Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά 4-5 ετών. Παιχνίδια με θεατρικά στοιχεία για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δεν υπάρχει

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γ. Βλαντιμίρ «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού – Νηπιαγωγείο Νο. 128»

Συντάχθηκε και ετοιμάστηκε:

μουσικός διευθυντής

ΙΙ κατηγορία προσόντων

Α.Α. Rybakova

№ p/p	Όνομα υλικού
1. 2. 3. 4. 5.	Εισαγωγή. Θεατρικές και μουσικές παραστάσεις ως μορφή πολιτιστικής, ψυχαγωγικής και δημιουργικής δραστηριότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο σκοπός και οι στόχοι της διοργάνωσης θεατρικών παραστάσεων. Θεατρικά παιχνίδια για μικρά παιδιά Θεατρικά παιχνίδια για μεγαλύτερα παιδιά Ευρετήριο καρτών ειδικών θεατρικών παιχνιδιών. Βιβλιογραφία

Στόχος και καθήκοντα

διοργάνωση θεατρικών παραστάσεων

μουσικές παραστάσεις παιχνιδιών

Στόχος:

1. να ενταθεί το ενδιαφέρον για τη θεατρική τέχνη.

1. εξασφαλίζουν την περαιτέρω ανάπτυξη ποικίλων ιδεών για τη θεατρική δραστηριότητα.

Καθήκοντα:

1. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στο θεατρικό παιχνίδι
2. Προωθήστε την κατανόηση και σύγκριση της φύσης της μουσικής με την εικόνα του χαρακτήρα
3. Ενθαρρύνετε τους γονείς των παιδιών να συμμετέχουν ενεργά στις θεατρικές παραστάσεις
4. Να καλλιεργήσει μια συναισθηματική-εικονική αντίληψη του περιεχομένου ενός παραμυθιού
5. Αναπτύξτε τις ικανότητες μίμησης και τη φαντασία
6. Ενθαρρύνετε τη δημιουργική πρωτοβουλία και την ικανότητα αυτοσχεδιασμού
7. Να προωθήσει την ικανότητα μετάδοσης διαφόρων συναισθημάτων χρησιμοποιώντας την εκφραστικότητα του τονισμού
8. Προώθηση της ανάδυσης συνεργασιών στο θεατρικό παιχνίδι
9. Να αναπτύξει την ικανότητα να συνδυάζει μελωδικό λόγο με πλαστικές κινήσεις

ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ

ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ

ΩΣ ΜΟΡΦΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΨΥΧΑΓΩΓΙΚΗΣ

ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Μια μελέτη της πρακτικής των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας έδειξε ότι το πιο αγαπημένο είδος ψυχαγωγίας για τα παιδιά είναιθεατρική παράσταση.

Οδηγεί το μωρό στον πολύχρωμο, μαγικό κόσμο ενός παραμυθιού, όπου το πραγματικό και το φανταστικό συνδυάζονται αρμονικά. Οι κούκλες, τα παιχνίδια και άλλοι εικονιστικοί χαρακτήρες στις παραστάσεις είναι πολύ εκφραστικοί και χάρη σε αυτό, πολλά αστεία, ενδιαφέροντα και διδακτικά πράγματα μπορούν να προβληθούν στο θέατρο. Τα παιδιά πιστεύουν τους χαρακτήρες και τους αντιλαμβάνονται ως ζωντανούς. Το παιδί μπαίνει σε χαρούμενη επικοινωνία με τους αγαπημένους του χαρακτήρες, αντιδρά δυναμικά και χαρούμενα σε όλα τα γεγονότα που διαδραματίζονται στο θέατρο.

Κουκλοθέατροσας επιτρέπει να λύσετε μια ολόκληρη σειρά εκπαιδευτικών προβλημάτων:

1. ενώνοντας την ομάδα των παιδιών, αυξάνοντας το συνολικό επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών,
2. διευρύνοντας τους ορίζοντές τους στον τομέα της τέχνης και των δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς,
3. καλλιεργώντας υψηλές ηθικές ιδιότητες και θετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα.

Η οργάνωση ενός κουκλοθεάτρου σε ομάδα βοηθά στην αύξηση της συνολικής δραστηριότητας των παιδιών και τους επιτρέπει να επιλύουν προβλήματα ηθικής και αισθητικής αγωγής. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λατρεύουν να μιμούνται τους χαρακτήρες που τους αρέσουν περισσότερο. Ως εκ τούτου, για τις παραγωγές κουκλοθεάτρου, είναι καλύτερο να επιλέγετε έργα σκόπιμης, εκπαιδευτικής σημασίας με παραδείγματα φιλίας, θάρρους, ειλικρίνειας, σκληρής δουλειάς και επινοητικότητας.

Το έργο για το έργο αποτελείται από δύο μέρη.

Πρώτον, προετοιμασία του υλικού του μέρους, δηλ. κούκλες, οθόνες και διακοσμητικά. Δεύτερον, οι ερμηνευτές μαθαίνουν το κομμάτι και κάνουν πρόβες. Κατά τη διοργάνωση ενός κουκλοθέατρου θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι δυνατότητες κάθε ηλικίας. Για παράδειγμα, μόνο μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να γίνουν ηθοποιοί, ενώ μικρότερα παιδιά συμμετέχουν στην παραγωγή σκηνικών και μικρών σκηνικών.

Όταν κατευθύνει τις δραστηριότητες των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού και τα ενδιαφέροντά του. Όταν μιλάτε για ένα θεατρικό ή ένα παραμύθι, θα πρέπει σταδιακά να εμπλέκετε όλα τα παιδιά στη συζήτηση, ακόμη και αυτά που είναι ελάχιστα ομιλητικά. Αρχικά, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά ερμηνευτές να θυμηθούν πώς μιλούσαν στις κούκλες τους όταν έπαιζαν σχολείο, νηπιαγωγείο, οικογένεια, νοσοκομείο. Από την ανάλυση καταστάσεων ζωής, ο μουσικός διευθυντής προχωρά στη διδασκαλία του πώς να δουλεύει με κούκλες. Στην παράσταση κουκλοθέατρου μπορούν να λάβουν μέρος τόσο παιδιά όσο και ενήλικες (προσωπικό νηπιαγωγείου, γονείς κ.λπ.).

Όταν εργάζεστε σε ένα κομμάτι, ο μουσικός διευθυντής πρέπει να θυμάται τους ακόλουθους κανόνες:

1. κατά τη διανομή ρόλων, δίνεται προσοχή στις φωνές των ερμηνευτών που πρέπει να ταιριάζουν στο ρόλο.
2. ένας και ο ίδιος ενήλικος ερμηνευτής μπορεί να παίξει δύο ή και τρεις ρόλους, αλλά δεν χρειάζεται να δώσουμε εκείνους τους χαρακτήρες που, κατά τη διάρκεια της δράσης, συναντιούνται στην ίδια εικόνα, αφού θα γίνει αντιληπτό ότι μιλάει ο ίδιος;
3. εάν η παράσταση προετοιμάζεται από παιδιά, τότε το παιδί μπορεί να παίξει μόνο έναν ρόλο.
4. οι πρώτες δύο ή τρεις πρόβες γίνονται με παιδιά χωρίς κούκλες, το έργο διαβάζεται απλά ανά ρόλο.
5. Όταν ξεκινάει τις πρόβες με μια κούκλα, ο δάσκαλος πρέπει να φροντίζει ώστε να παραμένει πάντα στο επίπεδο του φανταστικού δαπέδου στο οποίο φαίνεται να περπατά.
6. το έργο πρέπει να επαναλαμβάνεται σε ξεχωριστές σκηνές, ακόμη και σε ξεχωριστά επεισόδια ή μέρη του έργου.
7. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η κούκλα πρέπει να ζει στη σκηνή.

Για να βοηθήσει τα παιδιά να καταλάβουν ποια κούκλα μιλά τη δεδομένη στιγμή, ο δάσκαλος τους εξηγεί ότι όταν η κούκλα «μιλάει», κινείται ελαφρά, συνοδεύοντας τις λέξεις με χειρονομίες, γέρνοντας το κεφάλι, ακόμη και ολόκληρο το σώμα. αν ένας χαρακτήρας του παραμυθιού είναι σιωπηλός και ακούει τον σύντροφό του, τότε δεν πρέπει να κουνηθεί.

Flannelograph και θέατρο σκιώναπαιτούν ειδικό εξοπλισμό. Για ένα flannelgraph χρειάζεστε ένα φύλλο κόντρα πλακέ καλυμμένο με ένα απλό, αμυδρόχρωμο φανέλα. Δεν είναι δύσκολο να του δημιουργήσεις πίνακες. Οι εικονογραφήσεις από τα βιβλία είναι κολλημένες σε ένα άλλο κομμάτι φανέλας και στη συνέχεια κόβονται. Αυτό είναι απαραίτητο για να κολλήσουν στη φανελογραφία λόγω των ινών. Κατά τη διάρκεια της ιστορίας του δασκάλου ή του παιδιού, κομμένες φιγούρες τοποθετούνται στη φανέλα σύμφωνα με την πορεία της ιστορίας. Η οργάνωση και η διεξαγωγή αυτού του είδους ψυχαγωγίας μπορεί να ανατεθεί σε μεγαλύτερα παιδιά.

Τα παιδιά επτά και έξι ετών γνωρίζουν πολλά παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα που μπορούν να πουν στα παιδιά και να εικονογραφήσουν τις ιστορίες τους με εικόνες. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον όχι μόνο μεταξύ των ακροατών, αλλά και μεταξύ των αφηγητών.

Η αξία του flannelgraph έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την οργάνωση ψυχαγωγίας, η οποία στοχεύει σε προκαταρκτική εργασία για την προετοιμασία για μαθήματα εικαστικών τεχνών ή ανάπτυξη λόγου. Έτσι, ένα παιδί της μεγαλύτερης ομάδας δείχνει και λέει στα παιδιά ένα παραμύθι και μετά ο καθένας δημιουργεί ζωγραφιές με βάση την πλοκή του. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να θυμούνται τους κύριους χαρακτήρες του, τις ενέργειες και τις ενέργειές τους, να δουν πώς πρέπει να τοποθετηθεί το σχέδιο σε ένα φύλλο χαρτιού και να μεταφέρουν σωστά τη σύνθεση της επιλεγμένης σκηνής. Αυτό το είδος ψυχαγωγίας είναι εύκολο να οργανωθεί στο σπίτι. Ταυτόχρονα, είναι φυσικό τα παιδιά και οι γονείς να συμμετέχουν σε κοινές δραστηριότητες, οι οποίες θα τους φέρουν πιο κοντά και θα βοηθήσουν τους ενήλικες να οργανώσουν τον πολιτιστικό ελεύθερο χρόνο του παιδιού.

Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, το πιο συναρπαστικό είδος θεάτρου σκιών είναιθέατρο σκιών χρησιμοποιώντας τα χέρια.Για να το οργανώσετε χρειάζεστε ένα τραπέζι, ένα επιτραπέζιο φωτιστικό και μια οθόνη - ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού ή ένα μικρό φύλλο. Εάν ο τοίχος είναι ασπρισμένος, τότε ο τοίχος μπορεί να χρησιμεύσει ως οθόνη. Κοντά σε αυτό, σε απόσταση ενάμισι έως δύο μέτρων, θα πρέπει να τοποθετήσετε ένα τραπέζι και να εγκαταστήσετε μια λάμπα σε αυτό. Κοντά στο τραπέζι πρέπει να τοποθετηθούν δύο χαμηλές καρέκλες ή πάγκοι. Θα κάθονται από καλλιτέχνες, των οποίων οι ρόλοι μπορεί να είναι παιδιά σχολικής ηλικίας ή δάσκαλοι. Θα πρέπει να κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο μεταξύ της λάμπας και της οθόνης.

Οι θεατές θα πρέπει να κάθονται στην απέναντι πλευρά της οθόνης σε κάποια απόσταση από το τραπέζι. Κατά την προβολή ενός θεάτρου σκιών, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όσο πιο κοντά είναι τα χέρια στη λάμπα, τόσο μεγαλύτερη θα είναι η σκιά, άρα και η σιλουέτα. Αλλά όσο μικρότερη είναι η σιλουέτα, τόσο πιο καθαρή είναι. Ως εκ τούτου, συνιστάται να εγκαταστήσετε τη λάμπα έτσι ώστε οι φιγούρες της σκιάς να είναι καθαρές και το πιο σημαντικό, ώστε να είναι καθαρά ορατές στο κοινό.

Άλλες εξίσου ενδιαφέρουσες ψυχαγωγίες για παιδιά είναιθέατρο παιχνιδιών και θέατρο εικόνων.Η οργάνωση αυτών των τύπων είναι πολύ απλή, καθώς δεν απαιτούν πολύπλοκες τεχνικές συσκευές. Για ένα θέατρο παιχνιδιών, πολλά τραπέζια που μετακινούνται μαζί χρησιμοποιούνται ως σκηνή. Τα παιχνίδια τοποθετούνται σε καρέκλες για να μην τα βλέπουν τα παιδιά. Ο δάσκαλος παίρνει μια κούκλα και, ακριβώς μπροστά στα μάτια των παιδιών, αρχίζει να παίζει την πλοκή ενός παραμυθιού ή ενός θεατρικού έργου και να αυτοσχεδιάζει καταστάσεις από τη ζωή της ομάδας. Αυτό το είδος ομαδικής ψυχαγωγίας μπορεί να οργανωθεί ανά πάσα στιγμή. Τα ίδια τα παιδιά είναι συχνά ενεργοί συμμετέχοντες, ξεκινώντας από τη μέση ηλικία. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έπιπλα κούκλας και άλλα παιχνίδια ως διακόσμηση. Η διοργάνωση αυτού του είδους θεάτρου αιχμαλωτίζει τους πάντες και το πιο πολύτιμο είναι ότι τα παιδιά μπορούν να είναι οι εμπνευστές της υλοποίησής του και ταυτόχρονα να δείξουν τη δημιουργικότητά τους. Η χρήση αυτού του τύπου θεάτρου μπορεί να βοηθήσει τον δάσκαλο να προετοιμαστεί για εργασία για την ανάπτυξη του λόγου.

Κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή αυτού του είδους ψυχαγωγίας, είναι πολύ σημαντικό να δημιουργήσετε μια εορταστική διάθεση στα παιδιά. Προετοιμάζοντας το, τα παιδιά μπορούν να κάνουν δώρα για την κούκλα. Την ημέρα της εκδήλωσης αλλάζουν ρούχα για να πάνε ντυμένοι σε ένα πάρτι. Όταν φτάνουν τα παιδιά, τα υποδέχεται μια όμορφη κούκλα. Τα παιδιά δίνουν δώρα και μετά διασκεδάζουν: τραγουδούν τραγούδια, διαβάζουν ποιήματα, ρωτούν γρίφους, παίζουν με μια κούκλα και χορεύουν.

Σημαντική θέση στην οργάνωση της ψυχαγωγίας κατέχουνσυναυλίες, εκείνοι. απόδοση μουσικών και λογοτεχνικών έργων. Η συναυλία μπορεί να αποτελείται από εναλλασσόμενες σόλο και ομαδικές παραστάσεις από παιδιά, πρώην μαθητές νηπιαγωγείου ή ενήλικες.

Κατά κανόνα, οι συναυλίες πραγματοποιούνται από παιδιά. Οι θεματικές συναυλίες πρέπει να ενώνονται με ένα κοινό θέμα. Βασίζονται σε έργα γνωστά στα παιδιά. Τέτοιες συναυλίες μπορεί να περιλαμβάνουν φωνητική ή ορχηστρική μουσική και να είναι αφιερωμένες σε έναν συνθέτη ("Music of M. Krasev", "Evening of Music by P.I. Tchaikovsky"), ρωσική λαϊκή τέχνη ή έναν ποιητή, συγγραφέα, καλλιτέχνη ("Συνάντηση με ένα παραμύθι ”, “Our Friend” S.Ya.Marshchak”, “Artist E.Charushin”).

Οι συναυλίες αφιερωμένες στους ανθρώπους της τέχνης θα πρέπει να ξεκινούν με την προβολή ενός πορτρέτου, φωτογραφιών, μιας ιστορίας για τη ζωή και τις δραστηριότητές τους και στη συνέχεια να μιλάνε για τα έργα τους σε μια προσιτή μορφή.

Η εμπειρία εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει δείξει ότι η πιο ενδιαφέρουσα μορφή θεματικής συναυλίας είναιενσωμάτωση πολλών μορφών τέχνης.Έτσι, για παράδειγμα, μουσική και ποίηση, μουσική και εικαστικές τέχνες. Σε τέτοιες συναυλίες, ένα είδος τέχνης εμβαθύνεται από ένα άλλο, έχοντας ισχυρότερο αντίκτυπο στην αντίληψη του παιδιού και δημιουργώντας μια συγκεκριμένη συναισθηματική διάθεση. Μπορούν να είναι μια καλή μορφή για να αντανακλούν ενδιαφέροντα γεγονότα, τον περιβάλλοντα κόσμο, τις ζωές των παιδιών, τη δουλειά των ενηλίκων, καθώς και εποχιακά φαινόμενα ("Υπάρχει πάντα κάτι να κάνουμε", "Εποχές", "Φιλία των Λαών") .

Συχνά πραγματοποιούνται συναυλίες σε μεγαλύτερες ομάδες, σκοπός των οποίων είναι να μυήσουν τα παιδιά στον ήχο διαφόρων οργάνων - έγχορδα, πνευστά, πλήκτρα. Η γνωριμία με το όργανο θα πρέπει να ξεκινήσει με την εμφάνιση της εμφάνισης και των κύριων στοιχείων του. Στη συνέχεια δείξτε πώς παράγεται ο ήχος, δώστε προσοχή στη φύση του ήχου και μετά εκτελέστε ένα σύντομο μουσικό απόσπασμα. Θα πρέπει επίσης να αφήσετε τα παιδιά να ακούσουν το ίδιο κομμάτι σε διαφορετικά όργανα, τότε η ιδιαιτερότητα του ήχου του καθενός θα εμφανιστεί πιο καθαρά.

Η παιδική ερασιτεχνική συναυλία είναι μια από τις συναρπαστικές μορφές ψυχαγωγίας στην οποία όλα τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά. Εναλλάσσεται μεταξύ φωνητικών, χορευτικών και λογοτεχνικών παραστάσεων. Τέτοιες συναυλίες μπορούν να διευθύνουν τα ίδια τα παιδιά. Αλλά είναι καλύτερα όταν καθοδηγούνται από ενήλικες: εκτελούν επιδέξια κάθε αριθμό. Επιπλέον, ο δάσκαλος βλέπει την αντίδραση των παιδιών και μπορεί, την απαραίτητη στιγμή, να συμπεριλάβει ένα μαγικό κόλπο στο πρόγραμμα ή να εισάγει μια μαζική παράσταση ενός χορού ή τραγουδιού, που θα δώσει στα παιδιά χαλάρωση και την ευκαιρία να συμμετάσχουν στο εξέλιξη των γεγονότων και γίνετε επίσης συμμετέχοντες.

Θεατρικά παιχνίδια

για παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας

Χρυσό φθινόπωρο

Δωρητής:

Παιδιά! Σας προτείνω να πάτε στο φθινοπωρινό δάσος σήμερα. Φέτος το φθινόπωρο ήταν πολύ ζεστό, υπήρχαν πολλές ηλιόλουστες μέρες, τα δέντρα ντυμένα με λαμπερά, γιορτινά ρούχα. Όταν πήγαινες βόλτα μάζευες φύλλα και τα θαύμαζες. Τι χρώμα είχαν τα φύλλα;

Απαντήσεις παιδιών.

Πηγαίνουμε μαζί σας στο φθινοπωρινό δάσος. Ελπίζω να δούμε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα στα ξέφωτα του δάσους. Τι θα συνεχίσουμε εγώ και εσύ; Ξέρω ότι θα καβαλήσουμε μαζί σου σε ένα άλογο! Ο καθένας χειρίζεται το δικό του άλογο.

Καβαλήσαμε ένα άλογο

Φτάσαμε στο δάσος.

Χοπ, γοπ, γκοπ, γκοπ, σταμάτα!

Φτάσαμε.

Εδώ είμαστε στο φθινοπωρινό δάσος. Κοίτα, υπάρχει μια σημύδα στο ξέφωτο. Ας την πλησιάσουμε. Κοίτα, δεν έχουν μείνει φύλλα στα κλαδιά· ο άνεμος τα έσκισε και τα σκόρπισε στα μονοπάτια. Άκου τον άνεμο να ουρλιάζει!

Τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι «Φθινόπωρο» (μουσική Ι. Κίσκο, στίχοι Ι. Πλανίδα).

Δωρητής:

Κοίτα, παιδιά, τι κόκκινο αφήνει ο αέρας σκορπισμένο στα μονοπάτια. Ας πάρουμε ένα φύλλο σε κάθε χέρι και ας χορέψουμε μαζί τους.

Χορευτικός αυτοσχεδιασμός με φύλλα. Ουκρανική λαϊκή μελωδία. Διασκευή N. Metlov

Δωρητής:

Ας βάλουμε τα φύλλα σε ένα καλάθι, θα στολίσουμε με αυτά το δωμάτιο της ομάδας μας όταν επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο.

Ω! Παιδιά, βρέχει! Κρυφτείτε γρήγορα κάτω από μια ομπρέλα.

Τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι "Rain" (Ρωσική λαϊκή μελωδία σε διασκευή T. Popatenko)

Δωρητής.

Βρέχει, βρέχει, βρέχει,

Βρέξτε τα παιδάκια!

Η βροχή σταμάτησε, αλλά ο ήλιος δεν φαινόταν πίσω από τα σύννεφα. Για να μας ζεστάνει ο ήλιος πρέπει να του πούμε ένα τραγούδι.

Τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι «Sun» (μουσική T. Popatenko, στίχοι Naydenova).

ΗΓΕΣΙΑ:

Ο ήλιος βγήκε και έγινε ζεστός. Ας καθίσουμε, παιδιά, στο ξέφωτο, να χαλαρώσουμε και να ακούσουμε φθινοπωρινά ποιήματα.

Ποιήματα επιλογής του δασκάλου (2-3).

Δωρητής:

Είναι καλό σε αυτό το ξεκαθάρισμα, αλλά ήρθε η ώρα να προχωρήσουμε!

Εσύ κι εγώ θα πάμε στο μακρινό δάσος με το αμάξι, κρατηθείτε γερά από το τιμόνι.

Ταξιδεύαμε με αυτοκίνητο,

Φτάσαμε στο ποτάμι.

Trrr! Να σταματήσει! Αναστροφή!

Φτάσαμε!

Υπάρχει μια καλύβα στην όχθη του ποταμού, ας καθίσουμε στο γρασίδι να δούμε ποιος μένει στην καλύβα.

Επιτραπέζιο κουκλοθέατρο "Masha and the Bear" (παιχνίδι Dymkovo).

Δωρητής:

Υπάρχει ένα ατμόπλοιο στο ποτάμι.

Ταξιδεύαμε με ατμόπλοιο,

Φτάσαμε στο βουνό.

Το πλοίο είναι άτυχο.

Περίμενε, φτάσαμε.

Θα πρέπει να σταματήσω. Κοιτάξτε, υπάρχει μια καλύβα κοντά στο βουνό και στην καλύβα ζουν ένας παππούς, μια γυναίκα, μια εγγονή, ένα ζωύφιο, μια γάτα και ένα ποντίκι. Ας καθίσουμε να τους κοιτάξουμε.

Δραματοποίηση του παραμυθιού «Γογγύλι».

Δωρητής:

Είναι καλό να το επισκέπτεστε, αλλά ήρθε η ώρα να πάτε. Δείτε τι ομαλό μονοπάτι μας οδηγεί μπροστά. Ας το ακολουθήσουμε και για να το διασκεδάσουμε στην πορεία, ας πούμε ένα τραγούδι.

Αυτοσχεδιασμός παιδικού τραγουδιού.

Πρώτο παιδί:

Σε επίπεδο μονοπάτι

Τα πόδια μας περπατούν -

Ένα, δύο, ένα,

Ένα, δύο, ένα.

Δεύτερο παιδί:

Σε επίπεδο μονοπάτι

Τα πόδια μας είναι κουρασμένα

Αυτό είναι το σπίτι μας

Εδώ ζούμε.

Παρουσιαστής: Κοίτα, το σπίτι στέκεται, αλλά ποιος μένει στο σπίτι; Ας δούμε. (Βγάζει μαλακά παιχνίδια από το σπίτι.) Παιχνίδια! Ξέρετε ποιήματα για αυτά τα παιχνίδια;

Απαντήσεις παιδιών.

Καθίστε στο ξέφωτο, παρακολουθήστε και ακούστε.
Διαβάζει τα ποιήματα του A. Barto «Toys» («Teddy Bear», «Doll», «Horse»).

Δωρητής:

Είναι καλό να λείπεις, αλλά ήρθε η ώρα να γυρίσεις σπίτι.

Πρέπει να μπούμε σε αεροπλάνο.

Το αεροπλάνο πετάει,

Το μοτέρ βουίζει.

Ταξιδεύαμε με αεροπλάνο,

Φτάσαμε στο νηπιαγωγείο.

Δωρητής:

Ολα! Φτάσαμε στο νηπιαγωγείο! Κοίτα παιδιά πόσους καλεσμένους έχουμε στην αίθουσα. Αυτοί είναι οι μαμάδες και οι μπαμπάδες σου, οι παππούδες και οι γιαγιάδες σου. Ανυπομονούσαν να γυρίσεις από το φθινοπωρινό δάσος. Θα τελειώσουμε το ταξίδι μας με έναν χαρούμενο χορό.

Quadrille, ρώσικη μελωδία (ελεύθερος χορός).

Παρουσιαστής: Ο χρόνος για δουλειά είναι μια ώρα για διασκέδαση. Είναι ώρα να πάω σπίτι. Αντιο σας!

Εκδρομή στο ανοιξιάτικο δάσος

Δωρητής:

Η άνοιξη έχει έρθει! Οι μέρες έγιναν μεγαλύτερες, ο ήλιος ζεσταίνει σαν την άνοιξη. Το χιόνι λιώνει, γρήγορα ρυάκια τρέχουν. Τα αποδημητικά πουλιά πετούν από ζεστές χώρες. Είναι ωραία στο δάσος την άνοιξη! Δεν πρέπει, παιδιά, να πάμε στο ανοιξιάτικο δάσος;

(Απαντήσεις των παιδιών.)

Τι θα πάμε μαζί σου;

(Προτάσεις παιδιών.)

Πάμε με το τρένο. Κοίτα, το τρένο μας περιμένει ήδη, πάρτε τις θέσεις σας. Εσείς και εγώ έχουμε πολύ δρόμο μπροστά μας και για να κάνουμε το ταξίδι πιο διασκεδαστικό, πήραμε και τους φίλους μας μαζί μας.

(Τα παιδιά παίρνουν παιχνίδια.)

Ας τραγουδήσουμε όλοι μαζί ένα αστείο τραγούδι.

Τραγούδι “Merry Travelers”, μουσική Starokadomsky, στίχοι S. Mikhalkov.

Δωρητής:

Εδώ είμαστε! Κοίτα παιδιά, τι όμορφο δάσος, τι τεράστια πεύκα και έλατα! Βγες από το αυτοκίνητο, πάμε στο δάσος. Ίσως κάποιος από εσάς θα ήθελε να σκεφτεί και να μας τραγουδήσει το δικό σας τραγούδι; Τραγούδα, Μαρίνα, είναι πιο διασκεδαστικό με ένα τραγούδι στο δρόμο.

Τα παιδιά τραγουδούν τραγούδια αυτοσχεδιασμούς βασισμένα σε ένα δεδομένο κείμενο.

Πρώτο παιδί.

Ηλιοφάνεια, λιακάδα,

Λάμψε πιο λαμπερά για εμάς

Θα είναι στο ξέφωτο

Τα λουλούδια ανθίζουν.

Δεύτερο παιδί.

Ηλιοφάνεια, λιακάδα,

Λάμψε πιο λαμπερά για εμάς

Όλα τα παιδιά θα είναι εκεί

Πλέξτε στεφάνια.

Τρίτο παιδί.

Ηλιοφάνεια, λιακάδα,

Λάμψε πιο λαμπερά για εμάς

Θα υπάρχουν πολλά μούρα

Αναπτύξτε στο δάσος.

(N. Naydenova)

Δωρητής:

Φτάσαμε λοιπόν στο ξέφωτο, κοίτα πόσα λουλούδια είναι! Ας πλέξουμε στεφάνια από αυτά. (Τα κορίτσια φορούν καπέλα με λουλούδια, τα αγόρια φορούν κοστούμια πεταλούδας.)

“Waltz of the Flowers”, μουσική P.I. Τσαϊκόφσκι (χορευτικός αυτοσχεδιασμός κοριτσιών).

Δωρητής:

Οι πεταλούδες πετούν στο δάσος.

Είδε ένα λουλούδι

Καθίστε ήσυχα σε ένα λουλούδι

Και πίνουν μυρωδάτο χυμό.

“Butterflies”, μουσική F. Couperin (boys’ dance improvisation).

Δωρητής:

Είναι καλό σε αυτό το ξεκαθάρισμα, αλλά πρέπει να προχωρήσουμε. Δείτε τι ομαλό μονοπάτι μας οδηγεί μπροστά. Ποιος θέλει να γράψει ένα τραγούδι για το κομμάτι;

Αυτοσχεδιασμός τραγουδιού σε δεδομένο κείμενο.

Πρώτο παιδί:

Τα πόδια περπάτησαν -

Κορυφή, κορυφή, κορυφή!

Ακριβώς κατά μήκος του μονοπατιού -

Κορυφή, κορυφή, κορυφή!

Δεύτερο παιδί:

Έλα, πιο διασκεδαστικό -

Κορυφή, κορυφή, κορυφή!

Έτσι μπορούμε -

Κορυφή, κορυφή, κορυφή!

(Ν. Φρούνκελ)

Δωρητής:

Ω! Κοιτάξτε πόσα κουνελάκια πηδάνε γύρω από το ξέφωτο! Ίσως κάποιος από εμάς ξέρει ένα ποίημα για τα κουνελάκια και θα μας το διαβάσει;

Παιδί:

Τα λαγουδάκια καλπάζουν, χοπ, χοπ, χοπ

Στο πράσινο λιβάδι,

Τσιμπάνε το γρασίδι, το τρώνε,

Ακούστε προσεκτικά

Έρχεται λύκος;

Παρουσιαστής: Δεν θέλετε να γίνετε κουνελάκια;
(Απαντήσεις των παιδιών.)

Στη συνέχεια, φορέστε τα καπέλα για λαγουδάκι και τρέξτε έξω στο ξέφωτο.

Παιχνίδι "Λαγοί είμαι ένας λύκος"

Δωρητής:

Είναι καλό σε αυτό το ξέφωτο, αλλά ήρθε η ώρα να φύγουμε. Κοιτάξτε το μεγάλο ρέμα που μπλόκαρε το μονοπάτι μας - θα πρέπει να το πηδήξουμε, αλλά να είστε προσεκτικοί ώστε να μην σας συμβεί το ίδιο όπως με τη Σάσα και τη Νατάσα. Ακούστε την ιστορία τους.

Πρώτο παιδί:

Ρεύματα και λακκούβες τριγύρω:

Πιο φαρδύ εδώ, πιο στενό εκεί.

Πηδάω, κοίτα - ένα!

Σε μια λακκούβα, μπαμ και όλη η ιστορία.

Δεύτερο παιδί:

Ο ήλιος ξεβράστηκε σε μια λακκούβα

Και δεν ήταν καθόλου «μολυσμένο»,

Κολύμπησα σε μια λακκούβα -

Όλη η οικογένεια φοβήθηκε!

(L. Mironova)

Δωρητής:

Ελπίζω να μην σας συμβεί αυτό που μας είπαν τα παιδιά. Στη συνέχεια πηδάμε πάνω από ρυάκια και λακκούβες. Εδώ είμαστε σε άλλο ξέφωτο. Κοίτα, οι σκίουροι πετούν.

Τα ψαρόνια πετούν από το νότο,

Θέλουν να ζήσουν σε ένα νέο σπίτι.

Ήρθε η ώρα να πιάσουμε δουλειά -

Φτιάξτε σπίτια για τους σκίουρους.

(Β. Κολόσοβα)

Τα παιδιά στέκονται σε τρεις κύκλους, ένα ψαρόνι πετάει σε κάθε κύκλο. Ένα παιδί προσποιείται ότι είναι γάτα.

Δωρητής:

Σας άρεσαν τα ψαρόνια και τα πουλιά;

Ψαρόνια:

Μας έφτιαξαν σπίτια

Όχι στο σπίτι, αλλά σε μια έπαυλη!

(Β. Κολόσοβα)

Δωρητής:

Προσοχή, σκίουροι, γιατί κάπου εκεί κοντά περιφέρεται μια γάτα.

Παιχνίδι «Starlings and the Cat», μουσική V. Gerchik

Δωρητής:

Είναι ώρα να φύγουμε! Ω, κοίτα τι φαρδύ ποτάμι μας έκλεισε το δρόμο, πώς μπορούμε να φτάσουμε στην άλλη πλευρά; Ξέρω ότι θα περπατήσουμε κατά μήκος της γέφυρας.

Τραγούδι “On the Bridge”, μουσική A. Fillipenko, στίχοι G. Boyko (παιχνίδι αυτοσχεδιασμός).

Δωρητής:

Έτσι περάσαμε στην άλλη πλευρά. Τι όμορφα που είναι εδώ! Πόσα μανιτάρια κρύβονται κάτω από σημύδες! Κοιτάξτε τι μύκητα βρήκα, ας μην τον μαζέψουμε, ας τον αφήσουμε να αναπτυχθεί και θα καθίσουμε ο ένας δίπλα στον άλλο στο γρασίδι και θα τον δούμε. Κάτσε κάτω.

Σκίτσο "Under the Fungus", V. Suteev (παιδικό παιχνίδι και αυτοσχεδιασμός τραγουδιών).

Δωρητής:

Έτσι το ταξίδι μας στο ανοιξιάτικο δάσος τελείωσε. Το τρένο έφτασε στο σταθμό, πάρτε τις θέσεις σας. Πηγαίνω.

Τραγούδι «Χαρούμενοι Ταξιδιώτες», μουσική M. Starokadomsky, στίχοι S. Mikhalkov.

Δωρητής:

Φτάσαμε λοιπόν στο νηπιαγωγείο πόσοι καλεσμένοι μας περιμένουν! Γιαγιάδες και μαμάδες περίμεναν με ανυπομονησία την επιστροφή μας από το ανοιξιάτικο δάσος! Σας άρεσε το ταξίδι μας;

(Απαντήσεις των παιδιών.)

Λοιπόν, τα λέμε ξανά!

Το "Teremok" με νέο τρόπο

Χαρακτήρες:

Παρουσιαστής - ο ρόλος παίζεται από έναν ενήλικα

Δύο ποντίκια

Δύο βατράχια

Δύο αλεπούδες

Δύο κουνελάκια

Λύκος

Αρκούδα

(Η αίθουσα είναι διακοσμημένη σαν ξέφωτο του δάσους. Υπάρχει ένα σπιτάκι λίγο στο πλάι).

Κύριος:

Όλοι στον κόσμο αγαπούν τα παραμύθια, μας λένε πώς να ζήσουμε,
Το λατρεύουν οι μεγάλοι και τα παιδιά! Να είσαι φίλος με όλους γύρω σου!

Τα παραμύθια μας διδάσκουν την καλοσύνη "Teremok" με έναν νέο τρόπο

Και επιμελής δουλειά θα σου δείξει το νηπιαγωγείο!

Υπάρχει ένα teremok στο χωράφι - ένα teremok! Δεν είναι κοντός, ούτε ψηλός, ούτε ψηλός. Ξαφνικά ποντίκια τρέχουν βιαστικά στο χωράφι...

(Ακούγεται μουσική με θέμα τα ποντίκια.)

Έτρεξαν στον πύργο και μίλησαν.

Μικρά ποντίκια:

Τι είδους πύργος είναι αυτός ο πύργος;

Δεν είναι ούτε κοντός ούτε ψηλός!

Λοιπόν, εντάξει, ας είναι,

Θα ζήσουμε στο σπιτάκι!

(Η μουσική ακούγεται, τα ποντικάκια τρέχουν στο σπιτάκι).

Παρουσιαστής: Τα ποντικάκια έτρεξαν στο σπιτάκι και άρχισαν να ζουν και να ζουν εκεί! Είναι ζεστό στο σπιτάκι, αλλά έξω φυσάει άνεμος, φέρνοντας το κρύο. Και τώρα βατράχια πηδούν στο χωράφι!

