Jeux de théâtre pour les enfants de 4 à 5 ans. Jeux avec des éléments théâtraux pour les enfants d'âge préscolaire. N'y a-t-il pas

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

G. Vladimir « Centre de développement de l'enfant – Jardin d'enfants n°128 »

Compilé et préparé :

Directeur de musique

Catégorie de qualification II

Les AA Rybakova

№ p/p	Nom du matériau
1. 2. 3. 4. 5.	Introduction. Représentations théâtrales et musicales comme forme d'activité culturelle, de loisir et créative pour les enfants d'âge préscolaire. Le but et les objectifs de l'organisation de représentations théâtrales. Jeux théâtraux pour les jeunes enfants Jeux théâtraux pour les plus grands Fiche des jeux spéciaux de théâtre. Bibliographie

Objectif et tâches

organiser des productions théâtrales

performances musicales de jeux

Cible:

1. intensifier l'intérêt pour l'art théâtral;

1. assurer le développement ultérieur d'idées diverses sur l'activité théâtrale.

Tâches:

1. Encourager les enfants à participer activement aux pièces de théâtre
2. Promouvoir la compréhension et la comparaison de la nature de la musique avec l'image du personnage
3. Encourager les parents d'enfants à participer activement aux représentations théâtrales
4. Favoriser une perception émotionnelle-figurative du contenu d'un conte de fées
5. Développer les capacités d’imitation et l’imagination
6. Encourager l’initiative créative et la capacité d’improviser
7. Promouvoir la capacité de transmettre diverses émotions en utilisant l'expressivité de l'intonation
8. Favoriser l’émergence de partenariats dans le jeu théâtral
9. Développer la capacité de combiner un discours mélodieux avec des mouvements plastiques

PRODUCTION THÉÂTRALE

PERFORMANCES DE JEUX MUSICAUX

COMME FORME DE CULTUREL ET RÉCRÉATIF

ET ACTIVITÉ CRÉATIVE DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

Une étude de la pratique des institutions préscolaires a montré que le type de divertissement le plus apprécié des enfants estperformance théatrale.

Il emmène bébé dans le monde coloré et magique d'un conte de fées, où le réel et le fictif se conjuguent harmonieusement. Les poupées, jouets et autres personnages figuratifs des représentations sont très expressifs et grâce à cela, beaucoup de choses drôles, intéressantes et instructives peuvent être montrées au théâtre. Les enfants croient aux personnages et les perçoivent comme vivants. L'enfant entre en communication joyeuse avec ses personnages préférés, réagit vigoureusement et joyeusement à tous les événements se déroulant au théâtre.

Spectacle de marionnettespermet de résoudre toute une gamme de problèmes pédagogiques :

1. fédérer l'équipe des enfants, augmenter le niveau global de développement des enfants,
2. élargir leurs horizons dans le domaine des compétences artistiques et culturelles,
3. nourrir de hautes qualités morales et des traits de caractère positifs.

Organiser un théâtre de marionnettes en groupe contribue à augmenter l'activité globale des enfants et leur permet de résoudre des problèmes d'éducation morale et esthétique. Les enfants d’âge préscolaire adorent imiter les personnages qu’ils préfèrent. Par conséquent, pour les productions de marionnettes, il est préférable de choisir des pièces ayant une signification éducative et utile avec des exemples d’amitié, de courage, de véracité, de travail acharné et d’ingéniosité.

Le travail sur la pièce se compose de deux parties.

Premièrement, la préparation de sa partie matérielle, c'est-à-dire poupées, paravents et décorations. Deuxièmement, les interprètes apprennent la pièce et répètent. Lors de l'organisation d'un théâtre de marionnettes, les capacités de chaque âge doivent être prises en compte. Par exemple, seuls les enfants plus âgés peuvent être acteurs, tandis que les plus jeunes participent à la production de décors et de petits accessoires.

Lorsqu'il dirige les activités des enfants, l'enseignant doit prendre en compte les caractéristiques individuelles de chaque enfant et ses intérêts. Lorsqu'on parle d'une pièce de théâtre ou d'un conte de fées, il faut impliquer progressivement tous les enfants dans la conversation, même ceux qui sont peu bavards. Tout d'abord, l'enseignant invite les enfants interprètes à se rappeler comment ils parlaient à leurs poupées lorsqu'ils jouaient à l'école, à la maternelle, en famille, à l'hôpital. De l'analyse des situations de vie, le directeur musical passe à l'enseignement du travail avec des marionnettes. Les enfants comme les adultes (personnel de l'école maternelle, parents, etc.) peuvent participer au spectacle de marionnettes.

Lorsqu'il travaille sur une pièce, le directeur musical doit se rappeler les règles suivantes :

1. lors de la répartition des rôles, une attention particulière est portée aux voix des interprètes qui doivent correspondre au rôle ;
2. un seul et même interprète adulte peut jouer deux voire trois rôles, mais il n'est pas nécessaire de donner aux personnages qui, au cours de l'action, se rencontrent dans la même image, puisqu'il deviendra visible qu'il parle lui-même;
3. si le spectacle est préparé par des enfants, l'enfant ne peut jouer qu'un seul rôle ;
4. les deux ou trois premières répétitions ont lieu avec des enfants sans marionnettes, la pièce est simplement lue par rôle ;
5. Au début des répétitions avec une poupée, l'enseignant doit veiller à ce qu'elle reste toujours au niveau du sol imaginaire sur lequel elle semble marcher ;
6. la pièce doit être répétée dans des scènes distinctes, voire dans des épisodes ou des parties distinctes de la pièce ;
7. Il ne faut pas oublier que la poupée doit vivre sur scène.

Afin d'aider les enfants à comprendre quelle poupée parle à un moment donné, l'enseignant leur explique que lorsque la poupée « parle », elle bouge légèrement, accompagnant les mots de gestes de la main, inclinant la tête, voire tout le corps ; si un personnage de conte de fées se tait et écoute son partenaire, il ne doit pas bouger.

Flanelographe et théâtre d'ombresnécessitent un équipement spécial. Pour un flannelgraph, vous avez besoin d’une feuille de contreplaqué recouverte d’une flanelle unie de couleur pâle. Il n'est pas difficile de créer des tableaux pour lui. Les illustrations des livres sont collées sur un autre morceau de flanelle puis découpées. Ceci est nécessaire pour qu'ils adhèrent au flannelgraph grâce aux fibres. Lors du conte de l'enseignant ou de l'enfant, des figures découpées sont placées sur le flannelgraph en fonction du déroulement de l'histoire. L'organisation et le déroulement de ce type de divertissement peuvent être confiés à des enfants plus âgés.

Les enfants de sept et six ans connaissent beaucoup de contes de fées, d'histoires et de poèmes qu'ils peuvent raconter aux enfants et illustrer leurs histoires avec des images. Cela augmente l’intérêt non seulement des auditeurs, mais aussi des conteurs.

L'intérêt du flanelgraph réside dans le fait qu'il peut être utilisé lors de l'organisation de divertissements, qui visent un travail préliminaire en préparation à des cours d'arts visuels ou de développement de la parole. Ainsi, un enfant du groupe plus âgé montre et raconte un conte de fées aux enfants, puis chacun crée des dessins basés sur son intrigue. Cela aidera les enfants à se souvenir de ses personnages principaux, de leurs actions et actions, à voir comment le dessin doit être placé sur une feuille de papier et à transmettre correctement la composition de la scène choisie. Ce type de divertissement est facile à organiser à la maison. Dans le même temps, il est naturel que les enfants et les parents s’engagent dans des activités communes, qui les rapprocheront et aideront les adultes à organiser les loisirs culturels de l’enfant.

Pour les enfants d'âge préscolaire, le type de théâtre d'ombres le plus excitant estthéâtre d'ombres avec les mains.Pour l'organiser, vous avez besoin d'une table, d'une lampe de table et d'un écran - une grande feuille de papier ou une petite feuille. Si le mur est blanchi à la chaux, il peut alors servir de paravent. A proximité, à une distance d'un mètre et demi à deux mètres, vous devez placer une table et y installer une lampe. Deux chaises basses ou bancs doivent être placés près de la table. Ils seront assis par des artistes, dont les rôles peuvent être des enfants d'âge scolaire ou un enseignant. Ils doivent se faire face entre la lampe et l’écran.

Les spectateurs doivent s’asseoir du côté opposé de l’écran, à une certaine distance de la table. Lorsqu'on montre un théâtre d'ombres, il faut tenir compte du fait que plus les mains sont proches de la lampe, plus l'ombre sera grande, et donc la silhouette. Mais plus la silhouette est petite, plus elle est nette. Par conséquent, il est conseillé d'installer la lampe de manière à ce que les figures d'ombre soient claires et, surtout, qu'elles soient clairement visibles pour le public.

D'autres divertissements tout aussi intéressants pour les enfants sontthéâtre de jouets et théâtre d'images.L'organisation de ces types est très simple, car ils ne nécessitent pas de dispositifs techniques complexes. Pour un théâtre de jouets, plusieurs tables rapprochées servent de scène. Les jouets sont placés sur des chaises afin que les enfants ne puissent pas les voir. L’enseignant prend une poupée et, sous les yeux des enfants, commence à mimer l’intrigue d’un conte de fées ou d’une pièce de théâtre et à improviser des situations tirées de la vie du groupe. Ce type d'animation collective peut être organisé à tout moment. Les enfants eux-mêmes participent souvent activement, dès l’âge mûr. Vous pouvez utiliser des meubles de poupée et d'autres jouets comme décoration. L'organisation de ce type de théâtre captive tout le monde, et le plus précieux est que les enfants puissent être les initiateurs de sa mise en œuvre et en même temps montrer leur créativité. L'utilisation de ce type de théâtre peut aider l'enseignant à se préparer au travail sur le développement de la parole.

Lors de la préparation et de la réalisation de ce type de divertissement, il est très important de créer une ambiance festive chez les enfants. En préparation, les enfants peuvent confectionner des cadeaux pour la poupée. Le jour de l'événement, ils changent de vêtements pour pouvoir se rendre habillés à une fête. A leur arrivée, les enfants sont accueillis par une belle poupée. Les enfants offrent des cadeaux puis s'amusent : ils chantent des chansons, lisent des poèmes, posent des énigmes, jouent avec une poupée et dansent.

Une place importante dans l'organisation du divertissement est occupée par concerts, ceux. interprétation d'œuvres musicales et littéraires. Le concert peut consister en une alternance de performances solos et collectives d'enfants, d'anciens élèves de maternelle ou d'adultes.

En règle générale, les concerts sont organisés par des enfants. Les concerts thématiques doivent être unis par un thème commun. Ils sont basés sur des œuvres familières aux enfants. Ces concerts peuvent inclure de la musique vocale ou instrumentale et être dédiés à un compositeur (« Musique de M. Krasev », « Soirée de musique de P.I. Tchaïkovski »), à l'art populaire russe ou à un poète, écrivain, artiste (« Rencontre avec un conte de fées »). », « Notre ami » S.Ya.Marshchak », « Artiste E.Charushin »).

Les concerts dédiés aux gens d'art devraient commencer par montrer un portrait, des photographies, un récit de leur vie et de leurs activités, puis parler de leurs œuvres sous une forme accessible.

L'expérience de travail avec des enfants d'âge préscolaire a montré que la forme la plus intéressante de concert thématique estintégration de plusieurs formes d'art.Ainsi, par exemple, la musique et la poésie, la musique et les arts visuels. Dans de tels concerts, un type d’art est approfondi par un autre, ce qui a un impact plus fort sur la perception de l’enfant et crée une certaine ambiance émotionnelle. Ils peuvent être une bonne forme pour refléter des événements intéressants, le monde environnant, la vie des enfants, le travail des adultes, ainsi que des phénomènes saisonniers (« Il y a toujours quelque chose à faire », « Saisons », « Amitié des peuples »). .

Des concerts sont souvent organisés dans des groupes plus âgés, dont le but est d'initier les enfants au son de divers instruments - cordes, instruments à vent, claviers. La connaissance de l'instrument doit commencer par montrer l'apparence et ses principaux composants. Montrez ensuite comment le son est produit, faites attention à la nature du son, puis interprètez un court extrait musical. Il faut également laisser les enfants écouter le même morceau sur différents instruments, la particularité du son de chacun apparaîtra alors plus clairement.

Un concert amateur pour enfants est l'une des formes de divertissement passionnantes auxquelles tous les enfants participent activement. Il alterne performances vocales, dansées et littéraires. De tels concerts peuvent être dirigés par les enfants eux-mêmes. Mais c'est mieux quand ils sont dirigés par des adultes : ils exécutent habilement chaque numéro. De plus, l'enseignant voit la réaction des enfants et peut, au moment nécessaire, inclure un tour de magie dans le programme ou insérer une exécution massive d'une danse ou d'un chant, ce qui donnera aux enfants la détente et la possibilité de se joindre au jeu. cours des événements et devenir également des participants.

Jeux de théâtre

pour les enfants d'âge préscolaire primaire

Automne doré

Présentateur:

Enfants! Je vous suggère d'aller dans la forêt d'automne aujourd'hui. Cette année, l'automne a été très chaud, il y a eu de nombreuses journées ensoleillées et les arbres se sont habillés de vêtements lumineux et festifs. Lorsque vous vous promeniez, vous ramassiez des feuilles et les admiriez. De quelle couleur étaient les feuilles ?

Réponses des enfants.

Nous vous accompagnons dans la forêt d'automne. J'espère que nous verrons beaucoup de choses intéressantes dans les clairières. Qu'allons-nous faire, toi et moi ? Je sais que nous monterons à cheval avec toi ! Chacun attele son propre cheval.

Nous sommes montés à cheval

Nous avons atteint la forêt.

Hop, gop, gop, gop, arrête !

Nous sommes arrivés.

Nous voici dans la forêt d'automne. Regarde, il y a un bouleau dans la clairière. Rapprochons-nous d'elle. Regardez, il ne reste plus de feuilles sur les branches ; le vent les a arrachées et les a dispersées le long des sentiers. Écoutez le vent hurler !

Les enfants chantent la chanson « Automne » (musique de I. Kishko, paroles de I. Planida).

Présentateur:

Regardez, les enfants, quelles feuilles rouges le vent disperse le long des sentiers. Prenons une feuille dans chaque main et dansons avec elles.

Improvisation de danse avec des feuilles. Mélodie folklorique ukrainienne. Organisé par N. Metlov

Présentateur:

Mettons les feuilles dans un panier, nous en décorerons la chambre de notre groupe à notre retour à la maternelle.

Oh! Les gars, il pleut ! Cachez-vous rapidement sous un parapluie.

Les enfants chantent la chanson « Rain » (mélodie folklorique russe arrangée par T. Popatenko)

Présentateur.

Il pleut, il pleut, il pleut,

Mouillez les petits enfants !

La pluie s'est arrêtée, mais le soleil n'est pas apparu derrière les nuages. Pour que le soleil nous réchauffe, nous devons lui chanter une chanson.

Les enfants chantent la chanson « Soleil » (musique de T. Popatenko, paroles de Naydenova).

DIRECTION:

Le soleil est apparu et il fait chaud. Allons, les enfants, asseyons-nous dans la clairière, détendons-nous et écoutons des poèmes d'automne.

Poèmes au choix du professeur (2-3).

Présentateur:

C'est bien dans cette clairière, mais il est temps pour nous de passer à autre chose !

Toi et moi irons dans la forêt lointaine en voiture, tenons-nous fermement au volant.

Nous voyagions en voiture,

Nous avons atteint la rivière.

Trrr ! Arrêt! Faites demi-tour !

Nous sommes arrivés !

Il y a une cabane au bord de la rivière, asseyons-nous sur l'herbe et voyons qui habite dans la cabane.

Théâtre de marionnettes sur table « Macha et l'ours » (jouet Dymkovo).

Présentateur:

Il y a un bateau à vapeur sur la rivière.

Nous voyagions en bateau à vapeur,

Nous avons atteint la montagne.

Le navire n'a pas de chance.

Attendez, nous sommes arrivés.

Je vais devoir arrêter. Regardez, il y a une cabane près de la montagne et dans la cabane vivent un grand-père, une femme, une petite-fille, un insecte, un chat et une souris. Asseyons-nous et regardons-les.

Dramatisation du conte de fées "Navet".

Présentateur:

C'est bien de visiter, mais il est temps d'y aller. Regardez quel chemin doux nous mène vers l'avant. Suivons-le et pour que ce soit amusant tout au long du chemin, chantons une chanson.

Improvisation de chansons pour enfants.

Premier enfant:

Sur un chemin plat

Nos pieds marchent -

Un, deux, un,

Un, deux, un.

Deuxième enfant:

Sur un chemin plat

Nos jambes sont fatiguées

C'est notre maison

C'est ici que nous vivons.

Présentateur : Regardez, la maison est debout, mais qui habite dans la maison ? Voyons. (Sort les peluches de la maison.) Des jouets ! Connaissez-vous des poèmes sur ces jouets ?

Réponses des enfants.

Asseyez-vous dans la clairière, regardez et écoutez.
Lit les poèmes « Jouets » d'A. Barto (« Ours en peluche », « Poupée », « Cheval »).

Présentateur:

C'est bien d'être absent, mais il est temps de rentrer à la maison.

Nous devons monter dans un avion.

L'avion vole,

Le moteur bourdonne.

Nous voyagions en avion,

Nous sommes arrivés à la maternelle.

Présentateur:

Tous! Nous sommes arrivés à la maternelle ! Regardez, les enfants, combien d'invités nous avons dans la salle. Ce sont vos mamans et papas, vos grands-parents. Ils attendaient avec impatience votre retour de la forêt d'automne. Nous terminerons notre voyage par une joyeuse danse.

Quadrille, mélodie russe (danse libre).

Présentateur : Le temps consacré aux affaires est une heure consacrée au plaisir. Il est temps de rentrer à la maison. Au revoir!

Excursion à la forêt printanière

Présentateur:

Le printemps est arrivé! Les jours sont devenus plus longs, le soleil se réchauffe comme le printemps. La neige fond, des ruisseaux rapides coulent. Les oiseaux migrateurs viennent des pays chauds. Il fait beau en forêt au printemps ! Ne devrions-nous pas, les enfants, aller dans la forêt printanière ?

(Réponses des enfants.)

Qu'allons-nous aller avec vous ?

(Suggestions des enfants.)

Allons en train. Regardez, le train nous attend déjà, prenez place. Vous et moi avons un long chemin à parcourir, et pour rendre le voyage plus amusant, nous avons emmené nos amis avec nous.

(Les enfants prennent des jouets.)

Chantons tous ensemble une chanson amusante.

Chanson « Joyeux voyageurs », musique de Starokadomsky, paroles de S. Mikhalkov.

Présentateur:

Nous voilà! Regardez, les enfants, quelle belle forêt, quels pins et épicéas immenses ! Sortez de la voiture, allons dans la forêt. Peut-être que l’un d’entre vous aimerait inventer et nous chanter sa propre chanson ? Chante, Marina, c'est plus amusant avec une chanson en chemin.

Les enfants chantent des chansons improvisées à partir d’un texte donné.

Premier enfant.

Soleil, soleil,

Brille plus fort pour nous

Ils seront dans la clairière

Les fleurs s'épanouissent.

Deuxième enfant.

Soleil, soleil,

Brille plus fort pour nous

Tous les gars seront là

Tissez des couronnes.

Troisième enfant.

Soleil, soleil,

Brille plus fort pour nous

Il y aura beaucoup de baies

Grandir dans la forêt.

(N. Naydenova)

Présentateur:

Nous sommes donc arrivés à la clairière, regardez combien de fleurs il y a ! Faisons-en des couronnes. (Les filles portent des chapeaux de fleurs, les garçons portent des costumes de papillons.)

"Valse des Fleurs", musique de P.I. Tchaïkovski (improvisation de danse pour filles).

Présentateur:

Les papillons volent dans la forêt.

J'ai vu une fleur

Asseyez-vous tranquillement sur une fleur

Et ils boivent du jus parfumé.

« Papillons », musique de F. Couperin (improvisation dansée des garçons).

Présentateur:

C'est bien dans cette clairière, mais il faut avancer. Regardez quel chemin doux nous mène vers l'avant. Qui veut écrire une chanson sur le morceau ?

Improvisation de chansons sur un texte donné.

Premier enfant:

Les jambes marchaient -

Haut, haut, haut !

Tout au long du chemin -

Haut, haut, haut !

Deuxième enfant:

Allez, plus amusant -

Haut, haut, haut !

C'est ainsi que nous pouvons -

Haut, haut, haut !

(N. Frunkel)

Présentateur:

Oh! Regardez combien de lapins sautent dans la clairière ! Peut-être que l'un de nous connaît un poème sur les lapins et nous le lira ?

Enfant:

Les lapins galopent, hop, hop, hop

Au pré vert,

Ils pincent l'herbe, la mangent,

Écoute attentivement

Est-ce qu'un loup arrive ?

Présentateur : Vous ne voulez pas devenir des petits lapins ?
(Réponses des enfants.)

Mettez ensuite vos chapeaux de lapin et courez dans la clairière.

Jeu "Lièvres je suis un loup"

Présentateur:

C'est bien dans cette clairière, mais il est temps pour nous d'y aller. Regardez le large ruisseau qui a bloqué notre chemin - nous devrons sauter par-dessus, mais faites attention à ce qu'il ne vous arrive pas la même chose qu'avec Sasha et Natasha. Écoutez leur histoire.

Premier enfant:

Ruisseaux et flaques d'eau tout autour :

Plus large ici, plus étroit là.

Je saute, regarde - un !

Dans une flaque d'eau, bang et toute l'histoire.

Deuxième enfant:

Le soleil s'est lavé dans une flaque d'eau

Et ce n’était pas du tout « contaminé »,

J'ai nagé dans une flaque d'eau -

Toute la famille avait peur !

(L. Mironova)

Présentateur:

J'espère que ce dont les enfants nous ont parlé ne vous arrivera pas. Ensuite, nous sautons par-dessus les ruisseaux et les flaques d'eau. Nous voici dans une autre clairière. Regardez, les écureuils volent.

Les étourneaux volent du sud,

Ils veulent vivre dans une nouvelle maison.

Il est temps pour nous de nous mettre au travail -

Construisez des maisons pour les écureuils.

(V. Kolosova)

Les enfants forment trois cercles, un étourneau vole dans chaque cercle. Un enfant se fait passer pour un chat.

Présentateur:

Vous avez aimé les étourneaux et les nichoirs ?

Étourneaux :

Ils nous ont construit des maisons

Pas à la maison, mais dans un manoir !

(V. Kolosova)

Présentateur:

Soyez prudent, écureuils, car il y a un chat qui erre quelque part à proximité.

Jeu « Les étourneaux et le chat », musique de V. Gerchik

Présentateur:

Il est temps de partir! Oh, regarde quelle large rivière nous a bloqué le chemin, comment pouvons-nous passer de l'autre côté ? Je sais que nous marcherons le long du pont.

Chanson « On the Bridge », musique de A. Fillipenko, paroles de G. Boyko (jeu d'improvisation).

Présentateur:

Nous sommes donc passés de l'autre côté. Comme c'est beau ici ! Que de champignons se cachent sous les bouleaux ! Regardez quel genre de champignon j'ai trouvé, ne le cueillons pas, laissons-le pousser, et nous nous asseoirons l'un à côté de l'autre sur l'herbe et l'observerons. Asseyez-vous.

Sketch « Sous le champignon », V. Suteev (jeu d'enfants et improvisation de chansons).

Présentateur:

Notre voyage dans la forêt printanière est donc terminé. Le train est arrivé en gare, prenez place. Aller.

Chanson « Cheerful Travellers », musique de M. Starokadomsky, paroles de S. Mikhalkov.

Présentateur:

Nous sommes donc arrivés au jardin d'enfants, combien d'invités nous attendent ! Les grands-mères et les mamans attendaient avec impatience notre retour de la forêt printanière ! Vous avez aimé notre voyage ?

(Réponses des enfants.)

Eh bien, alors à bientôt !

"Teremok" d'une nouvelle manière

Personnages:

Présentateur - le rôle est joué par un adulte

Deux souris

Deux grenouilles

Deux renards

Deux lapins

Loup

Ours

(La salle est décorée comme une clairière. Il y a une petite maison un peu à côté).

Menant:

Tout le monde aime les contes de fées, ils nous disent comment vivre,
Les adultes et les enfants l'adorent ! Être ami avec tout le monde autour de vous !

Les contes de fées nous enseignent la bonté « Teremok » d'une nouvelle manière

Et un travail assidu, la maternelle vous le montrera !

Il y a un teremok sur le terrain - un teremok ! Il n'est ni petit, ni grand, ni grand. Soudain, des souris se précipitent à travers le champ...

(La musique sur le thème des souris est diffusée.)

Ils coururent vers la tour et parlèrent.

Petites souris :

De quel genre de tour est cette tour ?

Il n'est ni petit ni grand !

Eh bien, d'accord, qu'il en soit ainsi,

Nous vivrons dans la petite maison !

(La musique sonne, les petites souris courent dans la petite maison).

Présentateur : Les petites souris ont couru dans la petite maison et ont commencé à y vivre et à y vivre ! Il fait chaud dans la petite maison, mais dehors le vent souffle et apporte le froid. Et maintenant, les grenouilles sautent à travers le champ !

