես քույրեր ենք: Եկեք ապրենք ձեզ հետ:

Նապաստակներ. Ինչ կարող ես դու անել?

Chanterelles: Մենք կարող ենք երգել:

(Կատարվել է «Ditties - զվարճանք»):

Ձեր ականջները դրեք ձեր գլխի վրա, կարմիր կատուն քնում էր դրա տակ.
Ուշադիր լսել! Դարձավ գծավոր վագր: Վա՜յ։

Մենք ձեզ համար կերգենք, ես ուտում եմ շիլա և թթվասեր,
հիանալի կլինի։ Վա՜յ։ Ես ուժ ունեմ!

Առավոտյան Վովան ծույլ էր, բայց ես չեմ կռվի,

Սանրե՛ք ձեր մազերը, բայց մի՛ խառնվեք ինձ հետ: Վա՜յ։

Կովը մոտեցավ կովի մոտ, մենք քեզ համար երգեցինք,

Լեզվի սանրվածք! Վա՜յ։ Դուք ձեր սրտից ասում եք.

Ես նկարել եմ «Ձեր դիպուկները լավն են,

Սև ներկի վերմակ! և դու նույնպես լավն ես»: Վա՜յ։

Chanterelles: Ձեզ դուր եկա՞վ մեր դետալները։
Կենդանիներ: Հավանեց այն: Եկեք ապրեք մեզ հետ:

(Երաժշտություն է հնչում, աղվեսները վազում են աշտարակի մեջ):

Առաջատար:

Այսպիսով, փոքրիկ աղվես քույրերը տեղավորվեցին փոքրիկ տանը: Որքա՜ն զվարճանում են բոլոր փոքրիկ կենդանիները: Ոմանք երգեր են երգում, ոմանք կարկանդակ են թխում, ոմանք ավլում են հատակը... Բոլորն էլ բավական բան ունեն անելու:

Իսկ աշունն արդեն ամբողջովին իր մեջ է մտել։ Ամբողջ օրը անձրև է եկել, քամին ոռնում է, և շուտով, հավանաբար, ձյուն կգա... Եվ հետո մի գագաթը վազում է դեպի փոքրիկ տունը՝ մոխրագույն տակառ։

(Գայլի թեմայով երաժշտություն է հնչում):

Գայլ:

Աշունը եկել է, ես ինչ-որ տեղ թաքնվում եմ

Կենդանիները սպասում են ձմռանը։ Անտառի բոլոր մարդիկ:

Գայլին, մոխրագույն եղբայր, Ու՞մ խրճիթն է սա։

Միայնակ լինելը ձանձրալի է: Ո՞վ է ապրում դրա մեջ:

(Թակում է):

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Մկներ: Մենք՝ մկները, փոքր մարդիկ ենք։

Գորտեր: Մենք գորտերը գորտ ենք։

Նապաստակներ. Մենք՝ նապաստակներս, փախած ենք:

Chanterelles: Մենք փոքրիկ աղվես քույրեր ենք:

Միասին: Ո՞վ եք դուք:

Գայլ: Իսկ ես գայլ եմ՝ ատամներով մետաքս։

Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:

Կենդանիներ: Ինչ կարող ես դու անել?

Կենդանիներ: Մենք ուզում ենք:

Գայլ:

Շուրջբոլորը վախենում են գայլից.

Ասում են՝ սիրում եմ կծել։

Մի հավատացեք այս հեքիաթներին

Եվ մի վախեցեք ինձնից, երեխաներ:

Ես չար չեմ, ամենևին էլ չար չեմ,

Ես այստեղ ոչ ոքի չեմ ուտի:

Ձեզ դուր եկավ իմ բանաստեղծությունը:

Կենդանիներ:

Ինձ դուր եկավ այն! Եկեք ապրեք մեզ հետ:

(Երաժշտություն է հնչում, գայլը վազում է առանձնատուն):

Առաջատար:

Փոքրիկ տանը կենդանիները երջանիկ են ապրում: Բայց ի՞նչ է այս ամբողջ աղմուկը։ Այդ ի՞նչ աղմուկ է: Ինչու են թփերը թեքվում և ճյուղերը կոտրվում: Ո՞վ է գաղտագողի մեզ մոտ: Օ, այո, սա արջուկ է: (Հնչում է արջի թեմայի երաժշտությունը):

Արջ:

Ես բարձրացա մեղվի փեթակ մեղրի համար,

Ես այնքան աշխատեցի, այնքան հոգնած:

Զայրացած մեղուները կծել են

Քիթ և ականջներ և աչքեր!

Ես չեմ կարողանում խաղաղություն գտնել

Քիթս այսպես է վառվում...

Տերեմոչե՞կը։ Ինչ է պատահել?

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:(Թակում է):

Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:

Մկներ: Մենք՝ մկները, փոքր մարդիկ ենք։

Գորտեր: Մենք գորտերը գորտ ենք։

Նապաստակներ. Մենք՝ նապաստակներս, փախած ենք:

Chanterelles: Մենք փոքրիկ աղվես քույրեր ենք:

Գայլ: Ես՝ գայլս, ատամներիս մեջ մետաքս կա։

Միասին: Ո՞վ եք դուք:

Արջ: Իսկ ես արջուկ եմ։ Թույլ տվեք ապրել ձեզ հետ:(Ոտքը կոխում է):

Գայլ: Ինչ կարող ես դու անել?

Արջ: Ես կարող եմ պարել, տես.

(Կատարում է «Արջի պար»):

Արջ: Ձեզ դուր եկավ իմ պարը։

Կենդանիներ: Ինձ դուր եկավ այն! Եկեք ապրեք մեզ հետ:

(Երաժշտություն է հնչում, արջը մտնում է աշտարակ):

Առաջատար:

Կենդանիները միասին ապրում են փոքրիկ տանը: Մկները ավլում են հատակը, գորտերը թխում են կարկանդակներ, նապաստակները խաղում են սպորտով, աղվեսները խաղում են ապուշ, գայլը պոեզիա է կարդում, իսկ արջ Միշան բոլորին ուրախացնում է իր պարով: Ոչ ոք ոչ մեկին չի վիրավորում։ Բոլորն օգնում են միմյանց և երգում են այս երգը:

(Կատարում է «Երգ ընկերների», խմբ.՝ Յ. Ակիմ, երաժշտությունը՝ Վ. Գերչիկի):

Առաջատար:

Հեքիաթի վերջը դրանով է: Եվ ով լսեց, բրավո:

Թատերական խաղեր

ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Ուղևորություն դեպի ճանապարհային նշանների երկիր

Անձնավորություններ.

Առաջատար

Մեծահասակներ. միջամտություն – անգիտակ, կատու

Երեխաներ: Ճանապարհային նշաններ

(Դահլիճը զարդարված է ճանապարհային նշաններով: Երեխաները դահլիճ են մտնում երաժշտության ներքո):

Առաջատար:

Տղերք, գիտե՞ք որտեղ ենք։ Իսկ դա ի՞նչ է։ Ինչ-որ նամակ... (կարդում է):

«Մենք՝ ճանապարհային նշանների երկրի մարդիկ, նեղության մեջ ենք։ Մեզ գերել է Միջամտությունը՝ Անգործունակությունը. Իսկ հիմա անընդհատ վթարներ ենք ունենում։ Օգնեք մեզ!" Երեխա:

Այստեղ ինչ-որ մեկը հավանաբար կասի.

Սա ի՞նչ կախարդություն է։

Ի՞նչ կախարդանք է սա:

Ոչինչ չի պատահել!

Երեխա:

Դե, անցումները անհետացել են,

Հետիոտները չեն վճարի.

Նրանք կընտրեն իրենց ճանապարհները

Որտեղ անցնել ճանապարհը.

Երեխա:

Լուսացույցը չի՞ աշխատում։

Լավ, ի՞նչ վիշտ կա սրա մեջ։

Կարմիր լույս, կանաչ լույս...

Միգուցե դրա մեջ իմաստ չկա՞։

Հաղորդավար: Տղերք, ի՞նչ եք կարծում: Արդյո՞ք անհրաժեշտ են երթևեկության կանոններ: Ինչի համար?

(Երեխաների պատասխանները):

(Աղմուկ-Անընդունակ ներս է վազում, կարճ կարդում է նամակը և բղավում)

Միջամտություն:

Հա՜ Նրանք օգնություն էին ուզում։ Նրանց ոչ մի օգնություն չի լինի։

Առաջատար:

Մենք կօգնենք։ Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել:

Երեխաներ: Այո!

Միջամտություն:

Դուք չեք կարողանա օգնել: Դուք չեք ստանա լուսացույցներ և ճանապարհային նշաններ, ես դրանք թաքցրի:

Հաղորդավար. Եկեք ժամանակ չկորցնենք և ճանապարհ ընկնենք նշաններ փնտրելու համար:

(Մուտքագրեք ճանապարհային նշանը)

Ճանապարհային նշան.

Ես ճանապարհային նշան եմ: Ինձ կախարդեց միջամտությունը: Ես կարող եմ բացվել միայն այն ժամանակ, երբ դուք լուծեք այս հանելուկները:

(Նշանը հանելուկները փոխանցում է հաղորդավարին):

Առաջատար:

Լայն լայնությամբ

Բայց դա երկար է,

Որտեղ է ջուրը և խորությունը:

Այնտեղ կոնկրետ է. (Ճանապարհ):

Փողոցով վազում են փոքրիկ տներ,

Տղաներին ու աղջիկներին տանում են իրենց տները։(Ավտոբուս):

Ես կանգնած եմ փողոցի եզրին

Երկար կոշիկներով -

Երեք աչքով փափուկ խաղալիք կենդանի

Մեկ ոտքի վրա. (Լուսացույց):

Ճանապարհային նշան. Ճանաչո՞ւմ եք ինձ: Որտեղ կարող եք հանդիպել ինձ:

Երեխաներ: Ճանապարհին:

(Շրջադարձ նշան):

Հաղորդավար: Ճիշտ է:

Խաղացվում է «Ով կարող է ամենաարագ ծալել մեքենան» խաղը, երկու գծված մեքենաները կտոր-կտոր են անում: Մասնակցում է երկու խաղացող. Հրամանով բոլորը պետք է գտնեն իրենց մեքենայի մասերը և դրանցից բեռնատար կառուցեն: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը։

(Կատուն մտնում է)

Կատու:

Ես կատու եմ, լուսացույցի գիտությունների ուսանող։

Առաջատար:

Գիտե՞ք երթեւեկության կանոնները։

Կատու. Ինչու՞ պետք է ես նրանց ճանաչեմ:

Առաջատար:

Ասա ինձ, Կատու, ինչպե՞ս պետք է անցնես փողոցը։

Կատու:

Չորս ոտքի վրա!

Հաղորդավար: Տղերք, նա ճի՞շտ պատասխանեց:

Երեխաներ: Ոչ!
Հաղորդավար: Ինչպե՞ս պետք է լինի:

Երեխա:

Հետիոտն, հետիոտն!

Հիշեք անցման մասին:

Ստորգետնյա, վերգետնյա, զեբրանման։

Իմացեք, որ միայն մեքենաներից անցումը կփրկի ձեզ:

Առաջատար:

Պատասխան, Կատու, հնարավո՞ր է խաղալ ճանապարհի վրա:

Կատու:

Դա կախված է նրանից, թե ինչ. Չես կարող շախմատ խաղալ։

Հաղորդավար: Ինչո՞ւ:

Կատու. Մեքենաները տապալում են բոլոր կտորները: Բայց դուք կարող եք հարվածել գնդակին:

Առաջատար:

Տղերք, համաձա՞յն եք Cat-ի հետ:

Երեխաներ: Ոչ!

Բոլոր երեխաները.

Մի մայթին մի՛ խաղա, մի՛ քշիր:

Եթե ​​ցանկանում եք առողջ մնալ։

Խաղացվում է «Գուշակիր նշանը» խաղը: Հաղորդավարը ցույց է տալիս ճանապարհային նշան, իսկ երեխաները պատասխանում են, թե ինչպես է այն կոչվում:

Ներկայացնող (երեխաներին ցույց է տալիս լուսացույցը).

Նա ահեղ և լուրջ տեսք ունի:

Շատ կարևոր լուսացույց։

Այն ամենը, ինչ նա ուզում է ասել

Պետք է հստակ տարբերակել

Գույնը կանաչ, դեղին, կարմիր:

Առաջատար:

Օ, տղաներ, լսու՞մ եք: Դա պետք է պատահականություն լինի։ Միգուցե օգնության կարիք ունեք:

(Կատուն մտնում է վիրակապված թաթով):

Հաղորդավար: Ի՞նչ է պատահել:

Կատու – Ես վթարի եմ ենթարկվել: Ես ուզում եմ սովորել ձեզ հետ! Ես ձեզ կասեմ գաղտնիքը, թե ինչպես փրկել ճանապարհային նշանները:

Հաղորդավար. Ինչպե՞ս կարող ենք փրկել նրանց:

Կատու. Դուք պետք է ասեք կախարդական բառերը. «Նշաններ, նշաններ, արձագանքեք»:

(Երեխաները կրկնում են)

Միջամտություն. վերջ: ես կարոտում եմ։ Իմ կախարդանքն անզոր է:

Ճանապարհային նշաններ. Մենք ուրախ ենք, շատ ուրախ: Որ փրկեցիր մեզ բոլորիս։ Եկեք հիմա պարենք բարեկամության ուրախ պար:

Առաջատար:

Մենք այսօր լավ գործ արեցինք՝ խափանումներից փրկեցինք ճանապարհային նշաններն ու լուսացույցները։ Լուսացույցները և ճանապարհային նշանները մեր հուսալի ընկերներն են:

Ելք դեպի երաժշտություն՝ D. Shteibelt: Ադաջիո.

Երաժշտական ​​քաղաք

(Ե. Տիլիչեևայի աշխատության հիման վրա)

Երեխաներ - նշումներ. Do, Re, Mi, Fa, Sol, A, Si:

Տղաներ՝ մայոր և փոքր:

Ուսուցիչ՝ կոմպոզիտոր

Երաժշտական ​​ղեկավար.

Տղերք, մենք կարդացինք «Քաղաքը քթախոտում» հեքիաթը և պարզեցինք, թե որտեղ են ապրում նոտաները, ամեն մեկն իր անունն ունի, բոլորն էլ ապրում են Թինկեր Բել երաժշտական ​​քաղաքում։

Հնչում է «Musical Snuff Box» ստեղծագործությունը, երաժշտությունը՝ Ա. Տոմասիի:

Հայտնվում է A նշումը:

Ծանոթագրություն Ա.

Ահա ես, բարև ընկերներ: Ես նշում եմ Ա.

Ի՞նչ գիտես իմ մասին։

Ես ապրում եմ իմ եղբայրների և քույրերի հետ երաժշտական ​​երկրում՝ Թինկերբել քաղաքում: Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր տունը, մեր երաժշտությունը, բայց դուք կարող եք հասնել այնտեղ, եթե պատասխանեք հարցերին՝ ո՞վ է կոմպոզիտորը:

Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​մարդիկ, ովքեր երաժշտություն են կատարում:

Կան մարդիկ, ովքեր երաժշտություն են լսում. սրանք լսողներ են:

Հիմա փակիր աչքերդ, մենք գնում ենք երաժշտական ​​քաղաք:

(Նորից հնչում է «The Musical Snuffbox» ստեղծագործությունը, երաժշտությունը՝ Ա. Տոմասիի. հայտնվում է քաղաք, նոտան A-ն հրավիրում է բոլորին այնտեղ:

Կոմպոզիտորի երաժշտությունը մեզ կտանի երաժշտական ​​քաղաքով... Բայց ո՞րը կիմանաք, եթե գուշակեք երաժշտական ​​հանելուկը։

(Հնչյունը «Վալս» է, երաժշտությունը՝ Է. Տիլիչևայի):

Երեխաները գրության հետ միասին գնում են այն տունը, որի վրա պատկերված է արևը։ Թակում են։

Հայտնվում է C նշումը:

Նշում Do.

Ես շատ ուրախ եմ, որ այսօր բնակարանամուտի երեկույթ ենք կազմակերպում: (Նա սկսում է երգել առաջին ոտանավորը, կանգ է առնում և հրավիրում է A նշումը օգնել իրեն՝ առաջնորդելով երեխաներին):

Խաղը հիմնված է «Housewarming» երգի վրա, երաժշտությունը՝ Բ. Տիլիչևայի, խոսքերը

Վ.Սեմերնինա.

Նշում Do.

Տունս լիքն է երգերով, առավոտյան երգեր ունեմ, քնկոտներ էլ կան։ Արևը մականունով կանչենք, ով ուզում է։

(Երեխաները բառերի վրա հիմնված վանկարկումներ են անում):

Արև, դույլ,

Նայեք պատուհանից դուրս

Արևի լույս, հագնվիր

Կարմիր, ցույց տուր քեզ...

Արևը դուրս է գալիս, երեխաները երգում են «Արևը ժպտում է» երգը, երաժշտություն

Է.Տիլիչևա, խոսքեր՝ Լ.Նեկրասովա.

Նշում Do.

Իմ տանը մի քնկոտ երգ էլ կա.

Արևը քայլում էր երկնքով, այն ձգվում էր, քնելու ժամանակն էր.

Արևը հոգնած էր երեկոյան։ Եվ քնեց մինչև առավոտ:

Պատուհանում հայտնվում է արջը և խնդրում օրորոցային երգել իրեն և արևին. երեխաները օրորոցային են երգում.

Երեխաները գնում են կողքի տուն, թակում են, դուրս է գալիս Դ-ի գրառումը։

Նշում Re.

Ես D նոտա եմ, նվագում եմ տարբեր երաժշտական ​​գործիքներ։ Ինչի՞ վրա։

Գուշակիր հանելուկները.

Հիմա նա գիրացել է, հիմա նա նիհարել է, Ո՞վ է նա: Գուշակիր այն.

(Ակորդեոն:) Նրբորեն հպեք -

Հանգիստ կհնչի

Օ՜, զանգում է, զանգում է, դու ուժեղ հարվածում ես դրան,

Նա բոլորին ուրախացնում է խաղով, նա սրընթաց հաչում է,

Եվ միայն երեք լար, գիտի ուրախություն և տխրություն,

Նրան դա պետք է երաժշտության համար: Իսկ նրա անունը... (դաշնամուր):

Շեփորահարները փչում են իրենց այտերը։

Թմբուկները ռիթմ են սահմանել խիստ երթի...

Եկե՛ք մեր նվագախմբի հետ ելույթ ունենանք Է.Տիլիչևայի «Մարտը» կամ «Աստղ» պիեսը։

Երեխաները հրաժեշտ են տալիս D նոտային, գնում են հաջորդ E նոտայի տուն, որի վրա նկարված են «Գուշակության խաղ» և «Զանգեր» երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղերի հերոսները:

Մի նոտա երեխաների խնդրանքով երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղեր է անցկացնում երեխաների հետ, երեխաները գնում են տուն ֆա նոտայի համար - այստեղ պատկերված են պարող երեխաներ:

Նշում Ֆա.

Իմ տունը պարի տուն է, հրավիրում եմ պարելու։

Երեխաները կարող են ընտրել «Մանկական Կրակովյակ» կամ «Պար»:

Հետո նոտաները Աղը գնում է տուն, այն պատկերում է երաժշտական ​​սանդուղք:

Նշում Աղ.

Ես կանգնած եմ աստիճանների վրա և երգում եմ քեզ երգեր: Կոմպոզիտոր Ելենա Տիլիչևան շատ էստրադային երգեր ունի։ Անվանեք, թե որոնք եք դուք ճանաչում:

Երեխաները հրավիրվում են երգելու իրենց ընտրությամբ 2-3: Հետո երեխաները գնում են A և B նշումների տուն։

Ծանոթագրություններ Ա և Սի.

Մենք երկու ընկեր ենք, սիրում ենք ամեն ինչ միասին անել՝ խաղալ, երգել, պարել։

(Նրանք երեխաներին հրավիրում են դրամատիկականացնել ռուսական ժողովրդական «Ես ծաղրում եմ ցցերը» երգը, որը մշակել է Է. Տիլիչևան):

Բոլոր գրառումները դուրս են գալիս:

Ներկայացնող.

Մենք՝ Նոտերս, շատ ենք սիրում մեր քաղաքը։ Ո՞ր քաղաքում եք ապրում:

Եկեք բոլորս միասին երգ երգենք մեր սիրելի քաղաքի մասին։

Կատարվում է «Մեր քաղաքը» երգը, երաժշտությունը՝ Բ. Տիլիչևայի, խոսքերը՝ Մ. Կրավչուկի։

Երաժշտական ​​տնօրենը երեխաներին հրավիրում է հեռանալ Թինքերբել քաղաքից։ (Երեխաները նստում են գորգի վրա).

Մենք հիանալի ժամանակ անցկացրինք, դրանում մեզ օգնեց Ելենա Տիլիչևայի երաժշտությունը. այստեղ մենք կոմպոզիտորներ էինք, կատարողներ և ունկնդիրներ: Այժմ փակեք ձեր աչքերը և թող կախարդական երաժշտությունը մեզ հետ տանի մանկապարտեզ:

(Հնչում է «Musical Snuffbox» ստեղծագործությունը, երաժշտությունը՝ Ա. Տոմասիի):

Երեխաները բացում են աչքերը, կանգնում շրջանագծի մեջ, հրավիրվում են երգելու «Երգող աշխարհը գեղեցիկ է» երգը, երաժշտությունը՝ Լ. Աբելյանի, խոսքերը՝ Վ. Ստեպանովի, երգը երգելուց հետո երեխաները թողնում են:

Պինոքիոյի արկածները

(Թատերական խաղ տիկնիկային թատրոնի տարրերով)

1 տեսարան. Պապա Կառլոյի առանձնասենյակում

Ներկայացնող.

Շատ վաղուց մի խեղճ պահարանում ապրում էր մի հին օրգան սրող Կառլոն։ Նրա օջախը նույնիսկ իրական չէր, այլ նկարված էր կտավի վրա։ Մի օր նրա ընկերը՝ Ջուզեպպեն, բերեց մի գերան և ասաց. Կառլոն հենց այդպես էլ արեց։

(Պապա Կառլոյի երգը)

Ներկայացնող.

Երբ տիկնիկը պատրաստ էր, հանկարծ մի բարակ ձայն ճռռաց.

Բուրատինո. Օ՜, օ՜, օ՜, օ՜ Ինչու՞ ես կծկվում։ Վերջապես թողեք գնամ, ցավում եմ։

Պապ Կառլո.

Ով է սա? Որտեղ է այն?

Պինոքիո.

Ես եմ, Պինոքիո:

(Պինոքիոյի երգն ու պարը (պարային իմպրովիզացիա).

Պապ Կառլո.

Բուրատինո, խեղկատակ։ Որտեղ ես?

Պինոքիո.

Ես այստեղ եմ, պապա Կառլո:

Պապ Կառլո.

Պինոքիո! Դուք պետք է գնաք դպրոց և դառնաք խելացի և խելամիտ:

Պինոքիո.

Պապ Կառլո, ինչպե՞ս կարող եմ դպրոց գնալ առանց ABC-ի:

Պապ Կառլո.

Ես ձեզ կտամ այբուբենը: Ահա ABC-ն ձեզ համար: Սովորեք առողջ լինել:

Պինոքիո.

Շնորհակալություն, պապ Կառլո: Ես կլինեմ խելացի և խոհեմ: Ես հիմա դպրոց կգնամ:

(Երաժշտություն «Դեպի դպրոց»)

Տեսարան II. Կարաբաս Բարաբասի տիկնիկային թատրոնում

Ներկայացնող.

Պինոքիոն քայլեց ճանապարհով և տեսավ Կարաբաս Բարաբասի տիկնիկային թատրոնը։

(«Մեզ, մեզ, բոլորին արագ» երգը (էկրանի վրայի տիկնիկները հանդիսատեսին հրավիրում են թատրոն):

Պիերո.

Բարև, իմ անունը Պիերրո է: Այժմ մենք ձեզ համար կներկայացնենք «Կապույտ մազերով աղջիկը» կատակերգությունը կամ 33 ապտակ գլխին»։ Սա շատ զվարճալի կատակերգություն է։ Պիերրո (երգի իմպրովիզացիա).

Իմ անունը, ավաղ, Պիեռո է,

Աչքերս միշտ թաց են։

Վարագույրը հիմա կբարձրանա

Մենք ձեզ համար ներկայացում ենք խաղալու:

Դա ինձ ցնցումներ է առաջացնում,

Կծկումներ, հարվածներ, բռունցքներ:

Դուք կարող եք մեռնել ծիծաղից:

Ես հոգնել եմ հարվածներից,

Միշտ ծեծված է կապտուկների աստիճանի:

Իզուր չէ, որ տոմս եք գնել,

Իրոք, ավելի զվարճալի խաղ չկա:

Առաջին տիկնիկ.

Տեսեք, դա Պինոքիոն է: Ապրես Պինոքիո: Չի կարող լինել, Պինոքիոն ողջ է:

Երկրորդ տիկնիկ.

Օ՜, որքան ուրախ եմ, իմ սիրելի Պինոքիո:

Երրորդ տիկնիկ. Դե, իհարկե, ես նրան անմիջապես ճանաչեցի:

Չորրորդ տիկնիկ.

Դա փայտե մարդ է։

Հինգերորդ տիկնիկ. Պինոքիո, արի մեզ մոտ:

Բոլորը միասին. Պինոքիո! Պինոքիո! Եկեք մեզ մոտ:

Ներկայացնող.

Այս աղմուկը լսելով՝ հայտնվեց Կարաբաս Բարաբասը։ (Կարաբաս Բարաբասի «Consider mean» երգն ու պարը (պարային իմպրովիզացիա):

Կարաբաս.

Սրիկան Դուք ընդհատեցիք իմ հրաշալի կատակերգության կատարումը։ Օջախում փայտ չկա, ես քեզ կրակի մեջ եմ գցելու։

Պինոքիո.

Ինձ կրակը մի գցիր, պապա Կառլոն վշտից կմեռնի։ Մենք այնքան աղքատ ենք, որ մեր օջախը նույնիսկ նկարված է կտավի վրա։

Ներկայացնող.

Կարաբաս Բարաբասը գրպանից հանեց հինգ ոսկի։

Կարաբաս.

Տվեք պապա Կառլոյին, ասեք, որ աչքը պահի կտավի վրա նկարված օջախին։ Ես շուտով կգամ ձեզ մոտ:

Պինոքիո.

Շնորհակալություն պարոն! Դուք չեք կարող վստահել ձեր գումարը ավելի հուսալի ձեռքերում:

Հաղորդավար. Պինոքիոն բռնեց ոսկե մետաղադրամները բռունցքի մեջ և վազեց տուն:

(Երաժշտություն «Pinocchio's Run»):

Տեսարան III. Ֆոքս Ալիսը և կատու Բազիլիոն

Ներկայացնող.

Ճանապարհին Պինոքիոն հանդիպեց երկու մուրացկանի՝ աղվեսին Ալիսին և կատու Բազիլիոյին (կենդանի ձեռքով տիկնիկներ):

(Երաժշտություն «Աղվեսի և կատվի ելքը»)

Ֆոքս Ալիս.

Բարև, սիրելի Պինոքիո: Որտե՞ղ եք այդքան շտապում գնում:

Պինոքիո.

Տուն հայր Կառլոյի համար:

Cat Basilio.

Խելացի, խելամիտ Պինոքիո, արի մեզ հետ հիմարների երկիր:

B u r a t i n o:

Ինչի համար?

Ֆոքս Ալիս.

Հիմարների երկրում կա հրաշքների կախարդական դաշտ: Այնտեղ դուք կթաղեք ձեր փողը, կասեք «Ճաքեր, ֆեքս, թխեք», և ծառ կաճի, որի վրա մի փունջ ոսկի կկախվի Պապա Կառլոյի համար:

Պինոքիո.

Լավ, գնանք։

(Աղվեսի Ալիսի, կատվի Բազիլիոյի և Պինոքիոյի երգն ու պարը («կենդանի ձեռքով» տիկնիկների հետ երեխաների պարային իմպրովիզացիա):

ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ.

Ճանապարհին կատուն և աղվեսը հագնվել են ավազակների հագուստով և հարձակվել Պինոքիոյի վրա։

Պինոքիո.

Այ-այ!

Աղվեսը:

Կանգնիր, կանգնիր։ Պահիր նրան։ Բռնե՛ք այն։

Ներկայացնող.

Պինոքիոն տեսավ կարապին, բռնեց թաթերից, և կարապը տարավ նրան։

(Կարապի երաժշտություն):

Ներկայացնող.

Կարապը հոգնեց Պինոքիոյին տանելուց, և նա ասաց...

Կարապ:

Խնդրում եմ, թողե՛ք թաթերս և ընկե՛ք։

Տեսարան IV. Այցելություն Մալվինա

Ներկայացնող.

Պինոքիոն ընկավ գեղեցիկ տան մոտ։ Այստեղ էր ապրում Մալվինան՝ Կարաբաս Բարաբասի ամենագեղեցիկ տիկնիկը։

Մալվինա.

Պինոքիո, վիրավորվե՞լ ես։

Պինոքիո.

Ո՛չ։

Մալվինա.

Արտեմոն, օգնիր Պինոքիոյին:

Արտեմ նա.

Խոնարհվել-վայ!

Մալվինա.

Խնդրում եմ խմեք սա։ (Հանձնում է դեղը):

B u rati բայց:

Ինձ ոչինչ չի ցավում, ես ահավոր առողջ եմ:

Մալվինա.

Պինոքիո, աղաչում եմ քեզ:

Պինոքիո.

Չեմ ուզում, չեմ ուզում, չեմ ուզում!

Մալվինա.

Ասա ինձ, Պինոքիո, ո՞վ է քեզ մեծացնում։

Պինոքիո.

Երբ պարոն Կառլոն է, և երբ ոչ ոք:

Մալվինա.