(Ακούγεται το μουσικό θέμα των βατράχων που βγαίνουν).

Βάτραχοι:

Kva-kva da kva-kva-kva!

Όλο το γρασίδι έχει κιτρινίσει!

Τα πόδια και το στομάχι μου παγώνουν...

Ποιος μένει στο σπιτάκι;

Ποιος μένει στο σπιτάκι;

Ποιος ζει σε ψηλά μέρη;(Χτυπώντας).

Ποντίκια (κοιτάζουν έξω από το παράθυρο):

Τα ποντίκια είμαστε ανθρωπάκια! Και ποιος είσαι εσύ?

Βάτραχοι:

Και είμαστε βάτραχοι! Αφήστε μας να ζήσουμε μαζί σας!

Ποντίκια: Τι μπορείς να κάνεις?

Βάτραχοι: Μπορούμε να τραγουδήσουμε τραγούδια!

(Ερμηνεύεται το τραγούδι “About Frogs and Mosquitoes” σε επιμέλεια T. Volgina, μουσική A. Filippenko).

Βάτραχοι: Σας άρεσε το τραγούδι μας;

Ποντίκια: Μου άρεσε! Ελάτε να ζήσετε μαζί μας!

(Η μουσική ακούγεται, βατράχια τρέχουν στον πύργο).

Κύριος:

Τα βατράχια έτρεξαν στο σπιτάκι και άρχισαν να μένουν σε αυτό μαζί με τα ποντικάκια! Και στο δάσος το γρασίδι έχει ήδη κιτρινίσει και τα φύλλα πέφτουν από τα δέντρα. Βρέχει όλο και πιο συχνά... Και μετά κουνελάκια τρέχουν στο σπιτάκι!

(Ακούγεται σαν θέμα κουνελιού).

Κουνελάκια:

Είμαστε άτακτα κουνελάκια,

Τρέξαμε μέσα στο ελατόδασος,

Είμαστε στο δρόμο μας για την τρύπα μας

Χαμένος στον τρόμο...

(Πλησιάζουν το σπιτάκι και χτυπούν).

Ποιος μένει στο σπιτάκι;

Μένει κανείς σε χαμηλό μέρος;

Ποντίκια: Εμείς τα ποντικάκια!

Βάτραχοι: Είμαστε βάτραχοι!

Μαζί: Ποιος είστε;

Κουνελάκια: Και είμαστε φυγάδες κουνελάκια! Αφήστε μας να ζήσουμε μαζί σας

Βάτραχοι: Τι μπορείς να κάνεις?

Κουνελάκια: Είμαστε οι καλύτεροι στο να κάνουμε ασκήσεις! Κοίτα!

(Τα κουνελάκια παίρνουν αλτήρες. Εκτελούνται «ασκήσεις λαγού» (αρκετές σωματικές ασκήσεις)).

Κουνελάκια: Σας άρεσε η άσκησή μας;

Ποντίκια και Βάτραχοι: Μου άρεσε! Ελάτε να μας επισκεφτείτε, να ζήσουμε μαζί!

(Η μουσική ακούγεται, κουνελάκια τρέχουν στον πύργο).

Κύριος:

Τα κουνελάκια έτρεξαν στην έπαυλη και τα ζωάκια άρχισαν να ζουν σε αυτό όλα μαζί!

Τι είναι όμως; Γιατί οι θάμνοι ταλαντεύονται έτσι; Ποιος είναι αυτός που τρέχει στο σπιτάκι;

(Η μουσική με θέμα Chanterelles παίζει).

Α-αχ! Ναι, αυτές είναι αδερφές chanterelle!

Chanterelles:

Μέσα από τα δάση, μέσα από τους θάμνους

Η κόκκινη αλεπού περπατάει!

Ψάχνω για βιζόν - κάπου

Χαλαρώστε και κοιμηθείτε!

(Χτυπώντας).

Ποιος μένει στο σπιτάκι;

Μένει κανείς σε χαμηλό μέρος;

Ποντίκια: Εμείς τα ποντικάκια!

Βάτραχοι: Είμαστε βάτραχοι!

Κουνελάκια: Είμαστε φυγάδες κουνελάκια!

Μαζί: Ποιος είστε;

Chanterelles: Και είμαστε αδερφάκια αλεπού! Αφήστε μας να ζήσουμε μαζί σας!

Κουνελάκια: Τι μπορείς να κάνεις?

Chanterelles: Μπορούμε να τραγουδήσουμε τρελά!

(Εκτελέστηκε «Ditties - fun»).

Βάλτε τα αυτιά σας πάνω από το κεφάλι σας, η κόκκινη γάτα κοιμήθηκε από κάτω -
Ακούστε προσεκτικά! Έγινε ριγέ τίγρη! Ουάου!

Θα σου τραγουδήσουμε ντίτσες - τρώω χυλό και κρέμα γάλακτος,
Θα είναι τέλεια! Ουάου! Έχω δύναμη!

Ο Βόβα ήταν τεμπέλης το πρωί. Ωστόσο, δεν θα τσακωθώ,

Χτενίστε τα μαλλιά σας, αλλά μην ανακατεύεστε μαζί μου! Ουάου!

Μια αγελάδα πλησίασε την αγελάδα, τραγουδήσαμε για σένα,

Χτένισμα γλώσσας! Ουάου! Λέτε μέσα από την καρδιά σας:

Ζωγράφισα «Τα κοκαλάκια σου είναι καλά,

Μαύρη κουβέρτα βαφής! και εσύ είσαι καλός!» Ουάου!

Chanterelles: Σου άρεσαν τα κουφέτα μας;
Των ζώων: Μου άρεσε! Ελάτε να ζήσετε μαζί μας!

(Η μουσική ακούγεται, αλεπούδες τρέχουν στον πύργο).

Κύριος:

Οι μικρές αλεπούδες λοιπόν εγκαταστάθηκαν στο σπιτάκι! Πόσο διασκεδάζουν όλα τα ζωάκια! Κάποιοι τραγουδούν τραγούδια, άλλοι ψήνουν πίτες, άλλοι σκουπίζουν το πάτωμα... Όλοι έχουν αρκετά να κάνουν!

Και το φθινόπωρο έχει ήδη μπει εντελώς στα δικά του. Όλη μέρα βρέχει, ο αέρας ουρλιάζει, και σύντομα μάλλον θα χιονίσει... Και τότε μια κορυφή τρέχει προς το σπιτάκι - ένα γκρίζο βαρέλι!

(Η μουσική με θέμα τον λύκο παίζει).

Λύκος:

Ήρθε το φθινόπωρο, κάπου κρύβομαι

Τα ζώα περιμένουν τον χειμώνα. Όλοι οι άνθρωποι του δάσους.

Στον λύκο, αδερφέ γκρέι, Ποιανού είναι αυτή η καλύβα;

Είναι βαρετό να είσαι μόνος. Ποιος μένει σε αυτό;

(Χτυπώντας).

Ποιος μένει στο σπιτάκι;

Μένει κανείς σε χαμηλό μέρος;

Ποντίκια: Τα ποντίκια είμαστε ανθρωπάκια!

Βάτραχοι: Εμείς οι βάτραχοι είμαστε βάτραχοι!

Κουνελάκια: Εμείς τα κουνελάκια είμαστε φυγάδες!

Chanterelles: Είμαστε αδερφάκια αλεπού!

Μαζί: Ποιος είστε;

Λύκος: Και είμαι λύκος - μετάξι με δόντια!

Άσε με να ζήσω μαζί σου!

Των ζώων: Τι μπορείς να κάνεις?

Ζώα: Θέλουμε!

Λύκος:

Όλοι γύρω φοβούνται τον λύκο -

Λένε ότι μου αρέσει να δαγκώνω!

Μην πιστεύετε σε αυτά τα παραμύθια

Και μη με φοβάστε παιδιά!

Δεν είμαι κακός, καθόλου κακός,

Δεν θα φάω κανέναν εδώ!

Σας άρεσε το ποίημά μου;

Των ζώων:

Μου άρεσε! Ελάτε να ζήσετε μαζί μας!

(Η μουσική ακούγεται, ο λύκος τρέχει στην έπαυλη).

Κύριος:

Τα ζωάκια ζουν ευτυχισμένα στο σπιτάκι! Τι είναι όμως όλος αυτός ο θόρυβος; Τι είναι αυτός ο θόρυβος? Γιατί λυγίζουν οι θάμνοι και σπάνε τα κλαδιά; Ποιος μας μπαίνει κρυφά; Ω, ναι, αυτό είναι ένα αρκουδάκι! (Η μουσική με θέμα την αρκούδα παίζει.)

Αρκούδα:

Ανέβηκα στην κυψέλη για μέλι,

Δούλεψα τόσο σκληρά, τόσο κουρασμένος.

Οι θυμωμένες μέλισσες δάγκωσαν

Μύτη και αυτιά και μάτια!

Δεν μπορώ να βρω ησυχία

Η μύτη μου καίει έτσι...

Teremochek; Τι συνέβη?

Ποιος μένει στο σπιτάκι;(Χτυπώντας).

Ποιος μένει στο σπιτάκι;

Μένει κανείς σε χαμηλό μέρος;

Ποντίκια: Τα ποντίκια είμαστε ανθρωπάκια!

Βάτραχοι: Εμείς οι βάτραχοι είμαστε βάτραχοι!

Κουνελάκια: Εμείς τα κουνελάκια είμαστε φυγάδες!

Chanterelles: Είμαστε αδερφάκια αλεπού!

Λύκος: Εγώ ο λύκος έχω μετάξι στα δόντια!

Μαζί: Ποιος είστε;

Αρκούδα: Και είμαι ένα αρκουδάκι! Άσε με να ζήσω μαζί σου!(Του πατάει το πόδι).

Λύκος: Τι μπορείς να κάνεις?

Αρκούδα: Μπορώ να χορέψω, κοίτα!

(Ερμήνευσε το «Bear Dance»).

Αρκούδα: Σου άρεσε ο χορός μου;

Των ζώων: Μου άρεσε! Ελάτε να ζήσετε μαζί μας!

(Η μουσική ακούγεται, η αρκούδα μπαίνει στον πύργο).

Κύριος:

Ζώα ζουν μαζί σε ένα σπιτάκι! Τα ποντίκια σκουπίζουν το πάτωμα, οι βάτραχοι ψήνουν πίτες, τα κουνελάκια παίζουν σπορ, οι αλεπούδες παίζουν ντίτσες, ο λύκος διαβάζει ποίηση και ο Μίσα η αρκούδα κάνει τους πάντες χαρούμενους με το χορό του! Κανείς δεν προσβάλλει κανέναν. Όλοι βοηθούν ο ένας τον άλλον και τραγουδούν αυτό το τραγούδι!

(Ερμηνεύει το «Song of Friends», επιμέλεια Y. Akim, μουσική V. Gerchik).

Κύριος:

Αυτό είναι το τέλος του παραμυθιού. Και όποιος άκουσε - μπράβο!

Θεατρικά παιχνίδια

για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ταξιδέψτε στη χώρα των οδικών πινακίδων

Χαρακτήρες.

Κύριος

Ενήλικες: Παρέμβαση – Χωρίς γνώση, Κατ

Παιδιά: Οδική σήμανση

(Η αίθουσα είναι διακοσμημένη με οδικές πινακίδες. Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα υπό τη μουσική).

Κύριος:

Παιδιά, ξέρετε πού είμαστε; Και τι είναι αυτό? Κάποιο γράμμα... (διαβάζει).

«Εμείς, οι άνθρωποι της χώρας της οδικής πινακίδας, αντιμετωπίζουμε προβλήματα. Μας συνέλαβε η Παρέμβαση – Ανικανότητα. Και τώρα έχουμε συνεχή ατυχήματα. Βοήθησέ μας!" Παιδί:

Μάλλον κάποιος εδώ θα πει.

Τι είδους μαγεία είναι αυτή;

Τι είδους μαγεία είναι αυτή;

Δεν έγινε τίποτα!

Παιδί:

Λοιπόν, οι μεταβάσεις έχουν εξαφανιστεί,

Οι πεζοί δεν θα πληρώσουν.

Αυτοί θα επιλέξουν τους δρόμους τους

Πού να διασχίσετε το δρόμο.

Παιδί:

Το φανάρι δεν λειτουργεί;

Λοιπόν, ποια είναι η θλίψη σε αυτό;

Κόκκινο φως, πράσινο φως...

Ίσως δεν έχει νόημα;

Παρουσιαστής: Παιδιά, τι πιστεύετε; Είναι απαραίτητοι κανόνες κυκλοφορίας; Για τι?

(Παιδικές απαντήσεις).

(Ο θόρυβος-ανίκανος τρέχει, διαβάζει για λίγο το γράμμα και ουρλιάζει)

Παρέμβαση:

Χα! Ήθελαν βοήθεια! Δεν θα υπάρχει βοήθεια για αυτούς!

Κύριος:

Θα βοηθήσουμε. Παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε;

Παιδιά: Ναι!

Παρέμβαση:

Δεν θα μπορέσετε να βοηθήσετε! Δεν θα πάρεις φανάρια και οδικές πινακίδες, τα έκρυψα!

Οικοδεσπότης: Ας μην χάνουμε χρόνο και ας βγούμε στο δρόμο αναζητώντας πινακίδες.

(Εισάγετε οδική πινακίδα)

Πινακίδα:

Είμαι οδική πινακίδα. Με μάγεψε η παρέμβαση. Μπορώ να ανοίξω μόνο όταν λύσετε αυτούς τους γρίφους.

(Η πινακίδα μεταφέρει τους γρίφους στον παρουσιαστή.)

Κύριος:

Πλάτος σε πλάτος

Αλλά είναι μεγάλο σε μήκος,

Πού είναι το νερό και το βάθος;

Είναι τσιμέντο εκεί. (Δρόμος).

Τα σπιτάκια τρέχουν κατά μήκος του δρόμου,

Αγόρια και κορίτσια οδηγούνται στα σπίτια τους.(Λεωφορείο).

Στέκομαι στην άκρη του δρόμου

Σε μια μακριά μπότα -

Τριμάτιο λούτρινο ζωάκι

Στο ένα πόδι. (Φανάρι).

Οδική πινακίδα: Με αναγνωρίζεις; Πού μπορείτε να με γνωρίσετε;

Παιδιά: Στο δρόμο.

(Πινακίδα στροφής).

Οικοδεσπότης: Σωστό.

Παίζεται το παιχνίδι «Ποιος μπορεί να διπλώσει το αυτοκίνητο πιο γρήγορα» Δύο συρμένα αυτοκίνητα κόβονται σε κομμάτια. Συμμετέχουν δύο παίκτες. Κατόπιν εντολής, όλοι πρέπει να βρουν μέρη του αυτοκινήτου τους και να φτιάξουν ένα φορτηγό από αυτά. Αυτός που ολοκληρώνει την εργασία πιο γρήγορα κερδίζει.

(Μπαίνει η γάτα)

Γάτα:

Είμαι μια γάτα, φοιτήτρια των επιστημών των φωτεινών σηματοδοτών.

Κύριος:

Γνωρίζετε τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας;

Γάτα: Γιατί να τους ξέρω;

Κύριος:

Πες μου, Γάτα, πώς πρέπει να διασχίσεις το δρόμο;

Γάτα:

Στα τέσσερα πόδια!

Παρουσιαστής: Παιδιά, απάντησε σωστά;

Παιδιά: Όχι!
Παρουσιαστής: Πώς πρέπει να είναι;

Παιδί:

Πεζός, πεζός!

Θυμηθείτε για τη μετάβαση!

Υπόγεια, πάνω από το έδαφος, σαν ζέβρα.

Να ξέρετε ότι μόνο μια μετάβαση από τα αυτοκίνητα θα σας σώσει!

Κύριος:

Απάντηση, Γάτα, είναι δυνατόν να παίζεις στο δρόμο;

Γάτα:

Εξαρτάται από το τι. Δεν μπορείς να παίξεις σκάκι.

Οικοδεσπότης: Γιατί;

Γάτα: Οι μηχανές γκρεμίζουν όλα τα κομμάτια. Αλλά μπορείς να χτυπήσεις την μπάλα!

Κύριος:

Συμφωνείτε με την Cat;

Παιδιά: Όχι!

Όλα τα παιδιά:

Μην κάνετε πεζοδρόμιο - μην παίζετε, μην οδηγείτε.

Αν θέλετε να παραμείνετε υγιείς!

Παίζεται το παιχνίδι "Μάντεψε το σημάδι". Ο παρουσιαστής δείχνει μια πινακίδα και τα παιδιά απαντούν πώς λέγεται.

Παρουσιαστής (δείχνει το φανάρι στα παιδιά):

Φαίνεται τρομερός και σοβαρός.

Ένα πολύ σημαντικό φανάρι.

Όλα όσα θέλει να πει

Πρέπει να διακρίνετε ξεκάθαρα

Χρώμα πράσινο, κίτρινο, κόκκινο.

Κύριος:

Ω, παιδιά, ακούτε; Πρέπει να είναι ατύχημα! Ίσως χρειάζεστε βοήθεια;

(Μπαίνει η γάτα με δεσμευμένο πόδι).

Παρουσιαστής: Τι έγινε;

Γάτα: Είχα ένα ατύχημα. Θέλω να σπουδάσω μαζί σου! Θα σας πω το μυστικό για το πώς να σώσετε τα οδικά σήματα.

Παρουσιαστής: Πώς μπορούμε να τους σώσουμε;

Γάτα: Πρέπει να πείτε τις μαγικές λέξεις: "Σήματα, σημάδια, απαντήστε!"

(Τα παιδιά επαναλαμβάνουν)

Παρέμβαση: Αυτό είναι! Μου λείπει! Η μαγεία μου είναι ανίσχυρη!

Οδικές πινακίδες: Χαιρόμαστε, πολύ χαρούμενοι. Ότι μας έσωσες όλους. Ας χορέψουμε τώρα έναν χαρούμενο χορό φιλίας!

Κύριος:

Κάναμε μια καλή πράξη σήμερα - σώσαμε οδικές πινακίδες και φανάρια από παρεμβολές. Τα φανάρια και τα σήματα τροχαίας είναι οι αξιόπιστοι φίλοι μας!

Έξοδος στη μουσική: D. Shteibelt. Βραδέως.

Μουσική πόλη

(Βασισμένο στο έργο της E. Tilicheeva)

Παιδιά - νότες: Do, Re, Mi, Fa, Sol, A, Si.

Αγόρια: Ταγματάρχης και Μικρά.

Δάσκαλος: Συνθέτης

Μουσικός διευθυντής:

Παιδιά, διαβάσαμε το παραμύθι "Town in a Snuff Box" και ανακαλύψαμε πού μένουν οι νότες, η καθεμία έχει το δικό της όνομα, όλες ζουν στη μουσική πόλη Tinker Bell.

Παίζεται το κομμάτι “Musical Snuff Box” σε μουσική A. Tomasi.

Εμφανίζεται η σημείωση Α.

Σημείωση Α.

Εδώ είμαι, γεια σας φίλοι! Είμαι το σημείωμα Α.

Τι ξέρεις για μένα?

Ζω με τα αδέρφια και τις αδερφές μου σε μια μουσική χώρα, στην πόλη Tinkerbell. Καθένας από εμάς έχει το δικό του σπίτι, τη δική του μουσική, αλλά μπορείτε να φτάσετε εκεί αν απαντήσετε στις ερωτήσεις: ποιος είναι συνθέτης;

Πώς λέγονται οι άνθρωποι που ερμηνεύουν μουσική;

Υπάρχουν άνθρωποι που ακούν μουσική - αυτοί είναι ακροατές.

Τώρα κλείστε τα μάτια σας, πάμε στη μουσική πόλη.

(Το κομμάτι «The Musical Snuffbox» παίζει ξανά, μουσική του A. Tomasi, εμφανίζεται μια πόλη, η νότα Α προσκαλεί όλους εκεί.)

Η μουσική του συνθέτη θα μας οδηγήσει στη μουσική πόλη... Θα μάθετε όμως ποια αν μαντέψετε το μουσικό αίνιγμα.

(Ο ήχος είναι "Βαλς", μουσική E. Tilicheeva.)

Τα παιδιά μαζί με το σημείωμα πηγαίνουν στο σπίτι που απεικονίζεται ο ήλιος. Χτυπάνε.

Εμφανίζεται η σημείωση C.

Σημείωση Do.

Χαίρομαι πολύ που έχουμε ένα πάρτι για τα σπίτια σήμερα! (Αρχίζει να τραγουδά τον πρώτο στίχο, σταματά και καλεί τη νότα Α να τη βοηθήσει, οδηγώντας τα παιδιά.)

Το παιχνίδι βασίζεται στο τραγούδι "Housewarming", μουσική B. Tilicheeva, στίχοι

Β. Σεμερνίνα.

Σημείωση Do.

Το σπίτι μου είναι γεμάτο τραγούδια, έχω πρωινά τραγούδια και υπάρχουν και νυσταγμένα. Ας πούμε τον ήλιο με παρατσούκλι, όποιος θέλει.

(Τα παιδιά αυτοσχεδιάζουν άσματα βασισμένα σε λέξεις.)

Ηλιοφάνεια, κουβάς,

Κοιτα εξω απο το παραθυρο

Ηλιοφάνεια, ντύσου

Κόκκινο, δείξε τον εαυτό σου...

Ο ήλιος βγαίνει, τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι «Ο ήλιος χαμογελά», μουσική

E. Tilicheeva, λόγια L. Nekrasova.

Σημείωση Do.

Υπάρχει και ένα νυσταγμένο τραγούδι στο σπίτι μου:

Ο ήλιος περπατούσε στον ουρανό, τεντώθηκε - ήταν ώρα για ύπνο -

Ο ήλιος ήταν κουρασμένος το βράδυ. Και αποκοιμήθηκε μέχρι το πρωί.

Μια αρκούδα εμφανίζεται στο παράθυρο και σας ζητά να τραγουδήσετε ένα νανούρισμα σε αυτόν και στον ήλιο. τα παιδιά τραγουδούν ένα νανούρισμα.

Τα παιδιά πάνε στο διπλανό σπίτι, χτυπούν και βγαίνει το σημείωμα του Δ.

Σημείωση Re.

Είμαι D νότα, παίζω διάφορα μουσικά όργανα. Σε τι?

Μαντέψτε τους γρίφους:

Τώρα παχαίνει, τώρα χάνει κιλά, Ποια είναι; Μαντέψτε το.

(Ακορντεόν.) Αγγίξτε απαλά -

Θα χτυπήσει ήσυχα

Ω, χτυπάει, χτυπάει, το χτυπάς δυνατά -

Κάνει τους πάντες χαρούμενους με το παιχνίδι, γαβγίζει ορμητικά,

Και μόνο τρεις χορδές, γνωρίζει τη χαρά και τη λύπη,

Το χρειάζεται για μουσική. Και το όνομά του είναι... (πιάνο).

Οι τρομπετίσται φουσκώνουν τα μάγουλά τους.

Τα ντραμς δίνουν τον ρυθμό στην αυστηρή πορεία...

Ας παίξουμε με την ορχήστρα μας το «Μάρτ» της Ε. Τιλιτσέεβα ή το έργο «Αστέρι».

Τα παιδιά αποχαιρετούν τη νότα Δ, πηγαίνουν στο σπίτι της επόμενης νότας Ε, πάνω στο οποίο σχεδιάζονται οι χαρακτήρες των μουσικών και διδακτικών παιχνιδιών "Guessing Game" και "Bells".

Η νότα Mi διεξάγει μουσικά και διδακτικά παιχνίδια με τα παιδιά κατόπιν αιτήματος των παιδιών, τα παιδιά πηγαίνουν στο σπίτι στη νότα Fa - εδώ απεικονίζονται παιδιά που χορεύουν.

Σημείωση Φα.

Το σπίτι μου είναι ένα χορευτικό, σας προσκαλώ να χορέψετε.

Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν να παίξουν το "Children's Krakowiak" ή το "Dance".

Στη συνέχεια, οι νότες Salt πηγαίνουν στο σπίτι, απεικονίζει μια μουσική σκάλα.

Σημείωση Αλάτι.

Στέκομαι στις σκάλες και σου τραγουδάω τραγούδια. Η συνθέτρια Elena Tilicheeva έχει πολλά ποπ τραγούδια. Ονομάστε ποιες γνωρίζετε.

Τα παιδιά καλούνται να τραγουδήσουν 2-3 της επιλογής τους. Στη συνέχεια τα παιδιά πηγαίνουν στο σπίτι των σημειώσεων Α και Β.

Σημειώσεις A και Si.

Είμαστε δύο φίλοι, μας αρέσει να κάνουμε τα πάντα μαζί: να παίζουμε, να τραγουδάμε και να χορεύουμε.

(Προκαλούν τα παιδιά να δραματοποιήσουν το ρωσικό λαϊκό τραγούδι «Πειράζω τα μανταλάκια», σε διασκευή της E. Tilicheeva.)

Όλες οι νότες βγαίνουν.

Δωρητής.

Εμείς οι Νότες αγαπάμε πολύ την πόλη μας. Σε ποιά πόλη μένεις?

Ας τραγουδήσουμε όλοι μαζί ένα τραγούδι για την αγαπημένη μας πόλη.

Ερμηνεύεται το τραγούδι «Η Πόλη μας», μουσική B. Tilicheeva, λόγια M. Kravchuk.

Ο μουσικός διευθυντής καλεί τα παιδιά να φύγουν από την πόλη Tinkerbell. (Τα παιδιά κάθονται στο χαλί):

Περάσαμε υπέροχα, η μουσική της Elena Tilicheeva μας βοήθησε σε αυτό. εδώ ήμασταν συνθέτες, ερμηνευτές και ακροατές. Τώρα κλείστε τα μάτια σας και αφήστε τη μαγική μουσική να μας πάει πίσω στο νηπιαγωγείο.

(Παίζεται το κομμάτι «Musical Snuffbox» σε μουσική A. Tomasi.)

Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους, στέκονται σε κύκλο, καλούνται να τραγουδήσουν το τραγούδι "The Singing World is Beautiful", μουσική του L. Abelyan, λόγια του V. Stepanov, αφού τραγουδήσουν το τραγούδι που φεύγουν τα παιδιά.

Οι περιπέτειες του Πινόκιο

(Θεατρικό παιχνίδι με στοιχεία κουκλοθεάτρου)

1 σκηνή. Στην ντουλάπα του παπά Κάρλο

Δωρητής:

Πριν από πολύ καιρό, ένας παλιός μύλος οργάνων, ο Κάρλο, ζούσε σε μια φτωχή ντουλάπα. Η εστία του δεν ήταν καν αληθινή, αλλά ζωγραφισμένη σε ένα κομμάτι καμβά. Μια μέρα ο φίλος του, ο Τζουζέπε, έφερε ένα κούτσουρο και είπε: «Κόψε μια κούκλα από αυτό, μάθε την να τραγουδάει και να χορεύει, θα είναι ένας καλός βοηθός για σένα». Ο Κάρλο έκανε ακριβώς αυτό.

(Τραγούδι του Papa Carlo)

Δωρητής:

Όταν η κούκλα ήταν έτοιμη, ξαφνικά μια λεπτή φωνή έτριξε.

Μπουρατίνο: Ω, ω, ω! Γιατί τσιμπάς! Επιτέλους, άσε με να φύγω, πονάει.

Παπά Κάρλο:

Ποιος είναι αυτός? Που είναι?

Πινόκιο:

Είμαι εγώ, Πινόκιο!

(Τραγούδι και χορός του Πινόκιο (χορευτικός αυτοσχεδιασμός).

Παπά Κάρλο:

Μπουρατίνο, φαρσέρ! Που είσαι?

Πινόκιο:

Είμαι εδώ, παπά Κάρλο!

Παπά Κάρλο:

Πινόκιο! Πρέπει να πας σχολείο και να γίνεις έξυπνος και λογικός!

Πινόκιο:

Παπά Κάρλο, πώς μπορώ να πάω στο σχολείο χωρίς τα ABC;

Παπά Κάρλο:

Θα σου δώσω το αλφάβητο. Εδώ είναι το ABC για εσάς. Μάθε να είσαι υγιής!

Πινόκιο:

Ευχαριστώ, παπά Κάρλο. Θα είμαι έξυπνος και συνετός. Θα πάω στο σχολείο τώρα.

(Μουσική "To School".)

Σκηνή II. Στο κουκλοθέατρο του Καραμπά Μπαράμπα

Δωρητής:

Ο Πινόκιο περπάτησε στο δρόμο και είδε το κουκλοθέατρο του Καραμπά Μπαράμπα.

(Τραγούδι «Σε εμάς, σε εμάς, όλοι γρήγορα!» (οι κούκλες στην οθόνη προσκαλούν το κοινό στο θέατρο).)

Πιέρο:

Γεια σας, με λένε Pierrot! Τώρα θα παίξουμε για εσάς μια κωμωδία που ονομάζεται «Το κορίτσι με τα μπλε μαλλιά» ή 33 χαστούκια στο κεφάλι». Αυτή είναι μια πολύ αστεία κωμωδία. Pierrot (αυτοσχεδιασμός τραγουδιού):

Το όνομά μου, δυστυχώς, είναι Pierrot,

Τα μάτια μου είναι πάντα υγρά.

Η αυλαία θα σηκωθεί τώρα

Θα παίξουμε ένα έργο για εσάς.

Μου προκαλεί σοκ,

Τσιμπήματα, χτυπήματα, γροθιές.

Μπορείς να πεθάνεις από τα γέλια.

Έχω βαρεθεί τις κλωτσιές,

Πάντα χτυπημένο σε σημείο μελανιάς.

Δεν είναι μάταιο που αγοράσατε εισιτήριο -

Πραγματικά δεν υπάρχει πιο αστείο παιχνίδι.

Πρώτη κούκλα:

Κοίτα, είναι ο Πινόκιο! Ζήσε ο Πινόκιο! Δεν γίνεται, ο Πινόκιο ζει!

Δεύτερη κούκλα:

Ω, πόσο χαίρομαι, αγαπητέ μου Πινόκιο!

Τρίτη κούκλα: Λοιπόν, φυσικά, τον αναγνώρισα αμέσως!

Τέταρτη κούκλα:

Είναι ένας ξύλινος άνθρωπος!

Πέμπτη κούκλα: Πινόκιο, έλα σε μας!

Όλοι μαζί: Πινόκιο! Πινόκιο! Ελα σε εμάς!

Δωρητής:

Στο άκουσμα αυτού του θορύβου εμφανίστηκε ο Καραμπάς Μπαράμπας. (Τραγούδι και χορός Καραμπάς Μπαράμπας «Consider me mean» (χορευτικός αυτοσχεδιασμός).)

Καραμπάς:

Αχρείος! Διέκοψες την παράσταση της υπέροχης κωμωδίας μου! Δεν φτάνουν τα ξύλα στην εστία, οπότε θα σε ρίξω στη φωτιά!

Πινόκιο:

Μη με ρίξεις στη φωτιά, ο παπά Κάρλο θα πεθάνει από τη θλίψη. Είμαστε τόσο φτωχοί που η εστία μας είναι ζωγραφισμένη ακόμη και σε ένα κομμάτι καμβά.

Δωρητής:

Ο Καραμπάς Μπαράμπας έβγαλε από την τσέπη του πέντε χρυσά νομίσματα.

Καραμπάς:

Δώστε τα στον παπά Κάρλο, πείτε του να προσέχει την εστία ζωγραφισμένη σε ένα κομμάτι καμβά. Θα έρθω σύντομα κοντά σας.

Πινόκιο:

Σας ευχαριστώ, κύριε! Δεν θα μπορούσατε να εμπιστευτείτε τα χρήματά σας σε πιο αξιόπιστα χέρια.

Παρουσιαστής: Ο Πινόκιο έσφιξε χρυσά νομίσματα στη γροθιά του και έτρεξε σπίτι του.

(Μουσική "Pinocchio's Run.")

Σκηνή III. Αλεπού Αλίκη και γάτα Basilio

Δωρητής:

Στο δρόμο, ο Πινόκιο συνάντησε δύο ζητιάνους - την αλεπού Αλίκη και τη γάτα Basilio (κούκλες με ζωντανό χέρι»).

(Μουσική "Exit of the Fox and the Cat.")

Fox Alice:

Γεια σου, αγαπητέ Πινόκιο. Πού πας τόσο βιαστικά;

Πινόκιο:

Σπίτι στον μπαμπά Κάρλο!

Cat Basilio:

Έξυπνος, λογικός Πινόκιο, έλα μαζί μας στη Χώρα των Ηλίθιων!

Είσαι α ι ν ο:

Για ποιο λόγο?

Fox Alice:

Στη Χώρα των Ηλίθιων υπάρχει ένα μαγικό Πεδίο Θαυμάτων. Εκεί θα θάψετε τα χρήματά σας, θα πείτε «Cracks, fex, bake» - και θα φυτρώσει ένα δέντρο, στο οποίο θα κρεμαστούν ένα σωρό χρυσά νομίσματα για τον Papa Carlo.

Πινόκιο:

Εντάξει πάμε!

(Τραγούδι και χορός της αλεπούς Αλίκης, της γάτας Basilio και Pinocchio (χορευτικός αυτοσχεδιασμός παιδιών με κούκλες με «ζωντανό χέρι»).)

ΗΓΕΣΙΑ:

Στο δρόμο, η γάτα και η αλεπού ντύθηκαν ληστές και επιτέθηκαν στον Πινόκιο.

Πινόκιο:

Α-αι!

Αλεπού:

Σταμάτα σταμάτα! Κράτα τον! Αρπαξε το!

Δωρητής:

Ο Πινόκιο είδε τον κύκνο, τον άρπαξε από τα πόδια και ο κύκνος τον μετέφερε.

(Μουσική κύκνων.)

Δωρητής:

Ο κύκνος βαρέθηκε να κουβαλάει τον Πινόκιο και είπε...

Κύκνος:

Παρακαλώ αφήστε τα πόδια μου και πέστε!

Σκηνή IV. Επίσκεψη στη Μαλβίνα

Δωρητής:

Ο Πινόκιο έπεσε κοντά σε ένα όμορφο σπίτι. Εδώ έμενε η Μαλβίνα, η πιο όμορφη κούκλα του Καραμπά Μπαράμπα.

Μαλβίνα:

Πινόκιο, πληγώθηκες;

Πινόκιο:

Οχι!

Μαλβίνα:

Αρτεμόν, βοήθησε τον Πινόκιο!

Άρτεμ αυτός:

Φιόγκο-ουάου!

Μαλβίνα:

Παρακαλώ πιείτε αυτό! (Δίνει το φάρμακο.)

Σωστά, αλλά:

Δεν με πονάει τίποτα, είμαι τρομερά υγιής.

Μαλβίνα:

Πινόκιο, σε ικετεύω!

Πινόκιο:

Δεν θέλω, δεν θέλω, δεν θέλω!

Μαλβίνα:

Πες μου, Πινόκιο, ποιος σε μεγαλώνει;

Πινόκιο:

Πότε είναι ο κύριος Κάρλο, και όταν δεν είναι κανείς.

Μαλβίνα:

Τώρα θα φροντίσω για την εκπαίδευσή σας. Πινόκιο, σήκω και κάλεσέ με να χορέψουμε.

(Χορός της Μαλβίνας και του Πινόκιο (χορευτικός αυτοσχεδιασμός).)

Μαλβίνα:

Τώρα καθίστε και τοποθετήστε τα χέρια σας μπροστά σας. Θα κάνουμε λίγη αριθμητική. Έχεις δύο μήλα στην τσέπη σου...

Πινόκιο:

Λες ψέματα, ούτε ένα.

Μαλβίνα:

Λέω, ας υποθέσουμε ότι έχεις δύο μήλα στην τσέπη σου. Κάποιος σου πήρε ένα μήλο. Πόσα μήλα σου έχουν μείνει;

Πινόκιο:

Δύο!

Μαλβίνα:

Γιατί;

Πινόκιο:

Δεν θα δώσω σε κάποιον το μήλο, ακόμα κι αν τσακωθεί.

Μαλβίνα:

Είσαι ένα άσχημο άτακτο αγόρι, πρέπει να τιμωρηθείς! Αρτεμόν, πάρε τον Πινόκιο στην ντουλάπα.

Artemon:

Γουφ, ουφ, ουφ1

Πινόκιο:

Δεν θέλω να πάω στην ντουλάπα. Επίσης η δασκάλα μου.

Δωρητής:

Ξαφνικά μια νυχτερίδα πέταξε μέσα και είπε...

Ποντίκι:

Βγες από την ντουλάπα, αλλιώς θα γίνει χειρότερο.

Παρουσιαστής: Η νυχτερίδα οδήγησε τον Πινόκιο έξω από την πόλη, σε μια λίμνη κατάφυτη από λάσπη.

(Μουσική νυχτερίδων.)