(Le thème musical des grenouilles qui sortent sonne).

Grenouilles:

Kva-kva par kva-kva-kva !

Toute l'herbe est devenue jaune !

Mes pattes et mon ventre sont gelés...

Qui habite dans la petite maison ?

Qui habite dans la petite maison ?

Qui vit dans les hauteurs ?(Ils frappent).

Souris (regardant par la fenêtre) :

Nous, les souris, sommes de petites personnes ! Et qui êtes-vous?

Grenouilles:

Et nous sommes des grenouilles ! Laissez-nous vivre avec vous !

Souris: Que pouvez-vous faire?

Grenouilles: Nous pouvons chanter des chansons !

(La chanson "About Frogs and Mosquitoes" est interprétée, éditée par T. Volgina, musique par A. Filippenko).

Grenouilles: Avez-vous aimé notre chanson?

Souris: Je l'ai aimé! Venez vivre avec nous !

(La musique sonne, les grenouilles courent dans la tour).

Menant:

Les grenouilles ont couru dans la petite maison et ont commencé à y vivre avec les petites souris ! Et dans la forêt, l'herbe a déjà jauni et les feuilles des arbres tombent. Il pleut de plus en plus souvent... Et puis les petits lapins courent vers la petite maison !

(On dirait un thème de lapin).

Lapins :

Nous sommes des lapins coquins,

Nous avons couru à travers la forêt de sapins,

Nous sommes en route vers notre trou

Perdu de peur...

(Ils s'approchent de la petite maison et frappent).

Qui habite dans la petite maison ?

Est-ce que quelqu'un vit dans un endroit bas ?

Souris: Nous les petites souris !

Grenouilles: Nous sommes des grenouilles !

Ensemble : Qui es-tu ?

Lapins : Et nous sommes des lapins en fuite ! Laissez-nous vivre avec vous

Grenouilles: Que pouvez-vous faire?

Lapins : Nous sommes les meilleurs pour faire des exercices ! Regarder!

(Les lapins prennent des haltères. Des « exercices de lièvre » sont effectués (plusieurs exercices physiques)).

Lapins : Avez-vous aimé notre exercice?

Souris et grenouilles : Je l'ai aimé! Venez nous rendre visite, vivons ensemble !

(La musique sonne, les lapins courent dans la tour).

Menant:

Les lapins ont couru dans le manoir et les petits animaux ont commencé à y vivre tous ensemble !

Mais qu'est-ce que c'est? Pourquoi les buissons se balancent-ils ainsi ? Qui court vers la petite maison ?

(Le thème musical des Chanterelles joue).

A-ah ! Oui, ce sont des sœurs girolles !

Chanterelles :

A travers les forêts, à travers les buissons

Le renard roux marche !

Je cherche un vison - quelque part

Installez-vous confortablement et dormez !

(Ils frappent).

Qui habite dans la petite maison ?

Est-ce que quelqu'un vit dans un endroit bas ?

Souris: Nous les petites souris !

Grenouilles: Nous sommes des grenouilles !

Lapins : Nous sommes des lapins en fuite !

Ensemble : Qui es-tu ?

Chanterelles : Et nous sommes des petites sœurs renardes ! Laissez-nous vivre avec vous !

Lapins : Que pouvez-vous faire?

Chanterelles : Nous pouvons chanter des chansons !

(Interprété « Ditties - fun »).

Mettez vos oreilles sur votre tête, le chat rouge dormait en dessous -
Écoute attentivement! Devenu un tigre rayé ! Ouah!

Nous chanterons des chansons pour toi - je mange du porridge et de la crème sure,
Ce sera génial! Ouah! J'ai de la force !

Vova était paresseux le matin, mais je ne me battrai pas,

Peignez-vous les cheveux, mais ne vous mêlez pas de moi ! Ouah!

Une vache s'est approchée de la vache, nous avons chanté des chansons pour toi,

Coiffure de langue ! Ouah! Tu dis avec ton cœur :

J'ai peint "Vos chansons sont bonnes,

Couverture de peinture noire ! et tu es bon aussi ! Ouah!

Chanterelles : Vous avez aimé nos chansons ?
Animaux: Aimé! Venez vivre avec nous !

(La musique sonne, les renards courent dans la tour).

Menant:

Alors les petites sœurs renardes se sont installées dans la petite maison ! Comme tous les petits animaux s'amusent ! Certains chantent des chansons, certains préparent des tartes, certains balayent le sol... Tout le monde a de quoi faire !

Et l’automne a déjà pris tout son sens. Il a plu toute la journée, le vent hurle, et bientôt il va probablement neiger... Et puis une toupie court vers la petite maison - un tonneau gris !

(La musique sur le thème du loup joue).

Loup:

L'automne est arrivé, je me cache quelque part

Les animaux attendent l'hiver. Tous les gens de la forêt.

Au loup, frère gris, À qui est cette cabane ?

C'est ennuyeux d'être seul. Qui y habite ?

(Cognement).

Qui habite dans la petite maison ?

Est-ce que quelqu'un vit dans un endroit bas ?

Souris: Nous, les souris, sommes de petites personnes !

Grenouilles: Nous, les grenouilles, sommes des grenouilles !

Lapins : Nous, les lapins, sommes des fugueurs !

Chanterelles : Nous sommes des petites sœurs renardes !

Ensemble : Qui es-tu ?

Loup: Et je suis un loup - de la soie avec des dents !

Laisse-moi vivre avec toi !

Animaux: Que pouvez-vous faire?

Animaux : On veut !

Loup:

Tout le monde a peur du loup -

On dit que j'adore mordre !

Ne crois pas à ces contes de fées

Et n'ayez pas peur de moi, les enfants !

Je ne suis pas méchant, pas méchant du tout,

Je ne mangerai personne ici !

Avez-vous aimé mon poème ?

Animaux:

Je l'ai aimé! Venez vivre avec nous !

(La musique sonne, le loup court dans le manoir).

Menant:

Les animaux vivent heureux dans la petite maison ! Mais c'est quoi tout ce bruit ? Quel est ce bruit? Pourquoi les buissons se plient-ils et les brindilles se cassent-elles ? Qui se faufile chez nous ? Oh oui, c'est un ours en peluche ! (Le thème musical de l'ours est joué.)

Ours:

Je suis monté dans la ruche pour chercher du miel,

J'ai travaillé si dur, si fatigué.

Des abeilles en colère ont mordu

Nez, oreilles et yeux !

Je ne peux pas trouver la paix

Mon nez me brûle comme ça...

Teremochek? Ce qui s'est passé?

Qui habite dans la petite maison ?(Cognement).

Qui habite dans la petite maison ?

Est-ce que quelqu'un vit dans un endroit bas ?

Souris: Nous, les souris, sommes de petites personnes !

Grenouilles: Nous, les grenouilles, sommes des grenouilles !

Lapins : Nous, les lapins, sommes des fugueurs !

Chanterelles : Nous sommes des petites sœurs renardes !

Loup: Moi, le loup, j'ai de la soie dans les dents !

Ensemble : Qui es-tu ?

Ours: Et je suis un ours en peluche ! Laisse-moi vivre avec toi !(Il tape du pied).

Loup: Que pouvez-vous faire?

Ours: Je sais danser, regarde !

(Interprété « Bear Dance »).

Ours: As-tu aimé ma danse ?

Animaux: Je l'ai aimé! Venez vivre avec nous !

(La musique sonne, l'ours entre dans la tour).

Menant:

Les animaux vivent ensemble dans une petite maison ! Les souris balaient le sol, les grenouilles préparent des tartes, les lapins font du sport, les renards jouent des chansons, le loup lit de la poésie et Misha l'ours rend tout le monde heureux avec sa danse ! Personne n’offense personne. Tout le monde s'entraide et chante cette chanson !

(Interprété "Song of Friends", édité par Y. Akim, musique de V. Gerchik).

Menant:

C'est la fin du conte de fées. Et celui qui a écouté - bravo !

Jeux de théâtre

pour les enfants d'âge préscolaire supérieur

Voyagez au pays des panneaux routiers

Personnages.

Menant

Adultes : Interférence – Désemparé, Chat

Enfants : panneaux de signalisation

(La salle est décorée de panneaux routiers. Les enfants entrent dans la salle au son de la musique).

Menant:

Les gars, savez-vous où nous sommes ? Et qu'est-ce que c'est ? Une sorte de lettre... (lit).

« Nous, habitants du pays de la signalisation routière, sommes en difficulté. Nous avons été capturés par l'interférence - l'incompétence. Et maintenant, nous avons des accidents constants. Aidez nous!" Enfant:

Quelqu'un ici dira probablement.

De quel genre de sorcellerie s'agit-il ?

De quel genre de magie s'agit-il ?

Rien ne s'est passé!

Enfant:

Eh bien, les transitions ont disparu,

Les piétons ne paieront pas.

Ils choisiront leur propre chemin

Où traverser la route.

Enfant:

Le feu tricolore ne fonctionne pas ?

Eh bien, quel est le chagrin là-dedans ?

Feu rouge, feu vert...

Peut-être que cela ne sert à rien ?

Animateur : Les gars, qu'en pensez-vous ? Les règles de circulation sont-elles nécessaires ? Pour quoi?

(Réponses des enfants).

(Bruit-Incompétent arrive, lit brièvement la lettre et crie)

Ingérence:

Ha! Ils voulaient de l'aide ! Il n’y aura aucune aide pour eux !

Menant:

Nous aiderons. Les gars, pouvons-nous vous aider ?

Enfants : Oui !

Ingérence:

Vous ne pourrez pas aider ! Vous n'aurez ni feux tricolores ni panneaux routiers, je les ai cachés !

Animateur : Ne perdons pas de temps et prenons la route à la recherche de panneaux.

(Entrez le panneau routier)

Panneau de signalisation:

Je suis un panneau routier. J'ai été envoûté par Interférence. Je ne pourrai m'ouvrir que lorsque vous aurez résolu ces énigmes.

(Le panneau transmet les énigmes au présentateur.)

Menant:

Large en largeur

Mais c'est long,

Où sont l'eau et la profondeur ?

C'est du concret là. (Route).

Des petites maisons courent le long de la rue,

Les garçons et les filles sont ramenés chez eux.(Bus).

Je me tiens au bord de la rue

Dans une longue botte -

Peluche à trois yeux

Sur une jambe. (Feu de circulation).

Panneau routier : Me reconnaissez-vous ? Où peux-tu me rencontrer ?

Enfants : Sur la route.

(Tournez le panneau).

Hôte : C’est exact.

On joue au jeu « Qui pliera la voiture le plus rapidement » : deux voitures dessinées sont découpées en morceaux. Deux joueurs participent. Sur commande, chacun doit trouver des pièces de sa voiture et en construire un camion. Celui qui termine la tâche plus rapidement gagne.

(Le chat entre)

Chat:

Je suis un chat, étudiant en sciences des feux tricolores.

Menant:

Connaissez-vous le code de la route ?

Chat : Pourquoi devrais-je les connaître ?

Menant:

Dis-moi, Cat, comment dois-tu traverser la rue ?

Chat:

A quatre pattes !

Animateur : Les gars, a-t-il répondu correctement ?

Enfants : Non !
Hôte : Comment cela devrait-il être ?

Enfant:

Piéton, piéton !

N'oubliez pas la transition !

Sous terre, hors sol, semblable à un zèbre.

Sachez que seule une transition de l'automobile vous sauvera !

Menant:

Réponse, Chat, est-il possible de jouer sur la chaussée ?

Chat:

Cela dépend de quoi. Vous ne pouvez pas jouer aux échecs.

Animateur : Pourquoi ?

Chat : Les machines détruisent toutes les pièces. Mais vous pouvez frapper la balle !

Menant:

Êtes-vous d'accord avec Cat ?

Enfants : Non !

Tous les enfants:

Pas sur le trottoir – ne jouez pas, ne roulez pas.

Si vous voulez rester en bonne santé !

Le jeu « Devinez le signe » est joué. Le présentateur montre un panneau routier et les enfants répondent comment on l'appelle.

Présentateur (montre le feu tricolore aux enfants) :

Il a l'air formidable et sérieux.

Un feu de circulation très important.

Tout ce qu'il veut dire

Vous devez distinguer clairement

Couleur vert, jaune, rouge.

Menant:

Oh les gars, vous entendez ? Ce doit être un accident ! Peut-être avez-vous besoin d'aide ?

(Le chat entre avec une patte bandée).

Animateur : Que s'est-il passé ?

Chat : J'ai eu un accident. Je veux étudier avec toi ! Je vais vous révéler le secret pour sauvegarder les panneaux de signalisation.

Animateur : Comment pouvons-nous les sauver ?

Chat : Vous devez prononcer les mots magiques : « Panneaux, signes, répondez ! »

(Les enfants répètent)

Interférence : c'est tout ! Je suis absent ! Ma magie est impuissante !

Signalisation routière : Nous sommes contents, très contents. Que tu nous as tous sauvés. Dansons maintenant une joyeuse danse de l'amitié !

Menant:

Nous avons fait une bonne action aujourd'hui : nous avons préservé les panneaux de signalisation et les feux de circulation des interférences. Les feux de circulation et les panneaux de signalisation sont nos amis fiables !

Sortie en musique : D. Shteibelt. Adagio.

Ville musicale

(Basé sur les travaux de E. Tilicheeva)

Enfants - notes : Do, Re, Mi, Fa, Sol, A, Si.

Garçons : majeurs et mineurs.

Enseignant : Compositeur

Directeur musical :

Les gars, nous avons lu le conte de fées "La ville dans une tabatière" et avons découvert où vivent les notes, chacune d'elles a son propre nom, elles vivent toutes dans la ville musicale de la Fée Clochette.

Le morceau « Musical Snuff Box » est joué, musique de A. Tomasi.

La note A apparaît.

Pas de thé.

Me voici, bonjour les amis ! Je suis la note A.

Qu'est ce que tu sais de moi?

Je vis avec mes frères et sœurs dans un pays musical, dans la ville de Fée Clochette. Chacun de nous a sa propre maison, sa propre musique, mais vous pouvez y arriver si vous répondez aux questions : qui est compositeur ?

Comment s’appellent les gens qui jouent de la musique ?

Il y a des gens qui écoutent de la musique, ce sont des auditeurs.

Maintenant ferme les yeux, nous allons à la ville de la musique.

(Le morceau « The Musical Snuff Box » rejoue, musique de A. Tomasi ; une ville apparaît, la note A y invite tout le monde.)

La musique du compositeur nous guidera à travers la ville musicale... Mais vous découvrirez laquelle si vous devinez l'énigme musicale.

(Le son est « Valse », musique de E. Tilicheeva.)

Les enfants, accompagnés du message, se rendent à la maison sur laquelle le soleil est représenté. Ils frappent.

La note C apparaît.

Remarque Faites.

Je suis tellement contente que nous ayons une pendaison de crémaillère aujourd'hui ! (Elle commence à chanter le premier couplet, s'arrête et invite la note A à l'aider, guidant les enfants.)

Le jeu est basé sur la chanson « Housewarming », musique de B. Tilicheeva, paroles

V. Semernina.

Remarque Faites.

Ma maison est pleine de chansons, j'ai des chansons du matin et il y en a des endormies. Appelons le soleil avec un surnom, qui veut.

(Les enfants improvisent des chants basés sur des mots.)

Soleil, seau,

Regarde par la fenêtre

Soleil, habille-toi

Rouge, montre-toi...

Le soleil se lève, les enfants chantent la chanson « Le soleil sourit », musique

E. Tilicheeva, paroles de L. Nekrasova.

Remarque Faites.

Il y a aussi une chanson endormie dans ma maison :

Le soleil marchait dans le ciel, il s'étirait - il était temps de dormir -

Le soleil était fatigué le soir. Et je me suis endormi jusqu'au matin.

Un ours apparaît à la fenêtre et vous demande de lui chanter une berceuse ainsi qu'au soleil ; les enfants chantent une berceuse.

Les enfants vont dans la maison voisine, frappent et la note D sort.

Remarque Re.

Je suis une note D, je joue de divers instruments de musique. Sur quoi?

Devinez les énigmes :

Maintenant elle grossit, maintenant elle perd du poids, qui est-elle ? Devine ça.

(Accordéon.) Touchez doucement -

Ça sonnera doucement

Oh, ça sonne, ça sonne, tu frappes fort -

Il rend tout le monde content du jeu, il aboie avec frénésie,

Et juste trois cordes, connaît la joie et la tristesse,

Elle en a besoin pour la musique. Et son nom est... (piano).

Les trompettistes gonflent leurs joues.

Les tambours rythment la marche stricte...

Jouons avec notre orchestre "Marche" de E. Tilicheeva ou la pièce "Star".

Les enfants disent au revoir à la note D, se rendent à la maison de la note suivante E, sur laquelle sont dessinés des personnages des jeux musicaux et didactiques « Guessing Game » et « Bells ».

La note Mi organise des jeux musicaux et didactiques avec les enfants à la demande des enfants, les enfants vont à la maison à la note Fa - des enfants dansant ici sont représentés.

Notez Fa.

Ma maison est une maison de danse, je vous invite à danser.

Les enfants peuvent choisir de jouer « Krakowiak pour enfants » ou « Danse ».

Puis les notes Salt vont à la maison, cela représente une échelle musicale.

Notez le sel.

Je me tiens dans les escaliers et je te chante des chansons. La compositrice Elena Tilicheeva a de nombreuses chansons pop. Nommez ceux que vous connaissez.

Les enfants sont invités à chanter 2 à 3 chansons de leur choix. Ensuite les enfants se rendent à la maison des notes A et B.

Remarques A et Si.

Nous sommes deux amis, nous aimons tout faire ensemble : jouer, chanter et danser.

(Ils invitent les enfants à dramatiser la chanson folklorique russe « Je taquine les chevilles », arrangée par E. Tilicheeva.)

Toutes les notes sortent.

Présentateur.

Nous, les Notes, aimons beaucoup notre ville. Dans quelle ville vis tu?

Chantons tous ensemble une chanson sur notre ville préférée.

La chanson «Notre ville» est interprétée, musique de B. Tilicheeva, paroles de M. Kravchuk.

Le directeur musical invite les enfants à quitter la ville de la Fée Clochette. (Les enfants sont assis sur le tapis) :

Nous avons passé un très bon moment, la musique d'Elena Tilicheeva nous a aidés en cela ; ici, nous étions compositeurs, interprètes et auditeurs. Maintenant, fermez les yeux et laissez la musique magique nous ramener à la maternelle.

(Le morceau « Musical Snuffbox » est joué, musique de A. Tomasi.)

Les enfants ouvrent les yeux, forment un cercle, ils sont invités à chanter la chanson « Le monde qui chante est beau », musique de L. Abelyan, paroles de V. Stepanov, après avoir chanté la chanson, les enfants partent.

Les Aventures de Pinocchio

(Jeu théâtral avec des éléments de théâtre de marionnettes)

1 scène. Dans le placard de Papa Carlo

Présentateur:

Il y a bien longtemps, Carlo, un vieil orgue, vivait dans un pauvre placard. Son foyer n'était même pas réel, mais peint sur un morceau de toile. Un jour, son ami Giuseppe apporta une bûche et lui dit : « Découpe-en une poupée, apprends-lui à chanter et à danser, ce sera une bonne aide pour toi. » C'est exactement ce que Carlo a fait.

(Chanson de Papa Carlo)

Présentateur:

Quand la poupée fut prête, soudain une voix fine grinça.

Buratino : Oh, oh, oh ! Pourquoi pinces-tu ! Enfin, laisse-moi partir, ça fait mal.

Papa Carlo :

Qui est-ce? Où est-il?

Pinocchio :

C'est moi, Pinocchio !

(Chanson et danse de Pinocchio (improvisation dansée).

Papa Carlo :

Buratino, espèce de farceur ! Où es-tu?

Pinocchio :

Je suis là, Papa Carlo !

Papa Carlo :

Pinocchio ! Vous devez aller à l'école et devenir intelligent et sensé !

Pinocchio :

Papa Carlo, comment puis-je aller à l'école sans l'ABC ?

Papa Carlo :

Je vais vous donner l'alphabet. Voici l'ABC pour vous. Apprenez à être en bonne santé !

Pinocchio :

Merci, Papa Carlo. Je serai intelligent et prudent. Je vais aller à l'école maintenant.

(Musique « À l'école ».)

Scène II. Au théâtre de marionnettes de Karabas Barabas

Présentateur:

Pinocchio a marché le long de la route et a vu le théâtre de marionnettes de Karabas Barabas.

(Chanson « A nous, à nous, tout le monde vite ! » (les poupées à l'écran invitent le public au théâtre).)

Piero :

Bonjour, je m'appelle Pierrot ! Nous allons maintenant jouer pour vous une comédie intitulée « La Fille aux cheveux bleus » ou 33 gifles sur la tête. C'est une comédie très drôle. Pierrot (improvisation de chanson) :

Je m'appelle, hélas, Pierrot,

Mes yeux sont toujours mouillés.

Le rideau va se lever maintenant

Nous allons jouer une pièce pour vous.

Ça me donne des chocs,

Pincements, coups, poings.

On peut mourir de rire.

J'en ai marre des coups de pied,

Toujours battu jusqu'aux contusions.

Ce n'est pas en vain que vous avez acheté un billet -

Il n’y a vraiment pas de jeu plus drôle.

Première poupée :

Regardez, c'est Pinocchio ! Vive Pinocchio ! Ce n'est pas possible, Pinocchio est vivant !

Deuxième poupée :

Oh, comme je suis heureux, mon cher Pinocchio !

Troisième poupée : Eh bien, bien sûr, je l'ai reconnu tout de suite !

Quatrième poupée :

C'est un bonhomme en bois !

Cinquième poupée : Pinocchio, viens à nous !

Tous ensemble : Pinocchio ! Pinocchio ! Viens à nous!

Présentateur:

En entendant ce bruit, Karabas Barabas est apparu. (Chanson et danse de Karabas Barabas « Considérez-moi méchant » (improvisation dansée).)

Karabas :

Scélérat! Vous avez interrompu la représentation de ma merveilleuse comédie ! Il n'y a pas assez de bois dans le foyer, alors je vais te jeter au feu !

Pinocchio :

Ne me jette pas au feu, Papa Carlo mourra de chagrin. Nous sommes si pauvres que notre foyer est même peint sur un morceau de toile.

Présentateur:

Karabas Barabas sortit cinq pièces d'or de sa poche.

Karabas :

Donnez-les à Papa Carlo, dites-lui de surveiller le foyer peint sur un morceau de toile. Je viendrai bientôt vers vous.

Pinocchio :

Merci Monsieur! Vous ne pouviez pas confier votre argent à des mains plus fiables.

Présentateur : Pinocchio a saisi des pièces d'or dans son poing et a couru chez lui.

(Musique « La course de Pinocchio ».)

Scène III. Renard Alice et chat Basilio

Présentateur:

En chemin, Pinocchio rencontra deux mendiants - le renard Alice et le chat Basilio (poupées à main vivante).

(Musique « Sortie du Renard et du Chat. »)

Renard Alice :

Bonjour, cher Pinocchio. Où vas-tu si vite ?

Pinocchio :

La maison de papa Carlo !

Chat Basilio :

Pinocchio intelligent et sensé, viens avec nous au Pays des Fous !

B u r a t i n o :

Pourquoi?

Renard Alice :

Au Pays des Fous, il existe un Champ magique des Miracles. Là, vous enterrez votre argent, dites « Cracks, fex, peke » - et un arbre poussera sur lequel un tas de pièces d'or sera accroché pour Papa Carlo.

Pinocchio :

Okay allons-y!

(Chanson et danse du renard Alice, du chat Basilio et Pinocchio (improvisation de danse d'enfants avec des poupées à « main vivante »).

DIRECTION:

En chemin, le chat et le renard se sont déguisés en voleurs et ont attaqué Pinocchio.

Pinocchio :

Aïe aïe!

Renard:

Stop STOP! Tenez-le ! Attrape le!

Présentateur:

Pinocchio a vu le cygne, l'a attrapé par les pattes et le cygne l'a porté.

(Musique du cygne.)

Présentateur:

Le cygne en avait assez de porter Pinocchio, et il dit...

Cygne:

S'il vous plaît, lâchez mes pattes et tombez !

Scène IV. Visiter Malvina

Présentateur:

Pinocchio est tombé près d'une jolie maison. Malvina, la plus belle poupée de Karabas Barabas, vivait ici.

Malvina :

Pinocchio, es-tu blessé ?

Pinocchio :

Non!

Malvina :

Artemon, aide Pinocchio !

Artem il :

Bow Wow!

Malvina :

S'il vous plaît, buvez ça ! (Il distribue le médicament.)

B tu rati mais :

Rien ne me fait mal, je suis en très bonne santé.

Malvina :

Pinocchio, je t'en supplie !

Pinocchio :

Je ne veux pas, je ne veux pas, je ne veux pas !

Malvina :

Dis-moi, Pinocchio, qui t'élève ?

Pinocchio :

Quand c'est M. Carlo, et quand ce n'est personne.

Malvina :

Maintenant, je vais m'occuper de votre éducation. Pinocchio, lève-toi et invite-moi à danser.

(Danse de Malvina et Pinocchio (improvisation de danse).)

Malvina :

Maintenant, asseyez-vous et placez vos mains devant vous. Nous ferons quelques calculs. Vous avez deux pommes dans votre poche...