Հիմա ես կհոգամ քո կրթության մասին։ Պինոքիո, վեր կաց և հրավիրիր ինձ պարելու։

(Մալվինայի և Պինոքիոյի պարը (պարային իմպրովիզացիա)

Մալվինա.

Այժմ նստեք և ձեր ձեռքերը դրեք ձեր առջև: Մի քիչ թվաբանություն կանենք: Գրպանումդ երկու խնձոր կա...

Պինոքիո.

Դու ստում ես, ոչ մի հատ:

Մալվինա.

Ասում եմ՝ ենթադրենք՝ գրպանումդ երկու խնձոր կա։ Ինչ-որ մեկը քեզնից վերցրեց մեկ խնձոր: Քանի՞ խնձոր եք մնացել:

Պինոքիո.

Երկու!

Մալվինա.

Ինչո՞ւ։

Պինոքիո.

Ես որևէ մեկին խնձոր չեմ տա, նույնիսկ եթե նա կռվի:

Մալվինա.

Դու չարաճճի չարաճճի տղա ես, պետք է պատժվես։ Արտեմոն, Պինոքիոյին տարեք պահարան։

Արտեմոն.

Վուֆ, վուֆ, վուֆ1

Պինոքիո.

Ես չեմ ուզում գնալ պահարան: Նաև իմ ուսուցիչը։

Ներկայացնող.

Հանկարծ չղջիկը ներս թռավ և ասաց.

Մկնիկ:

Դուրս եկեք պահարանից, այլապես ավելի կվատանա։

Ներկայացնող. Չղջիկը Պինոկիոյին տարավ քաղաքից դուրս՝ ցեխով լցված լճակ:

(Չղջիկների երաժշտություն):

V տեսարան. Հանդիպում Տորտիլա կրիայի հետ

Ներկայացնող.

Այս լճակում ապրում էր մի ծեր կրիա՝ Տորտիլան։ Պինոքիոն նստեց ջրաշուշանի տերևի վրա և սկսեց լաց լինել։

Պինոքիո.

Խե՜ղճ, դժբախտ ես։ Բոլոր աղջիկներն ու տղաները կաթ էին խմում և քնում տաք անկողնում։ Ես մենակ նստած եմ թաց սավանի վրա։

Ներկայացնող.

Լճակի երեսին կանաչ բադիկը սկսեց օրորվել, և կրիան ինքը՝ Տորտիլան, բարձրացավ տերևի վրա։

(Տորտիլլայի երգը (երգի իմպրովիզացիա):
Խեղդվել է շագանակագույն ցեխով
Հնագույն լճակի մակերեսը.
Ահ, նա նման էր Պինոքիոյին,
Մի անգամ երիտասարդ էի։

Գոռաց անզգույշ ու միամիտ

Կրիաները երիտասարդ տեսք ունեն:

Շուրջբոլորը հիասքանչ էր թվում

Երեք հարյուր տարի առաջ.

Երիտասարդ ընկեր, միշտ երիտասարդ եղիր,

Մի շտապեք մեծանալ:

Եղեք կենսուրախ, համարձակ, աղմկոտ:

Պետք է պայքարել, ուրեմն պայքարիր։

Երբեք չճանաչիր խաղաղություն

Պատահական լաց և ծիծաղիր:

Ես ինքս այդպիսին էի

Երեք հարյուր տարի առաջ.

Կրիա:

Ախ, անուղեղ, դյուրահավատ տղա՝ կարճ մտքերով։ Պետք է մնալ տանը և ջանասիրաբար սովորել։ Այն քեզ տարավ հիմարների երկիր:

Պինոքիո.

Այսպիսով, ես ուզում էի ավելի շատ ոսկի ստանալ Պապա Կառլոյի համար:

Տորտիլա:

Էհ, կարճ մտքերով դյուրահավատ հիմար։

Պինոքիո.

Հայհոյելու փոխարեն, լավ կլիներ, որ ինձ օգնեին։ Ինչպե՞ս կվերադառնամ Պապ Կառլոյին հիմա:

T o r t i l a:

Լավ, ես կօգնեմ: Ես ձեզ կտամ այս բանալին: Նրան կորցրեց մի չար մարդ՝ Կարաբաս Բարաբաս անունով։ Ես այն տալիս եմ ձեզ: Ոսկե բանալին կբացի Պանա Կառլոյի առանձնասենյակի գաղտնի դուռը, և դա ձեզ երջանկություն կբերի։ Մի կորցրու նրան, Պինոքիո:

Պինոքիո. Շնորհակալություն, շնորհակալություն, սինյորա Տորտիլա: Ավելի ունակ ձեռքերում չէիր կարող դա դնել։

(Երաժշտություն «Գալիս տուն»)

Տեսարան VI. Տուն վերադարձ

Պիերո.

Պինոքիո! Վազի՛ր, փրկի՛ր քեզ: Կարաբաս Բարաբասը գիտի, որ դու ոսկե բանալի ունես։ Ուշ է, ահա՛ նա։ Մեր դժբախտ ճակատագիրը. Ի՞նչ է լինելու մեզ հետ։

Կարաբաս Բարաբաս.

Ահ, ահա դուք, սիրելիներս: Դե ուշադիր եղեք

Հաղորդավար. Հանկարծ հայտնվեց հայրիկ Կառլոն:

Պապ Կառլո.

Այ, ո՞ւմ հետ ես խառնվել քո ծերության ժամանակ։ Ամոթ քեզ, բժիշկ։

Կարաբաս Բարաբաս.

Այո այո! Հասկացա!

Պապ Կառլո.

Որդիս, Բուրատինո, սրիկա՛։ Դուք ողջ և առողջ եք: Արագ արի ինձ մոտ:

Ներկայացնող.

Պապա Կառլոն, Պինոկիոն և Պիերոն քայլեցին դեպի քաղաք տանող ճանապարհով: Պապ Կառլոն քայլեց դեպի իր տուն և բացեց մութ պահարանի դուռը:

Պինոքիո.

Պապա Կառլո, վերցրու մուրճը և հանիր փոս կտավը պատից:

Պապ Կառլո.

Ոչ ոչ! Ինչո՞ւ, տղա՛ս, ուզում ես պատից պոկել այսպիսի գեղեցիկ նկարը։ Ձմռանը նայում եմ ու մի քիչ տաքանում եմ։

Պինոքիո.

Պապ Կառլո, խամաճիկիս պատվի խոսքն եմ տալիս, օջախում իսկական կրակ կունենաս, իսկական թուջե կաթսա և տաք շոգեխաշել։

Ներկայացնող.

Պապ Կառլոն վերցրեց մուրճը և սկսեց պոկել կտավը։

Պինոքիո.

Եվ ահա դռան բանալին։ Սիրելի, բարի Պապ Կառլո, բացիր դուռը։

Պանա Կառլո.

Ա! Նայեք, արագ նայեք: Տիկնիկային թատրոն երեխաների և մեծերի համար։

Պինոքիո.

Ի՞նչ, տեսա՞ր։ Այս թատրոնում կբեմադրենք «Ոսկե բանալին, Պինոկիոյի և նրա ընկերների արտասովոր արկածները» կատակերգությունը։

Շտապե՛ք, կատակերգությունը սկսվում է, վարագույրը բացվում է։

(Պապ Կառլոյի «Ես այսօր համոզվեցի ինքս ինձ» երգը (պարային իմպրովիզացիա Բուրատինոյի, Պապա Կարլոյի, Պիեռոյի, Մալվինայի և Արտեմոնի կողմից):

TOA R T O T E K A

հատուկ թատերական խաղեր

Կ Ա Ր Տ Օ Տ Ե Կ Ա

հատուկ թատերական խաղեր

Թիրախ:

1. Նպաստել թատերական խաղերից էսքիզների և ներկայացումների վրա աշխատանքի անցմանը.
2. Ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, շրջակա միջավայրը նավարկելու ունակությունը.
3. Ստեղծել երեխայի պատրաստակամությունը ստեղծագործելու համար.
4. Զարգացնել ուշադրություն և դիտողություն, երևակայություն և ֆանտազիա;
5. Մշակեք քաջություն և հնարամտություն, ձեր գործողությունները գործընկերների հետ համակարգելու կարողություն:

ՌԵԼԵԱՅԻ ՎՐԱ

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Խաղը սկսելիս նրանք հերթով կանգնում և նստում են՝ պահպանելով տեմպը և չխանգարելով միմյանց գործողություններին։ Այս վարժությունը կարելի է կատարել տարբեր ձևերով՝ երեխաների հետ հետաքրքիր խաղային իրավիճակներ ստեղծելով։

ա) Ծանոթություն. Էկրանի հետևից հայտնվում է մանկական հեքիաթների սիրելի հերոսը (Կառլսոն, Կարմիր գլխարկ, Բուրատինո և այլն): Նա ցանկանում է ծանոթանալ երեխաների հետ ու առաջարկում է ոտքի կանգնել ու նախորդից հետո հստակ ասել իր անունը։

բ) ՌԱԴԻՈԳՐԱՄԱ. Խաղի իրավիճակ. նավը խորտակվում է ծովում, ռադիոօպերատորը ռադիոգրամ է փոխանցում՝ օգնություն խնդրելով։ Առաջին աթոռին նստած երեխան «ռադիոօպերատորն» է, փոխանցում է նա
շղթա ծափերով կամ թփերով ուսին որոշակի
ռիթմիկ օրինաչափություն. Բոլոր երեխաները հերթով կրկնում են այն, փոխանցում: Եթե ​​առաջադրանքը ճիշտ է կատարվում, և վերջին երեխան՝ փրկարար նավի «նավապետը», ճշգրտորեն կրկնում է ռիթմը, ապա նավը փրկվում է։

Ի՞նչ ես լսում։

Թիրախ. Մարզեք լսողական ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Հանգիստ նստեք և լսեք այն ձայները, որոնք որոշակի ժամանակ կլսվեն աշխատասենյակում:

Տարբերակ՝ լսեք ձայները միջանցքում կամ պատուհանից դուրս:

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ ՀԵՏ

Թիրախ. Մարզեք տեսողական ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը պատահականորեն մի քանի առարկա է դնում սեղանին (մատիտ, նոթատետր, ժամացույց, լուցկի, մետաղադրամ): Վարորդ երեխան այս պահին շրջվում է: Հետո մոտենում է սեղանին, ուշադիր նայում ու փորձում հիշել բոլոր առարկաների տեղը։ Այնուհետև նա նորից շրջվում է, և ուսուցիչը այս պահին կամ հեռացնում է մեկ առարկա, կամ ինչ-որ բան փոխում է դրանց դասավորության մեջ: Վարորդը պետք է համապատասխանաբար կա՛մ անվանի բացակայող իրը, կա՛մ ամեն ինչ դարձնի այնպես, ինչպես եղել է:

ՁԵՌՔԵՐ-ՈՏՔՆԵՐ

Թիրախ. Մշակել ակտիվ ուշադրություն և արձագանքման արագություն:

Խաղի առաջընթաց. Մեկ ծափով երեխաները պետք է բարձրացնեն ձեռքերը, երկու ծափով` ոտքի կանգնեն: Եթե ​​ձեր ձեռքերը բարձրացված են՝ մեկ-մեկ - իջեցրեք ձեռքերը, երկուսը՝ նստեք:

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ ԱԹՈՌՆԵՐՈՎ

Թիրախ. Սերմանեք տարածության մեջ ազատ տեղաշարժվելու և ձեր գործողությունները ընկերների հետ համակարգելու կարողություն: (Տվյալ գործիչը միաժամանակ կառուցելուց հետո պետք է նստել աթոռների վրա):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչի առաջարկով երեխաները շարժվում են լիսեռի երկայնքով իրենց աթոռներով և «կառուցում» շրջան (արև), տիկնիկների տուն (քառակուսի), ինքնաթիռ, ավտոբուս:

ՉԿԱ՞

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ստեղծագործական մտածողությունը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները կանգնում են շրջանագծի մեջ և ձեռքերը միացնում; առաջատարը կենտրոնում է. Նա բացատրում է առաջադրանքը. եթե համաձայն են հայտարարության հետ, ձեռքերը վեր են բարձրացնում և բղավում. եթե համաձայն չեն, ձեռքերը բարձրացնում են ու բղավում.

Դաշտում կայծոռիկներ կա՞ն։

Ծովում ձուկ կա՞:

Հորթը թևեր ունի՞:

Խոզուկը կտուց ունի՞:

Լեռը գագաթ ունի՞։

Կա՞ն դռներ դեպի անցքը:

Աքլորը պոչ ունի՞։

Ջութակը բանալի ունի՞։

Արդյո՞ք հատվածը հանգավորվում է:

Սխալներ ունի՞:

ԱՆՑՆԵԼ ՊՈԶԵՐԸ

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, դիտողությունը, երևակայությունը, տոկունությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանաձև և ոտքերը խաչած հատակին փակ աչքերով: Առաջատար երեխան գալիս և ֆիքսում է դիրքը՝ այն ցույց տալով առաջին երեխային։ Հիշում է ու ցույց տալիս հաջորդին։ Արդյունքում վերջին երեխայի դիրքը համեմատվում է վարորդի դիրքի հետ։ Երեխաներին անպայման պետք է բաժանել կատարողների ու հանդիսատեսի։

ՀԻՇԵՔ ԼՈՒՍԱՆԿԱՐԸ

Թիրախ. Մշակել կամավոր ուշադրություն, երևակայություն և ֆանտազիա, գործողությունների համակարգում:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են 4-5 հոգանոց մի քանի խմբերի։ Յուրաքանչյուր խմբից ընտրվում է «լուսանկարիչ»: Նա որոշակի հերթականությամբ դասավորում է իր խումբը և «նկարում»՝ հիշելով խմբի գտնվելու վայրը։ Հետո նա շրջվում է, իսկ երեխաները փոխում են դիրքերն ու դիրքերը։ «Լուսանկարիչը» պետք է վերարտադրի բնօրինակ տարբերակը: Խաղն ավելի է բարդանում, եթե երեխաներին հրավիրում եք վերցնել որոշ առարկաներ կամ պարզել, թե ում և որտեղ են նկարում:

ՈՎ ԻՆՉ Է ՀԱԳՎՈՒՄ:

Թիրախ. Զարգացնել դիտորդական հմտություններ և կամավոր տեսողական հիշողություն:

Խաղի առաջընթաց. Վարորդ երեխան կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում: Երեխաները գալիս են

շրջանի մեջ, ձեռքերը բռնած և երգելով ռուսական ժողովրդական երգի «Ինչպես մերը՝ դարպասի մոտ» մեղեդին:

Տղաների համար.

Կանգնեք շրջանագծի կենտրոնում

Եվ մի բացեք ձեր աչքերը:

Խնդրում եմ արագ պատասխանեք.

Ի՞նչ է հագել մեր Վանյան:

Կամ աղջիկների համար.

Սպասում ենք Ձեր պատասխանին.
Ի՞նչ է հագել Մաշենկան:

Երեխաները կանգ են առնում, իսկ վարորդը փակում է աչքերը և նկարագրում մանրամասները, ինչպես նաև նշված երեխայի հագուստի գույնը:

ԶԳՈՒՇԱԿ ԲՆԴԱՑՈՂ ՏԻԿՆԻԿՆԵՐ

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը, գործողությունների համակարգումը, ակտիվությունը և տոկունությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են աթոռների կամ գորգի վրա, ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտեր որոշակի քանակությամբ նկարված մատրյոշկա տիկնիկների վրա: Մի քանի վայրկյան հետո նա ասում է. «Մեկ, երկու, երեք - սառիր»: Կանգնած պետք է լինի այնքան երեխա, որքան բնադրող տիկնիկները բացիկի վրա (2-ից 10-ը): Վարժությունը բարդ է, քանի որ առաջադրանքը կատարելու պահին ոչ ոք չգիտի, թե կոնկրետ ով է «բարձրանալու» և քանիսը։ Բոլորի պատրաստակամությունը՝ ոտքի կանգնելու (եթե «մատրյոշկա տիկնիկները» բավարար չեն) կամ անմիջապես նստելու (եթե նա տեսնում է, որ ոտքի կանգնողներն ավելի շատ են, քան անհրաժեշտ է) արդյունավետորեն ազդում է յուրաքանչյուր երեխայի գործունեության վրա։ Որպես տարբերակ՝ երեխաներին կարելի է խնդրել ոչ միայն ոտքի կանգնել, այլ որոշակի թվով երեխաների շուրջպար կազմել:

ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ ԳԱԶԱՆՆԵՐ

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը, տոկունությունը, գործողությունների հետևողականությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երեք խմբի՝ արջեր, կապիկներ և փղեր։ Այնուհետև ուսուցիչը հերթով կանչում է հրամաններից մեկը, և երեխաները պետք է միաժամանակ կատարեն իրենց շարժումը: Օրինակ՝ արջերը՝ մեկ ոտքով հարվածել, կապիկները՝ ձեռքերը ծափ տալ, փղերը՝ աղեղ: Դուք կարող եք ընտրել այլ կենդանիներ և հանդես գալ այլ շարժումներով: Գլխավորն այն է, որ յուրաքանչյուր խումբ իր շարժումը կատարում է սինխրոն՝ շփվելով միայն աչքերով։

ՀԵԼԵՊԱՏԻԱ

Թիրախ. Սովորեք պահպանել ուշադրությունը և զգալ ձեր զուգընկերոջը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ցրված են կանգնած, դիմացը վարորդը երեխա է՝ «տելոպաթ»։ Նա պետք է, առանց բառերի կամ ժեստերի օգտագործելու, երեխաներից մեկի հետ կապվի միայն աչքերով և փոխի իր տեղը։ Խաղը շարունակվում է նոր «տելեպատով»: Հետագայում կարող եք երեխաներին հրավիրել, փոխելով տեղերը, բարևել կամ ինչ-որ լավ բան ասել միմյանց։ Շարունակելով զարգացնել խաղը՝ երեխաները բախվում են իրավիճակների, երբ նրանք չեն կարող շարժվել կամ խոսել, բայց պետք է իրենց մոտ կանչեն զուգընկերոջը կամ փոխեն իրենց տեղը։ Օրինակ՝ «Հետախուզության մասին», «Որսի վրա», «Կոշչեի թագավորությունում» և այլն։

TRAIL TO TRAIL

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը, գործողությունների համակարգումը, տարածական կողմնորոշումը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները շղթայված քայլում են դահլիճի երկայնքով՝ ոտքը դնելով միայն առջևի դատարկ «ոտքի» վրա: Մի շտապեք և մի՛ ոտք դրեք։ Խաղի ընթացքում երեխաները երևակայում են, թե որտեղ են, ուր և ինչու են գնում և ինչ խոչընդոտներ են հաղթահարում:

Օրինակ՝ խորամանկ աղվեսը իր ձագերին տանում է մի ճանապարհով, որտեղ որսորդները թակարդներ են գցել. հետախույզները ճահիճով քայլում են հումքերի վրայով. զբոսաշրջիկները բարձրանում են խճաքարերի վրայով, առվակի վրայով և այլն։

Համոզվեք, որ երեխաներին բաժանեք թիմերի, յուրաքանչյուր թիմ հանդես կգա իր տարբերակով:

ԹՌՉԵԼ – ՉԹՌԵԼ։ ԱՃԵԼ – ՉԱՃԵԼ

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը և համակարգումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կամ վարորդը անվանում են առարկան, եթե այն թռչում է, երեխաները թեւերի պես թափահարում են ձեռքերը. Եթե ​​այն չի թռչում, նրանք իջեցնում են իրենց ձեռքերը: Եթե ​​աճում է, բարձրացնում են, եթե չի աճում, երկու ձեռքով գրկում են իրենց։

ԶՈՒՐԱՍՏ ԿԱՊԻԿՆԵՐ

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը, դիտողականությունը, արձագանքման արագությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են ցրված - սրանք կապիկներ են: Նրանց առջև կանգնած է երեխա՝ կենդանաբանական այգու այցելու, ով կատարում է փոքրիկ շարժումներ և ժեստեր, իսկ «կապիկները», ընդօրինակելով երեխային, նրա հետևից կրկնում են ամեն ինչ։

ճնճղուկներ – ագռավներ

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը, տոկունությունը, ճարտարությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի՝ «Ճնճղուկներ» և «Ագռավներ»; այնուհետև նրանք կանգնում են երկու շարքով, մեջքով դեպի միմյանց: Այն թիմը, որը ղեկավարը կոչում է բռնում; թիմը, որի անունը չի նշվում, փախչում է «տներ» (աթոռների վրա՝ մինչև որոշակի գիծ): Հաղորդավարը կամաց ասում է. «Վո-րո-ո...»: Այս պահին երկու թիմերն էլ պատրաստ են փախչել ու բռնել։ Մոբիլիզացիայի այս պահն է, որ կարեւոր է խաղում։

Ավելի պարզ տարբերակ. թիմը, որին անվանում է առաջնորդը, ծափ է տալիս կամ սկսում է «թռչել» ցրված դահլիճով, իսկ երկրորդ թիմը մնում է տեղում:

ՍՏՎԵՐ

Թիրախ. Զարգացնել ուշադրությունը, դիտողությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան:

Խաղի առաջընթաց. Մի երեխա՝ վարորդը, շրջում է սրահով, կամավոր շարժումներ անում՝ կանգնել, ձեռքը բարձրացնել, կռանալ, շրջվել։ Մի խումբ երեխաներ (3-5 հոգի), ստվերի նման, հետևում են նրան՝ փորձելով ճշգրիտ կրկնել այն ամենը, ինչ նա անում է։ Զարգացնելով այս խաղը՝ կարող եք երեխաներին հրավիրել բացատրելու Իմ գործողությունները. ձեռքը բարձրացրեց թիթեռ բռնելու համար. կռացավ ծաղիկ հավաքելու; շրջվեց, որովհետև լսեց ինչ-որ մեկի բղավելը. և այլն:

Խոհարարներ

Թիրախ. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ 7-8 հոգանոց. «Խոհարարների» մի խումբ հրավիրվում է պատրաստել առաջին ուտեստը (որը կառաջարկեն երեխաները), իսկ երկրորդը, օրինակ, աղցան պատրաստել: Յուրաքանչյուր երեխա մտածում է, թե ինչ է օգտագործելու՝ սոխ, գազար, ճակնդեղ, կաղամբ, մաղադանոս, պղպեղ, աղ և այլն։ - «Բորշի համար՝ կարտոֆիլ, վարունգ, սոխ, ոլոռ, ձու, մայոնեզ՝ աղցանի համար: Բոլորը կանգնում են ընդհանուր շրջանակի մեջ՝ սա կաթսա է, և երգ է երգում (իմպրովիզացիա).

Կարող ենք արագ պատրաստել բորշ կամ ապուր

Եվ մի քանի հատիկներից պատրաստված համեղ շիլա,

Կտրել աղցանը կամ պարզ վինեգրետը,

Պատրաստել կոմպոտ.

Ահա մի լավ ճաշ:

Երեխաները կանգ են առնում, և առաջնորդը մեկ առ մեկ նշում է, թե ինչ է ուզում դնել թավայի մեջ: Երեխան, ով ճանաչում է իրեն, ցատկում է շրջանի մեջ: Երբ ճաշատեսակի բոլոր «բաղադրիչները» գտնվում են շրջանակի մեջ, տանտերն առաջարկում է պատրաստել հաջորդ ուտեստը։ Խաղը սկսվում է նորից: Հաջորդ դասին երեխաներին կարելի է խնդրել շիլա պատրաստել տարբեր ձավարեղենից կամ կոմպոտ տարբեր մրգերից։

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ագեևա Ի.Դ. Զվարճալի ծալովի հանելուկներ և խորամանկ հանելուկներ: Մ.: Սֆերա,
   2004.
2. Բուրենինա Ա.Ի. Ռիթմիկ խճանկար. SPb.: LOIRO, 2000 թ.
3. Բուրենինա Ա.Ի. Շփվող պարային խաղեր երեխաների համար. SPb.: Muz.
   գունապնակ, 2004 թ.
4. Կենսուրախ մանկապարտեզ./Auth.-comp. Ռուդենկո Վ.Ի. Դոնի Ռոստով: Ֆենիքս,
   2000.
5. Գուրին Յու. Գուշակություն խաղ. Հեքիաթներ. Սանկտ Պետերբուրգ՝ Նևա; Մ.: ՕԼՄԱ-ՊՐԵՍ, 2001:
6. Բարև Նոր Տարի: Մ.: Մուզիկա, 1983:
7. Ողջույն, տոնածառ/Կոմպ. Բելիցկայա Ա.Ս. Մ.: Մուզիկա, 1986:
8. Կարտուշինա Մ.Յու. Թատերական ներկայացումներ երեխաների և մեծերի համար. Մ.: Սֆերա, 2005 թ.
9. Kitty-Purlysonka./Comp. Չամորովա Ն.Վ. Դոնեցկ: BAO, 2006 թ.

10. Սիրված բանաստեղծությունների գիրք. M.: Astrel: AST, 2006 թ.
11. Կրյուկովա Տ.Շ. Թվաբանություն. M.: Astrel, 2001 թ.
12. Աշնանից ամառ./Համ. Վլադիմիրսկայա Լ.Ա. Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2003 թ.
13. Prikhodkina M. Herringbone. M.: LING-BUK, 2001:

14. Սեմերնին Վ.Ն. Երաժշտությունն ապրում է ամենուր... Մ.՝ խորհրդային կոմպոզիտոր,
1991.

15. Շնորհավոր Նոր Տարի!/Comp. Կոզլովսկայա Ն.Վ. Մ.: Սամովար, 2001 թ.
16. Օտար բառերի ժամանակակից բառարան. Մ.: Ռուսաց լեզու, 1993:
17. Ստեփանով Վ.Ա. Ռուսաստանը իմ հայրենիքն է. Մ.: Ֆլամինգո, 2004 թ.
18. Ստեփանով Վ.Ա. Դասագիրք երեխաների համար. Թվաբանություն. Մ.: Ֆոլիոտ-
    Մամուլ, 2004:
19. Հանելուկ բանաստեղծություններ երեխաների համար./Կազմ. Մազնին Ի.Ա. Մ.: Սֆերա, 2004 թ.
20. Բանաստեղծություններ ձեր սիրելի տոների համար. M.: Astrel, 2002 թ.
21. Բանաստեղծություններ մայրիկի մասին. M.: Rosman-Press, 2004:
22. Թալիզին Վ.Ֆ. Հավելում հանելուկներ նկարներում. M.: GNOM i D, 2001:
23. Չուկովսկի Կ.Ի. Բարմալեյ. Մ,: Պարբերականներ, 1988:
24. Էնտին Յու.Ս. Հեքիաթային երգարան. M.: Astrel, 2003 թ.

Ամսագրեր

«Երաժշտական ​​ներկապնակ» թիվ 3, 2002 թ. Թիվ 1, 2004 թ. Թիվ 6, 2006 թ.

«Երաժշտական ​​տնօրեն» թիվ 2, 2007 թ

«Զանգ» թիվ 21, 33.

ԾԱՆՈԹԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Bokova TV. Սեզոններ. Գարուն։ Մ.: Ռոսման-Պրես, 2002:
2. Բորոմիկովա Օ.Ս. Խոսքի և շարժման ուղղում երաժշտական ​​ուղեկցությամբ. Սանկտ Պետերբուրգ: Detstvo-Press, 1999 թ.
3. Երգեր երգենք./Կոմպ. Սորոկին Պ.Ա. Մ.: Ռուսական երգ, VMO, 1998:
4. Վիխարևա Գ.Ֆ. Երգ, մատանի՜ Սանկտ Պետերբուրգ: Detstvo-Press, 1999 թ.
5. Գոմոնովա Է.Ա. Զվարճալի երգեր երեխաների համար ամբողջ տարվա ընթացքում: Յարոսլավլ.
   Academy K, Academy Holding, 2000 թ.
6. Զայցևա Օ.Գ. Փոքրիկ արտիստներ, պարողներ, վոկալիստներ. Յարոսլավլ.
   Զարգացման ակադեմիա, 2005 թ.
7. Երգախաղեր մանկապարտեզի համար./Կազմ. Մետլով Ն.Ա. Մ.: Մուզիկա, 1965:
8. Ինչի՞ց, ի՞նչից, ինչի՞ց են պատրաստված մեր տղաները/Auth.-comp.
   Սոլովյովա Ն.Ա. Մ.: Մոզայկա-Սինտեզ, 1996 թ.
9. Կապլունովա Ի.Ա., Նովոսկոլցևա Ի.Մ. Ա՜խ, կառնավալ... ՍՊբ.: Կոմպոզիտոր,
   2001.

10. Konvenan I. Ամպեր. Սանկտ Պետերբուրգ: Կոմպոզիտոր, 2004 թ.
11. Metallidi J. Մենք նվագում ենք, ստեղծագործում և երգում: Սոլֆեջիո մանկական երաժշտական ​​դպրոցի նախադպրոցական խմբի համար. Սանկտ Պետերբուրգ: Կոմպոզիտոր, 1999 թ.
12. Երաժշտություն մանկապարտեզում. Երկրորդ կրտսեր խումբ./Համ. Vetlugina N.A.,
    Ձերժինսկայա Ի.Լ., Կոմիսարովա Լ.Ն. Մ.: Մուզիկա, 1989 թ.

