يفجيني ابراموفيتش باراتينسكي
أين الهمس الحلو
غاباتي؟
تيارات من النفخة،
زهور المرج؟
الأشجار عارية.
سجادة الشتاء
غطت التلال
المروج والوديان.
تحت الجليد
مع لحاءه
التيار يصبح مخدرًا.
كل شيء مخدر
فقط الريح الشريرة
مستعرة ، عواء
والسماء تغطي
ضباب رمادي.
لماذا الحزن،
أنا أشاهد من النافذة
سنوات عاصفة ثلجية؟
الى عاشق السعادة
المأوى من سوء الاحوال الجوية
يعطي.
النار طقطقة
في فرني؛
أشعته
والحماسة تطير
انا استمتع
نظرة خالية من الهم.
أحلم في صمت
قبل الحية
لعبته
وأنا أنسى
أنا عاصفة العواء.
يا العناية الإلهية،
شكرًا!
سوف أنسى
ونفس
عواصف الوجود
حزن في القلب
في معاناتي،
أحني رأسي
في قلبي لها،
وتحت المتمردة
عاصفة من المشاكل ،
مع الحب العطاء
لقد استعدت
سوف أنسى قريبا
الحزن الشديد
كما هو الحال في هذه اللحظة
الطبيعة المنسية
وجه التابوت
والطقس السيئ
صرخة المتمردين.
يتوقع العمل، المؤرخ في عام 1831، ظهور الشعر العقاري الروسي، الذي بدأ تطويره بعد 10-15 سنة. يتم تأكيد الانتماء الموضوعي للنص من خلال بنيته الأيديولوجية والفنية. أحد الأدوار الرائدة التي خصصها المؤلف لصورة المنزل، وهو مأوى موثوق به يحمي أصحابه من البرد والطقس السيئ. تم العثور على تفسير مماثل للصورة في عمل فيتوف الشهير "القطة تغني، تحدق عينيه..."، حيث تتناقض راحة المنزل مع العاصفة المشتعلة "في الفناء".
يبدأ النص الشعري بسؤال بلاغى يتضمن البناء المجازي “الهمس الحلو” للدلالة على حفيف أوراق الشجر. تسجل كلمة "أنا" الغنائية التغيرات الناجمة عن قدوم الطقس البارد: الأشجار العارية، والجدول المتجمد، و"عواصف الطيران الثلجية"، والوديان المغطاة بـ "سجادة الشتاء". عند تصوير تفاصيل الطبيعة، غالبًا ما يلجأ الشاعر إلى التجسيد. تتمتع الأشجار بالقدرة على الهمس، ومياه النهر، إلى "النفخة" التي اعتاد عليها البطل، "تخدر" تحت الجليد.
صورة المناظر الطبيعية، التي يهيمن عليها الخدر و"الضباب الرمادي"، مقفرة. يبتعد الموضوع الغنائي عن المشهد الحزين ويوجه نظره إلى النار "المتشققة" المشتعلة في الموقد. بالنظر باهتمام إلى ألسنة اللهب الحية، وتحيط به الراحة، ينسى "حبيب السعادة" سوء الأحوال الجوية. يتغير مزاجه أيضًا: يتم استبدال الكآبة بالفرح الهادئ، مما يولد الرغبة في الحلم "في صمت".
الوضع اليومي بمثابة سبب للتعميمات الفلسفية. يسارع البطل المشجع إلى شكر القوى الإلهية التي أوضحت له طرق التغلب على أزمة الحياة. "الحب الرقيق" سينقذك من "عواصف الوجود" و"عاصفة المشاكل" والحزن الروحي. السر الرئيسي لقوته العلاجية هو القدرة على منح النسيان للقلب المضطرب.