Pinocchio :

Vous mentez, pas un seul.

Malvina :

Je dis, supposons que vous ayez deux pommes dans votre poche. Quelqu’un t’a pris une pomme. Combien de pommes te reste-t-il ?

Pinocchio :

Deux!

Malvina :

Pourquoi?

Pinocchio :

Je ne donnerai pas la pomme à quelqu’un, même s’il se bat.

Malvina :

Vous êtes un méchant vilain garçon, vous devez être puni ! Artemon, emmène Pinocchio au placard.

Artémon :

Ouaf, ouaf, ouaf1

Pinocchio :

Je ne veux pas aller au placard. Aussi mon professeur.

Présentateur:

Soudain, une chauve-souris est arrivée et a dit...

Souris:

Sortez du placard, sinon ça va empirer.

Présentateur : La chauve-souris a conduit Pinocchio hors de la ville, jusqu'à un étang envahi par la boue.

(Musique de chauve-souris.)

Scène V. Rencontre avec Tortila la tortue

Présentateur:

Une vieille tortue, Tortila, vivait dans cet étang. Pinocchio s'est assis sur une feuille de nénuphar et s'est mis à pleurer.

Pinocchio :

Pauvre, malheur à moi ! Toutes les filles et tous les garçons buvaient du lait et dormaient dans des lits chauds. Je suis assis seul sur un drap mouillé.

Présentateur:

Les lentilles d'eau vertes à la surface de l'étang ont commencé à se balancer et Tortila, la tortue, a lui-même grimpé sur la feuille.

(Chanson de Tortilla (improvisation de chanson).)
Noyé dans la boue brune
La surface d'un ancien étang.
Ah, elle était comme Pinocchio,
J'étais autrefois jeune.

Hurlé insouciant et naïf

Les tortues ont l'air jeunes.

Tout autour semblait merveilleux

Il y a trois cents ans.

Jeune ami, sois toujours jeune,

Ne vous précipitez pas pour grandir.

Soyez joyeux, audacieux, bruyant.

Il faut se battre, alors combattez.

Je ne connais jamais la paix

Pleurer et rire au hasard.

J'étais comme ça moi-même

Il y a trois cents ans.

Tortue:

Oh, espèce de garçon stupide et crédule aux pensées courtes. Vous devriez rester à la maison et étudier assidûment. Cela vous a emmené au pays des fous.

Pinocchio :

Je voulais donc obtenir plus de pièces d'or pour Papa Carlo !

Tortillas :

Eh, espèce d'idiot crédule aux pensées courtes.

Pinocchio :

Plutôt que de jurer, il vaudrait mieux qu’ils m’aident. Comment vais-je retrouver Papa Carlo maintenant ?

T o r t i l a :

D'accord, je vais t'aider ! Je vais vous donner cette clé. Il a été perdu par un homme méchant nommé Karabas Barabas. Je te le donne. La clé en or ouvrira la porte secrète du placard de Pana Carlo, et cela vous apportera du bonheur. Ne le perds pas, Pinocchio !

Pinocchio : Merci, merci, Signora Tortila ! Vous ne pourriez pas le confier à des mains plus compétentes.

(Musique "Rentrer à la maison".)

Scène VI. Retour à la maison

Piero :

Pinocchio ! Courez, sauvez-vous ! Karabas Barabas sait que vous avez une clé en or ! Il est tard, le voilà ! Notre triste sort ! Qu'est-ce qui va nous arriver?

Karabas Barabas :

Ah, vous voilà, mes chéris ! Et bien attention !

Présentateur : Soudain, papa Carlo est apparu.

Papa Carlo :

Oh, avec qui as-tu été impliqué dans ta vieillesse ? Honte à vous, docteur !

Karabas Barabas :

Oui oui! J'ai compris!

Papa Carlo :

Mon fils, Buratino, espèce de voyou ! Vous êtes bel et bien vivant. Viens vite à moi.

Présentateur:

Papa Carlo, Pinocchio et Piero marchaient sur la route menant à la ville. Papa Carlo se dirigea vers sa maison et déverrouilla la porte d'un placard sombre.

Pinocchio :

Papa Carlo, prends un marteau et enlève la toile trouée du mur.

Papa Carlo :

Non non! Pourquoi, mon fils, veux-tu arracher un si beau tableau du mur ? En hiver, je le regarde et ça me réchauffe un peu.

Pinocchio :

Papa Carlo, je donne ma parole d'honneur à ma marionnette, tu auras un vrai feu dans le foyer, une vraie marmite en fonte et un ragoût chaud.

Présentateur:

Papa Carlo prit un marteau et commença à arracher la toile.

Pinocchio :

Et voici la clé de la porte. Cher et gentil Papa Carlo, ouvre la porte.

Pana Carlo :

UN! Regardez, regardez vite ! Théâtre de marionnettes pour enfants et adultes !

Pinocchio :

Qu'as-tu vu? Dans ce théâtre, nous mettrons en scène la comédie « La Clé d'Or, Les Aventures extraordinaires de Pinocchio et ses amis » !

Dépêchez-vous, la comédie commence, le rideau s'ouvre !

(Chanson de Papa Carlo « J'étais convaincu moi-même aujourd'hui » (improvisation dansée de Buratino, Papa Carlo, Pierrot, Malvina et Artemon).)

ÀA R T O T E K A

jeux de théâtre spéciaux

K A R T O T E K A

jeux de théâtre spéciaux

Cible:

1. Favoriser le passage du jeu théâtral au travail du sketch et des performances ;
2. Activer l'intérêt cognitif, la capacité de naviguer dans l'environnement ;
3. Former l’enfant à la créativité ;
4. Développer l'attention et l'observation, l'imagination et la fantaisie ;
5. Cultivez le courage et la débrouillardise, la capacité de coordonner vos actions avec vos partenaires.

COURSE DE RELAIS

Progression du jeu. Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Au début du jeu, ils se lèvent et s’assoient à tour de rôle, en maintenant le tempo et sans interférer avec les actions de chacun. Cet exercice peut être réalisé de différentes manières, en créant des situations de jeu intéressantes avec les enfants.

a) CONNAISSANCE. Derrière l'écran apparaît un héros préféré des contes pour enfants (Carlson, Le Petit Chaperon Rouge, Buratino, etc.). Il souhaite faire connaissance avec les enfants et propose de se lever et de prononcer clairement son nom après le précédent.

b) RADIOGRAPHIE. Situation de jeu : un navire coule en mer, l'opérateur radio transmet un radiogramme demandant de l'aide. L'enfant assis sur la première chaise est « l'opérateur radio », il transmet par
chaîne avec des applaudissements ou des tapotements sur l'épaule d'un certain
modèle rythmique. Tous les enfants le répètent à tour de rôle et le transmettent. Si la tâche est accomplie correctement et que le dernier enfant, le « capitaine » du navire de sauvetage, répète avec précision le rythme, alors le navire est sauvé.

Qu'entends-tu?

Cible. Entraîner l'attention auditive.

Progression du jeu. Asseyez-vous tranquillement et écoutez les sons qui seront entendus dans la salle d'étude pendant un certain temps.

Option : écouter les bruits dans le couloir ou à l'extérieur de la fenêtre.

EXERCICE AVEC DES OBJETS

Cible. Entraîner l'attention visuelle.

Progression du jeu. L'enseignant place au hasard plusieurs objets sur la table (crayon, cahier, montre, allumettes, pièce de monnaie). L'enfant qui conduit se détourne à ce moment-là. Puis il s'approche de la table, regarde attentivement et essaie de se souvenir de l'emplacement de tous les objets. Puis il se détourne à nouveau, et l'enseignant à ce moment-là soit supprime un objet, soit modifie quelque chose dans leur disposition. Le chauffeur doit donc soit nommer l'objet manquant, soit tout remettre tel qu'il était.

MAINS-JAMBES

Cible. Développer une attention active et une rapidité de réaction.

Progression du jeu. Avec un seul coup, les enfants doivent lever la main, avec deux coups, ils doivent se lever. Si vos mains sont levées : une à la fois - baissez vos mains, deux à la fois - asseyez-vous.

EXERCICE AVEC CHAISES

Cible. Inculquez la capacité de vous déplacer librement dans l'espace et de coordonner vos actions avec vos amis. (Vous devez vous asseoir sur les chaises après avoir construit la figure donnée en même temps.)

Progression du jeu. Sur proposition de l'enseignant, les enfants se déplacent le long du puits avec leurs chaises et « construisent » un cercle (soleil), une maison de poupée (carré), un avion, un bus.

N'Y A-T-IL PAS ?

Cible. Développer l'attention, la mémoire, la pensée créative.

Progression du jeu. Les joueurs forment un cercle et se donnent la main ; le leader est au centre. Il explique la tâche ; s'ils sont d'accord avec l'affirmation, ils lèvent la main et crient : « Oui ! » ; s’ils ne sont pas d’accord, ils lèvent les mains et crient : « Non !

Y a-t-il des lucioles dans le champ ?

Y a-t-il des poissons dans la mer ?

Un veau a-t-il des ailes ?

Un porcelet a-t-il un bec ?

La montagne a-t-elle une crête ?

Y a-t-il des portes menant au trou ?

Un coq a-t-il une queue ?

Le violon a-t-il une clé ?

Le verset rime-t-il ?

Est-ce qu'il y a des erreurs ?

PASSEZ LA POSE

Cible. Développer la mémoire, l'attention, l'observation, l'imagination, l'endurance.

Progression du jeu. Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle et les jambes croisées sur le sol, les yeux fermés. L'enfant principal propose et corrige la pose, la montrant au premier enfant. Il s'en souvient et le montre au suivant. En conséquence, la pose du dernier enfant est comparée à celle du conducteur. Les enfants doivent absolument être divisés en artistes et spectateurs.

SOUVENEZ-VOUS DE LA PHOTO

Cible. Développer l'attention volontaire, l'imagination et la fantaisie, la coordination des actions.

Progression du jeu. Les enfants sont répartis en plusieurs groupes de 4 à 5 personnes. Un « photographe » est sélectionné dans chaque groupe. Il organise son groupe dans un certain ordre et « prend des photos », en se souvenant de l'emplacement du groupe. Puis il se détourne et les enfants changent de position et de position. Le « photographe » doit reproduire la version originale. Le jeu devient plus compliqué si vous invitez les enfants à ramasser des objets ou à découvrir qui est photographié et où.

QUI HABILLE QUOI ?

Cible. Développer les capacités d’observation et la mémoire visuelle volontaire.

Progression du jeu. L'enfant qui conduit se tient au centre du cercle. Les enfants arrivent

en cercle, se tenant la main et chantant sur la mélodie de la chanson folklorique russe « Comme les nôtres à la porte ».

Pour les garçons:

Tenez-vous au centre du cercle

Et n'ouvre pas les yeux.

Merci de répondre rapidement :

Que porte notre Vanya ?

Ou pour les filles :

Nous attendons votre réponse:
Que porte Mashenka ?

Les enfants s’arrêtent et le conducteur ferme les yeux et décrit les détails ainsi que la couleur des vêtements de l’enfant nommé.

DES POUPÉES GIDIFICATIVES PRUDENTES

Cible. Développer l'attention, la coordination des actions, l'activité et l'endurance.

Progression du jeu. Les enfants sont assis sur des chaises ou sur un tapis, l'enseignant montre des cartes avec un certain nombre de poupées matriochka dessinées. Après quelques secondes, il dit : « Un, deux, trois – gelez ! » Il doit y avoir autant d'enfants debout qu'il y a de poupées gigognes sur la carte (de 2 à 10). L’exercice est difficile car au moment d’accomplir la tâche, personne ne sait exactement qui va « se lever » et combien il y en aura. La volonté de chacun de se lever (s’il n’y a pas assez de « poupées matriochka ») ou de s’asseoir immédiatement (s’il constate qu’il y a plus de personnes debout que nécessaire) influence efficacement l’activité de chaque enfant. En option, on peut demander aux enfants non seulement de se lever, mais aussi de former une danse en rond d'un nombre donné d'enfants.

BÊTES AMICALES

Cible. Développer l'attention, l'endurance, la cohérence des actions.

Progression du jeu. Les enfants sont divisés en trois groupes : les ours, les singes et les éléphants. Ensuite, l'enseignant appelle tour à tour l'une des commandes et les enfants doivent effectuer simultanément leur mouvement. Par exemple, les ours - tapent du pied, les singes - frappent dans leurs mains, les éléphants - s'inclinent. Vous pouvez choisir d'autres animaux et proposer d'autres mouvements. L'essentiel est que chaque groupe effectue son mouvement de manière synchrone, en communiquant uniquement avec les yeux.

LA TÉLÉPATHIE

Cible. Apprenez à maintenir votre attention et à ressentir votre partenaire.

Progression du jeu. Les enfants sont dispersés, devant eux le conducteur est un enfant - un « télépathe ». Il doit, sans utiliser de paroles ni de gestes, contacter l'un des enfants uniquement du regard et changer de place avec lui. Le jeu continue avec un nouveau « télépathe ». À l'avenir, vous pourrez inviter les enfants, en changeant de place, à se dire bonjour ou à se dire quelque chose de gentil. En continuant à développer le jeu, les enfants proposent des situations dans lesquelles ils ne peuvent ni bouger ni parler, mais ils doivent appeler un partenaire ou changer de place avec lui. Par exemple : « En reconnaissance », « En chasse », « Au royaume de Koshchei », etc.

SENTIER À SENTIER

Cible. Développer l'attention, la coordination des actions, l'orientation spatiale.

Progression du jeu. Les enfants marchent en chaîne dans le couloir, plaçant leur pied uniquement dans « l'empreinte » vacante de la personne qui les précède. Ne vous précipitez pas et ne marchez pas sur vos pieds. Au fur et à mesure que le jeu progresse, les enfants fantasment sur l'endroit où ils se trouvent, où et pourquoi ils vont, et quels obstacles ils surmontent.

Par exemple : un renard rusé conduit ses petits le long d'un chemin où des chasseurs ont tendu des pièges ; les éclaireurs traversent le marais au-dessus des buttes ; les touristes grimpent sur des cailloux, traversent un ruisseau, etc.

Assurez-vous de diviser les enfants en équipes, chaque équipe proposant sa propre version.

VOLER - PAS VOLER. CROISSANCE - PAS CROISSANCE

Cible. Développer l’attention et la coordination.

Progression du jeu. L'enseignant ou le chauffeur nomme l'objet, s'il vole, les enfants agitent leurs bras comme des ailes ; S’il ne vole pas, ils baissent les bras. S’il grandit, ils le soulèvent ; s’il ne grandit pas, ils s’embrassent à deux mains.

SINGES DRÔLES

Cible. Développer l'attention, l'observation, la rapidité de réaction.

Progression du jeu. Les enfants sont dispersés : ce sont des singes. Face à eux se trouve un enfant - un visiteur du zoo, qui effectue de petits mouvements et gestes. Les "singes", imitant l'enfant, répètent exactement tout après lui.

MOINEAUX - CORBEAUX

Cible. Développer l'attention, l'endurance, la dextérité.

Progression du jeu. Les enfants sont répartis en deux équipes : « Moineaux » et « Corbeaux » ; puis ils se placent en deux lignes, dos à dos. L'équipe que le leader appelle attrape ; l'équipe, qui n'est pas nommée, s'enfuit vers des « maisons » (sur des chaises jusqu'à une certaine ligne). Le présentateur dit lentement : « Vo-ro-o… ». En ce moment, les deux équipes sont prêtes à s'enfuir et à rattraper. C'est ce moment de mobilisation qui est important dans le jeu.

Une option plus simple : l'équipe que le leader nomme tape dans ses mains ou commence à « voler » dispersée dans la salle, tandis que la deuxième équipe reste en place.

OMBRE

Cible. Développer l'attention, l'observation, l'imagination, la fantaisie.

Progression du jeu. Un enfant, le conducteur, se promène dans le couloir en effectuant des mouvements volontaires : s'arrêter, lever la main, se pencher, se retourner. Un groupe d'enfants (3 à 5 personnes), comme une ombre, le suit, essayant de répéter exactement tout ce qu'il fait. En développant ce jeu, vous pouvez inviter les enfants à expliquer Mes actions : Je me suis arrêté parce qu'il y avait un trou devant ; leva la main pour attraper un papillon ; se pencha pour cueillir une fleur ; s'est retourné parce qu'il a entendu quelqu'un crier; etc.

CUISINIERS

Cible. Développer la mémoire, l'attention, l'imagination.

Progression du jeu. Les enfants sont répartis en deux groupes de 7 à 8 personnes. Un groupe de « cuisiniers » est invité à cuisiner le premier plat (que les enfants proposeront), et le second, par exemple, prépare une salade. Chaque enfant imagine ce qu'il va utiliser : oignons, carottes, betteraves, choux, persil, poivre, sel, etc. - "Pour le bortsch : pommes de terre, concombre, oignon, petits pois, œuf, mayonnaise - pour la salade. Tout le monde se tient dans un cercle commun - c'est une casserole - et chante une chanson (improvisation) :

On peut cuisiner rapidement du bortsch ou de la soupe

Et un délicieux porridge composé de plusieurs céréales,

Hacher une salade ou une simple vinaigrette,

Préparez la compote.

Voici un bon déjeuner.

Les enfants s'arrêtent et l'animateur nomme un à un ce qu'il veut mettre dans la casserole. L'enfant qui se reconnaît saute dans le cercle. Lorsque tous les « composants » du plat sont dans le cercle, l'hôte propose de préparer le plat suivant. Le jeu recommence. Dans la leçon suivante, il pourra être demandé aux enfants de préparer du porridge à partir de différentes céréales ou une compote à partir de différents fruits.

LITTÉRATURE

1. Carte d'identité d'Ageeva Des énigmes amusantes et des énigmes astucieuses. M. : Sfera,
   2004.
2. Burénine A.I. Mosaïque rythmique. SPb.: LOIRO, 2000.
3. Burénine A.I. Jeux de danse communicatifs pour enfants. SPb. : Muz.
   palette, 2004.
4. Jardin d'enfants joyeux./Auth.-comp. Rudenko V.I. Rostov-sur-le-Don : Phoenix,
   2000.
5. Gurin Yu. Jeu de devinettes. Contes de fées. Saint-Pétersbourg : Neva ; M. : OLMA-PRESS, 2001.
6. Bonjour Nouvel An ! M. : Muzyka, 1983.
7. Bonjour, sapin de Noël !/Comp. Belitskaïa A.S. M. : Muzyka, 1986.
8. Kartouchina M.Yu. Représentations théâtrales pour enfants et adultes. M. : Sfera, 2005.
9. Kitty-Purlysonka./Comp. Chamorova N.V. Donetsk : BAO, 2006.

10. Livre de poèmes préférés. M. : Astrel : AST, 2006.
11. Kryukova T.Sh. Arithmétique. M. : Astrel, 2001.
12. De l'automne à l'été./Comp. Vladimirskaïa L.A. Volgograd : Enseignant, 2003.
13. Prikhodkina M. Chevrons. M. : LING-BUK, 2001.

14. Semernin V.N. La musique vit partout... M. : Compositeur soviétique,
1991.

15. Bonne année !/Comp. Kozlovskaïa N.V. M. : Samovar, 2001.
16. Dictionnaire moderne de mots étrangers. M. : Langue russe, 1993.
17. Stepanov V.A. La Russie est ma patrie. M. : Flamingo, 2004.
18. Stepanov V.A. Manuel pour les enfants. Arithmétique. M. : Foliot-
    Presse, 2004.
19. Poèmes d'énigmes pour enfants./Compilé par. Maznin I.A. M. : Sfera, 2004.
20. Poèmes pour vos vacances préférées. M. : Astrel, 2002.
21. Poèmes sur maman. M. : Rosman-Press, 2004.
22. Talyzine V.F. Des énigmes supplémentaires en images. M. : GNOM iD, 2001.
23. Tchoukovski K.I. Barmaley. M, : Périodiques, 1988.
24. Entin Yu.S. Recueil de chansons de conte de fées. M. : Astrel, 2003.

Les magazines

« Palette musicale » n° 3, 2002 ; N° 1, 2004 ; N° 6, 2006,

« Directeur musical » n°2, 2007

"Cloche" n° 21, 33.

REMARQUE LITTÉRATURE

1. Bokova TV. Saisons. Printemps. M. : Rosman-Press, 2002.
2. Boromykova O.S. Correction de la parole et du mouvement avec accompagnement musical. Saint-Pétersbourg : Detstvo-Press, 1999.
3. Chantons des chansons./Comp. Sorokin P.A. M. : Chanson russe, VMO, 1998.
4. Vikhareva G.F. Chanson, sonne ! Saint-Pétersbourg : Detstvo-Press, 1999.
5. Gomonova E.A. Des chansons amusantes pour les enfants toute l'année. Iaroslavl :
   Académie K, Academy Holding, 2000.
6. Zaïtseva O.G. Petits artistes, danseurs, chanteurs. Iaroslavl :
   Académie du développement, 2005.
7. Jeux de chant pour la maternelle./Compilé. Metlov N.A. M. : Muzyka, 1965.
8. De quoi, de quoi, de quoi sont faits nos garçons ?/Auth.-comp.
   Solovyova N.A. M. : Mozaika-Sintez, 1996.
9. Kaplunova I.A., Novoskoltseva I.M. Ah, carnaval !.. SPb. : Compositeur,
   2001.

10. Konvenan I. Nuages. Saint-Pétersbourg : Compositeur, 2004.
11. Metallidi J. Nous jouons, composons et chantons. Solfège pour le groupe préscolaire de l'école de musique pour enfants. Saint-Pétersbourg : Compositeur, 1999.
12. La musique à la maternelle. Deuxième groupe junior./Comp. Vetlugina N.A.,
    Dzerjinskaya I.L., Komissarova L.N. M. : Muzyka, 1989.

13. La musique à la maternelle. Groupe préparatoire à l'école./Compilé
    Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. M. : Muzyka, 1988.
14. La musique à la maternelle. Groupe intermédiaire./Comp. Vetlugina N.A.,
    Dzerjinskaya I.L., Komissarova L.N. M. : Muzyka, 1987.
15. La musique à la maternelle. Groupe senior./Comp. Vetlugina N.A.,
    Dzerjinskaya I.L., Komissarova L.N. M. : Muzyka, 1986.
16. La musique à l'école. 1ère classe./Auth.-comp. Bader T.A., Kritskaya E.D.,
    Levandovskaya L.Ya. M. : Muzyka, 1979.

17. Musique pour la maternelle./Comp. Metlov N.A. M. : Muzyka, 1947.

18. 
    6-7 ans). Vol. 2/Aut.-stat. Bekina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. M. :
    Lumières, 1983.
19. Musique et mouvement (exercices, jeux et danses pour enfants
    6-7 ans. Vol. 3.)/Aut.-stat. Bekina S., Lomova T.P., Sokovnina E.N. M. :
    Lumières, 1984.

20. Notre patrie./Comp. Chesheva S., Vladimirova I.G. M. : Muzyka, 1985.
21. Chansons pour la maternelle./Comp. Metlov N.A. M. : Compositeur soviétique, 1974.
22. Chansons de nos jours./Comp. Agafonov O.F., Beketova V.G., Shibaev V.I.
    M. : Muzyka, 1984.
23. Ponomareva I.V. Moments musicaux pour les enfants. Saint-Pétersbourg : LOIRO, 1998.
24. Ponomareva I.V. Chansons pour Aliocha. SPb.: LOIRO, 1995.
25. Poplyanova E.M. Et nous jouons en classe. M. : Nouvelle École, 1994.
26. Des comptines et du plaisir. Vol. 1. M. : Compositeur soviétique, 1988.
27. Vacances et animations à la maternelle./Ed. Soboleva E.V. M. :
    Lumières, 1982.
28. Matinées festives à la maternelle. Vol. 2./Comp. Mikhailova L.I., Metlov N.A. M. : Muzyka, 1966.
29. Rybak E.V. Soleil du Nord. Arkhangelsk : JSC IPPC RO, 1996.
30. Sauko T.N., Burenina A.I. Applaudissez, les enfants. SPb.: LOIRO, 2001.
31. C'est amusant de marcher avec une chanson. Vol. Z./Comp. Krylussov A.S. M. : Muzyka, 1991.
32. Apprendre aux enfants à chanter (chansons et exercices pour le développement de la voix des enfants
    3-5 ans). Vol. 1./Comp. Orlova T.M., Bekina S.I. M. : Éducation, 1986.
33. Fedorova G.P. Fantaisie de neige. Saint-Pétersbourg : Detstvo-Press, 2004.
34. Schumann R. Album pour la jeunesse. M. : Muzyka, 1978.

CASSETTES AUDIO

1. Ah, le carnaval !..CO.Saint-Pétersbourg : Compositeur, 2003.

2. Vladimir Shainsky - pour les enfants. Crocodile Gena et autres... M. : Tweek-
Lirek, 2002.

3. Jour de la victoire. M. : Actualités - TDA, 1998.
4. Album pour enfants./Musique classique pour enfants. M. : Most-V.
5. Hit-parade pour enfants. M. : Most-V.
6. Discothèque "Ville des Contes de Fées". M. : Tvik-Lirek, 2000.
7. Zheleznoye S, Zheleznova E. Aérobic pour les enfants. M. : Actualités - TDA, 2004.
8. Zheleznoye S, Zheleznova E. Dix souris-1. M. : Actualités - TDA, 2004.
9. Chansons de méchants. M. : Tvik-Lirek, 2001.