13. Երաժշտություն մանկապարտեզում. Դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ./Կազմ
    Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Մ.: Մուզիկա, 1988:
14. Երաժշտություն մանկապարտեզում. Միջին խումբ./Համ. Vetlugina N.A.,
    Ձերժինսկայա Ի.Լ., Կոմիսարովա Լ.Ն. Մ.: Մուզիկա, 1987 թ.
15. Երաժշտություն մանկապարտեզում. Ավագ խումբ./Համ. Vetlugina N.A.,
    Ձերժինսկայա Ի.Լ., Կոմիսարովա Լ.Ն. Մ.: Մուզիկա, 1986:
16. Երաժշտությունը դպրոցում. 1-ին դաս./Հավատարմ.-կազմ. Bader T.A., Kritskaya E.D.,
    Լևանդովսկայա Լ.Յա. Մ.: Մուզիկա, 1979:

17. Երաժշտություն մանկապարտեզի համար./Կոմպ. Մետլով Ն.Ա. Մ.: Մուզիկա, 1947:

18. 
    6-7 տարի): Հատ. 2/Aut.-stat. Bekina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. Մ.:
    Լուսավորություն, 1983։
19. Երաժշտություն և շարժում (վարժություններ, խաղեր և պարեր երեխաների համար
    6-7 տարի. Հատ. 3.)/Aut.-stat. Բեկինա Ս., Լոմովա Տ.Պ., Սոկովնինա Է.Ն. Մ.:
    Լուսավորություն, 1984։

20. Մեր Հայրենիքը./Համ. Չեշևա Ս., Վլադիմիրովա Ի.Գ. Մ.: Մուզիկա, 1985:
21. Երգեր մանկապարտեզի համար./Կոմպ. Մետլով Ն.Ա. Մ.: Սովետական ​​կոմպոզիտոր, 1974:
22. Մեր օրերի երգեր./Կոմպ. Ագաֆոնով Օ.Ֆ., Բեկետովա Վ.Գ., Շիբաև Վ.Ի.
    Մ.: Մուզիկա, 1984:
23. Պոնոմարևա Ի.Վ. Երաժշտական ​​պահեր երեխաների համար. Սանկտ Պետերբուրգ: ԼՈԻՐՈ, 1998 թ.
24. Պոնոմարևա Ի.Վ. Երգեր Ալյոշայի համար. SPb.: LOIRO, 1995 թ.
25. Պոպլյանովա Է.Մ. Եվ մենք խաղում ենք դասարանում: Մ.: Նոր դպրոց, 1994 թ.
26. Մանկական ոտանավորներ և զվարճանք: Հատ. 1. Մ.: Սովետական ​​կոմպոզիտոր, 1988 թ.
27. Արձակուրդներ և ժամանց մանկապարտեզում./Խմբ. Սոբոլևա Է.Վ. Մ.:
    Լուսավորություն, 1982։
28. Տոնական ցերեկույթներ մանկապարտեզում. Հատ. 2./Համ. Միխայլովա Լ.Ի., Մետլով Ն.Ա. Մ.: Մուզիկա, 1966:
29. Ռիբակ Է.Վ. Հյուսիսային արև. Արխանգելսկ: JSC IPPC RO, 1996 թ.
30. Սաուկո Թ.Ն., Բուրենինա Ա.Ի. Ծափահարեք, երեխաներ: SPb.: LOIRO, 2001 թ.
31. Հաճելի է քայլել երգով: Հատ. Զ./Կոմպ. Կրիլուսով Ա.Ս. Մ.: Մուզիկա, 1991:
32. Երեխաներին սովորեցնել երգել (երգեր և վարժություններ երեխաների ձայնի զարգացման համար
    3-5 տարի): Հատ. 1./Համ. Օրլովա Թ.Մ., Բեկինա Ս.Ի. Մ.: Կրթություն, 1986:
33. Ֆեդորովա Գ.Պ. Ձյան ֆանտազիա. Սանկտ Պետերբուրգ: Detstvo-Press, 2004 թ.
34. Schumann R. Album երիտասարդական համար. Մ.: Մուզիկա, 1978:

ԱՈՒԴԻՈ ԿԱՍԵՏՏՆԵՐ

1. Ա՜խ, կառնավալ..CO.Սանկտ Պետերբուրգ: Կոմպոզիտոր, 2003 թ.

2. Վլադիմիր Շայնսկի - երեխաների համար. Կոկորդիլոս Գենա և ուրիշներ... Մ.՝ Թվիկ-
Լիրեք, 2002 թ.

3. Հաղթանակի օր. Մ.: Նորություններ - TDA, 1998 թ.
4. Մանկական ալբոմ./Դասական երաժշտություն երեխաների համար. Մ.՝ Մոստ-Վ.
5. Մանկական հիթ շքերթ. Մ.՝ Մոստ-Վ.
6. Դիսկո «Հեքիաթների քաղաք». Մ.՝ Թվիկ-Լիրեկ, 2000 թ.
7. Zheleznoye S, Zheleznova E. Աերոբիկա երեխաների համար. Մ.: Նորություններ - TDA, 2004 թ.
8. Zheleznoye S, Zheleznova E. Տասը մուկ-1. Մ.: Նորություններ - TDA, 2004 թ.
9. Չարագործ երգեր. Մ.՝ Թվիկ-Լիրեկ, 2001։

10. Ոսկե մատանի. Ես մեղավո՞ր եմ... Մ.՝ Բեքար ԿեսոպԶզ, 1994 թ.
11. Ոսկե 70-ականներ/Ոսկե հիթ. M-.: Oesop51shs1yup.

12. Մեր դպրոցական երկիրը./Մեր ծնողների երգերը. Մ.: Նորություններ - TDA, 2003 թ.

13. Ձյունե թագուհու գաղտնիքը. Մ.՝ ԱՐԵՔՍՇ,1995.

«Ամսվա ամենահայտնի հոդվածը» համառուսաստանյան մրցույթի հաղթող 2017 ՆՈՅԵՄԲԵՐ

Թատերական խաղեր.

• Խաղ. «Ուրախ ծերուկ-Լեսովիչոկ»

Նպատակը. սովորել օգտագործել տարբեր ինտոնացիաներ:

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, Հին Լեսովիչոկը տարբեր ինտոնացիաներով արտասանում է իր խոսքերը ըստ տեքստի, իսկ երեխաները կրկնում են.

Մանկավարժ.

Անտառում մի փոքրիկ ծերուկ էր ապրում
Իսկ ծերունին չափազանց պարզ ծիծաղեց.

Հին Լեսովիչոկ.

Հա-հա-հա այո նա-նա-նա,
Հի-հի-հի այո բու-բու-բուհ
Boo-bu-buda be-be-be,
Դինգ-դինգ-դինգ և դինգ-դինգ:

Մանկավարժ.

Մի անգամ, երբ տեսա մի սարդ, ես սարսափելի վախեցա.
Բայց, կողքերը սեղմելով, նա բարձր ծիծաղեց.

Հին Լեսովիչոկ.

Հի-հի-հի այո հա-հա-հա,
Հո-հո-գո գյուլ-գյուլ-գյուլ!
Գնալ-գնալ-գնալ ու գլյուգ-գլուգ-գլյուգ:

Մանկավարժ.

Եվ երբ նա տեսավ ճպուռը, սարսափելի բարկացավ,
Բայց նա ընկավ խոտերի վրա ծիծաղելով.

Հին Լեսովիչոկ.

Ջի-Գի-Գի այո գու-գու-գու,
Գո-րո-րո այո բենգ-բանգ-բանգ:
Օ, տղաներ, ես չեմ կարող:
Օ՜, տղաներ, ah-ah-ah!

(Դ. Խարմս)

Խաղը խաղացվում է մի քանի անգամ։

• Շարժման իմիտացիոն խաղ.

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին.

Հիշո՞ւմ եք, թե ինչպես են երեխաները քայլում:

Փոքրիկ ոտքերը քայլում էին ճանապարհով: Մեծ ոտքերը քայլում էին ճանապարհով:

(Երեխաները սկզբում քայլում են փոքր քայլերով, հետո մեծ քայլերով՝ հսկա քայլերով):

Ինչպե՞ս է քայլում Հին Լեսովիչոկը:

Ինչպե՞ս է քայլում արքայադուստրը:

Ինչպե՞ս է գլորվում բուլկիը:

Ինչպե՞ս է գորշ գայլը շրջում անտառով:

Ինչպե՞ս է նապաստակը, ականջները հարթած, փախչում նրանից։

• «Լուռ երկխոսություն». հոդակապության զարգացման վրա.

Մանկավարժ. Պատկերացրեք, որ ձեր մայրը խանութում է, և դուք նրան սպասում եք փողոցում, պատուհանի մոտ: Նա ձեզ ինչ-որ բան է ասում, դուք չեք լսում նրան, բայց փորձում եք գուշակել:

(Նախ ուսուցիչը ստանձնում է մոր դերը, իսկ երեխաները գուշակում են: Այնուհետև երեխաներին խնդրում են խաղալ մոր դերը):

• «Հանելուկներ առանց բառերի».

Ուսուցիչը երեխաներին կանչում է.

Ես կնստեմ քո կողքին՝ նստարանին,
Ես կնստեմ քեզ հետ:
Ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ
Տեսնեմ՝ ով է ավելի խելացի։

Ուսուցիչը երեխաների առաջին ենթախմբի հետ նստում է մոդուլների վրա և նայում է առանց բառերի հանելուկների նկարազարդումներին: Երեխաներն ընտրում են նկարներ, որոնք կարող են կռահել առանց որևէ բառ ասելու: Երկրորդ ենթախումբն այս պահին գտնվում է դահլիճի մեկ այլ հատվածում։

Առաջին ենթախմբի երեխաները, առանց բառերի, օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր, պատկերում են, օրինակ, քամի, ծով, առու, թեյնիկ (եթե դժվար է, ապա՝ կատու, հաչող շուն, մուկ և այլն). Երկրորդ ենթախմբի երեխաները գուշակում են. Այնուհետև երկրորդ ենթախումբը գուշակություն է անում, իսկ առաջինը՝ կռահում։

• "Արի խաղանք. - Եկեք գուշակենք: (Աբոսևա)

Մաղադանոսը երեխաներին կանչում է.

Ի՞նչ գիտեք տղաներ:
Իմ հանելուկ բանաստեղծությունների մասին.
Որտեղ կա լուծում, այնտեղ կա վերջ.
Ո՞վ կարող է ինձ ասել.

Երեխաները մաղադանոսի մոտ նստած են կիսաշրջանով: Մաղադանոսը հանելուկներ է պատրաստում և մնջախաղով ցույց տալիս։

Սուր կտուցով կոկորդիլոսը կարևոր քայլեց բակով,
Նա ամբողջ օրը օրորում էր գլուխը և ինչ-որ բան բարձրաձայն մրմնջում.
Միայն սա, ճիշտ է, կոկորդիլոս չէր,
Իսկ հնդկահավերը հավատարիմ ընկեր են: Գուշակիր `ՈՎ Է? (Հնդկահավ.)

(Ձայնագրությունը միացված է: Երեխաները, հնդկահավ ձևանալով, շրջում են ողջ դահլիճով, ոտքերը բարձր բարձրացնելով, ձեռքերը սեղմելով իրենց մարմնին, ձայներ են հանում. նրանց բերանները միևնույն ժամանակ։)

Այո, հնդկահավ: Անկեղծ ասած, եղբայրներ, դժվար էր կռահել։
Հնդկահավի հետ հրաշք է տեղի ունեցել՝ այն վերածվել է ուղտի.
Նա սկսեց հաչալ ու մռնչալ ու պոչը խփել գետնին։
Այնուամենայնիվ, ես շփոթված եմ, նա ուղտ է, թե ... (Շուն.)

(Ձայնագրությունը միացված է, երեխաները շուն են ձևանում. հաչում են, մռնչում, չորս ոտքով վազում և «պտտեցնել նրանց պոչը» .)

Նրան չեն ասում Շավկա, և նա չի քնում նստարանի տակ,
Եվ նա նայում է պատուհանից դուրս և մյաուսում, ինչպես... (կատ.)

(Երաժշտության ուղեկցությամբ երեխաները նմանակում են կատուներին. նրանք սահուն շարժվում են չորս ոտքերի վրա, մյաուս, մռնչալ, «լվանում են» թաթ, ֆշշոց ու խռռոց, ցույց տալ «ճանկեր» .)

Նրանք ճիշտ, ճիշտ կռահեցին, կարծես նրան ինչ-որ տեղ տեսել էին։
Հիմա գնանք անտառ՝ սունկ հավաքելու։

(երեխաները նստում են երևակայական մեքենայի վրա և տարբեր հնչյուններ արտասանելով՝ նմանակում են մեքենա վարելը):

Trrrrr, մենք հասել ենք: Տեսեք, տղերք, այստեղ կան շանթերելներ, այնտեղ մեղրային սունկ,
Դե, սրանք թունավոր են բացատում... (Դոդոշներ):

(երեխաները ցրվում են դահլիճի շուրջը) «անտառ» ) և հավաքել «սնկով» (կեղծիքներ).)

Դադարեցրեք. կանգնի՛ր Ի՞նչ ասացի քեզ։ Ինչ սունկ: Ի վերջո, դրսում ձմեռ է: Ձմռանը սնկե՞ր են աճում անտառում: Ի՞նչ է աճում անտառում ձմռանը: (Ձնհեղեղներ):

• Մի խաղ «Հայելի»

Նպատակը` զարգացնել մենախոսական խոսքը:

Մաղադանոսը հանելուկ է հարցնում.

Եվ նա փայլում և փայլում է,
Դա ոչ մեկին չի շոյում
Եվ նա որևէ մեկին կասի ճշմարտությունը,
Ցույց տվեք նրան ամեն ինչ այնպես, ինչպես կա:

Ինչ է սա? (Հայելի.)

Խմբին (դահլիճ)Նրանք բերում են մեծ հայելի: Թիմի յուրաքանչյուր անդամ մոտենում է հայելուն և, նայելով դրա մեջ, առաջինը գովաբանում է իրեն, հիանում ինքն իրեն, երկրորդը խոսում է այն մասին, ինչ իրեն դուր չի գալիս իր մեջ։ Հետո մյուս թիմի անդամները նույնն են անում: Պետրուշկան և ժյուրին գնահատում են այս մրցույթը։

7. Խաղ «Հեռախոս»

Նպատակը. զարգացնել երևակայությունը, երկխոսական խոսքը:

Մաղադանոս հանելուկի համար.
Ես կշրջեմ կախարդական շրջանակը -
Եվ իմ ընկերը կլսի ինձ:
Ինչ է սա? (Հեռախոս.)

Մաղադանոսը յուրաքանչյուր թիմից հրավիրում է երկու հոգու, հատկապես նրանց, ովքեր սիրում են հեռախոսով խոսել: Յուրաքանչյուր զույգի համար առաջարկվում է իրավիճակ և խոսակցության թեմա։ Զույգը կազմված է հակառակ թիմերի անդամներից:

1. Շնորհավորում եմ ձեզ ծննդյան օրվա կապակցությամբ և խնդրում այցելել:
2. Ներկայացման հրավիրեք մի մարդու, ով չի սիրում թատրոն գնալ։
3. Նրանք ձեզ համար նոր խաղալիքներ են գնել, և ձեր ընկերը ցանկանում է խաղալ դրանցով:
4. Դու վիրավորված ես, իսկ ընկերդ քեզ մխիթարում է։
5. քո ընկերը (Ընկերուհի)Նա խլեց իր սիրելի խաղալիքը և այժմ ներողություն է խնդրում:
6. Ձեր անվան օրն է

• Խաղ. «Մնջախաղ»

Մեկ թիմի երեխաները մնջախաղի միջոցով ցույց են տալիս առարկա (գնացք, երկաթ, հեռախոս, սունկ, ծառ, ծաղիկ, մեղու, բզեզ, նապաստակ, շուն, հեռուստացույց, կռունկ, թիթեռ, գիրք). Մյուս թիմի երեխաները գուշակում են.

• Խաղ. «Ինչպես պատրաստվեց ապուրը» ընդօրինակել շարժումները

Նպատակը` զարգացնել երևակայությունը և մնջախաղի հմտությունները:

Աջ ձեռքով կլպում եմ կարտոֆիլը և քիչ-քիչ հեռացնում կեղևները։
Ձախ ձեռքովս պահում եմ կարտոֆիլը, պտտում եմ կարտոֆիլը և զգուշորեն լվանում։
Ես դանակով կանցնեմ մեջտեղով և կկտրեմ կարտոֆիլը երկու մասի:
Աջ ձեռքով դանակ եմ բռնում և կարտոֆիլը կտորներով կտրատում։

Դե, հիմա վառում եմ այրիչը և ափսեից կարտոֆիլը լցնում եմ թավայի մեջ։
Ես մաքրելու եմ գազարն ու սոխը և ջուրը կթափեմ իմ աշխատած ձեռքերից:
Սոխն ու գազարը լավ կկտրեմ ու մի բուռ կհավաքեմ, կոկիկ է ստացվում։
Մի բուռ բրինձը լվանում եմ տաք ջրով, իսկ բրինձը ձախ ձեռքով լցնում եմ թավայի մեջ։

Աջ ձեռքով կվերցնեմ շերեփը և կխառնեմ հացահատիկն ու կարտոֆիլը։
Ձախ ձեռքով կվերցնեմ կափարիչը և կափարիչով պինդ կփակեմ տապակը։
Ապուրը եփում է, փրփրում և եռում։ Այնքան համեղ հոտ է գալիս:
Կաթսան փչում է։

Դե, ապուրը պատրաստ է։ «Բուժում» միմյանց! (Ռուսական ժողովրդական պլյուշը ներառված է). Երեխաները և մեծերը երևակայական շերեփներով ապուրը լցնում են երևակայական ափսեների մեջ և «ուտում են» .

Դուք թարմացե՞լ եք ինքներդ: Հիմա բոլորն իրենց ափսեները կլվանան։

Երեխաները բացում են երևակայական ծորակը, լվանում ափսեներն ու գդալները, անջատում են ջուրը և սրբում ձեռքերը:

• Մնջախաղի խաղ «Ձյունանուշ»

Նպատակը. զարգացնել դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի արտահայտչականությունը:

Երեխաներն ընդօրինակում են շարժումները՝ ըստ տեքստի:

Բացատում ձնակույտ է. Մեծ, շատ մեծ: Բայց արևը տաքացել է: Ձնակույտը հանգիստ սկսեց նստել տաք արևի ճառագայթների տակ։ Եվ ձնակույտից դանդաղ հոսում էին փոքրիկ առվակներ։ Նրանք դեռ քնկոտ են ու թույլ։ Բայց հետո արևն ավելի տաքացավ, և առվակները արթնացան և արագ, արագ վազեցին՝ շրջելով խճաքարերը, թփերը և ծառերը: Շուտով նրանք միավորվեցին, և այժմ անտառում փոթորկոտ գետ է թնդում։ Գետը հոսում է՝ իր հետ տանելով անցյալ տարվա տերեւներն ու ճյուղերը։ Եվ շուտով գետը հոսեց լիճն ու անհետացավ։

Ինչու՞ գետը անհետացավ լճի մեջ.

• Մնջախաղի խաղ «Արջի քոթոթներ»

Նպատակը` զարգացնել մնջախաղի հմտությունները

Բայց տեսեք, հին մեռած փայտից մի լեռ: Օ՜, սա որջ է։ Իսկ ձագերը քնում են դրա մեջ։ Բայց հետո արևը տաքացավ և ձյունը հալեց։ Ջրի կաթիլները թափանցեցին որջը։ Ջուրը լցվել է ձագերի քթին, ականջներին, թաթերին։

Ձագերը ձգվեցին, փնթփնթացին, բացեցին աչքերը և սկսեցին դուրս գալ որջից։ Թաթերով ճյուղերը տարածելով՝ դուրս եկան բացատ։ Արևի շողերը կուրացնում են աչքերը։ Ձագերը թաթերով փակում են աչքերը և դժգոհ մռնչում։ Բայց շուտով աչքերս վարժվեցին դրան։ Ձագերը նայեցին շուրջբոլորը, քթով հոտոտեցին մաքուր օդը և կամացուկ ցրվեցին բացատում։ Այնքան հետաքրքիր բաներ կան այստեղ։ Հնարավոր է հետագա իմպրովիզացիա։

Գարուն. Արագ արի ինձ մոտ: Լսեք, թե ինչ են ճնճղուկները ծլվլում գարնանը։

• Մի խաղ «Ընտրիր հանգ»

Նպատակը. զարգացնել հանգի զգացողությունը:

Վիզարդը մեկ առ մեկ սահմանում է հանգերը.

Հումք - տակառ, գիծ, ​​դուստր, կետ...
Կարտոֆիլ՝ մատրյոշկա, ամպամածիկ, կատու...
Վառարանը սուր է, հոսիր, պառկիր...
Գորտ - կռկռոց, ընկերուհի, գավաթ...

Նապաստակ - մատ, տղա...
Մուկ - հանգիստ, եղեգ, խշշոց...
Կատու - մզիկ, լու, թաս...
Կեռիկ - հանգույց, տանկ, լռություն, մռութ...
Ձյան փաթիլը բմբուլ է, գարուն...

• Մնջախաղի խաղ «Քիթ, լվացի՛ր դեմքդ»։ (հիմնված Է. Մոշկովսկայայի բանաստեղծության վրա)

Նպատակը` զարգացնել նախաձեռնողական և մնջախաղի հմտություններ:

Կախարդը արտասանում է բանաստեղծության բառերը, իսկ երեխաները ընդօրինակում են շարժումները:

Հպեք, բացե՛ք: Քիթ, լվացի՛ր դեմքդ։ Պարանոց, մանրակրկիտ լվացվեք:
Լվացեք երկու աչքերը միանգամից! Լվացե՛ք, լվացե՛ք, լոգանք։
Լվացեք ձեր ականջները, լվացեք ձեր վիզը: Կեղտ, լվացվի՛ր, կեղտ, լվացի՛ր:

• «Մորեխ» Ա.Ապուխտինա.

Նպատակը` խրախուսել ակտիվ մասնակցությունը ներկայացմանը:

Առաջատար:

Մի մորեխ խոտից դուրս թռավ բզեզի վրա:
Մորեխը թակեց զանգի մուրճով։
Մորեխ. Մուրճ թակի՛ր և թակի՛ր: Ո՞վ է ծալում խոտի շեղբը:
Բզեզը բարձրանում է, բզեզը բարձրանում է, հառաչում և հառաչում:

Բզեզ. Օ՜, մորեխ, օգնիր ինձ, թեև անհարմար է հարցնել:
Ես չգիտեմ, թե որտեղ և ինչպես է պայտը պայթել.
Ես չեմ կարող ապրել առանց պայտերի, այդպես կոշտանում եմ:
Մի՛ աշխատիր, մի՛ քայլիր, նույնիսկ մի՛ գոռա ցավից։

Grasshopper. Այս հարցը խնդիր չէ: Բարձրացրեք ձեր ոտքը:
Hammer թակել ու թակել. Ստացե՛ք պայտ, վրիպակ։

(Հայտնվում է մոծակ):

Կոմարիկ. Ես՝ մոծակս, ամենադժբախտն եմ, բոլորովին շփոթված։
Բախտի բերումով ես կոտրեցի սուր ասեղը։
Մորեխ. Թույլ մի տվեք, որ նա, ով ծծում է ուրիշի արյունը, ինձ հարցնի:
Դուրս եկեք իմ դարբնոցից որքան հնարավոր է շուտ:

(Մժեղը թռչում է: Հայտնվում է հարյուրոտանի):

հարյուրոտանի. Օ՜, մորեխ, օգնիր: Ոտքը մի փոքր ճաքճքել էր։
Ես մնացի առանց ոտքի, ի՜նչ աղետ։
Մորեխ. Ոտքը ոտք է, բայց ո՞րը:
հարյուրոտանի.- Կարծում եմ քառասունն է:

Ներկայացնող. Թակել, թակել, թակել, թակել: Սա լավ ձեռքերի գործն է։

Ոտքը կրկին անձեռնմխելի է:

Centipede. Այլևս չի կարող կաղալ

Բոլորը ներդաշնակ են. մուրճը նորից նվագում է, կոճը երգում է:
Մորեխն օգնում է բոլորին, արագ օգնություն է ցուցաբերում:

Հնարավորության դեպքում երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է բեմադրեն տեսարանը: Ներկայացումից հետո պետք է քննարկել տեղի ունեցածը, ինչի վրա պետք է աշխատել։

• Մատների խաղ (L.P. Savina) «Եղբայրներ»

Նպատակը. զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Երկու եղբայր միասին գնացին զբոսնելու։
Իսկ նրանց թիկունքում եւս երկու եղբայրներ են։
Դե, մեծը չէր քայլում, շատ բարձր կանչեց նրանց.
Նա նրանց նստեցրեց սեղանի մոտ և կերակրեց նրանց համեղ շիլա:

Դրեք ձեր ափը սեղանի վրա: Միացրեք ուղիղ մատները: Երկու զույգ մատները հերթափոխով տեղափոխեք կողքեր՝ սկզբում փոքր մատը և մատնեմատը, ապա միջին և ցուցամատը: Բութ մատը «կանչ» եղբայրներ և «կերակրում» նրանց շիլա.

Տղերք, ձեզնից ո՞վ է սիրում շիլա: Ինչպիսի՞ շիլա եք սիրում։ Ի՞նչ շիլա չեք սիրում։ (Երեխաների պատասխանները):

• Իրավիճակի դուրսբերում «Ես չեմ ուզում սեմալայի շիլա»:

Նպատակը. սովորել արտասանել արտահայտությունները ինտոնացիայով և արտահայտչականությամբ:

Երեխաները բաժանվում են զույգերի. Նրանցից մեկը կլինի մայր կամ հայր, մյուսը՝ երեխա։ Մայրիկը կամ հայրիկը պետք է պնդեն, որ երեխան ուտի սեմոլինայի շիլա (գլանել վարսակ, հնդկաձավար...), տարբեր պատճառաբանություններ բերելով։ Բայց երեխան չի դիմանում այս ուտեստին։ Թող երեխաները փորձեն ներկայացնել զրույցի երկու տարբերակ: Մի դեպքում երեխան քմահաճ է, ինչը նյարդայնացնում է ծնողներին։ Մեկ այլ դեպքում երեխան այնքան քաղաքավարի ու մեղմ է խոսում, որ ծնողները զիջում են նրան։

Նույն իրավիճակը կարելի է խաղալ այլ կերպարների հետ, օրինակ՝ ճնճղուկն ու փոքրիկ ճնճղուկը, բայց պայմանով, որ նրանք պետք է շփվեն միայն թվիթերով. կատու և կատու - մյաո; գորտ և փոքրիկ գորտ - կռկռոց:

• Մնջախաղ «Առավոտյան զուգարան»

Նպատակը. զարգացնել երևակայությունը և ժեստերի արտահայտչականությունը:

Ուսուցիչը ասում է, երեխաները ասում են

Պատկերացրեք, որ դուք պառկած եք անկողնում: Բայց մենք պետք է վեր կենանք, ձգվենք, հորանջենք, քորենք մեր գլխի հետևը։ Ես չեմ ուզում վեր կենալ! Բայց - բարձրացե՛ք:

Եկեք գնանք զուգարան։ Լվացեք ձեր ատամները, լվացեք ձեր դեմքը, սանրեք ձեր մազերը, հագեք հագուստ: Գնա նախաճաշիր։ Ֆու, նորից շիլա: Բայց դուք պետք է ուտել: ուտել

ոչ մի հաճույք, բայց քեզ կոնֆետ են տալիս: Ուռա՜ Դուք բացում եք այն և դնում այն ​​ձեր այտի հետևում: Այո, բայց որտեղ է քաղցրավենիքի փաթաթան: Ճիշտ է, գցեք դույլի մեջ։ Եվ վազիր դուրս!

• Բ. Զախոդերի բանաստեղծության կատարումը. «Փիսիկը լաց է լինում…»

Նպատակը` զարգացնել մնջախաղի ունակությունները, սերը կենդանիների նկատմամբ:

Փիսիկը միջանցքում լաց է լինում.
Նա մեծ վիշտ ունի -
Չար մարդիկ խեղճ փիսիկ
Չեն թողնում երշիկ գողանալ։

Պատկերացրեք, որ դուք մի փիսիկ եք, ով ցանկանում է սեղանից երշիկ գողանալ: Սեղանի շուրջը պտտվում ես, մեջքդ քսում ոտքին, կանգնում հետևի ոտքերիդ վրա ու հաճույքով շնչում հաճելի հոտը։ Բայց հետո տանտիրուհին դուրս եկավ խոհանոցից։ Թաթով հասնում ես նրբերշիկին, այն էլ՝ թաթերիդ մեջ։ Բայց հետո ներս է մտնում տանտիրուհին։ Փուսին նետում է երշիկը և թաքնվում բազմոցի տակ։

Երեխաները բաժանվում են զույգերի՝ սիրուհի և փիսիկ: Յուրաքանչյուր զույգ առաջարկում է իրավիճակի իր տարբերակը։

Ուսուցիչը առաջարկում է մի փոքր փոխել բանաստեղծությունը. Բառեր «Նա մեծ վիշտ ունի» կարդալ առաջին դեմքով. «Ես մեծ վիշտ ունեմ» .

Երեխաները նույնպես այս իրավիճակը ներկայացնում են զույգերով:

Տղերք, դուք խղճում եք փիսիկին: Եկեք խղճանք նրան։ Պատկերացրեք, որ ձեր ձախ ձեռքը կատու է, իսկ աջով դուք շոյում եք նրան.