في الجزء الأخير، يجمع المؤلف مجمعات من الصور من مجموعات مواضيعية مختلفة: التجارب المريرة التي أعدها القدر تشبه علامات الطقس للعواصف الشتوية. ويتجلى هذا الاتجاه من خلال عدد من الهياكل المجازية التي تنقل الجوهر المتناقض للمسار الأرضي الكئيب للبطل. وتنتهي القصيدة بمثالين ملفتين تعزز فيهما دلالات التنافر بدلالات سلبية: "وجه التابوت" و"صرخة التمرد".
لتصوير التجارب الشخصية، يختار الشاعر اختلافًا نادرًا في العداد الشعري - مقياس التفاعيل التفاعيل. يوجد أيضًا سطر قصير وخفيف في عمل "Guess" المخصص لـ "لغة الحب السرية".
"أين الهمس الجميل..." يفغيني باراتينسكي
أين الهمس الحلو
غاباتي؟
تيارات من النفخة،
زهور المرج؟
الأشجار عارية.
سجادة الشتاء
غطت التلال
المروج والوديان.
تحت الجليد
مع لحاءه
التيار يصبح مخدرًا.
كل شيء مخدر
فقط الريح الشريرة
مستعرة ، عواء
والسماء تغطي
ضباب رمادي.
لماذا الحزن،
أنا أشاهد من النافذة
سنوات عاصفة ثلجية؟
الى عاشق السعادة
المأوى من سوء الاحوال الجوية
يعطي.
النار طقطقة
في فرني؛
أشعته
والحماسة تطير
انا استمتع
نظرة خالية من الهم.
أحلم في صمت
قبل الحية
لعبته
وأنا أنسى
أنا عاصفة العواء.
يا العناية الإلهية،
شكرًا!
سوف أنسى
ونفس
عواصف الوجود
حزن في القلب
في معاناتي،
أحني رأسي
في قلبي لها،
وتحت المتمردة
عاصفة من المشاكل ،
مع الحب العطاء
لقد استعدت
سوف أنسى قريبا
الحزن الشديد
كما هو الحال في هذه اللحظة
الطبيعة المنسية
وجه التابوت
والطقس السيئ
صرخة المتمردين.
تحليل قصيدة باراتينسكي "أين الهمس العذب..."
يتوقع العمل، المؤرخ في عام 1831، ظهور الشعر العقاري الروسي، الذي بدأ تطويره بعد 10-15 سنة. يتم تأكيد الانتماء الموضوعي للنص من خلال بنيته الأيديولوجية والفنية. أحد الأدوار الرائدة التي خصصها المؤلف لصورة المنزل، وهو مأوى موثوق به يحمي أصحابه من البرد والطقس السيئ. تم العثور على تفسير مماثل للصورة في عمل فيتوف الشهير "،" حيث تتناقض راحة المنزل مع العاصفة المشتعلة "في الفناء".
يبدأ النص الشعري بسؤال بلاغى يتضمن البناء المجازي “الهمس الحلو” للدلالة على حفيف أوراق الشجر. تسجل كلمة "أنا" الغنائية التغيرات الناجمة عن قدوم الطقس البارد: الأشجار العارية، والجدول المتجمد، و"عواصف الطيران الثلجية"، والوديان المغطاة بـ "سجادة الشتاء". عند تصوير تفاصيل الطبيعة، غالبًا ما يلجأ الشاعر إلى التجسيد. تتمتع الأشجار بالقدرة على الهمس، ومياه النهر، إلى "النفخة" التي اعتاد عليها البطل، "تخدر" تحت الجليد.
صورة المناظر الطبيعية، التي يهيمن عليها الخدر و"الضباب الرمادي"، مقفرة. يبتعد الموضوع الغنائي عن المشهد الحزين ويوجه نظره إلى النار "المتشققة" المشتعلة في الموقد. بالنظر باهتمام إلى ألسنة اللهب الحية، وتحيط به الراحة، ينسى "حبيب السعادة" سوء الأحوال الجوية. يتغير مزاجه أيضًا: يتم استبدال الكآبة بالفرح الهادئ، مما يولد الرغبة في الحلم "في صمت".