10. Bague en or. Suis-je responsable... M. : Bekar KesopZz, 1994.
11. Golden années 70/Golden hit. M-. : Oesop51shs1yup.

12. Notre pays scolaire./Chansons de nos parents. M. : Actualités - TDA, 2003.

13. Le secret de la reine des neiges. M. : AREXChut,1995.

Gagnant du concours panrusse "L'article le plus populaire du mois" NOVEMBRE 2017

Jeux théâtraux.

• Un jeu: "Joyeux vieil homme-Lesovichok"

Objectif : apprendre à utiliser différentes intonations.

L'enseignant lit le poème, le vieux Lesovichok prononce ses mots selon le texte avec des intonations différentes et les enfants répètent.

Éducateur:

Il y avait un petit vieillard dans la forêt
Et le vieil homme rit extrêmement simplement :

Vieux Lesovitchok :

Ha-ha-ha oui, he-he-he,
Hee-hee-hee oui boo-booh-booh
Boo-bu-buda soit-être-être,
Ding-ding-ding et ding-ding !

Éducateur:

Une fois, quand j'ai vu une araignée, j'ai eu terriblement peur,
Mais, se tenant les flancs, il rit bruyamment :

Vieux Lesovitchok :

Hé-hé-hé oui ha-ha-ha,
Ho-ho-go gul-gul-gul !
Go-go-go et glug-glug-glug.

Éducateur:

Et quand il vit la libellule, il se mit terriblement en colère,
Mais il tomba sur l'herbe en riant :

Vieux Lesovitchok :

Gee-gee-gee oui gu-gu-gu,
Go-ro-ro oui bang-bang-bang !
Oh les gars, je ne peux pas !
Oh les gars, ah-ah-ah !

(D. Kharms)

Le jeu se joue plusieurs fois.

• Jeu d'imitation de mouvement :

L'enseignant s'adresse aux enfants :

Vous vous souvenez comment les enfants marchent ?

Des petits pieds marchaient le long du chemin. De grands pieds marchaient le long du chemin.

(Les enfants marchent d'abord à petits pas, puis à grands pas - à pas de géant.)

Comment marche le vieux Lesovichok ?

Comment marche la princesse ?

Comment roule le chignon ?

Comment un loup gris rôde-t-il dans la forêt ?

Comment un lièvre, les oreilles aplaties, s'enfuit-il ?

• "Dialogue silencieux" sur le développement de l'articulation :

Éducateur : Imaginez que votre mère est dans le magasin et que vous l'attendez dans la rue, à la vitrine. Elle te dit quelque chose, tu ne l’entends pas, mais tu essaies de deviner.

(Tout d’abord, l’enseignant assume le rôle de la mère et les enfants devinent. Ensuite, les enfants sont invités à jouer le rôle de la mère.)

• "Des énigmes sans mots"

L'enseignant appelle les enfants :

Je vais m'asseoir à côté de toi sur le banc,
Je vais m'asseoir avec toi.
je vais te raconter des énigmes
Je vais voir qui est le plus intelligent.

L'enseignant, avec le premier sous-groupe d'enfants, s'assoit sur les modules et regarde des illustrations d'énigmes sans mots. Les enfants choisissent des images qu’ils peuvent deviner sans dire un mot. Le deuxième sous-groupe est actuellement situé dans une autre partie de la salle.

Les enfants du premier sous-groupe, sans mots, à l'aide d'expressions faciales et de gestes, représentent, par exemple : le vent, la mer, le ruisseau, la théière (si c'est difficile, alors : un chat, un chien qui aboie, une souris, etc.). Les enfants du deuxième sous-groupe devinent. Ensuite, le deuxième sous-groupe devine, et le premier devine.

• "Jouons. - devinons. (ABoseva)

Persil appelle les enfants :

Que savez-vous les gars ?
À propos de mes poèmes énigmes ?
Là où il y a une solution, il y a une fin.
Qui peut me le dire – bravo !

Les enfants sont assis en demi-cercle près du persil. Persil fait des énigmes et les montre avec une pantomime.

Un crocodile au bec pointu se promenait de manière importante dans la cour,
Il secoua la tête toute la journée et marmonna quelque chose à voix haute.
Seulement voilà, c'est vrai, ce n'était pas un crocodile,
Et les dindes sont des amies fidèles. Devine qui? (Dinde.)

(L'enregistrement est activé. Des enfants, faisant semblant d'être une dinde, marchent dans toute la salle, levant les jambes hautes, pressant leurs mains contre leur torse, émettant des sons - woah, woah, woah, secouant la tête, remuant la langue leurs bouches en même temps.)

Oui, la dinde. Franchement, mes frères, c'était difficile à deviner !
Un miracle est arrivé à la dinde : elle s'est transformée en chameau !
Il se mit à aboyer, à grogner et à frapper le sol avec sa queue.
Je suis confus cependant, est-ce un chameau ou... ? (Chien.)

(L'enregistrement est allumé, les enfants se font passer pour un chien : ils aboient, grognent, courent à quatre pattes et "faire tournoyer la queue" .)

On ne l'appelle pas Shavka, et elle ne dort pas sous un banc,
Et elle regarde par la fenêtre et miaule comme... (Chat.)

(Sur accompagnement de musique, les enfants imitent les chats : ils bougent en douceur à quatre pattes, miaulent, ronronnent, "se laver" patte, sifflement et reniflement, spectacle "les griffes" .)

Ils ont deviné correctement, correctement, comme s'ils l'avaient vue quelque part !
Allons maintenant dans la forêt pour cueillir des champignons.

(les enfants s'assoient sur une voiture imaginaire et, en prononçant divers sons, imitent la conduite de la voiture.)

Trrrrr, nous sommes arrivés ! Regardez les gars, il y a des girolles par ici, des champignons au miel par là,
Eh bien, ce sont des venimeux dans la clairière... (Campagnes vénéneuses.)

(les enfants se dispersent dans la salle ( "forêt" ) et collecter "champignons" (nuls).)

Arrêt. arrêt! Qu'est-ce que je t'avais dit! Quels champignons ? Après tout, c’est l’hiver dehors ! Les champignons poussent-ils en forêt en hiver ? Qu'est-ce qui pousse dans la forêt en hiver ? (Congères.)

• Un jeu "Miroir"

Objectif : développer le discours monologue.

Persil pose une énigme :

Et ça brille et brille,
ça ne flatte personne
Et il dira la vérité à n'importe qui -
Montrez-lui tout tel qu'il est !

Qu'est-ce que c'est? (Miroir.)

Au groupe (salle) Ils apportent un grand miroir. Chaque membre de l'équipe s'approche du miroir et, en le regardant, le premier se loue, s'admire, le second parle de ce qu'il n'aime pas chez lui. Ensuite, les membres de l’autre équipe font de même. Petrouchka et le jury évaluent ce concours.

7. Jeu "Téléphone"

Objectif : développer l'imagination, le discours dialogique.

Persil pour une énigme :
Je vais tourner le cercle magique -
Et mon ami m'entendra.
Qu'est-ce que c'est? (Téléphone.)

Parsley invite deux personnes de chaque équipe, notamment celles qui aiment parler au téléphone. Pour chaque couple, une situation et un sujet de conversation sont proposés. Un duo est composé de membres d’équipes adverses.

1. Félicitez-vous pour votre anniversaire et demandez à vous rendre visite.
2. Invitez une personne qui n’aime pas aller au théâtre à une représentation.
3. Ils vous ont acheté de nouveaux jouets et votre ami veut jouer avec eux.
4. Vous avez été offensé et votre ami vous console.
5. ton ami (petite amie) Il lui a confisqué son jouet préféré et maintenant il s’excuse.
6. C'est ton jour de prénom

• Jeu : "Pantomime"

Les enfants d'une équipe montrent un objet en utilisant la pantomime (train, fer, téléphone, champignon, arbre, fleur, abeille, scarabée, lièvre, chien, télé, grue, papillon, livre). Les enfants de l’autre équipe devinent.

• Un jeu: "Comment la soupe a été préparée" imiter des mouvements

Objectif : développer l'imagination et les compétences de pantomime.

Avec ma main droite, j'épluche les pommes de terre et j'en retire la peau petit à petit.
Je tiens la pomme de terre avec ma main gauche, je la fais tourner et je la lave soigneusement.
Je vais passer un couteau au milieu et couper la pomme de terre en deux moitiés.
Je tiens un couteau avec ma main droite et coupe les pommes de terre en morceaux.

Eh bien, maintenant j'allume le brûleur et verse les pommes de terre de l'assiette dans la poêle.
Je vais laver les carottes et les oignons et secouer l’eau de mes mains laborieuses.
Je vais hacher finement les oignons et les carottes et les rassembler en une poignée, cela s'avère soigné.
Je lave une poignée de riz avec de l'eau tiède et verse le riz dans la poêle avec ma main gauche.

Avec ma main droite, je prends une louche et je mélange les céréales et les pommes de terre.
Je vais prendre le couvercle avec ma main gauche et fermer hermétiquement la casserole avec le couvercle.
La soupe cuit, bouillonne et bout. Ça sent si délicieux !
La casserole gonfle.

Eh bien, la soupe est prête. "Traiter" l'un l'autre! (La peluche folklorique russe est incluse). Les enfants et les adultes utilisent des louches imaginaires pour verser la soupe dans des assiettes imaginaires et "mangent" .

Vous êtes-vous rafraîchi ? Désormais, tout le monde va laver son assiette.

Les enfants ouvrent un robinet imaginaire, lavent les assiettes et les cuillères, coupent l’eau et s’essuient les mains.

• Jeu de pantomime "Congère"

Objectif : développer l'expressivité des expressions faciales et des gestes.

Les enfants imitent des mouvements selon le texte.

Il y a une congère dans la clairière. Grand, très grand. Mais le soleil s'est réchauffé. La congère a commencé tranquillement à se déposer sous les rayons du chaud soleil. Et de petits ruisseaux coulaient lentement de la congère. Ils sont encore somnolents et faibles. Mais ensuite le soleil s'est réchauffé encore plus, et les ruisseaux se sont réveillés et ont couru vite, vite, contournant les cailloux, les buissons et les arbres. Bientôt, ils se sont unis, et maintenant une rivière tumultueuse rugit dans la forêt. La rivière coule, emportant avec elle les feuilles et les branches de l'année dernière. Et bientôt la rivière se jeta dans le lac et disparut.

Pourquoi la rivière a-t-elle disparu dans le lac ?

• Jeu de pantomime "Oursons"

Objectif : développer les compétences de pantomime

Mais regardez, une montagne de vieux bois mort. Oh, c'est une tanière ! Et les petits y dorment. Mais ensuite le soleil s'est réchauffé et a fait fondre la neige. Des gouttelettes d'eau se sont infiltrées dans la tanière. L'eau est entrée sur le nez, les oreilles et les pattes des petits.

Les petits s'étirèrent, reniflèrent, ouvrirent les yeux et commencèrent à sortir de la tanière. Écarteant les branches avec leurs pattes, ils sortirent dans la clairière. Les rayons du soleil aveuglent les yeux. Les petits se couvrent les yeux avec leurs pattes et grognent de mécontentement. Mais bientôt mes yeux s'y sont habitués. Les petits regardaient autour d'eux, reniflaient l'air frais avec leur nez et se dispersaient tranquillement dans la clairière. Il y a tellement de choses intéressantes ici ! Une improvisation plus poussée est possible.

Printemps : Viens vite à moi ! Écoutez ce que gazouillent les moineaux au printemps !

• Un jeu "Choisissez une rime"

Objectif : développer le sens de la rime.

L'assistant définit les rimes une par une :

Un monticule - un tonneau, une ligne, une fille, un point...
Pommes de terre - matriochka, chicouté, chat...
Le poêle est une épée, coule, allonge-toi...
Grenouille - croassement, petite amie, tasse...

Lapin - doigt, mon garçon...
Souris - silencieuse, roseaux, bruissement...
Chat - moucheron, puce, bol...
Crochet - noeud, réservoir, silence, museau...
Un flocon de neige est une peluche, un printemps...

• Jeu de pantomime "Nez, lave-toi le visage!" (d'après un poème d'E. Moshkovskaya)

Objectif : développer les capacités d'initiative et de pantomime.

Le sorcier prononce les paroles du poème et les enfants imitent les mouvements.

Appuyez, ouvrez ! Nez, lavez-vous le visage ! Cou, lavez-vous soigneusement !
Lavez les deux yeux en même temps ! Lavez, lavez, prenez une douche !
Lavez-vous les oreilles, lavez-vous le cou ! Saleté, lavage, saleté, lavage !

• "Sauterelle" A. Apoukhtine.

Objectif : encourager une participation active au spectacle.

Menant:

Une sauterelle a sauté de l'herbe sur un monticule.
La sauterelle a frappé avec un marteau qui sonne.
Sauterelle : Marteau, frappe et frappe ! Qui plie un brin d’herbe ?
Le scarabée grimpe, le scarabée grimpe, gémit et gémit !

Scarabée : Oh, sauterelle, aide-moi, même si c'est difficile de demander !
Je ne sais pas où et comment le fer à cheval a éclaté.
Je ne peux pas vivre sans fers à cheval, c’est comme ça que j’ai des callosités.
Ne travaillez pas, ne marchez pas, ne criez même pas de douleur !

Sauterelle : Cette affaire n'est pas un problème ! Lève la jambe !
Marteau, frappe et frappe ! Prends un fer à cheval, bug !

(Un moustique apparaît.)

Komarik : Moi, le moustique, je suis le plus malheureux de tous, complètement confus !
Par chance, j'ai cassé une aiguille pointue !
Sauterelle : Ne laissez pas celui qui suce le sang de quelqu'un d'autre me le demander !
Sortez de ma forge au plus vite !

(Le moustique s'envole. Un mille-pattes apparaît.)

Mille-pattes : Oh, sauterelle, au secours ! La jambe était un peu fissurée.
Je me suis retrouvé sans jambe, quel désastre !
Sauterelle : Une jambe est une jambe, mais laquelle ?
Mille-pattes : Je pense qu'il est quarante.

Présentateur : Frappez, frappez, frappez, frappez ! C'est l'œuvre de bonnes mains.

La jambe est à nouveau intacte.

Mille-pattes : plus besoin de boiter

Tout le monde est en harmonie : le marteau joue à nouveau, l'enclume chante !
La sauterelle aide tout le monde, apporte rapidement de l'aide !

Si possible, les deux sous-groupes d’enfants doivent mimer la scène. Après la représentation, il est nécessaire de discuter de ce qui s’est passé et de ce qui doit être travaillé.

• Jeu de doigts (L.P. Savina) "Frères"

Objectif : développer la motricité fine des doigts.

Deux frères sont allés se promener ensemble.
Et derrière eux se trouvent deux autres frères.
Eh bien, l'aîné ne marchait pas, il les appelait très fort.
Il les fit asseoir à table et leur donna une délicieuse bouillie.

Placez votre paume sur la table. Connectez les doigts droits. Déplacez alternativement deux paires de doigts sur les côtés : d'abord l'auriculaire et l'annulaire, puis le majeur et l'index. Pouce "demander" frères et "alimentation" leur bouillie.

Les gars, lequel d'entre vous aime le porridge ? Quel genre de porridge aimez-vous ? Quelle bouillie n’aimez-vous pas ? (Réponses des enfants.)

• Mettre en scène la situation "Je ne veux pas de bouillie de semoule !"

Objectif : apprendre à prononcer des phrases avec intonation et expressivité.

Les enfants sont répartis en paires. L’un d’eux sera père ou mère, l’autre sera enfant. Maman ou papa devrait insister pour que l'enfant mange de la bouillie de semoule (flocons d'avoine, sarrasin...), en donnant diverses raisons. Mais l'enfant ne supporte pas ce plat. Laissez les enfants essayer de mimer deux versions de la conversation. Dans un cas, l'enfant est capricieux, ce qui agace les parents. Dans un autre cas, l'enfant parle si poliment et si doucement que les parents lui cèdent.

La même situation peut se jouer avec d'autres personnages, par exemple : le moineau et le petit moineau, mais à condition qu'ils communiquent uniquement par tweet ; chat et chaton - miaulant; grenouille et petite grenouille - coassement.

• Pantomime "Toilette du matin"

Objectif : développer l'imagination et l'expressivité des gestes.

Le professeur dit, les enfants le font

Imaginez que vous êtes allongé dans votre lit. Mais il faut se lever, s'étirer, bâiller, se gratter la nuque. Je ne veux pas me lever ! Mais - lève-toi !

Allons aux toilettes. Brossez-vous les dents, lavez-vous le visage, peignez-vous les cheveux, enfilez des vêtements. Allez prendre le petit déjeuner. Ouf, encore du porridge ! Mais il faut manger. manger

pas de plaisir, mais ils te donnent des bonbons. Hourra! Vous le déballez et le placez derrière votre joue. Oui, mais où est l'emballage du bonbon ? C'est vrai, jetez-le dans le seau. Et courez dehors !

• Mise en scène d'un poème de B. Zakhoder : "La chatte pleure..."

Objectif : développer les capacités pantomimiques, l'amour des animaux.

Chatte qui pleure dans le couloir :
Elle a un grand chagrin -
Les méchants, pauvre chatte
Ils ne te laissent pas voler des saucisses.

Imaginez que vous êtes une chatte qui veut voler une saucisse sur la table. Vous tournez autour de la table, frottez votre dos contre sa jambe, vous tenez sur vos pattes arrière et respirez avec plaisir l'odeur agréable. Mais ensuite l'hôtesse est sortie de la cuisine. Vous attrapez la saucisse avec votre patte, et la voilà dans vos pattes. Mais ensuite l'hôtesse entre. Pussy jette la saucisse et se cache sous le canapé.

Les enfants sont répartis en paires : maîtresse et chatte. Chaque couple propose sa propre version de la situation.

Le professeur propose de changer un peu le poème. Mots "Elle a un grand chagrin" lire à la première personne : "J'ai un grand chagrin" .

Les enfants jouent également cette situation par paires.

Les gars, vous vous sentez désolé pour la chatte ? Soyons désolé pour elle. Imaginez que votre main gauche est un chat et qu'avec votre droite vous le caressez :

Chatte, chatte, chatte ! -
Julia a appelé le chaton.
- Ne te précipite pas chez toi, attends ! -
Et elle le caressa de la main. (L.P. Savina)

Kitty s'est calmée et est allée dans la cour. Et dans la cour, elle aperçut deux corbeaux qui avaient une conversation animée entre eux.

L'enseignant invite les enfants à s'imaginer dans le rôle de corbeaux et à mimer la conversation. L’un des corbeaux raconte comment elle s’est amusée lors de l’anniversaire de son amie, quel merveilleux gâteau c’était, comment ils ont chanté des chansons fort et dansé. Le deuxième corbeau écoute et regrette vraiment de ne pas être venu à ces vacances. Les corbeaux communiquent en croassant.

Dans la deuxième situation, l’un des corbeaux raconte un terrible incident qui lui est arrivé. Dans la cour, où elle picorait une croûte de pain, un garçon en colère est apparu et a failli la rattraper. Le deuxième corbeau sympathise avec son amie et est heureuse d'avoir pu s'envoler à temps.

• Jeu de rôle d'un poème de I. Joukov "Chatte"

Maîtresse : Bonjour, Kiska, comment vas-tu ? Pourquoi nous as-tu quitté ?

Chatte:

Je ne peux pas vivre avec toi
Il n'y a nulle part où mettre la queue.
Marcher, bâiller,
Vous marchez sur la queue !

Premièrement, ce poème s’apprend pendant le temps libre, en dehors des cours. Puis, pendant le cours, les enfants, mimant la situation par deux, peuvent improviser des intonations. Par exemple, l'enseignant fixe la tâche : la Maîtresse est heureuse d'avoir trouvé Pussy, ou, à l'inverse, Pussy la traite avec dédain.

Pussy est offensée par la Maîtresse ou en colère et est très heureuse d'avoir quitté la maison.

Les relations entre les héros peuvent être différentes. Chaque paire d'enfants présente sa propre variation.

Hé, mes petits minous, venez, je vais vous régaler avec du lait. Je vais te donner un morceau de saucisse. Je vais te caresser le dos.

Des enfants, représentant Kisonka, "Laper le lait" dans un bol imaginaire, mâchez une saucisse imaginaire, pliez le dos et ronronnez. Les mouvements des enfants sont de l'improvisation.

• Racontez des poèmes avec vos mains

Objectif : encourager les enfants à improviser.

L'enseignant lit un poème, les enfants imitent des mouvements selon le texte :

Le chat joue de l'accordéon
C'est Pussy qui est sur le tambour,
Eh bien, le lapin sur la pipe
Il est pressé de jouer.

Si vous commencez à aider,
Nous jouerons ensemble. (L.P. Savina.)

Les enfants imitent le jeu de divers instruments de musique. Il est possible d'utiliser un enregistrement d'une chanson de danse russe.

• Un jeu "Rions"

Objectif : développer les compétences d'improvisation et de discours monologue.

L'enseignant invite les enfants à se souvenir de leur chanson préférée. Chantez-le, puis riez avec la mélodie de la chanson sans paroles. D'abord le professeur joue : il "des rires" chanson, et les enfants devinent de quel genre de chanson il s'agit. Puis chacun des enfants "des rires" tout le monde devine la mélodie de leur chanson.

L'enseignant rassemble les enfants en cercle sur un piledriver et leur demande de prononcer la phrase « Bientôt, bientôt la nouvelle année, que va-t-elle nous apporter ? avec des intonations différentes. Pour commencer, il est clarifié avec quelles intonations cette phrase peut être prononcée (pensivement, avec confiance, avec un sentiment de mécontentement, avec regret, avec joie, avec l'attente de magie, etc.).

L'enfant prononce la phrase, puis explique pourquoi cette intonation particulière a été choisie.

• Mettre en scène un poème "Qui le pense?" M. Karim

Objectif : développer l'expressivité intonationnelle de la parole.

Le théâtre d’images est utilisé. Les enfants dessinent des personnages à la maison avec leurs parents. Le texte du poème s’apprend à la maison. Les enfants sont répartis en deux sous-groupes : l'un est spectateur, l'autre est acteur, puis ils changent. Ce spectacle peut être montré à loisir aux parents ou aux enfants d'autres groupes, ou vous pouvez simplement jouer.

Coq : Je suis plus intelligent que tout le monde !
Présentateur : Le coq a chanté.
Coq : Je sais compter jusqu'à deux !
Furet : Pensez-y !

Animateur : Le furet grogne.
Furet : Je peux le faire jusqu'à quatre heures !
Beetle : J'y vais jusqu'à six heures !
Présentateur : Le scarabée s'est exclamé.

Spider : Je suis là jusqu'à huit heures !
Animateur : L'araignée a murmuré. Puis un mille-pattes a rampé.
Mille-pattes : j'ai l'air d'être un peu plus intelligent
Un scarabée et même une araignée -

Je compte jusqu'à quarante.
Déjà : Oh, horreur !
Animateur : J'étais horrifié.
Déjà : Après tout, je ne suis pas stupide,

Mais pourquoi
Je n'ai ni bras ni jambes,
Sinon je pourrais compter aussi !
Étudiant : J'ai un crayon.

Demandez-lui ce que vous voulez.
D'un pied il multipliera, additionnera,
Il peut tout compter dans le monde !

• Racontez des poèmes en utilisant des expressions faciales et des gestes.

"Le lait s'est enfui" (M. Borovitskaïa)

Objectif : développer les compétences de pantomime chez les enfants

Échauffement - et retour :
Il a dévalé les escaliers, a volé dans la rue,
Le long de la rue ça a commencé, dans les escaliers ça a soufflé
Il coulait à travers la place et rampait dans la casserole,

Il contourna le garde, haletant lourdement.
Il se glissa sous le banc, puis l'hôtesse arriva à temps :
Trois vieilles dames se sont mouillées, est-ce que ça a bouilli ?
Traité deux chatons, bouillis !

Tous les enfants participent à la pantomime. Avant de commencer, vous pouvez vous rappeler et demander aux enfants s'ils ont vu comment "s'enfuit" le lait de la poêle. Le poème est lu plusieurs fois, les mouvements et les expressions faciales sont clarifiés. Les enfants peuvent être divisés en sous-groupes : spectateurs et acteurs. Puis les enfants changent.

L'enseignant rassemble les enfants autour de lui et leur demande de se souvenir du conte de fées. "Kolobok" . Certaines scènes du conte de fées peuvent être rejouées. Et puis les enfants se voient proposer l'option de mise en scène suivante : chanter tous les rôles des contes de fées. De plus, les mélodies sont inventées par les acteurs eux-mêmes. Cette tâche est difficile, alors l'enseignant chante d'abord avec les enfants. Vous pouvez utiliser des chapeaux, des masques et des costumes de théâtre.

• Un jeu: "Mon imagination" .

Objectif : développer les capacités d'improvisation, la fantaisie, l'imagination créatrice.

Dans mon Imagination, dans mon Imagination le Fantaisie y règne dans toute sa toute-puissance ; Là, tous les rêves deviennent réalité, et nos chagrins se transforment désormais en drôles d'aventures ; Le professeur sort les masques du sac magique "Cancer" Et "Grenouille" . Jouer un rôle sur une mini-Sienne "Cancer le fainéant" .