Փասի՛կ, փասի՛կ, փիսիկ։ -
Ջուլիան կանչեց ձագուկին.
- Մի շտապիր տուն, սպասիր: -
Եվ նա ձեռքով շոյեց այն։ (L.P. Savina)

Քիթին հանգստացավ և մտավ բակ։ Իսկ բակում նա տեսավ երկու ագռավ, որոնք անիմացիոն զրույց էին վարում միմյանց հետ։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց պատկերացնել ագռավների դերում և խաղալ զրույցը: Ագռավներից մեկը պատմում է, թե ինչպես է նա զվարճացել իր ընկերոջ ծննդյան օրը, ինչ հիանալի տորթ էր, ինչպես են նրանք բարձր երգում և պարում: Երկրորդ ագռավը լսում է և շատ է ցավում, որ չի եկել այս տոնին։ Ագռավները շփվում են կծկելու միջոցով:

Երկրորդ իրավիճակում ագռավներից մեկը խոսում է իր հետ պատահած սարսափելի դեպքի մասին։ Բակում, որտեղ նա հացի կեղև էր ծակում, մի զայրացած տղա հայտնվեց և քիչ էր մնում բռներ նրան։ Երկրորդ ագռավը համակրում է ընկերուհուն և ուրախ է, որ կարողացել է ժամանակին թռչել։

• Ի.Ժուկովի բանաստեղծության դերակատարում «Փիսիկ»

Տիրուհի – Բարև, Կիսկա, ինչպե՞ս ես։ Ինչո՞ւ թողեցիր մեզ։

փիսիկ:

Ես չեմ կարող ապրել քեզ հետ
Պոչը դնելու տեղ չկա։
Քայլել, հորանջել,
Դու ոտք ես դնում պոչին:

Նախ՝ այս բանաստեղծությունը սովորում են ազատ ժամանակ, դասից դուրս։ Այնուհետև դասի ընթացքում երեխաները, զույգերով հանդես գալով իրավիճակը, կարող են իմպրովիզացնել ինտոնացիաները: Օրինակ, ուսուցիչը խնդիր է դնում. Սիրուհին ուրախ է, որ գտել է Փասսիին, կամ, ընդհակառակը, Փասսին արհամարհանքով է վերաբերվում նրան:

Փուսին վիրավորված է տիրուհուց կամ զայրացած և շատ ուրախ է, որ դուրս է եկել տնից:

Հերոսների հարաբերությունները կարող են տարբեր լինել. Երեխաների յուրաքանչյուր զույգ ներկայացնում է իրենց տատանումները:

Հեյ, իմ փոքրիկ կատուներ, եկեք, ես ձեզ կաթով կհյուրասիրեմ: Ես քեզ մի կտոր նրբերշիկ կտամ։ Մեջքդ կշոյեմ։

Երեխաներ, որոնք պատկերում են Կիսոնկային, «Կաթը թաթախելով» երևակայական ամանից երևակայական երշիկ ծամել, մեջքը թեքել ու մռնչալ։ Երեխաների շարժումները իմպրովիզացիա են.

• Բանաստեղծություններ պատմիր ձեռքերով

Նպատակը. խրախուսել երեխաներին իմպրովիզներ անել:

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, երեխաները ընդօրինակում են շարժումները՝ ըստ տեքստի.

Կատուն ակորդեոն է նվագում
Pussy-ն է թմբուկի վրա,
Դե, նապաստակը խողովակի վրա
Նա շտապում է խաղալ:

Եթե ​​սկսես օգնել,
Մենք միասին կխաղանք: (L.P. Savina.)

Երեխաները նմանակում են տարբեր երաժշտական ​​գործիքներ նվագելը: Հնարավոր է օգտագործել ռուսական պարերգի ձայնագրություն։

• Մի խաղ «Եկեք ծիծաղենք»

Նպատակը. զարգացնել իմպրովիզացիայի և մենախոսական խոսքի հմտություններ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել ցանկացած սիրելի երգ: Երգիր այն, իսկ հետո ծիծաղիր երգի մեղեդին առանց խոսքերի։ Սկզբում ուսուցիչը խաղում է. նա «ծիծաղում է» երգ, և երեխաները կռահում են, թե ինչ երգ է դա: Հետո երեխաներից յուրաքանչյուրը «ծիծաղում է» մնացած բոլորը կռահում են իրենց երգի մեղեդին:

Ուսուցիչը երեխաներին հավաքում է կույտի վրա շրջանակի մեջ և խնդրում է նրանց ասել արտահայտությունը «Շուտով, շուտով Նոր տարին, ի՞նչ կբերի մեզ»: տարբեր ինտոնացիաներով։ Սկզբից պարզաբանվում է, թե ինչ ինտոնացիաներով կարելի է արտասանել այս արտահայտությունը (մտածված, վստահ, դժգոհության զգացումով, ափսոսանքով, ուրախությամբ, մոգության ակնկալիքով և այլն).

Երեխան արտասանում է արտահայտությունը, ապա բացատրում, թե ինչու է ընտրվել այս կոնկրետ ինտոնացիան:

• Բանաստեղծության դերակատարում «Ո՞վ է այդպես կարծում»: Մ.Քարիմ

Նպատակը. զարգացնել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:

Օգտագործվում է պատկերասրահ։ Երեխաները իրենց ծնողների հետ տանը նկարում են կերպարների նկարներ: Բանաստեղծության տեքստը սովորում են տանը։ Երեխաները բաժանվում են երկու ենթախմբի՝ մեկը հանդիսատես է, մյուսը՝ դերասան, հետո փոխվում են։ Այս ներկայացումը կարող եք ցուցադրել ձեր ազատ ժամանակ ծնողներին կամ այլ խմբերի երեխաներին, կամ կարող եք պարզապես խաղալ:

Աքաղաղ. Ես բոլորից ավելի խելացի եմ:
Ներկայացնող: Աքաղաղը կանչեց:
Աքաղաղ. Ես կարող եմ հաշվել մինչև երկու:
Ferret: Պարզապես մտածեք!

Հաղորդավար. Լաստանավը փնթփնթում է:
Ferret. Ես կարող եմ դա անել մինչև չորսը:
Բզեզ. Ես կգնամ մինչև վեցը:
Ներկայացնող. Բզեզը բացականչեց.

Սարդ. Ես այստեղ եմ մինչև ութը:
Հաղորդավար: Սարդը շշնջաց. Հետո մի հարյուրոտանի վեր սողաց։
հարյուրոտանի.- Կարծես մի քիչ ավելի խելացի եմ
Բզեզ և նույնիսկ սարդ -

Ես հաշվում եմ մինչև քառասուն:
Արդեն: Օ՜, սարսափ:
Հաղորդավար: Ես սարսափեցի:
Արդեն: Ի վերջո, ես հիմար չեմ,

Բայց ինչու
Ես ոչ ձեռքեր ունեմ, ոչ ոտքեր,
Հակառակ դեպքում ես էլ կարող էի հաշվել։
Ուսանող: Ես ունեմ մատիտ:

Հարցրեք նրան, ինչ ուզում եք:
Մեկ ոտքով նա կբազմապատկվի, կավելացնի,
Նա կարող է հաշվել աշխարհում ամեն ինչ:

• Բանաստեղծություններ ասեք՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները և ժեստերը:

«Կաթը փախավ» (Մ. Բորովիցկայա)

Նպատակը` զարգացնել երեխաների մոտ մնջախաղի հմտությունները

Տաքացվեց - և ետ.
Այն գլորվեց աստիճաններից, թռավ փողոցով,
Փողոցի երկայնքով այն սկսվեց, աստիճաններով բարձրացավ
Այն հոսեց հրապարակով և սողաց թավայի մեջ,

Նա շրջում էր պահակի շուրջը՝ ծանր շնչահեղձ լինելով։
Այն սահեց նստարանի տակ, ապա տանտիրուհին ժամանակին եկավ.
Երեք պառավ տիկին թրջվեց, եռացա՞վ։
Բուժված երկու kittens, Եփած!

Բոլոր երեխաները մասնակցում են մնջախաղին: Նախքան սկսելը, դուք կարող եք հիշել և հարցնել երեխաներին, թե արդյոք նրանք տեսել են, թե ինչպես «փախչում է» կաթ թավայից: Բանաստեղծությունը կարդացվում է մի քանի անգամ, պարզվում են շարժումներն ու դեմքի արտահայտությունները։ Երեխաներին կարելի է բաժանել ենթախմբերի՝ հանդիսատես և դերասաններ: Հետո երեխաները փոխվում են:

Ուսուցիչը հավաքում է երեխաներին իր շուրջը և խնդրում հիշել հեքիաթը: «Կոլոբոկ» . Հեքիաթից որոշ տեսարաններ կարելի է խաղալ: Իսկ հետո երեխաներին առաջարկվում է բեմադրության հետևյալ տարբերակը՝ երգել հեքիաթների բոլոր դերերը։ Ընդ որում, մեղեդիները հորինված են հենց դերասանների կողմից։ Այս առաջադրանքը դժվար է, ուստի նախ ուսուցիչը երեխաների հետ երգում է: Դուք կարող եք օգտագործել գլխարկներ, դիմակներ և թատերական զգեստներ:

• Խաղ. «Իմ երևակայությունը» .

Նպատակը. զարգացնել իմպրովիզացիայի հմտություններ, ֆանտազիա, ստեղծագործ երևակայություն:

Իմ երևակայության մեջ, իմ երևակայության մեջ Ֆանտազիան տիրում է այնտեղ իր ողջ ամենակարողությամբ. Այնտեղ բոլոր երազանքներն իրականանում են, և մեր վիշտերը այժմ վերածվում են զվարճալի արկածների. Ուսուցիչը կախարդական պայուսակից դիմակներ է հանում «Քաղցկեղ» Եվ "Գորտ" . Մինի-Սիենա դերակատարում «Քաղցկեղը՝ ծույլը» .

Հաղորդավար. Մի ծեր ճգնավոր ծովախեցգետին ապրում էր գետի մոտ՝ խցանման տակ: Նա քնկոտ էր, սպիտակահեր, լքող և ծույլ։

Նա իր մոտ կանչեց գորտին.
Խեցգետին. Դու կլինե՞ս իմ զգեստագործը:
դերձակուհի, աման լվացող, լվացքուհի, խոհարար։
Հաղորդավար. Եվ սպիտակ կրծքով գորտը պատասխանում է Ռակուն.

Գորտ. Ես չեմ ուզում լինել հիմար ծույլի ծառան:

Երեխաները տարբեր խմբերում մի քանի անգամ խաղում են մինի տեսարանը: Եվ հետո նրանց խնդրում են հանդես գալ և հանդես գալ երկխոսության շարունակությամբ: Ուսուցիչը և ծնողները ներառված են խաղի մեջ։

Դաստիարակ.- Ես կթափահարեմ իմ կախարդական փայտիկը, և դուք այլևս չեք կարողանա խոսել, այլ միայն կշարժվեք:

(Տեքստը հնչում է, երեխաները ընդօրինակում են շարժումները):

Հենց հասանք անտառ, մոծակներ հայտնվեցին։
- Հանկարծ տեսնում ենք՝ մի թփի մոտ մի ճուտ ընկավ բնից։
Մենք հանգիստ վերցնում ենք ճուտին և հետ տանում բույն:
- Մտնում ենք բացատ, շատ հատապտուղներ ենք գտնում:

Ելակն այնքան բուրավետ է, որ դուք չեք կարող չափազանց ծույլ լինել՝ կռանալու համար:
- Կարմիր աղվեսը նայում է թփի հետևից, առջևում
«Մենք կխորտակենք աղվեսին և կվազենք մեր ոտքերի ծայրերով»:
- Փայտահատ դարձանք, կացիններ առանք մեր ձեռքը։

Եվ ձեռքերով նա ուժեղ ճոճանակ արեց գերանի մոտ՝ ԲԱՆԳ։
- Ճահճում երկու ընկերուհի կա, երկու կանաչ գորտ
Առավոտյան մենք վաղ լվացվեցինք, քսվեցինք սրբիչով,
Թաթերով ծեծում էին, թաթերով ծափ էին տալիս։

Թաթերը միասին, թաթերը իրարից հեռու, թաթերը ուղիղ, թաթերը անկյան տակ,
Թաթերը այստեղ և թաթերը այնտեղ, ինչ աղմուկ և ի՜նչ աղմուկ:

(Միացված է ուրախ պարային մեղեդի: Երեխաները պարում են ըստ ցանկության):

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Դժվար չէ մտնել իմ երևակայության մեջ,
Այն գտնվում է չափազանց հարմար դիրքով:
Եվ միայն նրանք, ովքեր լիովին զուրկ են երևակայությունից,
Ավաղ, նա չգիտի, թե ինչպես հասնել նրա օգտին:

• Խաղ. Մարմնամարզություն լեզվի համար

Նպատակը ՝ սովորեցնել արտահայտիչ խոսք:

Մանկավարժ. Ժամանակին ԱՂՄՈՒԿ կար:
ԱՂՄՈՒԿ կերա. երեխաներ. ծուռ, ճռճռոց, ճռճռոց:
Ուսուցիչ. Կերան ապուր. Երեխաներ. Սքվիշ, կծկվել, կծկվել:
Մանկավարժ. Քնել է այսպես. Երեխաներ.

Մանկավարժ. ԱՂՄՈՒԿ եղավ. Երեխաներ. Բում, բում, բում:

(Երեխաները ոչ միայն արտասանում են, այլ նաև ընդօրինակում շարժումները):

• Խաղ. "Պատկերացնել" 2

Նպատակը` զարգացնել երևակայությունը և մնջախաղի հմտությունները: զարգացնել գործընկերային հարաբերություններ խաղի մեջ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել ցանկացած բանաստեղծություն, օրինակ.

Ինչպես մեր մարգագետնում, ներս թռան երկու թրթուր,
Մի բաժակ արժողությամբ կաթնաշոռ։ Նրանք ծակեցին ու թռան։

Պատկերացնել:

1. Դու արցունքների չափ վիրավորված էիր, և այս բանաստեղծության խոսքերով մեզ ասում ես քո վիրավորանքը։
2. Դուք ուրախ իրադարձություն ունեք, ձեզ երկար սպասված խաղալիք են նվիրել։ Բանաստեղծության բառերով պատմիր քո տպավորությունների մասին։ (Երեխաները, գտնելով ճիշտ ինտոնացիա, օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը, տեքստը, փորձում են փոխանցել տվյալ իրավիճակում հայտնված մարդու հոգեվիճակը: Նրանք իրենք կարող են մտածել կամ հիշել կյանքի իրավիճակները):
3. Զարթուցիչը զնգաց։ Արթնացար, ձգվեցիր, բացեցիր աչքերդ և հատակին հողաթափեր փնտրեցիր։ Գտանք, հագանք ու գնացինք լոգարան։ Հանկարծ տեսնում ես, որ չես կարող քայլել։ Ձեր հողաթափի մեջ խճաքար կա։ Օ՜, որքան ցավալի է:
4. Դուք քայլում եք անտառում: Շուրջբոլորը ձյուն է, ոտքերիդ սապոգներ ես զգացել, և հանկարծ ինչ-որ սուր բան մխրճվել է կրունկիդ մեջ... Դա կոճակ է։
5. Դու անուշ քնած ես, և հանկարծ մայրդ արթնացնում է քեզ և ասում, որ դու շատ ես քնել։ Բոլորը արագ հագնվում են ու վազում մանկապարտեզ։ Ճանապարհին հայտնաբերում ես, որ կրում ես քո փոքրիկ քրոջ կոշիկները։ Նրանք ձեզ համար ահավոր փոքր են: Բայց հետ գնալու ժամանակ չկա։ Հազիվ հասար մանկապարտեզ...

Ոտքերդ շա՞տ են ցավում։ Նստեք և հանգստացեք: Դուք կարող եք անել ոտքերի մերսում:

• Մնջախաղի խաղ «Նապաստակը այգի ուներ» (Վ. Ստեպանով.)

Նպատակը` զարգացնել մնջախաղի հմտությունները:

Ուսուցիչը կարդում է, երեխաները ընդօրինակում են շարժումները:

Նապաստակը այգի ուներ: Նապաստակը ուրախ քայլում էր:
Ընդամենը երկու մահճակալ կա։ Բայց նախ ամեն ինչ կփորվի,
Այնտեղ նա ձմռանը ձնագնդի խաղաց, իսկ հետո ամեն ինչ հարթեց,
Դե, ամռանը `թաքնվել և փնտրել: Նա հմտորեն ցանում է սերմերը

Իսկ գարնանը նա կգնա այգի ու գազար կտնկի։
Փոսը սերմ է, անցքը սերմ է,
Եվ նայեք, նորից այգում
Կաճեն ոլոռն ու գազարը։

Եվ երբ գալիս է աշունը,
Նա կհնձի իր բերքը։

Եվ հենց այդպես, պատմությունն ավարտվում է այստեղ:

• զարգացնել երեխաների դեմքի արտահայտությունները և պլաստիկ ունակությունները.
• զարգացնել երեխաների ստեղծագործական մտածողությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան.
• Խաղ. «Եկեք ասենք այն, ինչ հեղինակը չի մտածել»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների երկխոսական և մենախոսական խոսքը.

• զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ;

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել հեքիաթը Կ.Ի. Չուկովսկին «Ֆլայ Ցոկոտուխա» .

Ուսուցիչը սկսում է.

Fly, Fly-Tsokotukha, Երեխաները երգչախմբով արտասանում են հեքիաթի բառերը.
Ոսկեզօծ փոր.
Մի ճանճ քայլեց դաշտով,
Ճանճը գտավ փողը...

Պատկերացնենք, թե ինչ իրավիճակում է հայտնվել Մուխան։

Երեխաները, ցանկության դեպքում, բեմադրում են մինի տեսարան՝ հորինելով բառեր: Կարող են լինել շատ տատանումներ: Օրինակ:

Ա՜խ, տես, փող գտա, ինչ երջանկություն։ Գնամ շուկա գնեմ... չէ, սամովարից էլ լավ։ Ես կհրավիրեմ ընկերներիս, մենք խնջույք կանենք...

Ինչ է սա? Փող? Հետաքրքիր է, ո՞վ կարող էր այն գցել այստեղ: Միգուցե արջը քայլում էր դեպի շուկա տանող ճանապարհով և գցեց նրան։ Կամ գուցե նապաստակ կամ աղվես: Դե նշանակություն չունի: Ես փողը ոչ մեկին չեմ տա! Այս գումարն իմն է, որովհետև ես գտա: Ի՞նչ գնեմ:

• Մատների խաղեր.

Նպատակը. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ խոսքի հետ համակցված;

Ուսուցիչը հանելուկ է հարցնում.

Ո՞վ է մորթե ու բեղերով ապրում մեր կողքին։ (Շուն և կատու):

Շուն: Շունն ունի սուր քիթ, վիզ և պոչ: Աջ ափը եզրին, դեպի ձեզ, բութ մատը վեր: Ինդեքս, միջին և օղակ - միասին: Փոքր մատը հերթափոխով իջնում ​​և բարձրանում է

• Կատու. Կատուն ականջներ ունի գլխի վերևում, որպեսզի ավելի լավ կարողանա լսել մկնիկը իր անցքի մեջ: Միջին և մատանի մատները հենվում են բթամատին։ Ցուցամատը և փոքրիկ մատները վեր են բարձրացված։
• Խաղ երևակայական առարկայի հետ

Նպատակը. զարգացնել երևակայական առարկաների հետ աշխատելու հմտություններ;

• զարգացնել մարդկային վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ.

Երեխաները շրջանագծի մեջ. Ուսուցիչը ափերը ծալում է իր առջև. Տղերք, տեսեք, ես իմ ձեռքերում մի փոքրիկ ձագ կա։ Նա բոլորովին թույլ է ու անօգնական։ Ես ձեզանից յուրաքանչյուրին կտամ նրան գրկելու, իսկ դուք շոյեք, շոյեք, ուղղակի զգույշ եղեք ու բարի խոսքեր ասեք։

Ուսուցիչը հանձնում է երևակայական կատվի ձագ: Օգնում է երեխաներին գտնել ճիշտ բառերն ու շարժումները՝ ուղղորդող հարցերով:

• Մի խաղ «Մեղուները փեթակում»

Նպատակները. զարգացնել տրամաբանական և ասոցիատիվ մտածողությունը;

• սովորեցնել երեխաներին արտասանել արտահայտությունները ինտոնացիայով և արտահայտչականությամբ.

Առեղծված.

Ինչպիսի՞ տուն, ասա ինձ, ով է ապրում այդ տանը,

Արդյո՞ք յուրաքանչյուր բնակիչ թռչում է դրա մեջ: Համալրվե՞լ եք քաղցր մեղրով: (Մեղուներ և փեթակ):

Ինչպե՞ս են մեղուները թռչում և բզզում:

(Երեխաները, արմունկները սեղմելով իրենց մարմնին, թափահարում են իրենց ափերը թեւերի պես և շարժվում են խմբի շուրջը J-J-J ձայնով):

Երեխաները կառուցում են մեծ շինարարական հավաքածուով (նյութը՝ ձեռքի տակ) «փեթակ» և հավաքվել դրա մեջ: Հարթ թղթե ծաղիկները դրված են հատակին: Ուսուցիչը կարդում է երաժշտական ​​ուղեկցությամբ:

Մեղուները թռան դաշտ, մեղուները նստեցին ծաղիկների վրա,

Բզզում էին ու բզզում, ես մեղու եմ, դու էլ մեղու։

Երեխաները խմբով շարժվում են ծաղիկների շուրջ: Նստեք ծաղիկների մոտ և «հավաքել» նեկտար. Վերադառնալ «փեթակ» .

Տղերք, ո՞ր անտառի բնակիչն է մեղր սիրում և հաճախ է մագլցում մեղուների փեթակ: (Արջ.)

• Տարբեր ինտոնացիաներով երկխոսություն խոսելը

Երեխա. Արջը մեղր է գտել անտառում...

Արջ: Փոքրիկ մեղր, շատ մեղուներ:

Երկխոսությունը խոսվում է բոլոր երեխաների կողմից: Ուսուցիչը օգնում է ձեզ գտնել ճիշտ ինտոնացիա:

• Մնջախաղի խաղ «Մրջնանոց»

Նպատակն է՝ սովորեցնել ինքն իրեն նույնանալ տվյալ կերպարի հետ, խրախուսել ինքնուրույն ընտրել դերը.

Առեղծված.

Կոճղի մոտ գտնվող անտառում եռուզեռ է ու վազք։
Աշխատողներն ամբողջ օրը զբաղված են.
Նա ցանկանում է կառուցել իր սեփական քաղաքը։

Ովքե՞ր են այս շինարարները: Ինչպիսի՞ տուն են կառուցում։ (Մրջյունները մրջնանոց են կառուցում):

Պատկերացրեք, որ դուք քայլում եք անտառով։ Արևը տաք է, տնից հեռու է, ոտքերդ հոգնած են, և դու որոշել ես հանգստանալ: Եվ ահա կոճղը:

Նստեք ծառի կոճղին, ձգեք ձեր ոտքերը, փակեք ձեր աչքերը և հանգստացեք:

Եվ հանկարծ... ինչ է սա: Ինչ-որ մեկը սողում է քո ոտքերի երկայնքով... Օ՜, դա մրջյուն է: Դուք նստել եք մրջնանոցի կոճղի վրա։ Արագ թափահարեք մրջյուններից և զգուշորեն, որպեսզի չջախջախեք նրանց, նետվեք կողք...

Խաղն անցկացվում է մի քանի անգամ կոլեկտիվ և, ցանկության դեպքում, անհատական:

• Փոխակերպման խաղեր.

Նպատակը. ապագա արտիստներին սովորեցնել արտահայտչականություն, վերակենդանացնել ֆանտազիան և երևակայությունը և կատարելագործել երևակայական կատարողական հմտությունները: Մշակել ստեղծագործական անկախություն պատկերներ փոխանցելու հարցում:

Խաղեր մկանային լարվածության և թուլացման համար

«Փայտե և կտորե տիկնիկներ»

Փայտե տիկնիկներին պատկերելիս լարվում են մարմնի երկայնքով իջեցված ոտքերի, մարմնի և ձեռքերի մկանները։ Ամբողջ մարմնի կտրուկ շրջադարձերը կատարվում են աջ և ձախ, պարանոցը, ձեռքերը և ուսերը մնում են անշարժ. ոտքերը ամուր և անշարժ կանգնած են հատակին:

Լաթե տիկնիկներին նմանակելով՝ անհրաժեշտ է թուլացնել ուսերի և մարմնի ավելորդ լարվածությունը. ձեռքերը պասիվ կախված են.

Այս դիրքում դուք պետք է ձեր մարմինը շրջեք կարճ ցնցումներով, այժմ աջ, այժմ ձախ; միևնույն ժամանակ ձեռքերը վեր են թռչում և փաթաթվում մարմնին, գլուխը պտտվում է, ոտքերը նույնպես պտտվում են, թեև ոտքերը մնում են տեղում։ Շարժումները կատարվում են մի քանի անգամ անընդմեջ, երբեմն մի ձևով, երբեմն մեկ այլ ձևով:

«Ծաղիկ»

Ձգվեք դեպի վեր՝ լարելով ամբողջ մարմինը մինչև մատների ծայրերը («Ծաղիկը հանդիպում է արևին» ) . Այնուհետև հաջորդաբար գցեք խոզանակները («Արևը թաքնվեց, ծաղիկի գլուխը կախված» ) , թեքեք ձեր արմունկները («ցողունը կոտրված է» ) ազատելով մեջքի, պարանոցի և ուսերի մկանները լարվածությունից՝ թույլ տալով մարմնին, գլխին և ձեռքերին պասիվ գործել «ընկավ» առաջ և մի փոքր ծալեք ձեր ծնկները («ծաղիկը չորացավ» ) .

«Պարաններ»

Թեթևակի թեքվեք առաջ՝ ձեռքերը կողքերով բարձրացնելով և հետո գցելով դրանք: Կախված՝ նրանք պասիվ օրորվում են մինչև կանգ առնեն։ Դուք չպետք է ակտիվորեն թափահարեք ձեր ձեռքերը ընկնելուց հետո: Դուք կարող եք առաջարկել խաղի պատկեր՝ ձեռքերը թելերի պես գցեք:

«Ջուրը թափահարեք հյուսվածքներից»

Ձեռքերդ թեքեք արմունկների մոտ, ձեռքերը ափը ներքև կախված: Տեղափոխեք ձեր նախաբազուկը մի քանի անգամ անընդմեջ՝ դրանք պասիվ ներքև մղելու համար: Այս շարժումից առաջ օգտակար է ձեռքերը սեղմել բռունցքների մեջ, որպեսզի ավելի հստակ զգաք մկանների լարված և հանգստացած վիճակի տարբերությունը։

«Չգիտեմ»

Բարձրացրեք ձեր ուսերը որքան հնարավոր է բարձր, ապա թողեք, որ նրանք ազատորեն ընկնեն իրենց նորմալ դիրքում: (վերակայել դրանք).

«Ինքնաթիռի թևեր և փափուկ բարձ»

Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը դեպի կողքերը, ուղղելով բոլոր հոդերը մինչև սահմանը, լարեք բոլոր մկանները ուսից մինչև մատների ծայրերը (պատկերում է ինքնաթիռի թևերը). Այնուհետև, առանց ձեռքերն իջեցնելու, ազատեք լարվածությունը՝ թույլ տալով, որ ձեր ուսերը մի փոքր իջնեն, իսկ արմունկները, ձեռքերը և մատները պասիվ թեքվեն: Ձեռքերը կարծես թե հենվում են փափուկ բարձի վրա։

«Ջրաղաց»

Ձեռքերի ազատ շրջանաձև շարժում՝ նկարագրելով մեծ շրջանակներ առաջ և վեր: Ճոճվող շարժում. արագ, եռանդուն հրումից հետո ձեռքերն ու ուսերը ազատվում են բոլոր լարվածությունից՝ շրջան նկարագրելով՝ ազատորեն ընկնում են։ Շարժումը կատարվում է անընդհատ, մի քանի անգամ անընդմեջ, բավականին արագ տեմպերով։ (ձեռքերը թռչում են նման «մերոնք չեն» ) . Պետք է ապահովել, որ ուսերում չկան լարումներ, որոնց դեպքում անմիջապես խաթարվում է ճիշտ շրջանաձև շարժումը և առաջանում անկյունայինություն։

«Ճոճանակ»

Մարմնի քաշի տեղափոխում կրունկներից դեպի մատներ և մեջք. Ձեռքերը իջեցված են ներքև և սեղմված մարմնին: Մարմնի քաշը դանդաղորեն առաջ է տեղափոխվում ոտքի և մատների առջևի հատված; կրունկները հատակից առանձնացված չեն; ամբողջ մարմինը մի փոքր թեքվում է առաջ՝ առանց մարմինը թեքելու։ Այնուհետեւ մարմնի քաշը փոխանցվում է նաեւ կրունկներին։ Գուլպաները հատակից չեն հեռանում։ Մարմնի քաշը տեղափոխելը հնարավոր է նաև այլ կերպ՝ ոտքից ոտք, կողքից կողք։ Շարժումն իրականացվում է տարածված ոտքերի վրա, աջ և ձախ ձեռքերը սեղմված են մարմնին։ Դանդաղ օրորվելով ոտքից ոտք, առանց հատակից բարձրանալու:

«Լոկոմոտիվներ»

Ուսերի շրջանաձև շարժումներ. Ձեռքերը թեքված են արմունկների մոտ, մատները հավաքված են բռունցքի մեջ։ Ուսերի շարունակական հանգիստ շրջանաձև շարժում դեպի վեր և ետ - վար և առաջ: Արմունկները մարմնից չեն հեռանում։ Բոլոր ուղղություններով ամպլիտուդը պետք է լինի առավելագույնը: Երբ ուսերը ետ են թեքվում, լարվածությունը մեծանում է, արմունկները մոտենում են իրար, իսկ գլուխը հետ է թեքվում։ Վարժությունը կատարվում է մի քանի անգամ՝ առանց կանգ առնելու։ Ցանկալի է, որ ուսերի շարժումը սկսվի վեր և հետ, և ոչ թե առաջ, այսինքն. կրծքավանդակը նեղացնելու փոխարեն ընդլայնելով:

«Կատուն բաց է թողնում իր ճանկերը»

Մատների և ձեռքերի աստիճանական ուղղում և ծալում: Ձեռքերդ թեքեք արմունկների մոտ, ափերը ներքև, ձեռքերը սեղմեք բռունցքների մեջ և թեքեք վերև: Աստիճանաբար, ջանք գործադրելով, ուղղեք ձեր բոլոր մատները վերև և հնարավորինս տարածեք դրանք կողքերին («Կատուն բաց է թողնում իր ճանկերը» ) . Այնուհետև, առանց կանգ առնելու, ձեռքերը թեքեք ներքև՝ միաժամանակ սեղմելով ձեր մատները բռունցքի մեջ։ («Կատուն թաքցրեց իր ճանկերը» ) , և վերջապես վերադառնալ մեկնարկային դիրքի։ Շարժումը կրկնվում է մի քանի անգամ անդադար ու սահուն, բայց մեծ լարվածությամբ։ Հետագայում վարժությունը պետք է ներառի ամբողջ թևի շարժումը՝ կա՛մ թեքել այն արմունկներով և ձեռքը հասցնել ուսերին, կա՛մ ուղղել ամբողջ ձեռքը: («Կատուն թաթերով փչում է» ) .