V σκηνή. Συνάντηση με την Tortila τη χελώνα

Δωρητής:

Σε αυτή τη λίμνη ζούσε μια γριά χελώνα, η Τορτίλα. Ο Πινόκιο κάθισε σε ένα φύλλο νούφαρου και άρχισε να κλαίει.

Πινόκιο:

Καημένη, κακομοίρη μου! Όλα τα κορίτσια και τα αγόρια έπιναν γάλα και κοιμόντουσαν σε ζεστά κρεβάτια. Κάθομαι μόνος σε ένα βρεγμένο σεντόνι.

Δωρητής:

Η πράσινη πάπια στην επιφάνεια της λίμνης άρχισε να ταλαντεύεται και η ίδια η χελώνα Tortila σκαρφάλωσε στο φύλλο.

(Το τραγούδι της Τορτίγια (αυτοσχεδιασμός τραγουδιού).)
Πνιγμένο με καφέ λάσπη
Η επιφάνεια μιας αρχαίας λίμνης.
Αχ, ήταν σαν τον Πινόκιο,
Κάποτε ήμουν νέος.

Ούρλιαξε απρόσεκτος και αφελής

Χελώνες νεαρή εμφάνιση.

Όλα τριγύρω έμοιαζαν υπέροχα

Τριακόσια χρόνια πριν.

Νέος φίλε, να είσαι πάντα νέος,

Μην βιαστείτε να μεγαλώσετε.

Να είστε χαρούμενοι, τολμηροί, θορυβώδεις.

Πρέπει να παλέψεις, άρα παλέψου.

Ποτέ μην γνωρίσεις την ειρήνη

Κλάψε και γέλιο τυχαία.

Έτσι ήμουν κι εγώ

Τριακόσια χρόνια πριν.

Χελώνα:

Ω, ανεγκέφαλο, ευκολόπιστο αγόρι με σύντομες σκέψεις. Θα πρέπει να μείνετε στο σπίτι και να μελετάτε επιμελώς. Σε πήγε στη Χώρα των Ηλίθιων.

Πινόκιο:

Ήθελα λοιπόν να πάρω περισσότερα χρυσά νομίσματα για τον Papa Carlo!

Είδος μεξικάνικης τηγανίτας:

Ε, ρε ανόητη με σύντομες σκέψεις.

Πινόκιο:

Αντί να βρίζω, θα ήταν καλύτερα να με βοηθούσαν. Πώς θα επιστρέψω στον Papa Carlo τώρα;

Τ ο ι λ α:

Εντάξει, θα βοηθήσω! Θα σου δώσω αυτό το κλειδί. Τον έχασε ένας κακός άντρας ονόματι Καραμπάς Μπαράμπας. Σου το δίνω. Το χρυσό κλειδί θα ανοίξει τη μυστική πόρτα στην ντουλάπα του Pana Carlo και αυτό θα σας φέρει ευτυχία. Μην τον χάσεις, Πινόκιο!

Πινόκιο: Ευχαριστώ, ευχαριστώ, Σινιόρα Τορτίλα! Δεν θα μπορούσες να το βάλεις σε πιο ικανά χέρια.

(Μουσική "Coming Home.")

Σκηνή VI. Επιστροφή στο σπίτι

Πιέρο:

Πινόκιο! Τρέξε, σώσε τον εαυτό σου! Ο Καραμπάς Μπαράμπας ξέρει ότι έχεις χρυσό κλειδί! Είναι αργά, ορίστε! Η άτυχη μοίρα μας! Τι θα μας συμβεί;

Καραμπάς Μπαράμπας:

Αχ, ορίστε αγαπητοί μου! Λοιπόν πρόσεχε!

Παρουσιαστής: Ξαφνικά εμφανίστηκε ο μπαμπάς Κάρλο.

Παπά Κάρλο:

Α, με ποιον έμπλεξες στα γεράματά σου; Ντροπή σου γιατρέ!

Καραμπάς Μπαράμπας:

Ναι ναι! Το πιασα!

Παπά Κάρλο:

Γιε μου, Μπουρατίνο, απατεώνας! Είσαι ζωντανός και καλά. Έλα γρήγορα κοντά μου.

Δωρητής:

Ο Παπά Κάρλο, ο Πινόκιο και ο Πιέρο περπάτησαν κατά μήκος του δρόμου προς την πόλη. Ο παπά Κάρλο πήγε στο σπίτι του και ξεκλείδωσε την πόρτα σε μια σκοτεινή ντουλάπα.

Πινόκιο:

Παπά Κάρλο, πάρε ένα σφυρί και βγάλε τον τρυπημένο καμβά από τον τοίχο.

Παπά Κάρλο:

Οχι όχι! Γιατί, γιε μου, θέλεις να σκίσεις έναν τόσο όμορφο πίνακα από τον τοίχο; Το χειμώνα το κοιτάζω και με κάνει να νιώθω λίγο πιο ζεστό.

Πινόκιο:

Παπά Κάρλο, δίνω τον λόγο της τιμής μου στην μαριονέτα μου, θα έχεις μια πραγματική φωτιά στην εστία, μια πραγματική μαντεμένια κατσαρόλα και ζεστό στιφάδο.

Δωρητής:

Ο παπά Κάρλο πήρε ένα σφυρί και άρχισε να σκίζει τον καμβά.

Πινόκιο:

Και εδώ είναι το κλειδί της πόρτας. Αγαπητέ, καλέ παπά Κάρλο, άνοιξε την πόρτα.

Πάνα Κάρλο:

ΕΝΑ! Κοίτα, κοίτα γρήγορα! Κουκλοθέατρο για μικρούς και μεγάλους!

Πινόκιο:

Τι είδες? Σε αυτό το θέατρο θα ανεβούμε την κωμωδία «Το χρυσό κλειδί, οι εξαιρετικές περιπέτειες του Πινόκιο και των φίλων του»!

Βιαστείτε, η κωμωδία αρχίζει, η αυλαία ανοίγει!

(Το τραγούδι του Papa Carlo «I was πεπεισμένος τον εαυτό μου σήμερα» (χορευτικός αυτοσχεδιασμός των Buratino, Papa Carlo, Pierrot, Malvina και Artemon).)

ΠΡΟΣ ΤΗΝΑ Ρ Τ Ο Τ Ε Κ Α

ειδικά θεατρικά παιχνίδια

Κ Α Ρ Τ Ο Τ Ε Κ Α

ειδικά θεατρικά παιχνίδια

Στόχος:

1. Προώθηση της μετάβασης από τα θεατρικά παιχνίδια στη δουλειά σε σκίτσα και παραστάσεις.
2. Ενεργοποίηση γνωστικού ενδιαφέροντος, ικανότητα πλοήγησης στο περιβάλλον.
3. Διαμορφώστε την ετοιμότητα του παιδιού για δημιουργικότητα.
4. Αναπτύξτε την προσοχή και την παρατήρηση, τη φαντασία και τη φαντασία.
5. Καλλιεργήστε το θάρρος και την επινοητικότητα, την ικανότητα να συντονίζετε τις ενέργειές σας με τους συνεργάτες σας.

ΣΚΥΤΑΛΟΔΡΟΜΙΑ

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Όταν ξεκινούν το παιχνίδι, σηκώνονται όρθιοι και κάθονται εναλλάξ, διατηρώντας το ρυθμό και μην παρεμβαίνοντας ο ένας στις ενέργειες του άλλου. Αυτή η άσκηση μπορεί να εκτελεστεί με διαφορετικούς τρόπους, δημιουργώντας ενδιαφέρουσες καταστάσεις παιχνιδιού με τα παιδιά.

α) ΓΝΩΡΙΜΙΑ. Πίσω από την οθόνη εμφανίζεται ένας αγαπημένος ήρωας από τα παιδικά παραμύθια (Κάρλσον, Κοκκινοσκουφίτσα, Μπουρατίνο κ.λπ.). Θέλει να γνωρίσει τα παιδιά και προσφέρεται να σηκωθεί και να πει καθαρά το όνομά του μετά το προηγούμενο.

β) ΡΑΔΙΟΓΡΑΜΜΑ. Κατάσταση παιχνιδιού: ένα πλοίο βυθίζεται στη θάλασσα, ο ασυρματιστής εκπέμπει ένα ραδιογράφημα ζητώντας βοήθεια. Το παιδί που κάθεται στην πρώτη καρέκλα είναι ο «ραδιοφωνικός» που εκπέμπει
αλυσίδα με παλαμάκια ή χτυπήματα στον ώμο κάποια
ρυθμικό μοτίβο. Όλα τα παιδιά το επαναλαμβάνουν εναλλάξ, το μεταδίδουν. Εάν η εργασία ολοκληρωθεί σωστά και το τελευταίο παιδί, ο «καπετάνιος» του πλοίου διάσωσης, επαναλάβει με ακρίβεια τον ρυθμό, τότε το πλοίο σώζεται.

Τι ακούς?

Στόχος. Εκπαιδεύστε την ακουστική προσοχή.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Καθίστε ήσυχα και ακούστε τους ήχους που θα ακούγονται στην αίθουσα μελέτης για μια συγκεκριμένη ώρα.

Επιλογή: ακούστε ήχους στο διάδρομο ή έξω από το παράθυρο.

ΑΣΚΗΣΗ ΜΕ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ

Στόχος. Εκπαιδεύστε την οπτική προσοχή.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος τοποθετεί τυχαία διάφορα αντικείμενα στο τραπέζι (μολύβι, τετράδιο, ρολόι, σπίρτα, κέρμα). Το παιδί που οδηγεί απομακρύνεται αυτή τη στιγμή. Μετά πλησιάζει το τραπέζι, κοιτάζει προσεκτικά και προσπαθεί να θυμηθεί τη θέση όλων των αντικειμένων. Στη συνέχεια, γυρίζει την πλάτη ξανά και ο δάσκαλος αυτή τη στιγμή είτε αφαιρεί ένα αντικείμενο είτε αλλάζει κάτι στη διάταξη τους. Ο οδηγός πρέπει επομένως είτε να ονομάσει το στοιχείο που λείπει είτε να τα επαναφέρει όλα όπως ήταν.

ΧΕΡΙΑ-ΠΟΔΙΑ

Στόχος. Αναπτύξτε ενεργή προσοχή και ταχύτητα αντίδρασης.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Με ένα χειροκρότημα, τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν τα χέρια τους, με δύο χειροκροτήματα, να σηκωθούν όρθια. Εάν τα χέρια σας είναι σηκωμένα: ένα κάθε φορά - κατεβάστε τα χέρια σας, δύο κάθε φορά - καθίστε.

ΑΣΚΗΣΗ ΜΕ ΚΑΡΕΚΛΕΣ

Στόχος. Ενσταλάξτε την ικανότητα να κινείστε ελεύθερα στο χώρο και να συντονίζετε τις ενέργειές σας με φίλους. (Πρέπει να καθίσετε στις καρέκλες αφού κατασκευάσετε τη δεδομένη φιγούρα ταυτόχρονα.)

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Μετά από πρόταση του δασκάλου, τα παιδιά κινούνται κατά μήκος του άξονα με τις καρέκλες τους και «χτίζουν» έναν κύκλο (ήλιο), ένα κουκλόσπιτο (τετράγωνο), ένα αεροπλάνο, ένα λεωφορείο.

ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ;

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη δημιουργική σκέψη.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο και ενώνουν τα χέρια. ο αρχηγός είναι στο κέντρο. Εξηγεί την εργασία. Εάν συμφωνούν με τη δήλωση, σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά και φωνάζουν: «Ναι!». Αν δεν συμφωνούν, σηκώνουν τα χέρια τους και φωνάζουν: «Όχι!»

Υπάρχουν πυγολαμπίδες στο χωράφι;

Υπάρχουν ψάρια στη θάλασσα;

Έχει φτερά ένα μοσχάρι;

Το γουρουνάκι έχει ράμφος;

Το βουνό έχει κορυφογραμμή;

Υπάρχουν πόρτες στην τρύπα;

Ο κόκορας έχει ουρά;

Το βιολί έχει κλειδί;

Έχει ομοιοκαταληξία ο στίχος;

Έχει λάθη;

ΠΕΡΑΣΤΕ ΤΗ ΠΟΖΗ

Στόχος. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, την παρατήρηση, τη φαντασία, την αντοχή.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο και σταυροπόδι στο πάτωμα με κλειστά μάτια. Το κορυφαίο παιδί έρχεται και διορθώνει τη πόζα, δείχνοντάς τη στο πρώτο παιδί. Θυμάται και το δείχνει στον επόμενο. Ως αποτέλεσμα, η στάση του τελευταίου παιδιού συγκρίνεται με τη στάση του οδηγού. Τα παιδιά πρέπει οπωσδήποτε να χωριστούν σε ερμηνευτές και θεατές.

ΘΥΜΑΣΤΕ ΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ

Στόχος. Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή, τη φαντασία και τη φαντασία, τον συντονισμό των ενεργειών.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά χωρίζονται σε πολλές ομάδες των 4-5 ατόμων. Από κάθε ομάδα επιλέγεται ένας «φωτογράφος». Τακτοποιεί την ομάδα του με μια συγκεκριμένη σειρά και «βγάζει φωτογραφίες», θυμούμενος την τοποθεσία της ομάδας. Έπειτα γυρίζει μακριά και τα παιδιά αλλάζουν θέσεις και θέσεις. Ο «φωτογράφος» πρέπει να αναπαράγει την αρχική έκδοση. Το παιχνίδι γίνεται πιο περίπλοκο αν προσκαλέσετε τα παιδιά να πάρουν κάποια αντικείμενα ή να καταλάβουν ποιος φωτογραφίζεται και πού.

ΠΟΙΟΣ ΝΤΥΝΕΙ ΤΙ;

Στόχος. Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης και την εθελοντική οπτική μνήμη.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Το παιδί που οδηγεί στέκεται στο κέντρο του κύκλου. Τα παιδιά έρχονται

σε κύκλο, πιασμένοι χέρι χέρι και τραγουδώντας τη μελωδία του ρωσικού λαϊκού τραγουδιού «Σαν το δικό μας στην πύλη».

Για αγόρια:

Σταθείτε στο κέντρο του κύκλου

Και μην ανοίγεις τα μάτια σου.

Απαντήστε γρήγορα:

Τι φοράει η Βάνια μας;

Ή για κορίτσια:

Περιμενουμε ΑΠΑΝΤΗΣΗ σας:
Τι φοράει η Μασένκα;

Τα παιδιά σταματούν και ο οδηγός κλείνει τα μάτια του και περιγράφει τις λεπτομέρειες, καθώς και το χρώμα των ενδυμάτων του παιδιού.

ΚΟΥΚΛΕΣ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΗ ΦΩΛΙΑ

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή, τον συντονισμό των ενεργειών, τη δραστηριότητα και την αντοχή.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες ή σε ένα χαλί, ο δάσκαλος δείχνει κάρτες με έναν ορισμένο αριθμό τραβηγμένων κούκλων matryoshka. Μετά από λίγα δευτερόλεπτα λέει: "Ένα, δύο, τρία - παγώστε!" Θα πρέπει να στέκονται τόσα παιδιά όσες και οι κούκλες που φωλιάζουν στην κάρτα (από 2 έως 10). Η άσκηση είναι δύσκολη γιατί τη στιγμή της ολοκλήρωσης της εργασίας, κανείς δεν ξέρει ποιος ακριβώς θα «σηκωθεί» και πόσοι θα είναι. Η προθυμία του καθενός να σηκωθεί (αν δεν υπάρχουν αρκετές «κούκλες matryoshka») ή να καθίσει αμέσως (αν δει ότι υπάρχουν περισσότεροι άνθρωποι όρθιοι από όσο χρειάζεται) επηρεάζει αποτελεσματικά τη δραστηριότητα κάθε παιδιού. Ως επιλογή, μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά όχι απλώς να σηκωθούν όρθια, αλλά να σχηματίσουν έναν στρογγυλό χορό από έναν δεδομένο αριθμό παιδιών.

ΦΙΛΙΚΑ ΚΤΗΝΙΑ

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή, την αντοχή, τη συνέπεια των ενεργειών.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες - αρκούδες, πίθηκους και ελέφαντες. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί μια από τις εντολές με τη σειρά του και τα παιδιά πρέπει ταυτόχρονα να εκτελέσουν την κίνησή τους. Για παράδειγμα, αρκούδες - πατούν το ένα πόδι, μαϊμούδες - χτυπούν τα χέρια τους, ελέφαντες - υποκλίνονται. Μπορείτε να επιλέξετε άλλα ζώα και να καταλήξετε σε άλλες κινήσεις. Το κύριο πράγμα είναι ότι κάθε ομάδα εκτελεί την κίνησή της συγχρονισμένα, επικοινωνώντας μόνο με τα μάτια.

ΤΗΛΕΠΑΘΕΙΑ

Στόχος. Μάθετε να διατηρείτε την προσοχή σας και να νιώθετε τον σύντροφό σας.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται διάσπαρτα, μπροστά τους ο οδηγός είναι ένα παιδί - ένας «τηλεπαθής». Πρέπει, χωρίς να χρησιμοποιεί λόγια ή χειρονομίες, να επικοινωνεί με ένα από τα παιδιά μόνο με τα μάτια του και να αλλάζει θέση μαζί του. Το παιχνίδι συνεχίζεται με ένα νέο «τηλεπαθητικό». Στο μέλλον, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά, αλλάζοντας μέρη, να πουν ένα γεια ή να πουν κάτι ωραίο μεταξύ τους. Συνεχίζοντας να αναπτύσσουν το παιχνίδι, τα παιδιά έρχονται με καταστάσεις που δεν μπορούν να κινηθούν ή να μιλήσουν, αλλά πρέπει να καλέσουν έναν σύντροφό τους ή να αλλάξουν θέση μαζί του. Για παράδειγμα: "Στην αναγνώριση", "Στο κυνήγι", "Στο βασίλειο του Koshchei", κ.λπ.

TRAIL TO TRAIL

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή, τον συντονισμό των ενεργειών, τον χωρικό προσανατολισμό.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά περπατούν κατά μήκος της αίθουσας με αλυσίδα, βάζοντας το πόδι τους μόνο στο κενό «ίχνος» του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Μην βιάζεστε και πατάτε στα πόδια σας. Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, τα παιδιά φαντασιώνονται πού βρίσκονται, πού και γιατί πάνε και ποια εμπόδια ξεπερνούν.

Για παράδειγμα: μια πονηρή αλεπού οδηγεί τα μικρά της σε ένα μονοπάτι όπου οι κυνηγοί έχουν στήσει παγίδες. Οι πρόσκοποι περπατούν μέσα από το βάλτο πάνω από χυμούς. οι τουρίστες σκαρφαλώνουν πάνω από βότσαλα, σε ένα ρυάκι κ.λπ.

Φροντίστε να χωρίσετε τα παιδιά σε ομάδες, με κάθε ομάδα να έχει τη δική της εκδοχή.

ΠΕΤΑΝΕ - ΔΕΝ ΠΕΤΑΝΕ. ΜΕΓΑΛΟΝΤΑΣ - ΔΕΝ ΜΕΓΑΛΩΝΕΙ

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή και τον συντονισμό.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ή ο οδηγός ονομάζει το αντικείμενο, αν πετάει, τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους σαν φτερά. Αν δεν πετάξει, χαμηλώνουν τα χέρια τους. Αν μεγαλώσει, το σηκώνουν, αν δεν μεγαλώσει, αγκαλιάζουν τον εαυτό τους και με τα δύο χέρια.

ΑΣΤΕΙΟΙ ΠΙΘΗΚΟΙ

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατήρηση, την ταχύτητα αντίδρασης.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται διάσπαρτα - αυτοί είναι μαϊμούδες. Απέναντί ​​τους βρίσκεται ένα παιδί – επισκέπτης του ζωολογικού κήπου, που κάνει μικρές κινήσεις και χειρονομίες.Οι «πίθηκοι», μιμούμενοι το παιδί, επαναλαμβάνουν ακριβώς τα πάντα μετά από αυτό.

ΣΠΟΥΡΤΙΑ - ΚΟΡΑΚΙΑ

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή, την αντοχή, την επιδεξιότητα.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: "Sparrows" και "Crows". μετά στέκονται σε δύο σειρές με την πλάτη ο ένας στον άλλο. Η ομάδα που καλεί ο αρχηγός πιάνει? η ομάδα, που δεν κατονομάζεται, τρέχει σε «σπίτια» (σε καρέκλες μέχρι μια συγκεκριμένη γραμμή). Η παρουσιάστρια λέει σιγανά: «Βο-ρο-ο...». Αυτή τη στιγμή και οι δύο ομάδες είναι έτοιμες να τρέξουν και να πιάσουν. Είναι αυτή η στιγμή κινητοποίησης που είναι σημαντική στο παιχνίδι.

Μια απλούστερη επιλογή: η ομάδα που ονομάζει ο αρχηγός χτυπά τα χέρια της ή αρχίζει να «πετάει» σκορπισμένη στην αίθουσα, ενώ η δεύτερη ομάδα παραμένει στη θέση της.

ΣΚΙΑ

Στόχος. Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατήρηση, τη φαντασία, τη φαντασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ένα παιδί, ο οδηγός, περπατά γύρω από το χολ, κάνοντας εθελοντικές κινήσεις: σταματά, σηκώνει το χέρι του, σκύβει, γυρίζει. Μια ομάδα παιδιών (3-5 άτομα), σαν σκιά, τον ακολουθεί προσπαθώντας να επαναλάβει ακριβώς ό,τι κάνει. Αναπτύσσοντας αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να εξηγήσουν τις ενέργειές μου: Σταμάτησα γιατί υπήρχε μια τρύπα μπροστά. σήκωσε το χέρι του για να πιάσει μια πεταλούδα. Έσκυψε να πάρει ένα λουλούδι. γύρισε γιατί άκουσε κάποιον να ουρλιάζει. και τα λοιπά.

ΜΑΓΕΙΡΕΣ

Στόχος. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες των 7-8 ατόμων. Μια ομάδα «μάγειρων» καλείται να μαγειρέψει το πρώτο πιάτο (που θα προσφέρουν τα παιδιά) και η δεύτερη, για παράδειγμα, να ετοιμάσει μια σαλάτα. Κάθε παιδί σκέφτεται τι θα χρησιμοποιήσει: κρεμμύδια, καρότα, παντζάρια, λάχανο, μαϊντανό, πιπέρι, αλάτι κ.λπ. - "Για μπορς: πατάτες, αγγούρι, κρεμμύδι, αρακάς, αυγό, μαγιονέζα - για σαλάτα. Όλοι στέκονται σε έναν κοινό κύκλο - αυτό είναι μια κατσαρόλα - και τραγουδούν ένα τραγούδι (αυτοσχεδιασμός):

Μπορούμε να μαγειρέψουμε γρήγορα μπορς ή σούπα

Και ένα νόστιμο χυλό φτιαγμένο από πολλούς κόκκους,

Ψιλοκόψτε σαλάτα ή απλή βινεγκρέτ,

Ετοιμάστε κομπόστα.

Ορίστε ένα ωραίο γεύμα.

Τα παιδιά σταματούν και ο αρχηγός ονομάζει ένα-ένα τι θέλει να βάλει στο τηγάνι. Το παιδί που αναγνωρίζει τον εαυτό του πηδά στον κύκλο. Όταν όλα τα «συστατικά» του πιάτου βρίσκονται στον κύκλο, ο οικοδεσπότης προσφέρεται να ετοιμάσει το επόμενο πιάτο. Το παιχνίδι ξεκινά από την αρχή. Στο επόμενο μάθημα, μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να ετοιμάσουν χυλό από διαφορετικά δημητριακά ή κομπόστα από διαφορετικά φρούτα.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Ageeva I.D. Αστεία πτυσσόμενα αινίγματα και κόλπα αινίγματα. Μ.: Sfera,
   2004.
2. Burenina A.I. Ρυθμικό μωσαϊκό. SPb.: LOIRO, 2000.
3. Burenina A.I. Επικοινωνιακά χορευτικά παιχνίδια για παιδιά. SPb.: Muz.
   παλέτα, 2004.
4. Χαρούμενο νηπιαγωγείο./Αυθ.-σύνθ. Rudenko V.I. Ροστόφ επί Ντον: Φοίνιξ,
   2000.
5. Gurin Yu. Παιχνίδι εικασίας. Παραμύθια. Αγία Πετρούπολη: Νέβα; Μ.: OLMA-PRESS, 2001.
6. Γεια σου Πρωτοχρονιά! Μ.: Muzyka, 1983.
7. Γεια σου, Χριστουγεννιάτικο δέντρο!/Σύνθ. Belitskaya A.S. Μ.: Muzyka, 1986.
8. Kartushina M.Yu. Θεατρικές παραστάσεις για μικρούς και μεγάλους. Μ.: Sfera, 2005.
9. Kitty-Purlysonka./Comp. Chamorova N.V. Ντόνετσκ: BAO, 2006.

10. Το βιβλίο με τα αγαπημένα ποιήματα. M.: Astrel: AST, 2006.
11. Kryukova T.Sh. Αριθμητική. Μ.: Astrel, 2001.
12. Από το φθινόπωρο έως το καλοκαίρι./Συμπτ. Vladimirskaya L.A. Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2003.
13. Prikhodkina M. Ψαροκόκκαλο. Μ.: LING-BUK, 2001.

14. Semernin V.N. Η μουσική ζει παντού... Μ.: Σοβιετικός συνθέτης,
1991.

15. Καλή Χρονιά!/Comp. Kozlovskaya N.V. Μ.: Samovar, 2001.
16. Σύγχρονο λεξικό ξένων λέξεων. Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1993.
17. Stepanov V.A. Η Ρωσία είναι η πατρίδα μου. Μ.: Flamingo, 2004.
18. Stepanov V.A. Εγχειρίδιο για παιδιά. Αριθμητική. Μ.: Foliot-
    Τύπος, 2004.
19. Ποιήματα γρίφους για παιδιά./Συντ. Maznin I.A. Μ.: Sfera, 2004.
20. Ποιήματα για τις αγαπημένες σας διακοπές. Μ.: Astrel, 2002.
21. Ποιήματα για τη μαμά. Μ.: Rosman-Press, 2004.
22. Talyzin V.F. Γρίφοι προσθήκης σε εικόνες. Μ.: GNOM i D, 2001.
23. Chukovsky K.I. Barmaley. Μ,: Περιοδικά, 1988.
24. Entin Yu.S. Τραγουδάδικο παραμυθιού. Μ.: Astrel, 2003.

Περιοδικά

“Musical Palette” No. 3, 2002; Νο. 1, 2004; Νο. 6, 2006,

«Μουσικός Διευθυντής» Νο 2, 2007

«Καμπάνα» Νο 21, 33.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

1. Bokova TV. Εποχές. Ανοιξη. Μ.: Rosman-Press, 2002.
2. Boromykova O.S. Διόρθωση λόγου και κίνησης με μουσική συνοδεία. Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 1999.
3. Ας τραγουδήσουμε τραγούδια./Συνθ. Sorokin P.A. Μ.: Ρωσικό τραγούδι, VMO, 1998.
4. Vikhareva G.F. Τραγούδι, δαχτυλίδι! Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 1999.
5. Gomonova E.A. Διασκεδαστικά τραγούδια για παιδιά όλο το χρόνο. Γιαροσλάβ:
   Academy K, Academy Holding, 2000.
6. Zaitseva O.G. Μικροί καλλιτέχνες, χορευτές, τραγουδιστές. Γιαροσλάβ:
   Ακαδημία Ανάπτυξης, 2005.
7. Παιχνίδια τραγουδιού για το νηπιαγωγείο./Σύνταξη. Metlov N.A. Μ.: Muzyka, 1965.
8. Τι, τι, από τι είναι φτιαγμένα τα αγόρια μας;/Αυτ.-σύν.
   Solovyova N.A. Μ.: Mozaika-Sintez, 1996.
9. Kaplunova I.A., Novoskoltseva I.M. Αχ, καρναβάλι!.. SPb.: Συνθέτης,
   2001.

10. Konvenan I. Σύννεφα. Αγία Πετρούπολη: Συνθέτης, 2004.
11. Μεταλλίδη Ι. Παίζουμε, συνθέτουμε και τραγουδάμε. Σολφέζ για προσχολική ομάδα παιδικού μουσικού σχολείου. Αγία Πετρούπολη: Συνθέτης, 1999.
12. Μουσική στο νηπιαγωγείο. Δεύτερο γκρουπ junior./Συνθ. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Μ.: Muzyka, 1989.

13. Μουσική στο νηπιαγωγείο. Προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο./Συντάχθηκε
    Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Μ.: Muzyka, 1988.
14. Μουσική στο νηπιαγωγείο. Μέση ομάδα./Σύνθ. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Μ.: Muzyka, 1987.
15. Μουσική στο νηπιαγωγείο. Senior group./Comp. Vetlugina N.A.,
    Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Μ.: Muzyka, 1986.
16. Μουσική στο σχολείο. Α' τάξη./Αυθ.-σύγ. Bader T.A., Kritskaya E.D.,
    Levandovskaya L.Ya. Μ.: Muzyka, 1979.

17. Μουσική για το νηπιαγωγείο./Συνθ. Metlov N.A. Μ.: Muzyka, 1947.

18. 
    6-7 ετών). Τομ. 2/Αυτ.-στατ. Bekina S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. Μ.:
    Διαφωτισμός, 1983.
19. Μουσική και κίνηση (ασκήσεις, παιχνίδια και χοροί για παιδιά
    6-7 ετών. Τομ. 3.)/Αυτ.-στατ. Bekina S., Lomova T.P., Sokovnina E.N. Μ.:
    Διαφωτισμός, 1984.

20. Η Πατρίδα μας./Σύνθ. Chesheva S., Vladimirova I.G. Μ.: Muzyka, 1985.
21. Τραγούδια για το νηπιαγωγείο./Συνθ. Metlov N.A. Μ.: Σοβιετικός συνθέτης, 1974.
22. Τραγούδια των ημερών μας./Συνθ. Agafonov O.F., Beketova V.G., Shibaev V.I.
    Μ.: Muzyka, 1984.
23. Ponomareva I.V. Μουσικές στιγμές για παιδιά. Αγία Πετρούπολη: LOIRO, 1998.
24. Ponomareva I.V. Τραγούδια για την Alyosha. SPb.: LOIRO, 1995.
25. Poplyanova E.M. Και παίζουμε στην τάξη. Μ.: Νέο Σχολείο, 1994.
26. Παιδικές ρίμες και διασκέδαση. Τομ. 1. Μ.: Σοβιετικός συνθέτης, 1988.
27. Διακοπές και ψυχαγωγία στο νηπιαγωγείο./Εκδ. Soboleva E.V. Μ.:
    Διαφωτισμός, 1982.
28. Εορταστικές βραδιές στο νηπιαγωγείο. Τομ. 2./Σύνθ. Mikhailova L.I., Metlov N.A. Μ.: Muzyka, 1966.
29. Rybak E.V. Βόρειος ήλιος. Αρχάγγελσκ: JSC IPPC RO, 1996.
30. Sauko T.N., Burenina A.I. Κορυφαίο παλαμάκι, παιδιά. SPb.: LOIRO, 2001.
31. Είναι διασκεδαστικό να περπατάς με ένα τραγούδι. Τομ. Ζ./Σύνθ. Krylusov A.S. Μ.: Muzyka, 1991.
32. Μάθετε στα παιδιά να τραγουδούν (τραγούδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνής των παιδιών
    3-5 ετών). Τομ. 1./Σύνθ. Orlova T.M., Bekina S.I. Μ.: Εκπαίδευση, 1986.
33. Fedorova G.P. Φαντασία χιονιού. Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2004.
34. Schumann R. Άλμπουμ για τη νεολαία. Μ.: Muzyka, 1978.

ΚΑΣΕΤΕΣ ΗΧΟΥ

1. Αχ, καρναβάλι!..CO.Αγία Πετρούπολη: Συνθέτης, 2003.

2. Vladimir Shainsky - για παιδιά. Crocodile Gena and other... M.: Tweek-
Lirek, 2002.

3. Ημέρα νίκης. Μ.: Ειδήσεις - TDA, 1998.
4. Παιδικό άλμπουμ./Κλασική μουσική για παιδιά. Μ.: Most-V.
5. Παιδική παρέλαση επιτυχιών. Μ.: Most-V.
6. Ντίσκο «Πόλη των Παραμυθιών». Μ.: Tvik-Lirek, 2000.
7. Zheleznoye S, Zheleznova E. Αερόμπικ για παιδιά. Μ.: Ειδήσεις - TDA, 2004.
8. Zheleznoye S, Zheleznova Ε. Δέκα ποντίκια-1. Μ.: Ειδήσεις - TDA, 2004.
9. Τραγούδια κακοποιών. Μ.: Tvik-Lirek, 2001.

10. Χρυσό δαχτυλίδι. Φταίω εγώ... Μ.: Bekar KesopZz, 1994.
11. Golden 70s/Χρυσή επιτυχία. Μ-.: Oesop51shs1yup.

12. Η σχολική μας χώρα./Τραγούδια των γονιών μας. Μ.: Ειδήσεις - TDA, 2003.

13. Το μυστικό της βασίλισσας του χιονιού. Μ.: ΑΡΕΞSH,1995.

Νικητής του πανρωσικού διαγωνισμού "Το πιο δημοφιλές άρθρο του μήνα" ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2017

Θεατρικά παιχνίδια.

• Ενα παιχνίδι: "Εύθυμος γέρος-Λεσόβιτσοκ"

Στόχος: μάθετε να χρησιμοποιείτε διαφορετικούς τόνους.

Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα, ο Old Lesovichok προφέρει τα λόγια του σύμφωνα με το κείμενο με διαφορετικούς τόνους και τα παιδιά επαναλαμβάνουν.

Παιδαγωγός:

Ζούσε ένας μικρόσωμος γέρος στο δάσος
Και ο γέρος γέλασε πολύ απλά:

Παλιό Lesovichok:

Χα-χα-χα ναι he-he-he,
Χι-χι-χι ναι μπου-μπου-μπου
Boo-bu-buda be-be-be,
Ντινγκ-ντινγκ-ντινγκ και ντινγκ-ντινγκ!

Παιδαγωγός:

Μια φορά, όταν είδα μια αράχνη, φοβήθηκα τρομερά,
Όμως, κρατώντας τα πλευρά του, γέλασε δυνατά:

Παλιό Lesovichok:

Χι-χι-χι ναι χα-χα-χα,
Χο-χο-γκο γκιουλ-γκιουλ-γκιουλ!
Πήγαινε-πήγαινε και γλουγκ-γλουγκ-γκλουγκ.

Παιδαγωγός:

Και όταν είδε τη λιβελλούλη, θύμωσε τρομερά,
Αλλά έπεσε στο γρασίδι γελώντας:

Παλιό Lesovichok:

Gee-gee-gee ναι gu-gu-gu,
Γκο-ρο-ρο ναι μπανγκ-μπανγκ-μπαγκ!
Παιδιά, δεν μπορώ!
Ω παιδιά, αχ-αχ-αχ!

(D. Kharms)

Το παιχνίδι παίζεται πολλές φορές.

• Παιχνίδι μίμησης κίνησης:

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:

Θυμάστε πώς περπατούν τα παιδιά;

Μικρά πόδια περπάτησαν κατά μήκος του μονοπατιού. Μεγάλα πόδια περπατούσαν κατά μήκος του μονοπατιού.

(Τα παιδιά περπατούν πρώτα με μικρά βήματα, μετά με μεγάλα βήματα - γιγάντια βήματα.)

Πώς περπατά το Old Lesovichok;

Πώς περπατάει η πριγκίπισσα;

Πώς κυλάει το τσουρέκι;

Πώς περνάει ένας γκρίζος λύκος μέσα στο δάσος;

Πώς του ξεφεύγει ένας λαγός με πεπλατυσμένα αυτιά;

• "Σιωπηλός διάλογος" για την ανάπτυξη της άρθρωσης:

Εκπαιδευτικός: Φανταστείτε ότι η μητέρα σας είναι στο κατάστημα και την περιμένετε στο δρόμο, στο παράθυρο. Σου λέει κάτι, δεν την ακούς, αλλά προσπαθείς να μαντέψεις.

(Πρώτα, ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο της μητέρας και τα παιδιά μαντεύουν. Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να παίξουν το ρόλο της μητέρας.)

• "Γρίφοι χωρίς λόγια"

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά:

Θα κάτσω δίπλα σου στον πάγκο,
Θα κάτσω μαζί σου.
Θα σας πω γρίφους
Θα δω ποιος είναι πιο έξυπνος.