Présentateur : Un vieux bernard-l'ermite vivait au bord de la rivière sous un chicot. C'était un somnolent, aux mains blanches, un lâcheur et un fainéant.

Il appela la grenouille :
Cancer : Veux-tu être ma couturière ?
Couturière, lave-vaisselle, blanchisseuse, cuisinière.
Animateur : Et la grenouille à poitrine blanche répond à Raku :

Grenouille : Je ne veux pas être la servante d’un stupide paresseux !

Les enfants jouent la mini-scène plusieurs fois dans différents groupes. Ensuite, il leur est demandé d'imaginer et de mettre en scène la suite du dialogue. L'enseignant et les parents sont impliqués dans le jeu.

Éducateur : J'agiterai ma baguette magique, et vous ne pourrez plus parler, mais vous bougerez seulement.

(Le texte sonne, les enfants imitent les mouvements.)

Dès notre arrivée dans la forêt, des moustiques sont apparus.
- Soudain on voit : un poussin est tombé du nid près d'un buisson.
Nous récupérons tranquillement le poussin et le ramenons au nid.
- On entre dans une clairière, on trouve beaucoup de baies.

Les fraises sont si parfumées qu’on ne peut pas être trop paresseux pour se pencher.
- Un renard roux regarde derrière un buisson devant lui
"Nous allons déjouer le renard et courir sur la pointe des pieds."
- Nous sommes devenus bûcherons, nous avons pris des haches en main.

Et avec ses mains, il a frappé fortement la bûche - BANG !
- Il y a deux copines dans le marais, deux grenouilles vertes
Le matin, nous nous sommes lavés tôt, nous nous sommes frottés avec une serviette,
Ils donnaient des fessées avec leurs pattes, ils frappaient avec leurs pattes.

Pattes jointes, pattes écartées, pattes droites, pattes inclinées,
Des pattes ici et des pattes là, quel bruit et quel vacarme !

(Une joyeuse mélodie de danse est activée. Les enfants dansent à volonté.)

Le professeur lit un poème :

Ce n'est pas difficile d'entrer dans mon imagination,
Il est extrêmement bien situé !
Et seulement ceux qui sont complètement dépourvus d'imagination -
Hélas, il ne sait pas comment se mettre en sa faveur !

• Jeu : Gymnastique pour la langue

Objectif : enseigner la parole expressive.

Éducateur : Il était une fois du BRUIT !
A mangé du BRUIT : Enfants : Crook, crunch, crunch !
Éducateur : A mangé de la soupe : Enfants : Écrasez, écrasez, écrasez !
Éducateur : J'ai dormi comme ça : Enfants : Ronfler, ronfler, ronfler !

Éducateur : Il y avait un BRUIT : Enfants : Boum, boum, boum !

(Les enfants non seulement prononcent, mais imitent également les mouvements.)

• Un jeu: "Imaginer" 2

Objectif : développer l'imagination et les compétences de pantomime. cultiver des partenariats dans le jeu.

L'enseignant invite les enfants à se souvenir de n'importe quel poème, par exemple :

Comme dans notre pré, deux tétras sont arrivés,
Une tasse de fromage cottage. Ils ont picoré et se sont envolés.

Imaginer:

1. Vous avez été offensé jusqu'aux larmes, et vous nous racontez votre offense avec les mots de ce poème.
2. Vous avez un événement joyeux, on vous a offert un jouet tant attendu. Racontez vos impressions avec les mots d'un poème. (Les enfants, trouvant la bonne intonation, à l'aide d'expressions faciales, de gestes, de textes, essaient de transmettre l'état mental d'une personne qui se trouve dans une situation donnée. Ils peuvent eux-mêmes imaginer ou se souvenir de situations de la vie.)
3. Le réveil sonna. Vous vous êtes réveillé, vous vous êtes étiré, avez ouvert les yeux et avez cherché des pantoufles par terre. Nous l'avons trouvé, l'avons mis et sommes allés aux toilettes. Soudain, vous réalisez que vous ne pouvez plus marcher. Il y a un caillou dans ta pantoufle. Oh, comme c'est douloureux !
4. Vous marchez dans la forêt. Il y a de la neige tout autour, vous avez senti des bottes aux pieds, et soudain quelque chose de pointu vous colle au talon... C'est un bouton !
5. Vous dormez doucement et soudain, votre mère vous réveille et vous dit que vous avez trop dormi. Tout le monde s'habille rapidement et court à la maternelle. En chemin, vous découvrez que vous portez les chaussures de votre petite sœur. Ils sont terriblement petits pour vous. Mais nous n’avons pas le temps de revenir en arrière. Tu as à peine atteint la maternelle...

Vos jambes vous font très mal ? Asseyez-vous et détendez-vous. Vous pouvez faire un massage des pieds.

• Jeu de pantomime "Le lièvre avait un jardin" (V. Stepanov.)

Objectif : développer les compétences de pantomime.

L'enseignant lit, les enfants imitent les mouvements.

Le lapin avait un jardin et il marchait joyeusement.
Il n'y a que deux lits. Mais d'abord tout sera déterré,
Là, il jouait aux boules de neige en hiver, puis il lissait tout,
Eh bien, en été, cache-cache. Il sème les graines adroitement

Et au printemps, il ira au jardin et plantera des carottes.
Le trou est une graine, le trou est une graine,
Et regarde, encore une fois dans le jardin
Les pois et les carottes pousseront.

Et quand l'automne arrive,
Il récoltera sa récolte.

Et voilà, l'histoire se termine ici !

• développer les expressions faciales et les capacités plastiques des enfants ;
• développer la pensée créative, l'imagination et la fantaisie des enfants.
• Un jeu: "Disons ce que l'auteur n'a pas trouvé"

Objectifs : développer le discours dialogique et monologue des enfants ;

• développer des compétences en communication;

L'enseignant invite les enfants à se souvenir du conte de fées de K.I. Tchoukovski "Voler Tsokotukha" .

Le professeur commence :

Fly, Fly-Tsokotukha, Les enfants prononcent en chœur les paroles du conte de fées :
Ventre doré.
Une mouche traversait le champ,
La mouche a trouvé l'argent...

Imaginons la situation dans laquelle se trouvait Mukha.

Les enfants jouent une mini-scène s’ils le souhaitent en inventant des mots. Il peut y avoir beaucoup de variantes. Par exemple:

Oh regarde, j'ai trouvé de l'argent, quel bonheur. Je vais aller au marché et acheter... non, mieux qu'un samovar ! J'inviterai mes amis, nous ferons une fête...

Qu'est-ce que c'est? Argent? Je me demande qui a pu le laisser tomber ici ? Peut-être que l'ours marchait sur la route menant au marché et l'a laissé tomber ? Ou peut-être un lièvre ou un renard. Eh bien, cela n'a pas d'importance. Je ne donnerai l'argent à personne ! Cet argent est à moi parce que je l'ai trouvé. Qu'est-ce que je devrais acheter?

• Jeux de doigts :

Objectifs : développer la motricité fine en combinaison avec la parole ;

Le professeur pose une énigme :

Qui est poilu et moustachu habite à côté de nous ? (Chien et chat.)

Chien : Le chien a un nez pointu, un cou et une queue. Paume droite sur le bord, vers vous, pouce vers le haut. Index, carrure et anneau - ensemble. Le petit doigt descend et monte alternativement

• Chat : Un chat a des oreilles sur le dessus de la tête pour mieux entendre la souris dans son trou. Le majeur et l’annulaire reposent sur le pouce. L'index et l'auriculaire sont relevés.
• Jouer avec un objet imaginaire

Objectif : développer des compétences dans le travail avec des objets imaginaires ;

• développer une attitude humaine envers les animaux.

Enfants en cercle. Le professeur croise les paumes devant lui : Les gars, regardez, j'ai un petit chaton dans les mains. Il est complètement faible et impuissant. Je donnerai à chacun de vous de le tenir, et vous le caresserez, le caresserez, soyez juste prudent et dites-lui des mots gentils.

Le professeur remet un chaton imaginaire. Aide les enfants à trouver les bons mots et mouvements avec des questions directrices.

• Un jeu "Les abeilles dans la ruche"

Objectifs : développer la pensée logique et associative ;

• apprendre aux enfants à prononcer des phrases avec intonation et expressivité ;

Mystère:

Quel genre de maison, dis-moi, qui habite dans cette maison,

Est-ce que tous les résidents y volent ? Faire le plein de miel sucré ? (Abeilles et ruche.)

Comment les abeilles volent-elles et bourdonnent-elles ?

(Les enfants, pressant leurs coudes contre leur corps, agitent leurs paumes comme des ailes et se déplacent dans le groupe avec le son J-J-J.)

Les enfants construisent avec un grand jeu de construction (matériel à portée de main) "ruche" et rassemblez-vous dedans. Des fleurs en papier plat sont disposées sur le sol. Le professeur lit avec un accompagnement musical.

Les abeilles volaient dans le champ, les abeilles s'asseyaient sur les fleurs,

Ils bourdonnaient et fredonnaient, je suis une abeille et tu es une abeille.

Les enfants se déplacent en groupe autour des fleurs. Asseyez-vous près des fleurs et "collecter" nectar. Retourner à "ruche" .

Les gars, quel genre d’habitant de la forêt aime le miel et grimpe souvent dans la ruche des abeilles ? (Ours.)

• Dialogue parlant avec différentes intonations

Enfant : Un ours a trouvé du miel dans la forêt...

Ours : Petit miel, beaucoup d'abeilles !

Le dialogue est parlé par tous les enfants. Le professeur vous aide à trouver la bonne intonation.

• Jeu de pantomime "Fourmilière"

Le but est d’apprendre à s’identifier à un personnage donné, à inciter à choisir un rôle en toute autonomie :

Mystère:

Dans la forêt près de la souche, il y a de l'agitation et des courses.
Les travailleurs sont occupés toute la journée -
Il veut construire sa propre ville.

Qui sont ces bâtisseurs ? Quel genre de maison construisent-ils ? (Les fourmis construisent une fourmilière.)

Imaginez que vous marchez dans la forêt. Le soleil est chaud, c’est loin de chez vous, vos jambes sont fatiguées et vous avez décidé de vous reposer. Et voici la souche !

Asseyez-vous sur une souche d'arbre, étirez vos jambes, fermez les yeux et détendez-vous.

Et soudain... qu'est-ce que c'est ? Quelqu'un rampe le long de vos jambes... Oh, ce sont des fourmis ! Vous êtes assis sur une souche de fourmilière ! Secouez rapidement les fourmis et, avec précaution, pour ne pas les écraser, sautez sur le côté...

Le jeu se joue plusieurs fois collectivement et, si on le souhaite, individuellement.

• Jeux de transformations.

Objectif : enseigner l'expressivité aux futurs artistes, raviver la fantaisie et l'imagination et améliorer les compétences d'interprétation imaginatives. Développer une indépendance créative dans la transmission des images.

Jeux de tension musculaire et de relaxation

"Poupées en bois et en chiffon"

Lors de la représentation de poupées en bois, les muscles des jambes, du corps et des bras abaissés le long du corps sont tendus. Des virages brusques de tout le corps sont effectués à droite et à gauche, le cou, les bras et les épaules restent immobiles ; les pieds restent fermement et immobiles sur le sol.

En imitant des poupées de chiffon, il est nécessaire de soulager les excès de tension au niveau des épaules et du corps ; les mains pendent passivement.

Dans cette position, vous devez tourner votre corps par secousses courtes, tantôt vers la droite, tantôt vers la gauche ; en même temps, les bras s'envolent et s'enroulent autour du corps, la tête tourne, les jambes tournent aussi, bien que les pieds restent en place. Les mouvements sont exécutés plusieurs fois de suite, tantôt sous une forme, tantôt sous une autre.

"Fleur"

Étirez-vous vers le haut, en sollicitant tout votre corps jusqu’au bout de vos doigts ("la fleur rencontre le soleil" ) . Puis déposez les pinceaux séquentiellement ("le soleil s'est caché, la tête de la fleur est tombée" ) , plie les coudes ("la tige est cassée" ) , libérant les muscles du dos, du cou et des épaules des tensions, permet au corps, à la tête et aux bras de se détendre passivement. "est tombé" en avant et pliez légèrement les genoux ("la fleur s'est fanée" ) .

"Cordes"

Penchez-vous légèrement en avant, en levant les bras sur les côtés puis en les laissant tomber. Suspendus, ils se balancent passivement jusqu'à s'arrêter. Vous ne devez pas balancer activement vos bras après une chute. Vous pouvez proposer une image de jeu : lâchez vos mains comme des ficelles.

"Secouez l'eau des mouchoirs"

Pliez vos bras au niveau des coudes, les mains pendantes, paume vers le bas. Bougez votre avant-bras plusieurs fois de suite pour le pousser passivement vers le bas. Avant ce mouvement, il est utile de serrer les poings afin de ressentir plus clairement la différence entre l'état tendu et détendu des muscles.

"Je ne sais pas"

Soulevez vos épaules le plus haut possible, puis laissez-les retomber librement dans leur position normale. (les réinitialiser).

"Des ailes d'avion et un oreiller moelleux"

Levez vos bras sur les côtés, en redressant toutes les articulations jusqu'à la limite, tendez tous les muscles de l'épaule jusqu'au bout des doigts (représentant des ailes d'avion). Puis, sans baisser les bras, relâchez la tension en laissant vos épaules descendre légèrement et vos coudes, mains et doigts se plier passivement. Les mains semblent reposer sur un oreiller moelleux.

"Moulin"

Mouvement circulaire libre des bras, décrivant de grands cercles vers l'avant et vers le haut. Mouvement de balancement : après une poussée rapide et énergique, les bras et les épaules se libèrent de toute tension, après avoir décrit un cercle, ils retombent librement. Le mouvement s'effectue en continu, plusieurs fois de suite, à un rythme assez rapide. (les mains volent comme "pas le nôtre" ) . Il faut s'assurer qu'il n'y a pas de tensions dans les épaules, dans lesquelles le mouvement circulaire correct est immédiatement perturbé et une angulaire apparaît.

"Pendule"

Transférer le poids du corps des talons aux orteils et au dos. Les bras sont abaissés et pressés contre le corps. Le poids du corps est transféré lentement vers l’avant du pied et des orteils ; les talons ne sont pas séparés du sol ; tout le corps se penche légèrement en avant, sans plier le corps. Ensuite, le poids du corps est également transféré aux talons. Les chaussettes ne se détachent pas du sol. Transférer le poids du corps est également possible d'une autre manière : de pied à pied, d'un côté à l'autre. Le mouvement s'effectue sur les jambes écartées, les bras droit et gauche sont plaqués contre le corps. Se balancer lentement d'un pied à l'autre, sans décoller du sol.

"Locomotives"

Mouvements circulaires des épaules. Les bras sont pliés au niveau des coudes, les doigts sont rassemblés en un poing. Mouvement circulaire continu et tranquille des épaules de haut en bas et d'avant en arrière. Les coudes ne s'éloignent pas du corps. L'amplitude dans toutes les directions doit être maximale. Lorsque les épaules s’inclinent vers l’arrière, la tension augmente, les coudes se rapprochent et la tête s’incline vers l’arrière. L'exercice est effectué plusieurs fois sans s'arrêter. Il est souhaitable que le mouvement des épaules commence vers le haut et vers l'arrière, et non vers l'avant, c'est-à-dire élargissant plutôt que rétrécissant la poitrine.

"Le chat lâche ses griffes"

Redressage et flexion progressifs des doigts et des mains. Pliez vos bras au niveau des coudes, paumes vers le bas, serrez les poings et pliez-les vers le haut. Petit à petit, avec effort, redressez tous vos doigts et écartez-les le plus possible sur les côtés ("le chat laisse sortir ses griffes" ) . Puis, sans vous arrêter, pliez vos mains tout en serrant les doigts en un poing. ("Le chat a caché ses griffes" ) , et enfin revenir à la position de départ. Le mouvement est répété plusieurs fois sans arrêt et en douceur, mais avec une grande tension. Plus tard, l'exercice devrait inclure le mouvement de tout le bras - soit en le pliant au niveau des coudes et en amenant la main vers les épaules, soit en redressant tout le bras. ("Le chat ratisse avec ses pattes" ) .

"Géants et nains"

Avec vos mains sur votre taille, tenez-vous debout, les talons joints et les orteils pointés vers les côtés. Montez lentement sur la pointe des pieds, en continuant à garder vos talons serrés. Après une courte pause, abaissez-vous sur l'ensemble de votre pied, sans transférer le poids sur vos talons.

• Jeux pour développer l'expressivité et l'imagination

Objectif : apprendre aux enfants à maîtriser leur corps, à utiliser librement et naturellement les mouvements de leurs bras et de leurs jambes. Former les compétences figuratives et expressives les plus simples.

"Le renard écoute aux portes"

Le renard se tient à la fenêtre de la cabane dans laquelle vivent le Chat et le Coq et surprend ce dont ils parlent.

Pose : avancez votre jambe, inclinez légèrement votre corps vers l'avant.

Mouvements expressifs : inclinez la tête sur le côté (écoute avec ton oreille), regarde dans l’autre sens, bouche entrouverte.

"Sauterelle"

La jeune fille se promenait dans le jardin et aperçut soudain une grosse sauterelle verte. Elle a commencé à le surprendre furtivement. Elle a juste tendu les bras pour le couvrir de ses paumes, et il a sauté - et maintenant il gazouillait dans un endroit complètement différent.

Mouvements expressifs : étirez votre cou vers l'avant, regardez attentivement, inclinez légèrement votre torse vers l'avant, marchez sur la pointe des pieds.

"De délicieux bonbons"

La jeune fille tient une boîte de chocolats imaginaire. Elle le remet aux enfants un à un. Ils prennent un bonbon et remercient la jeune fille, puis déplient les morceaux de papier et mettent le bonbon dans leur bouche. Les visages des enfants montrent que la friandise est délicieuse.

Expressions faciales : mouvements de mastication, sourire.

"Nouvelle poupée"

La jeune fille a reçu une nouvelle poupée. Elle est heureuse, saute joyeusement, tourne, montre à tout le monde le cadeau désiré, la serre contre elle et tourne à nouveau.

"Après la pluie"

Été chaud. Il vient de pleuvoir. Les enfants marchent prudemment, marchent autour d'une flaque d'eau imaginaire, en essayant de ne pas se mouiller les pieds. Puis, devenus méchants, ils sautent si fort dans les flaques d'eau que les éclaboussures volent dans toutes les directions. Ils s'amusent beaucoup.

"Fleur" )

Un chaud rayon de soleil tomba sur le sol et réchauffa la graine. Une pousse en a germé. Une belle fleur est née de la pousse. La fleur se prélasse au soleil, exposant chaque pétale à la chaleur et à la lumière, tournant la tête après le soleil.

Mouvements expressifs : accroupissez-vous, baissez la tête et les bras ; levez la tête, redressez votre corps, levez les bras sur les côtés, puis vers le haut - la fleur a fleuri ; inclinez légèrement la tête en arrière et tournez-la lentement après le soleil.

Expressions faciales : yeux mi-clos, sourire, muscles du visage détendus.

"La Danse de la Rose"

Sur une belle mélodie (enregistrement, propre morceau) exécutez la danse d'une fleur incroyablement belle - une rose. L'enfant lui-même propose des mouvements pour cela.

Soudain, la musique s'arrête. C'est une rafale de vent du nord "congelé" belle rose. L'enfant se fige dans n'importe quelle pose à laquelle il peut penser.

"Au long de la rive"

Un cygne flotte le long du rivage,
Au-dessus de la berge la petite tête est portée,
Il agite son aile blanche,
Secoue l'eau de l'aile.

Un jeune homme marche le long de la berge,
Le jeune homme marche plus haut sur la berge,
Au-dessus de la berge la petite tête est portée,
Il tape avec sa botte
Oui, il tape sur les talons.

• "Devinez qui nous sommes"

Un présentateur est sélectionné. Il est informé qu'en son absence les enfants se transformeront en animaux. (saison, météo ou un objet). Le leader quitte la salle, les joueurs se mettent d'accord et invitent le leader.

Avec leurs mouvements, les enfants montrent ce qu'ils sont devenus. (éléphants, lièvres, temps pluvieux, artistes, bâtisseurs, bûcherons, etc.). Le présentateur devine - après avoir deviné, il jette un sort aux enfants.

• "Qui suis je"

Un adulte ou un enfant, par un geste, une expression faciale ou un son, représente quelque chose ou quelqu'un : un train, une voiture, une théière, un arbre, un chien, un bon sorcier, Tsokotukha la mouche, un samovar. Les enfants sont invités à deviner l'objet représenté. Après la bonne réponse, vous devez demander comment l'enfant a deviné et reconnu ce qui était représenté.

• Un jeu: "Au miroir" . Exercices de jeux de rôle devant le miroir.

Objectif : améliorer les compétences d'interprétation figurative. Développer une indépendance créative dans la transmission des images.

1) Froncer les sourcils comme :

a) roi

b) un enfant dont le jouet a été emporté,

c) une personne cachant un sourire.

2) Souriez comme :

a) japonais poli,

b) un chien à son propriétaire,

c) la mère du bébé,

d) le bébé de la mère,

d) chat au soleil.

3) Asseyez-vous comme :

a) une abeille sur une fleur,

b) puni Pinocchio,

c) un chien offensé,

d) un singe qui vous représente,

e) cavalier à cheval,

e) la mariée au mariage.

"Jeu avec un mouchoir" . Invitez l'enfant à utiliser un foulard, des mouvements et des expressions faciales pour représenter : a) un papillon,

c) princesse

d) un sorcier

d) grand-mère

e) magicien

g) un patient souffrant de maux de dents.

• Un jeu: "Pantomimes"

Objectif : enseigner aux enfants les éléments de l'art de la pantomime, développer l'expressivité des expressions faciales. Améliorer les compétences d'interprétation des enfants en créant une image expressive.

1. Nous nous habillons pour la rue. Déshabillons-nous.
2. Il y a beaucoup de neige, traçons un chemin.
3. Nous faisons la vaisselle. Essuie-le.
4. Maman et papa vont au théâtre.
5. Comme un flocon de neige qui tombe.
6. Comment passe le silence.
7. Comment saute un rayon de soleil.
8. On fait frire les pommes de terre : les cueillir, les laver, les éplucher, les couper, les faire frire, les manger.
9. Nous mangeons de la soupe aux choux, nous sommes tombés sur un os savoureux.
10. Pêche : se préparer, faire de la randonnée, attraper des vers, lancer une canne à pêche, pêcher.
11. Nous faisons un feu : nous collectons différentes branches, coupons des copeaux de bois, l'allumons, ajoutons du bois de chauffage. Ils l'ont publié.
12. Faisons des boules de neige.
13. Ils ont fleuri comme des fleurs. Flétri.
14. Le loup se faufile après le lièvre. Je ne l'ai pas attrapé.
15. Cheval : bat son sabot, secoue sa crinière, galope (trot, galop), arrivé.
16. Chaton au soleil : louche, se prélasse.
17. Abeille sur une fleur.
18. Chiot offensé.
19. Singe se faisant passer pour toi
20. Porcinet dans une flaque d'eau.
21. Cavalier sur un cheval.
22. Mariée au mariage. Marié.
23. Un papillon vole de fleur en fleur.
24. Ma dent fait mal.
25. La princesse est capricieuse et majestueuse.
26. Grand-mère est vieille et boite.
27. Il fait froid : vos pieds, vos mains, votre corps sont gelés.
28. Nous attrapons une sauterelle. Rien n'a réussi.
29. Stalactite.

Sous notre toit
Clou blanc suspendu (mains levées).
Le soleil va se lever -
Le clou va tomber (les bras détendus tombent, s'assoient).

30. Un rayon chaud tomba sur le sol et réchauffa le grain. Une pousse en a germé. Une belle fleur en est sortie. Il se prélasse au soleil, exposant chaque pétale à la chaleur, tournant la tête vers le soleil.

31. Honte : sourcils levés et rapprochés, épaules relevées.

32. Je ne sais pas.

33. Le vilain petit canard, tout le monde le poursuit (tête baissée, épaules tirées en arrière).

34. Je suis une hyène terrible, je suis une hyène en colère.

La mousse bouillonne toujours sur mes lèvres à cause de la colère.

35. Faire frire avec des œufs au plat. Manger.

36. "Nous sommes dans la forêt" . Des sons "Doux rêve" PI. Tchaïkovski. Tous les enfants choisissent eux-mêmes une image sur un sujet donné, inventent une intrigue et l'incarnent en mouvements. La musique s'est arrêtée et les enfants se sont arrêtés, l'adulte pose des questions aux enfants.

Qui es-tu? - Bogue. - Que fais-tu? - Je dors. Etc.

• Jeux d'étude :

Objectif : développer l'imagination des enfants. Apprenez aux enfants à exprimer diverses émotions et à reproduire des traits de caractère individuels.

1. Imaginez tôt le matin. Hier, on vous a offert un nouveau jouet, vous voulez l'emporter partout avec vous. Par exemple, dans la rue. Mais ma mère ne l’a pas permis. Tu as offensé (éponges "triché" ) . Mais c'est maman - ils ont pardonné, ont souri (dents fermées).
2. Imaginez-vous comme un chien dans un chenil. Chien sérieux. Ouais, quelqu'un arrive, nous devons te prévenir (grognement).
3. Nous prenons un flocon de neige dans notre main et lui disons de bons mots. Parlons vite avant que ça fonde.