«Հսկաներ և թզուկներ»

Ձեռքերդ գոտկատեղին դրած, կանգնեք՝ կրունկներն իրար հետ պահելով, իսկ ոտքի մատները կողքերին ուղղված: Դանդաղ բարձրացեք ոտքի մատների վրա՝ շարունակելով կրունկները միասին պահել: Կարճ դադարից հետո իջեք ձեր ամբողջ ոտքի վրա՝ առանց ծանրությունը կրունկներին տեղափոխելու։

• Խաղեր արտահայտչականության և երևակայության զարգացման համար

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել կառավարել իրենց մարմինը, ազատ և բնական կերպով օգտագործել իրենց ձեռքերի և ոտքերի շարժումները: Ձևավորել ամենապարզ փոխաբերական և արտահայտիչ հմտությունները:

«Աղվեսը գաղտնալսում է».

Աղվեսը կանգնում է այն խրճիթի պատուհանի մոտ, որտեղ ապրում են Կատուն և Աքլորը և լսում է, թե ինչ են նրանք խոսում։

Պոզ՝ ոտքդ առաջ քաշիր, մարմինդ մի փոքր առաջ թեքիր:

Արտահայտիչ շարժումներ՝ գլուխը թեքեք կողքի վրա (լսեք ձեր ականջով), նայիր մյուս ուղղությամբ, բերանը կիսաբաց։

«Մորեխ»

Աղջիկը քայլում էր այգում և հանկարծ տեսավ մի մեծ կանաչ մորեխ։ Նա սկսեց սողոսկել նրա վրա։ Նա պարզապես երկարեց ձեռքերը, որպեսզի ծածկի նրան իր ափերով, և նա ցատկեց, և այժմ նա ծլվլում էր բոլորովին այլ տեղում:

Արտահայտիչ շարժումներ՝ ձգեք ձեր պարանոցը առաջ, ուշադիր նայեք, մի փոքր թեքեք ձեր մարմինը առաջ, ոտք դրեք ձեր մատների վրա:

«Համեղ քաղցրավենիք»

Աղջիկը ձեռքին շոկոլադների երևակայական տուփ է։ Նա հերթով տալիս է այն երեխաներին: Նրանք վերցնում են մի կտոր կոնֆետ և շնորհակալություն հայտնում աղջկան, ապա բացում են թղթի կտորները և դնում կոնֆետի կտորը իրենց բերանը։ Երեխաների դեմքից երեւում է, որ հյուրասիրությունը համեղ է։

Դեմքի արտահայտություններ՝ ծամելու շարժումներ, ժպտալ։

«Նոր տիկնիկ»

Աղջկան նոր տիկնիկ են նվիրել։ Նա ուրախ է, ուրախ թռչկոտում է, պտտվում, բոլորին ցույց տալիս ցանկալի նվերը, գրկում է իրեն և նորից պտտվում։

«Անձրևից հետո»

Շոգ ամառ. Ուղղակի անձրև եկավ: Երեխաները զգույշ քայլում են, շրջում երևակայական ջրափոսով, փորձելով չթրջել իրենց ոտքերը: Հետո, չարաճճի լինելով, նրանք այնքան ուժգին են ցատկում ջրափոսերի միջով, որ շիթերը թռչում են բոլոր ուղղություններով։ Նրանք շատ զվարճանում են:

«Ծաղիկ» )

Արևի տաք շողն ընկավ գետնին և ջերմացրեց սերմը: Դրանից մի ծիլ բուսավ։ Ծիլից մի գեղեցիկ ծաղիկ աճեց։ Ծաղիկը ներծծվում է արևի տակ, յուրաքանչյուր ծաղկաթերթը ենթարկելով ջերմության և լույսի, գլուխը շրջելով արևից հետո:

Արտահայտիչ շարժումներ՝ կծկվել, իջեցնել գլուխը և ձեռքերը; բարձրացրեք ձեր գլուխը, ուղղեք ձեր մարմինը, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը դեպի կողմերը, ապա վերև - ծաղիկը ծաղկել է. գլուխը թեթևակի հետ թեքեք և արևից հետո դանդաղ շրջեք:

Դեմքի արտահայտություններ՝ աչքերը կիսափակ, ժպիտ, դեմքի մկանները թուլացած։

«Վարդի պար»

Գեղեցիկ մեղեդու համար (ձայնագրություն, սեփական մեղեդի)կատարել զարմանալիորեն գեղեցիկ ծաղկի՝ վարդի պարը: Երեխան ինքը շարժումներ է անում դրա համար։

Հանկարծ երաժշտությունը դադարում է։ Դա հյուսիսային քամու պոռթկում է «սառեցված» գեղեցիկ վարդ. Երեխան սառչում է ցանկացած դիրքում, որը նա կարող է մտածել:

«Ափի երկայնքով»

Կարապը լողում է ափի երկայնքով,
Բանկից վեր փոքր գլուխը տանում են,
Նա թափահարում է իր սպիտակ թեւը,
Ջուրը թափահարում է թևից:

Մի երիտասարդ քայլում է ափով,
Երիտասարդը քայլում է ափից վեր,
Բանկից վեր փոքր գլուխը տանում են,
Նա հարվածում է իր կոշիկներով
Այո, նա հարվածում է կրունկներին:

• «Գուշակիր, թե ովքեր ենք մենք»

Ընտրված է հաղորդավար: Նրան հայտնում են, որ իր բացակայության դեպքում երեխաները կվերածվեն կենդանիների։ (սեզոն, եղանակ կամ ինչ-որ առարկա). Առաջնորդը դուրս է գալիս սենյակից, խաղացողները համաձայնվում են և հրավիրում առաջնորդին:

Երեխաներն իրենց շարժումներով ցույց են տալիս, թե ինչ կամ ով են դարձել (փղեր, նապաստակներ, անձրևոտ եղանակ, արվեստագետներ, շինարարներ, փայտահատներ և այլն). Հաղորդավարը գուշակում է - գուշակելով, նա հմայում է երեխաներին:

• "Ով եմ ես"

Մեծահասակը կամ երեխան ժեստով, դեմքի արտահայտությամբ կամ ձայնով պատկերում է ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ մեկին` գնացք, մեքենա, թեյնիկ, ծառ, շուն, լավ կախարդ, Ցոկոտուխա ճանճը, սամովար: Երեխաներին առաջարկվում է գուշակել պատկերված առարկան: Ճիշտ պատասխանից հետո պետք է հարցնել, թե ինչպես է երեխան կռահել ու ճանաչել պատկերվածը։

• Խաղ. «Հայելու մոտ» . Դերային վարժություններ հայելու առջև.

Նպատակը` կատարելագործել կերպարային կատարողական հմտությունները: Մշակել ստեղծագործական անկախություն պատկերներ փոխանցելու հարցում:

1) Խոժոռվել, ինչպես.

ա) թագավոր

բ) երեխա, ում խաղալիքը խլել են,

գ) ժպիտ թաքցնող մարդ.

2) Ժպտացեք այսպես.

ա) քաղաքավարի ճապոներեն,

բ) շունն իր տիրոջը,

գ) մորից երեխային,

դ) մոր երեխան,

դ) կատուն արևի տակ:

3) Նստեք այսպես.

ա) մեղուն ծաղկի վրա,

բ) պատժել է Պինոքիոյին,

գ) վիրավորված շուն,

դ) քեզ պատկերող կապիկ,

ե) ձիավոր հեծյալ,

ե) հարսը հարսանիքի ժամանակ.

«Խաղ թաշկինակով». . Հրավիրեք երեխային օգտագործել շարֆ, շարժումներ և դեմքի արտահայտություններ՝ պատկերելու համար՝ ա) թիթեռ,

գ) արքայադուստր

դ) կախարդ

դ) տատիկ

ե) կախարդ

է) ատամի ցավով հիվանդ.

• Խաղ. «Մնջախաղեր»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել մնջախաղի արվեստի տարրերը, զարգացնել դեմքի արտահայտությունների արտահայտիչությունը: Բարելավել երեխաների կատարողական հմտությունները արտահայտիչ կերպար ստեղծելու գործում:

1. Մենք հագնվում ենք փողոցի համար: Եկեք մերկանանք։
2. Շատ ձյուն կա, արի ճանապարհ անցնենք:
3. Մենք լվանում ենք սպասքը։ Սրբեք այն:
4. Մայրիկն ու հայրիկը գնում են թատրոն:
5. Ձյան փաթիլի պես ընկնում է:
6. Ինչպես է անցնում լռությունը:
7. Ինչպես է ցատկում արևի ճառագայթը:
8. Կարտոֆիլը տապակում ենք՝ քաղում ենք, լվանում, մաքրում ենք կեղևը, կտրատում, տապակում, ուտում։
9. Կաղամբով ապուր ենք ուտում, համով ոսկորի հանդիպեցինք։
10. Ձկնորսություն՝ պատրաստվել, արշավել, որդեր ձեռք բերել, ձկնորսական գավազան ձուլել, ձկնորսություն։
11. Կրակ ենք վառում՝ հավաքում ենք տարբեր ճյուղեր, մանր կտրատում, վառում ենք, վառելափայտ ենք ավելացնում։ Նրանք դրեցին այն:
12. Եկեք ձնագնդի պատրաստենք:
13. Նրանք ծաղկեցին ինչպես ծաղիկները: Թառամած.
14. Գայլը թաքնվում է նապաստակի հետևից։ Չեմ բռնել:
15. Ձին ծեծում է սմբակին, թափահարում մանանը, վազում է (տրոտ, վազք), ժամանեց։
16. Կատուը արևի տակ՝ աչք ծակել, թրջվել:
17. Մեղուն ծաղկի վրա.
18. Վիրավորված լակոտ.
19. Քեզ կերպարանող կապիկ
20. Դնչիկը ջրափոսի մեջ.
21. Ձիավոր ձիու վրա.
22. Հարսնացուն հարսանիքի ժամանակ. Փեսան.
23. Թիթեռը ծաղիկից ծաղիկ է թռչում:
24. Ատամս ցավում է։
25. Արքայադուստրը քմահաճ է և վեհ:
26. Տատիկը ծեր է ու կաղում։
27. Ցուրտ է. ձեր ոտքերը, ձեռքերը, մարմինը սառչում են:
28. Մենք մորեխ ենք բռնում։ Ոչինչ չստացվեց։
29. Սառցաբեկոր.

Մեր հարկի տակ
Սպիտակ եղունգ կախված (ձեռքերը վեր բարձրացրած).
Արևը կծագի -
Մեխը կընկնի (թուլացած ձեռքերն ընկնում են, նստում).

30. Տաք ճառագայթը ընկավ գետնին ու տաքացրեց հացահատիկը։ Դրանից մի ծիլ բուսավ։ Դրանից մի գեղեցիկ ծաղիկ աճեց: Նա ներծծվում է արևի տակ, յուրաքանչյուր ծաղկաթերթը ենթարկում ջերմության, գլուխը շրջելով դեպի արևը:

31. Ամաչում է՝ հոնքերը բարձրացրած և իրար ձգած, ուսերը՝ բարձրացված:

32. Չգիտեմ:

33. Տգեղ բադի ձագը, բոլորը հետապնդում են նրան (գլուխը իջեցված, ուսերը հետ քաշված).

34. Ես սարսափելի բորենի եմ, ես զայրացած բորենի եմ:

Բարկությունից միշտ փրփուր է եռում շուրթերիս վրա։

35. Տապակել տապակած ձվերով։ Ուտել։

36. «Մենք անտառում ենք» . Հնչյուններ "Քաղցր երազ" Պ.Ի. Չայկովսկին. Բոլոր երեխաներն իրենց համար ընտրում են տվյալ թեմայով պատկեր, հորինում են սյուժե և մարմնավորում այն ​​շարժումների մեջ: Երաժշտությունը դադարեց, և երեխաները դադարեցին, մեծահասակը երեխաներին հարցեր է տալիս:

Ով ես դու? - Սխալ: - Ինչ ես անում? -Ես քնում եմ: և այլն:

• Ուսումնական խաղեր.

Նպատակը. զարգացնել երեխաների երևակայությունը: Սովորեցրեք երեխաներին արտահայտել տարբեր հույզեր և վերարտադրել անհատական ​​բնավորության գծերը:

1. Պատկերացրեք վաղ առավոտ. Երեկ քեզ նոր խաղալիք են նվիրել, ուզում ես այն քեզ հետ տանել ամենուր։ Օրինակ՝ փողոցում։ Բայց մայրս թույլ չտվեց. Դուք վիրավորել եք (սպունգեր «խաբված» ) . Բայց սա մայրիկ է, նրանք ներեցին, ժպտացին (ատամները փակ են).
2. Պատկերացրեք ձեզ որպես շուն բուծարանում: Լուրջ շուն. Այո, ինչ-որ մեկը գալիս է, մենք պետք է ձեզ զգուշացնենք (մռնչալ).
3. Ձյան փաթիլ ենք վերցնում մեր ձեռքում և լավ խոսքեր ասում։ Եկեք արագ խոսենք, քանի դեռ այն չի հալվել:

4. Ես քաղցր աշխատող եմ,
Մի ամբողջ օր պարտեզում.
Ես ուտում եմ ելակ, ես ուտում եմ ազնվամորի,
Ch2ob ամբողջ ձմեռ...

Առջևում ձմերուկներ կան - ահա՛..
Որտե՞ղ կարող եմ ստանալ երկրորդ որովայնը:

5. Ես քայլում եմ մատներիս վրա -
Ես չեմ արթնացնի մայրիկ:

6. Օ՜, ինչ շողշողացող սառույց, Եվ սառույցի վրայով քայլում է պինգվին։

7. Տղան շոյում է կատվի ձագին, որը հաճույքից փակում է աչքերը, մռնչում է և գլուխը քսում տղայի ձեռքերին:

8. Երեխայի ձեռքերում երեւակայական պայուսակ է (տուփ)քաղցրավենիքով: Նա վերաբերվում է ընկերներին, որոնք վերցնում են ու շնորհակալություն հայտնում։ Քաղցրավենիքի փաթաթանները բացում են, կոնֆետը դնում բերանը և ծամում։ Համեղ.

9. Ագահ շուն
Վառելափայտ է բերել
Նա ջուր կիրառեց
Խմորը հունցել է

Թխեց մի քանի կարկանդակ
Թաքցրեց մի անկյունում
Եվ ինքն էլ կերավ։
Գում, դին, դին!

10. Մայրիկը զայրացած կշտամբում է որդուն, որ ոտքերը թրջել է ջրափոսում:

11. Դռնապանը փնթփնթում է, երբ հալած ձյան միջից մաքրում է անցյալ տարվա աղբը:

12. Գարնանային ձնեմարդ, որի գլուխը թխել էր գարնանային արևը; վախեցած, իրեն թույլ և վատ է զգում:

13. Կովը զգուշորեն ծամում է առաջին գարնանային խոտը։ Հանգիստ, հաճույքով:

14. Նապաստակը տան պես տուն ուներ

Տարածվող թփի տակ
Եւ նա գոհացաւ դժոխքից:
- Ձեր գլխավերեւում տանիք կա։ -
Եվ եկավ աշունը,

Թուփը տերևներ է թափել,
Անձրևը դույլերի պես թափվեց,
Նապաստակը թրջեց նրա մուշտակը։ –
Նապաստակը սառչում է թփի տակ.

Այս տունն անարժեք է։

15. Բուրդ քորում - ձեռքդ ցավում է,
Նամակ գրելով՝ ձեռքս ցավում է,
Ջուր տանել - ձեռքս ցավում է,
Շիլա եփել - ձեռքս ցավում է,
Իսկ շիլան պատրաստ է՝ ձեռքդ առողջ է։

16. Միայնակ ցանկապատի մոտ
Եղինջը տխուր դարձավ։
Գուցե նա վիրավորված է ինչ-որ մեկից:
Ես մոտեցա

Եվ նա՝ ստորը,
Այրել ձեռքս.

17. Փուչիկը փչում են երկու ընկերուհիներ
Իրարից խլեցին։
Ամեն ինչ քերծված էր։ Փուչիկը պայթեց
Եվ երկու ընկերուհիներ նայեցին.
Խաղալիք չկա, նստել են լացել...

18. Ի՞նչ է այդ ճռռոցը: Ի՞նչ է այդ ճռճռոցը: Սա ի՞նչ թուփ է։
- Ինչպես լինել առանց ճռճռան, եթե ես կաղամբ եմ:

(Ձեռքերը ձգվում են դեպի կողքերը՝ ափերը վեր, ուսերը՝ վեր, բերանը բաց, հոնքերը և կոպերը՝ բարձրացված):

19. Եկեք մի փոքր հիանանք դրանով,
Ինչպես է կատուն մեղմ քայլում:
Հազիվ լսելի է` թմբկահար, թմբկահար, թմբկահար
Պոչը ներքեւ՝ op-op-op:

Բայց, բարձրացնելով քո փափկամազ պոչը,
Կատուն կարող է արագ լինել:
Համարձակորեն վեր է շտապում,
Եվ հետո նա նորից քայլում է կարևոր:

• ԽԱՂԵՐ - բանաստեղծություններ.

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել խաղալ գրական տեքստ, աջակցել պատկեր ստեղծելու արտահայտիչ միջոցներ ինքնուրույն փնտրելու ցանկությանը, օգտագործելով շարժումներ, դեմքի արտահայտություններ, կեցվածք, ժեստ:

«Ինքնաթիռ»

Եկեք ինքնաթիռ խաղա՞նք։ (Այո):
Դուք բոլորդ թևեր եք, ես օդաչուն եմ:
Ստացված հրահանգներ -
Սկսենք աերոբատիկա: (Նրանք շարվում են մեկը մյուսի հետևից):

Մենք թռչում ենք ձյան և ձնաբքի մեջ, (Uh-uh-uh!)
Մենք տեսնում ենք ինչ-որ մեկի ափերը. (Ահ-ահ-ահ!)
Ry-ry-ry - շարժիչը մռնչում է,
Մենք թռչում ենք սարերից վեր:

Ահա մենք բոլորս իջնում ​​ենք
Դեպի մեր թռիչքուղի!
Դե, մեր թռիչքն ավարտվեց:
Ցտեսություն, ինքնաթիռ։

«Եկեք լվացվենք»

Բացեք ծորակը
Լվացեք ձեր քիթը
Մի վախեցեք ջրից:
Եկեք լվանանք ձեր ճակատը

Եկեք լվանանք մեր այտերը
կզակ,
Եկեք լվանանք տաճարները,
Մի ականջ, երկրորդ ականջ -

Եկեք սրբենք այն չոր!
Ա՜խ, ինչքան մաքուր ենք դարձել։
Եվ հիմա ժամանակն է գնալ զբոսնելու,
Մենք կգնանք անտառ խաղալու,

Իսկ թե ինչ ենք շարունակելու, դուք պետք է ասեք: (Ինքնաթիռ, տրամվայ, ավտոբուս, հեծանիվ): (Եվ նրանք գնում են):

Վա՜յ։ Պոմպացված:

«Կատու և մուկ»

Այս գրիչը մուկ է,
Այս գրիչը կատու է,
Խաղացեք կատու և մուկ
Կարո՞ղ ենք մի փոքր դա անել:

Մուկը քորում է թաթերը,
Մուկը կրծում է ընդերքը։
Կատուն լսում է դա
Եվ գաղտագողի մոտենում է Մկնիկը:

Մուկը բռնեց կատվին,
Վազում է փոսի մեջ:
Կատուն նստում է և սպասում.
«Ինչու՞ մկնիկը չի գալիս»:

"Արջ"

Ականջի ոտքեր,
Նա ձմռանը քնում է որջում,
Գուշակիր և պատասխանիր
Ո՞վ է սա քնած: (Արջ.)

Ահա նա Միշենկա արջն է,
Նա քայլում է անտառով:
Խոռոչներում մեղր է գտնում
Եվ նա դնում է բերանը:

Լիզում է թաթը
Քաղցր ատամի սրածայր ոտք:
Եվ մեղուները թռչում են ներս,
Արջը քշված է:

Եվ մեղուները խայթում են Միշկային.
«Մի՛ կեր մեր մեղրը, գող»:

Քայլում է անտառային ճանապարհով
Արջը գնում է իր որջը,
Պառկում է, քնում
Իսկ մեղուները հիշում են...

«Զանգի օր»

(համերգին «Օ՜, դու հովանոց» )

Ես վերցրեցի Թոփթիգինի կոնտրաբասը.
«Եկե՛ք, բոլորը, սկսե՛ք պարել։
Իմաստ չկա տրտնջալ և բարկանալ,
Եկեք զվարճանանք!"

Ահա Գայլը բացատում
Նվագել է թմբուկով.
«Զվարճացիր, այդպես լինի:
Ես այլևս չեմ ոռնա:

Հրաշքներ, հրաշքներ: Աղվեսը դաշնամուրի մոտ
Fox դաշնակահար - կարմիր մենակատար!
Ծերուկը փչեց իր խոսափողը.
«Ինչպիսի՞ն է խողովակի մոտ

Գերազանց ձայն!
Ձանձրույթը փախչում է այսպիսի ձայնից։
Թմբուկները ծեծում են ու թակում
Նապաստակները մարգագետնում

Ոզնի-պապիկ և Ոզնի-թոռ
Բալալայկա ենք վերցրել...
Վերցրեց Սկյուռիկները
Նորաձև ափսեներ.

Դինգ-դինգ! Ռաբլ
Շատ աղմկոտ օր!

• ԵՐԵՎԱՆԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ

Նպատակը. զարգացնել երեխաների երևակայությունն ու ընկալումը, սովորեցնել նրանց փնտրել արտահայտիչ միջոցներ վառ պատկեր ստեղծելու համար:

1. Տղերք, պատկերացրեք, որ դուք արվեստագետներ եք։ Ձեռքերը ձեռքեր են: Մենք դրանք թաթախեցինք կապույտ ներկի մեջ և երաժշտություն լսելիս նկարեցինք երկինքը։

Եվ հիմա `դեղին ներկով, նկարեք արևը: Շրջանակ։ Իսկ հիմա՝ ճառագայթներ, արտահայտիչ աչքեր։

Հիմա եկեք գծենք բացվածք: Ինչ գույն է այն? (Կանաչ.)Եկեք նկարենք.

Մենք հոտը ներշնչում ենք քթով. ի՞նչ հոտ է գալիս: (Ծաղիկներով):Եւ ինչ? (Երիցուկներ.)Եկեք նկարենք.

Լսիր. քամին խշշում է ծառի ճյուղերին, ո՞ր մեկը: (Կեչուներ.)Եկեք նկարենք.

Այսպիսով, մենք անտառում ենք, բացատում։
Պատկերացրեք, որ դուք ծաղիկներ եք:

Վաղ առավոտ է, արևը դուրս է եկել: Ծաղիկը դեռ քնած է, բայց հիմա բարձրանում է, տերևները շարժելով՝ սրանք մատներ են։ Եկեք լսենք. Լսո՞ւմ ես։ Հոսքը հոսում է։

2. Հիմա եկեք ճիշտ շնչենք՝ մեր աջ ձեռքը դրեք ստամոքսին, իսկ ձախը՝ մեր գոտուն: Ստամոքսը նման է փուչիկի. Դանդաղ ներշնչել - արտաշնչել - «Գնդակի թելը հարթ է լուծվում» .

Ներշնչել - աջ ձեռքը առաջ, բռունցքի մեջ: Բռունցքը բացեցին, մի փոքրիկ փետուր կար։ Արտաշնչիր – վրան փչեցին, թռավ։

Վախեցած ճյուղերի հանկարծակի ճաքից - արագ շունչ քաշեք: Բայց պարզվում է, որ դրա մեջ վատ բան չկա: Դանդաղ արտաշնչում - ազատություն:

Շնչեք, և մենք բարձրանում ենք վերելակ՝ 1-ին հարկ, 2, 3, 4, 5, 6- վերջ, մենք հասել ենք։ Դուք բոլորդ եկել եք: Ո՞վ ինչ հարկում կանգ առավ։ Հիմա իջնենք:

3. Երաժշտությունը հնչում է հստակ ռիթմով:

«Արի գնանք այգի» (շրջում է դահլիճում). «Շնչեք խնձորի բույրը» . «Մենք փորձում ենք ծառից խնձոր վերցնել»: (առաջին հերթին բարձրացրեք ձեր ձախ ձեռքը վերև, այնուհետև աջը). «Եվս մեկ անգամ մենք փորձում ենք խնձոր ստանալ» (ցատկեք տեղում, ձեռքերը մեկ առ մեկ վեր բարձրացրեք).

«Ինչպե՞ս կարող եմ խնձոր ստանալ»: (կես squats, ձեռքերը դեպի կողմերը - ներքեւ).

«Դուք պետք է սանդուղք տեղադրեք և բարձրանաք դրա վրա» (նմանել աստիճաններով բարձրանալը).

«Մենք խնձոր ենք հավաքում և դնում դույլի մեջ» (նմանել խնձոր հավաքելը).

«Եկեք հանգստանանք» (մենք իջնում ​​և նստում ենք՝ փակելով աչքերը, գորգի վրա).

• Խաղ. «Հնչող արմավենիներ» .

Թիրախ:

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք ծափերի բնույթին՝ կախված երաժշտությունից և պատկերներից: Սովորեցրեք լուռ և բարձր ծափ տալ, ճոճանակով և ձեռքերը միմյանց մոտ պահել, երաժշտության ռիթմիկ օրինաչափություն հաղորդելու, շարժումը հուզական իմաստով լցնելու կարողություն:

1. «Զանգեր» .

Ակտիվ ծափահարություններ վերևում: Շարժումը վառ է, թեթևակի թեքված արմունկներով և հանգստացած ձեռքերով:

2. «Զանգեր» .

Փոքր ծափեր՝ մի ձեռքի ուղիղ մատներով մյուսի ափին: Շարժումը թեթև է, ոչ բարձր ուժով: Ձեռքերը կարող են թեքվել արմունկներով, ուղղել կամ բարձրացնել դեպի կողքերը (աջ կամ ձախ). Հնարավոր տարբերակներ «զանգեր» , հնչում է աջ ականջի մոտ կամ ձախ ականջի մոտ

3. «Ափսե» .

Լոգարիթմական թռուցիկներ: Մի ձեռքը ճոճվում է վերևից ներքև, մյուսը՝ ներքևից վերև:

4. «Մժեղ բռնել» .

Թեթև զնգացող ծափեր ուղիղ ափերով մարմնից աջ և ձախ, վերևում և ներքևում՝ արմունկներում թեքված ձեռքերով:

5. «Դափ» .

Ծափահարում է մի ձեռքի ափը մյուսի անշարժ բաց ափին:

Ծափերը կարող են լինել բարձր կամ հանգիստ՝ կախված երաժշտական ​​կերպարի դինամիկայից:

6. «Բարձ» .

Ծափերը կատարվում են ազատ, անկաշկանդ, փափուկ ձեռքերով մարմնի առաջ և հետևում:

7. «Շրջանակներ» .

Ձեռքերը մարմնից և մեջքից շրջելու հիման վրա: Ձեռքերը թեքված են արմունկներով և ամրացված ստատիկ դիրքով, աշխատում են միայն ձեռքերը, ափի վրա ափի ազդեցության ուժը փոքր է։ Շարժումը խաղային է.

44. Ձեռքերի սահուն շարժումների զարգացման համար վարժություններ

1. "Զեփյուռ" .

Ձեռքերի խաչաձև շարժումներ գլխից վեր: Աշխատանքը ներառում է ուսին, նախաբազուկը և ձեռքը:

2. «Ժապավեններ» .

Աջ և ձախ ձեռքերի այլընտրանքային պլաստիկ շարժումներ վեր ու վար կրծքավանդակի դիմաց:

3. "Ալիք" .

Հարթեցրեք վերև վար շարժումը մեկ ձեռքով: Այն կարելի է քաշել դեպի կողք կամ առաջ քաշել: "Ալիք" ձևավորվում է ուսի, նախաբազկի և ձեռքի պլաստիկ շարժումների պատճառով։ "Ալիք" կարող է սահուն հոսել մի ձեռքից մյուսը:

4. «Թևեր» .

Սահուն ճոճվող շարժումներ՝ ձեռքերը տարածելով կողքերին: Պետք է հիշել, որ ձեռքերը բարձրացնելիս ձեռքերն իջեցված են, իսկ ձեռքերն իջեցնելիս արմունկները թեթևակի թեքված են, ձեռքերը արտահայտիչ վեր բարձրացված են։

5. «Երգող ձեռքեր» .