الوضع اليومي بمثابة سبب للتعميمات الفلسفية. يسارع البطل المشجع إلى شكر القوى الإلهية التي أوضحت له طرق التغلب على أزمة الحياة. "الحب الرقيق" سينقذك من "عواصف الوجود" و"عاصفة المشاكل" والحزن الروحي. السر الرئيسي لقوته العلاجية هو القدرة على منح النسيان للقلب المضطرب.
في الجزء الأخير، يجمع المؤلف مجمعات من الصور من مجموعات مواضيعية مختلفة: التجارب المريرة التي أعدها القدر تشبه علامات الطقس للعواصف الشتوية. ويتجلى هذا الاتجاه من خلال عدد من الهياكل المجازية التي تنقل الجوهر المتناقض للمسار الأرضي الكئيب للبطل. وتنتهي القصيدة بمثالين ملفتين تعزز فيهما دلالات التنافر بدلالات سلبية: "وجه التابوت" و"صرخة التمرد".
لتصوير التجارب الشخصية، يختار الشاعر اختلافًا نادرًا في العداد الشعري - مقياس التفاعيل التفاعيل. يوجد أيضًا سطر قصير وخفيف في عمل "Guess" المخصص لـ "لغة الحب السرية".
دروس 40-41. E. A. Baratynsky "الربيع، الربيع! " كم هو نظيف الهواء!"أين همسات غاباتي العذبة؟"
| المهام التربوية: تهيئة الظروف للتعرف على عمل E. A. Baratynsky؛ تنمية مهارة تحليل النص الشعري. تطوير القدرة ومهارات القراءة التعبيرية باستخدام الصفات؛ تطوير وإثراء الكلام والانتباه والخيال الإبداعي من خلال تقنية الرسم اللفظي؛ تنمية الاهتمام بموضوع وثقافة الاتصال؛ تعلم كيفية تقييم أفعالك وأفعال الآخرين في الطبيعة؛ تنمية موقف محترم ورعاية تجاه الطبيعة؛ تنمية الاهتمام والانتباه للكلمة الفنية |
||
| النتائج المخططة |
||
| موضوع: دعونا تعرف مع عمل E. A. Baratynsky ومحتوى أعماله "الربيع، الربيع! " كم هو نظيف الهواء!"، "أين همس غاباتي العذب؟"؛ سأتعلم : لرؤية وفهم جمال الطبيعة في قصائد E. A. Baratynsky، اقرأ بصوت عال بشكل صريح، ونقل موقفك مما تقرأه، وتسليط الضوء على الكلمات المهمة في المعنى عند القراءة؛ استخدام التقنيات الأولية لتحليل النص بناء على أسئلة المعلم (الكتاب المدرسي)، والعثور على وسائل التعبير الفني في العمل | موضوع التعريف: ذهني: تحديد نسخ من لوحات الفنان وأجزاء من الأعمال الموسيقية من مصادر إضافية للنص. التنظيمية: سجل مدى رضاك/عدم رضاك عن عملك في الدرس أثناء الدرس وفي نهاية الدرس؛ تقييم إنجازاتهم ونتائج أقرانهم في أزواج وفقًا للمعايير المطورة وأشكال التقييم المختارة (المقاييس والسلالم والنقاط وما إلى ذلك). اتصالي: بناء جملة متماسكة من 7 إلى 8 جمل حول الموضوع؛ بناء حوار في أزواج أو مجموعات، وطرح الأسئلة | شخصي:
فهم مزاج العمل الغنائي |
الهيكل التنظيمي للدرس
محتويات أنشطة المعلم
محتويات الأنشطة الطلابية
(الاجراءات التي يتم تنفيذها)
طرق تشكيل نشاط الطلاب
I. تحديث المعرفة الأساسية.
التحقق من الواجبات المنزلية
يتحقق من الواجبات المنزلية. يجري محادثة حول العمل المنجز.
– كم منكم وجد قصائد أخرى لـ A. A. Fet في المكتبة؟
بعد ذلك، يتم الاستماع إلى العديد من القصائد وإجراء محادثة. لا ينبغي أن يكون هناك الكثير من القصائد، يكفي 2-3 أعمال. ومن المستحسن أن يختار المعلم قبل الدرس القصائد التي سيقرأها الأطفال بصوت عالٍ. يجب أن تكون مفهومة ويمكن للطلاب الوصول إليها. ينبغي عرض المجموعات المتبقية من قصائد A. A. Fet للطلاب، لكن أخبرهم أنهم سيقرأون أعمالًا أخرى لـ A. A. Fet عندما يكبرون
أجب علي اسئلة المعلم. يتحدثون عن العمل المنجز في المنزل. قراءة القصائد عن ظهر قلب للتقييم. يعلق الطلاب رسومات لقصائد أ. أ. فيت على السبورة، ثم يقرأون مقتطفات من القصائد المطابقة للرسومات. يمكن تنظيم العمل اللاحق في مجموعات حيث يقرأ الطلاب القصائد التي تعلموها في المنزل لبعضهم البعض. تقوم كل مجموعة بعد ذلك بتحديد 1-2 من أفضل القراء الذين يلقون القصائد على السبورة أمام الفصل بأكمله. قراءة القصص عن أمطار الربيع
تسليط الضوء على المعلومات الأساسية. تحديث تجربة الحياة الشخصية
ثانيا. رسالة موضوع الدرس. تحديد أهداف الدرس
يسأل اسئلة. التعليقات على الإجابات واقتراح صياغة الغرض من الدرس.
– اقرأ موضوع الدرس.
– تحديد أهداف الدرس باستخدام الكلمات الداعمة.
– هل تعرف اسم هذا الشاعر، له
شِعر؟
ناقش موضوع الدرس. أجب عن أسئلة المعلم وصياغة الغرض من الدرس. من خلال عنوان العمل، يتم تحديد التوجه الموضوعي والعاطفي للنص، ويتم تحديد الشخصيات الرئيسية. وبتوجيه من المعلم، يحددون أهداف القراءة ويضعون خطة للقراءة.
قبول والحفاظ على هدف التعلم والمهمة. بناء الكلام الكلام شفويا
ثالثا. التعرف على الإبداع
شاعر
يحكي عن عمل الشاعر.
– يعد إيفجيني أبراموفيتش باراتينسكي أحد أهم الشعراء الروس في النصف الأول من القرن التاسع عشر.
بدأ باراتينسكي كتابة الشعر عندما كان شابًا، وكان يعيش في سانت بطرسبرغ ويستعد للانضمام إلى الفوج؛ في هذا الوقت أصبح قريبًا من دلفيج وبوشكين وجنيديتش وبليتنيف وغيرهم من الكتاب الشباب، الذين كان لمجتمعهم تأثير على تطور موهبته وتوجيهها: بفضل أعماله الغنائية سرعان ما احتل مكانة بارزة بين شعراء دائرة بوشكين ، شعراء رومانسيون
المعلمون يستمعون. يسألون الأسئلة. استمع لرسالة الطالب .
– أحد أرقى خبراء الإبداع
كتب عنه E. A. Baratynsky Alexander Sergeevich Pushkin: “Baratynsky هو أحد شعرائنا الممتازين. إنه أصلي - لأنه يفكر. سيكون أصليًا في كل مكان، لأنه يفكر بطريقته الخاصة، بشكل صحيح ومستقل، بينما يشعر بقوة وعمق. إن تناغم قصائده، ونضارة أسلوبه، وحيوية التعبير ودقة التعبير، ينبغي أن تدهش أي شخص، حتى لو كان موهوبًا إلى حد ما بالذوق والإحساس.
قم ببناء خطاب بوعي وطوعي في شكل شفهي، وتبرير رأيك
رابعا. تحليل قصيدة "الربيع الربيع! كم هو نظيف الهواء!»
ينظم قراءة مستقلة للقصيدة، وقراءة متكررة للقصيدة بصوت عال.
يجري محادثة بعد القراءة على الأسئلة التالية:
– تحديد موضوع القصيدة.
– ما هو المزاج الذي تمتلئ به القصيدة؟
– بماذا يشعر الشاعر؟
– كيف أثرت فيك هذه القصيدة؟
– كيف تخيلت الربيع؟
– ما هي روائح وأصوات الربيع التي شعرت بها وسمعت؟
– تذكر كيف يأتي الربيع. ما هي التغيرات التي تحدث في الطبيعة؟
– وكيف يقول باراتينسكي عن هذا؟ اقرأها.
– انتبه إلى علامات الترقيم
أعد قراءة نص العمل. أجب علي اسئلة المعلم. إنهم يضعون افتراضات.
– تكشف القصيدة عن موضوع الطبيعة، وصول الربيع.
– البهجة، الإعجاب، رحلة الروح، الفرح، التجديد
تحليل الكائنات بناء على التصور، وتسليط الضوء على تسلسل تطوير المؤامرة. استخدام وسائل الكلام بشكل مناسب لحل المهام التواصلية المختلفة. استخلاص النتائج، واستخراج المعلومات من مصادر مختلفة. اذكر أسباب موقفك. خطط لعملك وفقًا للمهمة وشروط تنفيذها. تنسيق الجهود لحل مشكلة التعلم. التفاوض والتوصل إلى رأي مشترك عند العمل في أزواج. قم ببناء عبارات مفهومة للمحاور. ناقش وجهة نظرك. قم بإجراء التحليل للعثور على الامتثال لمعيار معين. تكون قادرة على الاستماع
حسب
مع تحديد الهدف
– املأ الجدول "علامات الترقيم".
أين؟
لماذا؟
علامات التعجب
علامة استفهام
القطع الناقص
املأ جدول "علامات الترقيم".
أين؟
لماذا؟
علامات التعجب
10 أحرف في جميع أنحاء النص.
في وسط بيت شعري
(ليس نداء!)
التعبير عن البهجة والفرح والإعجاب. المشاعر غامرة جدًا لدرجة أنه لا يوجد ما يكفي من الهواء: خذ نفسًا!
علامة استفهام
1 حرف في المقطع الأخير
نداء للنفس، محاولة لفهم عاصفة المشاعر التي تجتاح، لشرح ما يحدث «لروحي»
الكثير من-
بالضبط
وتنتهي القصيدة معه
يمكن للبطل أن يقول أكثر من ذلك بكثير، ولكن كل الكلمات لا تستطيع أن تنقل ما يحدث في الروح
– كيف تساعد علامات الترقيم في الكشف عن نية المؤلف؟ بأي نغمة يجب قراءة هذه القصيدة؟
– ماذا نسمع عند قراءة قصيدة؟
– نعم، تكرار نفس الأصوات أو أصوات مشابهة يخلق تأثيرًا صوتيًا
– نظام الترقيم يساعد المؤلف على نقل الحالة المزاجية، ويساعدنا على الشعور بهذا المزاج وفهم المؤلف.
– نسمع نفخة النهر، هدير النهر، حفيف الأوراق القديمة، أغنية القبرة.
– الجناس - تكرار الأصوات الساكنة
– املأ جدول "الأصوات".
أين؟
لماذا؟
المقطع الثاني
المقطع الثالث
المقطع الثالث
المقطع الرابع
املأ جدول "الأصوات".
أين؟
لماذا؟
[ل] -6 مرات
المقطع الثاني
الرقة والمودة والنعومة
[ص] – مرتين، [ح’] –
2 مرات
المقطع الثالث
تجاوز، نفخة
تدفق
[ص] - 4 مرات
المقطع الثالث
هدير النهر، القوة
[س]، [و]، [ث]
المقطع الرابع
أوراق الصقيع
– ومن خلال تكرار أصوات معينة، يستطيع المؤلف أن ينقل ما يسمعه ويساعدنا على سماع نفس الشيء
– انتبه إلى النظام التعبيري للقصيدة. تعبئة جدول "وسائل التعبير".