4. Je suis un doux travailleur,
Une journée entière au jardin :
Je mange des fraises, je mange des framboises,
Ch2ob pour tout l'hiver...

Il y a des pastèques devant - ici !..
Où puis-je me procurer un deuxième ventre ?

5. Je marche sur la pointe des pieds -
Je ne réveillerai pas maman.

6. Oh, quelle glace scintillante, Et un pingouin marche sur la glace.

7. Le garçon caresse le chaton qui ferme les yeux de plaisir, ronronne et frotte sa tête contre les mains du garçon.

8. L'enfant a un sac imaginaire dans les mains (boîte) avec des bonbons. Il soigne ses camarades, qui le prennent et le remercient. Ils déballeront les emballages de bonbons, mettront les bonbons dans leur bouche et les mâcheront. Savoureux.

9. Chien gourmand
J'ai apporté du bois de chauffage
Il a appliqué de l'eau
Pétrir la pâte

J'ai fait des tartes
Je l'ai caché dans un coin
Et il l'a mangé lui-même.
Gomme, vacarme, vacarme !

10. Maman gronde avec colère son fils parce qu'il s'est mouillé les pieds dans une flaque d'eau.

11. Le concierge grogne en balayant les déchets de l'année dernière dans la neige fondue.

12. Bonhomme de neige printanier, dont la tête a été cuite par le soleil printanier ; effrayé, se sent faible et malade.

13. Une vache mâchant soigneusement la première herbe du printemps. Calmement, avec plaisir.

14. Le lièvre avait une maison comme une maison

Sous un buisson étalé
Et il était content de la faux :
- Il y a un toit au-dessus de ta tête ! -
Et l'automne est arrivé,

Le buisson a laissé tomber ses feuilles,
La pluie tombait comme des seaux,
Le lièvre a mouillé son manteau de fourrure. –
Un lièvre gèle sous un buisson :

Cette maison ne vaut rien !

15. Gratter la laine - tu as mal à la main,
J'écris une lettre - j'ai mal à la main,
Porter de l'eau - j'ai mal à la main,
Cuire du porridge - j'ai mal à la main,
Et la bouillie est prête - votre main est en bonne santé.

16. Seul à la clôture
L'ortie est devenue triste.
Peut-être qu'elle est offensée par quelqu'un ?
Je me suis rapproché

Et elle, la méchante,
Je me suis brûlé la main.

17. Le ballon est gonflé par deux copines
Ils se l'ont pris l'un l'autre.
Tout a été rayé ! Le ballon a éclaté
Et deux copines ont regardé -
Il n'y a pas de jouet, ils se sont assis et ont pleuré...

18. C'est quoi ce grincement ? C'est quoi ce craquement ? De quel genre de buisson s'agit-il ?
- Comment être sans croquant, Si je suis chou.

(Les bras sont étendus sur les côtés avec les paumes vers le haut, les épaules sont relevées, la bouche est ouverte, les sourcils et les paupières sont relevés.)

19. Admirons-le un peu,
Comment un chat marche doucement.
À peine audible : bruit sourd, bruit sourd, bruit sourd
Queue baissée : op-op-op.

Mais, levant ta queue duveteuse,
Un chat peut être rapide.
Se précipite avec audace vers le haut,
Et puis il redevient important.

• JEUX - poèmes.

Objectif : apprendre aux enfants à jouer avec un texte littéraire, soutenir le désir de rechercher de manière autonome des moyens d'expression pour créer une image, en utilisant le mouvement, les expressions faciales, la posture, le geste.

"Avion"

Jouons à l'avion ? (Oui.)
Vous êtes tous des ailes, je suis le pilote.
Instructions reçues -
Commençons la voltige. (Ils s'alignent les uns après les autres.)

Nous volons dans la neige et les blizzards, (UH uh uh!)
Nous voyons les rivages de quelqu'un. (Ah-ah-ah !)
Ry-ry-ry - le moteur grogne,
Nous volons au-dessus des montagnes.

Ici, nous descendons tous
À notre piste !
Eh bien, notre vol est terminé.
Au revoir, avion.

"Lavons-nous"

Ouvrez le robinet
Lavez-vous le nez
N'ayez pas peur de l'eau !
Lavons-nous le front

Lavons-nous les joues
menton,
Lavons les tempes,
Une oreille, une deuxième oreille -

Essuyons-le!
Oh, comme nous sommes devenus propres !
Et maintenant il est temps d'aller se promener,
Nous irons dans la forêt pour jouer,

Et ce que nous allons continuer, vous devez le dire. (Avion, tram, bus, vélo.) (Et ils s'en vont.)

Ouah! Gonflé à bloc.

"Chat et souris"

Ce stylo est une souris,
Ce stylo est un chat,
Jouer au chat et à la souris
On peut le faire un peu ?

La souris se gratte les pattes,
La souris ronge la croûte.
Le chat l'entend
Et se faufile vers la souris.

La souris a attrapé le chat,
S'exécute dans un trou.
Le chat s'assoit et attend :
"Pourquoi la souris ne vient-elle pas ?"

"Ours"

Pieds matraqués,
Il dort dans une tanière pendant l'hiver,
Devinez et répondez
Qui est-ce qui dort ? (Ours.)

Le voici Mishenka l'ours,
Il se promène dans la forêt.
Trouve du miel dans les creux
Et il le met dans sa bouche.

Lui lèche la patte
Pied bot gourmand.
Et les abeilles volent,
L'ours est chassé.

Et les abeilles piquent Mishka :
« Ne mange pas notre miel, voleur !

Marcher le long d'un chemin forestier
L'ours va dans sa tanière,
Se couche, s'endort
Et les abeilles se souviennent...

"Jour qui sonne"

(au rythme "Oh, tu es auvent" )

J'ai pris la contrebasse de Toptygin :
« Allez tout le monde, commencez à danser !
Ça ne sert à rien de grogner et de se mettre en colère,
Amusons-nous!"

Voici le loup dans la clairière
J'ai joué du tambour :
« Amusez-vous bien, qu'il en soit ainsi !
Je ne hurlerai plus !

Des miracles, des miracles ! Renard au piano
Pianiste Fox - soliste rouge !
Le vieux blaireau souffla dans son embout :
"Comment ça se passe au tuyau

Excellent son !
L'ennui s'échappe d'un tel son !
Les tambours battent et frappent
Lièvres sur la pelouse

Grand-père hérisson et petit-fils hérisson
Nous avons pris des balalaïkas...
Ramassé par les écureuils
Assiettes à la mode.

Ding Ding! Populace!
Une journée très bruyante !

• JEUX D'IMAGINATION

Objectif : améliorer l’imagination et la perception des enfants, leur apprendre à rechercher des moyens d’expression pour créer une image vivante.

1. Les gars, imaginez que vous êtes des artistes. Les mains sont des mains. Nous les avons plongés dans de la peinture bleue et avons peint le ciel tout en écoutant de la musique.

Et maintenant - avec de la peinture jaune, dessinez le soleil. Cercle. Et maintenant - des rayons, des yeux expressifs.

Dessinons maintenant une clairière. Quelle couleur est-ce? (Vert.) Dessinons.

Nous respirons l’odeur par le nez : quelle odeur ça sent ? (Avec des fleurs.) Et quoi? (Camomilles.) Dessinons.

Écoutez : le vent fait bruisser les branches d'un arbre - lequel ? (Bouleaux.) Dessinons.

Nous sommes donc en forêt, dans une clairière.
Imaginez que vous êtes des fleurs.

C'est tôt le matin, le soleil est au rendez-vous. La fleur dort encore, mais maintenant elle se lève, bougeant ses feuilles - ce sont des doigts. Écoutons. Entendez-vous? Le flux est en cours d'exécution.

2. Maintenant, respirons correctement : mettons notre main droite sur notre ventre et notre main gauche sur notre ceinture. L'estomac est comme un ballon. Inspirez lentement - expirez - "le fil de la balle se déroule en douceur" .

Inspirez - main droite en avant, dans un poing. Ils ont ouvert le poing et il y avait une petite plume. Expirez - ils ont soufflé dessus, il s'est envolé.

Effrayé par le craquement soudain des branches, respirez rapidement. Mais il s’avère qu’il n’y a rien de mal à cela. Expiration lente - liberté.

Inspirez, et on prend l'ascenseur : 1er étage, 2, 3, 4, 5, 6ème - ça y est, nous sommes arrivés. Êtes-vous tous arrivés ? Qui s'est arrêté à quel étage ? Maintenant, descendons.

3. La musique joue avec un rythme clair.

"Allons au verger" (se promenant dans le couloir). "Respirez l'arôme des pommes" . "Nous essayons de récolter des pommes sur l'arbre." (levez d'abord votre main gauche, puis votre droite). "Une fois de plus, nous essayons d'obtenir des pommes" (rebondir sur place, les mains en l'air une par une).

« Comment puis-je obtenir des pommes ? » (demi-squats, bras sur les côtés - vers le bas).

"Il faut installer une échelle et monter dessus" (simuler la montée des escaliers).

"Nous cueillons des pommes et les mettons dans un seau" (simuler la cueillette de pommes).

"Détendons-nous" (on descend et on s'assoit en fermant les yeux sur le tapis).

• Un jeu: "Palmiers sonores" .

Cible:

Attirez l'attention des enfants sur la nature des applaudissements en fonction de la musique et des images. Enseignez la capacité d'applaudir doucement et fort, avec un balancement et en tenant vos mains proches l'une de l'autre, de transmettre le modèle rythmique de la musique, de remplir le mouvement d'une signification émotionnelle.

1. "Cloches" .

Applaudissements actifs au-dessus. Le mouvement est vif, avec une large étendue de coudes légèrement pliés et de bras détendus.

2. "Cloches" .

Petits applaudissements avec les doigts tendus d'une main sur la paume de l'autre. Le mouvement est léger, sans force. Les bras peuvent être pliés au niveau des coudes, tendus ou levés sur les côtés (droite ou gauche). Options possibles "cloches" , sonnant près de l’oreille droite ou près de la gauche

3. "Plaque" .

Pops coulissants. Une main se balance de haut en bas, l’autre de bas en haut.

4. "Attraper les moustiques" .

De légers applaudissements avec les paumes droites à droite et à gauche du corps, au-dessus et en dessous - avec les bras pliés au niveau des coudes.

5. "Tambourin" .

Tape la paume d’une main contre la paume ouverte et stationnaire de l’autre.

Les applaudissements peuvent être forts ou faibles selon la dynamique de l'image musicale.

6. "Oreiller" .

Les applaudissements sont exécutés avec des mains libres, détendues et douces devant et derrière le corps.

7. "Platines vinyles" .

Basé sur la rotation des mains du corps et du dos. Les bras sont pliés au niveau des coudes et fixés dans une position statique, seules les mains travaillent, la force d'impact paume sur paume est faible. Le mouvement est ludique.

44. Exercices pour le développement de mouvements fluides de la main

1. "Brise" .

Mouvements croisés des bras au-dessus de la tête. Le travail implique l'épaule, l'avant-bras et la main.

2. "Rubans" .

Mouvements plastiques alternés des mains droite et gauche de haut en bas devant la poitrine.

3. "Vague" .

Mouvement fluide de haut en bas d’une seule main. Il peut être tiré sur le côté ou tiré vers l'avant. "Vague" se forme en raison des mouvements plastiques de l’épaule, de l’avant-bras et de la main. "Vague" peut circuler facilement d’une main à l’autre.

4. "Ailes" .

Mouvements de balancement fluides avec les bras écartés sur les côtés. Il ne faut pas oublier qu'en levant les bras, les mains sont abaissées et qu'en abaissant les bras, les coudes sont légèrement pliés, les mains sont expressément levées.

5. "Les mains qui chantent" .

De la position "les mains sur le côté" mouvement doux

les brosses sont dirigées les unes vers les autres, comme si elles collectaient de l'air élastique devant elles. Avec les mêmes mouvements plastiques, les bras sont à nouveau écartés sur les côtés. Le corps aide à exprimer le mouvement en se penchant légèrement en avant et en arrière.

• Jeux pour le DÉVELOPPEMENT DE L'EXPRESSIVITÉ PLASTIQUE

Objectif : consolider les techniques d'expression pour créer une image de jeu. veillez à ce que les enfants eux-mêmes remarquent les différences dans les performances de leurs amis et s'efforcent de trouver leurs propres mouvements et expressions faciales.

1. Invitez les enfants à marcher sur des cailloux à travers un ruisseau au nom de n'importe quel personnage (contes de fées, histoires, dessins animés) selon leur choix.
2. Invitez votre enfant, au nom de n'importe quel personnage, à se faufiler sur un animal endormi (lièvre, ours, loup).
3. Proposez d'attraper un papillon ou une mouche du point de vue de différents personnages.
4. Représentez la promenade d'une famille de trois ours, mais de telle manière que les trois ours se comportent et agissent différemment.

Note. Les tâches ci-dessus montrent le chemin le long duquel vous pouvez rechercher

• Jeux pour développer des expressions faciales expressives.

Objectif : apprendre à utiliser des expressions faciales expressives pour créer une image lumineuse.

1. Thé salé.
2. Je mange du citron.
3. Grand-père en colère.
4. La lumière s'est éteinte et s'est allumée.
5. Papier sale.
6. Chaud froid.
7. Ils se sont mis en colère contre le combattant.
8. Nous avons rencontré un bon ami.
9. Offensé.
10. Nous étions surpris.
11. Ils avaient peur du tyran.
12. Nous savons être malhonnêtes (clin d'œil).
13. Montrez comment un chat demande des saucisses (chien).
14. Je suis contrarié.
15. Recevez un cadeau.
16. Deux singes : l'un grimace - l'autre copie le premier.
17. Ne sois pas fâché!

18. Le chameau a décidé qu'il était une girafe,
Et il marche la tête haute.
Il fait rire tout le monde
Et lui, le chameau, crache sur tout le monde.

19. J'ai rencontré un hérisson taureau
Et il lui lécha le côté.
Et après lui avoir léché le côté,
Il s'est piqué la langue.

Et le hérisson épineux rit :

Ne mettez rien dans votre bouche !

20. Soyez prudent.

21. Joie.

22. Délice.

23. Je me brosse les dents.

• Un jeu: "Dialogue Musical"

Objectif : inciter les enfants à composer leur réponse en improvisant une mélodie. Textes assignés :

1. Deux poulets sous une corde battent maladroitement des ailes :

Oh, quel gros ver ! Il n'y a aucun moyen de l'obtenir !

(Réponse suggérée: "Ce n'est pas un ver" .)

2. Le chien est assis près du puits et ne s'approche pas :

Le seau est accroché à une chaîne... Peut-être qu'il mord ?

(Réponse suggérée: "Ils utilisent un seau pour puiser l'eau d'un puits." .)

3. Les poules marchent le long des sentiers en gloussant dans l'allée :

Les petits pains poussent-ils réellement à partir de miettes ?

(Réponse suggérée: "Au contraire, les miettes viennent des petits pains." .)

4. Le poulain de la botte de foin a attrapé de l'herbe :

Je n'ai jamais vu de montagnes aussi grandes et aussi délicieuses auparavant.

(Réponse suggérée: "C'est une botte de foin, pas une montagne" .)

5. Le chaton a grimpé sur la clôture et est devenu aussi grand que le ciel. Miaulé : « Ah les amis ! Regardez, j'ai grandi ! »

(Réponse suggérée: "Non, je n'ai pas grandi" .)

6. Le chiot est assis au stand,
Il est assis depuis deux jours.
Il ne peut tout simplement pas comprendre
Où va le soleil pour dormir ?

(Réponse suggérée: "Au-dessus de la montagne" etc.)

7. Un veau marche dans la forêt,
Avec des taches rouges sur les côtés.
- Pourquoi n'y a-t-il pas de lait dans l'herbe verte ?

(Les enfants répondent.)

• Un jeu: "Créativité de la chanson"

Dans une clairière, dans un pré
Trois ours ont vécu
Trois ours ont vécu
Ils adoraient manger des framboises.

Comment trouver des framboises -
Ils commenceront immédiatement à chanter la chanson.
Papa Misha a chanté bas
"La la la la" .

Maman a chanté une chanson tendre :
"La la la la" .
Et Mishutka l'ourson
J'ai chanté une chanson fort

Oui, j'ai fini de manger les framboises :
"La la la la!"

2. Chantez votre nom et prénom, votre adresse, le nom de votre mère, etc.

3. Chantez le dialogue : "Olia, où es-tu?" - "Je suis là" . (Avec des intonations joyeuses et affectueuses.)

48. Jeu : "Improvisation musicale"

1. Prenez des bâtons dans vos mains, aidez les ours à chanter et une mélodie forestière

Vous tapez en rythme.

2. Répétez le rythme sur un métallophone, un xylophone, etc. Créez le vôtre.

3. Dessinez une pluie triste et heureuse sur le xylophone.

• Jeux pour le développement de la plasticité.

Objectif : développer la motricité, la motricité des différentes parties du corps, la coordination des mouvements, la capacité à effectuer des mouvements selon le texte.

1. Deux piétinements, Deux claquements,
Hérissons, hérissons (rotation avec les mains)
Forgé, forgé (coupe poing sur poing)
Ciseaux, ciseaux (croisant les mains).

Courir sur place
Courir sur place
Des lapins, des lapins (sauter).
Allez, ensemble,

Allez, ensemble (printemps),
Filles Garçons.

2. Vous devez faire du sport ("tirer" dos, épaules en arrière):
Entraînez-vous tous les jours.
Nous allons commencer maintenant sans tarder.
Et tape du pied ensemble,

Et frappe fort dans tes mains -
Nous effectuons les mouvements correctement.
Tourne à gauche et à droite,
Nous allons très bien.

Soyons tous forts et en bonne santé !
Et maintenant - sautant sur place,
Allez, ensemble, allez, ensemble -
Nous devons être les plus beaux !

3. Il était une fois un grand-père et une femme
Dans une clairière au bord de la rivière
Et ils ont beaucoup aimé ça
Koloboks à la crème sure.

Même si grand-mère a peu de force (se pencher en avant avec des mouvements de bras),
Grand-mère pétrit la pâte.
Je suis sorti en douceur
Je suis sorti en douceur

Pas salé
Et pas doux
Très rond
Délicieux,:

Même le manger
Nous sommes tristes.
La souris grise a couru
J'ai vu le petit chignon.

Oh! Qu'est-ce que ça sent
Kolobochek (renifler)
Donner
Au moins un morceau !

Avec un petit chignon
Il y a peu de sens
Galop stupide
N'importe où.

Besoin de prendre
Notre petit chignon
Et cache-toi
Sous clé (montrer avec les mains).

4. (S'incline à gauche et à droite, les bras glissent sur le corps.)

Je répète le matin (penché en avant et en arrière, bras

sur la ceinture) :

Ma colonne vertébrale -
Souple, droit,
Quand je dors (mains "étagère" )
je suis debout, assis (mains sur les genoux),

Je prends soin de ma colonne vertébrale (verrouillez avec les poignets, les mains sont placées alternativement sur chaque épaule derrière le dos).
Je m'occupe de la colonne vertébrale (on la caresse avec la paume d'une main)
sur le ventre, avec le dos de l'autre main" - sur le dos)
Et je fuirai les maladies.

5. Le cerf a une grande maison (les bras croisés au dessus de la tête)
Il regarde par sa fenêtre.
Un lapin court à travers le champ,
On frappe à sa porte.

Dépêche-toi, ouvre la porte, Cerf,
Il y a un méchant chasseur dans la forêt (faire semblant de tenir une arme à feu).
Lapin, lapin, cours (fait signe), Donne-moi ta patte.

6. Une chèvre marchait à travers la forêt, à travers la forêt, à travers la forêt,
Je me suis retrouvée princesse, princesse, princesse,
Allez, chèvre, sautons, sautons, sautons,
Et on donne des coups de pied, on donne des coups de pied, on donne des coups de pied,

Et applaudissons, applaudissons, applaudissons,
Et nous piétinons, piétinons, piétinons.
Secouons la tête... Et recommençons.

7. Je joue du violon :
Tir-li-li oui tir-li-li
Les lapins sautent sur la pelouse,
Tili-li et tili-li.

Et maintenant au tambour :
Tram-là-là, tram-là-là.
Les lièvres se sont enfuis de peur
A travers les buissons, à travers les buissons.

8. Je saute, saute, saute
Et je tords la corde.
Toi, corde, tourne,
Apprenez la danse russe.

9. Comme le nôtre à la porte
Le concierge balaie la rue
Le concierge balaie la rue
Il ramassera toutes les taches.

La chèvre est sortie se promener
Il se mit à sauter et à galoper.
La chèvre se cogne les pattes,
Il crie comme une chèvre : "Abeille!"

je me cogne les talons (prendre),
J'apprends la danse russe (fraction)
-Ma danse russe est magnifique !
Je vais m'asseoir et me lever, je vais m'asseoir et me lever

Et je rebondirai comme une balle.
Je ne me lasserai pas de m'accroupir
Je veux devenir danseuse.

10. On s'amuse à prendre des skis
Et nous marcherons tous dans la neige.
Haut dans les congères
On lève les jambes,

Et c'est très facile sur la glace,
Nous marchons tranquillement.
Nous sommes des arbres et des buissons
Faisons le tour comme un serpent,

Et au sapin de Noël moelleux
Nous y serons bientôt.

12. Goose s'est acheté un accordéon,
Mais c'est un peu troué.
L'accordéon chantait largement,
Il sifflait comme une oie.

13. Il y a huit couples par terre -
Les mouches dansaient
Nous avons vu une araignée
Ils se sont évanouis.

14. Nos langues sont fatiguées,
Mais les cous se reposaient
* Allez, cou, retourne-toi
Allez, petit cou, amuse-toi bien

Bonjour à tous dans le monde :
Mamans, papas, enfants !
Nous secouant adroitement la tête :
Oh-oh-oh, secouons la tête.

15. Les enfants ont marché dans la forêt,
La nature a été observée
Nous avons regardé le soleil,
Et leurs rayons les réchauffaient.

Les papillons volaient et battaient des ailes. Applaudissons ensemble]
Un deux trois quatre cinq!
Nous devons récupérer un bouquet.
Un - asseyez-vous, deux - asseyez-vous,

Les muguets se mirent à chanter dans mes mains.
A droite, une sonnerie ding-dong,
A gauche - ding-dong !
Une abeille s'est posée sur mon nez, regarde ce que c'est !

Nous avons soulevé les feuilles
Nous avons ramassé des baies dans nos paumes (imitation de mouvements).

16. Je marche, je marche en levant les jambes,
J'ai de nouvelles bottes aux pieds.
Je lève mes jambes haut, haut,
Pour montrer à tout le monde de nouvelles bottes.

Ah ah ah ! Regardez, quelle flaque d'eau !
Ah ah ah ! Regarde, la flaque d'eau est grande
Je sauterai haut, haut, haut.
Je n'ai pas peur, je n'ai pas peur, je vais sauter par-dessus la flaque d'eau.

• Un jeu: "Zverobika" (musique de B. Savelyev, paroles de A. Khait)

Le chat s'assit sur la fenêtre et commença à se laver les oreilles avec sa patte. Après l'avoir observée un peu, nous pouvons répéter ses mouvements.

Refrain : Un, deux, trois - allez, répétez ! Un, deux, trois – allez, répétez ! Trois, quatre, cinq - répétez encore ! Trois, quatre, cinq - répétez encore !

Un serpent rampe le long d'un chemin forestier, glissant sur le sol comme un ruban, et nous pouvons vous représenter un tel mouvement avec nos mains.

Le héron reste toute la journée dans le marais
Et il attrape les grenouilles avec son bec.
Ce n'est pas difficile de rester comme ça
Pour nous, pour les gars entraînés.

Il y a beaucoup de gens qui vivent dans le monde
Singes, chats, oiseaux et serpents.
Mais mec, tu es l'ami de la nature
Et il doit connaître les habitudes de tous les animaux.

• Un jeu:. "Soldats" (entraînement au jeu de doigts)

Les paumes sont fermées. Petits doigts - enfants (parlant d'une petite voix).
Annulaire - maman (parle d'une voix normale).
Majeur - papa (parle à voix basse).
Index - soldats (parle d'une voix grave).

Pouces croisés - le seuil de la cabane.
Nuit. Dans la cabane, tout le monde dort. On frappe.
Soldats. Toc Toc! Les index se tapent les uns les autres.
Enfants. Qui est là? Les petits doigts se tapotent.

Soldats. Deux soldats. Les index se tapent les uns les autres.
Nous sommes venus passer la nuit !
Enfants. Demandons à maman. Les petits doigts se tapotent.
Mère!

Mère. Quoi, les enfants ? Les annulaires se tapent les uns les autres.
Enfants. Deux soldats. Les petits doigts se tapotent.
Nous sommes venus passer la nuit !
Mère. Demande à papa ! Les annulaires se tapent les uns les autres.

Enfants. Papa! Les petits doigts se tapotent.
Papa. Quoi, les enfants ? Les majeurs se tapent.
Enfants. Deux soldats. Les petits doigts se tapent
Nous sommes venus passer la nuit, mon ami.