Դիրքից «ձեռքերը դեպի կողմը» փափուկ շարժում

վրձիններն ուղղված են միմյանց, կարծես առաձգական օդ են հավաքում իրենց դիմաց։ Նույն պլաստիկ շարժումներով ձեռքերը կրկին տարածվում են կողքերին։ Մարմինն օգնում է արտահայտել շարժումը՝ թեթևակի թեքվելով առաջ և թեքվելով հետ։

• ՊԼԱՍՏԻԿ ԱՐՏԱՁԱՅՆՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ խաղեր

Նպատակը. համախմբել խաղի պատկեր ստեղծելու արտահայտիչ տեխնիկան: ապահովել, որ երեխաներն իրենք նկատեն տարբերություններ իրենց ընկերների աշխատանքի մեջ և ձգտեն գտնել իրենց շարժումներն ու դեմքի արտահայտությունները:

1. Հրավիրեք երեխաներին քայլել քարերի վրայով առվակի վրայով ցանկացած կերպարի անունից (հեքիաթներ, պատմություններ, մուլտֆիլմեր)ըստ իրենց ընտրության։
2. Հրավիրեք ձեր երեխային ցանկացած կերպարի անունից գաղտագողի մոտենալ քնած կենդանուն (նապաստակ, արջ, գայլ).
3. Առաջարկեք բռնել թիթեռ կամ ճանճ տարբեր կերպարների տեսանկյունից:
4. Պատկերե՛ք երեք արջերից բաղկացած ընտանիքի զբոսանքը, բայց այնպես, որ երեք արջերն էլ այլ կերպ վարվեն և վարվեն։

Նշում. Վերոնշյալ առաջադրանքները ցույց են տալիս այն ճանապարհը, որով կարող եք որոնել

• Խաղեր՝ դեմքի արտահայտիչ արտահայտություններ զարգացնելու համար:

Նպատակը. սովորել օգտագործել արտահայտիչ դեմքի արտահայտություններ՝ վառ պատկեր ստեղծելու համար:

1. Աղի թեյ.
2. Ես կիտրոն եմ ուտում:
3. Զայրացած պապիկ.
4. Լույսը մարեց ու վառվեց։
5. Կեղտոտ թուղթ.
6. Ջերմ-սառը.
7. Նրանք բարկացել են կռվողի վրա.
8. Մենք հանդիպեցինք լավ ընկերոջ:
9. Վիրավորված.
10. Մենք զարմացանք.
11. Նրանք վախենում էին կռվարարից։
12. Մենք գիտենք, թե ինչպես լինել անազնիվ (աչքով անել).
13. Ցույց տվեք, թե ինչպես է կատուն երշիկ խնդրում (շուն).
14. ես վրդովված եմ։
15. Ստացեք նվեր.
16. Երկու կապիկ. մեկը ծամածռում է, մյուսը կրկնօրինակում է առաջինը:
17. Մի՛ բարկացիր։

18. Ուղտը որոշեց, որ նա ընձուղտ է,
Եվ նա քայլում է գլուխը վեր:
Նա բոլորին ծիծաղեցնում է
Իսկ ինքը՝ ուղտը, թքում է բոլորի վրա։

19. Ես հանդիպեցի ցուլ ոզնի
Եվ լիզեց նրա կողքը:
Եվ նրա կողքը լիզելուց հետո,
Նա ծակեց լեզուն։

Եվ փշոտ ոզնին ծիծաղում է.

Ոչինչ մի դրեք ձեր բերանը!

20. Զգույշ եղեք.

21. Ուրախություն.

22. Հաճույք.

23. Ես մաքրում եմ ատամներս:

• Խաղ. «Երաժշտական ​​երկխոսություն»

Նպատակը. խրախուսել երեխաներին գրել իրենց պատասխանը՝ իմպրովիզացնելով մեղեդի: Հանձնարարված տեքստեր.

1. Երկու հավ պարանի տակ անհարմար թևերն են թափահարում.

Օ՜, ինչ մեծ որդ. Այն ձեռք բերելու ոչ մի կերպ չկա:

(Առաջարկվող պատասխան. «Դա ճիճու չէ» .)

2. Շունը նստում է ջրհորի մոտ և չի մոտենում.

Դույլը կախված է շղթայից... Գուցե կծու՞մ է։

(Առաջարկվող պատասխան. «Նրանք դույլով են օգտագործում ջրհորից ջուր հանելու համար»։ .)

3. Հավերը քայլում են արահետներով՝ ճկելով ծառուղում.

Բուլկիները իրականում աճում են փշրանքներից:

(Առաջարկվող պատասխան. «Ընդհակառակը, փշրանքները բուլկիներից են գալիս»։ .)

4. Խոտի դեզից քուռակը խոտ բռնեց.

Այսքան մեծ ու համեղ սարեր դեռ չէի տեսել։

(Առաջարկվող պատասխան. «Դա խոտի դեզ է, ոչ թե սար» .)

5. Կատվիկը բարձրացավ ցանկապատի վրա և դարձավ երկնքի հասակը: Meowed: «Օ՜, ընկերներ։ Նայեք, ես մեծացել եմ»:

(Առաջարկվող պատասխան. «Ոչ, ես չեմ մեծացել» .)

6. Քոթոթը նստած է կրպակի մոտ,
Երկու օր է՝ նստած է։
Նա պարզապես չի կարողանում հասկանալ
Որտե՞ղ է արևը գնում քնելու:

(Առաջարկվող պատասխան. «Լեռան վրայով» և այլն)

7. Հորթը քայլում է անտառով,
Կողմերի վրա կարմիր բծերով:
- Ինչո՞ւ կանաչ խոտի մեջ կաթ չկա:

(Երեխաները պատասխանում են):

• Խաղ. «Երգի ստեղծագործություն»

Բացատում, մարգագետնում
Երեք արջ էր ապրում
Երեք արջ էր ապրում
Նրանք սիրում էին ազնվամորի ուտել։

Ինչպես գտնել ազնվամորի -
Նրանք անմիջապես կսկսեն երգել երգը:
Պապ Միշան ցածր երգեց
«Լա լա լա լա» .

Մայրիկը երգեց քնքուշ երգ.
«Լա լա լա լա» .
Իսկ Միշուտկան՝ արջի ձագը
Երգ բարձրաձայն երգեց

Այո, ես վերջացրեցի ազնվամորի ուտելը.
«Լա լա լա լա»:

2. Երգիր քո անունն ու ազգանունը, հասցեն, մոր անունը և այլն:

3. Երգիր երկխոսությունը. «Օլյա, որտե՞ղ ես»: - "Ես այստեղ եմ" . (Ուրախ և սիրալիր ինտոնացիաներով):

48. Խաղ: «Երաժշտական ​​իմպրովիզացիա»

1. Ձեռքերդ վերցրու փայտիկներ, օգնիր արջերին երգել, և անտառային մեղեդի

Դուք ռիթմիկ կերպով թակում եք:

2. Կրկնեք ռիթմը մետալոֆոնի, քսիլոֆոնի և այլնի վրա: Եկեք ձեր սեփականը:

3. Քսիլոֆոնի վրա նկարիր տխուր ու ուրախ անձրեւ։

• Խաղեր պլաստիկության զարգացման համար.

Նպատակը` զարգացնել շարժողական ունակությունները, մարմնի տարբեր մասերի շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը, տեքստին համապատասխան շարժումներ կատարելու կարողությունը:

1. Երկու հարված, երկու հարված,
Ոզնիներ, ոզնիներ (պտտում ձեռքերով)
Կեղծված, կեղծված (հարվածում է բռունցքը բռունցքի վրա)
Մկրատ, մկրատ (ձեռքերը խաչելով).

Վազում տեղում
Վազում տեղում
Նապաստակներ, նապաստակներ (ցատկել).
Արի միասին,

Եկեք միասին (գարուն),
Աղջիկներ-տղաներ.

2. Պետք է սպորտով զբաղվել («քաշել» մեջք, ուսեր հետ):
Մարզվեք ամեն օր։
Մենք կսկսենք հիմա առանց հապաղելու:
Եվ ոտքերդ իրար կպցրեք,

Եվ բարձրաձայն ծափահարեք ձեր ձեռքերը -
Մենք շարժումները ճիշտ ենք կատարում։
Շրջվում է աջ ու ձախ,
Մենք հիանալի ենք անում:

Եկեք բոլորս առողջ և ուժեղ լինենք:
Իսկ հիմա՝ տեղում ցատկելով,
Արի, միասին, արի, միասին -
Մենք պետք է լինենք ամենագեղեցիկը:

3. Ժամանակին ապրում էին մի պապիկ և մի կին
Գետի մոտ բացատում
Եվ նրանք դա շատ-շատ էին սիրում
Կոլոբոկս թթվասերով.

Չնայած տատիկը քիչ ուժ ունի (ձեռքերի շարժումներով առաջ թեքվելով),
Տատիկը խմոր հունցել է։
Դուրս եկավ հարթ
Դուրս եկավ հարթ

Ոչ աղի
Եվ ոչ քաղցր
Շատ կլոր
Շատ համեղ,:

Նույնիսկ կերեք այն
Մենք տխուր ենք։
Մոխրագույն մուկը վազեց
Ես տեսա փոքրիկ բուլկին։

Օ՜ Ինչ հոտ է գալիս
Կոլոբոչեկ (հնչել)
Տվեք
Գոնե մի կտոր!

Փոքրիկ բուլկիով
Քիչ իմաստ կա
Հիմար վազք
Ամենուրեք.

Պետք է վերցնել
Մեր փոքրիկ բուլկի
Եվ թաքնվեք
Կողպեքի և բանալիի տակ (ցույց տալ ձեռքերով).

4. (Թեքվում է ձախ և աջ, ձեռքերը սահում են մարմնի վրայով):

Կրկնում եմ առավոտյան (կռանալով առաջ և հետ, ձեռքերը

գոտու վրա):

Իմ ողնաշարը -
Ճկուն, ուղիղ,
Երբ ես քնած եմ (ձեռքեր «դարակ» )
Ես կանգնած եմ, նստած (ձեռքերը ծնկներին),

Ես խնամում եմ իմ ողնաշարը (կողպեք դաստակներով, ձեռքերը հերթով դրված են յուրաքանչյուր ուսի վրա՝ մեջքի հետևում).
Ես խնամում եմ ողնաշարը (մեկ ձեռքի ափով շոյում ենք այն
ստամոքսի վրա, մյուս ձեռքի հետևի մասով» - մեջքի վրա)
Եվ ես կփախչեմ հիվանդություններից:

5. Եղնիկը մեծ տուն ունի (ձեռքերը գլխի վերևում խաչաձև են)
Նա նայում է իր պատուհանից:
Նապաստակը վազում է դաշտով մեկ,
Նրա դուռը թակում են։

Շտապի՛ր, Եղնիկ, բացի՛ր դուռը,
Անտառում չար որսորդ կա (ձևացնում եք, թե ատրճանակ եք ձեռքում).
Նապաստակ, նապաստակ, վազիր (ցույց տալով), Տուր ինձ քո թաթը։

6. Մի այծ քայլեց անտառի միջով, անտառի միջով, անտառի միջով,
Ես գտա ինձ արքայադուստր, արքայադուստր, արքայադուստր,
Արի, այծ, արի թռնենք, թռնենք, թռնենք,
Եվ մենք հարվածում ենք մեր ոտքերին, մենք հարվածում ենք,

Եվ եկեք ծափ տանք մեր ձեռքերը, ծափահարենք մեր ձեռքերը, ծափահարենք մեր ձեռքերը,
Եվ մենք խփում ենք մեր ոտքերը, կռկռում, կռում:
Եկեք թափահարենք մեր գլուխները... Եվ սկսենք նորից:

7. Ես ջութակ եմ նվագում.
Տիր-լի-լի այո տիր-լի-լի
Նապաստակները ցատկում են մարգագետնում,
Թիլի-լի և թիլի-լի.

Եվ հիմա թմբուկի վրա.
Տրամվայ-այնտեղ-այնտեղ, տրամվայ-այնտեղ-այնտեղ:
Նապաստակները վախից փախան
Թփերի միջով, թփերի միջով։

8. Ես թռչկոտում եմ, թռչկոտում, թռչկոտում
Եվ ես պտտում եմ պարանը:
Դու, պարան, պտտվիր,
Սովորեք ռուսական պար.

9. Ինչպես մերը՝ դարպասի մոտ
Դռնապանը ավլում է փողոցը
Դռնապանը ավլում է փողոցը
Նա կհավաքի բոլոր բծերը։

Այծը դուրս եկավ զբոսնելու
Նա սկսեց ցատկել ու վազել։
Այծը թակում է ոտքերը,
Նա այծի պես գոռում է. «Մեղու!»

Ես թակում եմ կրունկներս (ընտրել),
Սովորում եմ ռուսական պար (մաս)
-Իմ ռուսական պարը հիասքանչ է:
Նստեմ կանգնեմ, նստեմ կանգնեմ

Եվ ես գնդակի պես կցատկեմ:
Ես չեմ հոգնի կծկվելուց
Ես ուզում եմ պարուհի դառնալ։

10. Մենք զվարճանում ենք դահուկներով
Եվ մենք բոլորս կքայլենք ձյան միջով:
Բարձր ձնակույտերի մեջ
Մենք բարձրացնում ենք մեր ոտքերը,

Եվ սառույցի վրա շատ հեշտ է,
Մենք հանգիստ քայլում ենք։
Մենք ծառեր ու թփեր ենք
Օձի պես շրջենք,

Եվ փափկամազ տոնածառին
Մենք շուտով այնտեղ կլինենք:

12. Սագն իրեն ակորդեոն գնեց,
Բայց դա մի փոքր փոս է:
Ակորդեոնը լայնորեն երգեց,
Սա սագի պես ֆշշաց։

13. Հատակին ութ զույգ կա.
Ճանճերը պարեցին
Մենք տեսանք սարդ
Նրանք ուշագնաց են եղել։

14. Մեր լեզուները հոգնել են,
Բայց պարանոցները հանգստանում էին
* Արի, պարանոց, շրջվիր
Արի, փոքրիկ պարանոց, մի քիչ զվարճացիր

Բարև բոլորին աշխարհում.
Մայրեր, հայրիկներ, երեխաներ!
Մենք ճարպկորեն թափահարում ենք մեր գլուխները.
Օ՜-օ-օ՜, արի գլուխներս թափահարենք։

15. Երեխաները քայլեցին անտառով,
Բնությունը դիտարկվեց
Մենք նայեցինք արևին,
Եվ նրանց ճառագայթները ջերմացնում էին նրանց:

Թիթեռները թռչում էին և թափահարում իրենց թեւերը։ Եկեք միասին ծափ տանք]
Մեկ երկու երեք չորս հինգ!
Մենք պետք է ծաղկեփունջ հավաքենք:
Մեկ - նստիր, երկու - նստիր,

Ձեռքերիս մեջ սկսեցին երգել հովտի շուշանները։
Աջ կողմում զանգահարող դինգ-դոնգ է,
Ձախ կողմում `դինգ-դոնգ:
Մի մեղու վայրէջք կատարեց իմ քթին, տեսեք, թե ինչ է դա:

Մենք տերևները բարձրացրինք
Մենք մեր ափի մեջ հատապտուղներ ենք հավաքել (շարժումների իմիտացիա).

16. Ես քայլում եմ, ես քայլում եմ, բարձրացնում եմ ոտքերս,
Ոտքերիս նոր կոշիկներ ունեմ։
Ես բարձրացնում եմ ոտքերս բարձր, բարձր,
Բոլորին նոր կոշիկներ ցույց տալու համար։

Ա՜խ, ախ՜ Նայե՛ք, ի՜նչ ջրափոս։
Ա՜խ, ախ՜ Տեսեք, ջրափոսը մեծ է
Ես կցատկեմ բարձր, բարձր, բարձր:
Ես չեմ վախենում, չեմ վախենում, ես կցատկեմ ջրափոսի վրայով։

• Խաղ. «Զվերոբիկա» (երաժշտությունը՝ Բ. Սավելևի, խոսքերը՝ Ա. Խայտի)

Կատուն նստեց պատուհանին և սկսեց թաթով լվանալ ականջները։ Նրան մի փոքր դիտելուց հետո մենք կարող ենք կրկնել Նրա շարժումները։

Երգչախումբ. Մեկ, երկու, երեք - արի, կրկնիր: Մեկ, երկու, երեք - արի, կրկնիր: Երեք, չորս, հինգ - նորից կրկնել: Երեք, չորս, հինգ - նորից կրկնել:

Օձը սողում է անտառային արահետով, ժապավենի պես սահում է գետնի երկայնքով, և մենք կարող ենք մեր ձեռքերով պատկերել ձեզ համար նման շարժում։

Հերոնը ամբողջ օրը կանգնում է ճահճում
Եվ նա կտուցով գորտ է բռնում։
Դժվար չէ այդպես կանգնելը
Մեզ համար՝ մարզված տղաների համար։

Աշխարհում շատ մարդիկ են ապրում
Կապիկներ, կատուներ, թռչուններ և օձեր:
Բայց մարդ, դու բնության ընկերն ես
Եվ նա պետք է իմանա բոլոր կենդանիների սովորությունները։

• Մի խաղ. "Զինվորները" (մատով խաղալու մարզում)

Արմավենիները փակ են: Փոքր մատներ - երեխաներ (խոսում է փոքր ձայնով).
Մատանի մատներ - մայրիկ (խոսում է նորմալ ձայնով).
Միջին մատներ - հայրիկ (խոսում է ցածր ձայնով).
Ցուցամատը - զինվորներ (խոր ձայնով խոսիր).

Խաչված բութ մատներ - խրճիթի շեմը:
Գիշեր. Տնակում բոլորը քնած են։ Թակոց կա։
Զինվորները. Տուկ տուկ! Ցուցամատն իրար են դիպչում։
Երեխաներ. Ով է այնտեղ? Փոքր մատները հարվածում են միմյանց:

Զինվորները. Երկու զինվոր. Ցուցամատն իրար են դիպչում։
Մենք եկել ենք գիշերելու։
Երեխաներ. Եկեք հարցնենք մայրիկին. Փոքր մատները հարվածում են միմյանց:
Մայրիկ

Մայրիկ. Ի՞նչ, երեխաներ: Օղակաձև մատները հարվածում են միմյանց:
Երեխաներ. Երկու զինվոր. Փոքր մատները հարվածում են միմյանց:
Մենք եկել ենք գիշերելու։
Մայրիկ. Հարցրեք հայրիկին: Օղակաձև մատները հարվածում են միմյանց:

Երեխաներ. Հայրիկ Փոքր մատները հարվածում են միմյանց:
Հայրիկ. Ի՞նչ, երեխաներ: Միջին մատները հարվածում են միմյանց:
Երեխաներ. Երկու զինվոր. Փոքր մատները հարվածում են միմյանց
Եկել ենք գիշերելու, ընկեր։

Հայրիկ. Թույլ տվեք ներս մտնել։ Միջին մատները հարվածում են միմյանց:
Երեխաներ. Ներս արի։ Փոքր մատները հարվածում են միմյանց:
Զինվորները. Ահ, ցուցամատներ: «պարում» , կատարելով խաչաձեւ շարժումներ։
Ի՜նչ շնորհք

Ինչո՞ւ են նրանց թույլ տվել գիշերել։
Եկեք ներս մտնենք։

Փակ ափերը մատներով դեպի կրծքավանդակը դարձրեք, այնուհետև արագ շրջեք ձեռքերը 180 աստիճանով, որպեսզի ափերի հետևի մասերը դիպչեն։ Ձեռքերը ձգվում են առաջ

Պոմպ և գնդակ

Խաղ՝ զույգերով փոխազդեցություն կազմակերպելու և դերասանական հմտություններ զարգացնելու համար: Երեխաները բաժանվում են զույգերի. Զույգերից մեկը խաղում է Պոմպի դերը, իսկ մյուսը՝ Գնդակի դերը։ Նախքան վարժությունը սկսելը, գնդակը նստում է ձեր ծնկների վրա, ձեռքերը և գլուխը ցած՝ թեթև, թուլացած (թուլացած): Պոմպը սկսում է ընդօրինակել գնդակը փչելը, որը լցվում է օդով և աստիճանաբար բարձրանում է ծնկներից՝ ուղղելով ձեռքերը և բարձրացնելով գլուխը։ Միևնույն ժամանակ, նրա դեմքի արտահայտությունը փոխվում է (չափազանց տխուրից դառնում է ուրախ): Հաջորդը, երեխաները կարող են փոխել դերերը:

Բասկետբոլիստ և գնդակ

Խաղ՝ զույգերով փոխազդեցություն կազմակերպելու և դերասանական հմտություններ զարգացնելու համար: Երեխաները բաժանվում են զույգերի. Զույգերից մեկը խաղում է բասկետբոլիստի դերը, իսկ մյուսը՝ գնդակի։ Գնդակը կծկվում է: Բասկետբոլիստը ձեռքը դնում է նստածի գլխին և սկսում է այնպիսի շարժումներ անել, որոնք նմանակում են բասկետբոլի դրիբլինգին: Նստած երեխայի առաջադրանքը. ցատկելիս նրա ոտքերի վրա ընկնելիս մտեք բասկետբոլիստի շարժման ռիթմի և ռիթմի մեջ: Խաղը տևում է մեկ կամ երկու րոպե։ Հաջորդը, երեխաները կարող են փոխել դերերը:

Դերասանի մնջախաղ

Խաղ՝ զարգացնելու փոխազդեցությունը և ոչ բանավոր հաղորդակցությունը, ինչպես նաև մնջախաղի զարգացումը: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ հավասար չափերով՝ մրցելով միմյանց հետ, որպեսզի մյուս խմբի հնարավորինս շատ անդամներ հավաքեն իրենց խմբում: Դա անելու համար խումբը հրավիրում է մրցող խմբի անդամներից մեկին և նրան առաջադրանք է տալիս ցույց տալ իրենց թաքցրած առարկան։ Նախապայմանն այն է, որ այս օբյեկտը պետք է ցուցադրվի առանց խոսքի, հնչյունների և լուռ արտասանության (հոդակապ) օգնության: Եթե ​​մասնակիցը կատարել է առաջադրանքը, և նրա խումբը գուշակել է այս կետը, ապա տեղափոխվելու իրավունքն անցնում է նրան, և նա հրավիրում է մրցող խմբի անդամին: Եթե ​​մասնակիցը երեք փորձից հետո չի կատարել առաջադրանքը, և խումբը չի գուշակել առարկան, ապա մասնակիցը տեղափոխվում է այլ թիմ, և շարժվելու իրավունքը մնում է նրան:

Որպեսզի երեխաները չգուշակեն պարզ առարկաներ, որոնք հեշտ է կռահել, կարող եք բարդացնել առաջադրանքը՝ առարկաներին որոշակի որակ ավելացնելով: Օրինակ՝ կոտրված փոշեկուլ, խելագար հավ, խուլ երաժիշտ, կենսուրախ կաթնասեր և այլն։

Խաղից առաջ անհրաժեշտ է երեխաների հետ պայմանավորվել, որ եթե հակառակորդը նշում է առարկայի նմանատիպ իմաստ (անսարք փոշեկուլ, աննորմալ հավ, լսողության խանգարում ունեցող երաժիշտ և այլն), ապա պատասխանը հաշվվում է։

Քանդակագործության մրցույթ

Խաղ՝ խմբում փոխազդեցության, անհատական ​​պլաստիկության և արտահայտչականության զարգացման համար: Այն տեղի է ունենում մի քանի փուլով.

Առաջին փուլն անհատական ​​է. Հաղորդավարը բոլորին խնդրում է պատկերել ցանկացած իրական կամ երևակայական քանդակ։ Դա անելու համար երեխաներին տրվում է 15-ից 30 վայրկյան: Այնուհետեւ ընտրվում է նա, ով առավել ճշգրիտ է փոխանցում տվյալ քանդակի ձեւը, տրամադրությունն ու բնավորությունը։ Նա հաղթող է ճանաչվել այս անվանակարգում։ Նման անհատական ​​անվանակարգերը կարող են լինել երեքից մինչև վեց (կախված երեխաների թվից և տարիքից):

Երկրորդ փուլը զուգակցված է. Երեխաները բաժանվում են զույգերի. Նրանց խնդիրն է ցույց տալ զույգ քանդակային կոմպոզիցիա։ Այս փուլում երեխաների միջև հաղորդակցության գործընթացը կարևոր է, և, հետևաբար, արժե ավելացնել կազմը պատրաստելու ժամանակը ՝ 30 վայրկյանից մինչև 1 րոպե: Ինչպես առաջին փուլում, այնպես էլ յուրաքանչյուր անվանակարգում որոշվում են հաղթողները։

Երրորդ փուլը խմբային է. Դրան կարող են մասնակցել երեքից չորս հոգուց բաղկացած խմբեր (կախված ընդհանուր խմբում նրանց քանակից): Գլխավոր ցանկությունն է, որ խաղին անմասն չմնան երեխաներ։ Խնդիրը մնում է նույնը, բայց միայն քանդակային կոմպոզիցիան է կազմված յուրաքանչյուր միկրոխմբի մասնակիցներից։ Ինչպես առաջին և երկրորդ փուլերում, յուրաքանչյուր անվանակարգում էլ որոշվում են հաղթողները։

Մրցույթը կարող է ավարտվել՝ կառուցելով երկու խմբակային քանդակներ, որոնցում ընդգրկված են երկու մեծ թիմերի երեխաներ, կամ կառուցելով մեկ քանդակային կոմպոզիցիա, որը կներառի ամբողջ ջոկատի, դասարանի կամ խմբի երեխաները։

Միայնակ և խմբակային քանդակների օրինակներ. Աղջիկը գնդակով; Ատլաս, երկինքը պահելով հոսքի մեջ; Մտածող; Սկավառակ նետող; Աղջիկ թիակով; Նապոլեոն; Վ.Ի.Լենինը (ձեռքը առաջ պարզած); Պյութագորասի թեորեմ; Իվան Ցարևիչը ճահիճում; Մինինը և Պոժարսկին; Սամսոնը պատռում է առյուծի բերանը. Աշխատող և կոլեկտիվ կին; Իվան Ահեղը սպանում է իր որդուն. Օստապ Բենդեր և Կիսա Վորոբյանինով; Free Rider և Controller; Ագռավ և աղվես; Երեք հերոս; Կրկին մի դյուզ ...; Կազակները նամակ են գրում թուրք սուլթանին. Բոյարինա Մորոզովա; Վախկոտ, Հիմար և փորձառու և այլն:

Եղանակի տեսություն

Խոսքի արտահայտչականությունը և խմբային հաղորդակցությունը զարգացնելու խաղ: Հաղորդավարը նախօրոք պատրաստում է եղանակի կանխատեսում գալիք օրվա համար (իրական կամ երևակայական): Մրցույթին մասնակցելու ցանկություն ունեցող հինգից յոթ մասնակիցներ են կանչվում։ Նրանց խնդիրն է կարդալ այս կանխատեսումը տրված ինտոնացիայով՝ փոխանցելով երեւակայական խոսողի տրամադրությունն ու բնավորությունը։ Օրինակ:

Հեռուստատեսային հաղորդավար;

Ֆուտբոլային մեկնաբան;

Կայանի տեղեկատվական ծառայության հաղորդավար;

Ռուսաց լեզվի ուսուցիչ ցուցահանդեսում;

Հանդիսավոր ժողովի խոսնակ;

Խուզարկու;

Քահանան ծառայության ժամանակ;

Անձնական հաշվետվություն հրամանատարին.

Մեղավոր պարտվող;

հեքիաթասաց.

Խմբային ասմունք

Հաղորդավարը դպրոցական ծրագրից նախօրոք (ըստ երեխաների տարիքի) ընտրում է բանաստեղծություն: Առաջադրանք խմբին. յուրաքանչյուր մասնակցի համար կարդացեք բանաստեղծության մեկ տող, որպեսզի արդյունքը լինի ինտոնացիոն և տրամաբանորեն հետևողական աշխատանք: Հիմնականը ընթերցանության արտահայտչականությունն է, տրամաբանական դադարները, ինտոնացիան։ Եթե ​​բանաստեղծությունը չի ավարտվում առաջին շրջանն ավարտելուց հետո, ապա նույն մասնակիցները այն կարդում են հետագա:

Այս խաղը կարող է նաև դիրքավորվել որպես փոխազդեցության կազմակերպման խաղ:

Էսքիզներ փուչիկով

Էսքիզների այս խումբը ծառայում է դեմքի արտահայտչականության, պլաստիկության, կերպարի մեջ մտնելու և տվյալ սյուժե կառուցելու կարողության զարգացմանը։ Խաղը կարելի է խաղալ մեկ մասնակցի հետ կամ խմբով: Այն անցկացնելու համար անհրաժեշտ է մեկ կամ մի քանի փքված փուչիկներ, որոնք բաժանվում են մասնակիցներին։

Ներկայացնողը հանձնարարություն է տալիս գնդակով ուրվագիծ ստեղծել կոնկրետ թեմայով: Օրինակ:

Մարդը նայում է հայելու մեջ;

Սիրո հայտարարություն;

բաժանվել սիրելիի հետ;

Ղեկավար և ենթակա;

Սիրահարված զույգեր;

Երեխան կենդանաբանական այգում կենդանու վանդակի դիմաց;

Ծնողը կշտամբում է իր խեղճ որդուն.

Շախմատիստները խաղում են խաղ;

Գնորդ և վաճառող.

Ելույթ տվյալ թեմայով

Վարժություն՝ զարգացնելու հանրային խոսքի կարողությունները: Անցկացվում է անհատապես առանձին մասնակցի հետ՝ ամբողջ խմբի ներկայությամբ: Ընտրված են մարդկային գործունեության ոլորտները և թեմաները, որոնց նվիրված է այս կամ այն ​​ելույթը։ Արդյունաբերությունը որոշելուց հետո ընտրված մասնակցին տրվում է թեմա, որի շուրջ նա պետք է ելույթ ունենա առանց նախապատրաստվելու մեկից երկու րոպե (կախված տարիքից):

Օրինակ՝ մանկավարժության ոլորտ (դպրոց, դաստիարակություն, կրթություն)։ Թեմաներ, որոնց շուրջ պետք է ելույթ ունենալ.

Cool ամսագիր;

Դպրոցական օրագիր;

Տնօրենի դուռը;

Դպրոցական գրասեղան;

Սիրված գրիչ (գրավոր);

Սառը պատուհան;

Դպրոցական ընդմիջում;

Դասարանի ուսուցիչ;

Ծնողների ժողով և այլն:

Հնարավոր թեմաներ՝ բժշկություն, տրանսպորտ, բանակ, թատրոն, ձկնորսություն, սեր, բնություն, տուն, ընկերներ և այլն։

Մնջախաղ «Որտե՞ղ էի ես եղել».

Մնջախաղի մասնակիցներին առաջադրանքներ են տրվում՝ պատկերելու այն վայրերը, որտեղ նրանք վերջերս են եղել: Առաջադրանքները տրվում են բոլորին, որպեսզի մյուսները չլսեն։ Խմբի անդամները պետք է գուշակեն, թե որ տեղն է իրենց ցույց տալիս: Եթե ​​երեք փորձից հետո նրանք չեն գուշակել, ապա կատարողին տրվում է զիջում (բանաստեղծություն արտասանելու, երգ երգելու և այլն): Հնարավոր վայրեր.