املأ الجدول "الوسائل التعبيرية".
أين؟
لماذا؟
استعارة
(تجسيد)
أجنحة النسيم، سلسلة النهر، الغيوم تطير، تداعب، حفيف الأوراق
الطبيعة المتحركة. تبتهج الطبيعة بقدوم الربيع والولادة الجديدة
كنية
اللازوردية الحية، سلسلة من التلال المنتصرة، ترنيمة مبهجة، ارتفاع مشرق
أظهر السعادة وفرحة الطبيعة
مقارنة
مع تيار هي تيار. مع طائر طائر
لا توجد مقارنة على هذا النحو: فالنفس تذوب في الطبيعة وتصبح جزءًا منها
الخلاصة: باستخدام الوسائل التعبيرية يوضح المؤلف موقفه من الطبيعة. انه ينعشها. روحه جزء من روح الطبيعة. يعيش في الطبيعة ومع الطبيعة. يواجه نفس المشاعر مثل الطبيعة. وهذا يجعله سعيدا بشكل لا يوصف
خامساً: تحليل قصيدة "أين همسات غاباتي العذبة؟"
ينظم قراءة مستقلة للقصيدة، وقراءة متكررة للقصيدة بصوت عال. يجري محادثة بعد القراءة:
– ما هي التغييرات التي حدثت في الطبيعة؟
– انتبه إلى الكلمات التي تحتها خط. كيف يساعدون الشاعر على المقارنة بين الشتاء والصيف؟
– ما هو المزاج الذي يتخلل العمل؟ لماذا تظن ذلك؟
– ما هي الصور التي ظهرت أمامك؟
– بأي شعور يتحدث الشاعر عن الشتاء؟
– ادعم رأيك بسطور من القصيدة.
– ما الذي يفكر فيه الشاعر ويتذكره ويشتاق إليه في الشتاء؟ اقرأها.
– ما الأداة الأدبية التي يستخدمها الشاعر في هذه القصيدة؟ أعط أمثلة.
– الاستعداد للقراءة التعبيرية
أجب علي اسئلة المعلم. يثبتون ويجادلون بوجهة نظرهم. ملء أوراق التصميم.
– الطبيعة تغفو لأن الشتاء قد وصل. كل شيء يصبح مخدرًا، ولم يعد يُسمع همس الغابة العذب.
– الكلمات التي تحتها خط تخلق تباينًا بين الصيف والشتاء.
– القصيدة مشبعة بالحزن. المؤلف حزين لأن "سجادة الشتاء غطت المروج".
السادس. العمل في المنزل
يشرح الواجبات المنزلية.
اكتب مقالاً بعنوان "قصيدة بقلم إي. أ. باراتينسكي" الربيع، الربيع! كم هو نظيف الهواء!» في تصوري." قم بإعداد قراءة معبرة لقصائد E. A. Baratynsky. تعرف على إحدى القصائد
استمع بعناية واطلب التوضيح
أسئلة
التعرف على التعليم وقبوله والاحتفاظ به
مهام
سابعا. ملخص الدرس. انعكاس
تقييم نتائج إكمال المهام في الدرس بما في ذلك القراءة. تنظيم تلخيص الدرس من قبل الطلاب. يجري محادثة حول الأسئلة التالية:
– ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟
– كيف أثرت فيك هذه القصائد؟
– بأي وسيلة يتمكن الشعراء من نقل جمال الطبيعة؟
– كيف ينقلون إلينا ما يرونه ويسمعونه ويشعرون به؟
– كيف يمكنهم أن يجعلونا نرى ونسمع ونشعر بنفس الشيء؟
أجب عن الأسئلة. تحديد حالتهم العاطفية في الصف. إجراء التقييم الذاتي والتفكير
يدرك
الرقابة الذاتية على الأنشطة التعليمية