Papa. Laisse moi entrer! Les majeurs se tapent.
Enfants. Entrez! Les petits doigts se tapotent.
Soldats. Ah, les index. "dansant" , en effectuant des mouvements croisés.
Quelle grâce

Pourquoi étaient-ils autorisés à passer la nuit ?
Entrons !

Tournez vos paumes fermées avec vos doigts vers votre poitrine, puis tournez rapidement vos mains à 180 degrés pour que le dos de vos paumes se touchent. Les mains s'étendent vers l'avant

Pompe et ballon

Un jeu pour organiser l'interaction en binôme et développer les compétences d'acteur. Les enfants sont répartis en paires. L’un des deux joue le rôle de la Pompe et l’autre joue le rôle du Ballon. Avant de commencer l'exercice, le ballon repose sur vos genoux, les bras et la tête baissés, l'air mou, flasque (dégonflé). La pompe commence à imiter le gonflage du ballon, qui se remplit d'air et se lève progressivement de ses genoux, redressant ses bras et levant sa tête. En même temps, l'expression de son visage change (d'extrêmement triste à joyeuse). Ensuite, les enfants peuvent changer de rôle.

Joueur de basket-ball et ballon

Un jeu pour organiser l'interaction en binôme et développer les compétences d'acteur. Les enfants sont répartis en paires. L’un des deux joue le rôle du basketteur et l’autre joue le rôle du ballon. Le ballon est accroupi. Le basketteur pose sa main sur la tête de la personne assise et commence à faire des mouvements qui imitent le dribble d'un ballon de basket. La tâche d'un enfant assis : en sautant sur ses hanches, se mettre au rythme et au rythme des mouvements du basketteur. Le jeu dure une ou deux minutes. Ensuite, les enfants peuvent changer de rôle.

Pantomime de l'acteur

Un jeu pour développer l'interaction et la communication non verbale, ainsi que le développement de la pantomime. Les enfants sont divisés en deux groupes de taille égale, en compétition les uns avec les autres pour rassembler autant de membres de l'autre groupe que possible dans leur groupe. Pour ce faire, le groupe invite l'un des membres du groupe concurrent et lui confie la tâche de montrer l'objet qu'ils ont caché. Une condition préalable est que cet objet soit montré sans l'aide de la parole, des sons et de la prononciation silencieuse (articulation). Si le participant a terminé la tâche et que son groupe a deviné cet élément, alors le droit de se déplacer lui revient et elle invite un membre du groupe concurrent. Si le participant n'a pas terminé la tâche après trois tentatives et que le groupe n'a pas deviné l'objet, alors le participant passe à une autre équipe et le droit de se déplacer lui appartient.

Pour empêcher les enfants de deviner des objets simples et faciles à deviner, vous pouvez compliquer la tâche en ajoutant de la qualité aux objets. Par exemple : un aspirateur cassé, un poulet fou, un musicien sourd, un laitier joyeux, etc.

Avant le jeu, il faut convenir avec les enfants que si l'adversaire nomme une signification similaire d'un objet (aspirateur défectueux, poulet anormal, musicien malentendant, etc.), alors la réponse est comptée.

Concours de sculptures

Un jeu pour développer l'interaction en groupe, la plasticité individuelle et l'expressivité. Cela se déroule en plusieurs étapes.

La première étape est individuelle. Le présentateur demande à chacun de représenter n'importe quelle sculpture réelle ou imaginaire. Les enfants disposent de 15 à 30 secondes pour ce faire. Ensuite, celui qui transmet le plus fidèlement la forme, l'ambiance et le caractère de la sculpture donnée est sélectionné. Il est déclaré vainqueur dans cette catégorie. Il peut y avoir de trois à six candidatures individuelles de ce type (en fonction du nombre et de l'âge des enfants).

La deuxième étape est jumelée. Les enfants sont répartis en paires. Leur tâche est de montrer une composition sculpturale appariée. A ce stade, le processus de communication entre les enfants est important, et il vaut donc la peine d'augmenter le temps de préparation de la composition : de 30 secondes à 1 minute. Tout comme lors de la première étape, les gagnants de chaque catégorie sont déterminés.

La troisième étape est le groupe. Des groupes composés de trois à quatre personnes peuvent y participer (en fonction du nombre de personnes dans le groupe global). Le souhait principal est qu’aucun enfant ne reste indifférent au jeu. La tâche reste la même, mais seule la composition sculpturale est composée des participants de chaque microgroupe. Tout comme lors des première et deuxième étapes, les gagnants de chaque catégorie sont déterminés.

Le concours peut être complété par la construction de deux sculptures de groupe, qui incluent les enfants de deux grandes équipes, ou par la construction d'une composition sculpturale, qui comprendra les enfants de toute l'équipe, de la classe ou du groupe.

Exemples de sculptures individuelles et collectives : Fille en boule ; Atlas, tenant le ciel en mouvement ; Penseur; Lanceur de disque; Fille avec une rame ; Napoléon; V.I. Lénine (avec le bras tendu vers l'avant) ; Théorème de Pythagore; Ivan Tsarévitch dans le marais ; Minine et Pojarski ; Samson déchirant la gueule du lion ; Ouvrière et fermière collective; Ivan le Terrible tue son fils ; Ostap Bender et Kisa Vorobyaninov ; Free Rider et Contrôleur ; Un corbeau et un renard ; Trois héros ; Encore un égalité... ; Les Cosaques écrivent une lettre au sultan turc ; Boyarina Morozova ; Lâche, stupide et expérimenté, etc.

Prévisions météorologiques

Un jeu pour développer l'expressivité de la parole et la communication de groupe. Le présentateur prépare à l'avance une météo pour la journée à venir (réelle ou imaginaire). Cinq à sept participants sont appelés qui souhaitent participer au concours. Leur tâche est de lire cette prévision avec une intonation donnée, véhiculant l'humeur et le caractère de l'orateur imaginaire. Par exemple:

Animateur de télévision ;

Commentateur de football ;

Annonceur du service d'information de la station ;

Professeur de russe en exposition ;

Conférencier à la cérémonie;

Détective;

Prêtre pendant le service ;

Un rapport privé au commandant ;

Un perdant coupable ;

Conteur.

Récitation de groupe

L'animateur sélectionne au préalable un poème du programme scolaire (en fonction de l'âge des enfants). Devoir au groupe : lire un vers du poème à chaque participant afin que le résultat soit une œuvre cohérente d'un point de vue intonatif et logique. L'essentiel est l'expressivité de la lecture, les pauses logiques, l'intonation. Si le poème ne se termine pas après avoir terminé le premier cercle, les mêmes participants le lisent ensuite.

Ce jeu peut également être positionné comme un jeu d'organisation de l'interaction.

Croquis avec un ballon

Ce groupe de croquis sert à développer l'expressivité des expressions faciales, la plasticité, la capacité d'entrer dans le personnage et de construire une intrigue donnée. Le jeu peut être joué avec un seul participant ou en groupe. Pour le réaliser, vous avez besoin d'un ou plusieurs ballons gonflés, qui sont distribués aux participants.

Le présentateur donne pour tâche de créer un sketch avec un ballon sur un sujet précis. Par exemple:

Homme regardant dans le miroir ;

Déclaration d'amour;

Se séparer d'un être cher ;

Patron et subordonné ;

Couples amoureux ;

Un enfant dans un zoo devant la cage d'un animal ;

Un parent grondant son pauvre fils ;

Joueurs d'échecs jouant à un jeu ;

Acheteur et vendeur.

Discours sur un sujet donné

Un exercice pour développer la prise de parole en public. Réalisé individuellement avec un participant individuel en présence de l'ensemble du groupe. Les secteurs de l'activité humaine et les sujets auxquels tel ou tel discours est dédié sont sélectionnés. Une fois le secteur déterminé, le participant sélectionné se voit attribuer un sujet sur lequel il doit prononcer un discours sans préparation pendant une à deux minutes (selon son âge).

Par exemple : le domaine de la pédagogie (école, éducation, éducation). Sujets sur lesquels un discours devrait être prononcé :

Un magazine sympa ;

Agenda scolaire ;

Porte du directeur ;

Bureau d'école;

Stylo préféré (écriture);

Fenêtre fraîche ;

Vacances;

Enseignant;

Réunion des parents, etc.

Thèmes possibles : médecine, transports, armée, théâtre, pêche, amour, nature, maison, amis, etc.

Pantomime "Où étais-je?"

Les participants à la pantomime se voient confier des tâches pour représenter les endroits où ils se sont rendus récemment. Des tâches sont confiées à chacun afin que les autres ne les entendent pas. Les membres du groupe doivent deviner quel endroit leur est montré. S'ils n'ont pas deviné après trois tentatives, l'interprète se voit attribuer un forfait (pour réciter un poème, chanter une chanson, etc.). Emplacements possibles :

Zoo;

Cinéma;

Bus;

Boutique;

Avion;

Jardin d'enfants;

Hôpital.

Pantomime « Déclaration d'amour »

Les participants à la pantomime sont divisés en paires de sexe opposé (garçon-fille). Leur tâche est de composer conjointement une esquisse pantomime « Déclaration d'amour ». Il est bien évident qu’ils n’ont besoin que d’utiliser des expressions faciales et des gestes. Le temps pour composer un croquis est d’une à deux minutes. Le gagnant est le couple qui a accompli la tâche de la manière la plus artistique, émotionnelle et originale.

Pour développer les qualités communicatives d'un individu et organiser la communication interpersonnelle, vous pouvez choisir une option lorsque les participants à la pantomime n'ont pas le temps de se préparer. Une autre option est lorsqu'on leur laisse du temps, mais qu'ils composent ce croquis un par un, sans interagir les uns avec les autres.

Le même type de sketchs appariés peut être joué sur d'autres sujets, par exemple : Acheteur et Vendeur, Patient et Médecin, Free Rider et Contrôleur, Chef et Subordonné, Enseignant et Élève, etc. d.

Bonjour, chers lecteurs, invités, amis. Aujourd'hui, je veux vous présenter une mère très talentueuse, professionnelle, actrice, réalisatrice - Yulia Belousova

Nous jouons au théâtre - pourquoi ?

Et vraiment – ​​pourquoi ? Nous n’avons pas pour tâche de faire d’un enfant un artiste, et la grande majorité des enfants sont naturellement doués d’imagination et jouent à des jeux de rôle avec beaucoup de succès sans l’aide d’un adulte.

C'est exact. Mais la formation d'acteur (et nous en parlerons, seulement sous une forme légèrement adaptée) est une activité étonnante et unique dans la mesure où vous n'obtenez pas de connaissances, de compétences, d'informations, de matière à réflexion et d'impressions de l'extérieur, d'un enseignant ou de un livre, mais vous dessinez surtout sur vous-même. Et - également - de vos « collègues », s'il y en a (idéalement, la formation de comédien est une démarche collective, mais il est tout à fait possible de la faire seul avec sa mère). C'est-à-dire que c'est une excellente façon d'apprendre à vous connaître - différent, contrasté, inhabituel, de réaliser votre courage créatif, d'essayer d'être le directeur de vos propres idées et, bien sûr, de leur donner vie ici et maintenant.

A quel âge peut-on jouer à ces jeux ?

De n'importe qui. De telles activités peuvent être intéressantes et utiles aussi bien pour les enfants que pour les adultes. N'importe quel jeu ou exercice peut, si vous le souhaitez, être adapté au bébé et vice versa - rendu plus difficile et varié, il vous suffit de faire appel à votre imagination. La tranche d'âge de nos cours sera donc approximativement la suivante : de 2-3 ans à l'infini. Je ne parlerai délibérément pas de ce qui développe exactement telle ou telle tâche - vous et moi comprenons parfaitement que tout jeu développe absolument tout chez un enfant, peu importe ce qui est écrit dans les manuels et sur les boîtes de jeux et jouets.

Mettons-nous d'accord sur le rivage !

Avant que vous et moi quittions le rivage et naviguions le long des vagues théâtrales et créatives, je souhaite attirer votre attention sur une chose afin d'éviter toute déception plus tard. Ce que nous avons l'habitude de considérer comme les activités théâtrales de nos enfants - les matinées à la maternelle, par exemple - n'ont en réalité rien à voir avec le théâtre sous aucune de ses manifestations et formes. Je ne veux offenser personne : les matinées sont une chose excellente, intéressante et utile à leur manière, mais... infiniment loin du théâtre. Par conséquent, dans cet article, vous ne trouverez pas de conseils sur « comment apprendre à un enfant à parler en public et à ne pas être gêné », « que faire pour que l'enfant lise de la poésie fort et clairement », etc. Aujourd'hui, nous n'allons pas « apprendre les rôles », nous maquiller et coudre des costumes. Mais nous jouerons toutes sortes d'histoires, créerons de vrais sketchs et maîtriserons même les bases de la pantomime. Eh bien, une fois que tout est convenu, allez-y !

Reine Fantasy et Roi Imagination

Ce sont nos amis et nos aides ; nous ne pouvons pas vivre sans eux. C’est pourquoi tout un bloc de formation leur sera dédié.

Transformateurs. Et maintenant nous sommes tous des sorciers. Le jeu ressemble un peu à « la mer est agitée ». Je vais taper dans mes mains et dire ce que nous deviendrons, et nous deviendrons tous immédiatement... une balle, un crayon, une fleur, une brosse à dents... Et maintenant c'est un peu plus compliqué : un bouton de rose blanche, un bouton fané. camomille dans un vase, triste pluie d'automne, sable chaud sur la plage…. Et maintenant, c'est encore plus difficile : l'arc-en-ciel, le doute, le Nouvel An, la lettre « A », la bonne humeur, le sourire de la mère.

Maintenant, dites-moi, s'il vous plaît, est-il possible de jouer à la pluie ? Non, pas le montrer, mais le jouer (ou « le jouer » – comme vous voulez) ? Bien sûr vous pouvez! Mais vous ne pouvez jouer qu'une histoire, mais vous devez la découvrir ou la créer. A quoi sert la pluie ? Ça va... Super ! Quoi d'autre? Il pleut comme des seaux, il bruine... Merveilleux ! Et il peut aussi jouer sur les toits, comme sur des tambours, ou dessiner des gouttes sur l'asphalte, ou jouer avec un passant en essayant de faire tomber une goutte jusqu'au col, ou faire des bulles dans une flaque d'eau, ou... Et maintenant nous J'ai déjà quelque chose à faire, et la question « comment jouer à la pluie » n'en vaut tout simplement pas la peine ! Et de quel genre de pluie s'agit-il ? Quel est son caractère ? Démarche? Quelle est votre humeur aujourd'hui ? Peut-être qu'il n'a pas suffisamment dormi ou qu'il est en colère contre quelqu'un ? Et contre qui et pour quoi ?... Ou vice versa, il est très content parce que sa grand-mère est venue le voir ! Au fait, la pluie peut-elle avoir une grand-mère ? Et si oui, à quoi ressemble-t-elle ?... Et maintenant notre pluie devient vivante. Et on s'est retrouvé avec un petit sketch, presque une performance !

Étude . Essayons maintenant de jouer une histoire inventée par quelqu'un d'autre. Je suggère de se tourner vers le livre bien connu d'A. Usachev "Il était une fois des hérissons". Le choix s'est porté sur cet ouvrage, d'une part parce que presque tout le monde a probablement lu ce conte de fées, et d'autre part, les événements de cette histoire sont assez détaillés, ils peuvent facilement être regardés à travers une « loupe » et transformés en un livre à part entière. croquis-histoire.

Les enfants adorent « peindre à grands traits », ils sont donc prêts à montrer et à raconter tout un dessin animé ou un conte de fées en deux ou trois gestes. Et c'est super ! Et notre tâche est d'attirer leur attention sur des petites choses qui ne sont pas moins intéressantes et « savoureuses » que des rebondissements fringants.

Veronica la hérisson est tombée dans un pot de confiture. C'est toute une histoire ! Il suffit d'aider l'enfant à le vivre un peu en détail. Pour ce faire, dès notre « performance », nous pouvons suggérer à l'enfant quelque chose qui a échappé à son attention, nous pouvons même inventer des petites choses qui n'étaient pas dans le livre ; le mot magique « tout d'un coup » est très important dans cela. incitation ».

Veronica mangeait de la confiture de framboises. L'interdit est important ! Alors, elle a mangé sans que personne ne le remarque. Délicieux! Au début, elle a pris la confiture avec un doigt, puis elle s'est emportée et a commencé à la manger avec toute sa patte. Et soudain... ça a coulé sur la robe. Bouleversé? Non? Eh bien, c’est vrai, la confiture est plus importante. Elle a mangé et mangé et était rassasiée ! Le ventre est devenu si gros et les pattes sont collantes ! Est-ce qu'il le veut toujours ou pas ? Et cela n’a plus d’importance : de toute façon, la confiture est épuisée et la dernière goutte reste au fond. Soudain, Veronica réalisa qu'elle était à l'intérieur du pot... C'est amusant : vous pouvez appuyer votre nez contre le verre, vous pouvez crier - et vous obtenez un drôle d'écho. Combien de jeux pouvez-vous imaginer ! Oh-oh-oh... Comment pouvons-nous sortir maintenant ? Saut? Non, je n'arrive pas à atteindre le cou... Peut-être devrais-je grimper ? Mais les pattes glissent... Et si la canette est cassée ? Je n'ai pas assez de force. D'une manière ou d'une autre, je me sens déjà mal à l'aise... Et j'ai vraiment envie d'aller chez ma mère... Que fera Veronica ensuite ? Appeler à l'aide? Ou trouvera-t-il son propre moyen de sortir de cette situation ?

Vous devez être aussi délicat que possible avec les indices : si l'enfant est doué pour proposer lui-même des options, vous ne devriez pas interrompre ses pensées, à moins que vous ne lui proposiez une circonstance très inattendue - laissez-le essayer de s'en sortir. Et si l’enfant s’efforce de « sauter » directement au résultat, alors plus le monologue de la mère est détaillé, mieux c’est.

Et voici d'autres idées de croquis similaires tirés du même livre : Veronica collée au bidon d'huile, Vovka joue au football et perce le ballon avec des aiguilles à chaque fois, Veronica jette un coup d'œil dans une boîte de médailles de bronze, Veronica boit l'encre de papa au lieu de la compote, etc. .

Musique, soyons amis !

Sans musique, peut-être, il n’y a pas de théâtre. Elle est un puissant moyen d'expression, un personnage, la créatrice de l'atmosphère du spectacle et une représentante des sentiments et des émotions des personnages. Écoutons-la. C'est mieux si la musique est classique, instrumentale (sans paroles). C'est bien s'il s'agit d'un petit morceau facile à comprendre ou d'un extrait de 1,5 à 2 minutes. EST. Bach, D. Kabalevsky, S. Prokofiev, P. Tchaïkovski, R. Schumann ont écrit de la musique pour enfants ; dans leur héritage créatif, il existe de nombreuses œuvres de ce type dont nous avons besoin : petites, lumineuses et expressives, mouvementées. Vous pouvez facilement choisir quelque chose d’intéressant juste pour vous et votre bébé. Il existe une petite liste de morceaux musicaux adaptés à de tels jeux.

Imaginons maintenant de qui parle cette musique ? À propos de la façon dont le chat a bu du lait et aiguisé ses griffes ? Super! Peux-tu me montrer ce chat ? Mais je me demande ce qui est arrivé à notre chat pendant ce « boum » - mais évidemment quelque chose s'est passé, parce que la musique criait si fort ?!

Plus on pose de questions à l’enfant, mieux c’est. Portez votre attention et celle de vos enfants sur les accents musicaux et toutes sortes de changements : tout à coup, la musique est devenue calme, calme, et maintenant il y a une pause - aussi pour une bonne raison, et maintenant le tempo et la tonalité ont changé - pourquoi est-ce ? etc.

Quel est le caractère de cette musique ? Est-elle gentille ou militante, réfléchie ou joueuse ? Il n'est pas nécessaire d'écouter de la musique en position assise, vous pouvez bouger, il n'y a qu'une seule condition : écouter la musique là où elle mène et appelle. Ou peut-être pouvons-nous le dessiner ou le sculpter ? Essayons! Ou composer un conte de fées (avec votre mère, bien sûr), puis le jouer en musique, comme un sketch ?

Doublage. Voici un autre jeu d'équipe intéressant. Il est vrai qu’il ne s’agit pas de musique, mais de sons. Ensemble, nous élaborons une chaîne d'actions simples. Par exemple, je prends un verre de thé sur la table, j'y mets deux morceaux de sucre, je le remue avec une cuillère et je le bois. Bien entendu, tout cela n’est pas réel, mais imaginaire. Pensons maintenant aux sons que nous entendons lors de ces actions ? Des pas, le bruit des morceaux de sucre, le cliquetis d'une cuillère, le bruit de l'eau potable... Peut-être autre chose ? Trouvons maintenant les objets appropriés autour de nous pour pouvoir émettre ces sons - les objets les plus inappropriés à première vue peuvent devenir d'excellentes aides. Tout est prêt ? Désormais, s'il y a plus de deux joueurs, vous devez répartir les sons entre eux. L'un des joueurs effectue toutes les actions avec du thé imaginaire, et tous les autres expriment ce processus. Le jeu nécessite une attention particulière de la part de chacun, car la tâche n'est pas de se rattraper, mais au contraire d'exprimer le fragment le plus précisément possible !

Parole vivante

Comme il nous manque, dès que la vie nous met dans une situation de « spectacle » ! Les mots d’un poème mémorisé tombent maladroitement quelque part, et tentent même de s’oublier en chemin ! Horreur! Et avec quelle facilité nous parlons de nos vacances à la mer, du petit chaton qui vit chez nous depuis hier, des vacances à l'occasion de notre anniversaire. Tout est vrai : un mot ne peut devenir vivant et expressif, et donc intéressant pour l’auditeur, que s’il naît comme une « image » intérieure. C'est-à-dire que nous imaginons d'abord dans notre imagination ce dont nous parlons - pas le texte lui-même, mais une histoire très intéressante ! – et ensuite nous transformons notre image en mots. C’est le principal secret des jeux « parlants » : la naissance d’une parole vivante.

Une histoire sur... Oui à propos de n'importe quoi ! J’ai un ticket de bus en poche, écrivons un conte de fées à ce sujet. Celui entre les mains duquel se trouve le ticket commencera à parler. A ma demande, le ticket est transmis et l'histoire est poursuivie par un autre narrateur. Je me demande où mènera l'intrigue d'ici la fin du conte de fées ? Le passage de « témoin » s’effectue à la frontière des événements : « et tout d’un coup… », « et un jour… », « et puis… »

Dis-le comme si... Voici un autre jeu de mots. Je vous proposerai une phrase courte mais pas très facile à prononcer : « soupe trop salée », par exemple. Pour les enfants plus âgés, les phrases seront plus complexes et plus longues, mais pour les enfants, au contraire, elles seront plus simples, vous pourrez même vous limiter à un ou deux mots. L'essentiel est qu'il puisse être mémorisé rapidement et facilement. Maintenant, dites-le comme si vous ne vouliez pas manger cette vilaine soupe, et maintenant comme si la soupe salée était votre mets préféré, plus elle est salée, mieux c'est. Et maintenant, c’est comme si vous aviez cuisiné cette soupe, et maintenant vous vous excusez du fait qu’elle soit trop salée. Et maintenant, il ne s'agit plus du tout de soupe - c'est un message crypté, il doit être dit en secret pour que personne d'autre ne puisse l'entendre. Et maintenant, « soupe trop salée » est votre nom. Présentez-vous ! Et maintenant, vous êtes l'hôte du concert et annoncez le prochain numéro du programme. Vous pouvez continuer longtemps.

"Mère" Quel mot merveilleux ! On le dit très souvent. Et pour quelle raison ? Rappelons-nous dans quelles situations nous nous sommes tournés vers notre mère aujourd'hui. Le matin, nous avons dessiné un beau dessin et invité admire ma mère. Et puis nous avons vu des enfants marcher dans la rue et avons commencé persuader Maman devrait aller se promener. Après demandé de l'aide Lace tes souliers. Et puis le téléphone a sonné et nous avons appelé maman. Et lors d'une promenade, nous avons rencontré une grande et effrayante araignée, et de peur, nous avons crié : « Maman ! Et après le déjeuner, ma mère s'est couchée pour se reposer, et nous avions vraiment besoin de lui demander quelque chose, si doucement, à voix basse, pour ne pas nous réveiller, et très affectueusement : « Maman ! C'est combien d'histoires se sont produites aujourd'hui, et à quel point le même mot sonnait différemment ! Jouons-les maintenant comme un sketch, comme une petite performance dans laquelle un seul mot retentira.

Deux mains - deux sorcières

Les mains sont peut-être l'un des moyens les plus expressifs. Combien de fois, lorsque nous racontons ou expliquons quelque chose, nous faisons involontairement des gestes avec nos mains, aidant ainsi notre histoire. Leurs gestes peuvent parfois en dire plus que les mots.

Voler. Il semble voler autour de nous et bourdonner. Et nous l'avons - une fois ! - et l'a attrapé dans son poing. Voyons comment elle bourdonne là-bas ? Maintenant, regardons-le, faites attention : il va s'envoler ! On ouvre un doigt à la fois - un, deux, trois, quatre, cinq - il s'est envolé ! Maintenant, retrouvons-le avec nos yeux et attrapons-le à nouveau, mais cette fois avec l'autre main.