Գազանանոց;

Կինո;

Ավտոբուս;

Խանութ;

Ինքնաթիռ;

Մանկապարտեզ;

Հիվանդանոց.

Մնջախաղի «Սիրո հռչակագիր»

Մնջախաղի մասնակիցները բաժանվում են հակառակ սեռի զույգերի (տղա-աղջիկ): Նրանց խնդիրն է համատեղ կազմել «Սիրո հռչակագիր» մնջախաղի էսքիզը։ Միանգամայն ակնհայտ է, որ նրանց անհրաժեշտ է միայն դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր օգտագործել։ Էսքիզ կազմելու ժամանակը մեկից երկու րոպե է: Հաղթողն այն զույգն է, ով կատարել է առաջադրանքը ամենաարտիստիկ, զգացմունքային և օրիգինալ ձևով։

Անհատի հաղորդակցական որակները զարգացնելու և միջանձնային հաղորդակցությունը կազմակերպելու համար կարող եք ընտրել այնպիսի տարբերակ, երբ մնջախաղի մասնակիցները ժամանակ չունենան պատրաստվելու։ Մյուս տարբերակն այն է, երբ նրանց ժամանակ է տրվում, բայց նրանք հերթով կազմում են այս էսքիզը՝ առանց միմյանց հետ շփվելու։

Նույն տեսակի զուգակցված էսքիզները կարելի է խաղալ այլ թեմաներով, օրինակ՝ Գնորդ և Վաճառող, Հիվանդ և Բժիշկ, Անվճար Հեծանվորդ և վերահսկիչ, Գլխավոր և ենթակա, Ուսուցիչ և Աշակերտ և այլն: դ.

Ողջույն, սիրելի ընթերցողներ, հյուրեր, ընկերներ: Այսօր ուզում եմ ձեզ ներկայացնել շատ տաղանդավոր մոր, պրոֆեսիոնալ, դերասանուհի, ռեժիսոր Յուլիա Բելոուսովայի հետ

Մենք խաղում ենք թատրոնում, ինչու:

Եվ իսկապես - ինչու: Մենք երեխայից նկարիչ սարքելու խնդիր չունենք, և երեխաների ճնշող մեծամասնությունը բնականաբար լավ է երևակայության հետ, և նրանք մեծ հաջողությամբ խաղում են դերային խաղեր՝ առանց մեր մեծահասակների օգնության:

Ճիշտ է. Բայց դերասանական ուսուցումը (և մենք դրա մասին կխոսենք միայն թեթևակի հարմարեցված ձևով) զարմանալի և եզակի գործունեություն է այն առումով, որ դուք չեք ստանում գիտելիքներ, հմտություններ, տեղեկատվություն, մտածելու սնունդ և տպավորություններ դրսից, ուսուցչից կամ ից: գիրք, բայց հիմնականում դու քեզանից ես նկարում: Եվ, հավասարապես, ձեր «կոլեգաներից», եթե այդպիսիք կան (իդեալական է, որ դերասանական ուսուցումը կոլեկտիվ աշխատանք է, բայց դա միանգամայն հնարավոր է անել միայնակ մոր հետ): Այսինքն՝ սա հիանալի միջոց է՝ ճանաչելու ինքդ քեզ՝ տարբերվող, հակապատկեր, անսովոր, գիտակցելու քո ստեղծագործական խիզախությունը, փորձիր լինել քո սեփական գաղափարների տնօրենը և, իհարկե, դրանք կյանքի կոչել այստեղ և հիմա:

Ո՞ր տարիքում կարող եք խաղալ այս խաղերը:

Որևէ մեկից: Նման գործունեությունը կարող է հետաքրքիր և օգտակար լինել ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար: Ցանկության դեպքում ցանկացած խաղ կամ վարժություն կարելի է հարմարեցնել փոքրիկի համար և հակառակը՝ դարձնել ավելի բարդ և բազմազան, պարզապես անհրաժեշտ է միացնել ձեր երևակայությունը: Հետևաբար, մեր դասարանների տարիքային շրջանակը մոտավորապես հետևյալն է՝ 2-3 տարեկանից մինչև անսահմանություն։ Ես միտումնավոր չեմ խոսի այն մասին, թե կոնկրետ ինչ է զարգացնում այս կամ այն ​​առաջադրանքը. ես և դու հիանալի հասկանում ենք, որ ցանկացած խաղ երեխայի մեջ բացարձակապես ամեն ինչ է զարգացնում, անկախ նրանից, թե ինչ է գրված ձեռնարկներում և խաղերի ու խաղալիքների տուփերի վրա:

Եկեք պայմանավորվենք ափին:

Մինչ ես և դու ափից նավարկելու և թատերական ու ստեղծագործական ալիքների երկայնքով նավարկելը, ես ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել մի բանի վրա՝ հետագայում հիասթափությունից խուսափելու համար։ Այն, ինչ մենք սովոր ենք համարել մեր երեխաների թատերական գործունեությունը, օրինակ՝ մանկապարտեզում ցերեկույթները, իրականում կապ չունեն թատրոնի հետ՝ իր որևէ դրսևորումով և ձևով։ Ես չեմ ուզում որևէ մեկին վիրավորել. ցերեկույթները յուրովի հիանալի, հետաքրքիր և օգտակար բան են, բայց... թատրոնից անսահման հեռու։ Հետևաբար, այս հոդվածում դուք չեք գտնի խորհուրդներ «ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել հանրության առաջ և չամաչել», «ինչ անել, որպեսզի երեխան պոեզիան բարձր և հստակ կարդա» և այլն: Այսօր մենք չենք «դերեր սովորելու», շպարվելու և զգեստներ կարելու։ Բայց մենք կխաղանք բոլոր տեսակի պատմություններ, հանդես կգանք իրական էսքիզներով և նույնիսկ կյուրացնենք մնջախաղի հիմունքները: Դե, երբ ամեն ինչ համաձայնեցված է, շարունակեք:

Queen Fantasy և King Imagination

Սրանք մեր ընկերներն ու օգնականներն են, մենք չենք կարող ապրել առանց նրանց: Ուստի նրանց կնվիրվի վերապատրաստման մի ամբողջ բլոկ։

Տրանսֆորմատորներ. Եվ հիմա մենք բոլորս կախարդներ ենք: Խաղը որոշ չափով նման է «ծովը խորդուբորդ է»: Ձեռքերս կծափեմ ու կասեմ, թե ինչի կվերածվենք, ու բոլորս անմիջապես դառնում ենք... գնդակ, մատիտ, ծաղիկ, ատամի խոզանակ... Իսկ հիմա մի քիչ ավելի բարդ է՝ սպիտակ վարդի բողբոջ, խունացած երիցուկ ծաղկամանի մեջ, տխուր աշնանային անձրև, տաք ավազ ծովափին… Իսկ հիմա ավելի դժվար է՝ ծիածան, կասկած, Ամանոր, «Ա» տառ, ուրախ տրամադրություն, մոր ժպիտ։

Հիմա ասա, խնդրում եմ, հնարավո՞ր է անձրև խաղալ: Ո՛չ, չցուցադրե՞ք, այլ խաղացե՛ք (կամ «խաղացե՛ք»՝ ինչ ուզում եք): Իհարկե, դուք կարող եք! Բայց դուք կարող եք խաղալ միայն պատմություն, բայց դուք պետք է պարզեք կամ ստեղծեք այն: Ի՞նչ է անում անձրևը: Դա գնում է... Հիանալի! Էլ ինչ? Դույլերի պես հորդում է, կաթում է... Հրաշալի է: Եվ նա կարող է նաև նվագել տանիքների վրա, ինչպես թմբուկների վրա, կամ ասֆալտի վրա կաթիլներ նկարել, կամ խաղալ անցորդի հետ՝ փորձելով մի կաթիլ գցել անմիջապես օձիքի ներքև, կամ փչել փուչիկները ջրափոսի մեջ, կամ... Եվ հիմա մենք արդեն ինչ-որ բան ունեք անելու, և հարցն այն է, թե «ինչպես խաղալ անձրև», պարզապես չարժե: Իսկ ինչպիսի՞ անձրև է: Ո՞րն է նրա բնավորությունը: Քայլե՞լ: Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը այսօր: Միգուցե նա բավականաչափ չի քնել կամ զայրացած է ինչ-որ մեկի վրա: Իսկ ո՞ւմ դեմ և հանուն ինչի՞... Կամ հակառակը՝ նա շատ ուրախ է, որ տատիկը եկել էր իրեն տեսնելու։ Ի դեպ, անձրեւը կարող է տատիկ ունենալ։ Իսկ եթե այո, ապա ի՞նչ տեսք ունի... Եվ հիմա մեր անձրեւը դառնում է կենդանի։ Եվ մենք վերջացրինք մի փոքրիկ էսքիզով, գրեթե ներկայացումով:

Էտյուդ . Հիմա եկեք փորձենք խաղալ մի պատմություն, որը մեկ ուրիշն է հորինել: Առաջարկում եմ դիմել Ա. Ուսաչևի «Մի ժամանակ ոզնիներ էին» հայտնի գրքին։ Ընտրությունն ընկավ այս ստեղծագործության վրա, նախ, որովհետև, հավանաբար, գրեթե բոլորը կարդացել են այս հեքիաթը, և երկրորդ, այս պատմության իրադարձությունները բավականին մանրամասն են, դրանք հեշտությամբ կարելի է նայել «խոշորացույցով» և վերածվել լիարժեք. էսքիզ-պատմություն.

Երեխաները սիրում են «նկարել լայն հարվածներով», այնպես որ նրանք պատրաստ են ցույց տալ և պատմել մի ամբողջ մուլտֆիլմ կամ հեքիաթ երկու կամ երեք ժեստով: Եվ դա հիանալի է: Եվ մեր խնդիրն է նրանց ուշադրությունն ուղղել մանրուքների վրա, որոնք ոչ պակաս հետաքրքիր և «համեղ» են, քան սյուժեի սրընթաց շրջադարձերը:

Վերոնիկան Ոզնին ընկավ մուրաբայի տարայի մեջ։ Սա մի ամբողջ պատմություն է! Պարզապես պետք է օգնել երեխային մի փոքր մանրամասն ապրել։ Դա անելու համար հենց մեր «ներկայացման» ժամանակ մենք կարող ենք երեխային առաջարկել մի բան, որը վրիպել է նրա ուշադրությունից, կարող ենք նույնիսկ փոքրիկ բաներ հորինել, որոնք գրքում չկան. «հանկարծ» կախարդական բառը շատ կարևոր է դրանում: հուշում»:

Վերոնիկան ազնվամորու մուրաբա էր ուտում։ Արգելվածը կարևոր է։ Այսպիսով, նա կերավ առանց որևէ մեկի նկատելու: Համեղ! Սկզբում մի մատով վերցրեց մուրաբանը, իսկ հետո տարվեց ու սկսեց ամբողջ թաթով ուտել։ Եվ հանկարծ... այն կաթեց զգեստի վրա։ Վրդովվե՞լ եք: Ոչ? Դե, դա ճիշտ է, ջեմն ավելի կարևոր է: Նա կերավ, կերավ և կշտացավ: Փորն այնքան մեծ է դարձել, իսկ թաթերը կպչուն են։ Նա դեռ ուզո՞ւմ է, թե՞ ոչ։ Եվ սա այլևս նշանակություն չունի. մուրաբան, այնուամենայնիվ, սպառվել է, և վերջին կաթիլը մնում է հատակին: Հանկարծ Վերոնիկան հասկացավ, որ ինքը գտնվում է տարայի մեջ... Զվարճալի է. կարող ես քիթդ սեղմել բաժակին, կարող ես բղավել, և դու ծիծաղելի արձագանք ես ստանում: Քանի՞ խաղ կարող ես հորինել: Օ՜-օ-օ՜... Ինչպե՞ս դուրս գանք հիմա: Ցատկե՞լ: Ո՛չ, ես չեմ կարող հասնել պարանոցին... Գուցե բարձրանա՞մ: Բայց թաթերը սայթաքում են... Իսկ եթե պահածոն կոտրվի՞։ Ես բավականաչափ ուժ չունեմ: Ինչ-որ կերպ ես արդեն զգում եմ անհանգստություն... Եվ ես շատ եմ ուզում գնալ մայրիկիս մոտ... Ի՞նչ է անելու Վերոնիկան հետո: Օգնության կանչե՞լ: Թե՞ նա այս իրավիճակից դուրս գալու իր ելքը կգտնի։

Դուք պետք է հնարավորինս նրբանկատ լինեք ակնարկներով. եթե երեխան լավ է ինքնուրույն տարբերակներ առաջարկել, ապա չպետք է ընդհատեք նրա մտքերը, եթե չառաջարկեք ինչ-որ շատ անսպասելի հանգամանք, թող փորձի դուրս գալ: Եվ եթե երեխան ձգտում է «ցատկել» ուղիղ դեպի արդյունքը, ապա որքան ավելի մանրամասն լինի մոր մենախոսությունը, այնքան լավ:

Եվ ահա նմանատիպ էսքիզների ավելի շատ գաղափարներ նույն գրքից. Վերոնիկան կառչել է յուղի տուփին, Վովկան ֆուտբոլ է խաղում և ամեն անգամ ասեղներով խոցում գնդակը, Վերոնիկան նայում է բրոնզե մեդալների տուփի մեջ, Վերոնիկան կոմպոտի փոխարեն խմում է հայրիկի թանաքը և այլն։ .

Երաժշտություն, եկեք ընկերներ լինենք:

Առանց երաժշտության, թերեւս, թատրոն չկա։ Նա հզոր արտահայտչամիջոց է, կերպար, ներկայացման մթնոլորտ ստեղծող և կերպարների զգացմունքների ու հույզերի արտահայտիչ։ Եկեք լսենք նրան: Ավելի լավ է երաժշտությունը լինի դասական, գործիքային (առանց բառերի): Լավ է, եթե դա փոքր և հեշտ ըմբռնելի կտոր է կամ 1,5-2 րոպեանոց հատված: Ի.Ս. Բախը, Դ. Կաբալևսկին, Ս. Պրոկոֆևը, Պ. Չայկովսկին, Ռ. Շումանը գրել են երաժշտություն երեխաների համար, նրանց ստեղծագործական ժառանգության մեջ կան բազմաթիվ այնպիսի գործեր, որոնք մեզ պետք են՝ փոքր, վառ և արտահայտիչ, իրադարձություններով լի։ Դուք կարող եք հեշտությամբ ընտրել ինչ-որ հետաքրքիր բան հենց ձեզ և ձեր երեխայի համար: Նման խաղերի համար հարմար երաժշտական ​​ստեղծագործությունների փոքր ցուցակ կա։

Հիմա պատկերացնենք, թե ո՞ւմ մասին է այս երաժշտությունը։ Այն մասին, թե ինչպես կատուն կաթ խմեց և սրեց իր ճանկերը: Հիանալի Կարո՞ղ եք ինձ ցույց տալ այս կատվին: Բայց ես զարմանում եմ, թե ինչ եղավ մեր կատվի հետ այս «բումի» ժամանակ, բայց ակնհայտորեն ինչ-որ բան պատահեց, քանի որ երաժշտությունն այնքան բարձր էր բղավում:

Որքան շատ հարցեր տան երեխային, այնքան լավ: Ձեր և ձեր երեխաների ուշադրությունը դարձրեք երաժշտական ​​շեշտադրումներին և բոլոր տեսակի փոփոխություններին. հանկարծ երաժշտությունը դարձավ հանդարտ, հանդարտ, և այժմ դադար կա, նույնպես լավ պատճառով, և այժմ տեմպն ու տոնայնությունը փոխվել են, ինչո՞ւ է սա: և այլն:

Ո՞րն է այս երաժշտության բնավորությունը: Նա բարի՞ է, թե՞ ռազմատենչ, մտածող, թե ժիր: Պարտադիր չէ նստած երաժշտություն լսել, կարող ես շարժվել, միայն մեկ պայման կա՝ լսիր երաժշտությունը, որտեղ այն տանում և կանչում է։ Կամ գուցե մենք կարող ենք նկարել կամ քանդակել այն: Արի փորձենք! Կամ հեքիաթ հորինեք (իհարկե մոր հետ միասին), իսկ հետո երաժշտության տակ նվագարկեք, ինչպես էսքիզը:

Ձայնային դերասանություն.Ահա ևս մեկ հետաքրքիր թիմային խաղ. Ճիշտ է, երաժշտությամբ չէ, այլ հնչյուններով։ Միասին մենք հանդես ենք գալիս պարզ գործողությունների շղթայով: Օրինակ՝ սեղանից վերցնում եմ մի բաժակ թեյ, մեջը լցնում երկու կտոր շաքարավազ, գդալով խառնում ու խմում։ Այս ամենը, իհարկե, իրական չէ, այլ մտացածին։ Հիմա եկեք մտածենք, թե ինչ ձայներ ենք լսում այս գործողությունների ժամանակ։ Ոտնաձայներ, շաքարի խորանարդների ձայն, գդալի թխկոց, խմելու ջրի ձայն... Երևի ուրիշ բան. Հիմա եկեք մեր շուրջը գտնենք հարմար առարկաներ, որպեսզի կարողանանք հնչեցնել այս հնչյունները՝ առաջին հայացքից ամենաանպատշաճ առարկաները կարող են դառնալ հիանալի օգնականներ։ Ամեն ինչ պատրաստ է? Այժմ, եթե կան երկուսից ավելի խաղացողներ, դուք պետք է բաշխեք հնչյունները միմյանց միջև: Խաղացողներից մեկը բոլոր գործողությունները կատարում է երևակայական թեյով, իսկ մնացած բոլորը բարձրաձայնում են այս գործընթացը։ Խաղը պահանջում է բոլորի ուշադրությունը, քանի որ խնդիրը ոչ թե միմյանց բռնելն է, այլ, ընդհակառակը, հատվածը հնարավորինս ճշգրիտ հնչեցնելը:

Կենդանի խոսք

Ինչքա՜ն ենք կարոտում նրան, հենց որ կյանքը մեզ ինչ-որ «շոուի» իրավիճակի մեջ է դնում։ Անգիր սովորած բանաստեղծության բառերը անհարմար կերպով ինչ-որ տեղ ընկնում են, և նույնիսկ փորձում են մոռանալ իրենց ճանապարհին: Սարսափ. Եվ ինչ հեշտությամբ ենք մենք խոսում այն ​​մասին, թե ինչպես ենք հանգստացել ծովում, երեկվանից մեր տանը բնակվող փոքրիկ կատվի ձագի մասին, մեր ծննդյան օրվա տոնի մասին։ Ամեն ինչ ճիշտ է. բառը կարող է դառնալ կենդանի և արտահայտիչ, հետևաբար՝ հետաքրքիր ունկնդրի համար, միայն այն դեպքում, եթե այն ներքուստ ծնվի որպես «նկար»: Այսինքն՝ նախ մեր երևակայության մեջ պատկերացնում ենք, թե ինչի մասին է խոսքը՝ ոչ թե բուն տեքստը, այլ շատ հետաքրքիր պատմություն։ – և այնուհետև մենք մեր նկարը վերածում ենք բառերի: Սա է «խոսող» խաղերի գլխավոր գաղտնիքը՝ կենդանի խոսքի ծնունդը։

Հեքիաթ մասին... Այո, ամեն ինչի մասին: Գրպանումս ավտոբուսի տոմս կա, արի հեքիաթ գրենք դրա մասին։ Նա, ում ձեռքում է տոմսը, կսկսի խոսել։ Իմ խնդրանքով տոմսը փոխանցվում է, իսկ պատմությունը շարունակում է մեկ այլ պատմող։ Հետաքրքիր է, ո՞ւր կտանի սյուժեն մինչև հեքիաթի ավարտը։ «Էստաֆետի» անցումը տեղի է ունենում իրադարձությունների սահմանում՝ «և հանկարծ...», «և մի օր…», «և հետո...»:

Ասա այնպես, կարծես ... Ահա ևս մեկ խաղ բառերով: Ես կառաջարկեմ կարճ, բայց ոչ այնքան հեշտ արտասանվող արտահայտություն՝ օրինակ՝ «չափազանց աղի ապուր»։ Ավելի մեծ երեխաների համար արտահայտությունները կլինեն ավելի բարդ և երկար, իսկ երեխաների համար, ընդհակառակը, դրանք ավելի պարզ կլինեն, նույնիսկ կարող եք սահմանափակվել մեկ կամ երկու բառով: Հիմնական բանը այն է, որ այն կարելի է արագ և հեշտությամբ հիշել: Հիմա ասա այնպես, կարծես չես ուզում ուտել այս տհաճ ապուրը, իսկ հիմա կարծես աղի ապուրը քո սիրելի դելիկատեսն է, որքան ավելի աղի, այնքան լավ: Եվ հիմա կարծես այս ապուրն եք պատրաստել, և այժմ ներողություն եք խնդրում այն ​​բանի համար, որ այն չափազանց աղի է դուրս եկել: Եվ հիմա սա ամենևին էլ ապուրի մասին չէ, սա կոդավորված հաղորդագրություն է, այն պետք է թաքուն ասել, որպեսզի ոչ ոք չլսի: Եվ հիմա «չափազանց աղի ապուր» է ձեր անունը: Ներկայացրե՛ք ինքներդ: Իսկ հիմա դու համերգի հաղորդավարն ես ու հայտարարում հաղորդման հաջորդ համարը։ Դուք կարող եք երկար շարունակել:

«Մայրիկ»Ի՜նչ հրաշալի խոսք։ Մենք դա շատ հաճախ ենք ասում։ Իսկ ի՞նչ պատճառով։ Հիշենք, թե այսօր ինչ իրավիճակներում ենք դիմել մեր մորը. Առավոտյան մենք նկարեցինք մի գեղեցիկ նկար և հրավիրվածհիանալ մայրիկով: Եվ հետո մենք տեսանք, որ երեխաները քայլում էին փողոցով և սկսեցինք համոզելՄայրիկը պետք է գնա զբոսնելու: հետո օգնություն խնդրեցկապեք ձեր կոշիկների կապանքները. Եվ հետո հեռախոսը զանգեց և մենք զանգահարեցինքմայրիկ. Եվ զբոսանքի ժամանակ մենք հանդիպեցինք մի մեծ ու սարսափելի սարդի, և վախից գոռացինք. Եվ ճաշից հետո մայրս պառկեց հանգստանալու, և մենք իսկապես կարիք ունեինք նրան ինչ-որ բան հարցնել, այնքան հանգիստ, շշուկով, որպեսզի մեզ արթնացնենք, և շատ սիրալիր. «Մայրիկ»: Ահա թե որքան պատմություններ են տեղի ունեցել այսօր, և որքան տարբեր է հնչել նույն բառը: Հիմա եկեք դրանք խաղանք էսքիզի պես, փոքրիկ ներկայացման պես, որում կհնչի միայն մեկ բառ։

Երկու ձեռքեր - երկու կախարդներ

Ձեռքերը, թերեւս, ամենաարտահայտիչ միջոցներից են։ Որքան հաճախ ենք ինչ-որ բան պատմելիս կամ բացատրելիս մենք ակամա ձեռքերով ժեստ ենք անում՝ օգնելով մեր պատմությանը: Նրանց ժեստերը երբեմն կարող են նույնիսկ ավելին ասել, քան բառերը:

Թռչել.Թվում է, թե այն թռչում է մեր շուրջը և բզզում: Եվ մենք նրան ունենք - մեկ անգամ: - և բռնեց նրան բռունցքի մեջ: Եկեք լսենք, թե ինչպես է նա բզզում այնտեղ: Հիմա եկեք նայենք դրան, պարզապես զգույշ եղեք, այն կթռչի հեռու: Մենք միանգամից բացում ենք մատը `մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, այն թռավ հեռու: Հիմա եկեք նորից գտնենք մեր աչքերով և նորից բռնենք, միայն այս անգամ մյուս ձեռքով:

Սոսինձ.Այսօր սոսնձեցինք (ի դեպ, ի՞նչ արհեստ ենք պատրաստել, նվեր էր, թե՞ պարզապես մեզ համար, գեղեցիկ է ստացվել), իսկ ափի վրա սոսինձ էր մնացել։ Անհրաժեշտ է հերթով մաքրել այն նույն ձեռքի յուրաքանչյուր մատով: Տեղի է ունեցել? Հիմա մյուս ափի վրա:

Մոդելավորում.Դուք կարող եք քանդակել պլաստիլինից, կավից, խմորից։ Կամ գուցե ձեր սեփական ձեռքից: Նախ պետք է ձեռքերը ձգել և տաքացնել։ Եվ հիմա դուք կարող եք քանդակել: Որևէ բան Սեղան, սունկ, նավակ, տուն, աթոռ։ Հիմա եկեք կուրացնենք ինչ-որ արարածի։ Դա կարող է լինել ամենաանհավանականն ու ֆանտաստիկը: Պատրա՞ստ եք: Ինչպե՞ս է այն շարժվում: Կարո՞ղ եմ շոյել նրան, որ նա չկծի: Ի՞նչ է այն ուտում նախաճաշին և որտեղ է ապրում: Ի՞նչ ունի նա՝ ալեհավաք, թե՞ թաթ։ Նա ընկերներ ունի՞: Եվ ամենակարևորը՝ ինչպե՞ս է նրա անունը, որովհետև անունը ինչ-որ կերպ ճակատագիր է։

Մնջախաղ.Սա թատրոն է առանց խոսքերի, բայց այս դեպքում դրանք պետք չեն, ամեն ինչ պարզ է։ Եկեք երևակայական գնդակ պատրաստենք։ Զգուշորեն քանդակում ենք, պետք է լինի շատ, շատ կլոր և հարթ։ Այստեղ այն ավելի ու ավելի է մեծանում, իսկ հիմա եկեք այն ավելի խիտ ու փոքրացնենք, դրա համար պետք է ավելի շատ ջանք գործադրել: Օ,, այն ծանրացել է և համարյա դիպչել է գետնին, և դժվար է այն պահել, քո ձեռքն ինքն է ձգվում դեպի գետնին: Իսկ հիմա նա հանկարծ թեթեւացավ։ Եվ հիմա դուք պետք է բռնեք նրան այնպես, որ նա չթռչի, դուք նույնիսկ ստիպված կլինեք կանգնել ոտքի ծայրին: Եկեք հիմա թողնենք նրան երկինք, թող թռչի: Եվ մենք նայում ենք նրան, և ահա նա ամբողջովին վերածվել է կետի:

Միգուցե հիմա մենք կարող ենք «կուրացնել» խորանարդը և մեր երևակայական աղյուսներից մի ամբողջ տուն կառուցել: Դուք որոշեք. Մենք կարող ենք հավերժ շարունակել: Նման խաղեր խաղալ ցանկացողներին ցանկանում եմ մաղթել, որ չտարվեն «դերերով», այլ փնտրեն ու նկատեն այն, ինչ կենդանի և իրական է իրենց շրջապատող ամեն ինչում՝ իրենց և միմյանց մեջ, իրենց մեջ։ սեփական և ուրիշների արձագանքներն ու հույզերը՝ խոսքերով, արարքներով, տպավորություններով, շրջապատող աշխարհում: Թեև նրանք ասում են, որ դերասանները «դեր են խաղում», այս դեպքում դերասանությունը հնարավորինս ազնիվ գործընթաց է, որը նման է մանկական խաղի. լուրջ, մինչև վերջ, իրական: Սա դերասանական պարապմունքի պարադոքսն է. դերասանություն անելիս մի՛ գործիր: Մի ծամածռեք և ձևացրեք, այլ ապրեք և զգացեք:

Փորձեք խաղալ առաջարկվող խաղերից որևէ մեկը ձեր փոքրիկի հետ, և ձեր սեփական բնազդը անպայման ձեզ կասի, թե որ ուղղությամբ եք ուզում գնալ հաջորդը:

Սա ավարտում է մեր դասը: Մեծ սիրով կպատասխանեմ ձեր ցանկացած հարցի։ Ստեղծագործական հաջողություն բոլորին:

Բելոուսովա Յուլիա

P.S. Այս հոդվածը պաշտպանված է հեղինակային իրավունքով և ամբողջությամբ նախատեսված է բացառապես մասնավոր օգտագործման համար: Հրապարակումը և օգտագործումը այլ կայքերում կամ ֆորումներում հնարավոր է միայն հեղինակի գրավոր համաձայնությամբ: Օգտագործումը կոմերցիոն նպատակներով խստիվ արգելված է։ Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են.

Խաղը երեխայի համար տպավորությունները, գիտելիքներն ու հույզերը մշակելու և արտահայտելու ամենահասանելի և հետաքրքիր միջոցն է։

Թատերականացումը, առաջին հերթին, իմպրովիզացիա է, առարկաների և հնչյունների անիմացիան։

Թատերական խաղը, որպես իր տեսակներից մեկը, նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալականացման արդյունավետ միջոց է գրական կամ բանահյուսական ստեղծագործության բարոյական հետևանքների ըմբռնման գործընթացում:

Թատերական խաղում զգացմունքային զարգացումը տեղի է ունենում.

• * երեխաները ծանոթանում են հերոսների զգացմունքներին և տրամադրություններին,
• * տիրապետել դրանց արտաքին արտահայտման եղանակներին,
• * գիտակցել այս կամ այն ​​տրամադրության պատճառները.

Թատերական խաղերը կարելի է բաժանել երկու հիմնական խմբի՝ դրամատիզացիոն և ռեժիսորական (յուրաքանչյուրն իր հերթին բաժանվում է մի քանի տեսակների)։

Դրամատիզացիոն խաղերում երեխան, խաղալով «արվեստագետի» դեր, ինքնուրույն ստեղծում է պատկեր՝ օգտագործելով բանավոր և ոչ խոսքային արտահայտչության միջոցների մի շարք:

Դրամատիզացիայի տեսակներն են.