Ο δάσκαλος, μαζί με την πρώτη υποομάδα παιδιών, κάθεται στις ενότητες και κοιτάζει εικονογραφήσεις για γρίφους χωρίς λόγια. Τα παιδιά επιλέγουν εικόνες που μπορούν να μαντέψουν χωρίς να πουν λέξη. Η δεύτερη υποομάδα αυτή τη στιγμή βρίσκεται σε άλλο σημείο της αίθουσας.

Τα παιδιά της πρώτης υποομάδας, χωρίς λόγια, χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες, απεικονίζουν, για παράδειγμα: άνεμο, θάλασσα, ρυάκι, τσαγιέρα (αν είναι δύσκολο, τότε: μια γάτα, ένας σκύλος που γαβγίζει, ένα ποντίκι κ.λπ.). Τα παιδιά της δεύτερης υποομάδας μαντεύουν. Στη συνέχεια, η δεύτερη υποομάδα κάνει μια εικασία και η πρώτη μαντεύει.

• "Ας παίξουμε. - ας μαντέψουμε.» (ABoseva)

Ο Μαϊντανός καλεί τα παιδιά:

Τι ξέρετε παιδιά;
Σχετικά με τα ποιήματά μου για γρίφους;
Όπου υπάρχει λύση, υπάρχει και τέλος.
Ποιος μπορεί να μου πει - μπράβο!

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο κοντά στον μαϊντανό. Ο μαϊντανός φτιάχνει γρίφους και τους δείχνει με παντομίμα.

Ένας κροκόδειλος με κοφτερό ράμφος περπάτησε σημαντικά στην αυλή,
Κουνούσε το κεφάλι του όλη μέρα και μουρμούρισε κάτι δυνατά.
Μόνο αυτό, είναι αλήθεια, δεν ήταν κροκόδειλος,
Και οι γαλοπούλες είναι πιστοί φίλοι. Μάντεψε ποιος? (Τουρκία.)

(Η ηχογράφηση είναι ενεργοποιημένη. Τα παιδιά, που προσποιούνται τη γαλοπούλα, περπατούν σε ολόκληρη την αίθουσα, σηκώνοντας τα πόδια τους ψηλά, πιέζοντας τα χέρια τους στον κορμό τους, βγάζοντας ήχους - ουάου, ουάου, ουάου, κουνώντας το κεφάλι τους, κουνώντας τη γλώσσα τους μέσα το στόμα τους ταυτόχρονα.)

Ναι γαλοπούλα. Ειλικρινά, αδέρφια, ήταν δύσκολο να το μαντέψεις!
Ένα θαύμα συνέβη στη γαλοπούλα - έγινε καμήλα!
Άρχισε να γαβγίζει και να γρυλίζει και να χτυπάει την ουρά του στο έδαφος.
Έχω μπερδευτεί όμως, είναι καμήλα ή...; (Σκύλος.)

(Η ηχογράφηση είναι ενεργοποιημένη, τα παιδιά προσποιούνται ότι είναι σκυλί: γαβγίζουν, γρυλίζουν, τρέχουν στα τέσσερα και «στρίβουν την ουρά τους» .)

Δεν τη λένε Shavka και δεν κοιμάται κάτω από ένα παγκάκι,
Και κοιτάζει έξω από το παράθυρο και νιαουρίζει σαν... (Γάτα.)

(Με τη συνοδεία μουσικής, τα παιδιά μιμούνται τις γάτες: κινούνται ομαλά στα τέσσερα, νιαουρίζουν, γουργουρίζουν, "πλένονται" πόδι, σφύριγμα και ροχαλητό, επίδειξη "νύχια" .)

Μάντευαν σωστά, σωστά, σαν να την είχαν δει κάπου!
Τώρα πάμε στο δάσος να μαζέψουμε μανιτάρια.

(τα παιδιά κάθονται σε ένα φανταστικό αυτοκίνητο και, προφέροντας διάφορους ήχους, μιμούνται την οδήγηση του αυτοκινήτου.)

Trrrrr, φτάσαμε! Κοιτάξτε, παιδιά, υπάρχουν λαμπάδες εδώ, μανιτάρια μελιού εκεί,
Λοιπόν, αυτά είναι δηλητηριώδη στο ξέφωτο... (Φύλλοι.)

(τα παιδιά διασκορπίζονται στην αίθουσα ( "δάσος" ) και συλλέγουν "μανιτάρια" (ανδρείκελα).)

Να σταματήσει. να σταματήσει! Τι σου είπα! Τι μανιτάρια; Άλλωστε έξω είναι χειμώνας! Φυτρώνουν μανιτάρια στο δάσος το χειμώνα; Τι φυτρώνει στο δάσος το χειμώνα; (Νιφάδες χιονιού.)

• Ενα παιχνίδι "Καθρέφτης"

Στόχος: ανάπτυξη μονολόγου.

Ο μαϊντανός ρωτά έναν γρίφο:

Και λάμπει και λάμπει,
Δεν κολακεύει κανέναν
Και θα πει σε κανέναν την αλήθεια -
Δείξτε του τα πάντα όπως είναι!

Τι είναι αυτό? (Καθρέφτης.)

Στην ομάδα (αίθουσα)Φέρνουν έναν μεγάλο καθρέφτη. Κάθε μέλος της ομάδας πλησιάζει τον καθρέφτη και, κοιτώντας τον, ο πρώτος επαινεί τον εαυτό του, θαυμάζει τον εαυτό του, ο δεύτερος μιλάει για αυτό που δεν του αρέσει στον εαυτό του. Στη συνέχεια τα μέλη της άλλης ομάδας κάνουν το ίδιο. Ο Petrushka και η κριτική επιτροπή αξιολογούν αυτόν τον διαγωνισμό.

7. Παιχνίδι "Τηλέφωνο"

Στόχος: ανάπτυξη φαντασίας, διαλογικού λόγου.

Μαϊντανός για έναν γρίφο:
Θα γυρίσω τον μαγικό κύκλο -
Και ο φίλος μου θα με ακούσει.
Τι είναι αυτό? (Τηλέφωνο.)

Ο Μαϊντανός προσκαλεί δύο άτομα από κάθε ομάδα, ειδικά αυτούς που τους αρέσει να μιλάνε στο τηλέφωνο. Για κάθε ζευγάρι προτείνεται μια κατάσταση και ένα θέμα συζήτησης. Ένα ζευγάρι αποτελείται από μέλη αντίπαλων ομάδων.

1. Σας συγχαίρω για τα γενέθλιά σας και ζητήστε να επισκεφθείτε.
2. Προσκαλέστε ένα άτομο που δεν του αρέσει να πηγαίνει στο θέατρο σε μια παράσταση.
3. Σου αγόρασαν νέα παιχνίδια και ο φίλος σου θέλει να παίξει μαζί τους.
4. Προσβλήθηκες και ο φίλος σου σε παρηγορεί.
5. ο φίλος σου (φιλενάδα)Αφαίρεσε το αγαπημένο του παιχνίδι και τώρα ζητά συγγνώμη.
6. Είναι η ονομαστική σου γιορτή

• Παιχνίδι: "Παντομίμα"

Τα παιδιά μιας ομάδας δείχνουν ένα αντικείμενο χρησιμοποιώντας παντομίμα (τρένο, σίδερο, τηλέφωνο, μανιτάρι, δέντρο, λουλούδι, μέλισσα, σκαθάρι, λαγός, σκύλος, τηλεόραση, γερανός, πεταλούδα, βιβλίο). Τα παιδιά της άλλης ομάδας μαντεύουν.

• Ενα παιχνίδι: “Πώς φτιάχτηκε η σούπα” να μιμούνται κινήσεις

Στόχος: ανάπτυξη της φαντασίας και της παντομίμας.

Με το δεξί μου ξεφλουδίζω τις πατάτες και αφαιρώ τη φλούδα από αυτές σιγά σιγά.
Κρατώ την πατάτα με το αριστερό μου χέρι, στροβιλίζω την πατάτα και την πλένω προσεκτικά.
Θα περάσω ένα μαχαίρι στη μέση και θα κόψω την πατάτα στα δύο.
Κρατώ ένα μαχαίρι με το δεξί μου χέρι και κόβω τις πατάτες σε κομμάτια.

Λοιπόν, τώρα ανάβω τη φωτιά και ρίχνω τις πατάτες από το πιάτο στο τηγάνι.
Θα πλύνω τα καρότα και τα κρεμμύδια καθαρά και θα αποτινάξω το νερό από τα κουρασμένα χέρια μου.
Θα ψιλοκόψω τα κρεμμύδια και τα καρότα και θα τα μαζέψω σε μια χούφτα, βγαίνει προσεγμένο.
Πλένω μια χούφτα ρύζι με χλιαρό νερό και ρίχνω το ρύζι στο τηγάνι με το αριστερό μου χέρι.

Με το δεξί μου χέρι θα πάρω μια κουτάλα και θα ανακατέψω τα δημητριακά και τις πατάτες.
Θα πάρω το καπάκι με το αριστερό μου χέρι και θα κλείσω καλά το τηγάνι με το καπάκι.
Η σούπα ψήνεται, βράζει και βράζει. Μυρίζει τόσο νόστιμα!
Η κατσαρόλα φουσκώνει.

Λοιπόν, η σούπα είναι έτοιμη. "Θεραπεύω" ο ένας τον άλλον! (περιλαμβάνεται ρωσικό λαϊκό βελούδινο). Παιδιά και μεγάλοι χρησιμοποιούν φανταστικές κουτάλες για να ρίξουν τη σούπα σε φανταστικά πιάτα και "τρώνε" .

Έχετε ανανεωθεί; Τώρα όλοι θα πλύνουν τα πιάτα τους.

Τα παιδιά ανοίγουν μια φανταστική βρύση, πλένουν πιάτα και κουτάλια, κλείνουν το νερό και σκουπίζουν τα χέρια τους.

• Παιχνίδι παντομίμα "Χιονοστιβάδα"

Στόχος: ανάπτυξη της εκφραστικότητας των εκφράσεων του προσώπου και των χειρονομιών.

Τα παιδιά μιμούνται κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.

Στο ξέφωτο υπάρχει χιονοστιβάδα. Μεγάλο, πολύ μεγάλο. Αλλά ο ήλιος έχει ζεσταθεί. Η χιονοστιβάδα άρχισε ήσυχα να εγκαθίσταται κάτω από τις ακτίνες του ζεστού ήλιου. Και μικρά ρυάκια κυλούσαν σιγά σιγά από το χιόνι. Είναι ακόμα νυσταγμένοι και αδύναμοι. Αλλά μετά ο ήλιος ζέστανε ακόμη περισσότερο, και τα ρυάκια ξύπνησαν και έτρεξαν γρήγορα, γρήγορα, τριγυρίζοντας βότσαλα, θάμνους και δέντρα. Σύντομα ενώθηκαν και τώρα ένα φουρτουνιασμένο ποτάμι βρυχάται στο δάσος. Το ποτάμι τρέχει, κουβαλώντας μαζί του περσινά φύλλα και κλαδιά. Και σύντομα το ποτάμι κύλησε στη λίμνη και εξαφανίστηκε.

Γιατί το ποτάμι εξαφανίστηκε στη λίμνη;

• Παιχνίδι παντομίμα "Bear Cubs"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων παντομίμας

Αλλά κοίτα, ένα βουνό από παλιό νεκρό ξύλο. Ω, αυτό είναι ένα άντρο! Και τα μωρά κοιμούνται σε αυτό. Αλλά μετά ο ήλιος ζεστάθηκε και έλιωσε το χιόνι. Σταγονίδια νερού μπήκαν στο άντρο. Νερό μπήκε στις μύτες, τα αυτιά και τα πόδια των μωρών.

Τα μικρά τεντώθηκαν, βούρκωσαν, άνοιξαν τα μάτια τους και άρχισαν να βγαίνουν από το άντρο. Απλώνοντας τα κλαδιά με τα πόδια τους, βγήκαν στο ξέφωτο. Οι ακτίνες του ήλιου τυφλώνουν τα μάτια. Τα μικρά καλύπτουν τα μάτια τους με τα πόδια τους και γρυλίζουν με δυσαρέσκεια. Σύντομα όμως τα μάτια μου το συνήθισαν. Τα μικρά κοίταξαν τριγύρω, μύρισαν τον καθαρό αέρα με τη μύτη τους και σκόρπισαν ήσυχα γύρω από το ξέφωτο. Υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα εδώ! Περαιτέρω αυτοσχεδιασμός είναι δυνατός.

Άνοιξη: Έλα γρήγορα κοντά μου! Ακούστε τι κελαηδούν τα σπουργίτια την άνοιξη!

• Ενα παιχνίδι "Διαλέξτε μια ομοιοκαταληξία"

Στόχος: αναπτύξτε την αίσθηση της ομοιοκαταληξίας.

Ο μάγος θέτει τις ρίμες μία προς μία:

Μια κολοβή - ένα βαρέλι, μια γραμμή, μια κόρη, μια τελεία...
Πατάτες - matryoshka, cloudberry, cat...
Η σόμπα είναι σπαθί, ρέει, ξάπλωσε...
Βάτραχος - κράξιμο, φίλη, κούπα...

Λαγουδάκι - δάχτυλο, αγόρι...
Ποντίκι - ήσυχο, καλάμια, θρόισμα...
Γάτα - σκνίπας, ψύλλος, μπολ...
Γάντζος - κόμπος, δεξαμενή, σιωπή, ρύγχος...
Μια νιφάδα χιονιού είναι ένα χνούδι, μια άνοιξη...

• Παιχνίδι παντομίμα «Μύτη, πλύνε το πρόσωπό σου!» (βασισμένο σε ποίημα της E. Moshkovskaya)

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων πρωτοβουλίας και παντομίμας.

Ο μάγος προφέρει τις λέξεις του ποιήματος και τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις.

Πατήστε, ανοίξτε! Μύτη, πλύνε το πρόσωπό σου! Λαιμός, πλύνε τον εαυτό σου καλά!
Πλύνετε και τα δύο μάτια ταυτόχρονα! Πλύσιμο, πλύσιμο, ντους!
Πλύνετε τα αυτιά σας, πλύνετε το λαιμό σας! Βρωμιά, ξεπλύνετε, βρωμιά, ξεπλύνετε!

• "Ακρίδα" Α. Apukhtina.

Στόχος: να ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή στην παράσταση.

Κύριος:

Μια ακρίδα πήδηξε από το γρασίδι πάνω σε μια κολοβή.
Η ακρίδα χτύπησε με ένα σφυρί που κουδουνίζει.
Grasshopper: Hammer knock and knock! Ποιος λυγίζει μια λεπίδα χόρτου;
Το σκαθάρι σκαρφαλώνει, το σκαθάρι σκαρφαλώνει, στενάζει και στενάζει!

Beetle: Ω, ακρίδα, βοήθησέ με, παρόλο που είναι άβολο να ρωτήσω!
Δεν ξέρω πού και πώς έσκασε το πέταλο.
Δεν μπορώ να ζήσω χωρίς πέταλα, έτσι παθαίνω κάλους.
Μην δουλεύεις, μην περπατάς, ούτε καν ουρλιάζεις από τον πόνο!

Grasshopper: Αυτό το θέμα δεν είναι πρόβλημα! Σηκώστε το πόδι σας!
Σφυρί χτύπησε και χτύπησε! Πάρε ένα πέταλο, ζωύφιο!

(Εμφανίζεται ένα κουνούπι.)

Komarik: Εγώ, το κουνούπι, είμαι ο πιο άτυχος από όλους, εντελώς μπερδεμένος!
Για τύχη έσπασα μια κοφτερή βελόνα!
Ακρίδα: Μη με ρωτήσει αυτός που ρουφάει το αίμα κάποιου άλλου!
Βγείτε από το σφυρήλατο μου όσο πιο γρήγορα γίνεται!

(Το κουνούπι πετάει μακριά. Εμφανίζεται μια σαρανταποδαρούσα.)

Σαρανταποδαρούσα: Ω, ακρίδα, βοήθεια! Το πόδι είχε ραγίσει λίγο.
Έμεινα χωρίς πόδι, τι χαμός!
Grasshopper: Το πόδι είναι πόδι, αλλά ποιο;
Σαρανταποδαρούσα: Νομίζω ότι είναι σαράντα.

Παρουσιαστής: Χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε! Αυτό είναι έργο καλών χεριών.

Το πόδι είναι και πάλι άθικτο.

Σαρανταποδαρούσα: Τέρμα το κουτσό

Όλοι σε αρμονία: Το σφυρί παίζει ξανά, το αμόνι τραγουδά!
Η ακρίδα βοηθάει όλους, παρέχει γρήγορα βοήθεια!

Εάν είναι δυνατόν, και οι δύο υποομάδες παιδιών θα πρέπει να υποδυθούν τη σκηνή. Μετά την παράσταση, είναι απαραίτητο να συζητήσουμε τι έγινε και τι πρέπει να δουλέψει.

• Παιχνίδι με τα δάχτυλα (L.P. Savina) "Αδερφια"

Στόχος: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.

Δύο αδέρφια πήγαν βόλτα μαζί.
Και πίσω τους βρίσκονται άλλα δύο αδέρφια.
Λοιπόν, ο μεγαλύτερος δεν περπάτησε, τους φώναξε πολύ δυνατά.
Τους κάθισε στο τραπέζι και τους τάισε νόστιμο χυλό.

Τοποθετήστε την παλάμη σας στο τραπέζι. Συνδέστε ίσια δάχτυλα. Μετακινήστε δύο ζεύγη δακτύλων στα πλάγια εναλλάξ: πρώτα το μικρό δάχτυλο και το δάχτυλο του δακτύλου, μετά το μεσαίο και το δείκτη. Αντίχειρας "ζητώ" αδέρφια και "ταίζω" το χυλό τους.

Παιδιά, σε ποιον από εσάς αρέσει ο χυλός; Τι είδους κουάκερ σου αρέσει; Τι χυλό δεν σας αρέσει; (Απαντήσεις των παιδιών.)

• Αντιμετώπιση της κατάστασης «Δεν θέλω χυλό με σιμιγδάλι!»

Στόχος: να μάθουν να προφέρουν φράσεις με τονισμό και εκφραστικότητα.

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Η μία από αυτές θα είναι μητέρες ή μπαμπάδες, η άλλη θα είναι παιδιά. Η μαμά ή ο μπαμπάς πρέπει να επιμείνουν στο παιδί να φάει χυλό σιμιγδαλιού (τυλιγμένη βρώμη, φαγόπυρο...), αναφέροντας διάφορους λόγους. Το παιδί όμως δεν αντέχει αυτό το πιάτο. Αφήστε τα παιδιά να προσπαθήσουν να παίξουν δύο εκδοχές της συνομιλίας. Σε μια περίπτωση, το παιδί είναι ιδιότροπο, κάτι που ενοχλεί τους γονείς. Σε άλλη περίπτωση, το παιδί μιλάει τόσο ευγενικά και απαλά που οι γονείς του ενδίδουν.

Η ίδια κατάσταση μπορεί να συμβεί και με άλλους χαρακτήρες, για παράδειγμα: το σπουργίτι και το μικρό σπουργίτι, αλλά με την προϋπόθεση ότι πρέπει να επικοινωνούν μόνο μέσω tweet. γάτα και γατάκι - νιαούρισμα? βάτραχος και βατραχάκι - κραυγή.

• Παντομίμα "Πρωινή τουαλέτα"

Στόχος: ανάπτυξη της φαντασίας και της εκφραστικότητας των χειρονομιών.

Ο δάσκαλος λέει, τα παιδιά κάνουν

Φανταστείτε ότι είστε ξαπλωμένοι στο κρεβάτι. Αλλά πρέπει να σηκωθούμε, να τεντωθούμε, να χασμουρηθούμε, να ξύσουμε το πίσω μέρος του κεφαλιού μας. Δεν θέλω να σηκωθώ! Αλλά - σηκωθείτε!

Πάμε στο μπάνιο. Βουρτσίστε τα δόντια σας, πλύνετε το πρόσωπό σας, χτενίστε τα μαλλιά σας, βάλτε ρούχα. Πήγαινε για πρωινό. Φου, πάλι χυλός! Αλλά πρέπει να φας. τρώω

καμία ευχαρίστηση, αλλά σου δίνουν καραμέλα. Ζήτω! Το ξετυλίγεις και το τοποθετείς πίσω από το μάγουλό σου. Ναι, αλλά πού είναι το περιτύλιγμα της καραμέλας; Σωστά, ρίξτε το στον κουβά. Και τρέξε έξω!

• Παίζοντας ένα ποίημα του B. Zakhoder: "Η Πούσι κλαίει..."

Στόχος: ανάπτυξη παντομιμικών ικανοτήτων, αγάπη για τα ζώα.

Το μουνί που κλαίει στο διάδρομο:
Έχει μεγάλη θλίψη -
Κακοί άνθρωποι καημένο μουνί
Δεν σε αφήνουν να κλέψεις λουκάνικα.

Φανταστείτε ότι είστε ένα μουνί που θέλει να κλέψει ένα λουκάνικο από το τραπέζι. Γυρίζεις γύρω από το τραπέζι, τρίβεις την πλάτη σου στο πόδι του, στέκεσαι στα πίσω πόδια σου και εισπνέεις την ευχάριστη μυρωδιά με ευχαρίστηση. Στη συνέχεια όμως η οικοδέσποινα βγήκε από την κουζίνα. Απλώνεις το λουκάνικο με το πόδι σου και εκεί είναι στα πόδια σου. Αλλά μετά μπαίνει η οικοδέσποινα. Η Πούσι πετάει το λουκάνικο και κρύβεται κάτω από τον καναπέ.

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια: ερωμένη και μουνί. Κάθε ζευγάρι προσφέρει τη δική του εκδοχή της κατάστασης.

Ο δάσκαλος προτείνει να αλλάξει λίγο το ποίημα. Λόγια «Έχει μεγάλη θλίψη» διαβάστε σε πρώτο πρόσωπο: «Έχω μεγάλη θλίψη» .

Τα παιδιά παρουσιάζουν επίσης αυτή την κατάσταση σε ζευγάρια.

Παιδιά, λυπάστε το μουνί; Ας τη λυπηθούμε. Φανταστείτε ότι το αριστερό σας χέρι είναι μια γάτα και με το δεξί τη χαϊδεύετε:

μουνί, μουνί, μουνί! -
Η Τζούλια φώναξε το γατάκι.
- Μη βιάζεσαι σπίτι, περίμενε! -
Και το χάιδεψε με το χέρι της. (L.P. Savina)

Η Κίτι ηρέμησε και μπήκε στην αυλή. Και στην αυλή είδε δύο κοράκια που έκαναν μια κινούμενη συνομιλία μεταξύ τους.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φανταστούν τον εαυτό τους σε ρόλο κορακιού και να παίξουν τη συζήτηση. Ένα από τα κοράκια λέει πώς διασκέδασε στα γενέθλια της φίλης της, τι υπέροχη τούρτα ήταν, πώς τραγουδούσαν δυνατά τραγούδια και χόρεψαν. Το δεύτερο κοράκι ακούει και λυπάται πολύ που δεν ήρθε σε αυτές τις διακοπές. Τα κοράκια επικοινωνούν με cawing.

Στη δεύτερη περίπτωση, ένα από τα κοράκια μιλάει για ένα τρομερό περιστατικό που της συνέβη. Στην αυλή, όπου ράμφιζε μια κόρα ψωμιού, εμφανίστηκε ένα θυμωμένο αγόρι και κόντεψε να την πιάσει. Το δεύτερο κοράκι συμπάσχει με τη φίλη της και χαίρεται που κατάφερε να πετάξει μακριά εγκαίρως.

• Παίζοντας ρόλους ένα ποίημα του Ι. Ζούκοφ "Μουνί"

Κυρία: Γεια σου Κίσκα, πώς είσαι; Γιατί μας άφησες;

Μουνί:

Δεν μπορώ να ζήσω μαζί σου
Δεν υπάρχει πουθενά να βάλεις την ουρά.
Περπάτα, χασμουρητό,
Πατάς στην ουρά!

Πρώτον, αυτό το ποίημα μαθαίνεται στον ελεύθερο χρόνο, εκτός τάξης. Στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά, παίζοντας την κατάσταση σε ζευγάρια, μπορούν να αυτοσχεδιάσουν τονισμό. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος θέτει το καθήκον: Η ερωμένη είναι χαρούμενη που βρήκε την Pussy ή, αντίθετα, η Pussy την αντιμετωπίζει με περιφρόνηση.

Η Πούσι είναι προσβεβλημένη από την ερωμένη ή θυμωμένη και χαίρεται πολύ που έφυγε από το σπίτι.

Οι σχέσεις των ηρώων μπορεί να είναι διαφορετικές. Κάθε ζευγάρι παιδιών παρουσιάζει τη δική του παραλλαγή.

Γεια, γατούλα μου, ελάτε, θα σας κεράσω με γάλα. Θα σου δώσω ένα κομμάτι λουκάνικο. Θα σου χαϊδέψω την πλάτη.

Παιδιά, που απεικονίζουν την Kisonka, «Περισσεύοντας το γάλα» από ένα φανταστικό μπολ, μασήστε ένα φανταστικό λουκάνικο, λυγίστε την πλάτη τους και γουργουρίστε. Οι κινήσεις των παιδιών είναι αυτοσχεδιασμός.

• Πείτε ποιήματα με τα χέρια σας

Στόχος: να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αυτοσχεδιάζουν.

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα, τα παιδιά μιμούνται κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο:

Η γάτα παίζει ακορντεόν
Η Pussy είναι αυτή στο τύμπανο,
Λοιπόν, το λαγουδάκι στο σωλήνα
Βιάζεται να παίξει.

Αν αρχίσεις να βοηθάς,
Θα παίξουμε μαζί. (L.P. Savina.)

Τα παιδιά μιμούνται να παίζουν διάφορα μουσικά όργανα. Είναι δυνατή η χρήση ηχογράφησης ενός ρωσικού χορευτικού τραγουδιού.

• Ενα παιχνίδι "Ας γελάσουμε"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοσχεδιασμού και μονολόγου.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν οποιοδήποτε αγαπημένο τους τραγούδι. Τραγουδήστε το και μετά γελάστε τη μελωδία του τραγουδιού χωρίς λόγια. Πρώτα παίζει ο δάσκαλος: αυτός "γέλια" τραγούδι και τα παιδιά μαντεύουν τι είδους τραγούδι είναι. Μετά καθένα από τα παιδιά "γέλια" όλοι οι άλλοι μαντεύουν τη μελωδία του τραγουδιού τους.

Ο δάσκαλος μαζεύει τα παιδιά σε έναν κύκλο σε ένα πασσαλώδες και τους ζητά να πουν τη φράση «Σύντομα, σύντομα η Πρωτοχρονιά, τι θα μας φέρει;» με διαφορετικούς τόνους. Αρχικά, διευκρινίζεται με ποιους τόνους μπορεί να προφερθεί αυτή η φράση (σκεπτικά, με αυτοπεποίθηση, με αίσθημα δυσαρέσκειας, με λύπη, με χαρά, με την προσδοκία της μαγείας κ.λπ.).

Το παιδί προφέρει τη φράση και στη συνέχεια εξηγεί γιατί επιλέχθηκε αυτός ο συγκεκριμένος τόνος.

• Παίζοντας ένα ποίημα «Ποιος πιστεύει έτσι;» Μ.Καρίμ

Στόχος: να αναπτυχθεί η τονική εκφραστικότητα του λόγου.

Χρησιμοποιείται κινηματογράφος. Τα παιδιά σχεδιάζουν εικόνες χαρακτήρων στο σπίτι με τους γονείς τους. Το κείμενο του ποιήματος μαθαίνεται στο σπίτι. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο υποομάδες: η μία είναι θεατές, η άλλη είναι ηθοποιοί και μετά αλλάζουν. Αυτή η παράσταση μπορεί να προβληθεί με τον ελεύθερο χρόνο σας σε γονείς ή παιδιά άλλων ομάδων ή μπορείτε απλώς να παίξετε.

Κόκορας: Είμαι πιο έξυπνος από όλους!
Παρουσιαστής: Ο κόκορας λάλησε.
Κόκορας: Μπορώ να μετρήσω μέχρι δύο!
Κουνάβι: Απλά σκέψου!

Παρουσιαστής: Το κουνάβι γκρινιάζει.
Κουνάβι: Μπορώ να το κάνω μέχρι τις τέσσερις!
Σκαθάρι: Θα πάω μέχρι τις έξι!
Παρουσιαστής: Αναφώνησε το σκαθάρι.

Αράχνη: Είμαι εδώ μέχρι τις οκτώ!
Παρουσιαστής: ψιθύρισε η αράχνη. Τότε μια σαρανταποδαρούσα ανέβηκε.
Σαρανταποδαρούσα: Φαίνεται να είμαι λίγο πιο έξυπνος
Ένα σκαθάρι και ακόμη και μια αράχνη -

Μετράω μέχρι το σαράντα.
Ήδη: Ω, φρίκη!
Παρουσιαστής: Τρόμαξα.
Ήδη: Τελικά, δεν είμαι ηλίθιος,

Μα γιατί
Δεν έχω χέρια ούτε πόδια,
Αλλιώς θα μπορούσα να μετρήσω κι εγώ!
Μαθητής: Έχω ένα μολύβι.

Ρωτήστε τον ό,τι θέλετε.
Με το ένα πόδι θα πολλαπλασιάσει, θα προσθέσει,
Μπορεί να μετρήσει τα πάντα στον κόσμο!

• Πείτε ποιήματα χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες.

«Το γάλα έφυγε» (M. Borovitskaya)

Στόχος: η ανάπτυξη δεξιοτήτων παντομίμας στα παιδιά

Προθέρμανση - και πίσω:
Κατέβηκε τις σκάλες, πέταξε στο δρόμο,
Κατά μήκος του δρόμου ξεκίνησε, ανέβαινε τις σκάλες φούσκωσε
Έρεε στην πλατεία και σύρθηκε στο τηγάνι,

Περπάτησε γύρω από τον φρουρό λαχανιάζοντας βαριά.
Γλίστρησε κάτω από τον πάγκο και μετά η οικοδέσποινα έφτασε εγκαίρως:
Τρεις γριές βράχτηκαν, έβρασε;
Θεραπευμένα δύο γατάκια, Βρασμένα!

Στην παντομίμα συμμετέχουν όλα τα παιδιά. Πριν ξεκινήσετε, μπορείτε να θυμηθείτε και να ρωτήσετε τα παιδιά αν είδαν πώς "φεύγει" γάλα από το τηγάνι. Το ποίημα διαβάζεται πολλές φορές, διευκρινίζονται οι κινήσεις και οι εκφράσεις του προσώπου. Τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε υποομάδες: θεατές και ηθοποιοί. Μετά αλλάζουν τα παιδιά.

Ο δάσκαλος μαζεύει τα παιδιά γύρω του και τους ζητά να θυμηθούν το παραμύθι. "Kolobok" . Μερικές σκηνές από το παραμύθι μπορούν να παιχτούν. Και στη συνέχεια προσφέρεται στα παιδιά η ακόλουθη επιλογή ερμηνείας: τραγουδήστε όλους τους ρόλους στα παραμύθια. Επιπλέον, οι μελωδίες επινοούνται από τους ίδιους τους ηθοποιούς. Αυτό το έργο είναι δύσκολο, οπότε πρώτα ο δάσκαλος τραγουδά μαζί με τα παιδιά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε καπέλα, μάσκες και θεατρικά κοστούμια.

• Ενα παιχνίδι: "Η φαντασία μου" .

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοσχεδιασμού, φαντασίας, δημιουργικής φαντασίας.

Στη Φαντασία μου, στη Φαντασία μου Η Φαντασία βασιλεύει εκεί σε όλη της την παντοδυναμία. Εκεί όλα τα όνειρα γίνονται πραγματικότητα και οι λύπες μας μετατρέπονται τώρα σε αστείες περιπέτειες. Ο δάσκαλος βγάζει μάσκες από τη μαγική τσάντα "Καρκίνος" Και "Βάτραχος" . Παιχνίδι ρόλων μια μίνι-Σιένα "Καρκίνος ο χαλαρός" .

Παρουσιαστής: Ένας γέρος ερημίτης κάβουρας ζούσε δίπλα στο ποτάμι κάτω από μια εμπλοκή. Ήταν νυσταγμένος, ασπροχέρης, παραιτημένος και νωθρός.

Του φώναξε τον βάτραχο:
Καρκίνος: Θα γίνεις η μοδίστρα μου;
Μοδίστρια, πλυντήριο πιάτων, πλυντήριο, μαγείρισσα.
Παρουσιαστής: Και ο ασπροστήρος βάτραχος απαντά στον Ρακού:

Βάτραχος: Δεν θέλω να γίνω υπηρέτης σε έναν ανόητο τεμπέλη!

Τα παιδιά παίζουν τη μίνι σκηνή πολλές φορές σε διαφορετικές ομάδες. Και μετά τους ζητείται να καταλήξουν και να παίξουν μια συνέχεια του διαλόγου. Στο παιχνίδι περιλαμβάνονται ο δάσκαλος και οι γονείς.

Εκπαιδευτικός: Θα κουνήσω το μαγικό μου ραβδί, και δεν θα μπορείτε πλέον να μιλήσετε, αλλά μόνο θα κινηθείτε.

(Το κείμενο ακούγεται, τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις.)

Μόλις φτάσαμε στο δάσος, εμφανίστηκαν κουνούπια.
- Ξαφνικά βλέπουμε: μια γκόμενα έπεσε από τη φωλιά κοντά σε έναν θάμνο.
Μαζεύουμε ήσυχα τον νεοσσό και τον μεταφέρουμε πίσω στη φωλιά.
- Μπαίνουμε σε ένα ξέφωτο, βρίσκουμε πολλά μούρα.

Οι φράουλες είναι τόσο αρωματικές που δεν μπορείς να είσαι πολύ τεμπέλης να σκύψεις.
- Μια κόκκινη αλεπού κοιτάζει πίσω από έναν θάμνο μπροστά
«Θα ξεγελάσουμε την αλεπού και θα τρέξουμε στις μύτες των ποδιών μας».
- Γίναμε ξυλοκόποι, πιάσαμε τσεκούρια στα χέρια μας.

Και με τα χέρια του έκανε μια δυνατή αιώρηση στο κούτσουρο - ΜΠΑΝΓΚ!
- Υπάρχουν δύο φίλες στο βάλτο, δύο πράσινα βατράχια
Το πρωί πλυθήκαμε νωρίς, τρίψαμε τους εαυτούς μας με μια πετσέτα,
Χτύπησαν με τα πόδια τους, χτυπούσαν παλαμάκια με τα πόδια τους.

Τα πόδια μαζί, τα πόδια χωριστά, τα πόδια ίσια, τα πόδια υπό γωνία,
Πόδια εδώ και πατούσες εκεί, τι θόρυβος και τι φασαρία!

(Μια χαρούμενη χορευτική μελωδία ενεργοποιείται. Τα παιδιά χορεύουν κατά βούληση.)

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:

Δεν είναι δύσκολο να μπω στη φαντασία μου,
Βρίσκεται σε εξαιρετικά βολική τοποθεσία!
Και μόνο εκείνοι που στερούνται εντελώς φαντασίας -
Αλίμονο, δεν ξέρει πώς να την ευνοήσει!

• Παιχνίδι: Γυμναστική για τη γλώσσα

Σκοπός: να διδάξει εκφραστικό λόγο.

Εκπαιδευτικός: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ΘΟΡΥΒΟΣ!
Έφαγε ΘΟΡΥΒΟΣ: Παιδιά: Στραβός, τσούξιμο, κρίμα!
Εκπαιδευτικός: Έφαγα σούπα: Παιδιά: Σκουίς, στριμώξτε, στριμώξτε!
Παιδαγωγός: Κοιμήθηκε έτσι: Παιδιά: Ροχαλητό, ροχαλητό, ροχαλητό!

Εκπαιδευτικός: Ακούστηκε ΘΟΡΥΒΟΣ: Παιδιά: Μπουμ, μπουμ, μπουμ!

(Τα παιδιά όχι μόνο προφέρουν, αλλά και μιμούνται τις κινήσεις.)

• Ενα παιχνίδι: "Φαντάζομαι" 2

Στόχος: ανάπτυξη της φαντασίας και της παντομίμας. καλλιεργήστε συνεργασίες στο παιχνίδι.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν οποιοδήποτε ποίημα, για παράδειγμα:

Όπως στο λιβάδι μας, πέταξαν δύο αγριόπετεινοι,
Ένα φλιτζάνι τυρί κότατζ. Ράμπησαν και πέταξαν μακριά.

Φαντάζομαι:

1. Προσβληθήκατε μέχρι δακρύων και μας λέτε την προσβολή σας με τα λόγια αυτού του ποιήματος.
2. Έχετε ένα χαρούμενο γεγονός, σας δόθηκε ένα πολυαναμενόμενο παιχνίδι. Πείτε για τις εντυπώσεις σας με λόγια ενός ποιήματος. (Τα παιδιά, βρίσκοντας τον σωστό τονισμό, χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, κείμενο, προσπαθούν να μεταφέρουν την ψυχική κατάσταση ενός ατόμου που βρίσκεται σε μια δεδομένη κατάσταση. Μπορούν τα ίδια να βρουν ή να θυμηθούν καταστάσεις ζωής.)
3. Το ξυπνητήρι χτύπησε. Ξύπνησες, τεντώθηκες, άνοιξες τα μάτια σου και έψαχνες για παντόφλες στο πάτωμα. Το βρήκαμε, το φορέσαμε και πήγαμε στο μπάνιο. Ξαφνικά διαπιστώνεις ότι δεν μπορείς να περπατήσεις. Υπάρχει ένα βότσαλο στην παντόφλα σας. Ω, πόσο οδυνηρό είναι!
4. Περπατάτε στο δάσος. Έχει χιόνι τριγύρω, έχεις νιώσει μπότες στα πόδια σου, και ξαφνικά κάτι αιχμηρό κολλάει στη φτέρνα σου... Είναι ένα κουμπί!
5. Κοιμάσαι γλυκά, και ξαφνικά σε ξυπνάει η μάνα σου και σου λέει ότι παρακοιμήθηκες. Όλοι ντύνονται γρήγορα και τρέχουν στο νηπιαγωγείο. Στο δρόμο ανακαλύπτεις ότι φοράς τα παπούτσια της μικρής σου αδερφής. Είναι τρομερά μικρά για σένα. Αλλά δεν υπάρχει χρόνος για να επιστρέψουμε. Μόλις έφτασες στο νηπιαγωγείο...

Πονάνε πολύ τα πόδια σου; Καθίστε και χαλαρώστε. Μπορείτε να κάνετε μασάζ ποδιών.

• Παιχνίδι παντομίμα “Ο λαγός είχε κήπο” (Β. Στεπάνοφ.)

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων παντομίμας.

Ο δάσκαλος διαβάζει, τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις.

Το κουνελάκι είχε κήπο Το κουνελάκι περπάτησε χαρούμενο.
Υπάρχουν μόνο δύο κρεβάτια. Αλλά πρώτα θα ξεθάψουν όλα,
Εκεί έπαιζε χιονόμπαλες το χειμώνα και μετά τα εξομάλυνσε όλα,
Λοιπόν, το καλοκαίρι - κρυφτό. Σπέρνει επιδέξια τους σπόρους

Και την άνοιξη θα πάει στον κήπο και θα φυτέψει καρότα.
Η τρύπα είναι σπόρος, η τρύπα είναι σπόρος,
Και κοίτα, πάλι στον κήπο
Ο αρακάς και τα καρότα θα μεγαλώσουν.

Και όταν έρθει το φθινόπωρο,
Θα θερίσει τη σοδειά του.

Και κάπως έτσι, η ιστορία τελειώνει εδώ!

• να αναπτύξουν τις εκφράσεις του προσώπου και τις πλαστικές ικανότητες των παιδιών.
• αναπτύξουν τη δημιουργική σκέψη, τη φαντασία, τη φαντασία των παιδιών.
• Ενα παιχνίδι: «Ας πούμε τι δεν σκέφτηκε ο συγγραφέας»

Στόχοι: ανάπτυξη διαλογικής και μονολόγου ομιλίας των παιδιών.

• αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας?

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν το παραμύθι του Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Fly Tsokotukha" .

Ο δάσκαλος ξεκινά:

Fly, Fly-Tsokotukha, Τα παιδιά προφέρουν τις λέξεις του παραμυθιού σε χορωδία:
Επιχρυσωμένη κοιλιά.
Μια μύγα περπάτησε στο χωράφι,
Η μύγα βρήκε τα λεφτά...

Ας φανταστούμε την κατάσταση στην οποία βρέθηκε η Mukha.

Τα παιδιά υποδύονται μια μίνι σκηνή αν θέλουν, φτιάχνοντας λέξεις. Μπορεί να υπάρχουν πολλές παραλλαγές. Για παράδειγμα:

Ω, κοίτα, βρήκα λίγα χρήματα, τι ευτυχία. Θα πάω στην αγορά και θα αγοράσω... όχι, καλύτερα από σαμοβάρι! Θα καλέσω τους φίλους μου, θα κάνουμε πάρτι...

Τι είναι αυτό? Χρήματα? Αναρωτιέμαι ποιος θα μπορούσε να το είχε ρίξει εδώ; Μήπως η αρκούδα περπατούσε στο δρόμο προς την αγορά και την έριξε κάτω; Ή ίσως ένας λαγός ή μια αλεπού. Καλά δεν έχει σημασία. Δεν θα δώσω τα λεφτά σε κανέναν! Αυτά τα χρήματα είναι δικά μου γιατί τα βρήκα. Τι πρέπει να αγοράσω?

• Παιχνίδια με τα δάχτυλα:

Στόχοι: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε συνδυασμό με την ομιλία.

Ο δάσκαλος ρωτά έναν γρίφο:

Ποιος είναι γούνινος και με μουστάκι μένει δίπλα μας; (Σκύλος και γάτα.)

Σκύλος: Ο σκύλος έχει κοφτερή μύτη, λαιμό και ουρά. Δεξιά παλάμη στην άκρη, προς το μέρος σας, αντίχειρας προς τα πάνω. Ευρετήριο, μεσαίο και δαχτυλίδι - μαζί. Το μικρό δάχτυλο κατεβαίνει και ανεβαίνει εναλλάξ

• Γάτα: Μια γάτα έχει αυτιά στην κορυφή του κεφαλιού της, ώστε να μπορεί να ακούει καλύτερα το ποντίκι στην τρύπα της. Το μεσαίο και το παράμεσο δάχτυλο ακουμπούν στον αντίχειρα. Ο δείκτης και τα μικρά δάχτυλα είναι ανασηκωμένα.
• Παίζοντας με ένα φανταστικό αντικείμενο

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με φανταστικά αντικείμενα.

• να αναπτύξουν ανθρώπινη στάση απέναντι στα ζώα.

Παιδιά σε κύκλο. Ο δάσκαλος διπλώνει τις παλάμες του μπροστά του: Παιδιά, κοιτάξτε, έχω ένα μικρό γατάκι στα χέρια μου. Είναι εντελώς αδύναμος και αβοήθητος. Θα δώσω στον καθένα από εσάς να τον κρατήσετε, και εσείς τον χαϊδεύετε, τον χαϊδεύετε, μόνο να είστε προσεκτικοί και να του πείτε καλά λόγια.

Ο δάσκαλος παραδίδει ένα φανταστικό γατάκι. Βοηθά τα παιδιά να βρουν τις σωστές λέξεις και κινήσεις με καθοδηγητικές ερωτήσεις.

• Ενα παιχνίδι "Μέλισσες στην κυψέλη"

Στόχοι: ανάπτυξη λογικής και συνειρμικής σκέψης.

• διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν φράσεις με τονισμό και εκφραστικότητα.

Μυστήριο:

Τι είδους σπίτι, πες μου, ποιος μένει σε αυτό το σπίτι,

Κάθε κάτοικος πετά μέσα σε αυτό; Προμηθεύεστε γλυκό μέλι; (Μέλισσες και κυψέλη.)

Πώς πετούν και βουίζουν οι μέλισσες;

(Τα παιδιά, πιέζοντας τους αγκώνες τους στο σώμα τους, κουνούν τις παλάμες τους σαν φτερά και κινούνται γύρω από την ομάδα με τον ήχο J-J-J.)

Τα παιδιά χτίζουν με ένα μεγάλο σετ κατασκευών (Υλικό στο χέρι) "κυψέλη" και συγκεντρωθείτε σε αυτό. Επίπεδα λουλούδια από χαρτί απλώνονται στο πάτωμα. Ο δάσκαλος διαβάζει με μουσική συνοδεία.

Οι μέλισσες πέταξαν στο χωράφι, οι μέλισσες κάθισαν στα λουλούδια,

Βούιζαν και βούιζαν, εγώ είμαι μέλισσα κι εσύ μέλισσα.

Τα παιδιά κινούνται σε μια ομάδα γύρω από λουλούδια. Καθίστε κοντά στα λουλούδια και "συλλέγω" νέκταρ. Επιστρέψετε στην "κυψέλη" .

Παιδιά, ποιος κάτοικος του δάσους λατρεύει το μέλι και σκαρφαλώνει συχνά στην κυψέλη των μελισσών; (Αρκούδα.)

• Ομιλία διαλόγου με διαφορετικούς τόνους

Παιδί: Μια αρκούδα βρήκε μέλι στο δάσος...

Αρκούδα: Μικρό μέλι, πολλές μέλισσες!

Ο διάλογος μιλιέται από όλα τα παιδιά. Ο δάσκαλος σας βοηθά να βρείτε τον σωστό τονισμό.

• Παιχνίδι παντομίμα "Μυρμηγκοφωλιά"

Ο στόχος είναι να διδάξει τον εαυτό του να ταυτίζεται με έναν δεδομένο χαρακτήρα, να ενθαρρύνει κάποιον να επιλέξει ανεξάρτητα έναν ρόλο:

Μυστήριο:

Στο δάσος κοντά στο κούτσουρο υπάρχει φασαρία και τρέξιμο τριγύρω.
Οι εργαζόμενοι είναι απασχολημένοι όλη μέρα -
Θέλει να φτιάξει τη δική του πόλη.

Ποιοι είναι αυτοί οι οικοδόμοι; Τι είδους σπίτι χτίζουν; (Τα μυρμήγκια χτίζουν μια μυρμηγκοφωλιά.)

Φανταστείτε ότι περπατάτε μέσα στο δάσος. Ο ήλιος είναι καυτός, είναι μακριά από το σπίτι, τα πόδια σου είναι κουρασμένα και αποφάσισες να ξεκουραστείς. Και εδώ είναι το κούτσουρο!

Καθίστε σε ένα κούτσουρο δέντρου, τεντώστε τα πόδια σας, κλείστε τα μάτια σας και χαλαρώστε.

Και ξαφνικά... τι είναι αυτό; Κάποιος σέρνεται στα πόδια σου... Α, είναι μυρμήγκια! Έχετε καθίσει σε ένα κούτσουρο μυρμηγκοφωλιά! Τινάξτε γρήγορα τα μυρμήγκια και, προσεκτικά, για να μην τα συνθλίψετε, πηδήξτε στο πλάι...

Το παιχνίδι παίζεται πολλές φορές συλλογικά και, εάν είναι επιθυμητό, ​​μεμονωμένα.

• Παιχνίδια μεταμόρφωσης.

Στόχος: να διδάξουν στους μελλοντικούς καλλιτέχνες την εκφραστικότητα, να αναβιώσουν τη φαντασία και τη φαντασία και να βελτιώσουν τις δεξιότητες φαντασίας. Αναπτύξτε δημιουργική ανεξαρτησία στη μετάδοση εικόνων.

Παιχνίδια για μυϊκή ένταση και χαλάρωση

"Ξύλινες και κουρέλιες κούκλες"

Όταν απεικονίζονται ξύλινες κούκλες, οι μύες των ποδιών, του σώματος και των χεριών χαμηλώνουν κατά μήκος του σώματος τεντωμένοι. Οι απότομες στροφές ολόκληρου του σώματος γίνονται δεξιά και αριστερά, ο λαιμός, τα χέρια και οι ώμοι παραμένουν ακίνητοι. τα πόδια στέκονται σταθερά και ακίνητα στο πάτωμα.

Μιμούμενοι κούκλες από κουρέλια, είναι απαραίτητο να ανακουφιστείτε από την υπερβολική ένταση στους ώμους και το σώμα. τα χέρια κρέμονται παθητικά.

Σε αυτή τη θέση, πρέπει να στρίψετε το σώμα σας με μικρά τραντάγματα, τώρα προς τα δεξιά, τώρα προς τα αριστερά. Ταυτόχρονα, τα χέρια πετούν προς τα πάνω και τυλίγονται γύρω από το σώμα, το κεφάλι γυρίζει, τα πόδια γυρίζουν επίσης, αν και τα πόδια παραμένουν στη θέση τους. Οι κινήσεις εκτελούνται πολλές φορές στη σειρά, άλλοτε σε μια μορφή, άλλοτε σε άλλη.

"Λουλούδι"

Τεντώστε προς τα πάνω, τεντώνοντας ολόκληρο το σώμα σας μέχρι τα δάχτυλά σας ("Το λουλούδι συναντά τον ήλιο" ) . Στη συνέχεια, ρίξτε τις βούρτσες διαδοχικά ("Ο ήλιος κρύφτηκε, το κεφάλι του λουλουδιού γέρθηκε" ) , λυγίστε τους αγκώνες σας ("Το στέλεχος είναι σπασμένο" ) , απελευθερώνοντας τους μύες της πλάτης, του λαιμού και των ώμων από την ένταση, αφήνοντας το σώμα, το κεφάλι και τα χέρια να "καταρρίπτω" προς τα εμπρός και λυγίστε ελαφρά τα γόνατά σας ("Το λουλούδι μαράθηκε" ) .

"Σχοινιά"

Σκύψτε ελαφρά προς τα εμπρός, σηκώνοντας τα χέρια σας στα πλάγια και στη συνέχεια ρίχνοντάς τα. Κρεμασμένα, ταλαντεύονται παθητικά μέχρι να σταματήσουν. Δεν πρέπει να κουνάτε ενεργά τα χέρια σας μετά από πτώση. Μπορείτε να προτείνετε μια εικόνα παιχνιδιού: ρίξτε τα χέρια σας σαν χορδές.

«Τίναξε το νερό από τα χαρτομάντιλα»

Λυγίστε τα χέρια σας στους αγκώνες, με τα χέρια σας να κρέμονται με την παλάμη προς τα κάτω. Μετακινήστε τον πήχη σας πολλές φορές στη σειρά για να τον σπρώξετε προς τα κάτω παθητικά. Πριν από αυτή την κίνηση, είναι χρήσιμο να σφίξετε τα χέρια σας σε γροθιές για να νιώσετε πιο καθαρά τη διαφορά στην τεντωμένη και χαλαρή κατάσταση των μυών.

"Δεν ξέρω"

Σηκώστε τους ώμους σας όσο πιο ψηλά γίνεται και μετά αφήστε τους να πέσουν ελεύθερα στην κανονική τους θέση. (επαναφορά τους).

"Φτερά αεροπλάνου και ένα μαλακό μαξιλάρι"

Σηκώστε τα χέρια σας στα πλάγια, ισιώστε όλες τις αρθρώσεις στο όριο, τεντώστε όλους τους μύες από τον ώμο μέχρι τα άκρα των δακτύλων (που απεικονίζει φτερά αεροπλάνου). Στη συνέχεια, χωρίς να χαμηλώσετε τα χέρια σας, απελευθερώστε την ένταση αφήνοντας τους ώμους σας να πέσουν ελαφρά και τους αγκώνες, τα χέρια και τα δάχτυλά σας να λυγίσουν παθητικά. Τα χέρια φαίνονται να στηρίζονται σε ένα μαλακό μαξιλάρι.

"Μύλος"

Ελεύθερη κυκλική κίνηση των χεριών, που περιγράφει μεγάλους κύκλους προς τα εμπρός και προς τα πάνω. Κίνηση αιώρησης: μετά από μια γρήγορη, ενεργητική ώθηση, τα χέρια και οι ώμοι απελευθερώνονται από κάθε ένταση, αφού περιγράψουν έναν κύκλο, πέφτουν ελεύθερα. Η κίνηση εκτελείται συνεχώς, πολλές φορές στη σειρά, με αρκετά γρήγορο ρυθμό. (τα χέρια πετούν σαν "όχι δικά μας" ) . Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι δεν υπάρχουν τάσεις στους ώμους, στους οποίους η σωστή κυκλική κίνηση διακόπτεται αμέσως και εμφανίζεται γωνιότητα.

"Εκκρεμές"

Μεταφορά του βάρους του σώματος από τις φτέρνες στα δάχτυλα των ποδιών και την πλάτη. Τα χέρια χαμηλώνουν και πιέζονται στο σώμα. Το βάρος του σώματος μεταφέρεται αργά προς τα εμπρός στο μπροστινό μέρος του ποδιού και των ποδιών. Τα τακούνια δεν χωρίζονται από το πάτωμα. όλο το σώμα γέρνει ελαφρώς προς τα εμπρός, χωρίς να λυγίζει το σώμα. Στη συνέχεια το βάρος του σώματος μεταφέρεται και στις φτέρνες. Οι κάλτσες δεν ξεκολλάνε από το πάτωμα. Η μεταφορά του βάρους του σώματος είναι επίσης δυνατή με άλλο τρόπο: από το πόδι στο πόδι, από τη μια πλευρά στην άλλη. Η κίνηση πραγματοποιείται σε ανοιχτά πόδια, το δεξί και το αριστερό χέρι πιέζονται στο σώμα. Κούνημα από πόδι σε πόδι αργά, χωρίς να σηκώνεται από το πάτωμα.

"Ατμομηχανές"

Κυκλικές κινήσεις των ώμων. Τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες, τα δάχτυλα συγκεντρώνονται σε μια γροθιά. Συνεχής χαλαρή κυκλική κίνηση των ώμων πάνω και πίσω - κάτω και εμπρός. Οι αγκώνες δεν απομακρύνονται από το σώμα. Το πλάτος προς όλες τις κατευθύνσεις πρέπει να είναι το μέγιστο. Όταν οι ώμοι γέρνουν προς τα πίσω, η ένταση αυξάνεται, οι αγκώνες έρχονται πιο κοντά μεταξύ τους και το κεφάλι γέρνει προς τα πίσω. Η άσκηση εκτελείται πολλές φορές χωρίς διακοπή. Είναι επιθυμητό η κίνηση των ώμων να ξεκινά προς τα πάνω και προς τα πίσω, και όχι προς τα εμπρός, δηλ. διαστέλλοντας αντί να στενεύει το στήθος.

«Η γάτα βγάζει τα νύχια της»

Σταδιακή ανόρθωση και κάμψη δακτύλων και χεριών. Λυγίστε τα χέρια σας στους αγκώνες, τις παλάμες προς τα κάτω, σφίξτε τα χέρια σας σε γροθιές και λυγίστε τα προς τα πάνω. Σταδιακά, με προσπάθεια, ισιώστε όλα τα δάχτυλά σας και απλώστε τα στα πλάγια όσο το δυνατόν περισσότερο ("η γάτα βγάζει τα νύχια της" ) . Στη συνέχεια, χωρίς να σταματήσετε, λυγίστε τα χέρια σας προς τα κάτω, ενώ σφίγγετε τα δάχτυλά σας σε γροθιά. («Η γάτα έκρυψε τα νύχια της» ) , και τελικά επιστρέψτε στην αρχική θέση. Η κίνηση επαναλαμβάνεται πολλές φορές ασταμάτητα και ομαλά, αλλά με μεγάλη ένταση. Αργότερα, η άσκηση θα πρέπει να περιλαμβάνει την κίνηση ολόκληρου του βραχίονα - είτε λυγίζοντας το στους αγκώνες και φέρνοντας το χέρι στους ώμους είτε ισιώνοντας ολόκληρο το χέρι ("Η γάτα τρυπάει με τα πόδια της" ) .

"Γίγαντες και Νάνοι"

Με τα χέρια στη μέση, σταθείτε με τις φτέρνες ενωμένες και τα δάχτυλα των ποδιών σας στραμμένα στα πλάγια. Σηκώστε αργά στις μύτες των ποδιών σας, συνεχίζοντας να κρατάτε τις φτέρνες σας ενωμένες. Μετά από μια μικρή παύση, χαμηλώστε τον εαυτό σας σε ολόκληρο το πόδι σας, χωρίς να μεταφέρετε το βάρος στις φτέρνες σας.

• Παιχνίδια για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας και της φαντασίας

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να ελέγχουν το σώμα τους, να χρησιμοποιούν ελεύθερα και φυσικά τις κινήσεις των χεριών και των ποδιών τους. Να σχηματίσουν τις πιο απλές μεταφορικές και εκφραστικές δεξιότητες.

«Η αλεπού κρυφακούει»

Η αλεπού στέκεται στο παράθυρο της καλύβας στην οποία ζουν η γάτα και το κόκορα και κρυφακούει τι μιλούν.

Πόση: βάλτε το πόδι σας προς τα εμπρός, γείρετε το σώμα σας ελαφρώς προς τα εμπρός.

Εκφραστικές κινήσεις: γείρετε το κεφάλι σας στο πλάι (άκου με το αυτί σου), κοιτάξτε προς την άλλη κατεύθυνση, με το στόμα μισάνοιχτο.

"Ακρίδα"

Το κορίτσι περπατούσε στον κήπο και ξαφνικά είδε μια μεγάλη πράσινη ακρίδα. Άρχισε να τον πλησιάζει κρυφά. Απλώς άπλωσε τα χέρια της για να τον καλύψει με τις παλάμες της, κι εκείνος πήδηξε - και τώρα κελαηδούσε σε ένα εντελώς διαφορετικό μέρος.

Εκφραστικές κινήσεις: τεντώστε το λαιμό σας προς τα εμπρός, κοιτάξτε προσεκτικά, γέρνετε ελαφρά τον κορμό σας προς τα εμπρός, πατάτε στις μύτες των ποδιών σας.

"Νόστιμη καραμέλα"

Το κορίτσι κρατά ένα φανταστικό κουτί με σοκολάτες. Το δίνει ένα-ένα στα παιδιά. Παίρνουν μια καραμέλα και ευχαριστούν την κοπέλα, στη συνέχεια ξεδιπλώνουν τα κομμάτια χαρτιού και βάζουν την καραμέλα στο στόμα τους. Μπορείτε να δείτε από τα πρόσωπα των παιδιών ότι το κέρασμα είναι νόστιμο.

Εκφράσεις προσώπου: κινήσεις μάσησης, χαμόγελο.

"Νέα κούκλα"

Στο κορίτσι δόθηκε μια νέα κούκλα. Είναι χαρούμενη, χοροπηδά, γυρίζει, δείχνει σε όλους το επιθυμητό δώρο, την αγκαλιάζει στον εαυτό της και ξαναγυρίζει.

"Μετά τη βροχή"

Καυτό καλοκαίρι. Μόλις έβρεχε. Τα παιδιά περπατούν προσεκτικά, περπατούν γύρω από μια φανταστική λακκούβα, προσπαθώντας να μην βραχούν τα πόδια τους. Στη συνέχεια, έχοντας γίνει άτακτοι, πηδούν μέσα από τις λακκούβες τόσο δυνατά που οι πιτσιλιές πετούν προς όλες τις κατευθύνσεις. Διασκεδάζουν πολύ.

"Λουλούδι" )

Μια ζεστή αχτίδα ήλιου έπεσε στο έδαφος και ζέστανε τον σπόρο. Από αυτό φύτρωσε ένα βλαστάρι. Ένα όμορφο λουλούδι φύτρωσε από το βλαστάρι. Το λουλούδι λιάζεται στον ήλιο, εκθέτοντας κάθε πέταλο σε ζεστασιά και φως, γυρνώντας το κεφάλι του μετά τον ήλιο.

Εκφραστικές κινήσεις: καθίστε οκλαδόν, χαμηλώστε το κεφάλι και τα χέρια σας. σηκώστε το κεφάλι σας, ισιώστε το σώμα σας, σηκώστε τα χέρια σας στα πλάγια και μετά επάνω - το λουλούδι έχει ανθίσει. γείρετε ελαφρώς το κεφάλι σας προς τα πίσω και γυρίστε το αργά μετά τον ήλιο.

Εκφράσεις προσώπου: μάτια μισόκλειστα, χαμόγελο, χαλαροί μύες προσώπου.

"Χορός του Ρόδου"

Σε μια όμορφη μελωδία (ηχογράφηση, δική του μελωδία)εκτελέστε το χορό ενός εκπληκτικά όμορφου λουλουδιού - ενός τριαντάφυλλου. Το ίδιο το παιδί έρχεται με κινήσεις για αυτό.

Ξαφνικά η μουσική σταματά. Είναι μια ριπή βορείου ανέμου "παγωμένος" ομορφο τριαντάφυλλο. Το παιδί παγώνει σε όποια στάση μπορεί να σκεφτεί.

"Κατά μήκος της ακτής"

Ένας κύκνος επιπλέει κατά μήκος της ακτής,
Πάνω από την όχθη φέρεται το μικρό κεφάλι,
Κουνάει το λευκό του φτερό,
Κουνάει το νερό από το φτερό.

Ένας νεαρός άνδρας περπατά κατά μήκος της όχθης,
Ο νεαρός άνδρας περπατά ψηλότερα στην όχθη,
Πάνω από την όχθη φέρεται το μικρό κεφάλι,
Χτυπάει με την μπότα του
Ναι, χτυπάει στις φτέρνες.

• "Μάντεψε ποιοι είμαστε"

Επιλέγεται ένας παρουσιαστής. Πληροφορείται ότι σε περίπτωση απουσίας του τα παιδιά θα μετατραπούν σε ζώα. (εποχή, καιρός ή κάποιο αντικείμενο). Ο αρχηγός φεύγει από το δωμάτιο, οι παίκτες συμφωνούν και προσκαλούν τον αρχηγό.

Με τις κινήσεις τους τα παιδιά δείχνουν τι ή ποιοι έχουν γίνει (ελέφαντες, λαγοί, βροχερός καιρός, καλλιτέχνες, οικοδόμοι, ξυλοκόποι κ.λπ.). Ο παρουσιαστής μαντεύει - έχοντας μαντέψει, κάνει ξόρκι στα παιδιά.

• "Ποιός είμαι"

Ένας ενήλικας ή ένα παιδί, με μια χειρονομία, έκφραση προσώπου ή ήχο, απεικονίζει κάτι ή κάποιον: ένα τρένο, ένα αυτοκίνητο, μια τσαγιέρα, ένα δέντρο, έναν σκύλο, έναν καλό μάγο, τον Tsokotukha the Fly, ένα samovar. Τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν το εικονιζόμενο αντικείμενο. Μετά τη σωστή απάντηση, θα πρέπει να ρωτήσετε πώς το παιδί μάντεψε και αναγνώρισε αυτό που απεικονίστηκε.

• Ενα παιχνίδι: "Στον καθρέφτη" . Ασκήσεις ρόλων μπροστά στον καθρέφτη.

Στόχος: βελτίωση των δεξιοτήτων παραστατικής απόδοσης. Αναπτύξτε δημιουργική ανεξαρτησία στη μετάδοση εικόνων.

1) Συνοφρυώστε όπως:

α) βασιλιάς

β) ένα παιδί του οποίου το παιχνίδι αφαιρέθηκε,

γ) ένα άτομο που κρύβει ένα χαμόγελο.

2) Χαμογέλα σαν:

α) ευγενικοί Ιάπωνες,

β) ένας σκύλος στον ιδιοκτήτη του,

γ) μητέρα σε μωρό,

δ) το μωρό της μητέρας,

δ) γάτα στον ήλιο.

3) Καθίστε όπως:

α) μια μέλισσα σε ένα λουλούδι,

β) τιμώρησε τον Πινόκιο,

γ) προσβεβλημένος σκύλος,

δ) ένας πίθηκος που σας απεικονίζει,

ε) καβαλάρης σε άλογο,

ε) η νύφη στο γάμο.

"Παιχνίδι με ένα μαντήλι" . Προσκαλέστε το παιδί να χρησιμοποιήσει ένα κασκόλ, κινήσεις και εκφράσεις προσώπου για να απεικονίσει: α) μια πεταλούδα,

γ) πριγκίπισσα

δ) ένας μάγος

δ) γιαγιά

ε) μάγος

ζ) ασθενής με πονόδοντο.

• Ενα παιχνίδι: "Παντομίμες"

Στόχος: να διδάξουν στα παιδιά τα στοιχεία της τέχνης της παντομίμας, να αναπτύξουν την εκφραστικότητα των εκφράσεων του προσώπου. Βελτιώστε τις παραστατικές δεξιότητες των παιδιών στη δημιουργία μιας εκφραστικής εικόνας.

1. Ντυνόμαστε για το δρόμο. Ας γδυθούμε.
2. Έχει πολύ χιόνι - ας φτιάξουμε ένα μονοπάτι.
3. Πλένουμε τα πιάτα. Σκουπίστε το.
4. Η μαμά και ο μπαμπάς πάνε στο θέατρο.
5. Σαν νιφάδα χιονιού που πέφτει.
6. Πόσο περνάει η σιωπή.
7. Πώς πηδάει μια ηλιαχτίδα.
8. Τηγανίζουμε τις πατάτες: τις μαζεύουμε, τις πλένουμε, τις ξεφλουδίζουμε, τις κόβουμε, τις τηγανίζουμε, τις τρώμε.
9. Τρώμε λαχανόσουπα, συναντήσαμε ένα νόστιμο κόκκαλο.
10. Ψάρεμα: προετοιμασία, πεζοπορία, απόκτηση σκουληκιών, ρίψη καλαμιού, ψάρεμα.
11. Κάνουμε φωτιά: μαζεύουμε διάφορα κλαδιά, κόβουμε ροκανίδια, την ανάβουμε, προσθέτουμε καυσόξυλα. Το έσβησαν.
12. Ας φτιάξουμε χιονόμπαλες.
13. Άνθισαν σαν λουλούδια. Μαραμένα.
14. Ο λύκος κυνηγά τον λαγό. Δεν το έπιασα.
15. Άλογο: χτυπά την οπλή του, κουνάει τη χαίτη του, καλπάζει (τροτ, καλπασμός), έφτασε.
16. Γατάκι στον ήλιο: στραβίζει, λιποθυμά.
17. Μέλισσα σε ένα λουλούδι.
18. Προσβεβλημένο κουτάβι.
19. Μαϊμού που σε υποδύεται
20. Γουρουνάκι σε μια λακκούβα.
21. Καβαλάρης σε άλογο.
22. Νύφη στο γάμο. Γαμπρός.
23. Μια πεταλούδα κυματίζει από λουλούδι σε λουλούδι.
24. Με πονάει το δόντι μου.
25. Η πριγκίπισσα είναι ιδιότροπη και μεγαλειώδης.
26. Η γιαγιά είναι μεγάλη και κουτσαίνει.
27. Κάνει κρύο: τα πόδια, τα χέρια, το σώμα σου παγώνουν.
28. Πιάνουμε μια ακρίδα. Τίποτα δεν πέτυχε.
29. Παγοκρύσταλλος.

Κάτω από τη στέγη μας
Λευκό καρφί που κρέμεται (τα χέρια σηκωμένα).
ο ήλιος θα ανατείλει -
Το καρφί θα πέσει (χαλαρά χέρια πέφτουν κάτω, κάτσε).

30. Μια ζεστή αχτίδα έπεσε στο έδαφος και ζέστανε το σιτάρι. Από αυτό φύτρωσε ένα βλαστάρι. Ένα όμορφο λουλούδι φύτρωσε από αυτό. Λαβαίνει τον ήλιο, εκθέτοντας κάθε πέταλο στη ζεστασιά, στρέφοντας το κεφάλι του προς τον ήλιο.

31. Ντροπή: φρύδια ανασηκωμένα και τραβηγμένα μαζί, ώμους ανασηκωμένους.

32. Δεν ξέρω.

33. Το άσχημο παπάκι, όλοι τον κυνηγούν (το κεφάλι χαμηλωμένο, οι ώμοι τραβηγμένοι προς τα πίσω).

34. Είμαι τρομερή ύαινα, είμαι θυμωμένη ύαινα.

Πάντα βράζει αφρός στα χείλη μου από θυμό.

35. Τηγανίζουμε με τηγανητά αυγά. Τρώω.

36. «Είμαστε στο δάσος» . Ήχοι "Ονειρα γλυκά" ΠΙ. Τσαϊκόφσκι. Όλα τα παιδιά επιλέγουν μια εικόνα για τον εαυτό τους σε ένα δεδομένο θέμα, δημιουργούν μια πλοκή και την ενσωματώνουν σε κινήσεις. Η μουσική σταμάτησε και τα παιδιά σταμάτησαν, ο ενήλικας κάνει ερωτήσεις στα παιδιά.

Ποιος είσαι? - Σφάλμα. - Τι κάνεις? - Κοιμάμαι. Και τα λοιπά.

• Παιχνίδια μελέτης:

Στόχος: ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών. Διδάξτε στα παιδιά να εκφράζουν διάφορα συναισθήματα και να αναπαράγουν μεμονωμένα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα.

1. Φανταστείτε νωρίς το πρωί. Χθες σου έδωσαν ένα νέο παιχνίδι, θέλεις να το κουβαλάς μαζί σου παντού. Για παράδειγμα, στο δρόμο. Αλλά η μητέρα μου δεν το επέτρεψε. Προσέβαλες (σφουγγάρια "εξαπατημένος" ) . Αλλά αυτή είναι η μαμά - συγχώρεσαν, χαμογέλασαν (δόντια κλειστά).
2. Φανταστείτε τον εαυτό σας ως σκύλο σε ένα ρείθρο. Σοβαρός σκύλος. Ναι, κάποιος έρχεται, πρέπει να σε προειδοποιήσουμε (γκρινιάζω).
3. Παίρνουμε μια νιφάδα χιονιού στο χέρι μας και της λέμε καλά λόγια. Ας μιλήσουμε γρήγορα πριν λιώσει.

4. Είμαι ένας γλυκός εργάτης,
Μια ολόκληρη μέρα στον κήπο:
Τρώω φράουλες, τρώω σμέουρα,
Ch2ob για όλο τον χειμώνα...

Υπάρχουν καρπούζια μπροστά - εδώ!..
Πού μπορώ να βρω δεύτερη κοιλιά;

5. Περπατάω στα δάχτυλα των ποδιών μου -
Δεν θα ξυπνήσω μαμά.

6. Ω, τι αστραφτερός πάγος, Και ένας πιγκουίνος περπατά στον πάγο.

7. Το αγόρι χαϊδεύει το γατάκι, το οποίο κλείνει τα μάτια του με ευχαρίστηση, γουργουρίζει και τρίβει το κεφάλι του στα χέρια του αγοριού.

8. Το παιδί έχει στα χέρια του μια φανταστική τσάντα (κουτί)με γλυκά. Περιποιείται τους συντρόφους του, που το παίρνουν και τον ευχαριστούν. Ξετυλίγουν τα περιτυλίγματα καραμέλας, βάζουν την καραμέλα στο στόμα τους και τη μασούν. Γευστικός.

9. Άπληστος Σκύλος
Έφερε καυσόξυλα
Έβαλε νερό
Ζύμωσε τη ζύμη

Έψησε μερικές πίτες
Το έκρυψε σε μια γωνία
Και το έφαγε μόνος του.
Τσίχλα, ντίν, ντίν!

10. Η μαμά μαλώνει εκνευρισμένη τον γιο της που μούσκεψε τα πόδια του σε μια λακκούβα.

11. Ο θυρωρός γκρινιάζει καθώς σκουπίζει τα σκουπίδια του περασμένου έτους από το λιωμένο χιόνι.

12. Ανοιξιάτικος χιονάνθρωπος, του οποίου το κεφάλι είχε ψηθεί από τον ανοιξιάτικο ήλιο. φοβισμένος, αισθάνεται αδύναμος και αδιαθεσία.

13. Μια αγελάδα που μασάει προσεκτικά το πρώτο ανοιξιάτικο γρασίδι. Ήρεμα, με ευχαρίστηση.

14. Ο λαγός είχε σπίτι σαν σπίτι

Κάτω από έναν εξαπλωμένο θάμνο
Και ήταν ευχαριστημένος με το δρεπάνι:
- Υπάρχει μια στέγη πάνω από το κεφάλι σου! -
Και ήρθε το φθινόπωρο,

Ο θάμνος έχει πέσει τα φύλλα του,
Η βροχή έπεσε σαν κουβάδες,
Ο λαγός έβρεξε το γούνινο παλτό του. –
Ένας λαγός παγώνει κάτω από έναν θάμνο:

Αυτό το σπίτι είναι άχρηστο!

15. Ξύσιμο μαλλί - πονάει το χέρι σου,
Γράφοντας ένα γράμμα - το χέρι μου πονάει,
Μεταφέρω νερό - πονάει το χέρι μου,
Μαγειρεύω χυλό - πονάει το χέρι μου,
Και ο χυλός είναι έτοιμος - το χέρι σας είναι υγιές.

16. Μόνος στο φράχτη
Η τσουκνίδα έγινε λυπημένη.
Ίσως την έχει προσβάλει κάποιος;
ήρθα πιο κοντά

Και αυτή, η κακιά,
Έκαψε το χέρι μου.

17. Το μπαλόνι το φουσκώνουν δύο φίλες
Το πήραν ο ένας από τον άλλον.
Όλα ήταν γδαρμένα! Το μπαλόνι έσκασε
Και δύο φίλες κοίταξαν -
Δεν υπάρχει παιχνίδι, κάθισαν και έκλαψαν...

18. Τι είναι αυτό το τρίξιμο; Τι είναι αυτό το κράξιμο; Τι είδους θάμνος είναι αυτός;
- Πώς να είμαι χωρίς τραγανό, Αν είμαι λάχανο.

(Τα χέρια απλώνονται στα πλάγια με τις παλάμες προς τα πάνω, οι ώμοι σηκώνονται, το στόμα είναι ανοιχτό, τα φρύδια και τα βλέφαρα είναι ανασηκωμένα.)

19. Ας το θαυμάσουμε λίγο,
Πώς μια γάτα περπατάει απαλά.
Μόλις ακούγεται: χτύπημα, χτύπημα, χτύπημα
Tail down: op-op-op.

Αλλά, σηκώνοντας την αφράτη ουρά σου,
Μια γάτα μπορεί να είναι γρήγορη.
Ορμάει προς τα πάνω,
Και μετά βαδίζει ξανά σημαντικός.

• ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ - ποιήματα.

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να παίζουν ένα λογοτεχνικό κείμενο, να υποστηρίξουν την επιθυμία να αναζητήσουν ανεξάρτητα εκφραστικά μέσα για να δημιουργήσουν μια εικόνα, χρησιμοποιώντας κίνηση, εκφράσεις προσώπου, στάση, χειρονομία.

"Αεροπλάνο"

Ας παίξουμε αεροπλάνο; (Ναί.)
Είστε όλοι φτερά, εγώ είμαι ο πιλότος.
Λήφθηκαν οδηγίες -
Ας ξεκινήσουμε τα ακροβατικά. (Συγκεντρώνονται το ένα μετά το άλλο.)

Πετάμε σε χιόνια και χιονοθύελλες, (Ε-α-α!)
Βλέπουμε τις ακτές κάποιου. (Αχ αχ αχ!)
Ry-ry-ry - ο κινητήρας γρυλίζει,
Πετάμε πάνω από τα βουνά.

Εδώ όλοι κατεβαίνουμε
Στην πασαρέλα μας!
Λοιπόν, η πτήση μας τελείωσε.
Αντίο αεροπλάνο.

«Ας πλυθούμε»

Ανοίξτε τη βρύση
Πλύνετε τη μύτη σας
Μη φοβάστε το νερό!
Ας πλύνουμε το μέτωπό σας

Ας πλύνουμε τα μάγουλά μας
πηγούνι,
Ας πλύνουμε τους ναούς,
Ένα αυτί, δεύτερο αυτί -

Ας το σκουπίσουμε!
Ω, πόσο καθαροί έχουμε γίνει!
Και τώρα ήρθε η ώρα να πάμε μια βόλτα,
Θα πάμε στο δάσος να παίξουμε,

Και τι θα συνεχίσουμε - πρέπει να πείτε. (Αεροπλάνο, τραμ, λεωφορείο, ποδήλατο.) (Και πάνε.)

Ουάου! Αντληθεί μέχρι.

"Γάτα και ποντίκι"

Αυτό το στυλό είναι ένα ποντίκι,
Αυτό το στυλό είναι μια γάτα,
Παίξτε γάτα και ποντίκι
Μπορούμε να το κάνουμε λίγο;

Το ποντίκι ξύνει τα πόδια του,
Το ποντίκι ροκανίζει την κρούστα.
Το ακούει η γάτα
Και φτάνει κρυφά στο Ποντίκι.

Το ποντίκι άρπαξε τη γάτα,
Τρέχει σε μια τρύπα.
Η γάτα κάθεται και περιμένει:
«Γιατί δεν έρχεται το ποντίκι;»

"Αρκούδα"

Ράμπ πόδια,
Κοιμάται σε ένα κρησφύγετο τον χειμώνα,
Μαντέψτε και απαντήστε
Ποιος είναι αυτός που κοιμάται; (Αρκούδα.)

Εδώ είναι ο Μισένκα η Αρκούδα,
Περπατάει μέσα στο δάσος.
Βρίσκει μέλι σε κοιλότητες
Και το βάζει στο στόμα του.

Γλείφει το πόδι του
Γλυκό δόντι ραιβοποδία.
Και οι μέλισσες πετούν μέσα,
Η αρκούδα απομακρύνεται.

Και οι μέλισσες τσιμπούν τον Mishka:
«Μην φας το μέλι μας, κλέφτη!»

Περπάτημα σε δασικό δρόμο
Η αρκούδα πηγαίνει στο άντρο του,
Ξαπλώνει, αποκοιμιέται
Και οι μέλισσες θυμούνται...

"Ringing Day"

(στη μελωδία "Ω, κουβούκλιο" )

Πήρα το κοντραμπάσο του Toptygin:
«Ελάτε όλοι, αρχίστε να χορεύετε!
Δεν έχει νόημα να γκρινιάζεις και να θυμώνεις,
Ας διασκεδάσουμε!"

Εδώ είναι ο Λύκος στο ξέφωτο
Έπαιξε το τύμπανο:
«Καλή διασκέδαση, ας είναι!
Δεν θα κλάψω άλλο!

Θαύματα, θαύματα! Η αλεπού στο πιάνο
Fox πιανίστας - κόκκινος σολίστ!
Ο γέρος ασβός έσκασε το επιστόμιό του:
«Πώς είναι στο σωλήνα

Εξαιρετικός ήχος!
Η πλήξη ξεφεύγει από έναν τέτοιο ήχο!
Τα τύμπανα χτυπούν και χτυπούν
Λαγοί στο γκαζόν

Σκαντζόχοιρος-παππούς και Σκαντζόχοιρος-εγγονός
Πήραμε μπαλαλάικα...
Σήκωσαν οι Σκίουροι
Μοντέρνα πιάτα.

Ντινγκ-ντινγκ! Οχλος!
Μια πολύ δυνατή μέρα!

• ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ

Στόχος: να βελτιώσει τη φαντασία και την αντίληψη των παιδιών, να τα διδάξει να αναζητούν εκφραστικά μέσα για να δημιουργήσουν μια ζωντανή εικόνα.

1. Παιδιά, φανταστείτε ότι είστε καλλιτέχνες. Τα χέρια είναι χέρια. Τα βουτήξαμε με μπλε μπογιά και ζωγραφίσαμε τον ουρανό ακούγοντας τη μουσική.

Και τώρα - με κίτρινο χρώμα, σχεδιάστε τον ήλιο. Κύκλος. Και τώρα - ακτίνες, εκφραστικά μάτια.

Τώρα ας σχεδιάσουμε ένα ξέφωτο. Τι χρώμα είναι? (Πράσινος.)Ας ζωγραφίσουμε.

Εισπνέουμε τη μυρωδιά από τη μύτη μας: πώς μυρίζει; (Με λουλούδια.)Και τι? (Χαμομήλια.)Ας ζωγραφίσουμε.

Ακούστε: ο άνεμος θροΐζει τα κλαδιά ενός δέντρου - ποιο; (σημύδες.)Ας ζωγραφίσουμε.

Λοιπόν, είμαστε στο δάσος, σε ένα ξέφωτο.
Φανταστείτε ότι είστε λουλούδια.

Είναι νωρίς το πρωί, ο ήλιος έχει βγει. Το λουλούδι εξακολουθεί να κοιμάται, αλλά τώρα ανεβαίνει, κινεί τα φύλλα του - αυτά είναι δάχτυλα. Ας ακούσουμε. Ακούς? Η ροή τρέχει.

2. Τώρα ας αναπνεύσουμε σωστά: βάλτε το δεξί μας χέρι στο στομάχι μας και το αριστερό στη ζώνη μας. Το στομάχι είναι σαν μπαλόνι. Αργή εισπνοή - εκπνοή - «Το νήμα της μπάλας ξετυλίγεται ομαλά» .

Εισπνεύστε - το δεξί χέρι προς τα εμπρός, σε μια γροθιά. Άνοιξαν τη γροθιά και υπήρχε ένα μικρό φτερό. Εκπνοή - φύσηξαν πάνω του, πέταξε μακριά.

Φοβισμένοι από το ξαφνικό ράγισμα των κλαδιών - πάρτε μια γρήγορη ανάσα. Αλλά αποδεικνύεται ότι δεν υπάρχει τίποτα κακό με αυτό. Αργή εκπνοή - ελευθερία.

Εισπνεύστε και παίρνουμε το ασανσέρ: 1ος όροφος, 2, 3, 4, 5, 6ος - αυτό ήταν, φτάσαμε. Φτάσατε όλοι; Ποιος σταμάτησε σε ποιο όροφο; Τώρα πάμε κάτω.

3. Η μουσική παίζει με καθαρό ρυθμό.

«Πάμε στο περιβόλι» (περπατώντας στην αίθουσα). “Εισπνεύστε το άρωμα των μήλων” . «Προσπαθούμε να πάρουμε μήλα από το δέντρο». (σηκώστε το αριστερό σας χέρι πρώτα και μετά το δεξί). «Για άλλη μια φορά προσπαθούμε να πάρουμε μήλα» (αναπήδηση στη θέση του, ψηλά τα χέρια ένα προς ένα).

«Πώς μπορώ να πάρω μήλα;» (μισά squats, τα χέρια στα πλάγια - κάτω).

«Πρέπει να στήσεις μια σκάλα και να ανέβεις πάνω της» (προσομοίωση αναρρίχησης σκαλοπατιών).

«Μαζεύουμε μήλα και τα βάζουμε σε έναν κουβά» (προσομοίωση συλλογής μήλων).

"Ας χαλαρώσουμε" (κατεβαίνουμε και καθόμαστε, κλείνοντας τα μάτια, στο χαλί).

• Ενα παιχνίδι: "Sounding Palms" .

Στόχος:

Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στη φύση των παλαμάκια ανάλογα με τη μουσική και τις εικόνες. Διδάξτε την ικανότητα να χτυπάτε σιγά και δυνατά, με μια κούνια και να κρατάτε τα χέρια σας κοντά το ένα στο άλλο, να μεταφέρετε το ρυθμικό μοτίβο της μουσικής, να γεμίζετε την κίνηση με συναισθηματικό νόημα.

1. "Κουδούνια" .

Ενεργό χειροκρότημα από πάνω. Η κίνηση είναι φωτεινή, με μεγάλο εύρος ελαφρώς λυγισμένους αγκώνες και χαλαρά χέρια.

2. "Κουδούνια" .

Μικρά παλαμάκια με ίσια δάχτυλα του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου. Η κίνηση είναι ελαφριά, όχι δυνατή σε δύναμη. Τα χέρια μπορούν να λυγιστούν στους αγκώνες, να ισιωθούν ή να σηκωθούν στα πλάγια (δεξιά ή αριστερά). Πιθανές επιλογές "καμπάνες" , ακούγεται κοντά στο δεξί αυτί ή κοντά στο αριστερό

3. "Πλάκα" .

Συρόμενα σκάει. Το ένα χέρι ταλαντεύεται από πάνω προς τα κάτω, το άλλο από κάτω προς τα πάνω.

4. «Πιάνω κουνούπια» .

Ελαφριά χτυπήματα με ίσιες παλάμες δεξιά και αριστερά του σώματος, πάνω και κάτω - με τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες.

5. "Τυμπάνιο" .

Χτυπά την παλάμη του ενός χεριού πάνω στην ακίνητη ανοιχτή παλάμη του άλλου.

Τα παλαμάκια μπορεί να είναι δυνατά ή αθόρυβα ανάλογα με τη δυναμική της μουσικής εικόνας.

6. "Μαξιλάρι" .

Τα παλαμάκια εκτελούνται με ελεύθερα, χαλαρά, απαλά χέρια μπροστά και πίσω από το σώμα.

7. "Πικάπ" .

Με βάση τη στροφή των χεριών από το σώμα και την πλάτη. Τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες και στερεωμένα σε στατική θέση, μόνο τα χέρια λειτουργούν, η δύναμη της πρόσκρουσης της παλάμης στην παλάμη είναι μικρή. Η κίνηση είναι παιχνιδιάρικη.

44. Ασκήσεις για την ανάπτυξη ομαλών κινήσεων των χεριών

1. "Αεράκι" .

Σταυρωτές κινήσεις των χεριών πάνω από το κεφάλι. Η εργασία περιλαμβάνει τον ώμο, το αντιβράχιο και το χέρι.

2. "Κορδέλες" .

Εναλλακτικές πλαστικές κινήσεις του δεξιού και του αριστερού χεριού πάνω και κάτω μπροστά από το στήθος.

3. "Κύμα" .

Ομαλή κίνηση προς τα πάνω και προς τα κάτω με το ένα χέρι. Μπορεί να τραβηχτεί στο πλάι ή να τραβηχτεί προς τα εμπρός. "Κύμα" σχηματίζεται λόγω πλαστικών κινήσεων του ώμου, του αντιβραχίου και του χεριού. "Κύμα" μπορεί να ρέει ομαλά από το ένα χέρι στο άλλο.

4. "Παρασκήνια" .

Ομαλές αιωρούμενες κινήσεις με τα χέρια απλωμένα στα πλάγια. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι όταν σηκώνετε τα χέρια, τα χέρια χαμηλώνονται και όταν χαμηλώνετε τα χέρια, οι αγκώνες είναι ελαφρώς λυγισμένοι, τα χέρια σηκώνονται εκφραστικά προς τα πάνω.

5. "Τραγουδούντα Χέρια" .

Από τη θέση "τα χέρια στο πλάι" απαλή κίνηση

οι βούρτσες κατευθύνονται η μία προς την άλλη, σαν να μαζεύουν ελαστικό αέρα μπροστά τους. Με τις ίδιες πλαστικές κινήσεις, οι βραχίονες απλώνονται ξανά στα πλάγια. Το σώμα βοηθά στην έκφραση της κίνησης γέρνοντας ελαφρά προς τα εμπρός και γέρνοντας προς τα πίσω.

• Παιχνίδια για την ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΛΑΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Στόχος: ενοποίηση εκφραστικών τεχνικών για τη δημιουργία μιας εικόνας παιχνιδιού. βεβαιωθείτε ότι τα ίδια τα παιδιά παρατηρούν διαφορές στην απόδοση των φίλων τους και προσπαθούν να βρουν τις δικές τους κινήσεις και εκφράσεις του προσώπου τους.

1. Προσκαλέστε τα παιδιά να περπατήσουν πάνω σε βότσαλα σε ένα ρυάκι για λογαριασμό οποιουδήποτε χαρακτήρα (παραμύθια, ιστορίες, κινούμενα σχέδια)σύμφωνα με την επιλογή τους.
2. Προσκαλέστε το παιδί σας, εκ μέρους οποιουδήποτε χαρακτήρα, να πλησιάσει κρυφά ένα ζώο που κοιμάται (λαγός, αρκούδα, λύκος).
3. Προσφέρετε να πιάσετε μια πεταλούδα ή μια μύγα από την οπτική γωνία διάφορων χαρακτήρων.
4. Απεικονίστε μια βόλτα μιας οικογένειας τριών αρκούδων, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε και οι τρεις αρκούδες να συμπεριφέρονται και να ενεργούν διαφορετικά.

Σημείωση. Οι παραπάνω εργασίες δείχνουν τη διαδρομή κατά την οποία μπορείτε να αναζητήσετε

• Παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφραστικών εκφράσεων του προσώπου.

Στόχος: μάθετε να χρησιμοποιείτε εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου για να δημιουργήσετε μια φωτεινή εικόνα.

1. Αλμυρό τσάι.
2. Τρώω λεμόνι.
3. Θυμωμένος παππούς.
4. Το φως έσβησε και άναψε.
5. Βρώμικο χαρτί.
6. Ζεστό κρύο.
7. Θύμωσαν με τον μαχητή.
8. Συναντήσαμε έναν καλό φίλο.
9. Προσβεβλημένος.
10. Μείναμε έκπληκτοι.
11. Φοβήθηκαν τον νταή.
12. Ξέρουμε πώς να είμαστε ανειλικρινείς (κλείσιμο ματιού).
13. Δείξτε πώς μια γάτα εκλιπαρεί για λουκάνικο (σκύλος).
14. Είμαι αναστατωμένος.
15. Λάβετε ένα δώρο.
16. Δύο μαϊμούδες: ο ένας μορφάζει - ο άλλος αντιγράφει τον πρώτο.
17. Μη θυμώνεις!

18. Η καμήλα αποφάσισε ότι ήταν καμηλοπάρδαλη,
Και περπατάει με το κεφάλι ψηλά.
Κάνει τους πάντες να γελούν
Κι αυτός, η καμήλα, φτύνει όλους.

19. Συνάντησα έναν σκαντζόχοιρο ταύρο
Και έγλειψε την πλευρά του.
Και αφού του έγλειψε την πλευρά,
Τσίμπησε τη γλώσσα του.

Και ο αγκαθωτός σκαντζόχοιρος γελάει:

Μην βάζετε τίποτα στο στόμα σας!

20. Να είστε προσεκτικοί.

21. Χαρά.

22. Απόλαυση.

23. Βουρτσίζω τα δόντια μου.

• Ενα παιχνίδι: "Μουσικός Διάλογος"

Σκοπός: να ενθαρρύνει τα παιδιά να συνθέσουν την απάντησή τους αυτοσχεδιάζοντας μια μελωδία. Ανατεθειμένα κείμενα:

1. Δύο κοτόπουλα κάτω από ένα σχοινί χτυπούν αδέξια τα φτερά τους:

Ω, τι μεγάλο σκουλήκι! Δεν υπάρχει τρόπος να το αποκτήσεις!

(Προτεινόμενη απάντηση: «Δεν είναι σκουλήκι» .)

2. Ο σκύλος κάθεται δίπλα στο πηγάδι και δεν πλησιάζει:

Ο κουβάς κρέμεται σε μια αλυσίδα... Ίσως δαγκώνει;

(Προτεινόμενη απάντηση: «Χρησιμοποιούν έναν κουβά για να αντλήσουν νερό από ένα πηγάδι». .)

3. Τα κοτόπουλα περπατούν στα μονοπάτια, χτυπώντας στο δρομάκι:

Τα ψωμάκια όντως μεγαλώνουν από ψίχουλα;

(Προτεινόμενη απάντηση: «Αντίθετα, τα ψίχουλα προέρχονται από τα ψωμάκια». .)

4. Το πουλάρι από τα άχυρα άρπαξε λίγο χορτάρι:

Δεν έχω ξαναδεί τόσο μεγάλα και νόστιμα βουνά.

(Προτεινόμενη απάντηση: «Είναι θημωνιά, όχι βουνό» .)

5. Το γατάκι ανέβηκε στον φράχτη και έγινε ψηλό όσο ο ουρανός. Νιαούρισε: «Ω, φίλοι! Κοίτα - μεγάλωσα!»

(Προτεινόμενη απάντηση: «Όχι, δεν μεγάλωσα» .)

6. Το κουτάβι κάθεται στο περίπτερο,
Κάθεται δύο μέρες.
Απλώς δεν μπορεί να καταλάβει
Πού πάει ο ήλιος για ύπνο;

(Προτεινόμενη απάντηση: "Πάνω από το βουνό" και τα λοιπά.)

7. Ένα μοσχάρι περπατά μέσα στο δάσος,
Με κόκκινες κηλίδες στα πλάγια.
- Γιατί δεν υπάρχει γάλα στο πράσινο γρασίδι;

(Τα παιδιά απαντούν.)

• Ενα παιχνίδι: "Δημιουργικότητα τραγουδιού"

Σε ένα ξέφωτο, σε ένα λιβάδι
Ζούσαν τρεις αρκούδες
Ζούσαν τρεις αρκούδες
Τους άρεσε να τρώνε σμέουρα.

Πώς να βρείτε σμέουρα -
Θα αρχίσουν να τραγουδούν το τραγούδι αμέσως.
Ο παπά Μίσα τραγούδησε χαμηλά
"Λα λα λα λα" .

Η μαμά τραγούδησε ένα τρυφερό τραγούδι:
"Λα λα λα λα" .
Και ο Μισούτκα το αρκουδάκι
Τραγούδησε ένα τραγούδι δυνατά

Ναι, τελείωσα να τρώω τα σμέουρα:
"Λα λα λα λα!"

2. Τραγουδήστε το όνομα και το επίθετό σας, τη διεύθυνση, το όνομα της μητέρας σας κ.λπ.

3. Τραγουδήστε τον διάλογο: «Όλια, πού είσαι;» - "Είμαι εδώ" . (Με χαρούμενους και τρυφερούς τόνους.)

48. Παιχνίδι: "Μουσικός αυτοσχεδιασμός"

1. Πάρτε ραβδιά στα χέρια σας, βοηθήστε τις αρκούδες να τραγουδήσουν και μια μελωδία του δάσους

Χτυπάς ρυθμικά.

2. Επαναλάβετε το ρυθμό σε μεταλλόφωνο, ξυλόφωνο κ.λπ. Ελάτε με το δικό σας.

3. Σχεδιάστε λυπημένη και χαρούμενη βροχή στο ξυλόφωνο.

• Παιχνίδια για την ανάπτυξη της πλαστικότητας.

Στόχος: ανάπτυξη κινητικής ικανότητας, κινητικών δεξιοτήτων διαφορετικών μερών του σώματος, συντονισμός κινήσεων, ικανότητα εκτέλεσης κινήσεων σύμφωνα με το κείμενο.

1. Δύο στόμπες, Δύο χτυπήματα,
Σκαντζόχοιροι, σκαντζόχοιροι (περιστροφή με τα χέρια)
Σφυρηλατημένο, σφυρηλατημένο (χτυπά γροθιά στη γροθιά)
Ψαλίδι, ψαλίδι (σταυρώνουν τα χέρια).

Τρέξιμο στη θέση του
Τρέξιμο στη θέση του
Κουνελάκια, κουνελάκια (πηδώντας).
Έλα μαζί,

Έλα μαζί (άνοιξη),
Κορίτσια-αγόρια.

2. Πρέπει να κάνετε αθλήματα ("Τραβήξτε" πλάτη, ώμους πίσω):
Προπονηθείτε κάθε μέρα.
Θα ξεκινήσουμε τώρα χωρίς καθυστέρηση.
Και κούμπωσε τα πόδια σου μαζί,

Και χτυπήστε δυνατά τα χέρια σας -
Εκτελούμε σωστά τις κινήσεις.
Στρίβει αριστερά και δεξιά,
Τα πάμε υπέροχα.

Ας είμαστε όλοι υγιείς και δυνατοί!
Και τώρα - πηδώντας επί τόπου,
Έλα, μαζί, έλα, μαζί -
Πρέπει να είμαστε οι πιο όμορφοι!

3. Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν ένας παππούς και μια γυναίκα
Σε ένα ξέφωτο δίπλα στο ποτάμι
Και τους άρεσε πάρα πολύ
Koloboks με ξινή κρέμα.

Αν και η γιαγιά έχει λίγη δύναμη (σκύβοντας προς τα εμπρός με κινήσεις των χεριών),
Η γιαγιά ζύμωσε τη ζύμη.
Βγήκε ομαλή
Βγήκε ομαλή

Όχι αλμυρό
Και όχι γλυκό
Πολύ στρογγυλό
Πολύ νόστιμο,:

Ακόμα και να το φάτε
Είμαστε λυπημένοι.
Το γκρίζο ποντίκι έτρεξε
Είδα το μικρό κουλούρι.

Ω! Τι μυρίζει
Kolobochek (όσφρηση)
Δίνω
Τουλάχιστον ένα κομμάτι!

Με λίγο τσουρέκι
Δεν έχει νόημα
Ηλίθιος καλπασμός
Οπουδήποτε.

Ανάγκη λήψης
Το κουλούρι μας
Και κρυφτείτε
Κάτω από κλειδαριά και κλειδί (δείξε με τα χέρια).

4. (Γέρνει αριστερά και δεξιά, τα χέρια γλιστρούν πάνω από το σώμα.)

Επαναλαμβάνω το πρωί (σκύβοντας μπροστά και πίσω, χέρια

στη ζώνη):

Η σπονδυλική μου στήλη -
Ευέλικτη, ευθεία,
Όταν κοιμάμαι (χέρια "ράφι" )
Είμαι όρθιος, κάθομαι (τα χέρια στα γόνατα),

Φροντίζω τη σπονδυλική μου στήλη (κλειδώστε με τους καρπούς, τα χέρια τοποθετούνται εναλλάξ σε κάθε ώμο πίσω από την πλάτη).
Φροντίζω τη σπονδυλική στήλη (τη χαϊδεύουμε με την παλάμη του ενός χεριού
στο στομάχι, με το πίσω μέρος του άλλου χεριού" - στην πλάτη)
Και θα ξεφύγω από τις αρρώστιες.

5. Το ελάφι έχει μεγάλο σπίτι (τα χέρια σταυρωμένα πάνω από το κεφάλι)
Κοιτάζει έξω από το παράθυρό του.
Ένα λαγουδάκι τρέχει στο χωράφι,
Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα του.

Γρήγορα, Ελάφια, άνοιξε την πόρτα,
Υπάρχει ένας κακός κυνηγός στο δάσος (προσποιηθείτε ότι κρατάτε όπλο).
Λαγουδάκι, λαγουδάκι, τρέξε (γνέφοντας), Δώσε μου το πόδι σου.

6. Μια κατσίκα περπάτησε μέσα από το δάσος, μέσα από το δάσος, μέσα από το δάσος,
Βρέθηκα πριγκίπισσα, πριγκίπισσα, πριγκίπισσα,
Έλα, κατσίκα, ας πηδήξουμε, πήδα, πήδα,
Και κλωτσάμε τα πόδια μας, κλωτσάμε, κλωτσάμε,

Και ας χτυπήσουμε τα χέρια μας, ας χτυπήσουμε τα χέρια μας, ας χτυπήσουμε τα χέρια μας,
Και πατάμε τα πόδια μας, πατάμε, πατάμε.
Ας κουνήσουμε τα κεφάλια μας... Και ξεκινάμε από την αρχή.

7. Παίζω βιολί:
Τιρ-λι-λι ναι τιρ-λι-λι
Τα κουνελάκια πηδούν στο γρασίδι,
Τιλι-λι και τιλι-λι.

Και τώρα στο τύμπανο:
Τραμ-εκει-εκει, τραμ-εκει-εκει.
Οι λαγοί έφυγαν φοβισμένοι
Μέσα από τους θάμνους, μέσα από τους θάμνους.

8. Πηδάω, πηδάω, πηδάω
Και στρίβω το σχοινί.
Εσύ, σχοινί, γύρνα,
Μάθετε ρωσικό χορό.

9. Σαν το δικό μας στην πύλη
Ο θυρωρός σκουπίζει το δρόμο
Ο θυρωρός σκουπίζει το δρόμο
Θα μαζέψει όλα τα στίγματα.

Η κατσίκα βγήκε βόλτα
Άρχισε να χοροπηδάει και να καλπάζει.
Η κατσίκα χτυπάει τα πόδια της,
Φωνάζει σαν κατσίκα: "Μέλισσα!"

Χτυπάω τα τακούνια μου (διαλέγω),
Μαθαίνω ρώσικο χορό (κλάσμα)
-Ο ρώσικος χορός μου είναι υπέροχος!
Θα κάτσω και θα σταθώ, θα κάτσω και θα σταθώ

Και θα αναπηδήσω σαν μπάλα.
Δεν θα κουραστώ να κάνω οκλαδόν
Θέλω να γίνω χορεύτρια.

10. Διασκεδάζουμε παίρνοντας σκι
Και όλοι θα περπατήσουμε μέσα στο χιόνι.
Ψηλά στις χιονοστιβάδες
Σηκώνουμε τα πόδια μας,

Και είναι πολύ εύκολο στον πάγο,
Περπατάμε ήσυχα.
Είμαστε δέντρα και θάμνοι
Ας τριγυρνάμε σαν φίδι,

Και στο αφράτο χριστουγεννιάτικο δέντρο
Θα είμαστε εκεί σύντομα.

12. Χήνα αγόρασε στον εαυτό του ένα ακορντεόν,
Αλλά είναι μια μικρή τρύπα.
Το ακορντεόν τραγούδησε πολύ,
Σφύριξε σαν χήνα.

13. Υπάρχουν οκτώ ζευγάρια στο πάτωμα -
Οι μύγες χόρεψαν
Είδαμε μια αράχνη
Λιποθύμησαν.

14. Η γλώσσα μας είναι κουρασμένη,
Αλλά οι λαιμοί ακουμπούσαν
* Έλα, λαιμό, γύρνα
Έλα, μικρό λαιμό, διασκέδασε λίγο

Γεια σε όλους στον κόσμο:
Μαμάδες, μπαμπάδες, παιδιά!
Κουνάμε επιδέξια το κεφάλι:
Ω-ω-ω, ας κουνήσουμε τα κεφάλια μας.

15. Τα παιδιά περπάτησαν μέσα στο δάσος,
Η φύση παρατηρήθηκε
Κοιτάξαμε τον ήλιο,
Και οι ακτίνες τους τους ζέσταινε.

Οι πεταλούδες πετούσαν και χτυπούσαν τα φτερά τους. Ας χειροκροτήσουμε μαζί]
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!
Πρέπει να μαζέψουμε ένα μπουκέτο.
Ένα - κάτσε, δύο - κάτσε,

Τα κρίνα της κοιλάδας άρχισαν να τραγουδούν στα χέρια μου.
Στα δεξιά είναι ένα κουδούνισμα ding-dong,
Στα αριστερά - ding-dong!
Μια μέλισσα προσγειώθηκε στη μύτη μου, κοίτα τι είναι!

Σηκώσαμε τα φύλλα
Μαζέψαμε μούρα στις παλάμες μας (απομίμηση κινήσεων).

16. Περπατάω, περπατάω, σηκώνω τα πόδια μου,
Έχω καινούριες μπότες στα πόδια μου.
Σηκώνω τα πόδια μου ψηλά, ψηλά,
Για να δείξω σε όλους νέες μπότες.

Αχ αχ αχ! Κοίτα, τι λακκούβα!
Αχ αχ αχ! Κοίτα, η λακκούβα είναι μεγάλη
Θα πηδήξω ψηλά, ψηλά, ψηλά.
Δεν φοβάμαι, δεν φοβάμαι, θα πηδήξω πάνω από τη λακκούβα.

• Ενα παιχνίδι: "Zverobika" (μουσική B. Savelyev, στίχοι A. Khait)

Η γάτα κάθισε στο παράθυρο και άρχισε να πλένει τα αυτιά της με το πόδι της. Αφού την παρακολουθήσουμε λίγο, μπορούμε να επαναλάβουμε τις κινήσεις Της.

Ρεφραίν: Ένα, δύο, τρία - έλα, επανάλαβε! Ένα, δύο, τρία - έλα, επαναλάβετε! Τρία, τέσσερα, πέντε - επαναλάβετε ξανά! Τρία, τέσσερα, πέντε - επαναλάβετε ξανά!

Ένα φίδι σέρνεται κατά μήκος ενός δασικού μονοπατιού, γλιστράει κατά μήκος του εδάφους σαν κορδέλα, και μπορούμε να απεικονίσουμε μια τέτοια κίνηση για εσάς με τα χέρια μας.

Ο ερωδιός στέκεται στο βάλτο όλη μέρα
Και πιάνει βατράχια με το ράμφος του.
Δεν είναι δύσκολο να σταθείς έτσι
Για εμάς, για τα εκπαιδευμένα παιδιά.

Υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που ζουν στον κόσμο
Πίθηκοι, γάτες, πουλιά και φίδια.
Μα φίλε είσαι φίλος της φύσης
Και πρέπει να γνωρίζει τις συνήθειες όλων των ζώων.

• Ενα παιχνίδι:. "στρατιώτες" (προπόνηση για το παιχνίδι με τα δάχτυλα)

Οι παλάμες είναι κλειστές. Μικρά δαχτυλάκια - παιδιά (μιλώντας με μικρή φωνή).
Δαχτυλίδι - μαμά (μιλάει με κανονική φωνή).
Μεσαία δάχτυλα - μπαμπάς (μιλάει χαμηλόφωνα).
Δείκτες - στρατιώτες (μίλα με βαθιά φωνή).

Σταυρωμένοι αντίχειρες - το κατώφλι της καλύβας.
Νύχτα. Όλοι στην καλύβα κοιμούνται. Ακούγεται ένα χτύπημα.
Στρατιώτες. Τοκ τοκ! Οι δείκτες χτυπούν ο ένας τον άλλον.
Παιδιά. Ποιος είναι εκεί? Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.

Στρατιώτες. Δύο στρατιώτες. Οι δείκτες χτυπούν ο ένας τον άλλον.
Ήρθαμε να ξενυχτήσουμε!
Παιδιά. Ας ρωτήσουμε τη μαμά. Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.
Μητέρα!

Μητέρα. Τι παιδιά; Τα δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.
Παιδιά. Δύο στρατιώτες. Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.
Ήρθαμε να ξενυχτήσουμε!
Μητέρα. Ρώτα τον μπαμπά! Τα δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.

Παιδιά. Μπαμπάς! Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.
Μπαμπάς. Τι παιδιά; Τα μεσαία δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.
Παιδιά. Δύο στρατιώτες. Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο
Ήρθαμε να ξενυχτήσουμε φίλε.

Μπαμπάς. Ασε με να μπω! Τα μεσαία δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.
Παιδιά. Πέρασε Μέσα! Τα μικρά δάχτυλα χτυπούν το ένα το άλλο.
Στρατιώτες. Αχ, δείκτες. "χορός" , κάνοντας σταυρωτές κινήσεις.
Τι χάρη

Γιατί τους επέτρεψαν να περάσουν τη νύχτα;
Πάμε μέσα!

Γυρίστε τις κλειστές παλάμες σας με τα δάχτυλά σας προς το στήθος σας και στη συνέχεια γυρίστε γρήγορα τα χέρια σας κατά 180 μοίρες, έτσι ώστε το πίσω μέρος των παλάμων σας να εφάπτονται. Τα χέρια τεντώνονται προς τα εμπρός

Αντλία και μπάλα

Ένα παιχνίδι για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια και την ανάπτυξη δεξιοτήτων υποκριτικής. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το ένα από τα ζευγάρια παίζει το ρόλο της Αντλίας και το άλλο το ρόλο της Μπάλας. Πριν ξεκινήσετε την άσκηση, η μπάλα κάθεται στα γόνατά σας, με τα χέρια και το κεφάλι προς τα κάτω, μοιάζοντας χαλαρή, χαλαρή (ξεφουσκωμένη). Η αντλία αρχίζει να μιμείται το φούσκωμα της Μπάλας, η οποία γεμίζει με αέρα και ανεβαίνει σταδιακά από τα γόνατά της, ισιώνοντας τα χέρια της και σηκώνοντας το κεφάλι της. Ταυτόχρονα, η έκφραση στο πρόσωπό του αλλάζει (από εξαιρετικά λυπημένη σε χαρούμενη). Στη συνέχεια, τα παιδιά μπορούν να αλλάξουν ρόλους.

Καλαθοσφαιριστής και μπάλα

Ένα παιχνίδι για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια και την ανάπτυξη δεξιοτήτων υποκριτικής. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το ένα από τα ζευγάρια παίζει τον ρόλο του μπασκετμπολίστα και το άλλο τον ρόλο της μπάλας. Η μπάλα είναι οκλαδόν. Ο μπασκετμπολίστας βάζει το χέρι του στο κεφάλι του ατόμου που κάθεται και αρχίζει να κάνει κινήσεις που μιμούνται την ντρίμπλα του μπάσκετ. Το καθήκον ενός καθιστού παιδιού: ενώ χοροπηδάει στα πόδια του, μπείτε στο ρυθμό και τον ρυθμό της κίνησης του μπασκετμπολίστα. Το παιχνίδι διαρκεί ένα ή δύο λεπτά. Στη συνέχεια, τα παιδιά μπορούν να αλλάξουν ρόλους.

Ηθοποιός παντομίμα

Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της αλληλεπίδρασης και της μη λεκτικής επικοινωνίας, καθώς και την ανάπτυξη της παντομίμας. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες ίσου μεγέθους, ανταγωνίζονται μεταξύ τους για να συγκεντρώσουν όσο το δυνατόν περισσότερα μέλη της άλλης ομάδας στην ομάδα τους. Για να γίνει αυτό, η ομάδα προσκαλεί ένα από τα μέλη της ανταγωνιστικής ομάδας και του αναθέτει το καθήκον να δείξει το αντικείμενο που έχουν κρύψει. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι αυτό το αντικείμενο να εμφανίζεται χωρίς τη βοήθεια λόγου, ήχων και σιωπηλή προφορά (άρθρωση). Εάν ο συμμετέχων έχει ολοκληρώσει την εργασία και η ομάδα του έχει μαντέψει αυτό το αντικείμενο, τότε το δικαίωμα μετακίνησης περνά σε αυτήν και προσκαλεί ένα μέλος της ανταγωνιστικής ομάδας. Εάν ο συμμετέχων δεν ολοκλήρωσε την εργασία μετά από τρεις προσπάθειες και η ομάδα δεν μάντευε το αντικείμενο, τότε ο συμμετέχων μετακινείται σε άλλη ομάδα και το δικαίωμα μετακίνησης παραμένει σε αυτήν.

Για να αποτρέψετε τα παιδιά να μαντέψουν απλά αντικείμενα που είναι εύκολο να μαντέψουν, μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία προσθέτοντας κάποια ποιότητα στα αντικείμενα. Για παράδειγμα: μια σπασμένη ηλεκτρική σκούπα, ένα τρελό κοτόπουλο, ένας κουφός μουσικός, ένας χαρούμενος γαλατάς κ.λπ.

Πριν από το παιχνίδι, είναι απαραίτητο να συμφωνήσετε με τα παιδιά ότι εάν ο αντίπαλος ονομάσει παρόμοια σημασία ενός αντικειμένου (ελαττωματική ηλεκτρική σκούπα, μη φυσιολογικό κοτόπουλο, μουσικός με προβλήματα ακοής κ.λπ.), τότε η απάντηση μετράται.

Διαγωνισμός γλυπτικής

Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα, της ατομικής πλαστικότητας και εκφραστικότητας. Γίνεται σε διάφορα στάδια.

Το πρώτο στάδιο είναι ατομικό. Η παρουσιάστρια ζητά από όλους να απεικονίσουν οποιοδήποτε πραγματικό ή φανταστικό γλυπτό. Τα παιδιά δίνονται από 15 έως 30 δευτερόλεπτα για να το κάνουν αυτό. Στη συνέχεια επιλέγεται αυτός που αποδίδει με μεγαλύτερη ακρίβεια το σχήμα, τη διάθεση και τον χαρακτήρα του συγκεκριμένου γλυπτού. Ανακηρύσσεται νικητής σε αυτή την κατηγορία. Μπορεί να υπάρχουν από τρεις έως έξι τέτοιες ατομικές υποψηφιότητες (ανάλογα με τον αριθμό και την ηλικία των παιδιών).

Το δεύτερο στάδιο είναι ζευγαρωμένο. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το καθήκον τους είναι να δείξουν μια ζευγαρωτή γλυπτική σύνθεση. Σε αυτό το στάδιο, η διαδικασία επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών είναι σημαντική και επομένως αξίζει να αυξηθεί ο χρόνος προετοιμασίας της σύνθεσης: από 30 δευτερόλεπτα σε 1 λεπτό. Όπως και στο πρώτο στάδιο, καθορίζονται οι νικητές σε κάθε κατηγορία.

Το τρίτο στάδιο είναι ομαδικό. Μπορούν να συμμετέχουν ομάδες που αποτελούνται από τρία έως τέσσερα άτομα (ανάλογα με τον αριθμό τους στη συνολική ομάδα). Η κύρια επιθυμία είναι να μην μείνουν παιδιά αμέτοχα στο παιχνίδι. Το έργο παραμένει το ίδιο, αλλά μόνο η γλυπτική σύνθεση αποτελείται από τους συμμετέχοντες κάθε μικροομάδας. Όπως και στο πρώτο και το δεύτερο στάδιο, καθορίζονται οι νικητές σε κάθε κατηγορία.

Ο διαγωνισμός μπορεί να ολοκληρωθεί με την κατασκευή δύο ομαδικών γλυπτών, που περιλαμβάνουν τα παιδιά δύο μεγάλων ομάδων, ή με την κατασκευή μιας γλυπτικής σύνθεσης, η οποία θα περιλαμβάνει τα παιδιά ολόκληρης της ομάδας, της τάξης ή της ομάδας.

Παραδείγματα απλών και ομαδικών γλυπτών: Κορίτσι σε μπάλα. Άτλας, κρατώντας τον ουρανό σε ροή. Στοχαστής; Δισκοβόλος; Κορίτσι με ένα κουπί? Ναπολέων; V.I. Λένιν (με το χέρι τεντωμένο προς τα εμπρός). Πυθαγόρειο θεώρημα; Ο Ιβάν Τσαρέβιτς στο βάλτο. Minin και Pozharsky; Ο Σαμψών σκίζει το στόμα του λιονταριού. Εργάτης και Γυναίκα συλλογικής φάρμας. Ο Ιβάν ο Τρομερός σκοτώνει τον γιο του. Ostap Bender και Kisa Vorobyaninov; Free Rider και Controller. Ένα κοράκι και μια αλεπού? Τρεις ήρωες. Και πάλι ένα δυάρι...? Οι Κοζάκοι γράφουν γράμμα στον Τούρκο Σουλτάνο. Boyarina Morozova; Δειλό, Ηλίθιο και Έμπειρο κ.λπ.

Δελτίο καιρού

Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου και της ομαδικής επικοινωνίας. Ο παρουσιαστής προετοιμάζει εκ των προτέρων μια πρόγνωση καιρού για την επόμενη μέρα (πραγματική ή φανταστική). Καλούνται πέντε έως επτά συμμετέχοντες που επιθυμούν να λάβουν μέρος στον διαγωνισμό. Το καθήκον τους είναι να διαβάσουν αυτήν την πρόβλεψη με έναν δεδομένο τονισμό, μεταφέροντας τη διάθεση και τον χαρακτήρα του φανταστικού ομιλητή. Για παράδειγμα:

Τηλεοπτικός εκφωνητής?

Σχολιαστής ποδοσφαίρου;

Εκφωνητής υπηρεσίας πληροφοριών σταθμού.

Καθηγητής ρωσικής γλώσσας στην έκθεση.

Ομιλητής στην τελετουργική συνάντηση·

Ντεντεκτίβ;

Ιερέας κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας.

Μια ιδιωτική αναφορά στον διοικητή.

Ένας ένοχος χαμένος.

Αφηγητής.

Ομαδική απαγγελία

Ο παρουσιαστής επιλέγει ένα ποίημα από το σχολικό πρόγραμμα εκ των προτέρων (ανάλογα με την ηλικία των παιδιών). Εργασία στην ομάδα: διαβάστε μια γραμμή του ποιήματος σε κάθε συμμετέχοντα, ώστε το αποτέλεσμα να είναι μια τονικά και λογικά συνεπή εργασία. Το κύριο πράγμα είναι η εκφραστικότητα της ανάγνωσης, οι λογικές παύσεις, ο τονισμός. Εάν το ποίημα δεν τελειώσει μετά τη συμπλήρωση του πρώτου κύκλου, τότε οι ίδιοι συμμετέχοντες το διαβάζουν περαιτέρω.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί επίσης να τοποθετηθεί ως παιχνίδι για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης.

Σκίτσα με μπαλόνι

Αυτή η ομάδα σκίτσων χρησιμεύει για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας των εκφράσεων του προσώπου, της πλαστικότητας, της ικανότητας να μπαίνει κανείς στον χαρακτήρα και να χτίζει μια δεδομένη πλοκή. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με έναν συμμετέχοντα ή σε ομάδα. Για τη διεξαγωγή του χρειάζεστε ένα ή περισσότερα φουσκωμένα μπαλόνια, τα οποία διανέμονται στους συμμετέχοντες.

Ο παρουσιαστής δίνει την εργασία να δημιουργήσει ένα σκίτσο με μια μπάλα για ένα συγκεκριμένο θέμα. Για παράδειγμα:

Άτομο που κοιτάζει στον καθρέφτη?

Δήλωση αγάπης;

Χωρισμός με ένα αγαπημένο πρόσωπο?

Αφεντικό και υφιστάμενος?

Ερωτευμένα ζευγάρια.

Ένα παιδί σε έναν ζωολογικό κήπο μπροστά από το κλουβί ενός ζώου.

Ένας γονέας που επιπλήττει τον φτωχό γιο του.

Σκακιστές που παίζουν ένα παιχνίδι.

Αγοραστής και πωλητής.

Ομιλία για ένα δεδομένο θέμα

Μια άσκηση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων δημόσιας ομιλίας. Διεξάγεται ατομικά με έναν μεμονωμένο συμμετέχοντα παρουσία ολόκληρης της ομάδας. Επιλέγονται τομείς ανθρώπινης δραστηριότητας και θέματα στα οποία αφιερώνεται αυτή ή η ομιλία. Αφού καθοριστεί ο κλάδος, δίνεται στον επιλεγμένο συμμετέχοντα ένα θέμα στο οποίο πρέπει να κάνει μια ομιλία χωρίς προετοιμασία για ένα έως δύο λεπτά (ανάλογα με την ηλικία).

Για παράδειγμα: ο τομέας της παιδαγωγικής (σχολείο, ανατροφή, εκπαίδευση). Θέματα για τα οποία πρέπει να γίνει ομιλία:

Cool περιοδικό?

Σχολικό ημερολόγιο;

Πόρτα Διευθυντή?

Θρανίο;

Αγαπημένο στυλό (γράψιμο);

Cool παράθυρο?

ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ;

Δάσκαλος στην τάξη;

Συνάντηση γονέων κ.λπ.

Πιθανά θέματα: ιατρική, μεταφορές, στρατός, θέατρο, ψάρεμα, αγάπη, φύση, σπίτι, φίλοι κ.λπ.

Παντομίμα "Πού ήμουν;"

Στους συμμετέχοντες της παντομίμας ανατίθενται καθήκοντα να απεικονίσουν τα μέρη που βρέθηκαν πρόσφατα. Δίνονται καθήκοντα σε όλους για να μην ακούν οι άλλοι. Τα μέλη της ομάδας πρέπει να μαντέψουν ποιο μέρος τους εμφανίζεται. Εάν δεν το μαντέψουν μετά από τρεις προσπάθειες, τότε ο ερμηνευτής χάνει (για να απαγγείλει ένα ποίημα, να τραγουδήσει ένα τραγούδι κ.λπ.). Πιθανές τοποθεσίες:

ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ;

Κινηματογράφος;

Λεωφορείο;

Κατάστημα;

Αεροπλάνο;

Νηπιαγωγείο;

Νοσοκομείο.

Παντομίμα "Δήλωση αγάπης"

Οι συμμετέχοντες στην παντομίμα χωρίζονται σε ζευγάρια αντίθετου φύλου (αγόρι-κορίτσι). Καθήκον τους είναι να συνθέσουν από κοινού ένα παντομιμικό σκίτσο «Δήλωση Αγάπης». Είναι προφανές ότι χρειάζονται μόνο εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες. Ο χρόνος για τη σύνταξη ενός σκίτσου είναι ένα με δύο λεπτά. Νικητής είναι το ζευγάρι που ολοκλήρωσε το έργο με τον πιο καλλιτεχνικό, συναισθηματικό και πρωτότυπο τρόπο.

Για να αναπτύξετε τις επικοινωνιακές ιδιότητες ενός ατόμου και να οργανώσετε τη διαπροσωπική επικοινωνία, μπορείτε να επιλέξετε μια επιλογή όταν οι συμμετέχοντες στην παντομίμα δεν έχουν χρόνο να προετοιμαστούν. Μια άλλη επιλογή είναι όταν τους δίνεται χρόνος, αλλά συνθέτουν αυτό το σκίτσο ένα προς ένα, χωρίς να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.

Το ίδιο είδος ζευγαρωμένων σκίτσων μπορεί να παιχτεί σε άλλα θέματα, για παράδειγμα: Αγοραστής και Πωλητής, Ασθενής και Γιατρός, Ελεύθερος Αναβάτης και Ελεγκτής, Αρχηγός και Υποτελής, Δάσκαλος και Μαθητής κ.λπ. ρε.

Γεια σας, αγαπητοί αναγνώστες, καλεσμένοι, φίλοι. Σήμερα θέλω να σας παρουσιάσω μια πολύ ταλαντούχα μητέρα, επαγγελματία, ηθοποιό, σκηνοθέτη - τη Γιούλια Μπελούσοβα

Παίζουμε στο θέατρο - γιατί;

Και αλήθεια – γιατί; Δεν έχουμε το καθήκον να κάνουμε έναν καλλιτέχνη από ένα παιδί και η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών είναι φυσικά εντάξει με τη φαντασία και παίζουν παιχνίδια ρόλων με μεγάλη επιτυχία χωρίς τη βοήθεια των ενηλίκων μας.

Σωστά. Αλλά η εκπαίδευση στην υποκριτική (και θα μιλήσουμε γι 'αυτό, μόνο σε μια ελαφρώς προσαρμοσμένη μορφή) είναι μια καταπληκτική και μοναδική δραστηριότητα στο ότι δεν παίρνεις γνώσεις, δεξιότητες, πληροφορίες, τροφή για σκέψη και εντυπώσεις από το εξωτερικό, από έναν δάσκαλο ή από ένα βιβλίο, αλλά κυρίως αντλείς από τον εαυτό σου. Και - εξίσου - από τους «συναδέλφους» σας, αν υπάρχουν (ιδανικά, η εκπαίδευση στην υποκριτική είναι μια συλλογική προσπάθεια, αλλά είναι πολύ πιθανό να το κάνετε μόνοι σας με τη μητέρα σας). Δηλαδή, αυτός είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να γνωρίσετε τον εαυτό σας - διαφορετικό, αντίθετο, ασυνήθιστο, να συνειδητοποιήσετε το δημιουργικό σας θάρρος, να προσπαθήσετε να είστε ο σκηνοθέτης των ιδεών σας και, φυσικά, να τις ζωντανέψετε εδώ και τώρα.

Σε ποια ηλικία μπορείτε να παίξετε αυτά τα παιχνίδια;

Από οποιονδήποτε. Τέτοιες δραστηριότητες μπορεί να είναι ενδιαφέρουσες και χρήσιμες τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες. Εάν θέλετε, οποιοδήποτε παιχνίδι ή άσκηση μπορεί να προσαρμοστεί για το μωρό και αντίστροφα - να γίνει πιο δύσκολο και ποικίλο, απλά πρέπει να ενεργοποιήσετε τη φαντασία σας. Επομένως, το ηλικιακό εύρος των τάξεών μας θα είναι περίπου ως εξής: από 2-3 χρόνια έως άπειρο. Δεν θα μιλήσω εσκεμμένα για το τι ακριβώς αναπτύσσει αυτό ή εκείνο το έργο - εσείς και εγώ καταλαβαίνουμε πολύ καλά ότι κάθε παιχνίδι αναπτύσσει απολύτως τα πάντα σε ένα παιδί, ανεξάρτητα από το τι γράφεται στα εγχειρίδια και στα κουτιά των παιχνιδιών και των παιχνιδιών.

Ας συμφωνήσουμε στο γιαλό!

Πριν εσείς κι εγώ σαλπάρουμε από την ακτή και πλεύσουμε κατά μήκος των θεατρικών και δημιουργικών κυμάτων, θέλω να επιστήσω την προσοχή σας σε ένα πράγμα για να αποφύγετε την απογοήτευση αργότερα. Αυτό που έχουμε συνηθίσει να θεωρούμε τις θεατρικές δραστηριότητες των παιδιών μας -για παράδειγμα στο νηπιαγωγείο- δεν έχουν στην πραγματικότητα καμία σχέση με το θέατρο σε καμία από τις εκδηλώσεις και τις μορφές του. Δεν θέλω να προσβάλω κανέναν: τα matinees είναι ένα εξαιρετικό, ενδιαφέρον και χρήσιμο πράγμα με τον τρόπο τους, αλλά... απείρως μακριά από το θέατρο. Επομένως, σε αυτό το άρθρο δεν θα βρείτε συμβουλές για το "πώς να διδάξετε ένα παιδί να μιλάει δημόσια και να μην ντρέπεται", "τι να κάνετε ώστε το παιδί να διαβάζει ποίηση δυνατά και καθαρά" κ.λπ. Σήμερα δεν θα «μάθουμε ρόλους», θα μακιγιάρουμε και δεν θα ράβουμε κοστούμια. Αλλά θα παίξουμε κάθε λογής ιστορίες, θα καταλήξουμε σε αληθινά σκίτσα και θα κατακτήσουμε ακόμη και τα βασικά της παντομίμας. Λοιπόν, αφού όλα έχουν συμφωνηθεί, προχωρήστε!

Queen Fantasy και King Imagination

Αυτοί είναι οι φίλοι και οι βοηθοί μας· δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτούς. Ως εκ τούτου, ένα ολόκληρο μπλοκ εκπαίδευσης θα αφιερωθεί σε αυτούς.

Μετασχηματιστές. Και τώρα είμαστε όλοι μάγοι. Το παιχνίδι μοιάζει κάπως με το «η θάλασσα είναι τραχιά». Θα χτυπήσω τα χέρια μου και θα πω σε τι θα μετατραπούμε, και όλοι αμέσως γινόμαστε... μια μπάλα, ένα μολύβι, ένα λουλούδι, μια οδοντόβουρτσα... Και τώρα είναι λίγο πιο περίπλοκο: ένα μπουμπούκι λευκό τριαντάφυλλο, ένα ξεθωριασμένο χαμομήλι σε βάζο, θλιβερή φθινοπωρινή βροχή, καυτή άμμος στην παραλία…. Και τώρα είναι ακόμα πιο δύσκολο: ουράνιο τόξο, αμφιβολία, Πρωτοχρονιά, το γράμμα "Α", χαρούμενη διάθεση, χαμόγελο της μητέρας.

Τώρα πείτε μου, παρακαλώ, είναι δυνατόν να παίξουμε βροχή; Όχι, να μην το δείξετε, αλλά να το παίξετε (ή να το παίξετε - ό,τι θέλετε); Φυσικά μπορείτε να! Αλλά μπορείτε να παίξετε μόνο μια ιστορία, αλλά πρέπει να τη μάθετε ή να τη δημιουργήσετε. Τι κάνει η βροχή; Πάει καλά! Τι άλλο? Χύνεται σαν κουβάδες, ψιχαλίζει... Υπέροχο! Και μπορεί επίσης να παίξει στις στέγες, όπως στα ντραμς, ή να τραβήξει σταγόνες στην άσφαλτο, ή να παίξει με έναν περαστικό, προσπαθώντας να ρίξει μια σταγόνα ακριβώς κάτω από το γιακά, ή να φυσήξει φυσαλίδες σε μια λακκούβα, ή... Και τώρα εμείς έχετε ήδη κάτι να κάνετε και το ερώτημα είναι "πώς να παίξετε βροχή" απλά δεν αξίζει τον κόπο! Και τι είδους βροχή είναι; Ποιος είναι ο χαρακτήρας του; Βάδισμα? Ποια είναι η διάθεσή σας σήμερα; Ίσως δεν κοιμήθηκε αρκετά ή είναι θυμωμένος με κάποιον; Και εναντίον ποιών και για ποιον λόγο;... Ή το αντίστροφο - είναι πολύ χαρούμενος γιατί ήρθε η γιαγιά του να τον δει! Παρεμπιπτόντως, η βροχή μπορεί να έχει γιαγιά; Και αν ναι, πώς μοιάζει;... Και τώρα η βροχή μας γίνεται ζωντανή. Και καταλήξαμε σε ένα μικρό σκετς, σχεδόν παράσταση!

Etude . Τώρα ας προσπαθήσουμε να παίξουμε μια ιστορία που σκέφτηκε κάποιος άλλος. Προτείνω να στραφείτε στο γνωστό βιβλίο του A. Usachev «Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν σκαντζόχοιροι». Η επιλογή έπεσε σε αυτό το έργο, πρώτον, επειδή πιθανώς σχεδόν όλοι έχουν διαβάσει αυτό το παραμύθι, και δεύτερον, τα γεγονότα αυτής της ιστορίας είναι αρκετά λεπτομερή, μπορούν εύκολα να εξεταστούν μέσα από έναν "μεγεθυντικό φακό" και να μετατραπούν σε ένα πλήρες σκίτσο-ιστορία.

Στα παιδιά αρέσει να «ζωγραφίζουν με πλατιές πινελιές», έτσι είναι έτοιμα να δείξουν και να πουν ένα ολόκληρο κινούμενο σχέδιο ή παραμύθι με δύο ή τρεις χειρονομίες. Και αυτό είναι υπέροχο! Και το καθήκον μας είναι να εστιάσουμε την προσοχή τους σε μικρά πράγματα που δεν είναι λιγότερο ενδιαφέροντα και «νόστιμα» από τις απότομες ανατροπές.

Η Βερόνικα ο Σκαντζόχοιρος έπεσε σε ένα βάζο μαρμελάδας. Αυτή είναι μια ολόκληρη ιστορία! Απλά πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να το ζήσει λίγο αναλυτικά. Για να γίνει αυτό, ακριβώς κατά τη διάρκεια της «παράστασής» μας μπορούμε να προτείνουμε στο παιδί κάτι που έχει διαφύγει της προσοχής του, μπορούμε ακόμη και να βρούμε μικρά πράγματα που δεν υπήρχαν στο βιβλίο· η μαγική λέξη «ξαφνικά» είναι πολύ σημαντική σε αυτό το « προτρέποντας».

Η Βερόνικα έτρωγε μαρμελάδα βατόμουρο. Το απαγορευμένο είναι σημαντικό! Έτσι, έφαγε χωρίς να το καταλάβει κανείς. Νόστιμο! Στην αρχή πήρε τη μαρμελάδα με το ένα της δάχτυλο και μετά παρασύρθηκε και άρχισε να την τρώει με όλο της το πόδι. Και ξαφνικά... έσταξε πάνω στο φόρεμα. Αναστατωμένος? Οχι? Λοιπόν, αυτό είναι σωστό - η μαρμελάδα είναι πιο σημαντική. Έφαγε και έφαγε και χόρτασε! Η κοιλιά έχει γίνει τόσο μεγάλη και τα πόδια κολλάνε! Το θέλει ακόμα ή όχι; Και αυτό δεν έχει πια σημασία: η μαρμελάδα έχει τελειώσει ούτως ή άλλως και η τελευταία σταγόνα παραμένει στο κάτω μέρος. Ξαφνικά η Βερόνικα κατάλαβε ότι ήταν μέσα στο βάζο... Είναι διασκεδαστικό: μπορείς να πιέσεις τη μύτη σου στο ποτήρι, μπορείς να φωνάξεις - και έχεις μια αστεία ηχώ. Πόσα παιχνίδια μπορείτε να βρείτε! Ω-ω-ω... Πώς θα βγούμε τώρα; Αλμα? Όχι, δεν μπορώ να φτάσω στο λαιμό... Ίσως πρέπει να ανέβω; Τα πόδια όμως γλιστρούν... Κι αν σπάσει το κουτάκι; Δεν έχω αρκετή δύναμη. Κάπως έτσι νιώθω ήδη άβολα... Και θέλω πολύ να πάω στη μητέρα μου... Τι θα κάνει μετά η Βερόνικα; Κάλεσε για βοήθεια? Ή θα βρει τον δικό του τρόπο να βγει από αυτή την κατάσταση;

Πρέπει να είστε όσο το δυνατόν πιο ευαίσθητοι με υποδείξεις: εάν το παιδί είναι καλό στο να βρίσκει επιλογές μόνο του, τότε δεν πρέπει να διακόπτετε τις σκέψεις του, εκτός εάν προσφέρετε κάποια πολύ απροσδόκητη περίσταση - αφήστε το να προσπαθήσει να ξεφύγει. Και αν το παιδί προσπαθεί να «πηδήσει» κατευθείαν στο αποτέλεσμα, τότε όσο πιο λεπτομερής είναι ο μονόλογος της μητέρας, τόσο το καλύτερο.

Και ιδού κι άλλες ιδέες για παρόμοια σκίτσα από το ίδιο βιβλίο: Η Βερόνικα κόλλησε στο δοχείο λαδιού, η Βόβκα παίζει ποδόσφαιρο και τρυπάει τη μπάλα με βελόνες κάθε φορά, η Βερόνικα κρυφοκοιτάει σε ένα κουτί με χάλκινα μετάλλια, η Βερόνικα πίνει το μελάνι του μπαμπά αντί για κομπόστα κ.λπ. .

Μουσική, ας γίνουμε φίλοι!

Χωρίς μουσική, ίσως, δεν υπάρχει θέατρο. Είναι δυνατό μέσο έκφρασης, χαρακτήρας, δημιουργός της ατμόσφαιρας της παράστασης και εκφραστής των συναισθημάτων και των συναισθημάτων των χαρακτήρων. Ας την ακούσουμε. Είναι καλύτερα η μουσική να είναι κλασική, οργανική (χωρίς λόγια). Είναι καλό αν είναι ένα μικρό και κατανοητό κομμάτι ή ένα απόσπασμα 1,5-2 λεπτών. ΕΙΝΑΙ. Ο Bach, ο D. Kabalevsky, ο S. Prokofiev, ο P. Tchaikovsky, ο R. Schumann έγραψαν μουσική για παιδιά· στη δημιουργική τους κληρονομιά υπάρχουν πολλά τέτοια έργα που χρειαζόμαστε: μικρά, φωτεινά και εκφραστικά, γεμάτο γεγονότα. Μπορείτε εύκολα να επιλέξετε κάτι ενδιαφέρον μόνο για εσάς και το μωρό σας. Υπάρχει μια μικρή λίστα με μουσικά κομμάτια κατάλληλα για τέτοια παιχνίδια.

Ας φανταστούμε τώρα ποιος είναι αυτή η μουσική; Για το πώς η γάτα έπινε γάλα και ακόνιζε τα νύχια της; Εξαιρετική! Μπορείς να μου δείξεις αυτή τη γάτα; Αλλά αναρωτιέμαι τι συνέβη στη γάτα μας κατά τη διάρκεια αυτού του «μπουμ» - αλλά προφανώς κάτι συνέβη, επειδή η μουσική ούρλιαζε τόσο δυνατά;!

Όσο περισσότερες ερωτήσεις γίνονται στο παιδί, τόσο το καλύτερο. Δώστε την προσοχή σας και των παιδιών σας στις μουσικές προφορές και σε κάθε είδους αλλαγές: ξαφνικά η μουσική έγινε ήσυχη, ήσυχη και τώρα υπάρχει μια παύση - επίσης για καλό λόγο, και τώρα ο ρυθμός και η τονικότητα έχουν αλλάξει - γιατί συμβαίνει αυτό; και τα λοιπά.

Ποιος είναι ο χαρακτήρας αυτής της μουσικής; Είναι ευγενική ή μαχητική, στοχαστική ή παιχνιδιάρικη; Δεν είναι απαραίτητο να ακούτε μουσική ενώ κάθεστε, μπορείτε να κινηθείτε, υπάρχει μόνο μία προϋπόθεση: να ακούσετε τη μουσική όπου οδηγεί και καλεί. Ή μήπως μπορούμε να το ζωγραφίσουμε ή να το σκαλίσουμε; Ας δοκιμάσουμε! Ή να συνθέσετε ένα παραμύθι (μαζί με τη μητέρα σας φυσικά) και μετά να το παίξετε σε μουσική, σαν σκίτσο;

Φωνητική υποκριτική.Εδώ είναι άλλο ένα ενδιαφέρον ομαδικό παιχνίδι. Είναι αλήθεια ότι δεν είναι με μουσική, αλλά με ήχους. Μαζί καταλήγουμε σε μια αλυσίδα απλών ενεργειών. Για παράδειγμα, παίρνω ένα ποτήρι τσάι από το τραπέζι, βάζω δύο κομμάτια ζάχαρη, το ανακατεύω με ένα κουτάλι και το πίνω. Όλα αυτά φυσικά δεν είναι αληθινά, αλλά φανταστικά. Τώρα ας σκεφτούμε τι ήχους ακούμε κατά τη διάρκεια αυτών των ενεργειών; Βήματα, ο ήχος των κύβων ζάχαρης, το χτύπημα ενός κουταλιού, ο ήχος του πόσιμου νερού... Ίσως κάτι άλλο; Τώρα ας βρούμε τα κατάλληλα αντικείμενα γύρω μας για να μπορούμε να κάνουμε αυτούς τους ήχους - τα πιο ακατάλληλα αντικείμενα με την πρώτη ματιά μπορούν να γίνουν εξαιρετικοί βοηθοί. Όλα είναι έτοιμα; Τώρα, εάν υπάρχουν περισσότεροι από δύο παίκτες, πρέπει να διανείμετε τους ήχους μεταξύ τους. Ένας από τους παίκτες εκτελεί όλες τις ενέργειες με φανταστικό τσάι και όλοι οι άλλοι φωνάζουν αυτή τη διαδικασία. Το παιχνίδι απαιτεί μεγάλη προσοχή από όλους, γιατί το καθήκον δεν είναι να πιάσουμε ο ένας τον άλλον, αλλά, αντίθετα, να φωνάξουμε το θραύσμα όσο το δυνατόν ακριβέστερα!

Ζωντανή λέξη

Πόσο μας λείπει, από τη στιγμή που η ζωή μας φέρνει σε κατάσταση κάποιου είδους «παράστασης»! Τα λόγια ενός απομνημονευμένου ποιήματος πέφτουν αδέξια κάπου, και μάλιστα προσπαθούν να ξεχάσουν τον εαυτό τους στην πορεία! Φρίκη! Και πόσο εύκολα μιλάμε για το πώς κάναμε διακοπές στη θάλασσα, για το μικρό γατάκι που μένει στο σπίτι μας από χθες, για τις διακοπές με αφορμή τα γενέθλιά μας. Όλα είναι αλήθεια: μια λέξη μπορεί να γίνει ζωντανή και εκφραστική, και επομένως ενδιαφέρουσα για τον ακροατή, μόνο αν γεννηθεί ως «εικόνα» μέσα της. Δηλαδή, πρώτα φανταζόμαστε στη φαντασία μας αυτό για το οποίο μιλάμε - όχι το ίδιο το κείμενο, αλλά μια πολύ ενδιαφέρουσα ιστορία! – και μετά μετατρέπουμε την εικόνα μας σε λέξεις. Αυτό είναι το κύριο μυστικό των παιχνιδιών «ομιλίας»: η γέννηση μιας ζωντανής λέξης.

Ένα παραμύθι για... Ναι για οτιδήποτε! Έχω ένα εισιτήριο λεωφορείου στην τσέπη μου, ας γράψουμε ένα παραμύθι για αυτό. Αυτός στα χέρια του οποίου βρίσκεται το εισιτήριο θα αρχίσει να μιλάει. Κατόπιν αιτήματός μου, το εισιτήριο μεταβιβάζεται και η ιστορία συνεχίζεται από άλλον αφηγητή. Αναρωτιέμαι πού θα οδηγήσει η πλοκή μέχρι το τέλος του παραμυθιού; Το πέρασμα της «σκυτάλης» συμβαίνει στο όριο των γεγονότων: «και ξαφνικά...», «και μια μέρα...», «και μετά...»

Πες το σαν να... Να άλλο ένα παιχνίδι με τις λέξεις. Θα προτείνω μια σύντομη αλλά όχι πολύ εύκολη φράση: «πολύ αλμυρή σούπα», για παράδειγμα. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, οι φράσεις θα είναι πιο περίπλοκες και μεγαλύτερες, αλλά για τα παιδιά, αντίθετα, θα είναι πιο απλές, μπορείτε ακόμη και να περιοριστείτε σε μία ή δύο λέξεις. Το κύριο πράγμα είναι ότι μπορεί να θυμηθεί γρήγορα και εύκολα. Τώρα πείτε το σαν να μην θέλετε να φάτε αυτή τη δυσάρεστη σούπα και τώρα σαν η αλμυρή σούπα να είναι η αγαπημένη σας λιχουδιά, όσο πιο αλμυρή είναι, τόσο το καλύτερο. Και τώρα είναι σαν να μαγειρέψατε αυτή τη σούπα και τώρα ζητάτε συγγνώμη για το γεγονός ότι βγήκε πολύ αλμυρή. Και τώρα δεν πρόκειται καθόλου για σούπα - αυτό είναι ένα κρυπτογραφημένο μήνυμα, πρέπει να ειπωθεί κρυφά για να μην το ακούσει κανείς άλλος. Και τώρα "πολύ αλμυρή σούπα" είναι το όνομά σας. Συστήστε τον εαυτό σας! Και τώρα είσαι ο οικοδεσπότης της συναυλίας και ανακοινώνεις τον επόμενο αριθμό του προγράμματος. Μπορείτε να συνεχίσετε για μεγάλο χρονικό διάστημα.

"Μητέρα"Τι υπέροχη λέξη! Το λέμε πολύ συχνά. Και για ποιο λόγο; Ας θυμηθούμε σε ποιες καταστάσεις απευθυνθήκαμε στη μητέρα μας σήμερα. Το πρωί ζωγραφίσαμε ένα όμορφο σχέδιο και καλεσμένοςθαυμάστε τη μητέρα μου. Και μετά είδαμε παιδιά να περπατούν στο δρόμο και ξεκινήσαμε πείθωΗ μαμά πρέπει να πάει μια βόλτα. Μετά ζήτησε βοήθειαδέστε τα κορδόνια σας. Και μετά χτύπησε το τηλέφωνο και καλέσαμεμαμά. Και σε μια βόλτα συναντήσαμε μια μεγάλη και τρομακτική αράχνη και από φόβο φωνάξαμε: «Μαμά!» Και μετά το μεσημεριανό γεύμα, η μητέρα μου ξάπλωσε να ξεκουραστεί, και χρειαζόμασταν πραγματικά να τη ρωτήσουμε κάτι, τόσο ήσυχα, ψιθυριστά, για να μην μας ξυπνήσει, και πολύ στοργικά: «Μαμά!» Τόσες ιστορίες έχουν συμβεί σήμερα και πόσο διαφορετικά ακουγόταν η ίδια λέξη! Τώρα ας τα παίξουμε σαν σκετς, σαν μια μικρή παράσταση στην οποία θα ακούγεται μόνο μια λέξη.

Δύο χέρια - δύο μάγισσες

Τα χέρια είναι ίσως ένα από τα πιο εκφραστικά μέσα. Πόσο συχνά, όταν λέμε ή εξηγούμε κάτι, κάνουμε ακούσια χειρονομίες με τα χέρια μας, βοηθώντας την ιστορία μας. Οι χειρονομίες τους μερικές φορές μπορούν να πουν ακόμη περισσότερα από τις λέξεις.

Πετώ.Φαίνεται να πετά γύρω μας και να βουίζει. Και την έχουμε - μια φορά! - και τον έπιασε στη γροθιά του. Ας ακούσουμε πώς βουίζει εκεί; Τώρα ας το δούμε, απλά προσέξτε - θα πετάξει μακριά! Ανοίγουμε ένα δάχτυλο τη φορά - ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - πέταξε μακριά! Τώρα ας το ξαναβρούμε με τα μάτια μας και ας το ξαναπιάσουμε, μόνο αυτή τη φορά με το άλλο χέρι.

Κόλλα.Σήμερα κολλήσαμε (παρεμπιπτόντως, τι χειροτεχνία φτιάξαμε; Ήταν δώρο ή μόνο για εμάς; Έγινε υπέροχα;), και έμεινε κόλλα στην παλάμη. Πρέπει να το καθαρίσετε με κάθε δάχτυλο του ίδιου χεριού με τη σειρά. Συνέβη; Τώρα στην άλλη παλάμη.

Πρίπλασμα.Μπορείτε να γλυπτείτε από πλαστελίνη, από πηλό, από ζύμη. Ή ίσως από το δικό σας χέρι. Πρώτα πρέπει να τεντώσετε τα χέρια σας και να τα ζεστάνετε. Και τώρα μπορείς να γλυπτείς. Οτιδήποτε! Τραπέζι, μανιτάρι, βάρκα, σπίτι, καρέκλα. Τώρα ας τυφλώσουμε κάποιο πλάσμα. Μπορεί να είναι το πιο απίστευτο και φανταστικό. Ετοιμος? Πώς κινείται; Μπορώ να τον χαϊδέψω για να μην δαγκώσει; Τι τρώει για πρωινό και πού μένει; Τι έχει - κεραίες ή πόδια; Έχει φίλους; Και το πιο σημαντικό: πώς τον λένε, γιατί ένα όνομα είναι κατά κάποιο τρόπο πεπρωμένο;

Παντομίμα.Αυτό είναι θέατρο χωρίς λόγια, αλλά σε αυτή την περίπτωση δεν χρειάζονται, όλα είναι ξεκάθαρα. Ας φτιάξουμε μια φανταστική μπάλα. Το σμιλεύουμε προσεκτικά, πρέπει να είναι πολύ πολύ στρογγυλό και λείο. Εδώ γίνεται όλο και μεγαλύτερο, και τώρα ας το κάνουμε όλο και πιο πυκνό, γι' αυτό πρέπει να καταβάλουμε περισσότερη προσπάθεια. Ω, έχει γίνει βαρύ και σχεδόν άγγιξε το έδαφος και είναι δύσκολο να το κρατήσεις - το ίδιο το χέρι σου απλώνει το έδαφος. Και τώρα έγινε ξαφνικά ανάλαφρος. Και τώρα πρέπει να τον κρατήσετε για να μην πετάξει μακριά, θα πρέπει ακόμη και να σταθείτε στις μύτες των ποδιών. Ας τον αφήσουμε τώρα στον ουρανό, ας πετάξει! Και τον κοιτάμε, και εκεί είναι, εντελώς μεταμορφωμένος σε τελεία.

Μήπως τώρα μπορούμε να «τυφλώσουμε» έναν κύβο και να χτίσουμε ένα ολόκληρο σπίτι από τα φανταστικά μας τούβλα; Εσύ αποφασίζεις. Μπορούμε να συνεχίσουμε για πάντα. Για όσους θέλουν να παίξουν τέτοια παιχνίδια, θα ήθελα να τους ευχηθώ να μην παρασυρθούν με «ρόλους», αλλά να αναζητήσουν και να παρατηρήσουν τι είναι ζωντανό και πραγματικό σε όλα γύρω τους: στον εαυτό τους και ο ένας στον άλλον, στο αντιδράσεις και συναισθήματα δικές και άλλων, με λόγια, πράξεις, εντυπώσεις, στον περιβάλλοντα κόσμο. Αν και λένε ότι οι ηθοποιοί «παίζουν έναν ρόλο», η υποκριτική σε αυτή την περίπτωση είναι μια διαδικασία όσο το δυνατόν πιο ειλικρινής, παρόμοια με το παιχνίδι ενός παιδιού: σοβαρά, μέχρι το τέλος, στην πραγματικότητα. Αυτό είναι το παράδοξο της εκπαίδευσης στην υποκριτική: ενώ παίζεις, μην παίζεις. Μην μορφάζεσαι και προσποιείσαι, αλλά ζήσε και νιώσε.

Προσπαθήστε να παίξετε οποιοδήποτε από τα προτεινόμενα παιχνίδια με το μωρό σας και το δικό σας ένστικτο σίγουρα θα σας πει την κατεύθυνση που θέλετε να πάτε στη συνέχεια.

Αυτό ολοκληρώνει το μάθημά μας. Με μεγάλη χαρά θα απαντήσω σε οποιαδήποτε απορία σας. Δημιουργική επιτυχία σε όλους!

Μπελούσοβα Γιούλια

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Αυτό το άρθρο προστατεύεται από πνευματικά δικαιώματα και προορίζεται αποκλειστικά για ιδιωτική χρήση· η δημοσίευση και χρήση σε άλλους ιστότοπους ή φόρουμ είναι δυνατή μόνο με τη γραπτή συγκατάθεση του συγγραφέα. Η χρήση για εμπορικούς σκοπούς απαγορεύεται αυστηρά. Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται.

Το παιχνίδι είναι ο πιο προσιτός και ενδιαφέρων τρόπος για ένα παιδί να επεξεργαστεί και να εκφράσει τις εντυπώσεις, τις γνώσεις και τα συναισθήματα.

Η θεατροποίηση είναι πρώτα απ' όλα αυτοσχεδιασμός, η εμψύχωση αντικειμένων και ήχων.

Το θεατρικό παιχνίδι, ως ένα από τα είδη του, είναι ένα αποτελεσματικό μέσο κοινωνικοποίησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία κατανόησης των ηθικών συνεπειών ενός λογοτεχνικού ή λαογραφικού έργου.

Στο θεατρικό παιχνίδι, η συναισθηματική ανάπτυξη συμβαίνει:

• * τα παιδιά εξοικειώνονται με τα συναισθήματα και τις διαθέσεις των χαρακτήρων,
• * κυριαρχούν οι τρόποι της εξωτερικής τους έκφρασης,
• * συνειδητοποιήστε τους λόγους για αυτή ή εκείνη τη διάθεση.

Τα θεατρικά παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε δύο κύριες ομάδες: τη δραματοποίηση και τα σκηνοθετικά (καθένα από αυτά, με τη σειρά του, χωρίζεται σε διάφορους τύπους).

Στα παιχνίδια δραματοποίησης, το παιδί, παίζοντας ένα ρόλο ως «καλλιτέχνης», δημιουργεί ανεξάρτητα μια εικόνα χρησιμοποιώντας ένα σύνολο μέσων λεκτικής και μη λεκτικής εκφραστικότητας.

Τα είδη δραματοποίησης είναι:

• - παιχνίδια που μιμούνται εικόνες ζώων, ανθρώπων και λογοτεχνικών χαρακτήρων.
• - διάλογοι ρόλων βασισμένοι σε κείμενο.
• - σκηνοθεσία έργων.
• - ανεβάζοντας παραστάσεις βασισμένες σε ένα ή περισσότερα έργα.
• - παιχνίδια αυτοσχεδιασμού με παιχνίδι εκτός πλοκής (ή πολλών πλοκών) χωρίς προηγούμενη προετοιμασία.

Στο έργο του σκηνοθέτη, «οι ηθοποιοί είναι παιχνίδια ή τα υποκατάστατά τους και το παιδί, οργανώνοντας τη δραστηριότητα ως «σεναριογράφος και σκηνοθέτης», ελέγχει τους «καλλιτέχνες». «Εκφωνώντας» τους χαρακτήρες και σχολιάζοντας την πλοκή, χρησιμοποιεί διαφορετικά μέσα Προφορική έκφραση Τα είδη των σκηνοθετικών παιχνιδιών καθορίζονται ανάλογα με την ποικιλία των θεάτρων που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο.

Τα παιχνίδια - παραστάσεις χαρακτηρίζονται από μια μετατόπιση της έμφασης από τη διαδικασία του παιχνιδιού στο αποτέλεσμά του, το οποίο είναι ενδιαφέρον όχι μόνο για τους συμμετέχοντες, αλλά και για το κοινό. Μπορούν να θεωρηθούν ως ένα είδος καλλιτεχνικής δραστηριότητας:

• - Παιχνίδια - παραστάσεις
• - Δραματική παράσταση
• - Μουσική και δραματική παράσταση
• - Παιδική Όπερα
• - Παράσταση βασισμένη σε χορογραφία
• - Εκτέλεση ρυθμοπλαστικής
• - Παντομίμα
• - Μιούζικαλ

Η μεγάλη και ποικιλόμορφη επιρροή των θεατρικών παιχνιδιών στην προσωπικότητα του παιδιού τους επιτρέπει να χρησιμοποιηθούν ως ένα δυνατό, διακριτικό παιδαγωγικό εργαλείο, αφού το ίδιο βιώνει ευχαρίστηση από αυτό.

Προϋποθέσεις για θεατρικό παιχνίδι:

• - Συνεχής, καθημερινή ένταξη των θεατρικών αγώνων σε όλες τις μορφές οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας.
• - Μέγιστη δραστηριότητα των παιδιών σε όλα τα στάδια προετοιμασίας και διεξαγωγής των παιχνιδιών.
• - Συνεργασία των παιδιών μεταξύ τους και με τους ενήλικες σε όλα τα στάδια διοργάνωσης θεατρικών παιχνιδιών.

Απαιτήσεις για μαθήματα που περιλαμβάνουν θεατρικό παιχνίδι:

• - Ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου και θεατρικής παράστασης.
• - Δημιουργία ατμόσφαιρας δημιουργικότητας.
• - Ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων.
• - Κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη.

Το θεατρικό μάθημα περιλαμβάνει:

• - Προβολή σκηνών μαριονέτας.
• - Θεατρικό παιχνίδι.
• - Παίζοντας διάφορα παραμύθια και δραματοποιήσεις.
• - Συζητήσεις για το θέατρο.
• - Ασκήσεις για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας των τραγουδιών και των χορευτικών παραστάσεων.
• - Ασκήσεις για την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Οι κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης του θεατρικού παιχνιδιού συνίστανται στη σταδιακή μετάβαση του παιδιού:

• - από την παρατήρηση μιας θεατρικής παράστασης από έναν ενήλικα έως τις ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού.
• - από ατομικό παιχνίδι και «παιχνίδι δίπλα-δίπλα» για να παίξετε σε μια ομάδα τριών έως πέντε συνομηλίκων που παίζουν ρόλους.
• - από τη μίμηση πράξεων λαϊκών και λογοτεχνικών χαρακτήρων στη μίμηση πράξεων σε συνδυασμό με τη μεταφορά των κύριων συναισθημάτων του ήρωα και την κυριαρχία του ρόλου ως δημιουργία μιας απλής «τυπικής» εικόνας σε ένα παιχνίδι δραματοποίησης

Κατά την υλοποίηση των στόχων του προγράμματος, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί ένα ενδιαφέρον για τα θεατρικά παιχνίδια, τα οποία αναπτύσσονται κατά τη διαδικασία παρακολούθησης μικρών κουκλοθεάτρων που δείχνει ο δάσκαλος, λαμβάνοντας ως βάση το περιεχόμενο παιδικών ρίμων, ποιημάτων και ποιημάτων και παραμύθια γνωστά στο παιδί.

Στο μέλλον, είναι σημαντικό να τονωθεί η επιθυμία του να συμμετάσχει στην παράσταση συμπληρώνοντας μεμονωμένες φράσεις στους διαλόγους των χαρακτήρων, σταθερές στροφές της αρχής και του τέλους του παραμυθιού. Εκ μέρους τους, ο ενήλικας ευχαριστεί και επαινεί τα παιδιά, λέει γεια και αντίο.

Η υλοποίηση της εργασίας επιτυγχάνεται περιπλέκοντας διαδοχικά τις εργασίες παιχνιδιού και τα παιχνίδια δραματοποίησης στα οποία εμπλέκεται το παιδί.

Τα βήματα της εργασίας είναι τα εξής:

• * Ένα παιχνίδι-απομίμηση μεμονωμένων ενεργειών ανθρώπων, ζώων και πουλιών (τα παιδιά ξύπνησαν, τεντώθηκαν, σπουργίτια χτυπούσαν τα φτερά τους) και μίμηση βασικών ανθρώπινων συναισθημάτων (ο ήλιος βγήκε - τα παιδιά ήταν χαρούμενα: χαμογέλασαν, χτυπούσαν τα χέρια τους, πήδηξε στη θέση του).
• * Ένα παιχνίδι που προσομοιώνει μια αλυσίδα διαδοχικών ενεργειών σε συνδυασμό με τη μεταφορά των κύριων συναισθημάτων του ήρωα (χαρούμενες κούκλες φωλιάσματος χτυπούσαν τα χέρια τους και άρχισαν να χορεύουν· το κουνελάκι είδε μια αλεπού, φοβήθηκε και πήδηξε σε ένα δέντρο).
• * Ένα παιχνίδι που μιμείται τις εικόνες γνωστών χαρακτήρων παραμυθιού (μια αδέξια αρκούδα περπατά προς το σπίτι, ένας γενναίος κόκορας περπατά κατά μήκος του μονοπατιού).
• * Παιχνίδι αυτοσχεδιασμού με μουσική ("Happy Rain", "Τα φύλλα πετούν στον άνεμο και πέφτουν στο μονοπάτι", "Στρογγυλός χορός γύρω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο").
• * Ένα παιχνίδι αυτοσχεδιασμού χωρίς λόγια με έναν χαρακτήρα, αλλά τα κείμενα ποιημάτων και ανέκδοτων που διαβάζει ο δάσκαλος ("Katya, small Katya.", "Baby, dance.", V. Berestov "Sick Doll", A. Barto "Snow, Χιόνι" ).
• * Παιχνίδι αυτοσχεδιασμού βασισμένο σε κείμενα σύντομων παραμυθιών, ιστοριών και ποιημάτων που είπε ο δάσκαλος (3. Αλεξάντροβα «Χριστουγεννιάτικο δέντρο»· Κ. Ουσίνσκι «Κόκορα με την οικογένειά του», «Βάσκα» Ν. Πάβλοβα «Δίπλα στο αυτοκίνητο» , «Strawberry»· B Charushin «Duck with ducklings»).
• * Δραματοποίηση αποσπασμάτων παραμυθιών για ζώα («Teremok», «Cat, Rooster and Fox»).
• * Παιχνίδι δραματοποίησης με αρκετούς χαρακτήρες βασισμένους σε λαϊκά παραμύθια («Kolobok», «Γογγύλι») και κείμενα συγγραφέα (Β. Σουτέεφ «Κάτω από το μανιτάρι», Κ. Τσουκόφσκι «Κοτόπουλο»).

Οι κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης του θεατρικού παιχνιδιού συνίστανται στη σταδιακή μετάβαση του παιδιού από:

• - παιχνίδια "για τον εαυτό σας" σε παιχνίδια που απευθύνονται στον θεατή.
• - από ένα παιχνίδι στο οποίο το πιο σημαντικό πράγμα είναι η ίδια η διαδικασία, σε ένα παιχνίδι όπου τόσο η διαδικασία όσο και το αποτέλεσμα είναι σημαντικά.
• - από το παιχνίδι σε μια μικρή ομάδα συνομηλίκων που παίζουν παρόμοιους («παράλληλους») ρόλους έως το παιχνίδι σε μια ομάδα από πέντε έως επτά συνομηλίκους των οποίων οι θέσεις ρόλων είναι διαφορετικές (ισότητα, υποταγή, έλεγχος).
• - από τη δημιουργία μιας απλής «τυπικής» εικόνας σε ένα παιχνίδι δραματοποίησης μέχρι την ενσάρκωση μιας ολιστικής εικόνας που συνδυάζει συναισθήματα, διαθέσεις, καταστάσεις του ήρωα και τις αλλαγές τους.

Μια νέα πτυχή της κοινής δραστηριότητας ενηλίκων και παιδιών είναι η εισαγωγή των παιδιών στη θεατρική κουλτούρα, δηλαδή η εξοικείωση με το σκοπό του θεάτρου, την ιστορία της καταγωγής του στη Ρωσία, τη δομή του θεάτρου, τις δραστηριότητες των ανθρώπων που εργάζονται στο θέατρο, εξέχοντες εκπρόσωποι αυτών των επαγγελμάτων, των τύπων και των ειδών της θεατρικής τέχνης (δράμα, μιούζικαλ, κουκλοθέατρο, θέατρο ζώων, κλόουν κ.λπ.).

Υπάρχει μια εμβάθυνση της εμπειρίας του θεατρικού παιχνιδιού μέσω της ανάπτυξης διαφορετικών τύπων παιχνιδιών δραματοποίησης και θεατρικών παιχνιδιών σκηνοθέτη. Μαζί με σκίτσα εικονιστικών παιχνιδιών, παιχνίδια αυτοσχεδιασμού και σκηνικά, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν πρόσβαση σε ανεξάρτητες παραγωγές παραστάσεων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βασίζονται σε ένα «κολάζ» πολλών λογοτεχνικών έργων.

Τα κείμενα για παραγωγές γίνονται πιο σύνθετα. Διακρίνονται από ένα βαθύτερο ηθικό νόημα και ένα κρυφό υποκείμενο, συμπεριλαμβανομένων των χιουμοριστικών. Στο θεατρικό παιχνίδι αρχίζουν να χρησιμοποιούνται ρωσικά λαϊκά παραμύθια και μύθοι για ζώα («Η αλεπού και ο γερανός», «Ο λαγός και ο σκαντζόχοιρος», έργα των L. Tolstoy, I. Krylov, G.H. Andersen, M. Zoshchenko, N. Nosov.

Ένα εντυπωσιακό χαρακτηριστικό των παιδικών παιχνιδιών είναι η μερική μετάβασή τους στην ομιλία. Αυτό εξηγείται από την τάση να συνδυάζονται διαφορετικοί τύποι παιχνιδιών που βασίζονται σε ιστορία, συμπεριλαμβανομένων των παιχνιδιών φαντασίας. Γίνεται η βάση ή ένα σημαντικό μέρος ενός θεατρικού έργου στο οποίο αληθινά, λογοτεχνικά και φανταστικά σχέδια αλληλοσυμπληρώνονται. Εμφανίζονται παιχνίδια με συνέχειες. Επίσης, κατακτούν ένα νέο παιχνίδι για τον εαυτό τους, το «To Theatre», το οποίο περιλαμβάνει έναν συνδυασμό ρόλων και θεατρικού παιχνιδιού, βασισμένο στην εξοικείωση με το θέατρο και τις δραστηριότητες των ανθρώπων που συμμετέχουν στην παραγωγή του έργου.

Τα παιδιά επιδεικνύουν ανεξαρτησία και υποκειμενική θέση στο θεατρικό παιχνίδι πιο ζωντανά και ποικίλα. Χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα παραδείγματα, είναι απαραίτητο να βοηθήσετε το παιδί να καταλάβει ότι «ο καλύτερος αυτοσχεδιασμός είναι πάντα έτοιμος». Η προετοιμασία επιτυγχάνεται με την ύπαρξη προηγούμενης εμπειρίας, την ικανότητα ερμηνείας του περιεχομένου του κειμένου και την κατανόηση των εικόνων των χαρακτήρων, ένα ορισμένο επίπεδο γνώσης των διαφόρων μέσων υλοποίησης των ιδεών τους κ.λπ. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα απαιτεί να δώσουμε στα παιδιά το δικαίωμα να επιλέξει μέσα για αυτοσχεδιασμό και αυτοέκφραση.

Μεθοδολογία οργάνωσης θεατρικού παιχνιδιού

Για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών, πρώτα από όλα είναι απαραίτητη η σωστή οργάνωση των θεατρικών παιχνιδιών. Η σειρά και η πολυπλοκότητα του περιεχομένου των θεμάτων και των πλοκών που επιλέγονται για τα παιχνίδια καθορίζονται από τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προγράμματος για κάθε ηλικιακή ομάδα του νηπιαγωγείου. Η δημιουργική ανάπτυξη του θέματος ξεκινά με την προετοιμασία ενός σεναρίου παιχνιδιού βασισμένο στην πλοκή ενός λογοτεχνικού έργου: ένα παραμύθι, μια ιστορία, ένα ποίημα. Στη συνέχεια, τα παιδιά αναμένεται να αυτοσχεδιάσουν για ένα δεδομένο ή επιλεγμένο θέμα.

Η ανεξαρτησία του παιχνιδιού των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν γνωρίζουν το περιεχόμενο του παραμυθιού ή του σεναρίου. Είναι πολύ σημαντικό να διατηρηθεί το αρχικό κείμενο στο σύνολό του στο στάδιο της ακρόασής του από τα παιδιά. Μην το παραμορφώνετε σε καμία περίπτωση. Αλλά δεν πρέπει να μάθετε το κείμενο με τα παιδιά πριν ξεκινήσει το παιχνίδι. Μια τέτοια προετοιμασία θα αφαιρούσε χρόνο που προορίζεται για άλλα εξίσου σημαντικά θέματα και δραστηριότητες. Επιπλέον, το αποτέλεσμα θα είναι μια παράσταση, όχι ένα παιχνίδι. Προσφέρουμε την ανάπτυξη παιχνιδιών που δεν απαιτούν μακροχρόνια επίπονη προετοιμασία του δασκάλου και των παιδιών.

Μπορεί να προκύψουν ερωτήματα: πώς και πότε να εισαγάγετε τα παιδιά στο περιεχόμενο του σεναρίου; Πόσο ανεξάρτητο και δημιουργικό θα είναι το παιχνίδι αν τα παιδιά γνωρίζουν καλά το κείμενο του έργου; Ίσως είναι καλύτερο να τους προσφέρετε άγνωστο κείμενο; Η γνωστή και γενικά απόλυτα δικαιολογημένη σύσταση -διάβασμα του έργου πριν ξεκινήσει το παιχνίδι- θέλει συζήτηση και διευκρίνιση. Αυτό που διαβάζετε γίνεται σαφές εάν είναι επαρκώς επεξηγημένο. Για το σκοπό αυτό, είναι καλύτερο να προβάλλετε "ζωντανές" εικόνες σε μια φανέλα ή σε ένα τραπέζι, αλλά μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα θέατρο με παιχνίδια ή κούκλες bibabo. Με αυτόν τον τρόπο δημιουργούνται ταυτόχρονα οπτικές εικόνες και επιδεικνύονται τρόποι συναισθηματικής εκφραστικότητας και παιχνιδιού τους.

Αρχικά, είναι καλύτερο για τον δάσκαλο-αρχηγό να διαβάσει ο ίδιος το κείμενο, εμπλέκοντας τα παιδιά στην προφορά των επιμέρους αποσπασμάτων του. Στα επαναλαμβανόμενα παιχνίδια η δραστηριότητα των παιδιών αυξάνεται καθώς κατακτούν το περιεχόμενο του κειμένου. Ποτέ μην ζητήσετε να αναπαραχθεί κυριολεκτικά. Εάν είναι απαραίτητο, διορθώστε το παιδί χαλαρά και, χωρίς καθυστέρηση, συνεχίστε να παίζει. Στο μέλλον, όταν το κείμενο γίνει καλά κατανοητό, ενθαρρύνετε την ακρίβεια της παρουσίασής του. Αυτό είναι σημαντικό για να μην χαθούν τα ευρήματα του συγγραφέα. Όταν διαβάζετε ποιητικά κείμενα, εμπλέκετε τα παιδιά στο παιχνίδι αν είναι δυνατόν. Αφήστε τους να συμμετέχουν ενεργά στον διάλογο μαζί σας, να παίξουν μαζί με την κύρια ιστορία, να μιμηθούν τις κινήσεις, τις φωνές και τους τονισμούς των χαρακτήρων του παιχνιδιού.

Είναι δύσκολο για έναν δάσκαλο να μάθει πολλά ποιήματα και κείμενα διαφόρων θεατρικών παιχνιδιών. Μπορείτε να κάνετε μια ηχογράφηση· σας επιτρέπει να διατηρήσετε τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης του κειμένου, τις εικονιστικές εκφράσεις του συγγραφέα. Αλλά μην βασίζεστε αποκλειστικά στην ηχογράφηση. Μάθετε μόνοι σας τα κείμενα όσο περισσότερο μπορείτε. Άλλωστε η ανάγνωση ενός έργου πρέπει να συνδυάζεται με εκφράσεις του προσώπου. Επιπλέον, μπορείτε να χρησιμοποιείτε ποίηση κάθε μέρα όταν επικοινωνείτε με τα παιδιά. Για παράδειγμα, ενώ έπλενε παιχνίδια - "Τα έπλυνε και τα χάιδευε για πολύ, πολύ καιρό."

Οι συμμετέχοντες σε θεατρικά παιχνίδια πρέπει να κατακτήσουν τα στοιχεία της μεταμόρφωσης, ώστε ο χαρακτήρας του χαρακτήρα και οι συνήθειές του να αναγνωρίζονται εύκολα από όλους. Ταυτόχρονα, δώστε στα παιδιά περισσότερη ελευθερία στη δράση και τη φαντασία όταν απεικονίζουν το θέμα και την πλοκή του παιχνιδιού.

Κάθε παιδί θέλει να παίξει έναν ρόλο. Αλλά σχεδόν κανείς δεν ξέρει πώς να το κάνει αυτό για να βιώσετε την ικανοποίηση και να κερδίσετε την έγκριση από τους συνομηλίκους σας. Οι ανέκφραστοι τονισμοί και οι μονότονες κινήσεις προκαλούν δυσαρέσκεια με τον εαυτό του, οδηγούν σε απογοήτευση, απώλεια ενδιαφέροντος για το παιχνίδι και, κατά συνέπεια, μείωση του συναισθηματικού του αντίκτυπου στα παιδιά.

Μεταξύ της ποικιλίας των μέσων έκφρασης, το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου συνιστά τα εξής: στη δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών, να αναπτύξουν στα παιδιά τις πιο απλές μεταφορικές και εκφραστικές δεξιότητες (για παράδειγμα, να μιμηθούν τις χαρακτηριστικές κινήσεις χαρακτήρων παραμυθιού - ζώων). στη μεσαία ομάδα, χρησιμοποιήστε καλλιτεχνικά και εικονιστικά μέσα έκφρασης - τονισμό, εκφράσεις προσώπου και παντομίμα (χειρονομίες, στάση, βάδισμα). στην ανώτερη ομάδα, βελτιώστε τις καλλιτεχνικές και παραστατικές δεξιότητες εκτέλεσης. στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, να αναπτύξει δημιουργική ανεξαρτησία στη μετάδοση μιας εικόνας, την εκφραστικότητα του λόγου και τις ενέργειες παντομίμας.

Πριν διδάξετε στα παιδιά τα εκφραστικά μέσα, ελέγξτε αν είστε έτοιμοι για αυτό. Για παράδειγμα, με πόσους διαφορετικούς τόνους μπορείτε να πείτε τις λέξεις «γεια», «βοήθεια», «πάρε», «άκου» κ.λπ. που είναι τόσο γνωστές σε όλους; Δοκιμάστε να αλλάξετε το νόημα της φράσης αρκετές φορές, αναδιατάσσοντας το λογικό άγχος (κάθε φορά σε διαφορετική λέξη): «Εδώ είναι η κούκλα μου», «Δώσε μου τη μπάλα». Λοιπόν, σίγουρα ξέρεις να διαβάζεις ένα παραμύθι, αλλάζοντας τη φωνή σου ανάλογα με τον χαρακτήρα, ας πούμε, μιλώντας είτε ως Κοκκινοσκουφίτσα είτε ως λύκος. Θα μπορείτε να εκφράσετε πειστικά φόβο, συμπόνια, παράπονο, αίτημα διαβάζοντας το ποίημα του K. Chukovsky «Doctor Aibolit» ή οποιοδήποτε άλλο. Προκαλέστε τον εαυτό σας πριν μιλήσετε μπροστά σε παιδιά. Μην ξεχνάτε ότι ο τονισμός της φωνής σας είναι πρότυπο για αυτούς. Η κατανόηση ενός παραμυθιού, ποιήματος, ιστορίας, ο συναισθηματικός και ηθικός αντίκτυπός του στα παιδιά και η εκφραστικότητα των δηλώσεών τους εξαρτάται από το πόσο ευέλικτα και συνειδητά τονίζετε το νόημα του έργου με τονισμό και χαρακτηρίζετε τις εικόνες.

Έτσι, ο λόγος σας στην καθημερινή επικοινωνία, το διάβασμα, η απαγγελία, τα θεατρικά παιχνίδια, που αρχικά οδηγείτε μόνοι σας, λειτουργούν ως τα πρώτα πρότυπα.

Στη συνέχεια - μερικές μικρές ασκήσεις με παιδιά. Πρέπει να ξεκινήσουν με τη νεότερη ομάδα. Είναι προτιμότερο να διεξάγεται αμέσως μετά το τέλος του θεατρικού παιχνιδιού. Τα παιδιά χαίρονται με τον τρόπο που οδηγήσατε τους χαρακτήρες, πώς μιλούσαν και ενεργήσατε για αυτούς. Ήρθε η ώρα να τους προσκαλέσετε να παίξουν με τον ίδιο τρόπο. Για ασκήσεις, χρησιμοποιήστε τις δηλώσεις των χαρακτήρων που μόλις μίλησαν. Για παράδειγμα, στο παραμύθι "The Mitten" πρέπει να ζητήσετε να φορέσετε ένα γάντι, σαν ποντίκι και σαν λύκος. Κατά κανόνα, υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που θέλουν να μιλήσουν και να ακούσουν. Κάντε την άσκηση πιο δύσκολη - αφήστε πολλά ποντίκια να ζητήσουν να μπουν στο σπίτι ένα προς ένα. Ποιος θα πει πιο παραπονεμένα; Και μετά είναι για τον λύκο. Ποιος μοιάζει περισσότερο; Οι υπόλοιποι φυσικά καίγονται από ανυπομονησία, θέλοντας να αποδώσουν. Ας το κάνουν όλοι αυτό. Αλλά πρώτα, ανακοινώστε έναν διαγωνισμό - ποιος είναι καλύτερος; Ο νικητής δέχεται χειροκροτήματα.

Τα παιδιά βρίσκουν πιο ενδιαφέρον όταν όχι μόνο μιλούν, αλλά συμπεριφέρονται και σαν ήρωες των παραμυθιών. Επισημάνετε μερικές από τις τεχνικές οδήγησης του χαρακτήρα και αφήστε τους να το δοκιμάσουν μόνοι τους. Τα υπόλοιπα θα μιμηθούν επίσης κινήσεις ρόλων. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών για καλύτερη απόδοση. Δέκα λεπτά τέτοιων ασκήσεων θα ικανοποιήσουν την επιθυμία των παιδιών να συμμετάσχουν στο παιχνίδι και θα τους φέρουν χαρά. Επιπλέον, θα αναπτυχθούν οι απαραίτητες δεξιότητες.

Την επόμενη φορά, προσκαλέστε τους μαθητές να παίξουν έναν διάλογο μεταξύ δύο χαρακτήρων: προφέρετε τις λέξεις και ενεργήστε για τον καθένα. Αυτή είναι μια άσκηση τονισμού του διαλόγου. Ένα παράδειγμα είναι τα αιτήματα των ζώων να τα αφήσουν να μπουν στο γάντι και οι απαντήσεις εκείνων που εγκαταστάθηκαν σε αυτό.

Τα παιδιά αισθάνονται καλά και επαναλαμβάνουν τονισμούς που βασίζονται σε αντιθέσεις. Για παράδειγμα, πώς η θετή κόρη και η κόρη της θετής μητέρας αναφέρονται στους μήνες. πώς μιλάνε τρεις αρκούδες. Η άσκηση μπορεί να γίνει έτσι. Ονομάστε ένα παραμύθι. Και αφήστε τα παιδιά να μαντέψουν για ποιο κορίτσι ή για ποια αρκούδα μιλούσατε. Στη συνέχεια, οι ίδιοι, χρησιμοποιώντας τον τονισμό, ρωτούν ο ένας τον άλλον παρόμοια αινίγματα. Είναι χρήσιμο να χρησιμοποιείτε όλες τις κατάλληλες περιπτώσεις στην καθημερινή επικοινωνία και το παιχνίδι για να εκπαιδεύσετε τα παιδιά στον ποικίλο τονισμό των πιο συνηθισμένων λέξεων: "γεια" (χαρούμενα, ευγενικά, καλοπροαίρετα, επιπόλαια, μελαγχολικά). «αντίο» (με λύπη, θλίψη ή ελπίδα να συναντηθούμε σύντομα). «δώστε» (σίγουρη, ευγενική, ανυπόμονη, προσβεβλημένη, επαιτεία). «πάρε το» (τυχαία, απρόθυμα, φιλικά, με την επιθυμία να ευχαριστήσεις) κ.λπ.

Επιλέξτε ένα τετράστιχο και διαβάστε το στα παιδιά με διαφορετικούς τόνους. Ζητήστε τους να επαναλάβουν και ίσως βρουν νέες επιλογές τονισμού, για παράδειγμα: έκπληκτος/κοροϊδεύοντας, σαστισμένος, λυπημένος, χαρούμενος, συμπονετικός. Πείτε τη φράση, δίνοντας έμφαση σε μια νέα λέξη κάθε φορά. Για παράδειγμα: «Μην ξεχνάτε να ταΐζετε το ψάρι», «Αγαπώ την αδερφή μου» κ.λπ. Στρέψτε την προσοχή των παιδιών στο πώς αλλάζει το νόημα της φράσης ανάλογα με την τονισμένη λέξη. Φροντίστε να συνεχίσετε να τα εξασκείτε σε θραύσματα από θεατρικά παιχνίδια, για παράδειγμα, "Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι", "Και η Fedora έγινε πιο ευγενική" κ.λπ.

Σε έναν κύκλο παιδιών, καθίστε ένα παιδί μπροστά σας, δώστε του έναν χαρακτήρα στα χέρια του και πάρτε έναν άλλον για τον εαυτό σας. Διεξάγετε έναν διάλογο, εμπλέκοντας τον σύντροφό σας σε αυτόν, ώστε να προκαλέσετε τόνους έκπληξης, ένστασης, χαρούμενης έκπληξης κ.λπ. Για παράδειγμα, πάρτε έναν κύβο, δώστε στο παιδί σας μια μπάλα.

Παιδαγωγός:

• -- Τί έχεις?
• - Όχι, κοίτα προσεκτικά.
• - Όχι, όχι μπάλα, αλλά κύβος.
• - Ναι, κύβος, κύβος!
• -- Πράγματι? Και λοιπόν?
• - Είναι όντως μπάλα;

• - Μπάλα.
• - Βλέπω: μια μπάλα.
• -Κύβος;
• - Όχι, ούτε κύβος, ούτε κύβος!
• - Μπάλα, μπάλα...
• - Ναι, εδώ είναι, η μπάλα!

Ανταλλάξτε τα παιχνίδια με χαρακτήρες παραμυθιού και προσκαλέστε άλλα παιδιά να μαλώσουν.

Παρόμοιες ασκήσεις αναπτύσσουν επίσης παντομιμικά μέσα έκφρασης. Για παράδειγμα, μπορείτε να ρωτήσετε τα παιδιά: «Ποιος περπάτησε κατά μήκος του μονοπατιού (στη γέφυρα); Προσκαλέστε τους να επιλέξουν έναν χαρακτήρα (λύκος, αλεπού, λαγός, ποντίκι). Χωρίς να τον κατονομάσετε, πρέπει να φτιάξετε έναν γρίφο για αυτόν μιμούμενοι τις κινήσεις του. Τα παιδιά μαντεύουν ποιος περπάτησε στο μονοπάτι. Ή μια άλλη άσκηση: ο καθένας επιλέγει τον ρόλο οποιουδήποτε διάσημου χαρακτήρα, αλλά κρατά το σχέδιό του μυστικό. Τον απεικονίζουν σε διάφορες εργασίες που μπορείτε να κάνετε, για παράδειγμα, να επιδείξετε μια βόλτα, να αναζητήσετε φαγητό, να συναντήσετε επισκέπτες, να ζητήσετε να σας επιτρέψουν να μπουν στο σπίτι, να τρέξετε σε έναν διαγωνισμό, την ικανότητα να κρυφτείτε απαρατήρητα, να πιάνετε πουλιά, έντομα, αποφεύγοντας τους διώκτες κ.λπ.

Ενώ παρακολουθείτε καλλιτέχνες με παιδιά, διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν διαφορές στα χαρακτηριστικά των εικόνων. Είναι καλό αν δίνετε σε όλους την ευκαιρία να απεικονίσουν με τον δικό τους τρόπο.

Η μουσική βοηθά στη μετάδοση του χαρακτήρα του χαρακτήρα. Για παράδειγμα, στα μαθήματα μουσικής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μελωδία για να ενθαρρύνετε τα παιδιά να μιμηθούν τις κινήσεις διαφόρων χαρακτήρων. Για παράδειγμα, αφού ακούσετε το τραγούδι "Cockerel" του V. Vitlin, απεικονίστε πώς τραγουδάει ο κόκορας όταν ήταν άρρωστος και πότε ανάρρωσε.

Το παιδί, χτυπώντας ρυθμικά το ντέφι, δείχνει πώς η αρκούδα περπατά και οι λαγοί πηδούν. Άλλα παιδιά μαντεύουν ποιες κινήσεις αντιστοιχούν στις κινήσεις της αρκούδας και του λαγού. Μαζί με τη μουσική συνοδεία, μπορείτε να μιμηθείτε τις κινήσεις ενός χαζοχαρούμενου ή κουρασμένου αλόγου.

Και εδώ είναι τα μουσικά αινίγματα: «Δείξε πώς πηδά το λαγουδάκι» (V. Agafonnikov. «Little, Little White»); «Δείξε μου πόσο σιωπηλά κινείται απαλά η γάτα» (V. Agafonnikov. «All furry»); «Δείξε μου πώς περπατάει ένας κόκορας» (Β. Αγαφονίκοφ. «Όχι καβαλάρης, αλλά με σπιρούνια»).

Ενώ τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία, εσείς, μαζί με τα υπόλοιπα παιδιά, κοιτάζετε προσεκτικά και σημειώνετε τα χαρακτηριστικά κάθε παιχνιδιού «ηθοποιού» και εμπλέκετε τα παιδιά να βρουν τους δικούς τους τρόπους προβολής. Στο μέλλον, φροντίστε να συμπεριλάβετε αυτού του είδους τα θραύσματα σε θεατρικά παιχνίδια για να βρείτε πρακτική χρήση.

Κάθε παιχνίδι απαιτεί τα δικά του μέσα έκφρασης και δημιουργικότητας. Ως εκ τούτου, συμπεριλάβαμε άμεσα πολλές μεθοδολογικές τεχνικές στην περιγραφή των πλοκών του παιχνιδιού. Ο στόχος σας είναι να βρείτε νέα, πιο ενδιαφέροντα και τέλεια.