Colle. Aujourd'hui, nous avons collé (au fait, quel genre d'artisanat avons-nous fait ? Était-ce un cadeau ou juste pour nous-mêmes ? Est-ce que ça s'est bien passé ?), et il restait de la colle sur la paume. Vous devez le nettoyer tour à tour avec chaque doigt de la même main. Arrivé? Maintenant sur l'autre paume.

La modélisation. Vous pouvez sculpter à partir de pâte à modeler, d'argile, de pâte. Ou peut-être de votre propre main. Vous devez d’abord vous dégourdir les mains et les réchauffer. Et maintenant vous pouvez sculpter. Rien! Table, champignon, bateau, maison, chaise. Maintenant, aveuglons une créature. Cela peut être le plus incroyable et le plus fantastique. Prêt? Comment ça bouge ? Puis-je le caresser pour qu'il ne morde pas ? Que mange-t-il au petit-déjeuner et où vit-il ? Qu'a-t-il : des antennes ou des pattes ? Il a des amis ? Et surtout : quel est son nom, car un nom, c'est en quelque sorte le destin ?

Pantomime. C'est du théâtre sans paroles, mais dans ce cas elles n'en ont pas besoin, tout est clair. Faisons une boule imaginaire. On le sculpte avec soin, il doit être très, très rond et lisse. Ici, il devient de plus en plus gros, et maintenant rendons-le de plus en plus dense et plus petit, pour cela, nous devons faire plus d'efforts. Oh, il est devenu lourd et touche presque le sol, et il est difficile de le tenir - votre main elle-même atteint le sol. Et maintenant, il devint soudain léger. Et maintenant il faut le retenir pour qu'il ne s'envole pas, il faudra même se tenir sur la pointe des pieds. Lâchons-le maintenant dans le ciel, laissez-le voler ! Et on le regarde, et il est là, complètement transformé en point.

Peut-être pouvons-nous désormais « aveugler » un cube et construire une maison entière avec nos briques imaginaires ? Tu décides. Nous pouvons continuer éternellement. Pour ceux qui veulent jouer à de tels jeux, je voudrais leur souhaiter de ne pas se laisser emporter par les « rôles », mais de chercher et de remarquer ce qui est vivant et réel dans tout ce qui les entoure : en eux-mêmes et les uns dans les autres, dans leur ses propres réactions et émotions et celles des autres, en mots, actions, impressions, dans le monde environnant. Bien qu’on dise que les acteurs « jouent un rôle », jouer dans ce cas est un processus le plus honnête possible, semblable à un jeu d’enfant : sérieusement, jusqu’au bout, pour de vrai. C’est le paradoxe de la formation d’acteur : en agissant, n’agissez pas. Ne faites pas de grimace et ne faites pas semblant, mais vivez et ressentez.

Essayez de jouer à l'un des jeux proposés avec votre bébé, et votre propre instinct vous indiquera certainement la direction dans laquelle vous souhaitez aller ensuite.

Ceci conclut notre leçon. C'est avec grand plaisir que je répondrai à toutes vos questions. Succès créatif à tous !

Belousova Ioulia

P.S. Cet article est protégé par le droit d'auteur et est entièrement destiné à un usage privé ; la publication et l'utilisation sur d'autres sites ou forums n'est possible qu'avec l'accord écrit de l'auteur. L'utilisation à des fins commerciales est strictement interdite. Tous droits réservés.

Le jeu est le moyen le plus accessible et le plus intéressant pour un enfant de traiter et d'exprimer ses impressions, ses connaissances et ses émotions.

La théâtralisation, c'est d'abord l'improvisation, l'animation d'objets et de sons.

Le jeu théâtral, en tant qu'un de ses types, est un moyen efficace de socialiser un enfant d'âge préscolaire dans le processus de compréhension des implications morales d'une œuvre littéraire ou folklorique.

Dans la pièce de théâtre, le développement émotionnel se produit :

• * les enfants se familiarisent avec les sentiments et les humeurs des personnages,
• * maîtriser les voies de leur expression extérieure,
• * comprendre les raisons de telle ou telle humeur.

Les jeux théâtraux peuvent être divisés en deux groupes principaux : la dramatisation et la mise en scène (chacun d'eux, à son tour, est divisé en plusieurs types).

Dans les jeux de dramatisation, l'enfant, jouant le rôle d'« artiste », crée de manière indépendante une image en utilisant un ensemble de moyens d'expression verbale et non verbale.

Les types de dramatisation sont :

• - des jeux qui imitent des images d'animaux, de personnes et de personnages littéraires ;
• - des dialogues de jeu de rôle basés sur du texte ;
• - la mise en scène des œuvres ;
• - la mise en scène de spectacles basés sur une ou plusieurs œuvres ;
• - des jeux d'improvisation avec mise en scène d'une intrigue (ou de plusieurs intrigues) sans préparation préalable.

Dans le jeu du metteur en scène, « les acteurs sont des jouets ou leurs substituts, et l'enfant, organisant l'activité en tant que « scénariste et metteur en scène », contrôle les « artistes ». « Exprimant » les personnages et commentant l'intrigue, il utilise différents moyens de expression verbale Les types de jeux du metteur en scène sont déterminés en fonction de la variété des théâtres utilisés à la maternelle.

Jeux - les performances se caractérisent par un déplacement de l'accent du processus du jeu vers son résultat, qui intéresse non seulement les participants, mais également le public. Ils peuvent être considérés comme un type d’activité artistique :

• - Jeux - performances
• - Représentation dramatique
• - Performance musicale et dramatique
• - Opéra pour enfants
• - Performance basée sur la chorégraphie
• - Performance de rythmoplastie
• - Pantomime
• - Musicale

L’influence large et diversifiée des jeux théâtraux sur la personnalité d’un enfant permet de les utiliser comme un outil pédagogique puissant et discret, puisqu’il en éprouve lui-même du plaisir.

Conditions requises pour une pièce de théâtre :

• - Inclusion constante et quotidienne des jeux théâtraux dans toutes les formes d'organisation du processus pédagogique.
• - Activité maximale des enfants à toutes les étapes de préparation et de déroulement des jeux.
• - Coopération des enfants entre eux et avec les adultes à toutes les étapes de l'organisation des jeux théâtraux.

Exigences pour les cours qui incluent du théâtre :

• - Développement des compétences de parole et de représentation théâtrale.
• - Créer une atmosphère de créativité.
• - Développement des capacités musicales.
• - Développement socio-émotionnel.

Le cours de théâtre comprend :

• - Visualisation de scènes de marionnettes.
• - Jeu théâtral.
• - Mise en scène de divers contes de fées et mises en scène.
• - Conversations sur le théâtre.
• - Exercices pour développer l'expressivité des spectacles de chant et de danse.
• - Exercices pour le développement social et émotionnel des enfants

Les principales orientations du développement du jeu théâtral consistent en la transition progressive de l’enfant :

• - de l'observation d'une représentation théâtrale par un adulte aux activités ludiques indépendantes ;
• - du jeu individuel et du « jeu côte à côte » au jeu en groupe de trois à cinq pairs jouant des rôles ;
• - de l'imitation d'actions de personnages folkloriques et littéraires à l'imitation d'actions en combinaison avec le transfert des principales émotions du héros et la maîtrise du rôle de création d'une simple image « typique » dans un jeu de dramatisation

Lors de la mise en œuvre des objectifs du programme, il est tout d'abord nécessaire de s'intéresser aux jeux théâtraux, qui se développent en regardant de petits spectacles de marionnettes que l'enseignant montre, en se basant sur le contenu des comptines, des poèmes et contes de fées familiers à l'enfant.

À l’avenir, il sera important de stimuler son désir de participer au spectacle en complétant des phrases individuelles dans les dialogues des personnages, des tournants stables du début et de la fin du conte de fées. En leur nom, l'adulte remercie et félicite les enfants, leur dit bonjour et au revoir.

La mise en œuvre de la tâche s'effectue en compliquant successivement des tâches ludiques et des jeux de dramatisation dans lesquels l'enfant est impliqué.

Les étapes de travail sont les suivantes :

• * Un jeu-imitation des actions individuelles des humains, des animaux et des oiseaux (les enfants se sont réveillés, s'étirent, les moineaux battent des ailes) et l'imitation des émotions humaines fondamentales (le soleil est sorti - les enfants étaient heureux : ils souriaient, frappaient dans leurs mains, sauté sur place).
• * Un jeu simulant une chaîne d'actions séquentielles combinée au transfert des principales émotions du héros (de joyeuses poupées gigognes ont applaudi et se sont mises à danser ; le lapin a vu un renard, a eu peur et a sauté sur un arbre).
• * Un jeu qui imite les images de personnages de contes de fées bien connus (un ours maladroit se dirige vers la maison, un coq courageux marche le long du chemin).
• * Jeu d'improvisation en musique (« Happy Rain », « Les feuilles volent au vent et tombent sur le chemin », « Danse en ronde autour du sapin de Noël »).
• * Un jeu d'improvisation sans paroles avec un personnage, mais les textes de poèmes et de blagues lus par le professeur (« Katya, petite Katya. », « Bébé, danse. », V. Berestov « Poupée malade », A. Barto « Neige, Neige" ).
• * Jeu d'improvisation basé sur les textes de courts contes de fées, d'histoires et de poèmes racontés par le professeur (3. Alexandrova « Arbre de Noël » ; K. Ushinsky « Coq avec sa famille », « Vaska » ; N. Pavlova « En voiture » , "Fraise"; B Charushin "Canard aux canetons").
• * Dramatisation de fragments de contes de fées sur les animaux ("Teremok", "Chat, Coq et Renard").
• * Jeu de dramatisation avec plusieurs personnages basés sur des contes populaires ("Kolobok", "Navet") et des textes d'auteur (V. Suteev "Sous le champignon", K. Chukovsky "Poulet").

Les principales orientations du développement du jeu théâtral consistent en la transition progressive de l’enfant depuis :

• - des jeux « pour soi » aux jeux destinés au spectateur ;
• - d'un jeu dans lequel le plus important est le processus lui-même, à un jeu où le processus et le résultat sont significatifs ;
• - du jeu dans un petit groupe de pairs jouant des rôles similaires (« parallèles ») au jeu dans un groupe de cinq à sept pairs dont les positions de rôle sont différentes (égalité, subordination, contrôle) ;
• - de la création d'une simple image « typique » dans un jeu de dramatisation à l'incarnation d'une image holistique qui combine les émotions, les humeurs, les états du héros et leurs changements.

Un nouvel aspect de l'activité commune des adultes et des enfants est l'introduction des enfants à la culture théâtrale, c'est-à-dire la familiarisation avec le but du théâtre, l'histoire de son origine en Russie, la structure du bâtiment du théâtre, les activités des personnes travaillant dans le théâtre, des représentants éminents de ces métiers, types et genres de l'art théâtral (drame, comédie musicale, théâtre de marionnettes, animalier, clownerie, etc.).

L'expérience du jeu théâtral s'approfondit grâce au développement de différents types de jeux de dramatisation et de jeux de mise en scène. Outre les sketches figuratifs, les jeux d'improvisation et la mise en scène, les enfants d'âge préscolaire plus âgés ont accès à des productions indépendantes de spectacles, y compris celles basées sur un « collage » de plusieurs œuvres littéraires.

Les textes des productions deviennent de plus en plus complexes. Ils se distinguent par une signification morale plus profonde et des sous-textes cachés, notamment humoristiques. Dans les pièces de théâtre, des contes populaires russes et des fables sur les animaux commencent à être utilisés ("Le renard et la grue", "Le lièvre et le hérisson", œuvres de L. Tolstoï, I. Krylov, G.H. Andersen, M. Zoshchenko, N .Nossov.

Une caractéristique frappante des jeux d’enfants est leur transition partielle vers la parole. Cela s'explique par la tendance à combiner différents types de jeux basés sur des histoires, y compris les jeux fantastiques. Il devient la base ou une partie importante d'une pièce de théâtre dans laquelle les plans réels, littéraires et fantastiques se complètent. Des jeux avec des suites apparaissent. Ils maîtrisent également un nouveau jeu, « Au théâtre », qui implique une combinaison de jeu de rôle et de jeu théâtral, basée sur la familiarité avec le théâtre et les activités des personnes participant à la production de la pièce.

Les enfants démontrent leur indépendance et leur position subjective dans le jeu théâtral de manière plus vivante et plus variée. À l’aide d’exemples précis, il est nécessaire de faire comprendre à l’enfant que « la meilleure improvisation se prépare toujours ». La préparation s'obtient grâce à une expérience préalable, la capacité d'interpréter le contenu du texte et de comprendre les images des personnages, un certain niveau de maîtrise des différents moyens de réaliser leurs idées, etc. La solution à ce problème nécessite de donner aux enfants le droit choisir des moyens d'improvisation et d'expression de soi.

Méthodologie d'organisation d'une pièce de théâtre

Pour le développement et l'éducation des enfants, une bonne organisation de jeux théâtraux est avant tout nécessaire. La séquence et la complexité du contenu des thèmes et des intrigues choisis pour les jeux sont déterminées par les exigences du programme éducatif pour chaque tranche d'âge de la maternelle. Le développement créatif du sujet commence par la préparation d'un scénario de jeu basé sur l'intrigue d'une œuvre littéraire : un conte de fées, une histoire, un poème. Ensuite, les enfants doivent improviser sur un sujet donné ou choisi.

L'indépendance du jeu des enfants dépend en grande partie de leur connaissance du contenu du conte de fées ou du scénario. Il est très important de conserver l'intégralité du texte original au stade de son écoute par les enfants. Ne le déformez sous aucun prétexte. Mais vous ne devriez pas apprendre le texte avec les gars avant le début du jeu. Une telle préparation enlèverait du temps destiné à d’autres questions et activités tout aussi importantes. De plus, le résultat sera une performance et non un jeu. Nous proposons le développement de jeux qui ne nécessitent pas une préparation minutieuse à long terme de l'enseignant et des enfants.

Des questions peuvent se poser : comment et quand présenter aux gars le contenu du scénario ? Dans quelle mesure le jeu sera-t-il indépendant et créatif si les enfants connaissent bien le texte de l'œuvre ? Peut-être vaut-il mieux leur proposer un texte inconnu ? La recommandation bien connue et, en général, tout à fait justifiée - lire l'ouvrage avant de commencer le jeu - nécessite discussion et clarification. Ce que l’on lit devient clair s’il est suffisamment bien illustré. Pour cela, il est préférable d'afficher des images « en direct » sur un flannelgraph ou sur une table, mais vous pouvez également utiliser un théâtre de jouets ou des poupées bibabo. De cette manière, des images visuelles sont simultanément créées et leurs modes d'expression émotionnelle et de jeu sont démontrés.

Au début, il est préférable que l'enseignant-animateur lise lui-même le texte, en impliquant les enfants dans la prononciation de ses fragments individuels. Dans les jeux répétés, l’activité des enfants augmente à mesure qu’ils maîtrisent le contenu du texte. Ne demandez jamais qu’il soit reproduit littéralement. Si nécessaire, corrigez l’enfant avec désinvolture et continuez à jouer sans tarder. À l'avenir, lorsque le texte sera bien compris, encouragez l'exactitude de sa présentation. Ceci est important pour ne pas perdre les conclusions de l'auteur. Lors de la lecture de textes poétiques, impliquez si possible les enfants dans le jeu. Laissez-les participer activement au dialogue avec vous, jouer avec le scénario principal, imiter les mouvements, les voix et les intonations des personnages du jeu.

Il est difficile pour un enseignant d'apprendre de nombreux poèmes et textes de divers jeux théâtraux. Vous pouvez faire un enregistrement, cela permet de conserver les moyens d'expression artistique du texte, les expressions figuratives de l'auteur. Mais ne vous fiez pas entièrement à l’enregistrement. Apprenez les textes vous-même autant que vous le pouvez. Après tout, la lecture d’une œuvre doit être combinée avec des expressions faciales. De plus, vous pouvez utiliser la poésie au quotidien lorsque vous communiquez avec les enfants. Par exemple, en lavant des jouets - "Elle les a lavés et caressés pendant très, très longtemps."

Les participants aux jeux théâtraux doivent maîtriser les éléments de transformation afin que le caractère du personnage et ses habitudes soient facilement reconnus par tous. Dans le même temps, donnez aux enfants plus de liberté d'action et d'imagination lors de la représentation du thème et de l'intrigue du jeu.

Chaque enfant veut jouer un rôle. Mais presque personne ne sait comment procéder pour éprouver soi-même de la satisfaction et obtenir l'approbation de ses pairs. Les intonations inexpressives et les mouvements monotones génèrent une insatisfaction envers soi-même, conduisent à des déceptions, à une perte d'intérêt pour le jeu et, par conséquent, à une diminution de son impact émotionnel sur les enfants.

Parmi la variété des moyens d'expression, le programme de maternelle recommande les suivants : dans le deuxième groupe junior, développer chez les enfants les compétences figuratives et expressives les plus simples (par exemple, imiter les mouvements caractéristiques des personnages de contes de fées - les animaux) ; dans le groupe intermédiaire, utiliser des moyens d'expression artistiques et figuratifs - intonation, expressions faciales et pantomime (gestes, posture, démarche) ; dans le groupe senior, améliorer les compétences d'interprétation artistique et figurative ; dans le groupe préparatoire à l'école, développer l'indépendance créative dans la transmission d'une image, l'expressivité de la parole et des actions de pantomime.

Avant d'enseigner aux enfants les moyens d'expression, vérifiez si vous êtes vous-même prêt pour cela. Par exemple, avec combien d'intonations différentes pouvez-vous prononcer les mots « bonjour », « aide », « prendre », « écouter », etc., si familiers à tout le monde ? Essayez de changer le sens de la phrase plusieurs fois en réorganisant l'accent logique (à chaque fois sur un mot différent) : « Voici ma poupée », « Donnez-moi la balle ». Eh bien, vous savez certainement lire un conte de fées, en changeant de voix en fonction du personnage, par exemple en parlant soit comme le Petit Chaperon Rouge, soit comme le loup. Vous pourrez exprimer de manière convaincante votre peur, votre compassion, votre plainte, votre demande en lisant le poème de K. Chukovsky « Docteur Aibolit » ou tout autre. Mettez-vous au défi avant de parler devant des enfants. N'oubliez pas que l'intonation de votre voix est pour eux un modèle. La compréhension d'un conte de fées, d'un poème, d'une histoire, de son impact émotionnel et moral sur les enfants et de l'expressivité de leurs déclarations dépend de la flexibilité et de la conscience avec lesquelles vous soulignez le sens de l'œuvre avec l'intonation et caractérisez les images.

Ainsi, votre discours dans la communication quotidienne, la lecture, la récitation, les jeux théâtraux, que vous dirigez initialement vous-même, servent de premiers modèles.

Ensuite - quelques petits exercices avec les enfants. Ils doivent commencer par le groupe des plus jeunes. Il est préférable de le réaliser immédiatement après la fin du jeu théâtral. Les enfants sont ravis de la façon dont vous avez conduit les personnages, de la façon dont ils parlent et agissent pour eux. Il est temps de les inviter à jouer de la même manière. Pour les exercices, utilisez les déclarations des personnages qui viennent de parler. Par exemple, dans le conte de fées "La Mitaine", vous devez demander à porter une moufle, comme une souris et comme un loup. En règle générale, de nombreuses personnes souhaitent s’exprimer et écouter. Rendez l'exercice plus difficile - laissez plusieurs souris demander à entrer dans la maison une par une. Qui dira plus plaintivement ? Et puis ils sont pour le loup. Qui est le plus semblable ? Les autres, bien sûr, brûlent d’impatience et veulent jouer. Que tout le monde fasse ça. Mais d'abord, annoncez un concours : qui est le meilleur ? Le gagnant reçoit des applaudissements.

Les enfants trouvent plus intéressant non seulement de parler, mais aussi d’agir comme des héros de contes de fées. Soulignez certaines des techniques de conduite du personnage et laissez-le l'essayer lui-même. Les autres imiteront également des mouvements de jeu de rôle. Attirez l'attention des enfants pour qu'ils soient plus performants. Dix minutes de tels exercices satisferont le désir des enfants de participer au jeu et leur apporteront de la joie. De plus, les compétences nécessaires seront développées.

La prochaine fois, invitez les élèves à mimer un dialogue entre deux personnages : prononcez les mots et agissez pour chacun. Il s’agit d’un exercice d’intonation du dialogue. Un exemple est les demandes des animaux de les laisser entrer dans la moufle et les réponses de ceux qui s'y sont installés.

Les enfants se sentent bien et répètent des intonations basées sur les contrastes. Par exemple, comment la belle-fille et la fille de la belle-mère se réfèrent aux mois ; comment trois ours parlent. L'exercice peut être fait comme ceci. Nommez un conte de fées. Et laissez les enfants deviner de quelle fille ou de quel ours vous parlez. Ensuite, eux-mêmes, en utilisant l'intonation, se posent des énigmes similaires. Il est utile d'utiliser tous les cas appropriés dans la communication et le jeu quotidiens pour entraîner les enfants à l'intonation variée des mots les plus courants : « bonjour » (joyeux, affable, bienveillant, nonchalant, sombre) ; « au revoir » (avec regret, chagrin ou espoir de se rencontrer bientôt) ; « donner » (confiant, poli, impatient, offensé, mendiant) ; « prendre » (avec désinvolture, à contrecœur, avec affabilité, avec le désir de plaire), etc.

Choisissez un quatrain et lisez-le aux enfants avec différentes intonations. Demandez-leur de répéter et peut-être de trouver de nouvelles options d'intonation, par exemple : surpris/moqueur, perplexe, triste, joyeux, compatissant. Dites la phrase en mettant l'accent sur un nouveau mot à chaque fois. Par exemple : « N'oubliez pas de nourrir les poissons », « J'aime ma sœur », etc. Attirez l'attention des enfants sur la façon dont le sens de la phrase change en fonction du mot accentué. Assurez-vous de continuer à les pratiquer sur des fragments de jeux théâtraux, par exemple « Grand-père a planté un navet », « Et Fedora est devenue plus gentille », etc.

En cercle d'enfants, asseyez un enfant devant vous, donnez-lui un personnage entre les mains et prenez-en un autre pour vous. Menez un dialogue en y impliquant votre partenaire, de manière à évoquer des intonations de surprise, d'objection, d'étonnement joyeux, etc. Par exemple, prenez-vous un cube, donnez une balle à votre enfant.

Éducateur:

• -- Qu'est-ce que tu as?
• - Non, regarde bien.
• - Non, pas une balle, mais un cube.
• - Oui, cube, cube !
• -- En effet? Et alors?
• - Est-ce vraiment un ballon ?

• - Balle.
• - Je vois : une balle.
• - Cube?
• - Non, pas un cube, pas un cube !
• - Balle, balle...
• - Oui, le voilà, le ballon !

Échangez les jouets contre des personnages de contes de fées et invitez d'autres enfants à discuter.

Des exercices similaires développent également des moyens d’expression pantomimiques. Par exemple, vous pouvez demander aux enfants : « Qui a marché le long du chemin (sur le pont) ? Invitez-les à choisir un personnage (loup, renard, lièvre, souris). Sans le nommer, il faut faire une énigme sur lui en imitant ses mouvements. Les enfants devinent qui a parcouru le chemin. Ou un autre exercice : chacun choisit le rôle d'un personnage célèbre, mais garde son plan secret. Ils le représentent dans diverses tâches que vous pouvez imaginer, par exemple faire une promenade, chercher de la nourriture, rencontrer des invités, demander à être autorisé à entrer dans la maison, participer à une compétition, être capable de se faufiler inaperçu, attraper des oiseaux, insectes, esquive des poursuivants, etc.

En regardant des artistes avec des enfants, apprenez-leur à remarquer les différences dans les caractéristiques des images. C’est bien si vous donnez à chacun la possibilité de se représenter à sa manière.

La musique aide à transmettre le caractère du personnage. Par exemple, dans les cours de musique, vous pouvez utiliser la mélodie pour encourager les enfants à imiter les mouvements de différents personnages. Par exemple, après avoir écouté la chanson « Coq » de V. Vitlin, décrivez comment le coq chante lorsqu'il était malade et lorsqu'il se rétablissait.

L'enfant, frappant en rythme le tambourin, montre comment l'ours marche et les lièvres sautent. D'autres enfants devinent quels mouvements correspondent aux mouvements de l'ours et des lièvres. Avec un accompagnement musical, vous pouvez imiter les mouvements d'un cheval gambadant ou fatigué.

Et voici les énigmes musicales : « Montrez comment le lapin saute » (V. Agafonnikov. « Petit, petit blanc ») ; "Montrez-moi à quel point le chat bouge doucement" (V. Agafonnikov. "Tout poilu"); « Montre-moi comment marche un coq » (V. Agafonnikov. « Pas un cavalier, mais avec des éperons »).

Pendant que les enfants accomplissent la tâche, vous, avec le reste des enfants, examinez et notez attentivement les caractéristiques du jeu de chaque « acteur », et impliquez les enfants dans la recherche de leurs propres façons de le montrer. À l’avenir, veillez à inclure ce type de fragments dans les jeux théâtraux afin de leur trouver une utilisation pratique.

Chaque jeu nécessite ses propres moyens d'expression et de créativité. Par conséquent, nous avons directement inclus de nombreuses techniques méthodologiques dans la description des intrigues de jeu. Votre tâche est d’en trouver de nouveaux, plus intéressants et parfaits.