• - խաղեր, որոնք ընդօրինակում են կենդանիների, մարդկանց և գրական կերպարների պատկերները.
• - տեքստի վրա հիմնված դերային երկխոսություններ;
• - աշխատանքների բեմադրություն;
• - մեկ կամ մի քանի ստեղծագործությունների հիման վրա ներկայացումներ բեմադրելը.
• - իմպրովիզացիոն խաղեր՝ առանց նախնական նախապատրաստման, սյուժեից դուրս (կամ մի քանի սյուժե) խաղալով:

Ռեժիսորական խաղում «դերասանները խաղալիքներ են կամ նրանց փոխարինողներ, իսկ երեխան, կազմակերպելով գործունեությունը որպես «սցենարիստ և ռեժիսոր», ղեկավարում է «արտիստներին»։ «Ձայնավորելով» կերպարներին և մեկնաբանելով սյուժեն՝ նա օգտագործում է տարբեր միջոցներ Բառային արտահայտություն.Ռեժիսորական խաղերի տեսակները որոշվում են մանկապարտեզում օգտագործվող թատրոնների բազմազանությանը համապատասխան:

Խաղեր - ներկայացումները բնութագրվում են խաղի ընթացքից դեպի դրա արդյունքի շեշտադրման անցումով, ինչը հետաքրքիր է ոչ միայն մասնակիցներին, այլև հանդիսատեսին: Դրանք կարելի է համարել որպես գեղարվեստական ​​գործունեության տեսակ.

• - Խաղեր - ներկայացումներ
• - Դրամատիկ ներկայացում
• - Երաժշտական ​​և դրամատիկական կատարում
• - Մանկական օպերա
• - Խորեոգրաֆիայի վրա հիմնված ներկայացում
• - Ռիթմոպլաստիկայի կատարում
• - Մնջախաղ
• - Երաժշտական

Թատերական խաղերի մեծ և բազմազան ազդեցությունը երեխայի անհատականության վրա թույլ է տալիս դրանք օգտագործել որպես ուժեղ, աննկատ մանկավարժական գործիք, քանի որ նա ինքն է հաճույք ստանում դրանից:

Թատերական խաղի պահանջները.

• - Թատերական խաղերի մշտական, ամենօրյա ներառումը մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման բոլոր ձևերում.
• - Երեխաների առավելագույն ակտիվությունը խաղերի պատրաստման և անցկացման բոլոր փուլերում.
• - Երեխաների համագործակցությունը միմյանց և մեծահասակների հետ թատերական խաղերի կազմակերպման բոլոր փուլերում.

Դասերի պահանջները, որոնք ներառում են թատերական խաղ.

• - Խոսքի և թատերական ներկայացման հմտությունների զարգացում.
• - Ստեղծագործական մթնոլորտի ստեղծում.
• - Երաժշտական ​​կարողությունների զարգացում.
• - Սոցիալ-էմոցիոնալ զարգացում.

Թատերական դասը ներառում է.

• - Տիկնիկային տեսարանների դիտում:
• - Թատերական խաղ.
• - Տարբեր հեքիաթների և դրամատիզացիաների բեմադրություն:
• -Զրույցներ թատրոնի մասին։
• - Երգ-պարային կատարումների արտահայտչականությունը զարգացնելու վարժություններ.
• - Զորավարժություններ երեխաների սոցիալական և հուզական զարգացման համար

Թատերական խաղի զարգացման հիմնական ուղղությունները երեխայի աստիճանական անցումն են.

• - մեծահասակի կողմից թատերական ներկայացում դիտելուց մինչև ինքնուրույն խաղային գործունեություն.
• - անհատական ​​խաղից և «կողք կողքի խաղից» խաղալ երեքից հինգ հասակակիցների խմբում, որոնք դերեր են խաղում.
• - բանահյուսության և գրական կերպարների գործողությունների ընդօրինակումից մինչև գործողությունների իմիտացիա՝ հերոսի հիմնական հույզերի փոխանցման և դերի յուրացման հետ միասին՝ որպես դրամատիզացիոն խաղում պարզ «տիպիկ» կերպարի ստեղծում։

Ծրագրի նպատակներն իրականացնելիս առաջին հերթին անհրաժեշտ է հետաքրքրություն ձևավորել թատերական խաղերի նկատմամբ, որը զարգանում է փոքրիկ տիկնիկային շոուներ դիտելու ընթացքում, որոնք ուսուցիչը ցույց է տալիս՝ հիմք ընդունելով մանկական ոտանավորների, բանաստեղծությունների և բովանդակությունը։ Երեխային ծանոթ հեքիաթներ.

Հետագայում կարևոր է խթանել ներկայացմանը միանալու նրա ցանկությունը՝ լրացնելով հերոսների երկխոսությունների առանձին արտահայտություններ, հեքիաթի սկզբի և ավարտի կայուն շրջադարձեր: Մեծահասակը նրանց անունից շնորհակալություն է հայտնում և գովում երեխաներին, բարև և հրաժեշտ տալիս:

Առաջադրանքի իրականացումը կատարվում է հաջորդաբար բարդացնելով խաղային առաջադրանքները և դրամատիզացիոն խաղերը, որոնցում ներգրավված է երեխան:

Աշխատանքի քայլերը հետևյալն են.

• * Մարդու, կենդանիների և թռչունների անհատական ​​գործողությունների իմիտացիա (երեխաները արթնացան, ձգվեցին, ճնճղուկները թևերը թափահարեցին) և մարդկային հիմնական հույզերի իմիտացիա (արևը դուրս եկավ. երեխաները ուրախ էին. ժպտացին, ծափահարեցին, ցատկեց տեղում):
• * Հերթական գործողությունների շղթա մոդելավորող խաղ՝ զուգորդված հերոսի հիմնական հույզերի փոխանցման հետ (ուրախ բնադրող տիկնիկները ծափ տվեցին և սկսեցին պարել. նապաստակը տեսավ աղվեսին, վախեցավ և ցատկեց ծառի վրա):
• * Հեքիաթային հայտնի հերոսների կերպարները ընդօրինակող խաղ (անշնորհք արջը քայլում է դեպի տուն, խիզախ աքլորը քայլում է ճանապարհով):
• * Իմպրովիզացիոն խաղ երաժշտության ներքո («Ուրախ անձրև», «Տերևները թռչում են քամուց և ընկնում ճանապարհին», «Կլոր պար տոնածառի շուրջ»):
• * Անբառ իմպրովիզացիոն խաղ մեկ կերպարով, բայց ուսուցչի կողմից կարդացած բանաստեղծությունների և կատակների տեքստերը («Կատյա, փոքրիկ Կատյա», «Երեխա, պարիր», Վ. Բերեստով «Հիվանդ տիկնիկ», Ա. Բարտո «Ձյուն, Ձյուն»):
• * Իմպրովիզացիոն խաղ՝ հիմնված ուսուցչի պատմած կարճ հեքիաթների, պատմվածքների և բանաստեղծությունների տեքստերի վրա (3. Ալեքսանդրովա «Տոնածառ», Կ. Ուշինսկի «Աքլորը ընտանիքի հետ», «Վասկա», Ն. Պավլովա «Մեքենայի մոտ» , «Ելակ»; Բ Չարուշին «Բադ բադերով»):
• * Կենդանիների մասին հեքիաթների դրվագների դրամատիկացում («Թերեմոկ», «Կատու, աքաղաղ և աղվես»):
• * Ժողովրդական հեքիաթների («Կոլոբոկ», «Շաղգամ») և հեղինակային տեքստերի (Վ. Սուտեև «Սնկի տակ», Կ. Չուկովսկի «Հավ») վրա հիմնված դրամատիկական խաղ։

Թատերական խաղի զարգացման հիմնական ուղղությունները երեխայի աստիճանական անցումն են.

• - խաղեր «ինքդ քեզ համար» դեպի դիտողին ուղղված խաղեր.
• - խաղից, որտեղ ամենակարևորը գործընթացն է, մինչև խաղ, որտեղ և՛ ընթացքը, և՛ արդյունքը նշանակալի են.
• - հավասար («զուգահեռ») դերեր կատարող հասակակիցների փոքր խմբում խաղալուց մինչև հինգից յոթ հասակակիցների խմբում խաղալը, որոնց դերային դիրքերը տարբեր են (հավասարություն, ենթակայություն, վերահսկողություն).
• - դրամատիկական խաղի մեջ պարզ «տիպիկ» պատկեր ստեղծելուց մինչև ամբողջական կերպարի մարմնավորում, որը համատեղում է հույզերը, տրամադրությունները, հերոսի վիճակները և դրանց փոփոխությունները:

Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության նոր ասպեկտը երեխաներին ծանոթացնելն է թատերական մշակույթին, այսինքն՝ ծանոթանալ թատրոնի նպատակին, Ռուսաստանում նրա ծագման պատմությանը, թատրոնի շենքի կառուցվածքին, մարդկանց գործունեությանը: թատրոնում աշխատող այս մասնագիտությունների, թատերական արվեստի տեսակների և ժանրերի (դրամա, մյուզիքլ, տիկնիկային, կենդանիների թատրոն, ծաղրածու և այլն) նշանավոր ներկայացուցիչներ։

Տարբեր տեսակի դրամատիզացիոն խաղերի և ռեժիսորական թատերական խաղերի մշակման միջոցով նկատվում է թատերական խաղերի փորձի խորացում։ Ֆիգուրատիվ խաղային էսքիզների, իմպրովիզացիոն խաղերի և բեմադրության հետ մեկտեղ՝ տարեց նախադպրոցականներին հասանելի են բեմադրությունների անկախ արտադրությունները, այդ թվում՝ մի քանի գրական ստեղծագործությունների «կոլաժի» վրա հիմնված:

Արտադրության տեքստերը դառնում են ավելի բարդ: Նրանք առանձնանում են ավելի խորը բարոյական իմաստով և թաքնված ենթատեքստով, այդ թվում՝ հումորային։ Թատերական խաղում սկսում են օգտագործվել կենդանիների մասին ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ և առակներ («Աղվեսն ու կռունկը», «Նապաստակն ու ոզնին», Լ. Տոլստոյի, Ի. Կռիլովի, Գ.Հ. Անդերսենի, Մ. Զոշչենկոյի, Ն. Նոսով.

Մանկական խաղերի ուշագրավ հատկանիշը նրանց մասնակի անցումն է խոսքի: Դա բացատրվում է տարբեր տեսակի պատմությունների վրա հիմնված խաղերի, այդ թվում՝ ֆանտաստիկ խաղերի համադրման միտումով։ Այն դառնում է թատերական խաղի հիմքը կամ կարևոր մասը, որտեղ իրական, գրական և ֆանտաստիկ պլանները լրացնում են միմյանց։ Շարունակություններով խաղեր են հայտնվում։ Նրանք նաև տիրապետում են իրենց համար նոր խաղին՝ «Դեպի թատրոն», որը ներառում է դերային խաղի և թատերական խաղի համադրություն՝ հիմնված թատրոնի հետ ծանոթության և պիեսի արտադրությանը մասնակցող մարդկանց գործունեության վրա:

Երեխաները թատերական խաղում իրենց անկախությունն ու սուբյեկտիվ դիրքն ավելի վառ և բազմազան են դրսևորում: Օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ՝ անհրաժեշտ է օգնել երեխային հասկանալ, որ «լավագույն իմպրովիզացիան միշտ պատրաստվում է»։ Նախապատրաստումը ձեռք է բերվում նախկին փորձ ունենալով, տեքստի բովանդակությունը մեկնաբանելու և կերպարների պատկերները ընկալելու կարողությամբ, նրանց գաղափարների իրականացման տարբեր միջոցների տիրապետման որոշակի մակարդակով և այլն: Այս խնդրի լուծումը պահանջում է երեխաներին իրավունք տալ: ընտրել միջոցներ իմպրովիզացիայի և ինքնադրսևորման համար.

Թատերական խաղի կազմակերպման մեթոդիկա

Երեխաների զարգացման ու դաստիարակության համար առաջին հերթին անհրաժեշտ է թատերական խաղերի պատշաճ կազմակերպում։ Խաղերի համար ընտրված թեմաների և սյուժեների բովանդակության հաջորդականությունն ու բարդությունը որոշվում են մանկապարտեզի յուրաքանչյուր տարիքային խմբի կրթական ծրագրի պահանջներով: Թեմայի ստեղծագործական զարգացումը սկսվում է գրական ստեղծագործության սյուժեի հիման վրա խաղային սցենար պատրաստելով՝ հեքիաթ, պատմվածք, բանաստեղծություն: Այնուհետև երեխաներին ակնկալվում է իմպրովիզներ անել տվյալ կամ ընտրված թեմայի շուրջ:

Երեխաների խաղի անկախությունը մեծապես կախված է նրանից, թե արդյոք նրանք գիտեն հեքիաթի կամ սցենարի բովանդակությունը։ Երեխաների կողմից այն լսելու փուլում շատ կարևոր է պահպանել բնագիրն ամբողջությամբ։ Ոչ մի դեպքում մի աղավաղեք այն: Բայց դուք չպետք է սովորեք տեքստը տղաների հետ նախքան խաղի մեկնարկը: Նման պատրաստումը կխլի ժամանակ, որը նախատեսված է այլ ոչ պակաս կարևոր հարցերի և գործունեության համար: Ընդ որում, արդյունքը կլինի ոչ թե խաղ, այլ ներկայացում։ Մենք առաջարկում ենք խաղերի մշակում, որոնք չեն պահանջում ուսուցչի և երեխաների երկարատև քրտնաջան նախապատրաստություն:

Հարցեր կարող են առաջանալ՝ ինչպե՞ս և ե՞րբ ծանոթացնել տղաներին սցենարի բովանդակությանը։ Որքանո՞վ անկախ ու ստեղծագործ կլինի խաղը, եթե երեխաները լավ իմանան աշխատանքի տեքստը։ Գուցե ավելի լավ է նրանց անծանոթ տեքստ առաջարկե՞լ։ Հայտնի և, առհասարակ, միանգամայն հիմնավորված հանձնարարականը՝ խաղը սկսելուց առաջ աշխատանքը կարդալը, պահանջում է քննարկում և պարզաբանում։ Այն, ինչ կարդում եք, պարզ է դառնում, եթե այն բավականաչափ լավ պատկերված է: Այդ նպատակով ավելի լավ է «կենդանի» նկարները ցուցադրել ֆլանելգրաֆի կամ սեղանի վրա, բայց կարող եք նաև օգտագործել խաղալիքների թատրոն կամ բիբաբո տիկնիկներ: Այդպիսով միաժամանակ ստեղծվում են տեսողական պատկերներ և ցուցադրվում դրանց հուզական արտահայտչականության ու խաղի ձևերը։

Սկզբում ավելի լավ է, որ ուսուցիչ-ղեկավարը ինքը կարդա տեքստը՝ երեխաներին ներգրավելով դրա առանձին հատվածների արտասանության մեջ։ Կրկնվող խաղերում երեխաների ակտիվությունը մեծանում է, քանի որ նրանք տիրապետում են տեքստի բովանդակությանը: Երբեք մի խնդրեք, որ այն բառացիորեն վերարտադրվի: Անհրաժեշտության դեպքում պատահաբար ուղղեք երեխային և առանց հապաղելու շարունակեք խաղալ: Ապագայում, երբ տեքստը լավ հասկացվի, խրախուսեք դրա ներկայացման ճշգրտությունը: Սա կարևոր է հեղինակի բացահայտումները չկորցնելու համար: Բանաստեղծական տեքստեր կարդալիս հնարավորության դեպքում երեխաներին ներգրավեք խաղի մեջ: Թող նրանք ակտիվորեն մասնակցեն ձեզ հետ երկխոսությանը, խաղան հիմնական սյուժեի հետ մեկտեղ, ընդօրինակեն խաղի հերոսների շարժումները, ձայները և ինտոնացիաները:

Ուսուցչի համար դժվար է սովորել բազմաթիվ բանաստեղծություններ և տարբեր թատերական խաղերի տեքստեր: Դուք կարող եք կատարել ձայնագրություն, այն թույլ է տալիս պահպանել տեքստի գեղարվեստական ​​արտահայտման միջոցները, հեղինակի փոխաբերական արտահայտությունները։ Բայց ամբողջությամբ մի ապավինեք ձայնագրությանը: Ինքներդ սովորեք տեքստերը որքան կարող եք: Ի վերջո, ստեղծագործություն կարդալը պետք է զուգակցվի դեմքի արտահայտությունների հետ։ Բացի այդ, դուք կարող եք ամեն օր օգտագործել պոեզիա երեխաների հետ շփվելիս: Օրինակ, խաղալիքները լվանալիս - «Նա երկար, երկար ժամանակ լվանում և շոյում էր դրանք»:

Թատերական խաղերի մասնակիցները պետք է տիրապետեն վերափոխման տարրերին, որպեսզի կերպարի բնավորությունը և նրա սովորությունները հեշտությամբ ճանաչվեն բոլորի կողմից: Միևնույն ժամանակ, խաղի թեման և սյուժեն պատկերելիս երեխաներին ավելի շատ ազատություն տվեք գործողությունների և երևակայության մեջ:

Յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է դեր խաղալ: Բայց գրեթե ոչ ոք չգիտի, թե ինչպես դա անել, որպեսզի ինքդ բավարարվածություն զգաս և հասակակիցների հավանություն ստանաս: Չարտահայտվող ինտոնացիաները և միապաղաղ շարժումները առաջացնում են դժգոհություն ինքն իրենից, հանգեցնում են հիասթափության, խաղի նկատմամբ հետաքրքրության կորստի և, հետևաբար, երեխաների վրա դրա հուզական ազդեցության նվազմանը:

Արտահայտման միջոցների բազմազանության մեջ մանկապարտեզի ծրագիրը խորհուրդ է տալիս հետևյալը. երկրորդ կրտսեր խմբում երեխաների մոտ զարգացնել ամենապարզ փոխաբերական և արտահայտիչ հմտությունները (օրինակ՝ ընդօրինակել հեքիաթային հերոսների՝ կենդանիների բնորոշ շարժումները); միջին խմբում օգտագործեք արտահայտման գեղարվեստական ​​և փոխաբերական միջոցներ՝ ինտոնացիա, դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղ (ժեստեր, կեցվածք, քայլվածք); ավագ խմբում կատարելագործել գեղարվեստական ​​և կերպարային կատարողական հմտությունները. դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում զարգացնել ստեղծագործական անկախությունը կերպարի, խոսքի արտահայտչականության և մնջախաղի գործողությունների մեջ:

Նախքան երեխաներին սովորեցնել արտահայտման միջոցները, ստուգեք, արդյոք դուք ինքներդ պատրաստ եք դրան: Օրինակ, քանի՞ տարբեր ինտոնացիաներով կարող եք արտասանել բոլորին այդքան ծանոթ «բարև», «օգնել», «վերցնել», «լսել» և այլն բառերը: Փորձեք փոխել արտահայտության իմաստը մի քանի անգամ՝ վերադասավորելով տրամաբանական շեշտը (ամեն անգամ մեկ այլ բառի վրա). «Ահա իմ տիկնիկը», «Տուր ինձ գնդակը»: Դե, դուք, անշուշտ, գիտեք, թե ինչպես կարդալ հեքիաթ, փոխելով ձեր ձայնը կախված կերպարից, ասենք, խոսելով կամ Կարմիր Գլխարկով, կամ Գայլով: Դուք կկարողանաք համոզիչ կերպով արտահայտել վախ, կարեկցանք, բողոք, խնդրանք Կ. Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» կամ որևէ այլ բանաստեղծությունը կարդալիս: Մարտահրավեր նետեք ինքներդ ձեզ՝ նախքան երեխաների ներկայությամբ խոսելը: Մի մոռացեք, որ ձեր ձայնի ինտոնացիան օրինակ է նրանց համար։ Հեքիաթի, բանաստեղծության, պատմության ըմբռնումը, նրա հուզական և բարոյական ազդեցությունը երեխաների վրա և նրանց արտահայտությունների արտահայտիչ լինելը կախված է նրանից, թե որքան ճկուն և գիտակցաբար եք շեշտում ստեղծագործության իմաստը ինտոնացիայով և բնութագրում պատկերները:

Այսպիսով, ձեր խոսքը առօրյա հաղորդակցության, ընթերցանության, ասմունքի, թատերական խաղերի մեջ, որոնք սկզբում ինքներդ եք ղեկավարում, ծառայում են որպես առաջին օրինակ:

Հաջորդը `մի քանի փոքր վարժություններ երեխաների հետ: Նրանք պետք է սկսեն կրտսեր խմբից: Ավելի լավ է այն անցկացնել թատերական խաղի ավարտից անմիջապես հետո։ Երեխաները հիացած են նրանով, թե ինչպես եք վարում հերոսներին, ինչպես են նրանք խոսում և վարվում նրանց փոխարեն: Ժամանակն է հրավիրել նրանց խաղալ նույն կերպ: Վարժությունների համար օգտագործեք հենց նոր խոսող կերպարների արտահայտությունները: Օրինակ, «Ձեռնոցը» հեքիաթում դուք պետք է խնդրեք հագնել ձեռնոց, ինչպես մկան և այնպես, ինչպես գայլի: Որպես կանոն, շատ են մարդիկ, ովքեր ցանկանում են բարձրաձայնել ու լսել։ Դժվարացրե՛ք վարժությունը. թող մի քանի մկներ հերթով խնդրեն տուն մտնել: Ո՞վ կասի ավելի ցավոտ. Եվ հետո նրանք գայլի համար են: Ո՞վ է ավելի նման: Մնացածը, իհարկե, այրվում են անհամբերությունից՝ ցանկանալով հանդես գալ։ Թող բոլորը դա անեն: Բայց նախ մրցույթ հայտարարեք՝ ո՞վ է ավելի լավը։ Հաղթողն արժանանում է ծափերի։

Երեխաներին ավելի հետաքրքիր է թվում, երբ նրանք ոչ միայն խոսում են, այլև վարվում են հեքիաթների հերոսների պես։ Նշեք կերպարի վարելու որոշ տեխնիկա և թույլ տվեք, որ նրանք իրենք փորձեն: Մնացածը նույնպես կկրկնօրինակի դերային շարժումներ։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք ավելի լավ հանդես գալու համար: Նման վարժությունների տասը րոպեները կբավարարեն խաղին մասնակցելու երեխաների ցանկությունը և կուրախացնեն նրանց։ Բացի այդ, կզարգացվեն անհրաժեշտ հմտությունները։

Հաջորդ անգամ հրավիրեք ուսանողներին երկխոսություն վարել երկու կերպարների միջև. արտասանել բառերը և գործել յուրաքանչյուրի համար: Սա երկխոսության ինտոնացիայի վարժություն է։ Օրինակ՝ կենդանիների խնդրանքներն են՝ թույլ տալ նրանց ձեռնափայտի մեջ, և նրանց պատասխանները, ովքեր բնակություն են հաստատել դրանում:

Երեխաներն իրենց լավ են զգում և կրկնում են ինտոնացիաները՝ հիմնված հակադրությունների վրա: Օրինակ, թե ինչպես են խորթ աղջիկը և խորթ մոր աղջիկը վերաբերում ամիսներին. ինչպես են խոսում երեք արջերը. Վարժությունը կարելի է անել այսպես. Անվանեք մի հեքիաթ: Եվ թող երեխաները գուշակեն, թե որ աղջկա կամ որ արջի մասին էիք խոսում։ Հետո նրանք իրենք, օգտագործելով ինտոնացիա, միմյանց հարցնում են նմանատիպ հանելուկներ։ Օգտակար է օգտագործել բոլոր համապատասխան դեպքերը առօրյա հաղորդակցության մեջ և խաղալ երեխաներին սովորեցնելու համար ամենատարածված բառերի բազմազան ինտոնացիաները. «ցտեսություն» (ափսոսանքով, վշտով կամ շուտով հանդիպելու հույսով); «տալ» (վստահ, քաղաքավարի, անհամբեր, վիրավորված, աղաչող); «վերցրու» (պատահաբար, դժկամորեն, սիրալիրորեն, հաճոյանալու ցանկությամբ) և այլն:

Ընտրեք քառատող և կարդացեք երեխաների համար տարբեր ինտոնացիաներով: Խնդրեք նրանց կրկնել, և գուցե գտնեն ինտոնացիայի նոր տարբերակներ, օրինակ՝ զարմացած/ծաղրող, շփոթված, տխուր, ուրախ, կարեկցող: Արտահայտեք արտահայտությունը՝ ամեն անգամ շեշտը դնելով նոր բառի վրա: Օրինակ՝ «Մի մոռացեք կերակրել ձկներին», «Ես սիրում եմ իմ քրոջը» և այլն: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն բանի վրա, թե ինչպես է փոխվում արտահայտության իմաստը՝ կախված շեշտված բառից: Համոզվեք, որ շարունակեք դրանք կիրառել թատերական խաղերի դրվագների վրա, օրինակ, «Պապը շաղգամ տնկեց», «Եվ Ֆեդորան դարձավ ավելի բարի» և այլն:

Երեխաների շրջանակում երեխային նստեցրեք ձեր դիմաց, նրան կերպար տվեք ձեռքին, և մեկ ուրիշը վերցրեք ձեզ համար: Երկխոսություն վարեք՝ դրանում ներգրավելով ձեր զուգընկերոջը, որպեսզի արթնացնեք զարմանքի, առարկության, ուրախ զարմանքի ինտոնացիաներ և այլն։ Օրինակ՝ վերցրեք ձեզ խորանարդ, տվեք ձեր երեխային գնդակ։

Մանկավարժ.

• -- Ինչ ունես?
• -Չէ, ուշադիր նայիր։
• - Ոչ, ոչ թե գնդակ, այլ խորանարդ:
• - Այո, խորանարդ, խորանարդ:
• -- Իսկապես? Եւ ինչ?
• - Իսկապե՞ս դա գնդակ է:

• - Գնդակ:
• -Տեսնում եմ՝ գնդակ:
• -Խորանա՞կ:
• - Ոչ, ոչ մի խորանարդ, ոչ մի խորանարդ:
• - Գնդակ, գնդակ...
• -Այո, ահա, գնդակը:

Փոխեք խաղալիքները հեքիաթի հերոսների հետ և հրավիրեք մյուս երեխաներին վիճելու:

Նմանատիպ վարժությունները զարգացնում են նաև մնջախաղային արտահայտչամիջոցներ։ Օրինակ՝ կարող եք երեխաներին հարցնել. «Ո՞վ է քայլել ճանապարհով (կամրջի վրա)»: Հրավիրեք նրանց ընտրել կերպար (գայլ, աղվես, նապաստակ, մուկ): Առանց նրա անունը տալու, դուք պետք է հանելուկ պատրաստեք նրա մասին՝ ընդօրինակելով նրա շարժումները։ Երեխաները գուշակում են, թե ով է քայլել ճանապարհով: Կամ մեկ այլ վարժություն՝ յուրաքանչյուրն ընտրում է ցանկացած հայտնի կերպարի դեր, բայց գաղտնի է պահում իր ծրագիրը։ Նրանք պատկերում են նրան տարբեր առաջադրանքներում, որոնք կարող եք կատարել, օրինակ՝ ցույց տալ զբոսանք, ուտելիք փնտրել, հանդիպել հյուրերին, խնդրել, որ իրեն թույլ տան տուն մտնել, վազել մրցույթում, աննկատ թաքնվելու ունակություն, թռչուններ բռնել, միջատներ, խուսափող հետապնդողներից և այլն:

Երեխաների հետ կատարողներին դիտելիս երեխաներին սովորեցրեք նկատել պատկերների բնութագրերի տարբերությունները: Լավ է, եթե բոլորին հնարավորություն ես տալիս յուրովի պատկերել:

Երաժշտությունն օգնում է փոխանցել կերպարի բնավորությունը: Օրինակ, երաժշտության դասերին դուք կարող եք օգտագործել մեղեդին, որպեսզի խրախուսեք երեխաներին ընդօրինակել տարբեր կերպարների շարժումները: Օրինակ՝ Վ.Վիտլինի «Աքլորը» երգը լսելուց հետո պատկերիր, թե ինչպես է աքլորը երգում, երբ հիվանդ էր և երբ ապաքինվեց։

Երեխան, ռիթմիկ հարվածելով դափին, ցույց է տալիս, թե ինչպես է արջը քայլում, իսկ նապաստակները ցատկում: Մյուս երեխաները կռահում են, թե որ շարժումներն են համապատասխանում արջի և նապաստակի շարժումներին։ Երաժշտական ​​նվագակցությամբ դուք կարող եք ընդօրինակել զվարթ կամ հոգնած ձիու շարժումները։

Եվ ահա երաժշտական ​​հանելուկները. «Ցույց տուր, թե ինչպես է նապաստակը ցատկում» (Վ. Ագաֆոննիկով. «Փոքրիկ, փոքրիկ սպիտակ»); «Ցույց տուր ինձ, թե որքան լուռ է կատուն շարժվում մեղմ» (Վ. Ագաֆոննիկով. «Ամբողջ մորթե»); «Ցույց տուր, թե ինչպես է աքլորը քայլում» (Վ. Ագաֆոննիկով. «Ոչ հեծյալ, այլ սփռոցներով»):

Մինչ երեխաները կատարում են առաջադրանքը, դուք, մնացած երեխաների հետ միասին, ուշադիր նայեք և նշեք յուրաքանչյուր «դերասանի» խաղի առանձնահատկությունները և ներգրավեք երեխաներին ցույց տալու իրենց ձևերը գտնելու մեջ: Ապագայում անպայման ներառեք այս տեսակի բեկորները թատերական խաղերում՝ դրանց գործնական կիրառություն գտնելու համար:

Յուրաքանչյուր խաղ պահանջում է իր արտահայտման միջոցները և ստեղծագործական ունակությունները: Հետևաբար, խաղային սյուժեների նկարագրության մեջ մենք ուղղակիորեն ներառեցինք բազմաթիվ մեթոդաբանական տեխնիկա: Ձեր խնդիրն է գտնել նոր, ավելի հետաքրքիր և կատարյալ: